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欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞花卉的美麗，了解牡丹、梅花、菊花、蘭花的品性。
2、設(shè)計(jì)有關(guān)花卉欣賞的手抄報(bào)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛花卉，熱愛植物的情感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞感受花卉的`美麗
2、設(shè)計(jì)有關(guān)花卉欣賞的手抄報(bào)教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)花卉的幻燈片視頻等，課前教室用各種花卉布置。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氣氛，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們教室布滿了各種花卉，成了花的海洋，現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞花卉。
二、賞其美，品其性
1、教師播放有關(guān)花卉的視頻，學(xué)生欣賞后談自己的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞牡丹、菊花、梅花、蘭花。
2、欣賞牡丹
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀課本30頁(yè)牡丹，看看從書上你可以知道什么？（學(xué)生回答）師生共同學(xué)習(xí)牡丹的的性格及象征意義。
�。�2）教師播放牡丹的圖片，學(xué)生欣賞。
3、欣賞其他花卉。
（1）同學(xué)們把其他花卉讀一讀，看看梅花、菊花、蘭花的性格或象征意義是什么，可以畫下來(lái)。全班交流。
�。�2）欣賞花卉的圖片
三、制作有關(guān)花卉的手抄報(bào)
1、師：欣賞完這些花卉，不單單用美字形容了，下面我們就把這些美麗的花卉畫下來(lái)，寫下來(lái)，把美麗變成永恒。拿出老師發(fā)給你們的白紙，制作有關(guān)花卉的手抄報(bào)，要求：要求：
1、選好主題，主題要醒目，要圍繞主題設(shè)計(jì)版面。
2、版面設(shè)計(jì)要合理，有創(chuàng)意。
3、顏色搭配要和諧。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)制作
3、作品展示。
四、作業(yè)：
收集有關(guān)花卉的資料，把手抄報(bào)完成。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 教學(xué)內(nèi)容概述：
本課知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一系列平面圖形后設(shè)計(jì)的圖形與變化的設(shè)計(jì)課，學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中存在著大量的有關(guān)圖形變化的現(xiàn)象，從變化的角度欣賞圖形、設(shè)計(jì)圖案、體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是這部分知識(shí)設(shè)計(jì)的主要目的。教材中展示了幾幅精美的圖案，在學(xué)生欣賞的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生在生活情景中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，并能在方格紙上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單圖形。
二、 學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前的知識(shí)基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形等平面圖形的特征，對(duì)于圓形、菱形等平面圖形只是初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但未必會(huì)總結(jié)規(guī)律，在欣賞的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)規(guī)律和掌握方法皆是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也使學(xué)生理解的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把抽象好的設(shè)計(jì)在課件的演示中形象化，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好的設(shè)計(jì)圖案！ 三、 教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3．通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形。 教學(xué)難點(diǎn)：利用電腦設(shè)計(jì)一副美麗的圖案，體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
五、 教學(xué)信息技術(shù)支撐點(diǎn)：
利用電腦完成幾何圖形構(gòu)成的圖案的：展示與欣賞、設(shè)計(jì)與繪制等環(huán)節(jié)。色彩艷麗的圖案欣賞能更好的吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，利用繪圖工具，能在有限的課堂時(shí)間更好的完成圖案的設(shè)計(jì)與繪制。
六、 教學(xué)過(guò)程： (一)教學(xué)準(zhǔn)備階段
學(xué)生小組合作或自主調(diào)查“生活中哪些地方有我們學(xué)過(guò)的圖形”。
(二)引入
師：經(jīng)過(guò)幾天的收集，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些地方有我們學(xué)過(guò)的圖形了嗎?誰(shuí)愿意給我們展示自己的發(fā)現(xiàn)?
利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)學(xué)生收集的信息以及收集信息的過(guò)程。
1.請(qǐng)一兩名學(xué)生給全班同學(xué)展示自己所帶來(lái)的物品，并介紹其中有哪些學(xué)過(guò)的圖形，它們組成了什么樣的圖案。(如果學(xué)生所找的物品較小可以利用展示臺(tái)，以方便學(xué)生觀看。)
2.以小組為單位相互交流自己帶來(lái)的物品都有些什么圖形，它們組成了什么樣的圖案，是按什么規(guī)律排列的。
3.各小組派代表匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。
4.師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多美麗的圖案，我也在我們的'身邊找到的一些美麗的圖案。
請(qǐng)注意觀察這些圖案都用在了什么地方。
(教學(xué)課件播放老師收集的圖案。)
師：從剛剛播放的課件中你發(fā)現(xiàn)在什么地方用到了這些圖案
(色彩艷麗的圖案，非常能吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)觀看圖片集，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形，并從中感受圖形的美和在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。)
(三)感受圖形的美，發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)
1.教師出示準(zhǔn)備的四幅圖案
學(xué)生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它是由哪些圖形組成的，是按什么規(guī)律排列的。(用教學(xué)課件出示圖案，學(xué)生介紹哪幅圖案，點(diǎn)擊它可以放大。)
2.
