繪本教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的繪本教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
繪本教學(xué)設(shè)計1
活動目標(biāo)
1.仔細(xì)閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。
2.通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
3.在閱讀活動中，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。
重點難點
重點：仔細(xì)閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。
難點：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗準(zhǔn)備：
了解自己的爸爸的愛好和職業(yè)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂
活動過程
一、談話導(dǎo)入——“小朋友的爸爸”。
師：小朋友們，有誰愿意來介紹下你的爸爸是一個怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛好等）
二、集體閱讀——《我爸爸》。
1.出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒描述布朗的爸爸基本特征。
師：有一個叫皮特的小朋友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長什么樣子？你覺得他怎么樣？（沒精神，不帥）
師：布朗說，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看。
2.出示繪本p，觀察畫面，我爸爸真的很棒！
�。�1）出示大灰狼圖片
師：誰來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）
師：你們覺得，這是一個怎么樣的爸爸��？（勇敢的爸爸）那我們繼續(xù)來看看，他爸爸還有什么本領(lǐng)。
三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。
1.自主閱讀繪本第頁到第頁，教師巡回指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請你們打開繪本，閱讀到第頁到第頁，請你們仔細(xì)觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸）
2.幼兒與教師進(jìn)行情景互動，扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的故事情節(jié)。
師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個勇敢的爸爸？
幼兒與教師進(jìn)行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。）
3.我們看接下來布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)
4.嘗試用“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。
師：布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強壯，像魚一樣游得很快，像貓頭鷹一樣聰明，想河馬一樣快樂。生活中我們的爸爸有很多本領(lǐng)，有很多與眾不同的地方，我們來學(xué)學(xué)布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。
四、情感遷移——爸爸，我想對你說。
1.師幼總結(jié)：其實，我們的.爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長得并不出眾，不一定很帥，不一定很能干，但是在我們心里我們依然覺得他很帥。（引導(dǎo)幼兒說出“我爸爸真的很棒”）
2.現(xiàn)在如果讓你們對爸爸說一句話，你想對爸爸說些什么？
教師小結(jié)：讓我們帶著對爸爸的愛，回到家的時候，把你想對爸爸說的話說給爸爸聽，好么？
活動總結(jié)
在《我爸爸》這個活動中，我把權(quán)利交給了孩子們，讓孩子主動觀察、發(fā)現(xiàn)和感受，通過自己的語言講述來表達(dá)自己的情感。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采用了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內(nèi)容，并且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動，孩子們用較清楚、連貫的語句表達(dá)自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。在以后的教學(xué)中，我也會多采用更多的形式，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。
繪本教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)過程：
一、閱讀封面，喚起期待
師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？
師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方？
二、共讀故事，觸摸“愛”
（一）情景導(dǎo)入
師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？
師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）
（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。
師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。
�。�、指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）
�、賻煟簽榱瞬蛔寢寢屨业�，小兔子變成了什么？
�、趲煟鹤约旱暮⒆幼兂尚△V魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實意地陪伴�。∵@個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……
③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間�。繋煟哼@都是在關(guān)心，愛護自己的寶寶呀！
④師：這幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。
師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？
�、迬煟赫l愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆啊�。病⒅笇�(dǎo)“二變”（爬山圖）
�、賻煟侯B皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。
�、趲煟汉⒆觽�，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥�，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達(dá)你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……）
師：兔媽媽變成什么了？
�、蹘煟海ㄕn件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）
師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備啊！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？
師：山多高多陡��！面對這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。
師：真是兔媽媽的知心人啊！
④師：孩子們，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險？課件出示
預(yù)設(shè)生：
被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……
⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄��！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）
三、引發(fā)共鳴，體會“愛”
預(yù)設(shè)：
猜猜、讀讀 “四變”故事
�、賻煟和脣寢屵@樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）
②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。
師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團圖
生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）
師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——
預(yù)設(shè)：
帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？
師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？
預(yù)設(shè)：
大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。
師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！
預(yù)設(shè)：
園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？
生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅強，勇敢，偉大，聰明……
師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）
師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧�。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！
四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”
師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）
師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)啊！
師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。
師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）
師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪！②媽媽的愛如海水一樣深，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“
五、聯(lián)系生活，升華“愛”
師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）
師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！
師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛”的繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！
教學(xué)反思：
穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機進(jìn)行語言、思維的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：
一、講述，以感受故事趣味為核心
課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的.精彩世界。
二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點
課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。
三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語言為基石
閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點，激起孩子們強烈的表達(dá)欲望�！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
四、深化，以升華“愛”的主題為目的
首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。
五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預(yù)測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？
繪本教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。
