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    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-05-26 14:41:46 教學(xué)資源 投訴 投稿

    【薦】《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【薦】《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、設(shè)計(jì)理念(以人為本)

      人,雖為血肉之軀,卻因有情而顯得血肉豐滿(mǎn)。兒童,更是人小情多,可稱(chēng)得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙(xiě)景記敘文,寫(xiě)“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,文亦有情,“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

      二、設(shè)計(jì)思路(以情為軸)

      1、未成曲調(diào)先有情

      兒童的情懷是一灣淺淺的河,無(wú)風(fēng)不起浪,無(wú)物不揚(yáng)波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,它就平靜不下來(lái)。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈?lài)于“情境的創(chuàng)設(shè)”,為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課:

      播放樂(lè)曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂(lè)帶給他的畫(huà)面,音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象,贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時(shí),跟學(xué)生說(shuō):“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!”

      學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”,全身心感應(yīng),“未成曲調(diào)先有情”。

      2、心有靈犀一點(diǎn)通

      語(yǔ)言的學(xué)習(xí),是學(xué)生與課文的對(duì)話(huà)。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的,如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,入情入境,進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象,只是輕輕地說(shuō):“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧?kù)o,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的.心靈之門(mén)也隨之打開(kāi) ,進(jìn)入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

      如抓住“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“:如果這句話(huà)讓你來(lái)寫(xiě)你準(zhǔn)備用什么字呢?”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間,繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿(mǎn)地的白荷花在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì),使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花,把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上,達(dá)成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”,舉手投足均有情。

      3、情之所至醉為荷

      物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流。“蜻蜓飛來(lái)過(guò),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿(mǎn)地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。

      4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。

      學(xué)生的情感被激活了,無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候,讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,一言一語(yǔ)飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿(mǎn)了美的因子,從而達(dá)到了全面發(fā)展。

      教學(xué)流程

     。ㄒ唬└惺芤魳(lè),情境導(dǎo)入

      播放音樂(lè),出示畫(huà)面,激情導(dǎo)入。

     。ǘ┻M(jìn)入情境,初品課文

      1、閉眼聽(tīng)錄音想象。

      2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句,品讀談感受。

     。ㄈ┚x細(xì)研,品味荷花

      1、品味荷葉美

      2、品讀荷花美

     。1)荷花“冒”出美。

      (2)荷花姿勢(shì)美。

      3、想象荷花美。

      (四)轉(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟

      1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì)。

      2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚(yú)會(huì)告訴你什么?小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么?你最想說(shuō)什么?

     。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造。

      1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

      2、此時(shí)此刻你最想做什么?

      (如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……)

      水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池,就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

      教學(xué)目的要求:

      1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

      2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

      3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

      4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

      教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、引題。

      1.板書(shū)課題,讀題。

      2.析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)

      二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

      1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?

      3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?

      4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

      三、初讀課文,讀通句子。

      1.小聲讀課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?

      2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

      3.并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:

      (1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿(mǎn),指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

      四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

      ①我看荷花

      討論:看提綱;給課文分段。

      2.總結(jié):第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

      第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

      第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花

      仿佛自己也變成了荷花。

      3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。

      五、總結(jié)學(xué)法。

      1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

      2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

      小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

      第二課時(shí)

      一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

      二、細(xì)讀課文,深究文意。

      1.精讀第1部分。

      (1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

      (2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫(huà)下來(lái)。

      (3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)

      (同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))

      (4)質(zhì)疑:

     、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片,讀讀比比:

      A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象!氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)

      B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

      C.課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

     、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

      A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。

      B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)

     、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)

      (5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的`綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花,不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?

      (6)練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。

     、谌_(kāi)的白荷花()。

     、蹖⒁_(kāi)的花骨朵()。

      小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

      2.導(dǎo)讀第3自然段。

      (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?

      (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

      (3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

      (4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

      3.自學(xué)第4、5自然段。

      (1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

      (2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)

      (3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà),是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)

      (4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

      三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

      四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

      作業(yè):①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      課文結(jié)構(gòu):

      【文章條理】

      這篇課文先寫(xiě)清晨,我到公園看荷花。再寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,它們十分美麗。然后寫(xiě)“我”仿佛變成了一朵荷花,穿著潔白的衣裳,站在陽(yáng)光里。最后寫(xiě)過(guò)了好一會(huì)兒,我才想到是在看荷花。

      【結(jié)構(gòu)圖示】

      課文中心:

      這是一篇抒情散文,作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景,并通過(guò)想象抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

      語(yǔ)言感悟:

      本文作者以樸實(shí)清新的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景,優(yōu)美語(yǔ)句較多,應(yīng)該把它積累下來(lái)。朗讀時(shí),語(yǔ)調(diào)要輕緩,以展示荷花的美麗,表達(dá)對(duì)大自然的贊嘆。

      色彩艷麗,形態(tài)各異的荷花,不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗(yàn)。

      語(yǔ)言積累:

      挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動(dòng) 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒

      我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

      有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

      寫(xiě)作特點(diǎn):

      作者充分發(fā)揮了想象力,用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開(kāi)合理的.想象,表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛(ài)。

      課后題解:

      用彩筆畫(huà)出來(lái)的是色彩明麗的畫(huà)面,而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫(huà)面,因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色,那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)

      1、讀課題。

     。、配樂(lè),導(dǎo)入新課。

      3、齊讀第一節(jié):

      問(wèn):你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

      二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

     。薄ⅲǔ龌脽魣D)指導(dǎo)看圖。

      ⑴大家仔細(xì)看,上面有許多的什么?

      ⑵荷葉是什么樣兒的?

      ⑶荷花又是什么樣兒的?

      2、課文是描寫(xiě)?

      (出幻燈問(wèn)題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

     、欧謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

     、浦该卮。

     。、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美:

     。ǔ龌脽艟洌

      ⑴荷花很多很大。

     、坪扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

     、冽R讀:

      問(wèn):這兩句都寫(xiě)了什么?

     、谀木鋵(xiě)得好?第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)?

     、郏、“挨挨擠擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么?還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多?

     。狻ⅰ氨叹G”寫(xiě)出了什么?

     。、這句話(huà)把荷葉比作什么?從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

     。、齊讀:

      問(wèn):誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么?

     。、導(dǎo)讀。

     。ㄖ该x,齊讀)

     。础⒍缀苫ň驮谶@迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。

      ⑴給“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

      ⑵體會(huì)用“冒”的好處。

      “冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái),說(shuō)明什么?

