《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ),把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上,抓住細(xì)節(jié)描寫,品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大,懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住細(xì)節(jié)描寫,品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,感悟深沉偉大的父愛(ài)。
學(xué)習(xí)方法:
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問(wèn)點(diǎn)撥
教具:
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí):一課時(shí)
學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生,對(duì)父母的愛(ài)已經(jīng)有了自己的感悟和理解,但同時(shí),還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)習(xí)以為常,缺少一顆感恩的心,本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己,讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大,從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛(ài)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂(lè)電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂(lè)電視作品叫《父親》,演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛(ài)的偉大,唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天,在音樂(lè)之外,我們?cè)賮?lái)借助文字感受濃濃的父子之情,感受文字和寫作的魅力,一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。(板書)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
為了更好地賞析文本,我們首先要掃清文本的閱讀障礙,看一看大家對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)看大屏幕,在練習(xí)本上寫出你認(rèn)為對(duì)的正確答案。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫。
交xiè(卸)奔喪(sāng)
狼jí(藉)簌簌(sù)
fù閑(賦)頹唐(tuí)
cǎn淡(慘)瑣屑(xiè)
pánshān(蹣跚)妥帖(tiē)
shì淚(拭)差使(chāi)
同位互相批改、全班交流,齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒(méi)有了閱讀的障礙,我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁,請(qǐng)靜靜地默讀課文,讀完后思考,這是一篇寫父親的文章,文中寫了有關(guān)父親的什么事情?作者為何以“背影”為題?
明確:父親在浦口車站送別兒子!氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容,作者借“背影”刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索,全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?
明確、板書:
憶別
背
影
寫現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛(ài)
1、對(duì)背影的四次描述中,哪一次寫得最詳細(xì)?
明確:第二次,望父買橘的背影。
2、看到父親的背影,“我”怎樣了?一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受?
請(qǐng)細(xì)讀文章第六段,即重點(diǎn)描繪父親背影的部分,抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫,感受父愛(ài)的偉大。
明確:語(yǔ)言描寫——“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!
由此介紹本文的'背景:“在過(guò)去的日子里,不要說(shuō)幾個(gè)橘子,就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而,此時(shí)的父親已是負(fù)債累累,囊空如洗,這一堆朱紅的橘子便不同尋常了!
動(dòng)作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個(gè)胖子”,滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情,即使再難也心甘情愿,從這里我們體悟到了父愛(ài)的偉大。
外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍!
背景介紹:“父親一方面為服孝,一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了,但父親卻在這樣的情況下,給自清定做了一件紫毛大衣,并親自為他鋪在座位上,以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒。”
3、你理解作者和父親了嗎?你能帶著感情、帶著對(duì)父愛(ài)的理解讀一讀這一段文字嗎?
請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀,老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛(ài)
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛(ài),其實(shí),父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊,讓我們?cè)俅螢g覽全文,看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情?(自主學(xué)習(xí)、小組交流)
明確:第四段,父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下,父親有巨大的生存壓力,但兒子在他心中高于一切,他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段:父親親自為兒子做一切事情,包括講價(jià)錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切,作者是怎樣想的?現(xiàn)在回憶起來(lái)又是怎樣想的?
“我心里暗笑他的迂”,“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”,“那時(shí)真是太聰明了!”
作者用反語(yǔ),表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé)、自嘲,嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解,表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段:語(yǔ)言描寫——“我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!
父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安,對(duì)于離別依依不舍,兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行,但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃,全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦,但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活,分享感受
1、我們?cè)谖恼碌母鱾(gè)角落都讀到了父愛(ài)的身影。在這里,父親的背影化成了一座雕像,永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里,父親的背影也化成了一座燈塔,照亮了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到:“1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩!
“父親在看到《背影》的幾年后,便去世了!
父愛(ài)是不求任何回報(bào)的,兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。(板書)
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫現(xiàn)
還好,在父親的有生之年,朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛(ài)、對(duì)父愛(ài)的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說(shuō)到“在對(duì)待父親的行為方式上,我有許多后悔的地方。”
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過(guò)程中,已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親,那么,想一想你和你父親之間發(fā)生的故事,講一個(gè)讓你難忘的瞬間,說(shuō)出來(lái)與大家分享。
請(qǐng)幾名同學(xué)講述,老師點(diǎn)評(píng)。
七、我筆寫我心
時(shí)間關(guān)系,我們不能讓每一位同學(xué)都站起來(lái)說(shuō),那么,我們可以換一種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的情感,請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活,仔細(xì)地回味,學(xué)習(xí)本文,寫一寫你的父親,作為今天的語(yǔ)文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“父愛(ài),如大海般深沉而寬廣!币魳(lè)巨人貝多芬也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的父親感到榮耀的莫過(guò)于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè),并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢!蓖瑢W(xué)們,為了我們自己,為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親,為了這份愛(ài),讓我們努力,做一個(gè)讓父親驕傲的孩子!
板書設(shè)計(jì):
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫現(xiàn)
教學(xué)札記:
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛(ài),也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整,留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少,相比之下,老師的引領(lǐng)就有些多,學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語(yǔ)言繼續(xù)“咀嚼”,繼續(xù)深挖文本。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2
『教學(xué)目標(biāo)』
研讀文本,探究主旨。
『教學(xué)方法』
反復(fù)朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。
『教學(xué)流程』
1、 讀父親(朱父)。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、導(dǎo)入。
1、 聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語(yǔ)氣讀課文2、3段,重溫背景。
三、先學(xué)后教1:讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說(shuō)的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點(diǎn)撥提升
(1)第二次背影描寫重點(diǎn)體會(huì)。(對(duì)比朗讀,學(xué)生讀原文,老師漏掉表現(xiàn)力的詞語(yǔ):黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛(ài)”)
。2)品味第三次背影
(3)虛實(shí)結(jié)合寫背影。
(4)體味4句語(yǔ)言:作者樸實(shí)的語(yǔ)言、至真的情感。
(適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛(ài),重點(diǎn)在第2、3個(gè) )
四、先學(xué)后教2:讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫
2、 找出3次“自然”(迂—自然)
3、 交流、點(diǎn)撥
流淚,父愛(ài)理解的`過(guò)程,對(duì)生命理解的過(guò)程,也是文中“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
五、先學(xué)后教3:讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來(lái)信的不合常理,補(bǔ)充背后的故事,理解愛(ài)的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥:愛(ài),不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài),有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)!
