《少年閏土》教學設計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的 《少年閏土》教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《少年閏土》教學設計 1
學習目標及要求：
知識和技能：
1、學會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)
3、了解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)
4、學習作者的寫作方法。 (難點)
過程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準備：
1、查找并收集有關魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學習指導時間：2課時
活動設計：
第一課時
一、激趣導入
1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?
創(chuàng)設情境：讓學生對著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。
3、學生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑
讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)
3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。
4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、教學文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的.印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。
第二課時
一、開門見山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)
2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。
二、品讀并體會
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的特點。
(1)閏土會捕鳥，是個高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結：閏土是個的少年。(結合學生的概括)
4、讓學生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學生說一說，并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
《少年閏土》教學設計 2
教學目標
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學重難點
認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教學要點
初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學過程
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時
教學要點
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：
外貌 特點
紫色的圓臉 生活特點
頭戴小氈帽 地方特點
套一個銀項圈 時代特點，
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于。板書。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的.含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
板書設計：
稀奇事 反映品質(zhì)
詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學要點
教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學過程
一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西�！�) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
板書設計：
少年閏土：
外貌特點 活潑可愛
在雪地捕鳥 聰明能干
詳寫
管西瓜刺猹 機智勇敢
品質(zhì)特點 海邊撿貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
課后習題
比一比，組詞語。
捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ）
扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ）
縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ）
傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）
廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）
櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）
鄭（ ） 賊（ ） 正（ ） 賤（ ）
填空
1、按課文填空。
（ ）天空中掛著（ ）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（ ）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
2、歸納課文有關內(nèi)容，然后填空。
從閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個（ ）少年。
縮寫句子
1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
《少年閏土》教學設計 3
一、教學目標
1、學會本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
二、教學重點
學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學過程
(一)導入新課
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的'?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂
雪地捕鳥
海灘拾貝
沙地看跳魚
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?
(聰明能干)板書
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?
(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
五、結果、拓展
板書：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥聰明能干
事海灘拾貝見多識廣
沙地看跳魚
《少年閏土》教學設計 4
學習目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教 學 過 程
第一課時
談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質(zhì)疑。(學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關句子。
N出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
(2)如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少 健康 天真 活潑
(3)結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
O一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
板書設計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第二課時
復習舊課，導入新課
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?
再識閏土，探究深讀
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調(diào)動學生情緒)
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣)
想象畫面，指導背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來)
引導背誦(可以出示段落填空進行提示)
解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……)
出示句子：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！�
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……)
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)
如果是“高興”，該怎么讀?
如果是“佩服”，該怎么讀?
如果是“羨慕”，該怎么讀?
如果是“驚奇”，該怎么讀?
如果是“自嘆不如”，該怎么讀?
3、為什么“我”會有如此復雜的感情?
根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學生接讀：
閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)
閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的'四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥)
閏土在(看瓜刺猹)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷)
P小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
《少年閏土》教學反思
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
我自認為的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節(jié)課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時“雪地捕鳥”這一事件時，引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。在引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解�！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
《少年閏土》教學設計 5
一．學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二．課前準備：
課件
三．教學重點：
學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
四．教學難點：
理解含義深刻的句子。
五．教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄和ㄟ^上節(jié)課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（二）初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：
�。�1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
�。�2）他見人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
�。�1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
�。�2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
�。�3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
板書：年少、健康、天真、活潑
（三）再識閏土，探究深讀
1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）
（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
�。�2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當?shù)膶懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W習和運用的。
4.從作者的筆下，你有沒有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說說你的理由。
�。ㄋ模┫胂螽嬅妫笇П痴b
1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
�。ǔ鍪菊n本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
3.指導學生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
�。�1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
�。�2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
（3）學生自由練讀。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
�。ㄎ澹┙庖舍尰�，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！笔前�，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的.。他就是這樣一個機智勇敢、
聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！弊x一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
（六）課內(nèi)積累，課外拓展
同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。
�。ㄆ撸┱归_想象，訓練口語。
與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫寫一段話。
板書設計：
詳寫
略寫
稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚
《少年閏土》教學設計 6
一、走進課文
同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學校的東風學子的照片和簡介呢?我們學校辦學一百多年來，培養(yǎng)了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關系非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。
二、學習字詞
請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構的，但這部小說里，魯迅是結合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發(fā)著濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語：
裝弶 氈帽 秕谷 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚兒
正月 供品 神佛 五行
項帶 銀圈 希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。
2.分別請學生讀一讀相關的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標題來概括?概括小標題有什么要求嗎?
4.交流評價，板書小標題。
四、對比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現(xiàn)了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。
4.這段回憶畫面，來源于閏土談論的“瓜地刺猹”。
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點——人物——動物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句?教師讀，學生對應讀。
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語?
這樣潤色后，感覺怎么樣?你來讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點潤色效果2人 潤色 效果 3物 潤色 效果 再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的'是什么?更換動詞
7.經(jīng)過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經(jīng)過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8.我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學習仿寫
1.剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。
2.大家一起再讀，地點在哪里?人物誰?動物呢?
3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。
交流。歸納引導潤色什么。
4.好，構思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!
