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    《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-05-26 19:01:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

      2、借助插圖、展開(kāi)想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意境。

      3、習(xí)得觀察方法,明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

      4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

      課時(shí):一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      《望廬山瀑布》引入,板書(shū)課題

      二、初讀

      師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

      (自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)

      師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽(tīng)老師讀,邊在自己的書(shū)上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

      生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

      三、理解

      (一)借助題目悟方法

      師:孩子們,要想看懂一首古詩(shī),首先要理解它的意思,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?

      請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

      板書(shū):增 補(bǔ) 調(diào) 換

      (二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變?nèi)f化

      師:孩子們,我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)

      請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!

      師巡視,傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

      師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法,說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

      補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

      誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

      請(qǐng)大家看看課文插圖,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

      生充分觀察課文插圖,說(shuō)出自己看到的景象

      是呀,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

      想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

      能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

      能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

      師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū):景)

      只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

      自古以來(lái),有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩(shī)意)

      大林寺桃花

      (唐)白居易

      人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開(kāi)。

      長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

      所以,難怪詩(shī)人說(shuō)廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

      請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……

      (三)活用方法悟詩(shī)情

      廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

      (齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

      請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

      師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

      生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見(jiàn)到的只是廬山的'局部

      師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——

      生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

      師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

      生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山

      師:所以詩(shī)人說(shuō):(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

      請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?

      生說(shuō):我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問(wèn)題,這樣才能客觀、全面。

      師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

      誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)

      能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

      師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見(jiàn)、所感都寫下來(lái)了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū):道理)

      像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。

      讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。

      (指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      【教學(xué)目的】

     。、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

      2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

     。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

     。、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

      【重難點(diǎn)】理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

      【課時(shí)】一課時(shí)。

      【教具】風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

      【教學(xué)步驟】

      一、場(chǎng)景設(shè)置

      在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

      二、導(dǎo)入

      1、引入新課:

      師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

      生說(shuō)風(fēng)景。

     。康模杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

      師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。

      放映廬山錄像。

     。康模鹤寣W(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

      師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

      生談感想。

      (目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

      師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的'詩(shī)篇──《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(板書(shū)詩(shī)題)

      三、講解

     。、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字:

      師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

      2、齊讀古詩(shī),糾正讀音:

      師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

      生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。

     。ㄖ攸c(diǎn):卷舌音、平舌音)

     。场⒎蹲x古詩(shī),講讀法:

      師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

      師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

      現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

      生齊讀古詩(shī)。(配樂(lè))

     。础⒚鞔_學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué):

      師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))

      課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手。

      解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。

      生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

      5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果:

      師:你們的任務(wù)完成了嗎?

      生匯報(bào)。

      師:那還有什么不懂的地方。

     。ú(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

      生提問(wèn),師組織互助解疑。

     。丁㈧柟蹋

      師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

      生觀看錄像。

      師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。

     。ㄒl(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

      7、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理:

      師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分──所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)──部分)

     。浮⒈痴b:

      師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

      生背誦古詩(shī)(出示課件)

      師檢查背誦情況。

     。埂⒖偨Y(jié):

      師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

      師講故事《盲人摸象》。

      師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

     。保、結(jié)束:

      師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      題西林壁

      〖北宋〗蘇 軾

      橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 觀察的角度不同,不識(shí)/廬山/真面目, 觀效果察不同。

      只緣/身在/此山中。

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

      2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

      3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

      2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      教學(xué)課時(shí)

      1課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.橡皮泥。

      2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      (師吟誦):

      橫看成嶺側(cè)成峰,

      遠(yuǎn)近高低各不同

      不識(shí)廬山真面目,

      只緣身在此山中。

      師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

      (生讀古詩(shī),師板書(shū)課題)

      師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

      解詩(shī)題,知作者

      抓字眼,明詩(shī)意

      多誦讀,悟詩(shī)情

      二、學(xué)習(xí)課文

      (一)解詩(shī)題,知作者

      1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的'注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書(shū)寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

      2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

     。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

     。ǘ┳プ盅,明詩(shī)意

      1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

      2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

      3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

      橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

      4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

      遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

      5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

     。ㄌK軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

      6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

      7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

     。ㄈ┒嗾b讀,悟詩(shī)情

      多誦讀:

      1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

      2.四人小組表演

      悟詩(shī)情

      師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

      三、總結(jié)

      師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

      四、作業(yè)

      1.背誦、默寫《題西林壁》。

      2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

      2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。

      3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

      二、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┘と(dǎo)入

      1.導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

      2.讀題

      真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

      3.解題

      你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的?那么整個(gè)題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

      4.介紹題壁詩(shī)

      (二)學(xué)習(xí)古詩(shī)

      1.過(guò)度

      是誰(shuí)在西林寺的.墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

      2.自由讀詩(shī)

      3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))

      4.解讀第一句

      A.出示句子

      B.指明朗讀

      C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

      橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

      D.從正面看到的廬山是怎樣樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

      E.此時(shí)你們的心境是什么樣的?

      F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)

      G.作者從不一樣的角度觀察,結(jié)果卻不一樣,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

      5.解讀第二句

      A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

      B.出示第二句,解釋緣的意思。

      C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

      D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

     。ㄈ┍痴b古詩(shī)

      1.自由讀

      2.指明背誦:不會(huì)背的能夠跟著輕聲的讀,會(huì)背的能夠輕聲的跟著背。

      3.齊背

     。ㄋ模┩卣褂(xùn)練

      1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)?

      2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的?

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      一、教材簡(jiǎn)析:

      《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

      2、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

      教學(xué)重點(diǎn)

      通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

      教具準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一導(dǎo)入。

      1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

      2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

      3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

      二、熟讀古詩(shī),整體感知。

      1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

      2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

      3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

      三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

      1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

     。R背)

      2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

      3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

      4、師引導(dǎo)理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的'面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

      四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

      1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

      2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

      3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

      五、課后拓展。

      蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

      材料補(bǔ)充:

      初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

      青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 讀書(shū)廬山中,作郡廬山下。

      要識(shí)廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

      自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

      如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

      芒鞋青竹杖,自掛百錢游。

      可怪深山里,無(wú)人識(shí)故侯。

      過(guò)廬山下 過(guò)圓通詩(shī)

      亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

      群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

      可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書(shū)猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。

      雁沒(méi)失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,野鶴昂藏未見(jiàn)仙。

      一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。

      暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

      廓然歸何處,陋矣安足戡。

      亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

      五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。

      雖云默禱應(yīng),已有移文慚。

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      年級(jí):四年級(jí)

      課型:新授課

      課時(shí):一課時(shí)

      課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

      教學(xué)目的:

      1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

      2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不一樣,觀察效果不一樣;

      3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事;

      4、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

      重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。

      課時(shí):一課時(shí)

      教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

      教學(xué)步驟

      一、場(chǎng)景設(shè)置

      在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

      二、導(dǎo)入

      1、引入新課

      師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

      生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

      師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

      師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎樣樣?

      生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

      師:著名的`北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

      三、講解

      2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

      師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

      3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

      師:我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的,能不能為教師朗誦一次。

      生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

      4、范讀古詩(shī),講讀法。

      師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚(gè)字一停頓,最終三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)教師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

      師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

      此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用作上標(biāo)記

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

      生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

      5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

      師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,此刻就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不明白如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的資料來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

      生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情景。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

      6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

      師:你們的。任務(wù)完成了嗎?

      生匯報(bào)。

      師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

      生提問(wèn),師組織互助解疑。

      7、鞏固

      師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料,找一找片子中的峰、嶺。

      生觀看錄像。

      師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,此刻請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你十分的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

      8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

      師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是僅有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)

      9、背誦

      師:下頭請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

      生背誦古詩(shī)(出示課件)

      師檢查背誦情景

      10、總結(jié)

      師:這首詩(shī)經(jīng)過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不一樣,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不一樣的角度看到的樣貌會(huì)不一樣。此刻,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

      師講故事《盲人摸象》

      師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

      11、結(jié)束

      師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾經(jīng)過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,期望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      一、導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊(yùn)義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受 。今天,我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來(lái)學(xué)習(xí)《題西林壁》。

      二、資料解題。

      1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。

     。ㄌK軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。)

     。ㄌK軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

      2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(書(shū)寫在西林寺墻壁上的`詩(shī))

      三、用文字畫(huà)畫(huà)

      學(xué)習(xí)一二句:

      1、這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。

      板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋:橫:正面看

      這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來(lái)看廬山,景色就怎么樣呢?