六、當(dāng)堂練筆
學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系實(shí)際,寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
七、布置作業(yè)
結(jié)合課堂小練筆,寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材,有真情實(shí)感。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫父子深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫父子深情的方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
用龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的句子導(dǎo)入,引出親情,引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說(shuō)“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處!痹谖闹,我們看到朱自清堂堂七尺男兒,止不住流下了眼淚,請(qǐng)問(wèn),課文中作者一共幾次流淚,為什么流淚?
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的`淚很快地流下來(lái)了為父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚
第三次我的眼淚又來(lái)了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中,父親的背影越來(lái)越清晰,越來(lái)越感人。我們一起來(lái)讀一讀具體描寫父親背影的句子,一起來(lái)感受一下父親留給我的背影。
。1)有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。
。2)作者是如何描寫父親的背影的?
明確:①運(yùn)用一系列生動(dòng)的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如:
蹣跚:寫出父親肥胖體衰,步履艱難。
探:準(zhǔn)確的寫出了父親小心翼翼下月臺(tái)的過(guò)程。
攀:寫手的動(dòng)作,寫出了月臺(tái)的高、陡,按父親的體型年紀(jì)攀爬吃力可見一斑。
縮:寫腳的動(dòng)作,細(xì)致的寫出了父親攀爬的方法。
向左微傾:寫身子的動(dòng)作,月臺(tái)較高,攀爬月臺(tái)時(shí)把右腳跨上月臺(tái)有困難,要借助身子的傾斜。
連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞,細(xì)膩而又簡(jiǎn)練的寫出了父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,寫出了父親攀爬月臺(tái)的艱難,調(diào)動(dòng)了讀者的想象,在腦海中勾畫出父親攀爬月臺(tái)的背影形象。
、谶h(yuǎn)距離描寫人物,目送父親來(lái),目迎父親來(lái),描寫了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影,回避對(duì)于人物面部、表情、眼神等的描寫。
、鄄捎媒厝》ǎ髡咭孕路f獨(dú)特的視角,截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中,凝聚了父親對(duì)兒子深深的愛(ài),也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解和愛(ài)。
小結(jié):背影,是課文的閃光點(diǎn),也是課文的聚光點(diǎn),父親的慈愛(ài)與迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都聚焦在這一點(diǎn)上,父子之間的深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上,尤其是,這個(gè)背影,是從淚光中看到的,這淚,不正是深深地父子之情的明證嗎?
3、淚眼看作者
讀著《背影》,我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng),但是,作者朱自清也不是一開始就理解父親,體諒父親的,再讀文章,從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個(gè)背影,傾注著父親深深的愛(ài),淚眼朦朦,兒子理解了父親的愛(ài),至愛(ài)親情,最是純粹,,比較閱讀三毛《背影》選段,比較兩篇文章中,對(duì)背影的描寫有何不同。
四、小結(jié)及作業(yè):
再續(xù)背影:在你的學(xué)習(xí)、生活中,有沒(méi)有讓你印象深刻的師長(zhǎng)的背影,請(qǐng)以“背影”為題,寫一篇300字左右的文章。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,深刻理解父親對(duì)作者深沉的父愛(ài)比較難,但是如果從散文中的細(xì)節(jié)描寫展開,再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)于他們的'理解就相對(duì)比較簡(jiǎn)單。背影是父愛(ài)的凝聚,課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫,所以第六段是文章的重點(diǎn)。
這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛(ài),這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛(ài)”、“感動(dòng)中談父愛(ài)”、“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”,其中“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”是重點(diǎn),也是難點(diǎn);第四步是寫真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測(cè),對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測(cè);第六步是作業(yè)布置。
教師語(yǔ)言方面,語(yǔ)言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精彩,沒(méi)有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。
課前,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來(lái)看,學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。課堂上,學(xué)生發(fā)言比較活躍,基本上做到了認(rèn)真聽講,積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒(méi)有積極參與的同學(xué),就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲,今天我們就一起來(lái)聽一下。放《背影》歌動(dòng)畫。
二、作者介紹
這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來(lái)看課文,先了解一下《背影》的作者。放作者介紹,同學(xué)讀!侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳌_@是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。
這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
三、課文欣賞
放全文朗讀動(dòng)畫。思考問(wèn)題:
1、本文寫的主要事件是什么?
2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
四、思考討論
㈠整體感知:兩個(gè)問(wèn)題
1、本文寫的主要事件是什么?回答:父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答:四寫背影!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。
表達(dá)的中心:父疼子,子愛(ài)父,——父子情深。
㈡思考討論一:父疼子
1、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?
答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答:望父買橘見背影
3、朗讀,分析這一部分
父親的穿戴:黑、深青——家境不好,心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的`背影。
走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子!@是一個(gè)艱難的背影。
4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?
答:父親的語(yǔ)言。
、挪灰o,他們?nèi)ゲ缓?
、莆屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).
、俏易吡,到那邊來(lái)信!