請(qǐng)學(xué)生交流意見
(1)師：你認(rèn)為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方?(學(xué)生各抒己見，想法多種多樣。)
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么多圖案有什么感覺。(他們感到能用這么簡(jiǎn)單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。)
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、激發(fā)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，開闊學(xué)生的人文視野，使學(xué)生有意識(shí)地積累大量的語(yǔ)言材料，形成良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美情趣及文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思辯能力，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，為其他課程的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
本課以中考考綱為指導(dǎo)思想，以古代詩(shī)歌的鑒賞為認(rèn)識(shí)對(duì)象，研究古代詩(shī)歌的特征、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生較系統(tǒng)地掌握古代詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，希望通過(guò)這一專題的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強(qiáng)中考古代詩(shī)歌鑒賞的應(yīng)試能力，并梳理形成我�！墩Z(yǔ)文核心素養(yǎng)》課題的代詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)專題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生了解中國(guó)古典詩(shī)詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)作品相關(guān)背景、使學(xué)生掌握古典詩(shī)詞的基本知識(shí)。正解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟作者情感和詩(shī)歌意境
2、從遣詞和修辭角度賞析語(yǔ)言，理解詩(shī)句含義
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學(xué)生掌握古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境，能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：
加強(qiáng)誦讀，積累古詩(shī)詞
要培養(yǎng)起自己的古詩(shī)詞鑒賞能力，首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞。與過(guò)去的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相比，我們不僅要能多讀成誦，準(zhǔn)確無(wú)誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識(shí)的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識(shí)在課本中點(diǎn)劃圈鉤，以便日后復(fù)習(xí)。
2、拓展法：
結(jié)合背景，理解古詩(shī)詞學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞，絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。在學(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。
教具準(zhǔn)備：多媒體、文字資料。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國(guó)的古詩(shī)文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國(guó)文化、民族精神的寶庫(kù)，更是語(yǔ)言的寶庫(kù)。眾所周知古代經(jīng)典的詩(shī)詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強(qiáng)。 20xx年正月于央視一套開播的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》早已落下了帷幕，在觀看時(shí)，我就在想，我們的語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞時(shí)很多學(xué)生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)討論初中校本課程中古詩(shī)詞鑒賞的一些要點(diǎn)。
新課學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本
�。�1）抓詩(shī)眼、抓意象、明意境
1、詩(shī)眼
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。
2、意象
詩(shī)作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
3、意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境（情景）關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等�？梢�，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。
�。�2）、掌握古詩(shī)詞基本知識(shí)
詩(shī)歌分為古體詩(shī)（又稱“古風(fēng)”）、今體詩(shī)（又稱“格律詩(shī)”）。
古體詩(shī)：包括“今體詩(shī)”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現(xiàn)以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作�！案�、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱長(zhǎng)短句（句子字?jǐn)?shù)不等、長(zhǎng)短不一）、詩(shī)余（由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái)）。根據(jù)詞的長(zhǎng)短，詞又分單調(diào)（也叫小令，一般認(rèn)為58字以內(nèi)）、中調(diào)（一般分上下闕，58—96字）、長(zhǎng)調(diào)（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴(yán)格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達(dá)思想與情感。
二、走進(jìn)文本，解決詩(shī)境：
（1）、把握不同的詩(shī)作題材
就詩(shī)作題材內(nèi)容的不同，古詩(shī)詞可分為寫景（抒情）詩(shī)、記事（詠懷）詩(shī)、詠史（懷古）詩(shī)、詠物（言志）詩(shī)、田園（山水）詩(shī)、邊塞（征戰(zhàn)）詩(shī)等等。
寫景詩(shī)：學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。
詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫來(lái)抒寫胸臆，抒寫個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩(shī)：詩(shī)人對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨(dú)到的見識(shí)，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。
詠物詩(shī)：主要特點(diǎn)是托物言志。這類古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。
山水田園詩(shī)：寫田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。
邊塞詩(shī)：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
�。�2）、分清各種風(fēng)格流派
“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。
流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。
1、詩(shī)歌流派：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義
現(xiàn)實(shí)主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活，精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。