3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
教學(xué)重難點：
大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》
教學(xué)過程：
一、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）
2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺怎么樣？當(dāng)你們被媽媽抱著的時候，你覺得幸福嗎？
3、本書的前后環(huán)襯做成了兩個蝴蝶頁。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示:前蝴蝶頁），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶頁（課件出示：后蝴蝶頁），對比觀察前后蝴蝶頁，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？前后蝴蝶頁又有什么不同呢？
4、你們的觀察真仔細(xì)！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會說話呢！觀察了封面，了解了前后蝴蝶頁的內(nèi)容，你能猜猜這本書的內(nèi)容是寫什么的嗎？
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛”
1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個陽光明媚的早晨，太陽公公早早地起了床，金色的陽光透過窗戶照進(jìn)房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？
2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃�。�
3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒見過？
5、（出示前蝴蝶頁）你真細(xì)心!這個白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發(fā)生了——（播放音效：砰�。┎虏掳l(fā)生了什么事？
6、（出示句子：砰！媽媽最喜歡的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔(dān)心什么呢？他僅僅擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，會打他嗎？他還擔(dān)心——對，打碎了媽媽最喜歡的碗，媽媽還會愛他嗎？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧�。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）
8、從對話中，你知道了什么？
9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的.羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你得把羽毛收拾起來。”）你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認(rèn)錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）
15、哪個小組先來說說？
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對話好嗎？
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結(jié)束了呢？精彩還在繼續(xù)，聰明的阿力想出了一個好方法來彌補自己的過錯。（出示組圖）看，他在家里四處尋找，猜猜阿力在找什么？
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢�。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——
三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）
2、故事中誰永遠(yuǎn)愛誰？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛，這份偉大的母愛，這份血濃于水的母愛，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？請全體起立，讓我們把心中的這份對媽媽的愛大聲地說出來吧——[生：（齊）媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！] ]
3、愛，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來�。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫⿲W(xué)生跟著一邊做動作一邊唱。
四、總結(jié)
是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》），希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你！]
繪本教學(xué)設(shè)計4
活動目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察圖片，能用語言、動作和表情表現(xiàn)畫面內(nèi)容。
2.感受繪本情節(jié)的趣味性。
3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準(zhǔn)備：
PPT
活動過程：
一、導(dǎo)入
1.（教師做打瞌睡的動作）你們知道我剛才在做什么嗎？
2.總結(jié)：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（教師帶領(lǐng)幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。）
二、觀察畫面，體會繪本中從打瞌睡到醒來的畫面變化
1.你們見過打瞌睡的房子嗎？（出示PPT圖片房子）這就是打瞌睡的房子（教師緩緩講述：有一幢房子，打瞌睡的`房子，房子里每個人都在睡覺。）為什么說它是打瞌睡的房子？
2.（出示下一張圖）房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？
3.誰能用一個長長的句子把每個人睡在哪里說完
4.這個時候小孩起來了，他要去干什么？幼兒猜測
5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？
6.我們來看看接下來發(fā)生了什么事（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。（幼兒講述）
7.你們覺得這樣的睡法怎么樣？為什么？
8.（PPT下一個畫面講述：這時候，忽然聽見老奶奶大聲喊，我受不了啦�。┛纯蠢鲜笤趺礃恿耍ㄌ饋恚┯變河^察老鼠跳了起來猜猜接下來會發(fā)生什么事情？幼兒猜測
9.（PPT圖片出示）你發(fā)現(xiàn)了什么？（貓?zhí)似饋恚荏@恐）貓是被誰吵醒的？講述：老鼠嚇了貓一跳！
10.貓的表情是什么樣子的？幼兒講述（胡子伸直、瞪眼睛）請幼兒模仿貓醒過來的表情動作（瞪著眼睛、胡子伸直）
11.（PPT下一個畫面）我們看看接下來發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿，猜猜狗會怎么說？
12.猜猜接下來誰也醒了？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒模仿
13.PPT下一個畫面講述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都壓垮了！他們玩得可真開心！你從哪里看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個人都笑瞇瞇）
14.（PPT下一個畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導(dǎo)幼兒觀察
�。ń處熆偨Y(jié)：彩虹出來了，照得整個房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）
三、完整欣賞繪本
1.剛才我們看的繪本就叫《打瞌睡的房子》，現(xiàn)在我們再來完整看一遍（教師完整講述繪本）
2.房子里的動物和人們都出去玩了，我們也去玩一會兒吧！
活動反思：
《打瞌睡的房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經(jīng)典的圖畫本就是圖與文的完美結(jié)合，是文學(xué)和藝術(shù)在最為純凈的層次和階段的完美結(jié)合。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對孩子們在觀察、思維、審美等能力的提升方面，對孩子們良好個性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。
繪本教學(xué)設(shè)計5
活動目標(biāo)：
1、觀察畫面，合理猜測巨人幫助小動物的故事情節(jié)，感知喬治樂觀、善良的個性積極運用獲得的經(jīng)驗大膽發(fā)表見解。
2、感知與理解故事，知道幫助別人是一件快樂的.事情。
活動準(zhǔn)備：
ppt、圖片教具
活動過程：
一、引出人物
老師：小朋友們，今天聶老師請來了一位特別的朋友？
我們一起來看看，他和我們哪里不同，有什么特別的？
老師：他的名字叫喬治。喬治是一個子很高的巨人，你們知道什么是巨人嗎？
巨人是指發(fā)育異常，身材特別高大的人。
出示PPT1
1、喬治他想跟城里的人成為朋友，可是大家都不理睬他，你們知道別人為什么不愿意跟他做朋友嗎？
幼：太高，太丑，衣服很舊很臟。
提問：那你們有什么辦法能幫助他呢？
幼兒：用洗衣機把衣服洗干凈，洗澡
二、觀察理解畫面、討論故事情節(jié)
1、觀察ppt，（巨人去了商店）
師：有一天，喬治去了一個新開的服裝店，你們猜猜他會買些什么？
2、出示圖片：一件衣服、一條褲子、皮帶，領(lǐng)帶、鞋子，襪子。
喬治穿上新衣服后變得怎么樣了？大家心里會怎么想？
幼：漂亮極了，他想大家肯定會喜歡他，和他做朋友
3、繼續(xù)觀察ppt（巨人遇到長頸鹿后，幫助長頸鹿）
師：巨人得意的往前走，他碰到了長頸鹿，他怎么了？
幼：長頸鹿的脖子很冷，很難受。
巨人會如何幫助長頸鹿呢？“喬治把......送給了誰做.......？”
幼：喬治把領(lǐng)帶送給了長頸鹿做圍巾。
長頸鹿對喬治說：謝謝你！
4、繼續(xù)觀察ppt
師：巨人喬治高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？幼：山羊
出示PPT圖3張，猜測山羊發(fā)生了什么事？遇上什么困難了呢？
師：巨人喬治如何幫助它呢？
幼：喬治把襯衫送給了小山羊做帆。
5、繼續(xù)觀察ppt，
老鼠，小狗，狐貍都來找喬治幫忙，那喬治會怎么幫助他們呢？
喬治把領(lǐng)帶給長頸鹿做了圍巾
喬治把襯衫給山羊做了船帆
喬治把皮鞋給老鼠一家做了房子
喬治把襪子給狐貍做了睡袋
喬治用皮帶幫小狗過了沼澤地
三、情感交流部分。
師：原來喬治把身上的東西都給了大家。
師：喬治原來買了6樣?xùn)|西，送出去幾樣？還有幾樣呢？
喬治的新衣服又沒有了，他身上剩下了什么？
那他還是城里最漂亮的巨人嗎？他很傷心，他在想大家又不愿意跟他做朋友了......
提問：大家說一說大家會跟他做朋友嗎？
幼：愿意，因為他幫助了很多小動物。
師：所以愿意幫助別人，就會有很多朋友，然后巨人回到了家，突然聽見了敲門聲，會是誰呢？它們來干什么？我們一起來看看。
師：小動物們送給喬治一頂黃冠和一張卡片，為什么送金冠呢？卡片上寫了什么？
小結(jié)：原來呀，做一個善良的，樂意幫助別人的人也能給人帶來美感，心靈美比外表美更重要。
繪本教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點：
閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點：
體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程：設(shè)計意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事? (學(xué)生自由說)
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋�？纯春傔@時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好! (二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的.四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行�？矗傆窒氤鲆粋�好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的�？蓻]想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸�！�
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭�！鞍职�!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓�！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓�！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦�！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜�，“爸爸，我餓了�！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺得他糊涂嗎?為什么?現(xiàn)在你覺得這是一只怎樣的狐貍?