、冗M(jìn)去吧,里面沒(méi)人。
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)
、缢伎加懻摱:子愛(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚,兩次自責(zé):
A.望父買橘,艱難背影——感動(dòng)之淚B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚
C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚D.太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
打出:真切理解,真誠(chéng)感激
㈣研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,總結(jié):
特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行
祖母去世,滿院狼藉,變賣典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰?jī)鹤,并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
總結(jié):飽經(jīng)憂患的父親:一如既往愛(ài)護(hù)兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)
父親是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無(wú)怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
確實(shí),父疼子,子愛(ài)父,讓我們?cè)俅涡蕾p一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展遷移
父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫的事情成千上萬(wàn)。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài),甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái),令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。
打出齊讀:世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)何止父愛(ài),所有的親情之愛(ài)都是感人的,也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。
六、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)
同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發(fā)表,立刻轟動(dòng)文壇。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)一直為人們所傳誦。有人認(rèn)為:“要談五四以來(lái)的散文,就不能不提到朱自清;而要談朱自清,又不能不提到《背影》。”(林非《現(xiàn)代散文六十家札記》)這話不是沒(méi)有道理的。本文所反映的是1917年的事,那是我國(guó)近代史上最黑暗、最混亂的時(shí)期。文中寫家境的“慘淡”,從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂,人民生計(jì)的艱難!侗秤啊穼懙氖羌彝サ钠椒铂嵤拢再|(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言表現(xiàn)了深沉的父子之情,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
《背影》這篇著名的紀(jì)實(shí)散文,多少年來(lái)一直被選作語(yǔ)文教材,哺育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深的打動(dòng)讀者,在于它充滿了親子之愛(ài),這是個(gè)永恒的主題,又是中華民族的傳統(tǒng)。其次,這篇散文構(gòu)思的角度不同一般,語(yǔ)言文字平平實(shí)實(shí),字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)課型及課時(shí)
1、新授課;
2、課時(shí)。
媒體設(shè)計(jì)
多媒體
導(dǎo)入
課前準(zhǔn)備:在上課前,在大屏幕里放《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
檢查預(yù)習(xí)
一、字
。、字的讀音。
簌簌();賦閑();躊躇();頹唐();箸();蹣跚();妥帖();惦記();晶瑩();迂()。
。病⒔o多音多義字注音并組詞。
奔;喪;禁;差。
3、區(qū)別下列字的字形字音。
卸;傾;拭;瑣;御;頃;試;鎖;藉;賣。
二、詞語(yǔ)
籍;買。
。、理解詞語(yǔ)在文中的意思
禍不單行;變賣典質(zhì);光景;慘淡;頹唐;聰明;漂亮;迂;蹣跚;觸目傷懷;不能自已;情郁于中;瑣屑;箸;大去。
。病⒗斫膺\(yùn)用詞語(yǔ)
禍不單行;狼藉;光景;慘淡;聰明;變賣;典質(zhì);躊躇;頹唐;漂亮;蹣跚。
課文賞析
一、整體感知:
這是一篇,它以為線索,表現(xiàn)父親的。
二、本文幾次寫到“背影”?各在什么地方?
三、哪一次“背影”寫得最具體、最感人?
1、聽錄音朗讀。
2、父親為什么要買橘子?
3、根據(jù)課文填空。
4、哪些語(yǔ)句描寫了父親的外貌?哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?“蹣跚”什么意思?請(qǐng)你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。
5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了”?這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法?
6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?
7、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎?
8、父親送兒子上車,前后只說(shuō)了四句話,請(qǐng)把這四句話找出來(lái)。這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?
9、歸納:寫父親的背影的目的是?歸納段意。
10、寫父親的4次背影中,過(guò)鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì),為什么?
擴(kuò)展遷移
1、有人認(rèn)為,父親年紀(jì)大了,身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,買橘子讓兒子自己去不是更好嗎?但他卻非自己去不可,這不是一種溺愛(ài)嗎?對(duì)此你怎樣認(rèn)為?
2、有人說(shuō):“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別,是不是會(huì)這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶兀空(qǐng)與大家討論。
3、世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài),所有的親情之愛(ài)都是感人的.,也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。
4、介紹并聽歌曲《天亮了》。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
同步練習(xí)
●活動(dòng)與探究一、說(shuō)話訓(xùn)練用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練。
1、你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2、每個(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好一段話,說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
3、孝敬父母、疼愛(ài)子女,是中華民族傳統(tǒng)的美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?要求:要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在。把“為什么”說(shuō)清楚。
二、寫作練習(xí)你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目,寫一篇文章。
●綜合能力測(cè)試
一、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音。
1、交卸()2、狼jí()3、妥帖()
4、tuí唐()5、瑣xiè()6、晶瑩()
7、躊躇()8、pánshān()
二、根據(jù)所給的拼音,為下列多音字組詞。
1、差:chāi()ch。ǎヽhà()
2、喪:sāng()sàng()
3、禁:jīn()jìn()
4、奔:bēn()bèn()
5、柵:zhà()shān()
三、解釋加粗字的意思。
1、不能自已()2、情郁于中()
3、觸目傷懷()4、舉箸()
四、根據(jù)所給的意思,寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1、亂七八糟的樣子。________
2、凄慘暗淡,不景氣。________
3、看到心里感到悲傷。________
4、感情聚積在心里不得發(fā)泄。________
5、細(xì)小而繁多(的事)。________
6、不幸的事接連發(fā)生。________
五、選詞填空。
1、這些日子,家中光景很是(),一半為了喪事,一半為了父親賦閑。
A、慘淡B、凄慘C、暗淡
2、父親終于不放心,怕茶房不();頗躊躇了一會(huì)。
A、牢靠B、妥帖C、可靠
六、選擇出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)()
A、朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B、《背影》一文中共提到“背影”三次,其中重點(diǎn)描寫了父親離開車站時(shí)的“背影”。
C、《背影》一文開始寫“背影”,指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況,跟主題沒(méi)有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。
D、《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。
七、閱讀并回答文后問(wèn)題。
我說(shuō)道:“爸爸,你走吧!彼囃饪戳丝凑f(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須_______(a、走b、跑c、跳d、穿)過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手_________(a、抓b、揪c、攀d、握)著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。[甲]我趕緊拭干了淚。[乙]怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!保郾
1、在文中兩個(gè)空缺處選詞填空(只填序號(hào))。
2、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。”這句話是從原文中抽取出來(lái)的。根據(jù)上下文意,這句話應(yīng)插在[甲]、[乙]、[丙]中的_________處(只填序號(hào))。
3、寫送子上車時(shí),父親對(duì)兒子說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!边@話表達(dá)了父親對(duì)兒子的心情是()
A、怕兒子力氣小不堪重負(fù),便由自己外出張羅,表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。
B、怕給兒子添麻煩,便由自己去買橘子,表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。
C、怕兒子年輕氣盛惹是非,便由自己包下活計(jì),表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。
D、怕兒子無(wú)知受騙,便由自己包下活計(jì),表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。
4、“我趕緊拭干了淚”的原因是()
A、怕父親因“我”流淚而傷心。
B、為自己這么大還流淚而羞愧。