5.評價以關注表達、書寫等為主。
六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關注表達、效果、書寫。(幽默一些)
七、小結：數(shù)年后，我們學校的長廊上一定也會出現(xiàn)的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
《少年閏土》教學設計 7
二、了解魯迅，激趣導入
師：首先，我想問問同學們，你們了解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W家，無產(chǎn)階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）
師：看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學們一樣，有著快樂的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導“閏”的讀音及寫法）
師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時加的。
師：現(xiàn)在請同學們默讀課文，讀準字音，特別要讀準生字表中字音，課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來，大家一起解決。來，開始吧！
二、學習生字詞，理解詞義
注意字音：
1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生
詞義：
便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得
素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道
值年——同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。
閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個月。
五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈涂魚。
師：現(xiàn)在請同學們畫出本文的重點詞語。（齊讀）
三、默讀課文，整體感知
師：現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫什么，然后寫了什么，最后又寫了什么？開始吧！
（生邊讀邊思考）
師：讀完的同學可以舉手示意！
回憶（1）——相識（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）
師：課文就是圍繞這四部分來寫的，那么誰能根據(jù)這四部分內(nèi)容概括一下本文的中心思想呢？
�。ū疚耐ㄟ^“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情）
四、初識閏土，學習外貌描寫
師：了解本文的大意后，我們再次看回文章的題目《少年閏土》，這是一篇寫什么的文章？（寫人）那么我么要了解一個人，首先很重要的是這個人留給我們的第一印象，對不對？那么現(xiàn)在請同學們再次快速瀏覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？好，開始吧！
1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
2、他見人很怕羞，知識不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
師：這是關于閏土的什么描寫？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）
師：請同學們齊讀一下關于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起！（生齊讀）
師：從閏土的外貌描寫中，你看到了一個怎樣的少年？也就是閏土給你留下了一個怎樣的第一印象？
（天真、活潑、受人疼愛、勇敢、機智……）
五、小練筆——猜一猜，外貌描寫
師：相信同學們以前也寫過很多關于人的文章，其中不可缺少的肯定是描寫這個人的外貌，那現(xiàn)在我們來玩一個游戲，叫：我猜、我猜、我猜猜猜！請同學們結合對本文外貌描寫的學習，用幾句話描述同學的外貌，然后說出來，看看其他同學能不能猜中！描寫外貌時一定要注意，抓住人物外貌的主要特征，比如說他的眼睛、他的嘴巴等等，寫的必須是外貌，不用談及其性格、品行等等，明白了嗎？
�。ㄉ鷮�，生讀，生猜）
六、作業(yè)
背誦第一自然段，下節(jié)課抽查
七、板書設計：（略）
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
2、通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”的感情。
教學重點：
通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。
教學難點
理解含義深刻的句子，體會“我”的感情
一、回顧導入，初識閏土
師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識階段的描寫中，體會他是一名農(nóng)村的健康可愛的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然后生背誦）
師：從這幅圖中可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）
閏土還不只是機智勇敢，他還有很多特點呢！下面我們繼續(xù)學習課文，更深入地了解這位少年吧！
二、品讀體會，再識課文
師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識、相處、相離，這四個部分中，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個部分？哪個部分是課文中最詳細的？——（相處）
師：對啊，好朋友相處在一塊兒總有說不完的話，聊不完的事兒，現(xiàn)在就請你們把閏土和“我”的所有對話找出來，讀一讀，注意讀準字音，，讀順句子，看看你能從閏土和我的對話中讀出哪些有意思的事呢？
�。ㄉ冏x邊思考）
師：同學們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
�。ㄑ┑夭而B：五個生字都讀準海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）
師：同學們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當中那些事是詳細寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過嗎？（沒有）都聽過嗎？（沒有）像這些沒有經(jīng)歷過、沒聽過的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事！（板書：希奇事）
師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？
�。ㄉ劊�
師：好，你們都說了自己想跟閏土干得事，那你們知道我最想跟閏土一起干哪件事呢？——引出：看瓜刺猹
嗯，猜的非常準確。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時我和閏土的對話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個地方我覺得很有意思，在旁邊寫上一些批注，開始吧！
師：邊讀邊想邊寫，這是個會讀書的孩子。好，我看都差不多了，我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹的對話當中，哪里特別有意思的？
�。◣熒�，師生互讀）
師：還有誰讀出哪里覺得特別有意思的？為什么覺得有意思？
�。ㄉx、齊讀）
師：同學們，我們跟閏土一起來到了西瓜地里，你們看啊，看見了什么？（結合圖畫）（深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們再看，還看見了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）
師：是啊，剛才同學們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思��！我們再來讀一讀看瓜刺猹的對話，體會體會這份有意思的有意思�。ㄖ笇ёx：“你聽，啦啦地響了……”）
師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）
你能感受到閏土是怎樣說的，而“我”又是怎么樣地在聽的？
�。ㄌ咸喜唤^、繪聲繪色地說，津津有味到底說）
師：從哪里看出來的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說邊比劃著。）
師：有動作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌練）