      ⑶導(dǎo)讀。

      (開(kāi)火車(chē)讀、齊讀,在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀)

      5、你們看,冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),非常美麗。

      (揭示三幅圖畫(huà))

     、趴磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的?

     、七@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)?

      ⑶課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?

     。ǔ龌脽艟洌R讀)

     。丁⒁龑(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

     、趴,這半開(kāi)半合的.多像……齊讀第一句,讀出喜歡。

     、七祝卦诶锩娴男∩徟钐匠鲱^來(lái)了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。

     、牵ㄗ鰟(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開(kāi)了,我們高興極了。

     、葘(dǎo)讀。

     。ǚ蹲x、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)

      三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

     。ǔ龌脽魣D)

      看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅──活的畫(huà)。

     。ǔ龌脽艟洌

     。、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花?

     。溃

      2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花?

     。ǔ錆M(mǎn)活力)

     。、你從哪些地方看出這池荷花充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)活力呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

      4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿(mǎn)生機(jī)的?

     。、問(wèn):是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà),畫(huà)家是誰(shuí)?

     。丁ⅲǔ龌脽艟洌┮积R讀這句話(huà),贊美大自然的美景。

      四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

     。、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

     。、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

      3、⑴什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?

     。ㄈ嘁黄痣S風(fēng)起舞)

     、茊(wèn):看著這池荷花,你為什么會(huì)翩翩起舞?

     。础⒖粗,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開(kāi)始一起舞蹈,一同歡樂(lè)了。這時(shí)──

     。ǔ龌镁洹安还狻脡(mèng)……”,齊讀)

     、艈(wèn):蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?

     、茊(wèn):小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

     。、指名配樂(lè)讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

      6、讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。

     。ㄅ錁(lè)齊讀)

      五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

      我們迷醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

      六、總結(jié)課文

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      荷花

     。ㄇ逑悖

      葉:挨挨擠擠像大圓盤(pán) 活的畫(huà)

      花:有的……有的……有的……

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文,作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

      2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)方法說(shuō)明】

      1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:

      為使學(xué)生對(duì)滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感,特設(shè)計(jì)寬銀幕投影,以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對(duì)照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

      2、借助情境,理解詞句:

      憑借電教畫(huà)面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字,學(xué)生難以正確理解,難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程,從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

      3、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:

      課文第四節(jié),作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境:滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練:我( )地看著滿(mǎn)池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強(qiáng)美感,陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段

      1、揭示課題:《荷花》

      2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。

      (教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī),使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )

      3、學(xué)習(xí)第一段:

      ⑴ 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

      ⑵ 指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛(ài),希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

      二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))

      1、師:我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?

      (聽(tīng)錄音,指導(dǎo)看投影)

      2、圖文對(duì)照,理解詞句:

     、 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫(huà)面,理解挨挨擠擠,抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。

     、 觀看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思,與鉆進(jìn)行比較,知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃,具有強(qiáng)大的.生命力。

     、 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

      (運(yùn)用電教畫(huà)面,讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開(kāi)兩三片花瓣,全展開(kāi)的,含苞待放的荷花表示自己的感受,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )

     、 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

      3、欣賞滿(mǎn)池荷花的組合美:

     、 師:為什么我看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?

     、 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

      4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?

      結(jié)合上下文理解。

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材解析:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在頭腦中形成畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

      課前準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:1、課文重點(diǎn)句段的課件。2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

      學(xué)生準(zhǔn)備:1、預(yù)習(xí)生字新詞。2、搜集關(guān)于荷花的資料。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、古香古色賞荷花

      1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎?(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎?(學(xué)生讀、交流;教師板書(shū):荷花。)

      2、(課件出示荷花國(guó)畫(huà)的圖片。)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!你對(duì)荷花了解多少呢?

      3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰(shuí)能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà),并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)

      4、小結(jié):看來(lái),在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

      5、過(guò)渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)

      設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      二、初讀課文掃障礙

      1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

      2、激發(fā)讀書(shū)興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧!(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

      3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

     。1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

     。2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲!懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。

     。3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫(xiě)法。(課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。)

     。4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。

      (5)在合作探究的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ),如:

      翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

      挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。

      清香:清淡的香味。

      飽脹:形容飽滿(mǎn)。

      破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開(kāi)裂。

      姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。

      4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)。▽W(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

      設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”因此,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

      三、再讀課文理清層次

      1、過(guò)渡:葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“作者思有路,遵路識(shí)斯真!币馑际钦f(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

      這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫(xiě)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

      2、小組討論。

      3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

      4、小結(jié):文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

      5、配樂(lè)齊讀全文。

      設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

      四、布置作業(yè)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、用“詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢(xún)”等方法收集古代詠荷的名句。

      3、背誦自己喜歡的段落。

      設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

      第二課時(shí)

      一、激活表象,欣賞美

      1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

      荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

      2、回顧欣賞:課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。

      設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官,將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻,婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

      二、品讀課文,領(lǐng)悟美

      1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

     。1)指名讀第1自然段,思考:“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”,這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門(mén)口。)

     。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

      (3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

      (4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!

      2、觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

     。1)過(guò)渡:一陣荷花的清香,吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,“我”看到的荷花是什么樣的呢?這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),可以在句子的旁邊寫(xiě)下自己的感受,然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。

      (2)學(xué)生自讀、批注,組內(nèi)交流討論。

     。3)全班匯報(bào)交流。

     。4)引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。

      作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”,為什么?

      ①請(qǐng)自由朗讀第2自然段,你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫(huà)?抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫(huà)。(配合學(xué)生的'答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

     、谠僮x第2自然段,從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開(kāi)”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)

      ③解讀:“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的!

      a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。)

      b、看了剛才的畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子嗎?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

      c、引讀三句話(huà):剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答,并做出動(dòng)作。)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?

      d、自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎?

     、苤攸c(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!

      a、談體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么?

      b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

      利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

      c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱(chēng)為“冒”出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……)

      d、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢?

      e、小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了。

     、葸@么美的一池荷花,可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情地朗讀第2自然段,你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

     。5)學(xué)習(xí)第3自然段。

      師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

      教師引讀:荷葉挨挨擠擠的,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),各具姿態(tài),有的____________,有的____________,有的____________。

      這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢?