C、怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。
D、怕別人笑“我”幼稚。
5、“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難!边@句話從哪兩方面描繪父親的形象?答案正確的一項(xiàng)是
。ǎ
A、外貌心理。
B、動(dòng)作語(yǔ)言。
C、外貌動(dòng)作。
D、語(yǔ)言心理。
6、聯(lián)系全文看,多次寫到父親的背影,其主要目的是()
A、表達(dá)對(duì)父親的深摯的懷念。
B、表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。
C、表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的惋惜。
D、表達(dá)了對(duì)父親碌碌無(wú)為的感慨。
1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當(dāng)B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√
。ㄒ唬1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A
。ǘ┍秤
、倌悄晡也啪艢q,在村小上三年級(jí)。村小條件簡(jiǎn)陋,有的只是粗糙的桌椅、布滿傷疤的黑板,以及永遠(yuǎn)關(guān)不牢的門扉;供電也極不正常,這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長(zhǎng)時(shí)間地不能盡職。那時(shí)的孩子倒也懂事,知道上課的時(shí)候該規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽講,偶爾的樂(lè)趣,便是能夠從高過(guò)頭頂?shù)莫M窄的窗戶里瞥見一角藍(lán)藍(lán)的天空了。
、诮涛覀償(shù)學(xué)的老師姓徐,是個(gè)有二十余年教齡的老教師。由于勞累的緣故,他的背過(guò)早地駝了,而且患了病,看上去蒼老而干癟。那是期中考試的前夕,徐老師正上著課,電又停了,教室里一片昏暗。他看了看天,吩咐將凳子搬到室外去。
、厶爝吋t彤彤的一片,絢麗的晚霞染紅了半邊天空,徐老師將一塊小黑板支在課桌上,讓我們依照在教室的順序坐好,便開始講述未完的課程。
、苓^(guò)了一會(huì)兒,他背轉(zhuǎn)身寫板書。抬起手臂的剎那,夕陽(yáng)在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍(lán)色中山裝里的干癟的身子似乎不再那么刺目,而他佝僂的腰部更彎了,突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平,雜亂的白發(fā)被深秋的風(fēng)吹得根根直立起來(lái)。他埋著頭列算式,忽然的我便有一些錯(cuò)覺(jué),不知是他融進(jìn)了黑板中,還是黑板融化了他,這四周的一切是那么寧?kù)o而美麗。
、葙康,他彎下腰去,喉嚨口發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音,旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鉆出來(lái),由于不能盡情地咳嗽身體顫動(dòng)不已,我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學(xué)的肩膀,不住地喘著氣,恍若用舊了的風(fēng)箱般。我們沒(méi)辦法看到他的表情,因?yàn)樗吡Σ蛔屛覀冏叩剿媲。良久,他才平靜下來(lái),努力挺直了腰,回轉(zhuǎn)身來(lái)。就在他回轉(zhuǎn)身的瞬間,天驟然沉了下去,仿佛燃盡的油燈,火花很亮麗地閃耀一下,接著便哭了。他用力地一揮手,用滯重而嘶啞的聲音宣布:今天就講到這兒吧,放學(xué)了!可是,當(dāng)他那被攙扶著的蹣跚的背影從我的視線里消失時(shí),我依舊沒(méi)能適應(yīng)眼前的灰色。
、尬夷菚r(shí)一直不明白徐老師為何這般拼命。
、咚徊贿^(guò)是一個(gè)民辦教師,而且憔悴得厲害。他有幾十個(gè)理由可以申請(qǐng)休假,甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時(shí)候,我已經(jīng)走進(jìn)了一所師范學(xué)校。
、嘁粋(gè)曖融融的春日的下午,我靜靜坐在花園的一座亭子里。幾對(duì)燕子在不遠(yuǎn)處追逐嬉戲,大朵大朵的月季迎著風(fēng)絢麗地?fù)u曳。這時(shí)同鄉(xiāng)捎來(lái)了一個(gè)消息:徐老師死了,因?yàn)榉伟?/p>
、岷芫靡郧澳莻(gè)絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進(jìn)了我的視線,那大片大片吞噬晚霞的黑煙,那蒼老而倔強(qiáng)的背影,仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來(lái),打濕了攤在膝頭的語(yǔ)文課本。
1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什么?答:_________________________________
2、朱自清先生寫的《背影》一文,“背影”是作為文章的線索,本文的“背影”是不是文章線索?為什么?答:_________________________________
3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________
4、文段⑤中加紅的句子對(duì)徐老師的動(dòng)作描寫表現(xiàn)他怎樣的特點(diǎn)?答:_________________________________
5、文段⑤中“天驟然沉了下去,仿佛燃盡的油燈,火花很亮麗地閃耀了一下,接著便滅了。”這段話的含義是什么?答:_________________________________
6、本文寫“背影”與朱自清先生寫的“背影”表現(xiàn)的中心相同嗎?試作比較。
(1)通過(guò)描寫徐老師的背影,_____________________________________
。2)通過(guò)描寫父親的背影,_______________________________________
答案:1、供電極不正常。2、不是文章線索。因?yàn)樽鳛榫索是應(yīng)該貫串全文的,而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。3、他與黑板融化在一起,說(shuō)明他的教學(xué)非常專注和投入。4、忠誠(chéng)教育事業(yè),帶病堅(jiān)持工作。5、象征辛勤工作了20多年的徐老師的最后一拼。6、(1)贊揚(yáng)了徐教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。(2)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的至親至愛(ài)的感情,以及兒子對(duì)父親深切懷念之情。
●能力提高
1、《背影》一文中“車站買橘”一節(jié)中,前后兩次寫父親過(guò)鐵道,為什么前一次詳寫而后一次略寫?
___________________________________________________
2、對(duì)父親買橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土,心里很輕松似的”一句分析正確的是[]
A、兒子有橘子吃了,路途上不怕渴了。
B、即將送走兒子,可去忙自己的事了。
C、越是盡到了做父親的責(zé)任,心里越感到踏實(shí)滿足。
D、過(guò)鐵道買橘太累了,買回來(lái)可以歇一歇了。
3、“其實(shí)我那年已二十歲”,“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡,其用意是________。
4、散文中抒情,一般有兩種方式,即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請(qǐng)從文中各找一例略加分析。
1、第一次去時(shí)詳寫的是背影,扣題,更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫,因而略寫。
2、C。
3、說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞,反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。
4、例如:課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【知識(shí)與能力】
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
【過(guò)程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后,抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
1、重點(diǎn):
⑴ 對(duì)父親背影描寫的效果與作用。
、 體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
、 分析本文的剪裁,感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn):
作者的寫作極其“誠(chéng)實(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
【教學(xué)突破】
作者在描寫父親的背影時(shí),用了多個(gè)動(dòng)詞,這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外,對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫作,這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱資料,掌握作者情況及作品背景。
2、對(duì)名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
教師指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng):
1、導(dǎo)入課文,介紹背景資料。
2、敘述事件,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
6、深入理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入課文
教師活動(dòng):
1、師:同學(xué)們,一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去,大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年,感受到了 濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下,你父 母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
抽學(xué)生講述。
2、師:很好,剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫的是“背影”,是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書課題,介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動(dòng):
1、積極思考,回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
踴躍發(fā)言,講述最讓自己感動(dòng)的事, 注意情節(jié)的完整性。
2、聽了教師的話,均感到好奇:背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚,可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、仔細(xì)聽教師講述,作相應(yīng)記錄。
二、朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容
教師活動(dòng):
1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文,要求讀 出感情。
2、讓學(xué)生默讀課文,思考下列問(wèn)題:
、 人物、事件、地點(diǎn)。
、 不能理解的詞句。
、 自己認(rèn)為感人的地方。
、 寫背影的語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng):
1、分段朗讀課文,初步感受文章的感 情基調(diào)。
2、默讀課文,在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、深入理解
教師活動(dòng):
1、師:文眼就是文章的字眼兒,常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的'文眼 是什么?