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 (三選一)
繪本教學(xué)設(shè)計7
繪本內(nèi)容簡析：
喬丹熱愛籃球，每個星期六，他都和哥哥們一起到公園打球，只要人手不夠，他就有機會上場�？墒撬粔蚋�，傳球老是被抄截。他很沮喪，不過媽媽卻有個神奇妙方！“每天晚上在你的鞋子里撒一些鹽，然后禱告。很快的，你就會長高了！” 喬丹將信將疑，不過還是照著媽媽的話做了……兩個月過去了，他每天穿著同一雙鞋，在球場上不停地練習(xí)。然而他的身高卻毫無變化，他有點難過，但爸爸卻有不同的想法……“長得高或許球可以打得比較好，但是練習(xí)、決心和全力以赴，才能讓你成為真正的贏家！
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生對于“贏”，對于“獲勝”，有著天然的目標(biāo)，和理所當(dāng)然的期待�？墒侨绾稳〉脛倮谌〉脛倮倪^程中會經(jīng)歷怎么艱辛的過程和不為人知的酸楚，應(yīng)該說學(xué)生是沒有心里準(zhǔn)備的，這個故事恰好給學(xué)生做出了很好的解讀和引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《鞋子里的鹽》這個故事，并為這個故事所感動。
2.品讀相關(guān)語句，在閱讀中感受喬丹的對籃球的熱愛。
3.通過看圖、討論、激勵等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
閱讀《鞋子里的鹽》的過程中滲透閱讀方法，讓孩子在活動中學(xué)會觀察，展開想象。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們都認(rèn)識姚明嗎？他給你的映像是什么？
2.這節(jié)課老師要給同學(xué)們介紹一位NBA最偉大的籃球運動員，是世界超級籃球明星，他就是被人稱為“飛人”的喬丹！那么喬丹是如何煉成一米九八超級籃球大明星的？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們一起到《鞋子里的鹽》這本書中去尋找答案。
【設(shè)計意圖：用我們生活中的名人導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)開始學(xué)習(xí)的時候就有強烈的親近感，有利于孩子對故事內(nèi)容的認(rèn)可和接受�！�
二、觀察封面，猜測想象
觀察封面，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：
1.封面中的這個小男孩就是童年時的邁克爾喬丹，他正在跳躍投籃。
2.少年喬丹年紀(jì)雖小，卻有一雙為抓籃球而生的大手。
3.引導(dǎo)學(xué)生用完整的話表述畫面的文字信息
【設(shè)計意圖:開故事開始的時候就不給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)識去大膽猜測，這并不是沒有依據(jù)的亂猜，而是在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上的再加工和再理解。】
三、講述繪本，讀中交流
1.畫面一：這場比賽給你留下了什么樣的印象？你仿佛聽到了什么樣的聲音？
預(yù)設(shè)：緊張、激烈。我仿佛聽到了小喬丹的喘氣聲、仿佛聽到了球鞋在地上的摩擦聲、仿佛聽到了球員的跑步聲、仿佛聽到了觀眾的吶喊聲……
2.畫面二：左邊的這幅圖和右邊的這幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方？
預(yù)設(shè)：相同是這兩幅圖都表現(xiàn)了小男孩輸球后的.沮喪心情，不同的是左邊這幅圖是從側(cè)面拍攝的，右邊這幅圖是從正面拍攝的。
3.畫面三：從屋外透過窗戶看去，坐在屋子里的小喬丹被什么簇?fù)碇?/p>
4.畫面四：喬丹的夢想是什么？
我們來仔細(xì)觀察一下這幅畫面，它是一個特寫鏡頭——母親從兒子身后張開雙臂，將他小小的身體整個兒摟在懷中，母子倆都露出了幸福的笑容。小喬丹被她的母親緊緊擁抱的這個特寫鏡頭與我們剛剛看到的哪幅畫面非常相似，前后呼應(yīng)？
小喬丹被玫瑰花團團簇?fù)砣缤幻篮玫哪笎郯鼑话悖赣H緊緊擁抱喬丹的這個畫面與前面小喬丹被玫瑰花團團簇?fù)淼漠嬅娣浅Ｏ嗨�，前后照�?yīng)，都表現(xiàn)了濃濃的母愛。
假如你是小喬丹，被母親摟在懷里，你會想些什么？假如你是喬丹的母親，摟著開心的喬丹，你會想些什么？
5.畫面五：在喬丹的臥室的墻上、門上都貼著什么海報？
補充資料：在喬丹的臥室中能看到他的墻上和門上有好幾張明星揮棒擊球的海報。這可不是作者隨便加上去的，喬丹對棒球的熱愛不亞于籃球，12歲時他曾是家鄉(xiāng)少年棒球聯(lián)盟的明星球員，大學(xué)時他還有同時打籃球和棒球的念頭，1993年他從籃球隊退役后便加入芝加哥白襪隊，實現(xiàn)了父親和自己的棒球夢想。
【設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)匮a償相關(guān)資料，對于了解主人公有著不可或缺的意義和作用，這里的資料更是促進(jìn)學(xué)生對喬丹的進(jìn)一步認(rèn)識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)�！�
6.畫面六：這幅畫中出現(xiàn)了幾個背影？按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察，遠(yuǎn)處的背影是？近處的背影是？
師點撥：當(dāng)喬丹意志消沉的時候，溫馨畫面再次出現(xiàn)，母親和父親站在喬丹的身后關(guān)切地望著他的身影。這種身后視角一般用來表現(xiàn)“無言的支持”、“無聲的關(guān)愛”，成名后的喬丹曾說，他一生中最幸運最重要的是慈愛的父母始終站在他身后。
7.畫面七：都說眼睛是心靈的窗戶，仔細(xì)觀察喬丹的眼神，跟爸爸談話前他的神情是什么？跟爸爸談話后他的神情是什么？是爸爸的哪句話一語驚醒夢中人，讓小喬丹不再消沉、不再沮喪、不再灰心，而是振作精神、躊躇滿志、迫不及待地去參加球賽。
你是怎樣理解爸爸所說的這句話的？
8.畫面八：與第一場比賽相比，這場比賽給你留下的印象是什么？
仔細(xì)觀察小喬丹在跳躍投籃時做了一個什么樣的可愛動作？（這就是日后“飛人”喬丹聞名世界的可愛標(biāo)志動作。）
喬丹身后的這個球員驚異的仰望視線、喬丹跳躍投籃的手、對手試圖擋球的手與飛出的籃球一起形成了一條什么？（形成一條直指畫面上角的斜線,那就是喬丹在苦練了幾個月后爆發(fā)出來的勝利之指向、勝利之飛箭、勝利之能量。）
喬丹從最初的擁有夢想到后來的追逐夢想再到最后的實現(xiàn)夢想，這一過程是一帆風(fēng)順的嗎？這一逐夢過程充滿了什么？（挫折、困難、艱辛、汗水……）
當(dāng)遇到挫折，喬丹心情沮喪、意志消沉?xí)r，是誰一直默默地站在他身后，關(guān)心他、安慰他、鼓勵他、支持他？
是啊，當(dāng)喬丹心情沮喪時，母親編了一個善意的謊言，告訴他每天晚上在鞋子里撒鹽，誠信禱告，堅持練習(xí)，要有耐心，這樣就能一步一步實現(xiàn)自己的夢想。母親的這個善意的謊言給喬丹以希望、信心、勇氣和力量。父親語重心長的話語則極大地鼓舞了喬丹的斗志，為他指明了成功之道。
喬丹能取得成功，除了父母的支持鼓勵外，還有一個很重要的原因是什么？
喬丹自身堅持不懈的努力是他取得成功的一個重要法寶。
9.畫面九：故事講到這兒，相信用心思考的同學(xué)已經(jīng)知道了書名《鞋子里的鹽》的真正含義，它不僅指把鹽放在鞋里，更指的是在喬丹遇到挫折時，媽媽教給他的智慧——保持耐心、努力練習(xí)、誠心禱告，還有爸爸教給他的方法——毅力、決心和盡最大的努力。
10.畫面十：觀察最后這個畫面，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？你想到了什么？
你能用一個比喻句來形容一下這幅畫面嗎？
在漆黑的夜空中，喬丹就像一顆璀璨的明星閃爍著耀眼的光芒。
這幅畫與我們封面中的那幅畫有什么相同之處和不同之處？
相同之處：都是喬丹飛身上籃
不同之處：
封面：背對藍(lán)天、騰空投籃、追逐夢想、少年喬丹
尾畫：黑色底幕、騰空灌籃、夢想成真、成年喬丹
這兩幅畫遙相呼應(yīng)，為我們展現(xiàn)了喬丹投籃的經(jīng)典鏡頭。
四、讀后交流，點撥提升
1.此時此刻，你想對喬丹說些什么？
2.這本書的畫面以什么為主色調(diào)？
橙色是籃球的顏色，也是暖色系中最溫暖的顏色。幾乎每一幅畫面中都有綠色、藍(lán)色與橙紅為伴，這三種顏色搭配在一起，構(gòu)成最明亮、最歡快的調(diào)子。整個畫面向我們傳遞了一種溫暖的、積極向上的、催人奮進(jìn)的正能量。
繪本內(nèi)涵豐富，我們在讀它時，不僅要讀文字，還要讀畫面。在關(guān)注畫面內(nèi)容的同時還要關(guān)注畫面的色彩、畫面中圖與圖之間的聯(lián)系。
【設(shè)計意圖：在對故事的整體有個把握之后，再次回到故事的整體之上，引導(dǎo)學(xué)生站在更高處欣賞和品評繪本，對學(xué)生整體觀的形成具有不可取代的作用�！�
五、觀察封底，明白意圖
書讀完了，千萬不要忘記看一看封底。
1.觀察封底，你看到了什么？
在湛藍(lán)的天空背景下，他掙脫地心引力，雙足騰空，細(xì)長的手臂筆直地托起籃球，向畫頁上沿的籃筐飛升而去。
2.假如你是一名攝影師，你怎樣才能把小喬丹正在空中投籃的這一畫面拍下來呢？對，仰拍！
這個畫面是個標(biāo)準(zhǔn)的仰拍鏡頭，在電影中，仰拍常用來襯托英雄、領(lǐng)袖的偉岸。封面中的這個仰拍畫面暗示了少年喬丹未來的無上成就，更奠定了“勵志電影”的基調(diào)。
3.在封底中，這本書的作者，也就是喬丹的母親和姐姐闡述了自己的寫作意圖。
我希望這本書能激勵年輕讀者追求自己的夢想，像邁克爾·喬丹一樣：立定目標(biāo)、努力工作、全心投入。只有這樣才能使夢想成真。我將這本書獻(xiàn)給那些常常說：“我辦不到”、“如果我有天分就好了”這類話的孩子。我想告訴他們：“你有天分，你有才華，而且你很特別，上帝在你們每一個人身上都有安排。相信自己，追求你的夢想。
——迪洛絲·喬丹（喬丹的母親）
我將這本書獻(xiàn)給決心要如鷹展翅高飛的小孩：借著上帝的恩典，你能飛，努力去做就對了。
——蘿絲琳·M·喬（喬丹的妹妹）