      ①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,再將它們貼到黑板上。

     、谡裢瑢W(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并加上一些動(dòng)作,看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

     。ㄒ欢螘r(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)

      3、想象美景,學(xué)習(xí)第4、5自然段。

     。1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第4、5自然段。

     。2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?(板書(shū):想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

      (3)表演引讀:作者之所以會(huì)有這些想象,是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧。ㄅ錁(lè)朗誦)

      設(shè)計(jì)意圖:注重引導(dǎo)用多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象,讓心隨著作者的心一起快樂(lè),讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同時(shí),關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      三、審美表達(dá),升華美

      1、想象說(shuō)話(huà),遷移情感。

      小結(jié)寫(xiě)作方法。讀了這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫(xiě)更是惟妙惟肖。)

      2、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感。

      其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)

      3、品讀詩(shī)文,回味情感。

      這些荷花真是太美了!同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花,老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢!“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪(lái)贊美荷花嗎?(如:楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!保

     。ǘ嗝襟w出示古代詠荷名句,學(xué)生速讀。)

      設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué),得法于課內(nèi),受益于課外。對(duì)課文的寫(xiě)法的探究思考,有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

      2、讀下面的一段話(huà):

      風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

      (1)想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談?

     。2)模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

      設(shè)計(jì)意圖:背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地!靶【毠P”給愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生提供了寫(xiě)作的平臺(tái),使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目的

      1·仔細(xì)看圖,展開(kāi)想象,能力,想象能力。

      2·初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞,讀懂荷花美的句段。3·練習(xí)用"有的……有的¨…·有的"寫(xiě)幾句話(huà),有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

      教學(xué)流程

      一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們,你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎?有一種花,古人曾贊美它《出淤泥而不染,就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿(mǎn)池的荷花嗎?。

      二、觀察畫(huà)面。

      1·從整體人手,觀察畫(huà)面。(以學(xué)生為主體,要求按一定順序觀察畫(huà)面,并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力。)2·完整復(fù)述。說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà),再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺(jué)。(不要強(qiáng)求意見(jiàn)的.一致。)

      三、初讀感知。

      1·自讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞句。注意:"脹"是翹舌音,要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開(kāi)。

      2·交流不理解的詞語(yǔ)。挨挨擠擠—本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。展開(kāi)—張開(kāi),鋪開(kāi),伸展。本課指荷花開(kāi)放。飽脹—飽滿(mǎn)得發(fā)脹。本課形容即將開(kāi)放的花蕾。翻翻起舞—形容輕快地跳舞。"

      3.逐段讀文,理清層次。這么美的課文,老師讀課題,誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段,就站起來(lái)讀。

      邊讀邊思考:文中哪些段落寫(xiě)出了畫(huà)面的內(nèi)容,剩下的內(nèi)容寫(xiě)的是什么?(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文,理清層次,初步感知課文內(nèi)容。)

      四、細(xì)讀課文,讀中感語(yǔ)。

      1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀?(讀出看花的急切心情。)

      2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀,喜歡哪個(gè)句子就畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,然后小組交流,你讀懂了什么就說(shuō)什么。(培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)

      3·引讀第2自然段,試著背誦。(本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)

      4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點(diǎn)句"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"。(討論申取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)

      5·指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美,要讀出文章內(nèi)在的韻味,受到美的陶冶。

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量。

      情感目標(biāo) 培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

      能力目標(biāo) 養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢(shì),想象這一池荷花為什么像“一副活的畫(huà)”。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、頭飾、圖片

      教學(xué)過(guò)程:

      一 設(shè)境激趣 觸發(fā)美

      1、 猜謎導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,你們知道“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”是哪種花嗎?

      2、 出示課題

      師:是啊,正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì),從古至今,贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來(lái)的——荷花(板書(shū)課題)一起叫一叫它的名字,再美一點(diǎn),瞧,這就是——

      3、 展示荷花圖

     。襟w課件出示活生生的荷花圖)

      師:你們看的都入迷了。能用一個(gè)詞來(lái)形容你眼前的荷花嗎?

      (亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無(wú)暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭(zhēng)奇斗艷 相看兩不厭)

      4、 引導(dǎo)過(guò)渡

      師:同學(xué)們,我覺(jué)得你們是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢?還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。

      二 人文對(duì)話(huà) 探尋美

      (一) 初讀,感受美

      師:同學(xué)們,盡情的讀課文吧,找出你認(rèn)為最美的句子,畫(huà)出來(lái),再多讀幾遍。

     。ǘ 細(xì)讀,品味美

      1、合作學(xué)習(xí)

      師:同學(xué)們讀的真認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度鼓掌。這么多想說(shuō),我可不急的聽(tīng),好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴分享。趕快與你的學(xué)習(xí)小組,互相讀你認(rèn)為最美的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,再找出你們組共同喜歡的句子。好,開(kāi)始吧!

      (學(xué)生分組學(xué)習(xí),師生一同探討)

      2、學(xué)習(xí)第二自然段

      〈1〉品讀第二自然段(媒體出示第二自然段)

      師:現(xiàn)在,能讓你的'快樂(lè)與我們共同分享嗎?我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段,這段有你喜歡的句子嗎?

     。ㄖ该x,說(shuō)出喜歡的理由。評(píng)讀,喜歡讀的一起讀。)(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫(huà)面”)

      〈2〉品味“冒”

      師:有個(gè)詞語(yǔ),老師覺(jué)得它最美,但又說(shuō)不出原因,誰(shuí)能幫幫我呢?

     、倏蓳Q什么詞?

     、冢ㄈ 鉆、長(zhǎng)、頂、抽 伸 跳 探

      蹦)讓學(xué)生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”?到底怎樣長(zhǎng)才叫冒?

     、埽ê敛华q豫、迫不及待、一下子鉆出來(lái)、亭亭玉立、興高采烈等)讓學(xué)生帶著所說(shuō)的感情讀。

     、 想象說(shuō)話(huà)

      師:它們這么急的長(zhǎng)出來(lái)是想干什么呢?

      〈4〉了解姿態(tài)(出示錄象)

      師:這些荷花千姿百態(tài),課文寫(xiě)了哪幾種?

     。ㄉf(shuō),師靈活貼畫(huà))

      〈5〉指導(dǎo)朗讀

      師:多么可愛(ài)的白荷花啊,讓我們拿起書(shū),一起像荷花一樣冒起來(lái)吧,做上你認(rèn)為最美的姿勢(shì),一起美美地朗讀這一段吧。

      接讀:(出示課件,一段話(huà))讀的真好,如果葉爺爺有在的話(huà),一定為你們驕傲的。

      3、學(xué)習(xí)第三自然段

      〈1〉 想象“活的畫(huà)”:

      除了這幾種姿態(tài),你還能想象其他的姿態(tài)嗎?