師：我看你們著的是繪聲繪色地說，聚精會神地聽。（抽生讀）
師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來，開始吧！
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時隔三十年還記憶猶新，來，再來讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個詞，書上有個詞是——無窮無盡。閏土的心中有著——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請同學們找找表示閏土捕鳥時的動作！
我們再到海邊去撿貝殼，第八自然段——我們?nèi)绽锏胶＿�，讀！
我們再到潮汛來的時候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
師：同學們，從這些事里，你有看到了一個什么樣的閏土呢？
（有趣、可愛活潑、生活豐富多彩、勇敢機智……）
三、理解深刻句子，體會“我”的思想感情
師：多么精彩傳神的對話啊！一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的閏土形象便呈現(xiàn)在我們面前，這是呼之欲出��！“我”聽完閏土這些話又有什么感受呢？大家一起看看第16自然段，你讀懂了什么？在這段話里，有什么不懂的？
生：對閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……
師：你們還有什么不懂的嗎？
�。ㄋ麄兌己臀乙粯�，只看見院子里高墻上的四角的天空。）
那什么叫四角的天空呢？（貼圖）
庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在這個地方干些什么呢？當閏土在雪地捕鳥的時候，我會做什么呢？當閏土在海邊拾貝殼的時候，我又在干什么呢？當閏土看瓜刺猹的時候，我又會在這兒干什么呢？（坐在暖暖的火爐旁，背著一首首古詩；仰望那一方天空；看樹枝的'小鳥……）難道一個少爺不如一個農(nóng)村的少年嗎？
�。ㄎ液臀业呐笥褌兌际切∩贍敚蠖鄶�(shù)時間只能呆在家里，沒有機會出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）
師：面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，讀！
師：閏土讓“我”看見了一個多姿多彩的世界�！拔摇倍嗝聪朐俸投嗨嗵帋滋�，再聽聽那些新鮮事啊，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我們要分開了。此時作者的心情會怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過和不舍讀一讀17自然段！
師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來，一起來背誦第一自然段。
四、總結升華，課外拓展
1、通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導學生體會課文是從外貌、動作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。
2、課文中說“我”閏土從此沒有見過面，其實三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時是什么樣的情景嗎？閏土還是當年那位閏土嗎？同學們課后閱魯迅的小說《故鄉(xiāng)》便知道啦！
五、板書設計:（略）
教學反思
《少年閏土》是人教版六年級上冊第五單元以“初識魯迅”為專題的第一篇作品。這一文是節(jié)選自魯迅的'小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
反思整個教學過程，成功之處如下：
一、以讀代講，讀中悟情。
“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！崩蠋熓菃l(fā)者、點撥者、引領者、合作者，對本課重點內(nèi)容的重點體會，在教學中，我讓學生反復地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學生讀中悟、悟中讀，從而走進文字、走進情節(jié)、走進人物，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫是本課的重點掌握的寫作方法。第一課時我通過讓學生找出“我”和閏土第一次見面時閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫，反復朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最后出示閏土的畫像，繼而與心中的閏土進行一番對比，從而引導學生抓住人物主要特征進行人物刻畫。其次，語言描寫也是本課落實的重點和關鍵所在。通過指導讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結合，重點研讀了“我”和閏土的對話，讓學生在對話中了解語言描寫的作用、學習語言描寫的方法，進一步走進閏土，深入解剖閏土的人物特點。
二、教學語言富有感染力，創(chuàng)設情境。
無論教學手段多么先進，教學語言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術魅力的教學語言，一方面能給學生正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學生的語感，又可以讓學生從老師那里學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動機，啟發(fā)他們積極主動地去思考理解、掌握教師的講授和學習的內(nèi)容。在教學中，我努力融入自己的情感，讓語調(diào)抑揚頓挫，情感高低起伏，營造氛圍，盡量讓學生走進文本情境中。比如：在理解“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，大多數(shù)同學有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。我在讓學生充分地讀的基礎上，展示圖畫，讓學生展開想象“當閏土在做哪些希奇事的時候我在干什么呢？”結合學生的想象，我便描繪畫面邊讓學生聯(lián)想：“庭院深深庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在這個地方干些什么呢？當閏土在雪地捕鳥的時候，我坐在暖暖的書房里背著那一首首古詩；當閏土在海邊拾貝殼的時候，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥飛過的痕跡；當閏土看瓜刺猹的時候，我在這方天空下與少爺們吟詩作對……這樣的具體形象的情境創(chuàng)設讓學生走進那片天空下，身臨其境地體會到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對自己所處環(huán)境的不滿，流露出對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
三、創(chuàng)建平等、民主的師生關系，還學生“說話權”。
古人云：“親其師則信其道”�！坝H師”指良好的師生關系，是學生接受教育的前提。要營造民主平等的課堂氛圍，現(xiàn)代教育學認為：學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此，課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，消除學生的心理隔閡，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在教學中，我甚少站在高高的講臺上自圓其說，更多的是走下講臺和學生共同學習、互動，成為學生的指導者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時，我先讓學生說了自己認為最有意思的事和理由，然后再讓他們來猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點“看瓜刺猹”，這樣的對話式引導，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進入重點內(nèi)容的學習。
四、重課外拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)�，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。在學習完本文內(nèi)容后，我讓學生想象他們30年后見面的場景：三十年后，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當年我心中的“閏土”嗎，他們又會說些什么，干些什么呢？激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
在“不足”中成長“
一、課堂時間安排不當，前松后緊。
