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繪本閱讀《石頭湯》教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的繪本閱讀《石頭湯》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
繪本閱讀《石頭湯》教學設計 篇1
教學目標：
1、學習閱讀繪本，訓練學生語言表達能力及豐富的想象力。
2、品讀故事，在村民無形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。
3、理解作者寄托在故事里的深意，學會分享和付出也是一種快樂。
4、感受愉快付出，快樂分享的過程。
教學過程：
一導入課題
師：你喜歡什么湯？
生：介紹自己喜歡的湯。
師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的等等，但有一種湯大家一定沒喝過。
板書：石頭湯
師：你一定很奇怪，雞蛋能做湯、絲瓜能做湯，石頭怎么能做湯呢？石頭湯什么味道？想不想知道石頭湯到底是什么？
好，今天隆重向大家介紹一本非常有趣的繪本（課件：石頭湯）
二、講授繪本
1、師：你找到了有關這本書的什么知識？（這么有趣的書誰寫的？）
作者、繪者、譯者
（美國）瓊穆特文/圖。譯者：阿甲。
介紹作者（課件）
瓊·穆特(JonJMuth)，生于美國，他以優(yōu)美恬靜的畫風在繪本創(chuàng)作和插畫領域享有盛譽。瓊·穆特的繪本有《禪的故事》《尼古拉的三個問題》等。都獲得過世界大獎。
而這一本書是公認的世界經典圖畫書。美國紐約圖書館”推薦的每個人都應該知道的100本圖畫書“之一。作者兼畫者以優(yōu)美恬靜的畫風在美術及插畫創(chuàng)作領域享有盛名。他的作品曾多次獲得美國圖書館學會最佳童書推薦。
2、觀察封面畫面，看到了什么？
3、師：現(xiàn)在你有什么問題嗎？引導學生質疑。帶著這些問題，我們一起去故事里找答案吧！
4、解碼前環(huán)襯
師：看到了什么？
生：長城、山、樹
師：長城是中國的象征，所以故事發(fā)生在什么國家？
生：中國
師：在一座山角下有一個小村莊，村民們長時間過著艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅硬，不相信任何人，不接納任何朋友。一天，村莊里來了幾位外鄉(xiāng)人，故事就這樣開始了。
5、生自讀第一頁，課件出示相關生字，幫助學生閱讀故事。
師：指一指誰是阿福？你怎么知道的？他們要去找什么？
生：找幸福。（板書：幸福）
師：除了尋找幸福，他們還下山做什么？（提示：化齋）
6、認識村莊里的一些人（課件出示第3頁）
A、了解村民的職業(yè)：你知道他們都是干什么的嗎？農夫——種莊稼的
B、觀察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人？
生：他們在東張西望，看起來十分冷酷。橫眉冷對、冷酷無情、杞人憂天、悲傷、自私、冷漠、冷淡等。（茶商總害怕上好的茶葉被偷了，于是用厚厚的布蓋著；木匠做了很多木箱藏糧食，深怕被人看見；女裁縫老歪著眼睛看人，一副瞧不起人的樣子；秀才自以為了不起
師：那他們看起來幸福嗎？
生：一點兒也不幸福。
引導學生挖掘人物內心，找同他們各自的特點：自私、傲慢、冷漠。
師：正是因為他們這樣的思想，村里的人很少來往。
7、引導學生會提出問題。
教師講述和尚進村
師：請?zhí)岢瞿愕膯栴}。
生：村民們?yōu)槭裁匆P上門和窗戶？
師：誰能解決這個問題？
生1：他們不相信陌生人。生2：他們不想招待他們。
師：村民知道和尚是來化齋的………………
生3：他們不想給和尚們食物。
師：如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？
生：我可能會立刻離開這個地方，他們一點都沒有禮貌；我會轉身就走，怎么也想不明白；我會充滿疑問，他們?yōu)槭裁炊歼@樣呢？
師：是啊，我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？
繼續(xù)講述故事。
8、感受村民的行為變化。
師：觀察畫面小女孩與媽媽的對話被誰偷聽到了？
生：鄰居。
師：他們用什么們的表情看著母女？