     。ㄍ嶂X袋 翹著小嘴 調(diào)皮的孩子 跳舞)

      師:千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,美的就像一幅活的畫(huà)。

     。ò鍟(shū) 活的畫(huà))

     、评斫狻爱(huà)家” (出示課件)

      于是,作者不由的發(fā)出感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫(huà)家是誰(shuí)。

     。ò鍟(shū) 大自然)

     。3) 指導(dǎo)朗讀

      師:真聰明,大自然不用筆,不用紙,卻能讓荷花看起來(lái)像一幅活生生的畫(huà)。讓我們熱愛(ài)大自然的孩子一起讀第三自然段,夸夸荷花,贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前,能行嗎?

      4學(xué)習(xí)第四自然段

     。1) 配樂(lè)范讀,再自由朗讀。

      師:美嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

      〈2〉表演“當(dāng)荷花”(戴上頭飾)

      我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)作第一朵荷花?你真勇敢,我為你配上音樂(lè)吧,你來(lái)讀,其他同學(xué),可以象荷花一樣跳舞,象蜻蜓一樣飛翔,象小魚(yú)一樣游動(dòng),都可以。

      第二朵,第三朵在哪?(喜歡的同學(xué)一起讀,邊讀邊做動(dòng)作,坐的同學(xué)也可以表演)

      5配樂(lè)想象:還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

      課件出示:蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我飛行的快樂(lè);

      小魚(yú)游過(guò)來(lái),告訴我昨夜做的美夢(mèng);

      —————,告訴———————、、、、、、、)

      引導(dǎo):還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你呢?請(qǐng)閉上眼,這一次,讓我們靜靜地

      靜靜地,用心靈去聽(tīng),去感受荷花的世界吧。

      師:誰(shuí)能用看到了?誰(shuí)聽(tīng)到了?

      6指導(dǎo)朗讀

      師:太美了,現(xiàn)在我們都是荷花了,用我們最美的語(yǔ)言告訴大家我們有多么快樂(lè),好嗎?

      三、 品讀想象 感悟美

      1師:讀到這,我們情緒高漲,激情飛揚(yáng),如果站在荷花池邊的是你,會(huì)怎樣贊賞呢?此時(shí)此刻,你最想做的是什么呢?

     。ㄈ纾寒(dāng)主持人、畫(huà)家``````)

      2過(guò)渡:現(xiàn)在,就讓我們先讀葉爺爺寫(xiě)的這篇文章送給荷花仙子,好嗎?來(lái),一起來(lái),可站著,可上來(lái),喜歡怎么讀就怎么讀。

      3 配樂(lè)齊讀(出示課件)

      4 總結(jié):荷花是美的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,善待大自然,好嗎?

      四 擴(kuò)展延伸 放飛美

      1、(課件出示 閱讀材料)

      師:學(xué)完了課文,你還想更多地了解荷花嗎?請(qǐng)看——

     。〞r(shí)間如果允許,可讓學(xué)生展示課前收集的材料)

      2、作業(yè)布置

      師:這兩項(xiàng)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,課后,由小組討論選擇其中的一項(xiàng)共同完成。當(dāng)然意見(jiàn)不一樣的也可以選擇幾項(xiàng)完成,愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、教材內(nèi)容說(shuō)明:

      《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)知目標(biāo):

      1、掌握生字詞。

      2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

      情感目標(biāo):

      體會(huì)荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的'感情。

      方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。

      三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

      四、教學(xué)思路與過(guò)程

      (一)設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

      創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn),

      教師:“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花!

      學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

      教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以互相討論、交流!

      (隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。)

      教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

     。ǔ鍪旧挚ㄆx,組詞,讀生字詞)

      (二)充分誦讀,激活語(yǔ)感

      教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的!

     。▽W(xué)生讀,教師組織全班交流。)

      學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

      教師:“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

     。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)

      (三)潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

      教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!

     。▽W(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。)

      組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開(kāi),視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。

      教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?

      學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

      教師:請(qǐng)大家想一想!懊啊弊诌可以換成別的什么字?

     。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

      教師:“自己用心讀讀前生幾句話(huà),體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)!保ㄊ箘诺、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。)

      教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象?

      學(xué)生:美、可愛(ài)

      教師:這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?

      學(xué)生:三種。(半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)

      教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

      學(xué)生:美

      有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

      (四)抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

       教師:“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花!

      用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂(lè)?春蠊膭(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”

      板書(shū):

      葉 挨挨擠擠

      荷花{ 半開(kāi)

      花 { 全開(kāi)

      含苞

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字,理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)課文第二自然段,朗讀品悟荷花的美麗多姿,練習(xí)想象說(shuō)話(huà)。

      教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受荷花的姿態(tài)美。

      教學(xué)難點(diǎn):想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。

      出示:千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿

      玉潔冰清 爭(zhēng)奇斗艷 出水芙蓉

      指名讀(出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面,盛開(kāi)的荷花,有一句詩(shī)是這樣來(lái)贊美荷花的清水出芙蓉,天然去雕飾,他們認(rèn)為,剛盛開(kāi)的荷花是最美的) 齊讀

      2、揭題:從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)、描寫(xiě)的對(duì)象,人們常常把荷花當(dāng)作美的化身,稱(chēng)它為花之君子。

      今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)荷花的美文(板書(shū):荷花)。這篇文章是我國(guó)著名的作家、教育家葉圣陶先生寫(xiě)的。一起美美地把課題讀一讀

      二、初讀課文

      1、這樣美的課文,你們?cè)谡n前已經(jīng)讀了幾遍了?美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課,我們就主要用讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

      2、指名學(xué)生讀課文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字

     。1)請(qǐng)剛才說(shuō)讀了(最多)遍的同學(xué)站起來(lái)。你說(shuō)已經(jīng)把文章讀了#遍,那老師先把第一個(gè)讀書(shū)的機(jī)會(huì)給你,你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫(xiě)得最美?就請(qǐng)你讀這一節(jié)。

     。2)請(qǐng)剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來(lái),老師請(qǐng)你讀最有把握讀好的一段。

      (3)還想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀自己最喜歡的小節(jié),注意,要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

      相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字:

      第2節(jié):挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

      花骨朵兒 飽脹 破裂

     、侔ぐD擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個(gè)讀音

     、诨ü嵌鋬 骨是第一聲,跟我讀卡片讀詞:花骨朵兒(注意兒化音)。骨字還是個(gè)很容易寫(xiě)錯(cuò)的字呢!用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě),它的第三筆是什么?舉起手,跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字

      ③板畫(huà)蓮蓬看,這是什么?荷花的花瓣脫落,留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是,在荷花盛開(kāi)時(shí),它被花瓣包圍著,看起來(lái)就是荷花那嬌小、嫩黃的花心?ㄆx詞:小蓮蓬

      第3節(jié):一大幅 了不起

      看起來(lái)簡(jiǎn)單,讀好可不容易。(這幅畫(huà)太小了!這幅畫(huà)有我們教室墻壁那么大呢。

      第4節(jié):翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢(mèng) 衣裳

      翩翩起舞舞蹈:都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢?(輕快地跳,舞姿優(yōu)美,比如芭蕾)(卡片讀詞:翩翩起舞)

      3、還想讀嗎?現(xiàn)在,就請(qǐng)大家自由地讀課文,但是有要求:先把整篇文章讀通讀順,然后,把自己覺(jué)得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停,聽(tīng)清楚了嗎?

      三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      1、看你們讀得這么投入,老師相信,這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀,特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽(tīng)我來(lái)讀一讀嗎?閉上眼,一邊聽(tīng),一邊想象:你仿佛看到了什么?

      配樂(lè)范讀

      2、交流,概括

     。1)荷葉碧綠、很多;

      (2)荷花姿態(tài)優(yōu)美(千姿百態(tài))

     、儆械恼归_(kāi)兩三片,好像----

      有的完全盛開(kāi)了,雪白雪白的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像走近一看,雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,讓你覺(jué)得

      有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛(ài)呀!

     、陔m然書(shū)上只列舉了荷花的三種姿態(tài),但是,只有這三種嗎?不

      出示:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。

     、塾靡痪湓(huà)來(lái)概括你所看到的白荷花(白荷花千姿百態(tài)。)

      3、是呀,這些白荷花姿態(tài)萬(wàn)千,從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),多么美麗、迷人呀!(出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。)老師覺(jué)得,這句話(huà)中的冒字最美、最妙,到底美在哪兒呢?你能說(shuō)清楚嗎?

      (1)說(shuō)不清楚是正常的。沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

      (2)自己用心讀讀前后幾句話(huà),體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

      長(zhǎng)得這樣充滿(mǎn)活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快,全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話(huà)

      (3)大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。

      學(xué)生想象寫(xiě)話(huà):白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________。

     。4)多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來(lái)把這份美表現(xiàn)出來(lái)。

      4、小朋友們,現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來(lái)了嗎?

      看提示背誦:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤(pán)之間。有的才---------有的花瓣兒,露出。有的還是,看起來(lái)。

      四、作業(yè)

      1、鋼筆描紅,抄寫(xiě)生字 2、有感情地朗讀課文,背誦第2小節(jié)

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的

      2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。

      3、引讀§1。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

      二、品讀§2

      1、打開(kāi)書(shū),用心讀一讀§2,想一想,你看到了什么?

      2、指名交流!景鍟(shū):葉 花】

      3、我們先來(lái)看看荷葉吧。【出示句子】

     。1)自己讀一讀這句話(huà),你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

     。2)交流:

      A、大

     、 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。

     、 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng):哦,這真是一片挨著一片啊。

     、 再指名,評(píng):哦,這是一片擠著一片哪。

      看到了,一片連著一片呢。

      啊,還一片疊著一片呢!

      ④ 可真多!一起讀

     、 指名讀句子。

     、 這荷葉你不讓我,我不讓你,個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話(huà)。

      B、綠

     、倌氵覺(jué)得荷葉怎么樣?

     、谥该f(shuō)。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!

     、蹃(lái),把你感受到的讀出來(lái)。

      C、(大、圓)

     、倌氵覺(jué)得荷葉怎么樣?

      ②指名說(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

     。3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

     。4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿(mǎn)著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧。猩R讀)

      此時(shí)正值清晨,那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,好一派充滿(mǎn)生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧。ㄅR讀)

      4、賞荷花

      A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

     。1)引讀:白荷花!境鍪揪渥印

      (2)冒出來(lái)是什么意思?

     。3)那么,這句話(huà)可以改成:白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)嗎?自己對(duì)比著兩句話(huà)多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

     。4)指名說(shuō)。想想,怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?

     。ㄊ箘诺亻L(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng):看,這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)

      (5)看哪,這一朵又一朵的白荷花,都(爭(zhēng)著冒出來(lái)了,爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)了)

      (6)來(lái),讓我們讀出它們競(jìng)相開(kāi)放的盛況。R讀)

      來(lái),讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)。R讀)

     。7)想象: (提高聲音)看哪,(課件展示荷花圖片)這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。老師不禁想問(wèn),白荷花呀白荷花,你們冒出來(lái)是想干什么呀?

      我冒出來(lái)是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來(lái)是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來(lái)是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來(lái)是在進(jìn)行時(shí)裝表演。

     。8)小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了,還把荷花寫(xiě)得更美了,現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧!來(lái),讓我們一起讀好這句話(huà),讀出荷花的美麗和活力來(lái)。

      B、有的有的有的

     。1)引讀三個(gè)有的'。

     。2)再仔細(xì)看看,這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀?

     。3)指名并板書(shū)。

     。ㄓ械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。)哦,這是剛開(kāi)的。【板書(shū)】

     。ㄓ械娜颊归_(kāi)了)你能學(xué)著老師的樣子概括地說(shuō)一說(shuō)嗎?【全開(kāi)的】【將開(kāi)的】

      (4)這三種姿態(tài)的白荷花中,你最喜歡哪一種。烤驼(qǐng)你把那句話(huà)美美地讀上幾遍,邊讀邊想象它的樣子,好嗎?(學(xué)生讀書(shū),教師巡視)

     。5)交流:

      a、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

     、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花?(指名說(shuō))你來(lái)讀一讀。

      ②評(píng):聽(tīng)出來(lái)了,一個(gè)才字讀得特別好,讓我們看到了剛展開(kāi)花瓣的荷花那羞答答的樣子。

     、壅l(shuí)也想讀一讀?評(píng):哦,現(xiàn)在開(kāi)得不多,但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。

     、苷l(shuí)還想讀?評(píng):讀得真好,你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花!【出示圖片】

      b、有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬。

      ①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀?(指名說(shuō))好,請(qǐng)你讀一讀。

     、谂,你這個(gè)啊詞讀得特別好,全都展開(kāi)了,讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花。。t顯:全都)

     、壅l(shuí)還想讀?嫩黃色的小蓮蓬,你把它讀得更惹人喜愛(ài)了。

      ④誰(shuí)再來(lái)讀一讀?聽(tīng)出來(lái)了,發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬,你還很驚喜呢!