      2、指導(dǎo)讀詞:人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢(shì)磅礴。于是,我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà),用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。

      側(cè)成峰: 遠(yuǎn):遠(yuǎn)看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石

      高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂

      3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?

      生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

      師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      4、說(shuō)句意:寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎?

      過(guò)度:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,,一幅幅畫(huà)面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

      三、學(xué)習(xí)后兩句

      1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)

      2、用上因?yàn)椤浴賮?lái)說(shuō)說(shuō)。

      3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問(wèn)嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)

      4、師:“不…。.”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類推,世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?

      5、師:對(duì),從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)

      師:對(duì),這就是“當(dāng)局者迷,旁觀者清!弊屛覀?cè)賮?lái)讀后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

      四、有節(jié)奏讀全詩(shī)。

      古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī)。

      五、悟《題西林壁》

      1、同樣是寫廬山,但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

      2、小結(jié):別的詩(shī)人寫廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。

      六、背誦詩(shī):知識(shí)在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)

      七、結(jié)束新課。

      在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能用自我的話或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

      2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

      3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。

      4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

      5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

      2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體教學(xué)課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

      1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

      2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

      二、了解詩(shī)人,理解題意。

      1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的`有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

      蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。

      2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

      題:書(shū)寫。

      西林:在江西廬山后。

      壁:墻壁。

      教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

      三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

      1、教師泛讀。

      2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

      3、指名讀詩(shī),正音。

      4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

      (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。

      橫:連綿起伏、層戀疊嶂

      側(cè):高聳入云、高峻挺拔

      遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

      近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

      高:云霧繚繞

      低:高聳入云

      (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書(shū))

      (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

      (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書(shū))所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

      (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”

      三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

      1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。

      2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

      3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

      四、總結(jié)

      《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

      五、作業(yè)

      1、背誦、默寫《題西林壁》。

      2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

      教學(xué)總結(jié)

      教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

      學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

      3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

      4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

      2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情導(dǎo)入

      師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

      師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)

      二、初學(xué)感知

      師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,指名讀。正音

      再來(lái)讀一遍,注意停頓。

      三、理解感悟

      師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

      師生共同概括:

      (一)、解詩(shī)題,知作者

      說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?

      說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

      (二)、抓字眼,明詩(shī)意

      指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

      師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

      師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

      師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

      完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

      師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的

      不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

      只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

      想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

      (三)、多誦讀,悟詩(shī)情

      師:作者為什么要描寫廬山?

      師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的.奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)?

      生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):

      師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

      師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

      師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

      也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書(shū))。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。

      四、升華與拓展

      1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

      2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

      3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

      五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)正確書(shū)寫“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

      3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

      課前交流:

      1、師:同學(xué)們,我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎?(生:沒(méi)有)

      師:自我介紹。初次見(jiàn)面,要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿,你們能認(rèn)出我嗎?為什么?

      師:為了避免大家忘記我,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈)

      師:現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧?剛才,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師,現(xiàn)在讓我也來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧。ㄉ晕医榻B)

      2、同學(xué)們喜歡爬山嗎?你爬過(guò)哪些山?它給你留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

      3、(課件出示描寫山的詞語(yǔ))現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗(yàn),老師這里有一些描寫山的詞語(yǔ),看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞?(指名讀、齊讀一遍)

      4、交流學(xué)生記詞情況。

      一、情景導(dǎo)入

      1、你對(duì)廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

      2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采,讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?

      2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩(shī))

      3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?

      師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

      4、理解題目的意思:

      題:書(shū)寫(書(shū)寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

      帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。

      5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)

      蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

      6、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

      7、課件出示古詩(shī)范讀

      師:讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

     。1)生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,前兩遍讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

     。2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

     。3)師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確,還要讀的有節(jié)奏,要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字,師讀后三個(gè)字。

      二、感悟理解

      師:詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì)讀還不行,還要會(huì)理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的?

      生:交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩(shī)后注釋、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等)

      師:俗話說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。

      生自學(xué),師巡回指導(dǎo)

      師:學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句,你都知道了什么?