生：懷疑、冷靜
師：他們的眼光相信小女孩的話嗎？
生：不相信。
故事：村里人一個接著一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮？
師：你想不想知道？那我們一起去看看吧！
繼續(xù)講述故事。
重點抓住下面二個環(huán)節(jié)
A秀才回來時除了拿著鹽和胡椒粉，還有一點別的東西。
B婦人說“我家可能有！不過只有幾根�！被貋頃r捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。
師：感悟秀才的行為和婦人的語言變化，婦人為什么說“可能有”“只有幾根”？
（引導學生感受婦人語氣的變化及心理變化）
生：她開始不想拿出來，后來有點不舍得，再后來她的行為卻很大方。
師：開始她有些不情愿，后來卻得的慷慨大方了。
故事：和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來可真香！喝起來一定更想！村民們一個個都變得慷慨好施！
9、比較
師：比一比現(xiàn)在的村民們和以前有什么不一樣了？
生1：快樂了。
生2：大方了。
生3：知道付出了。（板書：付出）
10、游戲：《搶蔬菜》
師：你們想不想加入這個村莊，當個熱情的`村民呢？今天那三塊神奇的石頭也來到了我們的教室里，你想不想摸一摸它們？
生：想。
師：同學們來當村民，我們一起來讀這一頁，讓我看看你們到底有多熱心吧。
�。ń處熥x句子，學生只需要讀句子中蔬菜的名字，誰搶到了蔬菜的名字誰就可以摸一摸神奇的石頭）
師生表演讀。
11、品湯
師：湯馬上就要出鍋了，猜一猜接下來他們要做什么了？
生1：喝湯。生2：大家一起喝湯。
師：你希望他們一起喝還是各自揣一碗回家喝？為什么？
生：大家在一起會很快樂。
故事：湯終于煮好了。
師：看圖大家在干什么？
生1：一起吃飯。生2：很快樂的喝湯。（板書：快樂）
師：除了湯桌上還有什么？
生1：米飯。生2：饅頭。生3：蒸包
師：這些東西哪里來的？
生：大家共同拿來的。
師小結：同學們，現(xiàn)在的村民們，他們成了好鄰居在分享快樂（板書：分享）
12、歡慶
師：晚宴結束了，人們又會做些什么呢？
生：玩游戲
一起去看看吧。觀察畫面，人們在干什么？
生：唱歌，看皮影。
故事；他們敞開大門，爭著把和尚請到自己家，給他們住非常舒適的房間。
師：對和尚的態(tài)度有了什么變化？
13、故事：時間過得真快，不知不覺中天亮了，和尚要回去了。觀察畫面風景，四人交流一下這時的村民與和尚們會說些什么？
配樂講述故事：在一個晴朗的早晨，和風送暖，楊柳依依，村民們聚到河邊給和尚們送行。
師：和尚會說些什么？
生：
師：村民會說什么？
生：
師小結：其實幸福就在付出當中，愉快的為他人付出你就會得到快樂，當你感動快樂的時候，要記得和朋友們一起分享。（聯(lián)系板書）
三、結束部分
師：要是再有人來這個村莊，村民們會有什么樣的表情呢？
生發(fā)表看法。
師總結：同學們，其實我們身邊就有許多神奇的石頭湯，（舉例：拿來自己的圖書，元旦時裝飾教室等等），讓我學會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧！
繪本閱讀《石頭湯》教學設計 篇2
設計理念：
繪本，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術。圖片是命脈，是關鍵。《石頭湯》的作者瓊.穆特在書中運用了華麗的水彩畫，引領讀者去探究，去深思故事背后的蘊涵。他把自己對禪宗和東方文化的熱愛，融入到了這個古老的巧計故事中，以此弘揚慷慨好施的力量，傳遞幸福的真諦。
教學目標：
1、學習閱讀繪本，讓學生理解煮石頭湯的真正目的是什么。
2、品讀故事，在村民無形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。
3、理解作者寄托在故事里的深意，學會分享和付出也是一種快樂。
教學重難點：
從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠相待。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
討論法活動法
教學過程：
�。ㄒ唬�、開門見山談習慣
想一想自己有哪些好習慣，這些好的習慣對我們有什么影響？