2、師:這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師:文章一共寫了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>
4、其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情 況下見到的?
5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò),將內(nèi)容 板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
學(xué)生活動(dòng):
1、生:是課文第一句話,“我最不能忘記的是他的背影!
2、生:文題是背影,寫父親的愛(ài)子之 情,還有我對(duì)父親的眷戀。
3、生:一共寫了四個(gè)。
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
4、生:父親買橘子的背影。
5、討論發(fā)言,理清文章脈絡(luò)。
四、本課小結(jié)
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導(dǎo)入課文,使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò),對(duì)文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
開篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛(別時(shí)家境)2~3
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4~5 望父買橘 刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教師指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng):
1、重點(diǎn)研讀第6段。
2、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。
5、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
6、完成隨堂練習(xí)。
一、重點(diǎn)研讀第6段
教師活動(dòng):
1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。
2、師:課文哪兩個(gè)地方著重寫了父親 的背影?
3、組織學(xué)生討論:在父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程中,作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)作細(xì)致描寫,請(qǐng)把這些詞找出來(lái)加以體會(huì),并說(shuō)說(shuō)這段描寫在文中有什么效果?
4、師:我看到父親的背影,為什么“淚很快流下來(lái)了”,又為什么怕父親看見?
5、組織學(xué)生討論:課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的,表明了什么?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
6、師:父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥:父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事,因而感到輕松。
7、師:在送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話,是哪幾句,這幾句話有何意味?
點(diǎn)撥:這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動(dòng):
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生:一是父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走,混入人群的時(shí)候。
3、在討論過(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用,重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
4、生:作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài),禁不住淚流滿面,卻又怕父親看見擔(dān)心。
5、積極參與討論,在教師指導(dǎo)明確 答案。
6、用心體會(huì)。
7、生:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)! “我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動(dòng):
1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
2、師:“我”與父親見面的背景如何?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
3、師:4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫的語(yǔ)句,重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
4、師:“其實(shí)我那時(shí)已20歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次!边@句話有何作用?
學(xué)生活動(dòng):
1、細(xì)讀相關(guān)段落,感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。
2、生:祖母死了,父親的差使也交卸了。
3、生:父親本打算讓茶房陪我上車,后來(lái)終究不放心,決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門的位置,又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心,這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習(xí)
教師活動(dòng):
1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一,了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。
2、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)出自己的看法,然后加以明確。
學(xué)生活動(dòng):
1、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。
2、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義,在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課著重對(duì)課文第6段進(jìn)行了分析,引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情,分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外,本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析,使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
三次流淚:
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
感動(dòng)之淚(望父買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
見面背景:
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時(shí)
教師指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
2、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫。
〖學(xué)生活動(dòng)
1、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來(lái)刻畫人物
2、品析《父親》,培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力,得到美的熏陶
一、小作文
教師活動(dòng):
1、導(dǎo)人課后思?寂c練習(xí)二,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,朗讀自己的作品。
3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng):
1、嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫某個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景。
2、舉手朗讀自已的作品。
3、聽教師點(diǎn)評(píng),找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫賞析
教師活動(dòng):
1、對(duì)油畫《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、加以點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情愿教育,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))、
學(xué)生活動(dòng):
1、聽教師講述,思考作者的創(chuàng)作意圖。
2、品析。
3、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì)。
三、本課小結(jié)
學(xué)以致用,本課的小作文就是針對(duì)作者在這篇課文中的寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外,還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設(shè)計(jì)參考
父 親
羅中立
背景:經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
《背影》是篇傳統(tǒng)課文,有報(bào)道說(shuō)某出版社在編選教科書時(shí)打算將這篇課文刪去,其理由有二:一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為,且很危險(xiǎn),會(huì)給學(xué)生造成不良影響。可就這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
1、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手,全文的脈絡(luò)舒以列表板書。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知,不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心理的變化。課文寫得十分坦誠(chéng),作者在文中前后的心理是不同的,起初認(rèn)為父親說(shuō)話不漂亮,暗笑他的迂,后來(lái)看到父親爬月臺(tái)的背影,才良心發(fā)現(xiàn),感受到父親的愛(ài)。深入體會(huì)“我”的心理,才能更好地理解課文。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
1新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是:語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富
語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,全面
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一思想貫穿于初中語(yǔ)文的六冊(cè)書,三個(gè)階段。《背影》是朱自清散文的代表作品,也是“五四”以
來(lái)的散文名篇,是表現(xiàn)父子間相憐相愛(ài)的感人之作.2 這篇文章講述了多年前父親在浦口車站送兒子北上讀書的情景 ,卻永遠(yuǎn)
的烙印在讀者的心中,永生揮之不去。
學(xué)情分析
優(yōu)勢(shì) :學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。
弱勢(shì):課堂聽講精力集中不會(huì)超過(guò)15分鐘,回答問(wèn)題較少通過(guò)大腦思考。
措施:精講多練,講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘,練習(xí)以讀為主,穿插口語(yǔ)、書寫訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):抓住通過(guò)“背影”這樣感情聚焦點(diǎn),展現(xiàn)人物心靈的寫法。
能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟本文表現(xiàn)的父子情深,聯(lián)系自身,凈化心靈,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。
難點(diǎn):品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長(zhǎng)大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么,作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對(duì)父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文
1.打開課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文
聽讀要求:
(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說(shuō)的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài),體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。
2.師生共同活動(dòng),分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。
第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開宗明義。
第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分:寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情,與開頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)
提問(wèn):本文開頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確:
文章開篇點(diǎn)題,開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影!拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄_@說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)
這兩部分是全文的主體部分,首先提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)提問(wèn):文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多,為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫形象,抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影:
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
四次流淚:
那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣:
唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
唉,我不知何時(shí)再能與他相見!