      師:(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。(嶺:連綿不斷;峰:高聳入云、高高挺立)

     。ㄉ鹤髡哌從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。)

      師:你能想象一下作者從不同的'角度會(huì)看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設(shè)情境)

     。ㄟh(yuǎn):重巒疊嶂近:危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰:深溝幽壑從山下仰望:遮天蔽日)

      師:怎樣讀出不一樣的感覺(jué)?讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩(shī))

      師:為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?

      生:只緣身在此山中。

      出示詩(shī)的后兩句,指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道是哪個(gè)字?(緣)

      指導(dǎo)書(shū)寫,理解“緣、不識(shí)”的意思。(因?yàn)椋?/p>

      誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思?

      你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?

     。ㄉ何覀冎钥床磺鍙]山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)

      師:誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

     。ㄉ阂?yàn)槲胰嗽谶@座山中,所以認(rèn)不清廬山的真面目。)

      師:為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

      生:因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察,結(jié)果就不同)

      師:誰(shuí)能舉一個(gè)類似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看,結(jié)果不同。

      師:結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道,要了解一個(gè)事物必須怎樣做?

      生答:客觀全面的了解事物。

      師:明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?

      生答:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

      師:看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此,誰(shuí)愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己?

      學(xué)生自由發(fā)言。

      讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。

      這就是——當(dāng)局者迷,旁觀者清。

      師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。

      《題西林壁》這首詩(shī),前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài),后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢?(喜愛(ài))我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?(喜愛(ài)、贊美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)

      師生齊誦。

      三、古詩(shī)賞析

      師:描寫廬山美景的古詩(shī)很多,我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來(lái),歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山?

      生:我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》

      今天老師也帶來(lái)了幾首描寫廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

      《廬山雪》

      望廬山五老峰

      李白

      廬山東南五老峰,

      青天削出金芙蓉。

      九江秀色可攬結(jié),

      吾將此地巢云松。

      《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

      暮色蒼茫看勁松,

      亂云飛渡仍從容。

      天生一個(gè)仙人洞,

      無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

      明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》:

      朝日照積雪,廬山白如云。

      始知靈境杳,不與眾山群。

      樹(shù)色空中斷,泉聲天半聞。

      千崖冰玉里,何處著匡君

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

      2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

      3、 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

      4、 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、體會(huì)作者觀察的方法,想象詩(shī)中描繪的景象。

      2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題

      1、導(dǎo)語(yǔ):上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī),所寫的地點(diǎn)是廬山。

      一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。

      今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》

      2、板書(shū)詩(shī)題,讀詩(shī)題。

      3、借助注釋,理解詩(shī)題。

      二.吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

      1、 聽(tīng)錄音范讀,畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

      2、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的.節(jié)奏。

      3、指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

      4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

      5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。

      6、齊讀古詩(shī)。

      三、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌

      1、四人小組讀古詩(shī),互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)

      2、男生讀一二句,女生讀三四句。

      思考:詩(shī)人觀察的角度有哪些?

      題干:詩(shī)人觀察的角度有:

      選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看

      2、從遠(yuǎn)處看和近處看

      3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

      4、以上角度都有

      3、上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)

      同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

      4、

      題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察?

      選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察

      2、多次仔細(xì)的觀察

      5、師引導(dǎo):這首詩(shī)所寫的廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

      (引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

      6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

      廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢(shì),廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題怎樣看?

      應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。

      7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理

      題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近?

      選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清

      2、人外有人,天外有天

      3、千里之行,始于足下

      8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。

      師: 在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問(wèn)題的?

      生自由說(shuō)。

      9、男女生比賽讀古詩(shī)。

      四、背誦古詩(shī)

      1、同桌互背

      2、指名個(gè)人背

      3、會(huì)背的起來(lái)背。

      五、拓展小練筆

      寫寫學(xué)詩(shī)的心得:學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      題西林壁

      北宋蘇軾

      橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同

      遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同

      不識(shí)/廬山/真面目, 客觀、全面

      只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      教學(xué)設(shè)計(jì)思路

      1)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神,在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

      2)按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖:情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評(píng)價(jià)→ 升華提高。