六、拓展練筆，展示匯報
書讀完了，相信每一位同學(xué)心中那沉睡已久的美好夢想都被喬丹給點燃了，相信每一位同學(xué)對夢想的認(rèn)識又近了一步，相信每一位同學(xué)心中都有千言萬語想要傾訴，那就讓我們拿起手中的筆一吐為快吧！可以寫一寫自己的夢想，也可以寫一寫讀完這本書后的感受，還可以再寫一寫喬丹追逐夢想的這個故事……只要是圍繞“夢想”而寫的就行，題目自擬。
不管你選擇從哪一個角度去，老師都教你一個法寶，讓你輕松踏上寫作之旅。
1.如果選擇寫自己的夢想，可采用一些恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄈ缯Z言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、景物描寫，從而讓文章更生動、更具體、更感人。
2.如果選擇寫讀后感 ，一定要重點介紹自己讀完這本書后的感受，也可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活中的某一件相關(guān)的事來進(jìn)一步談一談自己的感受。
3.如果選擇復(fù)述故事，可在原文的基礎(chǔ)上加進(jìn)去自己的想象，運用各種描寫方法，使故事內(nèi)容更精彩，情節(jié)更引人，人物形象更豐滿。老師相信你們一定會比喬丹的母親和姐姐講得更好。
七、推薦繪本，點燃夢想
名人傳記系列繪本（全6冊）
《生命之樹：達(dá)爾文的一生》
《愛看書的男孩：亞伯拉罕·林肯》
《自由的蘋果：海莉·塔布曼》
《飛行者：萊特兄弟》
《怪男孩：阿爾伯特·愛因斯坦》
《偉大的一步：尼爾·阿姆斯特朗》
繪本教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
2．運用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
二、教學(xué)過程
1.邊讀文章邊猜答案：
�。�1）隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
�。�3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
�。�4）當(dāng)遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？
2.請同學(xué)畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖
3.人物形象分析
（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？
�。�2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5.改寫和續(xù)寫
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當(dāng)回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問：（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。
師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路�！蓖瑢W(xué)們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？
6.質(zhì)疑分析
�。�1）當(dāng)遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
�。�2）你是否支持淘淘的決定？
�。�3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結(jié)：觀賞了旅途的無限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會看到旅途中美麗的風(fēng)景，不上路，就一直過著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就永遠(yuǎn)遇不到隆重的.慶典。
�。�5）仔細(xì)觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？
A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
師：喜歡這個結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生交流，教師點撥）
�。�6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當(dāng)自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
6.比較歸納
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c和不同點。
三、小結(jié)與反思
從本設(shè)計涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意，主要是本設(shè)計從“方法”角度進(jìn)行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對性、評價機制更具科學(xué)性。在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計獲得新發(fā)展，學(xué)生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過“犟龜”教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新實踐，結(jié)合研究者的理論和實踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點個人的想法：
第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時，精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語言進(jìn)行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時，要尤為注意對學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
第二，在教學(xué)方法設(shè)計中，有機融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達(dá)展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過程中，傳授方法，給學(xué)生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。
第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學(xué)實錄、測試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學(xué)的方式，通過教學(xué)實錄、教學(xué)效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
繪本教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1．教給孩子讀繪本的方法，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
2．引導(dǎo)孩子展開想象，會用“如果（ ）我就（ ）”的句式說話。
3．引導(dǎo)孩子體會母愛的偉大。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前老師讀有關(guān)讀書的名言名句，引導(dǎo)學(xué)生從小要熱愛讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
二、激情導(dǎo)入：
今天，老師給大家?guī)砹艘粋�好聽的童話故事，這是一場有關(guān)愛的捉迷藏的游戲，想不想聽？好，讓我們一起走進(jìn)這精彩的童話世界。
三、揭示課題，釋題并解說作者。
四、師生一起走進(jìn)故事：
瞧，一只小兔子和他的媽媽在門前的草叢里聊天呢！他們會說些什么呢？
1、出示黑白圖：
從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你 是我的小寶貝呀！”
2、 出示彩圖：
瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心的游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？這根紅蘿卜代表了什么？
3、 頑皮的小兔又變了！
課件出示黑白圖：“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“如果你變成高山上的大石頭’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你�！�
彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒著危險爬山去追小兔呢！
4、小兔可神奇了，它簡直就像孫悟空一樣會七十二變！課件出示圖，看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話
課件出示：如果（ ），我就（ ）。
5、媽媽也在變，誰來猜一猜？
用這樣的句式說：如果（ ），我就（ ）。
6、你們比瑪格麗特還聰明，說得太好了。調(diào)皮的.小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽變成了園丁，扛著鋤頭，挎著籃子，來給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長！
�。贰⑦�！小兔子怎么長翅膀了？它要變成什么？用這樣的句式怎么說？如果（ ），我就（ ）。