課堂時間短短四十分鐘，要想充分科學利用課堂，對于新教師來說可真是個大難題。在第一課時，由于引導學生學習本組的單元導讀，明確學習任務已用了將近10分鐘；再帶領學生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關背景知識又耗費了十分鐘時間，那么半節(jié)課就這樣過去了！以致接下來的教學環(huán)節(jié)都不能順利地完成，還得多加半個課時才能勉強完課�？v觀其中，都或多或少的存在著課堂教學時間安排的不科學這個毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學生層面、從師生交流渠道、從知識的建構過程：課堂教學時間應如何科學、有效的安排。我想，它絕不只是個時間的概念．要想達到科學有效，它涉及的面很廣：
１、教師首先要有時間的概念。以教師備好一堂語文課為例，預習、導入、新授、練習、鞏固、拓展各需多長時間，教師一定要做到心中有數(shù)。
2、教師要在備課上下功夫。
教師備課時應吃透教材，對于學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題應有一個大致的把握，并做好出現(xiàn)這些問題的解決策略準備，也就是做好充分的“預設”。
3、教師應“吃”透學生。
對于自己所要執(zhí)教班級的學生，教師對于學生現(xiàn)有的知識層面、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律乃至學習方式，都要有一定程度的了解，力求在課前預設時做好課堂突發(fā)事件的調(diào)控和有效解決的準備，為課堂教學的完整達標做好鋪墊，也就是充分了解學情。
4、實際教學中的時間把控。
在實際教學中，很多時候都會出現(xiàn)很多教師沒有想到的、突如其來的狀況，這時教師一定做好調(diào)控，掌好舵，任它“風大浪大”，保證學生的學習和教師的教學不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機應變能力。
二、不充分考慮學生特點，過于強調(diào)閱讀。
雖然“讀”是語文教學中的重要手段，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑。但是沒有結合實際學情，“不分青紅皂白”地讓學生讀，顯然是效率低下、浪費時間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對話時，還沒讓學生走進那片瓜地，看到那匹猹，就讓學生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無效的、甚至是滑稽的。因此，在引導這部分朗讀前，先結合圖畫創(chuàng)設一定的情景：我們跟閏土一起來到了那一望無際的碧綠的西瓜地里，你們看啊！那一片深藍的天空總懸掛著一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜�。≡孪掠幸晃皇欢䴕q的少年，項帶銀圈，手捏著一把鋼叉，機警巡視著！突然，你聽！啦啦啦地響，是什么？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學生走進情境中，學生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。
三、課堂氣氛沉悶，未能激發(fā)學生的積極性
學生的積極性對于知識的領悟和體會至關重要。在本節(jié)課中，在學習“雪天捕鳥”這件事時，我僅僅是讓學生朗讀以及找出其動作的詞語，并沒能通過這一系列的動作描寫深入地體會到閏土的特點。倘若能制造簡易的工具讓學生親身演示，參與到捕鳥中，那印象該有多深刻�。∏乙材苌钌铙w會到閏土的聰明能干。
四、沒留學生充分的預熱時間，難以碰撞思維的火花。
要讓課堂“活”起來，思維的碰撞是必不可少的。在本節(jié)課中，課堂氣氛不太活躍，學生沒能積極配合，我想主要是我讓學生思考的時間太少。他們還未反應過來，甚至有些同學還沒找到相應的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學生糊里糊涂！留充足的時間讓學生閱讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎上才能煥發(fā)智慧的光芒！
五、教師越俎代庖，“授之以魚”非“授之以漁”
在本課中，教師的主導作用過強，不能放手讓學生自學、自悟，沒能把“教本”轉(zhuǎn)化為“學本”，都是教師在滔滔不絕地說，學生卻無精打采地聽。本課是一篇指導學生關于刻畫人物寫作的一篇極好的范文，我只著重強調(diào)本文人物外貌、語言、動作的描寫，卻沒能正確指導如何將這些方法恰如其分地運用到實際寫作中，導致要求學生寫一位同學的外貌特點時，大部分學生都不能準確地把握人物外貌的主要特征，而是寫其愛好、品質(zhì)、特長、性格等方面，未能把教材這個“例子”充分發(fā)揮模范的作用。因此，應通過具體的范例指出學生出現(xiàn)的問題，正確指導他們的寫作運用。
此外，還有諸多的不足之處：重點不突出、教學思路不清晰、沒能面向全體學生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進步了，哪怕是一點點！在以后的教學實踐中，我將會茁壯地成長起來��！
《少年閏土》教學設計 8
教學內(nèi)容：初讀課文，學會生字，學習“看瓜刺猹”部分。
教學目標：
1、學會本課的7個生字，讀準并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。
2、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。
3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語言、動作，感受閏土人物形象。
4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學重難點：研讀第一自然段感受人物形象。教學準備：CAI課件教學過程：
一、談話交流，認識魯迅，導入新課
1、師：我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）
1、了解魯迅吧。（引導學生閱讀“單元導讀”和“資料袋”）
2、今天我們來學習一篇節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》里的一個片段。題目叫：少年閏土。（板書：少年閏土）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，出示要求：
�。�1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？
學生自由讀書，師巡視并提醒：由于這篇課文寫于1921年，當時剛剛開始用白話文寫作，所以有很多語言我們現(xiàn)在讀來比較陌生，同學們可以多讀幾遍，聯(lián)系上下文想想它的意思。
2、檢查自學情況：（1）出示詞語：
裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛
一柄、胯下、稻子、刺猬、所謂、、
其間、無端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道
自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎？（預設：裝弶、跳魚兒等詞，結合圖片理解）
3、在昨晚的預習中，讀過一次課文的舉手，讀過兩次呢？讀過三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候，都有著不一樣的感受，我相信大家也是如此。
我發(fā)現(xiàn)這幾個句子確實是較難讀好。剛才你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）
�。�1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
（2）這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
（3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
看來大家都是“有預而學”��！
4、交流課文的敘述順序，并相機歸納板書（回憶—相識—-相見--相處—分別）
三、自主探究、合作交流：
1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們默讀課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內(nèi)容，用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事？師隨機引導入板書：
雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒
四、童心視角，研讀重點：
1．列問捕童心：
（1）在這四件事中，你覺得哪件事最有趣，也很刺激？
（2）生（看瓜刺猹）
（3）你猜想老師會認為哪件事最有趣，也很刺激？
�。�4）生（看瓜刺猹）