      【出示圖片】瞧,它們正綻開(kāi)笑臉迎接我們呢。R讀)

      c、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

      ①指名說(shuō)。

     、诶蠋熞蚕矚g這一種,也想讀一讀,好嗎?(師范讀)

      你覺(jué)得老師讀得怎么樣?好,好在哪里?

      你來(lái)試一試?

     。柮洠悍e蓄力量,準(zhǔn)備開(kāi)出最美麗的花朵;破裂:等不及要開(kāi)放了。

     、 好一朵含苞欲放的花骨朵呀!【出示圖片】齊讀。

      5、此時(shí)此刻,你一定有很多話(huà)想說(shuō)吧,那就把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)都融入到有滋有味、滿(mǎn)懷激情的朗讀中吧,讀出這千姿百態(tài),生機(jī)勃勃的荷花!第一句我們大家一起讀,下面三句我們分大組來(lái)讀。(1、2、3和4)

      6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,更有活力了,來(lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

      7、小結(jié)背誦

     。1)引讀。整個(gè)第二自然段,描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫(xiě)了荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。接著寫(xiě)荷葉,再總寫(xiě)白荷花,最后分別寫(xiě)了三種不同形態(tài)的荷花,它們有的,有的,有的。

     。2)準(zhǔn)備背誦。(點(diǎn)擊)你能將這美的畫(huà)面牢牢地記在腦海中嗎?試著背一背。

     。3)背誦。【出示】(指名填空,全班齊讀)

      三、略讀§3

      1、引讀:這么多的白荷花也很美。

      2、真是美不勝收啊,難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。

      3、多美的荷花,多美的畫(huà)面啊,想想看,只有誰(shuí)才能創(chuàng)造出來(lái)?

      4、(說(shuō)不出,再引導(dǎo):)這個(gè)問(wèn)題可難了,再讀讀書(shū),看看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋能回答出來(lái)。

      5、的確,大自然它不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī),真是一位了不起的畫(huà)家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

      四、學(xué)習(xí)§4,感悟荷花的優(yōu)美豐姿。

      1、師:這一池純潔無(wú)瑕的白荷花讓作者如癡如醉,他深深地沉醉其間,產(chǎn)生了美好的想象。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文。(教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng))

      2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§4,看看作者想象到了什么樣的情景?

      3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎?(指名讀)

      評(píng):讀得多好啊,你看,翩翩起舞,隨風(fēng)飄動(dòng),【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊!

      誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

      評(píng):哦,你讀出了那一池翩翩起舞的荷花!它們動(dòng)態(tài)的美,讓人沉醉。

      風(fēng)過(guò)了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花,(指名)你來(lái)讀一讀?

      4、荷花,還有哪些小動(dòng)物會(huì)過(guò)來(lái),和你說(shuō)了些什么呀?

      小青蛙蹦過(guò)來(lái),告訴我昨晚做害蟲(chóng)的樂(lè)趣。(聽(tīng)出來(lái)了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確。)

      小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我清晨的花蜜可真甜呀。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友)

      小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我這兒的景色真是太迷人了。(他們?cè)谟H切地交談)

      5、是啊,作為池塘里的一朵荷花,不僅美麗,還有許多可愛(ài)的好朋友,可真幸福!讀著讀著,我們忽然覺(jué)得自己仿佛真的就是一朵荷花(齊讀)

      6、教師靜靜地聽(tīng)著,悄悄地讀:過(guò)了好一會(huì)兒。我們今天可是來(lái)看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

      7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

      原來(lái),為了表現(xiàn)它的美,我們不僅可以直接寫(xiě)荷花、荷葉的樣子、姿勢(shì),還可以加上自己的想像,索性把自己也變成了荷花,去表現(xiàn)荷花的美,去感受荷花的美,作者葉圣陶這種寫(xiě)法真高明!

      四、總結(jié)

      1、回顧板書(shū),總結(jié)。

      2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花,更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語(yǔ)言文字和高明的寫(xiě)作手法。

      3、作業(yè)。

      A 小小播音員:看著圖,把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

      B 小小創(chuàng)作家:看圖,仿照第二自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話(huà)。

      板書(shū):

      聞:香

      葉(多、綠、大、圓)

      12、荷花 看:

      花(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

      想:變

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà),培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。

      2、過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。

      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感,形成積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。

      設(shè)計(jì)特色:

      重感悟、重積累、重運(yùn)用

      教具:多媒體課件

      一、荷謎佳句,激趣導(dǎo)入

      1、今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ):池中有個(gè)小姑娘,從小生在水中央,粉紅笑臉迎風(fēng)擺,身?yè)u綠船不劃槳。知道是什么嗎?

     。ò鍟(shū)課題)

      2、荷花也被稱(chēng)為蓮花、芙蓉,在中國(guó)已有三千年的栽培歷史,荷花是圣潔的代表,更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎?那就讓我們一起到荷花池邊走一走,看一看。(播放課件)

      3、圖片看完了,同學(xué)們,能把你們的贊嘆匯成一個(gè)詞告訴老師嗎?(亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗艷……)

      4、在我們眼中如此美的荷花,在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫(huà),今天,我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的《荷花》一文。

      二、充分誦讀、激活語(yǔ)感

      1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,回憶一下課文可以分為幾段?每段的小標(biāo)題還記得嗎?(聞到清香————觀察姿態(tài)——————展開(kāi)想象)

      2、請(qǐng)大家邊讀邊想,看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的?