【設計意圖:在《影響孩子一生的36種好習慣》這本書中指出了青少年必須具有許多良好的習慣，讓學生從這些習慣中找到屬于自己的好習慣，并讓他們知道好習慣對自己和對別人的影響會有多大。同時讓他們知道今天的故事主題是什么。】
�。ǘ┘と肼牴适�
1、介紹作者
2、邊看圖畫邊聽故事
3、學生回顧印象深刻的圖片
看圖片，初談體會。
4、師小結：很多同學都喜歡這張喝湯的圖片，可老師想先看看這鍋鮮美的石頭湯是怎么煮出來的？煮石頭湯的圖片
【設計意圖：通過簡單愉悅的“聊湯”的方式，輕松巧妙地步入故事情節(jié)�！�
�。�1）煮
村民們在干什么呢？（師引讀，生讀村民說的話）
過渡：一鍋鮮美無比的石頭湯總算煮好了，還有什么圖片讓你留下了最深刻的印象？
�。�2）喝
出示團聚圖，體會宴會的氣氛
�。�3）變
出示對比圖，冷漠——加作料——團聚。
1、感受村民之前的行為表現(xiàn)
看，這是個茶商，他總害怕上好的茶葉被偷了，于是用厚厚的布蓋著。瞧，這是……
觀察他們的表情和眼神，你覺得他們是一群什么樣子的人？
2：感受村民的行為變化
和尚們撥了撥柴火，一時炊煙裊裊。左鄰右舍紛紛探出頭來……
通過故事的語言和圖畫體會他們已經開始有了很大的'改變，已經有好奇心了。各個探頭探腦，好奇心已經代替了他們的冷酷。
此時此刻，用一個詞形容現(xiàn)在的村民(快樂了
�。�4）送行
出示送別圖，猜一猜，想一想，村民們會對和尚說些什么呢？
“幸福就像煮石頭湯那樣簡單”。什么使人幸福？你幸福嗎？
【設計意圖：這四個環(huán)節(jié)是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事。首先通過教師繪聲繪色地講述降低了學生閱讀的難度，通過增設疑問，引導想象，增加了學習的趣味性而且易于將孩子帶進故事；第二，通過比對畫面前后色彩變化，感受人物表情行為的變化，更易于幫助孩子理解繪本所要體現(xiàn)的主題；第三、引導他們有效的去閱讀，讓他們在閱讀中養(yǎng)成習慣，體會故事中的深刻道理。】
(三)、收獲成果談體會
和尚們走了以后，這里的村民們會怎么相處？如果再有陌生人來到這個村莊，村民們又會有怎樣的表現(xiàn)？
【設計意圖：給學生時間讀，讓學生在的閱讀中保持興趣。問題設計由淺入深，由具體到抽象，由書本到實際，爭取做到逐層深入。】
�。ㄋ模⒖偨Y拓展
總結：同學們，石頭湯給村民們帶來了一場盛宴，從此鄰里之間和睦、幸福地生活著。給我們帶來了一個美好的故事，使我們知道了有付出才會有幸福。是啊，幸福就是一起參與，你我付出，共同分享。其實我們身邊就有許多神奇的石頭湯，我們拿來自己的圖書組建班級圖書角，帶來美麗的植物裝扮教室。讓我們學會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧！
【設計意圖：把故事中的情感放入實際生活中，培養(yǎng)學生用各種方式表達自己的思想。繪本學完后，不是結束學習，而是引導學生向課外延伸，是好習慣養(yǎng)成的延續(xù)�！�
繪本閱讀《石頭湯》教學設計 篇3
教學目標：
1、知識目標：通過引導學生閱讀，讓學生理解煮石頭湯的真正目的是什么。
2、能力目標：培養(yǎng)學生樹立自信心，做一個充滿熱情的人。
3、情感目標：讓學生在生活中學會與人和睦相處，并從中體會分享的幸福。
教學重難點：
從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠相待。
活動準備：
故事文本投影。
教學過程：
一、激趣導入：
1．同學們，你們喜歡喝湯嗎？喜歡喝什么湯呢？
2．今天，老師要送給大家一碗石頭湯。有什么疑問呢？今天老師要送給大家的石頭湯其實是一個故事。
二、走進故事
1、下面我們就來一起讀讀這個故事。
2、仔細觀察，你看到了什么？有什么感受？
長城，故事發(fā)生在中國。色彩，給人寒冷、冷漠、孤獨的感覺。三個和尚：阿福、阿祿、阿壽，吉祥如意的象征，分別代表幸福、財富和健康。
3、指名學生讀故事，第四頁交流：“村民們辛勤勞作，但從來只顧自己。村里有一個農夫，一個茶商，一個秀才，一個女裁縫，一個郎中，一個木匠，還有其他很多人�？伤麄兿嗷ラg很少往來�！蓖瑢W們仔細觀察這些村民們的表情，你感受到了什么？
那他們看起來幸福嗎？說說：什么樣的人不幸福。
你們想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個人來到這個村莊，可能會遭遇什么？讓學生猜想。