８、呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？
看圖說話：如果真可愛，你們瞧，在廣闊的田野里，媽媽變成 了一棵媽媽樹，她就這樣站著，等著，張開著雙臂，準(zhǔn)備摟住飛來的小兔。
�。�、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。
課件：如果你（ ），小兔說。
我就要變成（ ）。
如果你（ ），媽媽說。
我就要變成（ ）。
10、大家的想法真獨特，想不想看看逃家小兔又變成了什么？師接著往下講故事。
11、回顧故事，分角色朗讀，深化故事內(nèi)容。
12、你喜歡這個故事么？這個故事告訴了我們什么？
是呀！媽媽不怕山高路遠(yuǎn)，不顧危險，一路追隨！這就是偉大的母愛！母愛腳下無艱險，母愛可以走同一切路，母愛可到天涯海角。
親愛的孩子們，你們就是一只只可愛的小兔子，總有一天你會長大，你要離家，但無論你走的多遠(yuǎn)，哪怕天涯海角，永遠(yuǎn)走不出媽媽愛的懷抱。
13、讓我們把故事變成小詩，永遠(yuǎn)記住媽媽的愛。
永遠(yuǎn)的媽媽
如果我是一條小魚，跳進(jìn)涼涼的小溪，
媽媽就是一個漁夫，拋下魚餌等著我；
如果我是一塊石頭，在高高的山崖上，
媽媽就是一個登山人，爬上山頂找到我；
如果我是一朵小花，藏在一個花園里，
媽媽就是辛勤的園丁，會在花園里發(fā)現(xiàn)我；
如果我是一只鳥兒，從她身邊飛過，
媽媽就是一棵大樹，等著我到枝頭做窩；
如果我是一艘小船，揚著帆，離開家，
媽媽就是風(fēng)，吹著我，吹向回家的方向；
如果我是馬戲團的空中飛人，在高空蕩秋千，
媽媽就是走鋼絲的人，穿過空氣，走到我身邊。
……
13、教師配樂朗讀。
14、齊聲大喊：
媽媽，我想您，我愛您！
五、課外作業(yè)：
1、回家把故事講給媽媽聽。
2、寫繪作業(yè)。
繪本教學(xué)設(shè)計10
教材依據(jù)
小學(xué)語文三年級課外閱讀自編教材《經(jīng)典繪本閱讀推薦》——《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》
設(shè)計思想
一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學(xué)生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學(xué)會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。
2、通過本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
教學(xué)重點
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動中學(xué)會觀察，展開想象，開啟心靈。
教學(xué)難點
引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會思考和領(lǐng)悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
《經(jīng)典繪本閱讀推薦》ppt。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課目標(biāo)。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》（目標(biāo)：教會學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫細(xì)節(jié)，展開想象。初步感受生活的美好。）
1、《圓圓的'月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生回答）這是個怎樣的夜晚？（學(xué)生想象）
3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮�！�
4、在看著哪！在看著哪！公園的長椅上有誰呀？它們在干什么？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學(xué)生想象，表達(dá)）
5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細(xì)觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎么了？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）
6、是的，閱讀圖畫書，就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢？（學(xué)生回答：要仔細(xì)觀察、展開想象）
7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）
三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標(biāo)：繼續(xù)通過觀察和想象閱讀，并教會學(xué)生閱讀要與
讀者對話，相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。）
1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看！（學(xué)生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學(xué)生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）
2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學(xué)生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
3、教師口述：爺爺為約瑟縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把惡夢通通趕跑，不過約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了？
4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應(yīng)該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學(xué)生回答）
5、做做這個動作，約瑟會說什么？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。
7、（學(xué)生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈闷鹛鹤樱^來，又翻過去，“嗯？”
爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）你們說，還夠做？
8、（出示：一件奇妙的外套。）
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎？（當(dāng)然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）
10、（指名讀：他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起外套，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學(xué)校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學(xué)們剛才說，看圖畫書，要仔細(xì)觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什么呀？（學(xué)生想象，說話）
12、可是，約瑟一天天長大，背心也變小了。爺爺還會有辦法嗎？（學(xué)生回答）（出示：指名讀，約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起背心，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
13、
14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做？”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了？（出示：一顆奇妙的鈕扣。）
15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學(xué)生思考，回答）
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學(xué)們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊。”爺爺難過地?fù)u搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯�！保敔斶�有辦法嗎？（學(xué)生回答）
17、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學(xué)�！班�？？”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠？？”
18、出示“寫成一個奇妙的故事！”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
19、 小結(jié)：這個故事，讓你讀出了什么？（學(xué)生回答）
20、這個故事，我們真的完全讀明白了嗎？再次閱讀，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生回答）你看到?jīng)]有，這幅圖上有一個小女孩，她是誰呀？（學(xué)生思考，回答）仔細(xì)觀察，是的，你看，約瑟的媽媽后來又懷孕了，生了個小妹妹。小妹妹也有一條白云的毯子，可是她卻不給約瑟，而是送給了約瑟布娃娃，為什么？
21、鈕扣真的消失了嗎？它掉到哪里去了？（猜猜看，討論）同學(xué)們，還記得我們剛開始看見的那對鼠兄弟嗎？約瑟的藍(lán)色布料越來越少，老鼠一家的藍(lán)色布料倒是越來越多了，