源頭：《詩(shī)經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對(duì)理想的熱烈追求，用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來(lái)塑造形象。
源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2、詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調(diào)柔和，感情細(xì)膩，委婉纏綿，韻味深遠(yuǎn)。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
�。�3）、注意分析各種表達(dá)技巧
選材方面的虛實(shí)結(jié)合（實(shí)景是詩(shī)人描寫的現(xiàn)實(shí)客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩(shī)人通過(guò)感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實(shí)結(jié)合往往是古詩(shī)詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩(shī)詞表達(dá)技巧中的反襯是相對(duì)“正襯”而言的一種表達(dá)技巧。在作品中為了使對(duì)某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對(duì)立的事物從旁陪補(bǔ)的方法。它與“對(duì)比”不同，對(duì)比的.兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突出對(duì)比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動(dòng)靜結(jié)合：有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”，“動(dòng)靜相對(duì)”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩(shī)作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。
結(jié)構(gòu)方面的對(duì)比：對(duì)比是指在作品中把兩個(gè)相互對(duì)立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來(lái)的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對(duì)于主題的表達(dá)也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。
三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感
�。�1）、注意品味各種語(yǔ)言風(fēng)格
古詩(shī)詞中對(duì)詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說(shuō)，因此了解各種不同的語(yǔ)言風(fēng)格很重要。古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格一般有莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動(dòng)與質(zhì)樸；簡(jiǎn)練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。對(duì)語(yǔ)言感知力的高低，很大程度上決定了詩(shī)歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句：詩(shī)中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩(shī)境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
要把握特殊語(yǔ)法現(xiàn)象：為了合乎作詩(shī)詞的規(guī)則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。詩(shī)詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。
�。�2）、注意明辨各種修辭手法
古詩(shī)詞中作者常常會(huì)運(yùn)用各種不同的修辭手法，使表情達(dá)意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來(lái)，如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點(diǎn)。
借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語(yǔ)中，將本應(yīng)含在一起的詞語(yǔ)，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說(shuō)：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設(shè)問(wèn)：如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”�？鋸垼喝缧翖壖驳摹皷|風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩(shī)詞常用的修辭還有擬人、反問(wèn)、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁�。四、拓展文本，小結(jié)延伸
1、注意關(guān)注詩(shī)歌題目
詩(shī)歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對(duì)方遲遲沒有來(lái)，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來(lái)？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示
古詩(shī)鑒賞題后，往往會(huì)有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實(shí)際上就是例題。
3、注意運(yùn)用聯(lián)想、想象
詩(shī)歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。
如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩(shī)句，透過(guò)言在此而意在彼的重重迷霧，會(huì)聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會(huì)駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、陶淵明《飲酒》詩(shī)藝術(shù)形式上的特色是什么？
2、陶淵明《飲酒》一詩(shī)的名句是
3、陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時(shí)分山中美麗景色的詩(shī)句？
4、《飲酒》詩(shī)的作者陶淵明在詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒？
5、《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想教學(xué)評(píng)價(jià)：
學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞，絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類似下面的這些古詩(shī)詞，就很值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。
古詩(shī)詞教學(xué)的方法有很多，語(yǔ)文教師可在不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)中尋找適當(dāng)?shù)姆椒ǎ纫岣邔W(xué)生的審美能力，充分調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)感受，體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)美，同時(shí)要能體現(xiàn)教師的獨(dú)特個(gè)性，那就一定能開創(chuàng)古詩(shī)詞教學(xué)的新天地。
板書設(shè)計(jì)：
《誦讀欣賞》
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本
�。�1）、抓詩(shī)眼、抓意象、明意境
（2）、掌握古詩(shī)詞基本知識(shí)
二、走進(jìn)文本，解決詩(shī)境
（1）、把握不同的詩(shī)作題材
�。�2）、分清各種風(fēng)格流派
三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感
�。�1）、注意分析各種表達(dá)技巧
（2）、注意品味各種語(yǔ)言風(fēng)格
�。�3）、注意明辨各種修辭手法
四、拓展文本，小結(jié)延伸
（1）、注意關(guān)注詩(shī)歌題目
�。�2）、注意明察考題暗示
（3）、注意運(yùn)用聯(lián)想、想象
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