我們看看接下來發(fā)生的事情。
4、交流第五頁：“當和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進家中。沒有人來到門前來迎接。一看到和尚們走進村莊，村民們又緊緊地關上了窗。和尚們去敲第一家門。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門，結果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶。”
阿福他們遭受到了全村人的冷淡。（引導學生觀察屋頂上的小貓，一般情況下，小貓會很黏人，和容易和人親近，但這里的貓都變得很冷漠，一點都不快樂。）那如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？
（我可能會立刻離開這個地方，他們一點都沒有禮貌；我會轉身就走，怎么也想不明白；我會充滿疑問，他們?yōu)槭裁炊歼@樣呢？）我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？
5、交流第六頁：“這些人不知道什么是幸福。和尚們說�？墒墙裉�，我們要讓他們看看怎么煮石頭湯�！�
和尚沒有離開，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。為什么呀？
能用石頭熬出美味的湯時，你相信嗎？相信的人說說理由。
6、交流：“村里人一個接一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮。”你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ麄円呀涢_始有了很大的改變，已經有好奇心了。各個探頭探腦，好奇心已經代替了他們的冷酷。連小貓也開始和人親近了。大家之間不再像對待仇人一樣，橫眉冷對了。）
是啊，我們來看看湯煮得怎么樣了。
7、交流：“村民中間，一件不可思議的事情發(fā)生了。當每一個人敞開胸懷付出時，下一個人就會付出更多。就這樣，湯里的料越來越豐富，湯聞起來也越來越香�！迕駛円粋�個都變得那么慷慨好施�！�
村民們從家里拿東西出來時，樂意嗎？從哪里看出來？
�。ù蟛搅餍�，臉上堆滿笑容，爭先恐后，能拿什么就拿什么。他們抱著、夾著、扭著，他們從冷漠走向熱情提醒學生觀察畫面的色彩，標志著熱情和慷慨。）
8、交流：“——幸福就像煮石頭湯那樣簡單�！�
分享使人更富足，幸福就像煮石頭湯那樣簡單，說得多好��！同學們還記得他們以前的`生活嗎？看看他們，當時是多么地冷漠，而現(xiàn)在是多么地熱情；當時是多么地寂寞，而現(xiàn)在是多么地幸福！石頭湯和家里煮的湯有什么不一樣？
�。ㄊ^湯更香，因為這里有很多人家的東西，味道不一樣等。）
師：村民們品嘗的僅僅是湯里的食物嗎？還品出了什么？（品出了團結，品出了友情，品出了幸福，品出了遺失的美好等。）
如果阿福再問你，幸福是什么，你會怎么說呢？師出示PPT，學生說感受。
幸福是什么？
我說：_____________________請同學們給這個故事起個名字？
針對“三個和尚是不是騙子”的討論，老師一方面讓學生在“三個和尚”和《皇弟的新裝》里“兩個騙子”之間以一一對應的方式進行比較：三個和尚和兩個騙子有差別嗎？“石頭湯“是真的還是假的？“皇弟的新裝”里“新裝”是真的還是假的？一方面發(fā)下《石
頭湯》故事的文本資料，讓學生細讀文本，在文本中找出證據：三個和尚說的哪一句話是騙人的？在故事里，所有人都喝到了石頭湯，村民們得到了什么？
三、作業(yè)（A或B依據你內心的愿望選擇一種）：
A．代村民擬一份起訴書，起訴三個和尚對他們的欺騙行為；
B．以三個和尚的名義起草一份辯護書，申明自己行為是正當的，而不是欺騙。
（作業(yè)要求：無論哪一方，都要講得合情合理，經得起質問。）
四、朗誦《面朝大�！纷髡吆Ｗ�
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，
面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開
繪本閱讀《石頭湯》教學設計 篇4
教材分析
�。ㄖ攸c與難點）