22、這本圖畫書里還繪出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（學(xué)生回答）你們看，找到鈕扣了嗎？小結(jié)：仔細(xì)觀察，展開想象，每讀一遍，你都會有新的發(fā)現(xiàn)。其實，如果你能和閱讀它的人們共同交流的話，一定還會有很多收獲。大作家梅子涵給我們寫了好多好多有趣的故事書，他也很喜歡這本圖畫書呢，你們想跟他交流一下嗎？（自己讀一讀）讓我們再來回顧爺爺那慈祥的笑容，你想到了什么？你想對他說什么？
23、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結(jié)：讀一本書，一個人讀就有一個發(fā)現(xiàn)，兩個人讀就有兩個發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會有新的啟發(fā)。
四、 總結(jié)（目標(biāo)：拓展閱讀空間）
今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》？相信同學(xué)們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
教學(xué)反思
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子�！秷A圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚，雖然他們默默無語，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關(guān)愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學(xué)生展開想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤物細(xì)無聲之感�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個故事更像一首歌，重復(fù)的話語不斷出現(xiàn)，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出，這塊料子還夠做？”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達(dá)，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動著，縫出藍(lán)色毯子，再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼�，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀？？這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。
繪本教學(xué)設(shè)計11
活動目標(biāo)：
1.觀察畫面理解故事內(nèi)容，并感受野田的心理變化。
2.嘗試幫助弟弟妹妹解決困難，體驗當(dāng)哥哥姐姐的快樂。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（PPT）
活動過程：
一．談話導(dǎo)入、引起興趣
教：“我們班有些小朋友已經(jīng)做了小哥哥小姐姐，誰來說一說做哥哥姐姐有什么感受？你喜歡做哥哥姐姐嗎？”
二．觀察畫面、理解情節(jié)
1.出示第一張圖（封面）
教：“有只小貓叫野田，他做哥哥了，他快樂嗎？你從畫面哪里看出來？”
教師引導(dǎo)幼兒觀察野田的表情，大膽猜測故事情節(jié)。
2.出示1~3頁：
教：“故事里的貓哥哥到底為什么不高興呢？”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，尋找野田當(dāng)哥哥不開心的原因。
小結(jié)：媽媽生了五只小貓，野田做哥哥了。媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺得媽媽不如從前那樣喜歡自己了。
教：“媽媽真的不喜歡哥哥野田了嗎？”（幼兒自由表達(dá)自己的想法。）
3.出示第4頁。
教：“你覺得野田愿意帶弟弟妹妹出門嗎？”幼兒大膽猜想。
播放PPT
教：“弟弟妹妹遇到了什么危險？他們怎么了？”引導(dǎo)幼兒描述小貓們的動作和表情。
教：“弟弟妹妹在喊誰？會怎么向哥哥求救？野田哥哥會怎么想？又會怎么做的呢？”
4.繼續(xù)講訴故事。
教：“野田帶著弟弟妹妹繼續(xù)前進(jìn)，結(jié)果有遇到了什么事情呢？大灰狼要吃小貓，野田怎么辦？過不了獨木橋，小貓害怕嗎？野田又會怎么做呢？
教：“剛開始的時候哥哥那么不開心，可后來又為什么那么開心呢？”
小結(jié)：野田發(fā)現(xiàn)媽媽和弟弟妹妹都是喜歡自己的，原來當(dāng)哥哥照顧、保護弟弟妹妹會讓自己很開心。
三.活動延伸
可以帶領(lǐng)大班的小朋友去小班看看小班的弟弟妹妹，和他們一起游戲。
附；故事
我做的哥哥了
貓媽媽生了五只小貓咪，小貓野田做了哥哥。
媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺得媽媽好像不如以前那樣喜歡自己了。哼，真沒勁！媽媽現(xiàn)在喜歡弟弟妹妹了，要是沒有他們多好呀！
弟弟妹妹們一天一天長大了。媽媽說；“喂，野田，帶弟弟妹妹出去散散步！”野田很不情愿地一步一跨朝外走，弟弟妹妹們搖搖晃晃地跟在后面。
討厭的弟弟妹妹！對了，把他們?nèi)拥�，那樣，媽媽又會喜歡我了。瞧，前面那棵樹多高呀，我就爬到這棵樹上躲起來吧！野田“嗖”地一聲躥上了樹。
“呀，哥哥，我們也要爬樹！我們也要爬樹！”小貓們真的叫著爬上了樹。呀，好高啊，真可怕，快要掉下去了�！案绺�，救命啊！”不得了，樹枝快斷了，弟弟妹妹掉下去會受傷的，野田把弟弟妹妹一個一個背下了樹。
野田帶著弟弟妹妹們繼續(xù)往前走。呀，前面有只大狼。對了，就把弟弟妹妹們送給大狼吧。野田說：“這些小貓咪給你，要不要？”大狼說：“我要，我要，我正好肚子餓�！薄笆裁�，你要吃掉他們？不行，不行，那也太可憐了�！币疤飵е艿苊妹蔑w快地逃走了。
他們經(jīng)過一座獨木橋 ，哇，橋下水好深啊。膽小的.小貓咪們走的極慢。野田想趕快沖過小橋逃走，他飛快的跑過了小橋。弟弟妹妹們跑不過去，望著橋下的河水，嚇得又哭又叫：“哥哥，我們害怕，哇—哇—“
唉！要是弟弟妹妹掉下去淹死了，那也太可憐了。野田忍不住又跑了回去。
野田讓五個弟弟妹妹緊緊抓住自己，一步一步走過獨木橋。
好吧，誰叫我是哥哥呢。來，我們一起回家去。野田把弟弟妹妹們?nèi)繋Щ亓思�。瞧，媽媽正在門口焦急地等著他們呢！
“媽媽，哥哥真能干。跟哥哥散步，太有趣啦！”
“是嗎？啊，野田，你真是媽媽的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥�！币�、二、三，媽媽在野田的額頭上輕輕地親了三下，野田真高興呀。晚霞映紅了野田興奮的臉，他想：“做哥哥雖然有些煩惱，可也很有趣呀！”
繪本教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)，滲透繪本閱讀的一般方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
3、結(jié)合繪本和低年級學(xué)生特點，進(jìn)行圖文并茂的創(chuàng)作。
教學(xué)重難點：
學(xué)會看圖的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
小朋友從小就會唱《世上只有媽媽好》，也很喜歡唱這首歌。很多詩人也寫了詩歌來歌頌?zāi)笎郏热纭队巫右鳌返�。今天，老師想跟你們一起來看看這本書《我媽媽》。
板書課題，學(xué)生齊讀，讀出你對媽媽的愛！
二、介紹繪本的封面、環(huán)襯（也叫蝴蝶頁）、扉頁等。
（提醒孩子：也有很多內(nèi)容在里面，可不能輕易錯過哦。） ［封面］一般而言，圖畫書的封面取自書里面的某一幅畫，而這幅畫往往是這本書的精華所在。也有一部分圖畫書的封面是根據(jù)圖畫書的內(nèi)容而單獨創(chuàng)作的`。封面上除了畫之外，還要注意書名、作者及譯者、出版社等信息。這些都是閱讀者不可忽視的地方。
�。郗h(huán)襯——蝴蝶頁］ ：打開封面之后，我們會看到封面與書芯之間有一張襯紙（簡裝本則沒有）。這就是環(huán)襯，又稱為蝴蝶頁。《我媽媽》的蝴蝶頁就是媽媽的那件花衣服，給人喜悅、溫暖的感覺。
�。垤轫摚莘^蝴蝶頁之后，我們便看到了扉頁。扉頁上一般寫著書名、作者和會者以及譯者和出版社。有點扉頁上還有作者、繪者的
簡介以及本書的獲獎記錄。讀圖畫書，扉頁一定要仔細(xì)地看，因為其中包含著豐富的信息。它會告訴你這本書的主人公是誰，大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫書的扉頁總是閱讀的起點。
三、讀文賞圖。
�。ㄒ唬┑谝唤M畫面
1、P1 你看，這就是我媽媽，你覺得這個媽媽怎么樣？（生發(fā)言） 安東尼說：“這是我媽媽，她真的很棒！”（出示畫面，生齊讀這句話。） 師問：“她真的很棒嗎？棒在哪里呢？”讓我們一起往下看。
2、P2 看，你覺得我媽媽怎么樣？
學(xué)生說話練習(xí)：我媽媽是個（），因為她會做（ ）。 問：你是從哪里看出媽媽是個廚師的？（生觀察畫面，回答。） 看看安東尼是怎么說的？（出示圖片，學(xué)生齊讀。）
3、P3 為什么說媽媽是一個很會雜耍的特技演員？是真的雜技演員嗎？
錢包（很會理財） 玩具熊（好玩伴） 房子（媽媽很會打理房間） 汽車（媽媽會駕駛好手） 茶壺、橙子（媽媽很會照顧家人） 這是一個怎么樣的媽媽？
4、P4 媽媽怎么是個神奇的畫家？化妝后的媽媽會變得怎么樣？
5、P5 為什么說媽媽是最強壯的女人？媽媽為什么要提這么多東西？（生答）這是一個怎么樣的媽媽？
看看安東尼是怎么稱贊媽媽的？（出示圖片，齊讀）
問：猜猜，安東尼還會畫媽媽什么呢？（生猜想、回答。）
�。ǘ┑诙M畫面
1、P6 （園丁圖） 仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
生觀察，大膽發(fā)言：花盆里開出一朵紅紅的大愛心，長出魚，結(jié)出蘋果、香蕉、橘子，媽媽的身上、頭上開滿了花兒??