      3)當(dāng)學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)課件時(shí),主頁(yè)上顯示與本課有關(guān)的知識(shí)廬山和題壁詩(shī),然后在老師的引導(dǎo)下,打開(kāi)“教學(xué)資源”網(wǎng)頁(yè)中“欣賞廬山”“古詩(shī)理解”“古詩(shī)新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。

      媒體設(shè)計(jì)思路:

      1)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要,選擇并確定主題小組分工等 2)組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組;

      3)教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁(yè);

      4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      5)形成作品,要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ),做一個(gè)與主題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè),并向全體學(xué)生展示;

      6)教師組織學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上評(píng)價(jià)作品,形成觀點(diǎn)意見(jiàn),達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

      整堂課步驟設(shè)計(jì)如下:

      一、打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),主頁(yè)顯示了與本課有關(guān)的知識(shí),學(xué)生自行閱讀,借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,打開(kāi)“教學(xué)資源”。

      三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

      四、點(diǎn)擊“古詩(shī)欣賞”按鈕,然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩(shī)”。

      五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展。 六、小組協(xié)商解決“討論探究”。

      七、當(dāng)堂練習(xí),點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。

      八、升華提高,學(xué)生充分活動(dòng)之后,基本解決問(wèn)題。進(jìn)行討論。 九、通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識(shí)。

      十、學(xué)生通過(guò)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的知識(shí)延伸。

      教材簡(jiǎn)析:

      《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。

      因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜、司空?jiàn)慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。 設(shè)計(jì)理念:

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;谝陨险J(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):

      1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

      2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

      3、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格,推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

      課前準(zhǔn)備:

     。1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。

     。2)網(wǎng)頁(yè)制作,圖片、音樂(lè)、多媒體課件。 教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

      2、.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

      3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

      2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。 教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。 教具準(zhǔn)備:網(wǎng)頁(yè)課件 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入。

      同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。

     。ǘ⿲W(xué)生介紹蘇軾

      1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

      2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

      [通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。

     。ㄈ┏踝x課文,感知美

      師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

      1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

      2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

      [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

      (四)分組自學(xué),理解美

      1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

      2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

      [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力。]

     。ㄎ澹﹨R報(bào)交流,感悟美

     。1)交流第一、二行詩(shī)句

      1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

      2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,感悟廬山的美。

      3、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

      板書(shū):橫 嶺 側(cè) 峰)

     。2)交流第三、四行詩(shī)句。

      1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

      2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

      3、指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

      (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

      師:為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢?為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目呢? (生沉默)

      師:詩(shī)人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山

      生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。 師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

      詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山,看到了不同的廬山,還可以按什么的不同來(lái)看廬山?

      生:不同的季節(jié),春、夏、秋、冬。 生:不同的時(shí)間,早、中、晚。

      生:不同的天氣,晴天、雨天。

      生:不同的心情,高興、傷心。

      師:從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

      師:同一事物,從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢? 生:不相同

      師:同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同真是:當(dāng)局者迷,旁觀者清。

     。3)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

      討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。

      說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词、看?wèn)題呢?、朗讀第三、四行詩(shī)句。

      [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

     。﹤(gè)性誦讀,表達(dá)美

      1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才

      能表達(dá)出自己的情感呢?

      2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

      4、教師示范讀

      5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

      [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

     。ㄆ撸雎(tīng)歌曲,欣賞美

      師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

      [古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

     。ò耍┛偨Y(jié)全文,升華美

      師:(看板書(shū)總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書(shū):看景)

      后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

      [通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

      (九)拓展延伸,積累運(yùn)用

      1、古往今來(lái),多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過(guò)廬山。

      生:我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》

      2、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》

      [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      課時(shí)

      第一課時(shí)

      所屬教材目錄

      冀教版三年級(jí)下冊(cè)21課第二首詩(shī)

      教材分析

      《題西林壁》作者蘇軾,北宋文學(xué)家。是他游觀廬山后的總結(jié)之作。它描寫了廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯幍牡匚徊煌,看?wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

      學(xué)情分析

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

      通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生在誦讀古詩(shī)文方面有了很大的提高,大多數(shù)學(xué)生都能按要求理解詩(shī)句內(nèi)容,用比較通順地表述出來(lái),并能把自己學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)句恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中,隨著學(xué)生閱讀量的增加,學(xué)生的閱讀能力有所提高。