(2)提問(wèn):講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的.意義。
探討:四次描寫背影的意義
第一次,開宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場(chǎng)面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。
探討:四次流淚的意義
每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動(dòng)的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過(guò)得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。
探討:兩次唉聲嘆氣的意義
第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ),其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。
(三)總結(jié)
從全文來(lái)看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過(guò),苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò),卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài),進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。
【板書設(shè)計(jì)】
背 影
朱自清
四次寫背影:
一次:懷念父親,總領(lǐng)下文。
二次:車站買橘,表現(xiàn)愛(ài)子疼父之情。
三次:車站分別,表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。
四次:北平讀信,表達(dá)懷念之情。
四次寫流淚:
一次:悲痛之淚。
二次:悲哀不舍之淚。
三次:感動(dòng)之淚。
四次:懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣:
一次:對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。
二次:對(duì)父親倍加懷念。
明線:到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
暗線:思想感情的變化。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)
父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的,它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意,但在特定的環(huán)境中,那種對(duì)親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》便是作者朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的感人至深的'散文。
二、初讀,尋找親情瞬間
1、作者回顧。
。、范讀課文,要求學(xué)生聽清生字讀音。
。场е鴨(wèn)題自讀課文。
設(shè)問(wèn):找出文章中寫背影的文字,說(shuō)說(shuō)作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
討論、交流、明確:(四處背影略)作者寫得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影,因?yàn)榇藭r(shí)作者寫得最詳細(xì)──先寫外貌、寫衣帽,然后寫動(dòng)作,用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作,還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
三、品讀,體味親情涌動(dòng)
。、品讀課文,準(zhǔn)備探究下面的問(wèn)題:
是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象最深,從而著力地進(jìn)行描寫?
2、提示探究思路。
⑴分析父子離別時(shí)的家庭境況;
、破肺陡赣H送行時(shí)說(shuō)的幾句話;
、歉赣H的身體狀況。
。、小結(jié):
在禍不單行的家境中,父親在謀事與送行二者之間,他將兒子的路途平安看得更重,這是何等的愛(ài)子之心!背著沉重的精神負(fù)擔(dān),父親還要安慰?jī)鹤,送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過(guò)鐵道,體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁,但是為了兒子,再難的事情他也心甘情愿。想到這些,就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí),“我”的良心受到觸動(dòng),頓悟父親的愛(ài)心,所以“我”哭了,父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中……
四、朗讀,回味親情表現(xiàn)
。薄Ⅲw會(huì)其他三處寫背影的文字的作用。
第一處:點(diǎn)題、懸念;第三處:表現(xiàn)格外依戀、惆悵、悲憫、辛酸之情;第四處:再現(xiàn)“背影”,表達(dá)思念之情。
。、有感情的朗讀全文。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.沉重的生活:學(xué)生閱讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,理解沉重的生活的含義。
2.沉重的父愛(ài):借助主問(wèn)題,學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞分析、品讀、體會(huì)父愛(ài)沉重感。
3.沉重的表達(dá):借助主問(wèn)題,學(xué)習(xí)反復(fù)體會(huì)、品味關(guān)鍵詞,揣摩本文表達(dá)的沉重感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.方法習(xí)得:學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞賞析文本。
2.情感體驗(yàn):理解在特殊背景下沉重的父愛(ài)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
大家好,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫父親的文章《背影》。能不能談?wù)勀銈兊母赣H?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下自己的父親好嗎?(高大、威武、瀟灑、耐心、細(xì)心、嚴(yán)厲、慈愛(ài)~~~)同學(xué)們用的都是世間最美好的詞匯!爸爸要是來(lái)了肯定笑得嘴都合不攏嘴,你們真是幸福的父子!今天我們要認(rèn)識(shí)的這位父親在兒子心目中是一個(gè)怎樣的父親呢?
二、主問(wèn)題解讀:
主問(wèn)題一:請(qǐng)大家快速默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容寫100字左右的文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)朱自清先生“父親”的理解。注意:可以用文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)組織語(yǔ)言。
生成預(yù)測(cè):略
主問(wèn)題二:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,感受父愛(ài)的沉重感。
生成預(yù)測(cè):略
教師出示:我心暗笑他的“迂”。
什么是“迂”?讀課下注釋(1):言行守舊,不合時(shí)宜。原來(lái),這個(gè)父親在兒子心中是這樣的形象。『,既然兒子這么說(shuō),那我們就來(lái)看看這個(gè)父親哪些言行不合時(shí)宜,顯得很“迂腐”。
學(xué)生活動(dòng):到文章中去找父親不合時(shí)宜的言行。
言行的迂腐。
我買票,他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢。(言行迂腐)
他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托。而且我這樣大年紀(jì)的人難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生活動(dòng):你在出遠(yuǎn)門或者要獨(dú)立做什么大事的時(shí)候有沒(méi)有遇到過(guò)父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況?(學(xué)生談生活),面對(duì)這種情況你怎么反應(yīng)?(很煩,不希望他們啰嗦或者插手)。那你的父母還會(huì)堅(jiān)持嗎?有時(shí)候會(huì),拗不過(guò)他們。好,那我們看看朱自清的父親會(huì)不會(huì)堅(jiān)持。
感情的迂執(zhí)。
他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”(兩個(gè)再三寫出了感情迂執(zhí))。
行動(dòng)的迂緩。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
師:好,同學(xué)們聽了這段描寫后有什么感受?(父親動(dòng)作笨拙,肥胖、緩慢、年邁、滑稽、像大熊貓)。是啊,父親的“迂”又一次表現(xiàn)出來(lái),動(dòng)作“迂緩”。好的,我們講了父親這么多都不知道父親到底是什么樣子,朱自清也沒(méi)有描寫父親的音容笑貌,只拋給我們一個(gè)背影,那么我們就從這個(gè)背影來(lái)試著了解父親。把你從這個(gè)背影中讀到的東西告訴大家好嗎?比如:年齡、身高、樣貌、身份、此時(shí)的表情、此時(shí)的心情~~~(從動(dòng)作中觀察內(nèi)心世界)你從這個(gè)背影里讀到了什么?