引導(dǎo)，看看媽媽的手----綠手指（大多學(xué)生不知道什么是綠手指。師解釋一下。）
說話練習(xí)：媽媽的綠手指，讓花盆里的花結(jié)出了（ ），讓（），讓（ ）。
師：所以，安東尼說媽媽是一個有魔法的園丁，其實是贊美媽媽很會照顧家人�。ㄕn件隨機出示）
2、P7（仙子圖） 看看，媽媽變成什么了？怎么會是一個好心的仙子呢？猜猜，媽媽可能做過什么好事，幫助過誰？（學(xué)生大膽狂想、發(fā)言）
師總結(jié)：這說明媽媽很善良�。ㄕn件出示，并板書）
3、P8（天使圖）為什么說媽媽像天使？你媽媽會為你唱歌嗎？
4、P9（獅子圖） 這是誰�。渴菋寢寙�？你從哪里看出來的？媽媽怎么會變成獅子了？（生答：寶寶做錯事了，媽媽很生氣�。� 問：猜猜：孩子會做錯什么事呢？那你還愛媽媽嗎？
看看，安東尼還是稱贊媽媽真的、真的很棒�。ㄕn件出示，生齊讀） 猜猜：安東尼還會說媽媽怎么棒了？（生自由發(fā)言）
�。ㄈ┑谌M畫面
1、出示四幅圖：蝴蝶、沙發(fā)、貓咪、犀牛
你發(fā)現(xiàn)了什么？（生大膽猜想，說說自己的想法）
課件出示四幅畫面四個句子：你發(fā)現(xiàn)這四個句子有什么特殊的嗎？ （生讀讀、觀察，回答）
2、說話練習(xí)：我媽媽像（）一樣（）。
3、問：現(xiàn)在，你覺得我媽媽怎么樣？
（四）第四組畫面
1、我們接著往下看，媽媽還棒在哪里？
依次出示畫面：舞蹈家、宇航員、電影明星、大老板、超人 說話練習(xí)：不管她是、 ，
還是 。 她都是我的媽媽。
2、看看，這雙手是誰的？她們在做什么？
課件出示，齊讀：我愛她！而且，你知道嗎？
知道什么呢？（生答）
3、看看，我緊緊抱著媽媽！猜猜：寶寶會對媽媽說什么？媽媽又會說什么？（生答）
課件出示，齊讀：她也愛我！永遠(yuǎn)愛我。（再讀）
四、交流看書方法
1、問：回過頭想一想：我們是怎么看這本圖畫書的？
跟孩子一起總結(jié)，仔細(xì)觀察，大膽猜想，再回翻。（師板書）
2、再看一遍，你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？
五、拓展延伸，仿寫創(chuàng)作。
1、你也來畫畫自己的媽媽，也來夸夸自己的媽媽吧。先畫上圖，再寫上一句最想說的話，如果能用上“我媽媽像（）一樣（）。”就更好了。
2、介紹讀物《我爸爸》《愛心樹》，用上我們今天看書的方法，好好去看，你一定會有新的收獲的！
繪本教學(xué)設(shè)計13
活動目標(biāo)：
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。
活動準(zhǔn)備：
1.故事PPT。
2.事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動過程：
一、引出繪本《小威向前沖》。（PPT展示繪本內(nèi)容）
1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書的名字叫什么？認(rèn)識字的孩子可以念出來�！缎⊥蚯皼_》
�。ㄖ笇�(dǎo)策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。）
3.提問：小威就是這個小家伙的名字。“小威向前沖”，向前沖的小威是個怎樣的小威？
（勇敢、厲害等。）
環(huán)節(jié)銜接語：小威是怎么樣的一位朋友，向前沖的小威到底勇敢、厲害在哪里呢？它又要沖到哪里去呢？我們一起來聽故事吧！
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。
1．點擊PPT的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
師：小威是個活潑的小家伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體里。在學(xué)校里，小威的數(shù)學(xué)不太好，這點和布朗先生很像�？墒牵斡緟s很厲害，是個游泳高手，這點和布朗先生也很像。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？和誰住在一起？他會什么？
2．提問：你們認(rèn)為小威是個怎樣的小孩？
跟進(jìn)提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）
提問：你是一個棒小孩嗎？
你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
小結(jié)：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個地方是高手，你就是棒笑小孩。
現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（是）為什么？因為它師游泳高手。
3．繼續(xù)講故事，PPT伴隨故事始終。
師：小威還有個朋友，叫小布。它們經(jīng)常在一起游泳比賽，比得難分高低。
有一天，老師宣布說學(xué)校里要舉行游泳比賽了。因為布朗先生和太太要結(jié)婚了！（音樂渲染結(jié)婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的'身體里。小威每天都在練習(xí)著，它很希望贏得比賽。
師：終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。
這里是起點，這里是終點�？墒切⊥南嗷�(shù)學(xué)不太好，所以我們要告訴它比賽的路線怎么走。如果走錯路線了，可能贏嗎？
4．點擊PPT地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認(rèn)為小威該怎么走？
起點和重點，該怎么走才可以又快又安全的大道終點呢？
指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼兒思考后，請個別幼兒先說一說自己的想法，再到上面來畫一畫。（運用EN的書寫和PPT切換功能）
比賽前要先把路線搞清楚，不然不會贏。
5．點擊PPT，兩顆撞擊的愛心。
師：游泳比賽的裁判是布朗先生和布朗太太。晚上他們在一起發(fā)口令，“1、2、3，Go！”游泳比賽終于開始了，小威和和它的同伴們一起出發(fā)了
6．小威游泳比賽的PPT頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？（運用EN的放大鏡功能）
小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來看看。
師：游了一會兒，好朋友小布趕上來了，小威心里好緊張，它該怎么辦呢？
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
三、通過視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
師：變成什么了，一個孩子，一個生命產(chǎn)生了。
2．繼續(xù)看PPT圖畫，教師講述故事。
�。�1）師：你看，小寶寶一天一天長大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過去了，小寶寶終于出生了。是個女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。
�。�2）提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：仔細(xì)看看頭發(fā)可能會師什么顏色？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
�。�3）驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）
師：來看看，小娜長大了，她頭發(fā)是什么顏色？外面的那個是小娜，她像誰？
�。�4）繼續(xù)講述：
師：小娜在學(xué)校里，數(shù)學(xué)不怎么好，這點向布朗先生，也像……？（小威）。
師：可是她是一個游泳高手，這點和小威像，和布朗先生也很像。
小結(jié)：小娜是布朗先生的女兒，當(dāng)然會和布朗先生長得很像，本領(lǐng)也會很像。
�。ㄐ∧鹊谋绢I(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……）
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1.點擊PPT（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