（5）你猜測兒時的“我”會認為哪件事最有趣，也很刺激？
（6）生（看瓜刺猹）
2．朗讀現(xiàn)童趣：
�。�1）現(xiàn)在讓我們一起回到“我”的兒時時代，來這兩位少年的身邊，聽聽他們倆關于“看瓜刺猹”這件事的對話。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去�！� “管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，為什么？談談感受？
�。�2）好，現(xiàn)在我們同位倆分角色讀讀這部分對話，看能不能上演當時的那一幕。讀著讀著有的同學不禁成為我，有的同學覺得仿佛自己就是閏土了。
�。�3）練讀，展示讀，評讀（在評讀了引導學生感受閨土的形象）
3．畫面露童真：
�。�1）在讀著、聽著這對伙伴倆的對話，你頭腦中留下著怎樣的畫面？
�。�2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中，頭腦留下著這樣的一幅畫面。（配樂范讀第一自然段）
（3）請大家邊讀邊想象畫面，感受著魯迅先生當時的感受。
（4）展示讀。“圓月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學閉上眼睛，在聆聽中，鋪展這幅美景。
（5）請大家心中默念著文字，讓思緒走進夜色田園，再現(xiàn)少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年，三十年后依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。
�。�6）合作讀：師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的'腦中又閃現(xiàn)了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉(zhuǎn)求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉(xiāng)這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來！
生：(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦�。[去全文）生：（集體激情背誦）。
五、讀寫遷移，錘煉文筆：
同學們，這幅畫面，是魯迅先生在聽土的介紹后，出現(xiàn)在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有著這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫法，選取另外的一件事，寫出自己聽閏土的介紹后，頭腦中出現(xiàn)了那幅畫面。
總結：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節(jié)課一起來學習。
《少年閏土》教學設計 9
�。ń虒W目標）
1、能聯(lián)系生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。
2、通過思辨，習得抓住特點描寫人物外貌的寫法。
3、通過比較閱讀，嘗試根據(jù)對話寫畫面。
�。ń虒W流程）
一、檢查預習
1、了解閏土。
2、字詞檢查。
祭祀、祭器（聯(lián)系生活實際理解）
二、探究外貌的寫法
1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的介紹，試著用簡短的文字概括。
2、反饋交流
紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞
3、經(jīng)過這么一概括，少年時閏土的形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個詞，我們就知道他就是閏土。那么魯迅先生寫閏土的`模樣有什么特點呢？
4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學習探究外貌描寫的方法。
反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點來寫。
三、比較閱讀，遷移運用
1、閏土帶來了哪些新鮮事？試著用小標題的形式來概括。
反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚
2、這些新鮮事用什么形式寫下來的？（對話）
3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進行對比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
反饋：第一自然段魯迅先生根據(jù)對話展開了聯(lián)想，形成了一副有聲有色的畫面。
4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。
5、反饋交流。
《少年閏土》教學設計 10
教學過程：
一、導入
通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進一步來認識這個少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文
回憶一下，課文寫了閏土向“我”講的哪幾件事？
根據(jù)學生回答板書：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人？
出示填空：（ ）的少年閏土
交流匯報，隨機教學，重點理解“見多識廣”。
�。ㄒ唬┱摇笆虑椤�，理解“見多識廣”之一--知道得“多”
1.師述：閏土是這樣的一位少年，他勇敢機警、見多識廣、聰見多識廣明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，相機引導學生學習“見多識廣”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣”？（找出6－16自然段）
3、思考：文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”？ （閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）這里說的稀奇事，具體指閏土說的哪些事？
（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚兒”）
4、“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“見多識廣”。）
5、小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“見多識廣”。這是今天我們學習的第一個方面。
�。ǘ┢吩~句，理解“見多識廣”之二——知道得“詳細”
1、仔細、想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。
2、討論匯報。
“雪地捕鳥”
�。�1）、先說雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？（見多識廣）可見閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，請同學們找出來。
這一連串的動作，逼真地把雪地捕鳥的情景再現(xiàn)在我們的眼前。
�。�2）、閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？（自豪、興奮）讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣，齊讀，
�。�3）、聽了閏土的描述，我于是又很盼望下雪，他說，說什么呢，我們接著讀。
“看瓜刺猹”
過渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見他知道得非常詳細。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。
�。�1）指名讀第9節(jié)，從閏土的話中你體會到什么？
�。�2）讓我們也學著閏土繪聲繪色地來描述：不是。走路的人口渴了……
3、課文寫這四件事，是用什么形式表達出來的？（對話方式表達出來的）快速讀這一段話，找一找“我”和閏土的對話句子，自由地輕聲讀讀。
4、因為閏土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
5、剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農(nóng)村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細啊！這“詳細”是他見多識廣的第二個方面。
（三）體會“三個不知道”，理解“見多識廣”之三--以“少”襯“多”
1、 這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）指答。
2、齊讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