      由于低年級(jí)學(xué)生生活、歷史知識(shí)很少,但想象力豐富,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)詞的意境上,使學(xué)生在一次次朗讀的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)提高。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力目標(biāo)

      會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

      過(guò)程與方法目標(biāo)

      通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)古詩(shī)的'內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

      難點(diǎn)

      感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

      教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明

      引導(dǎo)學(xué)生努力展開(kāi)想象,理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)詞的意境,情感誦讀。

      教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      一、圖文導(dǎo)入,理解課題。

      二、初讀古詩(shī),自學(xué)探究。

      三、品讀古詩(shī),理解體會(huì)。

      四、誦讀古詩(shī),有感情。

      1、課件圖片,師:這是位于我國(guó)江西省的廬山,看到他你想起了哪首古詩(shī)?

      2、師:廬山不僅有氣勢(shì)磅礴的瀑布,還有許多美景,宋代詩(shī)人蘇軾游覽廬山時(shí)曾去過(guò)一座寺廟叫西林寺,并寫下一首詩(shī),誰(shuí)愿意把題目讀給大家?(4個(gè)學(xué)生讀題目,說(shuō)明在“題”的后面停頓。)

      (一)、自學(xué)提示:1、自由讀古詩(shī),讀正確,讀流利。2、你讀懂了什么?有什么想探究的問(wèn)題?和小組同學(xué)交流一下。我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候,要發(fā)揮大膽的想象,假如你是一位畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)出怎樣的畫(huà)面?

     。ǘ、展示讀,交流所得。

      誰(shuí)來(lái)給大家讀一下?

      誰(shuí)還想讀?請(qǐng)起立,一起讀這首詩(shī)。

     。ㄈ、讀完這首詩(shī),你一定懂得了很多,哪個(gè)小組最先把你們交流的結(jié)果告訴大家?

      隨學(xué)生回答整合資源板書(shū):

      不識(shí)只緣

      1、配景讀詩(shī)。

      同學(xué)們想的真好,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中的畫(huà)面。課件出示廬山的畫(huà)面配樂(lè)

      2、理解詩(shī)句。

      (1)、前兩句

      在這首詩(shī)中有些字詞很有特點(diǎn),現(xiàn)在我們邊讀邊找一找。

      在課件上畫(huà)出來(lái)

      板書(shū):嶺--峰這兩個(gè)是一類字,在田字格中書(shū)寫

      解釋字典嶺:頂上有路可通行的山。峰:山的突出的尖頂。

      老師讀這兩句,這廬山真的是(學(xué)生補(bǔ)白):

      現(xiàn)在有點(diǎn)疑惑,還有點(diǎn)為之贊嘆,帶著這種感覺(jué)自己讀一讀這兩句。

     。2)、后兩句

      這廬山怎么這么多的樣子?詩(shī)人把自己的感嘆寫了下來(lái),并千古流傳。課件后兩句出現(xiàn)。

      誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?2個(gè)這兩句詩(shī)為什么成為千古佳句呢?同學(xué)們認(rèn)真讀一讀,看看能讀出什么?

      蘊(yùn)含了一個(gè)道理,“當(dāng)局者迷,旁觀者清”一件事情看不明白,只因我們?cè)谑录,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的?/p>

      身在此山中

      為了讓這一哲理深入人心,我們?cè)撛鯓尤プx?誰(shuí)來(lái)試一試?

      背景介紹:這就是宋代著名詩(shī)人蘇軾題在西林寺題的一首詩(shī),寫景寓理,既讓我們領(lǐng)略了廬山的神奇景色,又讓我們明白生活的道理。請(qǐng)同學(xué)們們?cè)僮x這首詩(shī),和詩(shī)人一起暢游廬山。

      發(fā)言說(shuō)古詩(shī)

     。ɡ畎住锻麖]山瀑布》)

      齊讀課題。

      學(xué)生學(xué)習(xí)、小組交流

      展示讀

      全班評(píng)價(jià)

      齊讀

      學(xué)生發(fā)言,隨意說(shuō)一說(shuō):這首詩(shī)寫了廬山的景色、看到許多山,山有高有低等等)