�。�1）根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
�。�2）小結(jié)：孩子和爸爸當(dāng)然像。
�。�3）引到自身的提問：你和你的爸爸媽媽哪里像？
2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）
找同伴說說和同伴哪里不像。
提醒：小娜數(shù)學(xué)不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開始計時）
3．“我和別人不一樣”游戲接龍，請幼兒以接龍的游戲方式，挨個找幼兒，并說出自己與朋友不像地方有哪些？
師：我找一個朋友，我說出一個和他不一樣的地方，他繼續(xù)再找一個朋友，像接龍一樣，一個一個找下去說。記得要和別人說不一樣的地方，因為你跟別人師不像的。如果，你說不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。
老師最先找人游戲。
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
繪本教學(xué)設(shè)計14
活動目標(biāo)
1.在熟悉序數(shù)的基礎(chǔ)上能根據(jù)提示，找到事物相對的位置。
2.在繪本情境中，看懂?dāng)?shù)學(xué)符號“→”，體驗數(shù)學(xué)思考的樂趣。
活動準(zhǔn)備
1.材料準(zhǔn)備：有關(guān)繪本內(nèi)容的PPT，任務(wù)卡（利用現(xiàn)有場景設(shè)置的帶有箭頭的任務(wù)卡）、圖片（各種魔法帽）、魔法帽各若干。
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒能熟練點數(shù)1～10。
活動過程
一、圖片導(dǎo)入
1.出示PPT1（魔法城）。師：這是哪里？這是誰？（魔法師）
小結(jié)：歡迎來到魔法城，這里住著一位大魔法師，他辦了一所魔法學(xué)校。
2.出示PPT2（小魔法師們在玩耍）。師：有幾位小魔法師？
出示PPT3（小魔法師們按照大小個排隊）。師：他們是怎么排隊的？
小結(jié)：魔法學(xué)校里一共有十位小魔法師，他們按照從矮到高的順序排好隊，準(zhǔn)備去參加魔法考試了。
（價值分析：通過魔法城圖片的解讀，幫助孩子們迅速地進(jìn)入活動情境，并初步接觸“→”）
二、魔法考試
（一）找鑰匙
1.出示 PPT4（第一個考試——找鑰匙，并添加“↓7”）。師：第一個考試是找鑰匙，鑰匙在最大的書架上的柜子里。
提問：鑰匙在哪里？“↓7”是什么意思？
小結(jié)：“↓7”就是按照箭頭的方向，從上往下數(shù)第7個。
2.出示 PPT5（小魔法師們找鑰匙）。師：哪幾位小魔法師找對了？
小結(jié)：箭頭“↓”表示從上往下數(shù)，一共有5位小魔法師闖關(guān)成功。
�。ǘ┱夷Хǹㄆ�
1.出示 PPT6（第二個考試——找卡片，并添加“↑6”）。師：大魔法師給出了第二個題目，誰看懂了？是什么任務(wù)呢？
小結(jié)：第二個考試是從下往上數(shù)，在第6個抽屜找9張卡片。
2.出示 PPT7（小魔法師們找卡片的情況）。師：他們錯在哪里？
小結(jié)：箭頭從哪里開始，就表示從哪里開始數(shù)數(shù)。先要從下往上數(shù)，找到第 6 個抽屜，還要在抽屜里找9張牌，才算完成任務(wù)。
�。ㄈ⿲ふ夷Хǘ放�
1.出示 PPT8（兩位小魔法師通關(guān)）。師：通過兩輪考試，最后只剩下了兩位魔法師，讓我們?yōu)檫@兩位小魔法師拍手慶賀吧。
2.出示 PPT9（第三個考試——找衣服，并添加“→10”）。師：請仔細(xì)閱讀任務(wù)卡，獲得卡片上的信息，把這些信息都用起來就能完成挑戰(zhàn)了。（從左到右數(shù)，第10件衣服）
�。▋r值分析：通過三個任務(wù)，有層次性地幫助孩子們了解并內(nèi)化相關(guān)符號。第一次任務(wù)，在幼兒解讀的基礎(chǔ)上由教師來告知任務(wù)內(nèi)容；第二次，主要由幼兒來解讀，并用語言組織，說出任務(wù)內(nèi)容；第三次，由幼兒解讀任務(wù)，并自己尋找圖片上的答案）
三、尋找魔法帽
1.過渡。師：小魔法師終于來到了魔法城，他為了感謝我們，從魔法城給我們寄來了幾張卡片。
2.解讀卡片信息（尋找魔法帽圖片的任務(wù)）。師：請說說卡片上藏著的任務(wù)是什么。(請幼兒一張張解讀卡片上的信息)
3.幼兒兩人或是三人一組，持一張任務(wù)卡，去尋找魔法帽圖片。
4.展示幼兒找出的圖片（各種魔法帽），教師給每一位幼兒分發(fā)魔法帽。
（價值分析：結(jié)合現(xiàn)實的'情境，運用任務(wù)卡，在真實的操作中幫助孩子們真正地了解本次活動中數(shù)學(xué)符號的含義，激發(fā)幼兒運用邏輯與關(guān)系，尋找禮物，并獲得真實的禮物，給予幼兒活動中參與的滿足感）
活動反思
首先，活動目標(biāo)的達(dá)成情況較好。為了達(dá)成目標(biāo)，我主要采取了三個措施：一是在PPT中，為了方便幼兒驗證，在圖示上加入了數(shù)字；二是故事情境中，安排了三個與目標(biāo)匹配的任務(wù)，并且利用“找對”與“糾錯”來幫助幼兒進(jìn)一步理解；三是操作緊緊圍繞目標(biāo)，結(jié)合活動場地，提供了任務(wù)卡片，讓幼兒在現(xiàn)實操作中去運用序數(shù)與箭頭。
繪本教學(xué)設(shè)計15
活動目標(biāo)：
1、通過觀察圖片細(xì)節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計一套適合他們居住的房屋。
活動準(zhǔn)備：
1、Ppt課件、畫圖用品。2、幼兒對動物特征有一定的了解。
活動過程：
一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區(qū)別，誰能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認(rèn)為他們會選擇住進(jìn)誰的家里？
2、觀察圖片(鱷魚先生搬到長頸鹿家)小房子換成了大房子，應(yīng)該沒問題了吧？它們在大房子里到底生活的怎么樣，我們一起看看吧。
三、分組討論，設(shè)計房屋。
1、面對如此多的困難，你認(rèn)為他們是不是從此拋棄了對方，各回各家，不在一起生活了?不分開的話它們應(yīng)該怎么辦？
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請你為他們設(shè)計一套屋子，你要畫出哪些細(xì)節(jié)？
4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
分享交流
反思：
《搬過來搬過去》是一個繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標(biāo)上來看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點，目標(biāo)制定是比較適切的。 實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的�；顒拥拈_始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。這個時候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄穑瑑纱伟峒�，遇到了哪些問題。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個重點的問題。隨著故事情節(jié)的`深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個問題。在這個環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚和長頸鹿預(yù)見困難、解決困難。 第三個環(huán)節(jié)主要是設(shè)計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之后，請孩子幫助他們設(shè)計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環(huán)節(jié)我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類，整合一個歸類擺放的意識。 整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
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