      2、全班交流:

      ⑴、作者迫不及待地看荷花,我是從第一自然段體會(huì)到的。(“一……就…。趕緊、跑”)讀出作者這種急切的心情來(lái)。

      ⑵、作者興致勃勃(興高采烈、認(rèn)認(rèn)真真)地看荷花,我是從第二自然段體會(huì)到的。(出示課件第二段)

      荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。)你能試著讀讀這句嗎?誰(shuí)還想讀?

      b、有的……有的……有的……(這三句分別寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和未開(kāi)三種姿態(tài)。)

      1、師:是呀,白荷花有的…有的………。有的………還寫(xiě)出了什么?(多)

      你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(千姿百態(tài))。

      2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫(xiě)出來(lái)了。白荷花真美呀,讓我們?cè)賮?lái)讀讀。白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái),千姿百態(tài),有的(生接讀)。

      白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái),婀娜多姿,美不勝收,有的(生再讀)。

      3、剛才同學(xué)們讀得有滋有味,讓人感受到荷花的美!看著這么美麗的白荷花,大家有什么想說(shuō)的嗎?(荷花姐姐你好,你真美麗。荷花,你真美,我也做一朵荷花。荷花,你真美,希望你永遠(yuǎn)美麗。

      4、荷花如此美麗,讓我們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本一齊來(lái)讀讀這句。

      c、同學(xué)們,葉圣陶老先生僅用三句話(huà)就寫(xiě)出了這一池荷花,可見(jiàn)他的語(yǔ)言功底是多么深厚。⊥瑢W(xué)們,你們談了這么多的感受,很不簡(jiǎn)單,你還從哪感受到了荷花的美?(但最讓人百讀不厭的還是那個(gè)“冒”字。它究竟妙在何處?)換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼,而獨(dú)用“冒”,肯定有其獨(dú)特的感受,再讀讀這一節(jié)課文,體會(huì)一下怎樣的出來(lái)才叫“冒”。

      同學(xué)們,好的句子是需要用時(shí)間慢慢嚼的,

      ●我的理解是:荷花“迫不及待”地出來(lái)叫“冒”,因?yàn)樗仍诤扇~叢中呆膩了,悶得慌,現(xiàn)在等不及了,想急著出來(lái)透透氣。

      ●我認(rèn)為它是“爭(zhēng)先恐后”地出來(lái),因?yàn)橥饷娴氖澜绾镁剩鼞延袕?qiáng)烈的好奇心,想親眼看看,親耳聽(tīng)聽(tīng)

      ●我的第一感受是:荷花興致勃勃地出來(lái),因?yàn)樗胍坏┧冻鏊,?zhǔn)會(huì)得到很多人的贊美,于是它滿(mǎn)面春風(fēng)地出來(lái),希望能聽(tīng)到更多的贊美聲。

      1、同學(xué)們體會(huì)得真好,一個(gè)“冒”字,寫(xiě)出了白荷花在充分地展示著勃勃的生機(jī),你們看:(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà)面)這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花?纯催@荷花圖,再回過(guò)來(lái)讀讀這些句子,感覺(jué)肯定又不一樣了。

      那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。(生自由讀這一段)

      2、同學(xué)們,明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎?(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。)同學(xué)們,我們應(yīng)該向葉圣陶老先生學(xué)習(xí),在寫(xiě)作文時(shí),一個(gè)字,一句話(huà)都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來(lái)想干什么?生1:它一個(gè)人很悶,想看看外面精彩的世界。生2:讓前來(lái)觀看的游人們更早地看到它美麗的面孔。生3:它想要跟別的荷花比美。生4:它想找?guī)讉(gè)小伙伴一起跳舞,一起捉迷藏啊!

      ……

      3、多美的荷花,讓我們?cè)趤?lái)讀讀它們吧。ㄉR讀第二自然段)

      d、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。

      1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(出示課件第三段)

      有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。

      2、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。ǔ鍪菊n件)

      為什么說(shuō)是活的畫(huà)?(荷花色彩鮮艷,明麗,這荷花是活生生的`真實(shí)的景色,而且生長(zhǎng)旺盛,非常美麗,所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。

      這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)?(大自然)

      正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話(huà),夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)

      大自然真神奇,不用筆墨不用紙,就給我們留下這么美的畫(huà)卷。而我要說(shuō),葉圣陶爺爺也真的了不起,短短的幾百字,就給我們描繪出了一大幅活的畫(huà)。這么美的語(yǔ)言,讓我們努努力,趕緊把這兩段背下來(lái)吧。練習(xí)背誦。

      3、老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。(師范讀第四

      4、可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎?看到了什么?想到了什么?

      (我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)!我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí),對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!岸上有人說(shuō)話(huà)、風(fēng)姑娘、池中水的說(shuō)話(huà)聲)

      5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài),F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài),表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)

      6、那么作者此時(shí)的心情怎樣?(著迷

      如癡如醉)才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?(荷花太迷人了,太美了,作者太喜歡荷花了。)齊讀最后一段。

      三、積累延伸升華美

      1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?想當(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。想當(dāng)畫(huà)家的,去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花,并配上精彩的解說(shuō)詞。想當(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

      2、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛(ài)荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一.教材分析

      我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué).因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫(huà)面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.

      根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞.

      2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣.

      3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情.

      為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段,背誦全文,總結(jié)全文。下面,我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

      教學(xué)重點(diǎn):想象課文描繪的景色,感受荷花的美。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)荷花的美。

      二.教法

      學(xué)法

      為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種教法:

      1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學(xué)生理解,想象。

      2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

      同時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法:

      1.讀寫(xiě)結(jié)合法:從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。

     。玻容^法:“有比較才有鑒別!蓖ㄟ^(guò)比較,推敲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      三.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      我是緊扣“美”字,以“情”為線(xiàn),進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

     。ㄒ唬T诩ぐl(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情

      新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

     。保裉,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!

      這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè))有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫。

      如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué),思維,想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

     。常螅(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā),了解全貌,把握文章的脈絡(luò)。

      A.自瀆課文,自學(xué)生字新詞,教師檢查:a.哪些字容易讀錯(cuò),該怎么讀?b.哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎樣寫(xiě)?c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。

      B.讀了課文,你知道課文講了什么?這樣的問(wèn)題,有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

     。ǘ.在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

      教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的`樣子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就象穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈!边@是一幅多么生動(dòng)的荷花圖!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

      (1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什么?

      讀后,用課件出示練習(xí)題:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的(

     。S械模ǎ。有的()。讓學(xué)生填寫(xiě)。

      抓住這三句具體寫(xiě)荷花的話(huà)進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生看圖說(shuō)出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)是意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)讀。

      (2).在教學(xué)完這三句話(huà)后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情朗讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在課件上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”字的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

     。3).男女生分讀寫(xiě)荷葉荷花的句子。

     。4).最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

      (三).在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

      在第二段讀美基礎(chǔ)上,第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化.