3、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦�？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板�?/p>
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而 “我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而 “我”不知道海邊有五色貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而 “我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
有許許多多的`新鮮事 而“我”從來都不知道
4、為什么這些新鮮的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情？
5、閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——
出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
�、偻瑢W們一起來感受一下作者的感嘆，齊讀。
�、谠谶@段話中你體會到什么呢？還有什么不明白的嗎？
�、圻@一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往、羨慕和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
�。ㄖ攸c理解 “我往常的朋友”是些什么樣的人？富家子弟�！爸豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡笔鞘裁匆馑�？ “我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）
6、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“見多識廣”。這是表現(xiàn)閏土“見多識廣”的第三個方面。)
三、展開想象，訓練口語。
1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？
2、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。
3、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的，他們見面會是怎么樣的情景呢？討論，交流。
4、魯迅筆下的閏土這時候是什么樣的呢？請聽……
�。◣熋枋觯弘m然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）
5、小結：三十年后的閏土改變太大了，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
《少年閏土》教學設計 11
一、復習舊課
1.檢查背誦
師：上節(jié)課我們通過初讀課文，認識了一位生長在海邊的農(nóng)村孩子—閏土（出示閏土月下看瓜刺猹的PPT），閏土給你留下了怎樣的印象？
�。晟伲煺�，健康可愛，勇敢……）
2.師：是�。∵@是一個特別討人喜歡的農(nóng)家少年，通過上節(jié)課的學習，我們還知道了文中的閏土向我們講述了哪幾件事？
�。ㄑ┑夭而B）（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚兒）
生回答師板書（提前打印出來）并出示以上四個內(nèi)容的畫面
二、導入新課
1.師：閏土向我們講述的這四件事中，魯迅印象最為深刻的是哪件事？為什么？
生：雪地捕鳥：因為閏土一到，魯迅便要他捕鳥，可見他對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一節(jié)課我們學過，魯迅與閏土分別三十年了，一想到閏土，就想起少年時看瓜刺猹的畫面，可見，魯迅對這件事印象非常深。
3.師：說得真好，所以課文中這兩件事寫得最為詳細了。其他的兩件寫得簡略一些。（師在四件事的后面分別板書詳或略）
4.老師提醒同學寫作時，也要注意把文章寫得有詳有略，對印象比較深刻的事就詳細，對印象比較模糊就可以略寫，這樣呢你的文章才會主次分明。
三、品讀詞句，再識閏土
1.師：魯迅是我國偉大的文學家，他的文章都有十分精妙的詞句，接下來，請同學們跟隨著老師走進這四件稀奇事中，更深入地去了解閏土少年。
�。�1）指名讀“閱讀提示”（PPT）
�。�2）（出示課件）（研讀“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”）
師：請對“雪地捕鳥”更感興趣的同學舉手。嗯，剩下的同學對“看瓜刺猹”更感興趣些。選好了，開始學習吧。
�。�3）學生自學，教師巡視指導
�。ㄒ唬┢纷x“雪地捕鳥”體味閏土的個性特點
師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？現(xiàn)請對“雪地捕鳥”更感興趣的同學交流。
生1：我從第七自然段中發(fā)現(xiàn)了閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語總可以看出。
生2：通過閏土捕鳥過程中的動詞我覺得他是一個“聰明能干”的人。（師板書：聰明能干）
師：閏土捕鳥經(jīng)驗豐富，做這些事應該是很熟練，干脆利落，能讀出這種感覺嗎？（自由讀指名讀齊讀）
生3：我通過“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”這個句子覺得他是一個“見多識廣”的人。師：捕到這么多的鳥雀，閏土的心情是生：開心，自豪，滿足師：帶著這樣的心情讀讀這句話吧（同桌互讀，指名讀齊讀）
3.師小結：閏土不愧是捕鳥高手，因為他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。真是聰明、能干。
4.指導朗讀第七自然段
師：這么有趣的經(jīng)歷，請好好讀讀這段話。（只一拉讀出動作輕快敏捷，最后一句讀出內(nèi)心的滿足，自豪開心）
5.這段話中的標點，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：省略號表示列舉的省略。但我疑問，這段的最后一句逗號我覺得用錯了，應該用頓號。
師：你好細心呀。誰能幫他解決疑惑？
生：沒有用錯，我看過很多中外名著，好多白話文都是這樣用的，有可能當時頓號還沒出現(xiàn)，所以用逗號代替。
師：老師在備課的時候也發(fā)現(xiàn)了這問題，據(jù)我考證啊，正如某某說的那樣。你真了不起，給個掌聲獎勵！
�。ǘ┢纷x“看瓜刺猹”體味閏土的個性特點
1.請對“看瓜刺猹”更感興趣的同學也來交流一下。
生1：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很機智勇敢。
2.說說你的理由
生1：因為第十二自然段寫到：月亮地下，你聽，嘩啦啦地響了，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去……所以我覺得閏土很勇敢。
師：出示“看瓜刺猹”PPT,
3.邊演示邊描述畫面，
4.師：請同學手捏你的筆，捏可以換成拿或者握嗎？
生：不可以，因為“捏”比拿的動作要輕。
所以我們要輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。
5.還有誰要補充的？
生：我有補充，我從網(wǎng)上查到，猹是很兇猛的，你向它走來，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土卻不在乎，看見猹便刺，可見他不僅勇敢而且機智。
師：你很聰明，猹這東西，連魯迅都不知道是怎么一個東西，正如魯迅所說：（出示課件）“我那時并不知道……很兇猛�！保ㄖ笇Ю斫馄普厶柕淖饔�，理解無端的意思）
師：閏土是怎樣的刺下去？（快，用力）請讀讀這個句子。
6指導朗讀
師：多么驚險的經(jīng)歷啊，老師來當一回閏土，你們來當魯迅，我們來讀一讀吧。
接下來請男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言，讓我們再次通過他們的語言，體會閏土的勇敢機智。
簡學海邊拾貝
師：感受了雪地捕鳥的有趣，看瓜刺猹的驚險，接下來請同學們跟隨閏土去欣賞一下海邊的貝殼。
出示投影片，生讀句子
師：紅的綠的都有，鬼見怕的也有，觀音手也有，這樣的貝殼想看嗎？
�。ǔ鍪矩悮D片）
師：可以用一個什么詞形容一下這海邊的貝殼？（五顏六色，千奇百怪）
師：看到這樣的貝殼，你的心情會怎樣？（開心，驚奇）
4.請同學們帶著高興的心情再讀讀這句話。
�。ㄈ┖唽W看跳魚兒
師：欣賞完了貝殼，我們再去看看跳魚兒
出示圖片
師:這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳，是不是很可愛有趣。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛，有趣。
師小結：四件事情，作者寫得有詳有略，并且從不同方面表現(xiàn)閏土的特點。
四：升華認識