繪本《石頭湯》這篇故事講述了三個和尚在化緣途中，來到了一個曾經飽經苦難的小村莊，這個村莊的人們由于在艱難的歲月中煎熬過，心腸變得很硬，不愿接納別人。三個和尚想讓村民們知道什么是幸福，于是通過在村莊里煮石頭湯的方法，使人們自覺地奉獻出自己的東西，讓他們明白分享使人更加富足的道理。重點：理解并表達故事內容、懂得分享和付出也是一種快樂。難點：在村民無形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。
幼兒基礎分析
�。芰Α⒔涷灮A）
能力基礎：大班幼兒愛讀繪本，也有一定的自主閱讀能力，但是對故事中的關鍵畫面、情感主旨把握的還不夠透徹，需要老師及時的引導。
經驗基礎：幼兒已經提前閱讀過該繪本，知道故事里面的大概情節(jié)。大班幼兒知道應該要學會付出和分享，但是并不能深刻的體會到付出和分享后所獲得的快樂。
活動目標
1、理解繪本故事內容，用豐富的語言表達自己的想法、對情節(jié)進行合理想象。
2、在村民無形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。
3、懂得分享和付出也是一種快樂和幸福。
活動準備
�。ú牧�、環(huán)境、知識準備）
PPT、繪本、自制拼圖。
幼兒已經閱讀過該繪本，知道故事里面的大概情節(jié)。
一、談話導入
提問：你們喜歡喝什么湯？
過渡：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的等等，但有一種湯大家一定沒喝過。
出示圖片：石頭湯。
二、回憶故事前半段，感受村民們的前后變化。
1、了解和尚煮石頭湯的原因。
提問：你們還記得這個故事嗎？誰來說一說？
過渡：是呀，和尚們進了村之后確實很餓，但村民們是怎么接待他們的`呢？
出示圖片。
小結：“當和尚們走到山腳下……一戶又一戶�！�
提問：村子里住著些什么人？
小結：村子里住著這么一群人，其實這個村莊曾飽經苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至會懷疑自己的鄰居。所以三個和尚決定煮石頭湯。
2、感受村民們前后的變化。
過渡：請自主閱讀繪本，思考村民們到底發(fā)生了什么變化。
提問：村民們在和尚煮湯的過程中發(fā)生了什么變化？
小結：其實村民們還是很善良并且樂于付出的，只是沒有人愿意第一個主動去做。
三、回憶故事后半段，感受村民們付出和分享后的快樂。
過渡：美味、豐富的湯煮好了，村民們?yōu)槭裁床欢嘶丶液饶兀?/p>
提問：桌上除了湯，還有哪些東西，它們是哪里來的？
小結：“大家坐下來一起吃……以前是否曾經有過這樣的歡宴�！�
過渡：閱讀故事結尾部分至“給和尚們送行”。
提問：村民們與和尚們之間會說些什么？
小結：其實幸福就在付出當中，愉快的為他人付出你就會得到快樂，當你感動快樂的時候，要記得和朋友們一起分享。
提問：和尚走了，村民們會如何相處呢？為什么？
提問：孩子們你們知道三個和尚為什么要煮石頭湯了嗎？
四、拓展延伸：拼圖游戲。
說明游戲要求：
每個人貢獻出手里的一小塊拼圖并拼出提示語，尋找到美味的糖果。
繪本閱讀《石頭湯》教學設計 篇5
教學目標：
1、品讀故事，通過村民的變化理解故事蘊含的深意，知道付出也是一種快樂。
2、大膽的講述自己的想法，發(fā)展語言表達能力。
3、愿意在幼活中付出和與人分享。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學過程：
一、導入課題
師：這幾天可真冷啊，要是能喝上一碗美味的熱湯該多好啊!哎，對了，你喜歡什么湯?
幼：介紹自己喜歡的湯。
師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的咸的辣的，但有一種湯大家一定沒喝過，那就是石頭湯。
師：你一定很奇怪，雞蛋能做湯、絲瓜能做湯，石頭怎么能做湯呢?石頭湯什么味道?石頭湯到底是什么?好，今天老師給大家?guī)砹艘槐痉浅Ｓ腥さ睦L本(課件：石頭湯)帶著這些問題，我們一起去故事里找答案吧!
二、品讀故事
1、感受村民之前的行為表現(xiàn)
師：有三個和尚，名叫阿福、阿祿和阿壽，他們外出旅行時來到了長城山腳下有一個小村莊，我們來認識村莊里的一些人。
觀察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人?