     。保緢D片:看圖想象,寫(xiě)話(huà):這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_____________,有的___________,有的___________。

     。ǎ保〗M討論,再寫(xiě)下來(lái);(2).指名說(shuō),集體評(píng)議。

      課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),可謂一舉三得。

     。玻笇(dǎo)引讀這一段最后兩句話(huà)。

      討論:作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

     。常髮W(xué)生輕聲讀這一段,出示:剛開(kāi)的白荷花(),全開(kāi)的白荷花(),將要開(kāi)的白荷花()。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。

      (四).在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中――抒情

      在二三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié),還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí),學(xué)生情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

     。ㄎ澹偨Y(jié)課文

      這堂課,你們學(xué)到了什么?

      俗話(huà)說(shuō):“編筐編簍,全在收口!闭n文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固記憶知識(shí),有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

     。n外練習(xí)

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)要求】

      1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

     。病⑼ㄟ^(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

     。、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。

      2、交流:

      說(shuō)說(shuō)自己的感受。

     。、過(guò)渡:

      大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。

      點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài),從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái),讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué),激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

      二、研讀感悟品味美

     。、學(xué)習(xí)課文2~3自然段:

     、沤涣鳎合茸x一讀找到的句子,再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒?能說(shuō)出理由更好。

      ①“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”:

      這句話(huà)寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

      相機(jī)理解“挨挨擠擠”:

     。úシ耪n件:欣賞荷葉)

      體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

      指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

      ②“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”:

      這句話(huà)中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……)

      作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢?請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話(huà),想想,怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”?(快速地長(zhǎng),使勁地長(zhǎng)……)

      你能讀出快速地,使勁地感覺(jué)嗎?

      點(diǎn)評(píng):給“冒”換詞,引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。

     、邸坝械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的!

      課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機(jī)。、

      指導(dǎo)朗讀,將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

      指名讀,齊讀。

     、芊磸(fù)讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

     。ㄟ@句話(huà)既贊美了荷花,又贊美了大自然,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫(huà)”)

      誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家?

     、贫嗝赖暮苫ㄑ剑屛覀兣跗饡(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。

      生齊讀2~3自然段。

      點(diǎn)評(píng):專(zhuān)題引讀,激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美;在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)悟性。

     。病W(xué)習(xí)課文第四自然段:

      過(guò)渡:面對(duì)這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

     、努F(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽(tīng),去感受荷花的世界。

      播放樂(lè)曲,學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),邊展開(kāi)想象。

     、普f(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么,聽(tīng)到了什么?

     、窍胂笠幌,如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

     、戎笇(dǎo)朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話(huà)?

      生自由讀。

     、烧l(shuí)愿意來(lái)讀這段話(huà),老師為他配上音樂(lè)。

      點(diǎn)評(píng):借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

      三、積累延伸 升華美

     。薄⑷绻藭r(shí)你就站在荷花池前,你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?

     、畔氘(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。

     、葡氘(dāng)畫(huà)家的,去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花,并配上精彩的.解說(shuō)詞。

     、窍氘(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。

     、认氘(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

      ……

     。病⒔處熆偨Y(jié):荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

      點(diǎn)評(píng):水到渠成,不露痕跡的表白,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表。

      【總評(píng)】

      1、通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入意境之中,獲取了豐富的表象,從而深刻地理解了課文的內(nèi)容,在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育,使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時(shí)得到發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

     。、引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū),力求讀中自悟,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字感悟、理解,促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中受到思想、情感的熏陶!

     。、從教師的教程設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo),到學(xué)生的自讀自悟,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,在求異中充分開(kāi)掘思維,讓課堂充滿(mǎn)了生命活力。

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;

      2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞;

      3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

      4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      目標(biāo)2、3、4

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭題

      1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?

      2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,

      我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

      3、揭題,板書(shū)課題。

      二、通讀全文

      1、學(xué)生自由讀課文,

      老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

      2、反饋

      (1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。

      (2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

      三、學(xué)習(xí)第2、3段

      1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

      2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。

      一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。

      讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?

      這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))

      說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

      3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

      第一句:

      說(shuō)明荷花多

      第二句:

      荷葉多、美

      抓“挨挨擠擠”和比喻句

      第三句:

      從讀中抓住“冒”

      給“冒”換一詞

      你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?

      將你剛才說(shuō)的.詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

      練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

      第四~六句:

      學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

      看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

      你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)

      品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

      4、齊讀第2段

      如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?

      教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

      請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

      四、說(shuō)段意練習(xí)

      1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

      2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。

      3、討論。

      五、課堂作業(yè)

    《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):

      荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓等。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

      3、觀察圖畫(huà),結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫(huà);體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的.資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞,文章等。

      【教學(xué)思路】

      讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

      世界上的花有千萬(wàn)朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái),把小姑娘觀察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》。

      (板書(shū)課題:荷花)

      荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是蓮蓬。

      二、自學(xué)課文

      1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

      2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀開(kāi)火車(chē)讀等方式。

      3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況,了解是否已把課文讀通順。

      三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

      第一自然段:

      (啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中)

      1、啟發(fā):

      小朋友們,你們看這幅圖畫(huà),圖上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?

      2、指點(diǎn):

      課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。

      3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

      第二自然段:

      1、學(xué)生默讀第二自然段,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到了什么?

      我站在荷花池看:

      看到( )荷葉 ;

      又看到( )荷花 ;

      還看到( )花骨朵 。

      2、我站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。

      3、特點(diǎn),小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

      4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?

      (冒、露)

      5、指點(diǎn):

      冒字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子,露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái),就好像把頭探出來(lái)一樣,露出頭來(lái)了。

      6、指名讀,齊讀課文。

      第二課時(shí)

      一、指名讀一、二自然段

      二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

      第三自然段:

      1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?

      2、指名讀。

      3、欣賞閱讀。

      第四自然段:

      1、(激起情緒,展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看,看著,看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。

      表情朗讀第四自然段。

      2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

      出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫(xiě)著:

      我( )看著滿(mǎn)池的荷花

      3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地,深情地來(lái)看這幅彩色圖。

      4、你們仿佛看到了什么?

      5、指名朗讀。

      6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

      7、用仿佛造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。

      例如:

     、 我看著金黃的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

      ⑵ 我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

      8、練習(xí)背誦。

      三、擴(kuò)展閱讀,展開(kāi)想像

      讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到,聽(tīng)到,想到什么呢?

      四、小練筆

      作者把荷花花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

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