      指名讀古詩(shī)。

      “橫--豎嶺--峰遠(yuǎn)--近高--低”都是反義詞

      學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。

      先讀這兩句詩(shī),再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

      齊讀這兩句

      學(xué)生接詞語(yǔ):不知道到底是什么樣子的。真是千變?nèi)f化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢?這廬山真是神奇。

      指名讀、情感誦讀。

      指名讀

      認(rèn)真品讀,自我理解交流

      讀出詩(shī)句含義

      齊讀

      配樂(lè)背誦古詩(shī)(個(gè)人、齊背)

      由所學(xué)引入,為新學(xué)做鋪墊

      課件展示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      結(jié)合文字展開(kāi)想象,引導(dǎo)學(xué)生整體感知

      讀正確、讀流利

      整體感知

      理解詩(shī)句內(nèi)容

      讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

      古詩(shī)語(yǔ)言凝練,富有節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀。以讀為主,先讀通、讀懂,再讀出形、讀出韻。

      讀中感悟,積累語(yǔ)言,營(yíng)造主動(dòng)探究、積極發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。

      學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)豐富,激勵(lì)性的語(yǔ)言使其積極投入到學(xué)習(xí)中,理解誦讀。

      情感誦讀

      加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

      課堂小結(jié)

      2分鐘

      在古詩(shī)中,還有很多含有深刻哲理的千古佳句,你知道哪些呢?

      引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓。”杜甫《望岳》:“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!

      布置作業(yè)

      1分鐘

      誦讀李白的詩(shī)

      積累古詩(shī)作品,完成《我配古詩(shī)畫(huà)》

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      題西林壁

      橫側(cè)

      遠(yuǎn)近高低

      不識(shí)

      只緣

      《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫《題西林壁》。

      2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

      教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

      教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 導(dǎo)入:

      同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。

      1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩(shī)人李白寫過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典:

      【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

      2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

      【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

      這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

      3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來(lái),題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫道:

      【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪!敝笇(dǎo)朗讀

      在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

      4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩(shī)人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。

      5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思?

      二、讀《題西林壁》

      1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

      2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽(tīng),聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準(zhǔn)確。

      3.評(píng)價(jià),齊讀。

      4.讀古詩(shī),不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

      5.齊讀。

      6. 讀古代的詩(shī)詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。

      7. 學(xué)生試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

      8.指名讀,其余學(xué)生注意聽(tīng),看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。

      9.齊讀。

      三、解《題西林壁》:

      1.讀了這么多遍,這首詩(shī)到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩(shī)一共只有28個(gè)字,請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。

      2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問(wèn)題,如果都能答出來(lái),就說(shuō)明你讀懂了。

     。1)這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。

      板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

     。2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,側(cè)著看了看,遠(yuǎn)處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

      板:角度不同

      角度不同,景色就怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

      板:景色不同

      結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī),誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理?

      【課件出示】站在 看到的是

      站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

      站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

      站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

      結(jié)合你對(duì)廬山的`了解,誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理?

      這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。

      賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

      大文豪到底是大文豪!寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

      請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解,結(jié)合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫,想象一下,假如你來(lái)到了廬山,你站在廬山的某一個(gè)角度,你看到了什么樣的景物?

      【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過(guò),而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

     。3)看完以后想一想:作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?

      【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

      3.有一個(gè)人一天晚上下班,在等車時(shí)無(wú)聊向自己上班的工廠望去,忽然發(fā)覺(jué)那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹(shù)的襯托下,加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀。他就想,我來(lái)到這二年有余,一直沒(méi)有這樣遠(yuǎn)望過(guò),更沒(méi)有如此欣賞過(guò)。也就從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得電廠這么壯觀、漂亮過(guò)。于是,他輕輕地吟誦了一句詩(shī),這句詩(shī)是什么,你們知道嗎?

      這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

      譬如說(shuō):

      同學(xué)們,你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

      小結(jié):這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

      4.齊讀古詩(shī)。

      四、悟《題西林壁》

      (1)我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀,寫廬山的幾句詩(shī),看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

     。2)小結(jié):別的詩(shī)人寫廬山,都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來(lái)觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

      五、鞏固練習(xí)

      1.背誦《題西林壁》

      2.抄寫《題西林壁》

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      題西林壁

      橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

      角度(不同) 景觀(不同)

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