過渡：通過這幾件事情作者知道了閏土的生活是如此的豐富多彩，他的見識又是如此的廣闊，由此他發(fā)出了這樣的感慨師：（出示相關課件）大家齊讀句子啊！閏土的心里有著無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（1）猜猜閏土的.心里還會有哪些稀奇事？
（2）讀到這，我們對閏土有了更多的認識，從句中，你能體會到作者對閏土是怎樣的一種感情呢？（佩服，羨慕、贊嘆）
�。�3）指導朗讀
師：那請大家在帶著這種情感再來讀一下這個句子。
師：這里還提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？
生：像我一樣的人少爺有錢人富家子弟
師：他們和我一樣只（學生接著讀）
生：“只看見院子里高墻上的四角的天空”
師：讀完之后你想到了哪個成語？
生：坐井觀天井底之蛙師：在這里誰相當于這“井底之蛙“呢？
生：魯迅以及他往常的朋友師：可見他們的生活范圍是如此的狹隘，而閏土的生活范圍卻是如此的廣闊。這兩種生活方式形成了鮮明的對比。也從另一個側面說明了作者對他所處環(huán)境滿意嗎？他向往什么樣的生活呢？
生：不滿。他向往閏土的生活，廣闊的生活，自由自在的生活……
師：總之他向往的是一種豐富多彩的生活。（教師板書“豐富多彩”）
7.指導朗讀，感受作者的這份情感。
2.魯迅這么喜歡閏土，能和閏土永遠在一起嗎？
�。�1）想象閏土和我分別時的情景一定很感人吧！想象他們分別是會說些什么呢？（出示幻燈片）指名回答
（2）對照課文是怎么寫的呢？
�。�3）能不能用一個一個成語來概括一下他們此刻分別的心情？（難分難舍，依依不舍）
（4）從哪個詞可以看出？
（5）指導朗讀五、課堂小結，拓展延伸閏土為“魯迅”打開了一扇窗，讓“魯迅”看見一個多姿多彩的世界。你想知道這兩個人的友誼后來發(fā)展得怎么樣了？課文最后說他們從此沒有見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學能夠找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀一讀。
六、布置作業(yè)
板書設計：
25少年閏土雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝見多識廣看跳魚兒
《少年閏土》教學設計 12
第二課時
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、基本完成課后思考·練習。
教具準備：
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時劃分：
兩課時
教學過程：
一、談話回顧，導入新課。
1、上節(jié)課我們通過作者對閏土外貌的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現(xiàn)出他什么特征呢？下面我們接著學習課文。
二、快速瀏覽，概括標題
1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡單的語言概括在書上。
2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎？
3、交流：(板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)
三、合作學習，四件趣事
1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學習小組里讀一讀，想想從這些事中你體會到什么？又能看出閏土有什么樣的特征。試著運用以前用過的學習方法（如：抓重點詞句或標點深入研讀法、批注法、朗讀法、質(zhì)疑釋疑法等）自主探究學習�？梢院屯瑢W說一說，也可以在書上畫一畫，寫一寫。讀后可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以匯報自己的研究成果，還可以提出不懂的問題請大家?guī)椭?/p>
2、全班匯報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥”）
3、學習“雪地捕鳥”
（1）課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請站起來讀一讀。
�。�2）誰來告訴我，你讀懂了什么？又體會到什么？你是從哪些語句中體會到的?
�。�3）誰能用自己的話說說閏土是怎么捕鳥的？其他同學把閏土捕鳥的動作詞劃下來。（課件：掃、支、撒、拉）
（4）從這幾個動詞你體會到什么？閏土是一個怎樣的少年？（板書：聰明、能干）
�。�5）師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
�。�6）師：閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??（課件很自豪的。）
�。�7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)
�。�8）小結：閏土就這么輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥（很多），什么都有，有什么？
�。�9）“……”說明什么？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什么？（板書：見識廣）
�。�10）你們認識這些鳥嗎？你們的見識也沒閏土多。想不想認識一下呢？（課件）
（11）這么可愛的鳥兒，你一定也想養(yǎng)一只吧？請你們也來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經(jīng)過再讀一讀，要讀出聰明、能干、見識廣的閏土形象哦。
�。�12）師：好一個聰明、能干、見識廣的閏土呀！我于是又很盼望下雪。
4、學習“海邊拾貝”
�。�1）過渡：聰明的閏土，冬天下雪時，知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會干些什么呢？（板書：海邊拾貝）
�。�2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰喜歡撿貝殼這段來讀讀?(指名讀)
�。�3）閏土見過的貝殼多嗎？從哪些詞語中可以看出？（有紅的，綠的。）
�。�4）閏土見過的貝殼不僅很多，而且他還能根據(jù)這些貝殼的形狀給它們起了個好聽的名字，這也說明什么？（見識廣）
5、學習“看瓜刺猹”
過渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來學習的??
�。�1）喜歡用分角色朗讀的方法學習嗎？（男女分角色讀）
�。�2）月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事呀！通過朗讀你體會到什么？
（3）師：聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他很有經(jīng)驗�！澳蟆庇玫暮茫澳蟆弊衷谧值渲杏腥N解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）
�。�4）捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹�！翱吹解�，你便刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。（板書：勇敢）
�。�5）我們再來把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）
�。�6）讀到這里，浮現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖畫，（課件：第一副畫）
�。�7）課文中有一段描寫與這幅畫內(nèi)容相符你能找出來嗎？在這樣特定的環(huán)境下，引出這樣一個十一二歲的少年，什么樣子？齊讀：（第一段）
�。�8）過渡：特定的環(huán)境描寫，起到烘托氣氛的作用，所以三十年后，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
�。�9）夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷，那么潮汛來的時候，閏土干什么？（到海邊看跳魚）他看到的魚是什么樣？（有著青蛙的兩個腳）魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的魚嗎？（課件）
�。�10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會有哪些？（夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……）閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇敝绬�？（不知道�?/p>
�。�11）從哪段知道的`？齊讀14段（課件）
（12）“我”為什么素不知道這些新鮮事?（“我”沒有到過海邊，整天在家里，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經(jīng)，不讓出去玩）?