預(yù)設(shè):父親年邁、肥胖而矮、知識(shí)分子、表情嚴(yán)肅、滿頭大汗、心情低落、沉重~~~~
細(xì)讀背影的動(dòng)詞,父親好像很吃力、很努力,很沉重、背負(fù)著很多東西,有些力不從心。他的衣著顏色是黑的。為什么?
讀背景:那年冬天,祖母死了,父親的差事也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。 回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親的賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。(補(bǔ)充朱自清家庭的背景資料)
這是一個(gè)背負(fù)著喪母之痛和家庭生計(jì)背影,是一個(gè)俯首甘為孺子牛的背影。這個(gè)背影在寒冷的冬天里掙扎,在毫無(wú)生機(jī)的人生中努力只為給兒子捧出一個(gè)朱紅的橘子,他身穿的是黑色的大馬褂,送給兒子的卻是紫毛的皮大衣,他背身飲下的是淚水的苦澀,塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時(shí),你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的背影——高大的背影。讓我們懷著對(duì)父親的崇敬來(lái)重讀這個(gè)背影。
以這個(gè)背影為依托,我們?cè)賮?lái)審視父親的“迂”。原來(lái)父親的迂腐、迂執(zhí)、迂緩都是因?yàn)橐粋(gè)字——“愛(ài)”。沒(méi)有愛(ài)之切,何來(lái)行之迂?
表達(dá)感情的迂回。
我北來(lái)后,他寫了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣!
父親要表達(dá)什么意思?
多年以后父親依然很“迂”,他的感情表達(dá)迂回曲折,但我們分明看到了一個(gè)父親的讓步,這是日漸衰老父親對(duì)兒子的呼喚。原來(lái)最蒼老、最無(wú)奈、最深沉、最脆弱的愛(ài)是——妥協(xié)!
(投影出示)這份愛(ài)你能體察嗎?那你覺(jué)得作為兒子的朱自清能體察嗎?
主問(wèn)題三:朱自清先生對(duì)父親的理解也是曲折的,體察了父愛(ài)的.朱自清在表達(dá)自己對(duì)父愛(ài)的體察和領(lǐng)悟時(shí),表達(dá)的非常沉重,再讀課文,你認(rèn)為哪些語(yǔ)句表達(dá)的非常沉重?說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
生成預(yù)測(cè):略
無(wú)知暗笑:我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?
心靈震撼:他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
感同身受:
此時(shí)已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個(gè)“太聰明”的兒子嗎?他真正理解了父親,依然沒(méi)有多說(shuō),只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影,瞬間成為永恒!
三、拓展
愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)!
你讀懂了這千回百折,欲說(shuō)還休的父子親情了嗎?你現(xiàn)在理解了那個(gè)總是不放心你,總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎?對(duì)你的父親說(shuō)出自己的心里話吧!
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
重點(diǎn)──體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中包含的父子深情。
難點(diǎn)──課文第二、三段對(duì)表達(dá)課文中心的作用。
教法──反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;口述重點(diǎn)段落,體會(huì)描寫的好處。
課時(shí)──2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
。薄z查預(yù)習(xí):
、沤o加點(diǎn)字注音,齊讀。
、平Y(jié)合注釋理解詞的含義。
。、以小故事,激發(fā)情感,引入新課:
父親與母親不同的送別方式:一個(gè)用行動(dòng),一個(gè)用表情或語(yǔ)言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李,口理會(huì)說(shuō)你走吧我就不送了,但在你走后父親卻會(huì)默默地站在某處目送,而母親則會(huì)一邊送一邊流淚。
。、聽錄音朗讀,體會(huì)課文感情。
。础W(xué)生自讀課文,思考下列問(wèn)題:
⑴文中寫了幾次背影?著重寫哪一次?
、埔员秤盀榫索,劃分段落層次概括,段意層意。
、菍戃囌舅蛣e表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
討論:課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫在車站父親爬月臺(tái)買桔子時(shí)的背影。
難忘背影──點(diǎn)題。(1段)
家境:禍不單行 為寫背影渲染悲涼氣氛(2、3段)
描寫背影 送別前:細(xì)心關(guān)照 為寫背影做鋪墊(4、5段)
買桔子:周到入微表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情(6段)
再現(xiàn)背影──思念。(7段)
本文通過(guò)寫車站送別表了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),抒發(fā)了兒子對(duì)父親深切的思念。
。、分段朗讀,加深理解。思考:二三段在全文中的作用。
討論:這兩段寫父子離別時(shí)的家境,為寫背影渲染悲涼氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。這暗淡的氣氛,悲涼的環(huán)境,與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照,顯示出父愛(ài)的`崇高。
。、朗讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“望父買桔”一段。
第二課時(shí)
。薄⒆x4、5段哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
、乓?yàn)槭旅,托人送我,他再三叮囑,甚是仔?xì)。
、票M管有事,終于決定自己親自去送。
⑶給我選定座位。
⑷囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。
⑸又囑托茶房好好照應(yīng)我:父親的慈愛(ài)真是感人肺腑
。、齊聲朗讀第六段說(shuō)一說(shuō):這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫?
討論:
動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動(dòng)艱難。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影,這時(shí)的父親雖然老境頹唐,心情憂郁,但他對(duì)兒子的真摯的愛(ài)絲毫不減。
人物語(yǔ)言及心理──語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻包含深情。心理描寫,有父親的也有我的。寫了父親的輕松,寫了我的流淚。(加深對(duì)劃線處的理解)
。场⒗首x第7段分析層次及作用。
。、總結(jié):“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影,結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。
。、練習(xí):
⑴完成課后練習(xí)1;
⑵朗讀課文,比一比,看誰(shuí)讀得有感情;
、欠聦懀焊改柑蹛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?此事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?