引導幼兒挖掘人物內心，找同他們各自的特點：自私、冷漠、孤獨。
師：對，村民們長時間過著艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅硬，不相信任何人，不接納任何朋友，村里的人很少來往。
師：所以和尚們進村時他們是怎樣做的呢?引導幼兒觀察畫面。
幼1：關上門和窗戶。
幼2：他們不想招待他們。
幼3：他們不想給和尚們食物。
師：和尚是怎么做的呢?繼續(xù)講述故事。
2：感受村民的行為變化。
師：觀察畫面，小女孩與媽媽的對話被誰偷聽到了?
幼：鄰居。
師：他們用什么們的表情看著母女?
幼：懷疑、冷靜
師：他們相信小女孩的話嗎?
幼：不相信。
師：你覺得他們的石頭湯會好喝嗎?
幼：不好喝。
村里人一個接著一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮?繼續(xù)講述故事。
重點抓住下面二個環(huán)節(jié)：
A秀才回來時除了拿著鹽和胡椒粉，還有一點別的東西。
B婦人說“我家可能有!不過只有幾根�！被貋頃r捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。
師：感悟秀才的行為和婦人的語言變化，婦人為什么說“可能有”“只有幾根”?
(引導幼兒感受婦人語氣的變化及心理變化)
幼：她開始不想拿出來，后來有點不舍得，再后來她的行為卻很大方。
師：開始她有些不情愿，后來卻得的慷慨大方了。
故事：和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來可真香!喝起來一定更想!村民們一個個都變得慷慨好施!
師：比一比現(xiàn)在的村民們和以前有什么不一樣了?
幼1：快樂了。
幼2：大方了。
幼3：知道付出了。
3：知道付出是快樂的
師：你覺得現(xiàn)在的石頭湯好喝嗎?為什么?
幼：好喝，里面加了其他許多好吃的東西
師：原來每個人都拿出一點湯就邊的好喝了。
3、理解故事中蘊含的道理。
師：湯馬上就要出鍋了，猜一猜接下來他們要做什么了?看圖大家在干什么?
幼1：一起吃飯。
幼2：很快樂的喝湯。
師：你能感覺到宴會的氣氛是怎樣的?
幼：歡快、熱鬧、開心
師：以前村民有沒有像現(xiàn)在一樣聚在一起?現(xiàn)在呢?
幼：他們成了好鄰居在分享快樂
幼：大家在一起會很快樂。
師：晚宴后他們還會做些什么?
幼：唱歌，看皮影。
師：村民們對和尚的態(tài)度有了什么變化?
幼：他們敞開大門，爭著把和尚請到自己家，給他們住非常舒適的房間。
師：時間過得真快，不知不覺中天亮了，和尚要回去了。觀察畫面風景，這時的村民與和尚們會說些什么?講述故事。
師：石頭湯告訴我們什么道理?
小結：其實幸福就在付出當中，愉快的為他人付出你就會得到快樂，當你感動快樂的時候，要記得和朋友們一起分享。
三、結束部分
師：要是再有人來這個村莊，村民們會有什么樣的表情呢?
幼發(fā)表看法。
師：你愿意做一個大方，肯為他人付出的人嗎?我們可以為別人付出什么?
師總結：小朋友們，其實我們身邊就有許多神奇的石頭湯，(舉例：拿來自己的圖書，元旦時裝飾教室等等)，讓我學會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧!
四、延伸活動
請小朋友回去后仔細地讀一讀這本書，并和自己的好朋友一起分享這個繪本故事吧!
教學反思：
繪本《石頭湯》是美國的.瓊·穆特的作品，講的是三個和尚來到了一個飽經苦難的村莊，那里的村民常年在艱難困苦的歲月中煎熬，心腸變得堅硬，不愿接受任何人和事物。后來三個和尚想了個煮石頭湯的辦法，使那里的人們學會了付出，并懂得了付出得越多才會收獲得越多的道理。告訴人們其實生活就像煮石頭湯那樣簡單。
由此我想到了我們的生活，朋友之間你給我一個蘋果，我送你一張賀卡，彼此間就增進了友誼。付出本身就是一種快樂，伸出一雙溫暖的手，幸福的人就多了。奉獻一顆真誠的心，孤獨的人就少了。付出就一定會有收獲，這正是我想告訴孩子們的。
雖然對大班的孩子來說這個故事對于孩子的理解能力來說還有一點難度，但經過處理，通過有選擇性的讓孩子觀察畫面，通過感受故事中村民前后行為的變化，孩子們還是在一定程度上理解了故事的含義，我的目的也就達到了。
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