6、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見識，他知道那么多新鮮事的時候，“我”由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。（課件）
7、理解含義深刻的句子。
�。�1）出示第16自然段
��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
（2）同桌討論、交流。
�、偎麄兪侵刚l？“我們往常的朋友”又是些什么樣的人？（富家子弟）
�、凇爸豢匆娫鹤永锔邏Φ奶炜铡庇质鞘裁匆馑�？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）
�。�3）教師引讀，學生接讀：
是呀！閏土在（海邊）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
�、鄞藭r“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）（板書:羨慕佩服向往）
四、創(chuàng)設情景，進入“話別”
1、過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂�？上В潞芸爝^去了,閏土要回家了,分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)
2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）
3、同桌分角色想象表演。是呀！此時“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個詞形容：（板書:難舍難分）
五、課內(nèi)積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后合同學交流讀后的感想。
六、指導寫作方法
1、同學們，這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)�？纯催@篇作者描寫這四件事的時候，哪件事作者寫得詳細些？哪件事作者寫得簡單些？
2、作者在介紹“雪地捕鳥”時，抓住閏土捕鳥的動作作了具體描寫，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫，這就是祥寫，其他兩件事，作者寫的簡單一點，這就是略寫。我們在寫作文時，也要學習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點。
七：布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、找《故鄉(xiāng)》一書讀讀，課后和同學交流讀后感情。
《少年閏土》教學設計 13
[設計理念]
“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”具體而言，閱讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程其中，教師引領學生與文本對話是關鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點
[教學目標]
1.識讀課后16個生字，識記其中的“閏、氈、猬”結合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等
2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友
3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事
4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“色彩”與“夢想”
[課前準備]
1.預習課文
2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、 開門見山、導入新課
師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請寫一寫課題，好嗎？如果愿意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字
生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？
生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土
生：他的父親非常愛他
師：是的，每個人的名字里都寄托著父母希望與愛心
師：“閏土”，他的父母會這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會這樣喊——？
生：
師：你把閏土當朋友，會喊——
生：
師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”
［設計意圖］
引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┚毩曌x文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利
生：練習讀書，書聲瑯瑯
�。ǘ┱故咀x文
師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句）
（三）了解大意
[情境創(chuàng)設，師生對話，感知內(nèi)容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]
媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！
兒子：是！老媽！
媽媽：兒子，今天學得什么課文？
兒子：少年閏土
媽媽：少年運土？往哪里運？
兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”
媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽：長得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈
媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！
兒子：是��！好多“題目”我可能都考不過他！
媽媽：說我聽聽！
兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐��！
還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設計意圖］
學生怎樣與文本對話？
其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當堂練讀的時間還給學生通過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵
其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什么當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、書寫練習、鞏固字詞
1．認讀生字
捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、猬(wei)
2．臨寫生字
�。◤娬{(diào)寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）
3．默寫生字
四、熟讀課文、練習批注
與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年
［設計意圖］
與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認認真真做事的習慣
第二課時
一、聽寫句子、檢查反饋
師：（口述）深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了
生：聽寫
師：與課文對照
［設計意圖］
教師引領學生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學生聽寫就是一種
教師背誦課文，是教師與文本對話的表現(xiàn)形式之一，學生聽寫是學生與文本對話，并積累文本語言的有效形式之一
二、批注課文，師生對話
1．選準方向，潛心對話
師：（出示課前預習題）“與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據(jù)你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字里行間時間十五分鐘
生：讀書、思考、批注
[設計意圖]
閱讀教學對話的重點是學生與文本對話學生怎樣與文本對話？
首先，教師與文本對話要先于學生，一如導游要先熟悉景點，然后才能正確導向；
其次，學生與文本對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”
再者，要尊重學生與文本對話所產(chǎn)生的獨到想法
2．正確導航，重點對話
�。�1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝
關于“月夜刺猹”的對話：
——刺猹的條件
——刺猹的.過程
——刺猹的結果
——刺猹的評價
關于“雪地捕鳥”的對話：
——捕鳥的工具
——捕鳥的經(jīng)過
——捕鳥的結果
——捕鳥的快感
關于“海灘拾貝”的對話：
——拾貝的時機
——拾貝的過程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
�。�2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？
�。ㄎ冶蝗υ谒谋诟邏Φ拇笤豪锪耍。�
�。�3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？
三、突破難點、自我對話
師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網(wǎng)和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少于250字
生：奮筆疾書
[設計意圖]
運用網(wǎng)聊的形式，愉悅學生的心里，突破與自己對話的難點
四、文本延伸，深度對話
師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成
在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數(shù)字，孩提時期所占的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之后，兒時的回憶又將伴隨我們的一生
對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現(xiàn)實去糾正他如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執(zhí)意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年
生：孩子們各抒己見
《少年閏土》教學設計 14
教學目標：
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
4、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學重點：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學難點：
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
課前準備：查找魯迅先生的有關資料，制作課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，激發(fā)興趣
1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、檢查預習，整體感知課文
1、出示生字新詞，檢查識讀。
2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解。
3、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
三、提出問題，互釋疑點
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）
3、我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
4、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。
6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右。
然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。
五、教學第一自然段：
師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。
2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？
3、反饋交流，體味提升。
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。
�。�3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的.評價與賞識。
�。�4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
�。�5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”
4、指導背誦本段。
第二課時
一、復習舊課，直入主題
1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
�、谡埲嗟耐瑢W看圖，背誦第一自然段。
③小結：看來同學們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。
這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）
3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。
二、品讀體會
1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。
�。�1）閏土是個捕鳥高手。
�。�2）閏土的機智勇敢。
�。�3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在
3、研討表達，體會寫法。
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
重點理解：
師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”？
這句話表達了“我”怎樣的感情？
4、小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
5、爭辯研讀，深入理解課文行
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內(nèi)容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。
6、展開想象，訓練口語。
�。�1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？
（2）、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
（3）、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。
三、課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
教學反思：
《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行讀寫結合的訓練比較有效。
接著我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。然后我再順勢布置作業(yè)，用15分鐘的時間描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。這樣讀寫結合，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。
《少年閏土》教學設計 15
教學目標：
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。]
3、整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。]
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導入新課
1、同學們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人杰地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的故鄉(xiāng)在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡介魯迅。中國現(xiàn)代最偉大的文學家，思想家和革命家。寫了很多小說和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）
指名說說圖意
師小結：畫中的少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┫旅嬲埓蠹矣孟矚g的方式讀讀課文。
自學要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，說說理由；
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
�。ǘ⿲W生反饋交流。
1、檢查學習字詞
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
三、學習閏土的外貌。
方案一：由學生問題進入第一自然段教學。
方案二：教師根據(jù)學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
�。ǹ闯鲩c土是一個純樸、活潑的.孩子）
3、區(qū)分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非�？上В上дn文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評價。
7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
四、教學第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。ǘ┓答伣涣鳎w味提升。
1、第一句教學：
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
�。�2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
五小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
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