【后記】
本文的教學(xué),重點(diǎn)在第六段的描寫,包括以下幾個(gè)方面:
。薄⑦\(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。
。病⒊晒Φ耐饷裁鑼、行動(dòng)描寫。
。、心理描寫及語(yǔ)言描寫的輔助作用。通過(guò)以上描寫生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“買桔”的全過(guò)程,體現(xiàn)了父親深沉的愛(ài),這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì)描寫在記敘文中的重要作用,學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用具體的描寫。
本的難點(diǎn)部分是2~5段的記敘與“背影”的關(guān)系:渲染氣氛,為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里,父親仍不辭辛勞,親自送行,細(xì)心關(guān)照,體貼入微,使父親崇高無(wú)私的愛(ài)這一主題更加豐富。渲染氣氛,體現(xiàn)父親的老境頹唐,同時(shí)體現(xiàn)兒子對(duì)父愛(ài)的理解。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見,教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣!侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的'選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材與學(xué)生分析】
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣,或?qū)懭擞浭,或托物言志,或闡發(fā)哲理,或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會(huì)生活,表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文,領(lǐng)會(huì)作品的情思,可以培養(yǎng)審美情趣,豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫人記事散文,角度獨(dú)特,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景,刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法,總結(jié)《背影》與選文在寫作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來(lái)展開寫作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法,進(jìn)行選材訓(xùn)練,形成寫作思路。
教學(xué)重點(diǎn):
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn),以小見大,能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此,我們寫散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn),串起整篇文章,才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫作思路,并且能運(yùn)用到日常寫作中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主,《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文,它選材獨(dú)特,結(jié)構(gòu)清晰,詳略得當(dāng),語(yǔ)言樸素,值得我們從寫作的角度來(lái)展開教學(xué)。本文圍繞“背影”展開,從文體特點(diǎn)上說(shuō),“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性;從鑒賞訓(xùn)練上說(shuō),“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此,本次作文課要學(xué)會(huì)選材,了解寫人不是一定要進(jìn)行整體描寫,而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來(lái)寫。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”為原則,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的方式,理解文章選材和行文的獨(dú)特之處,并遷移到課堂外,進(jìn)而內(nèi)化為寫作能力。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一.新課導(dǎo)入
作家李廣田說(shuō),在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中,“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體!边@篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯,打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章,作為中學(xué)生的我們,我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容,感受文中的`父子情深,更要向名家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何寫作。
二、深入探究
。ㄒ唬┢纷x背影
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(惦念背影)
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。(刻畫背影)
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。(惜別背影)
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見。ɑ貞洷秤埃
《背影》中所寫之事發(fā)生在1917年,當(dāng)時(shí)朱自清20歲,八年后,作者才深情地寫下此文。這篇文章,在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”?
望父買橘
2.作者為什么選擇背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)?
小結(jié):選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
。ǘ┢纷x“那雙大腳”
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出描寫“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙,厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼,輕輕地搓洗著母親的雙腳,那些過(guò)往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí),母親每天在工廠里來(lái)回不停地拉原料,一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天,母親背著我,從早晨開始,她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路,我便很好奇,母親的腳怎么那么神奇,怎么可以走那么遠(yuǎn)的路?
那一刻,手捧著飯盒,又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳,我的心里除了感動(dòng),還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來(lái)走去,從沒(méi)說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)?你讀出了一位怎樣的母親?
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用?
作者選擇了母親的“那雙大腳”,因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié),而“那雙大腳”就像一條彩色的線,串起了母愛(ài)的顆顆珍珠。
小結(jié):寫人不一定從整體描寫入手,抓住人物的某一細(xì)節(jié)來(lái)寫也許更深刻,更真摯。
。ㄈ┗顒(dòng)探究
1.小組討論:《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點(diǎn)?
小結(jié):寫人不一定從整體描寫入手,抓住人物的某一方面來(lái)寫也許更生動(dòng),更深刻。
三.課堂訓(xùn)練
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格,選擇你生活中熟悉的人,確定好文章中心,從他/她的某一方面入手(手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等),寫出行文思路。
。1)獨(dú)立思考并完成寫作思路。
。2)可略寫事例,但要詳寫描寫部分。
作文題目
文章主旨
敘事1+描寫1
敘事2+描寫2
敘事3+描寫3
2.同學(xué)們相互交流,并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四.作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路,我們完成一篇作文。
五.板書設(shè)計(jì)
匠心選材一線串珠
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【知識(shí)與能力】
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
。场(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
【過(guò)程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后,抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
。薄⒅攸c(diǎn):
、艑(duì)父親背影描寫的效果與作用。
、企w會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
⑶分析本文的剪裁,感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn):
作者的寫作極其“誠(chéng)實(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
【教學(xué)突破】
作者在描寫父親的背影時(shí),用了多個(gè)動(dòng)詞,這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外,對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫作,這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱資料,掌握作者情況及作品背景。
。、對(duì)名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
〖教學(xué)步驟〗
第一課時(shí)
教師指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng):
1、導(dǎo)入課文,介紹背景資料。
2、敘述事件,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
。、朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
。怠⒁龑(dǎo)學(xué)生深入理解。
。丁⑸钊肜斫庹n文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入課文
教師活動(dòng):
。、師:同學(xué)們,一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去,大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年,感受到了 濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下,你父 母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
抽學(xué)生講述。
2、師:很好,剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫的是“背影”,是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書課題,介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動(dòng):
1、積極思考,回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
踴躍發(fā)言,講述最讓自己感動(dòng)的事, 注意情節(jié)的完整性。
。病⒙犃私處煹脑,均感到好奇:背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚,可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
。、仔細(xì)聽教師講述,作相應(yīng)記錄。
二、朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容
教師活動(dòng):
。薄⒊閹酌麑W(xué)生分段朗讀課文,要求讀 出感情。
。、讓學(xué)生默讀課文,思考下列問(wèn)題:
、湃宋、事件、地點(diǎn)。
、撇荒芾斫獾脑~句。
、亲约赫J(rèn)為感人的地方。
、葘懕秤暗'語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng):
。、分段朗讀課文,初步感受文章的感 情基調(diào)。
2、默讀課文,在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、深入理解
教師活動(dòng):
。薄煟何难劬褪俏恼碌淖盅蹆,常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?
。、師:這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
。、師:文章一共寫了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>
。础⑵渲袑懙米钤敿(xì)的背影是在什么情 況下見到的?
。怠⑴c學(xué)生共同理清文章脈絡(luò),將內(nèi)容 板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
學(xué)生活動(dòng):
。薄⑸菏钦n文第一句話,“我最不能忘記的是他的背影。”
。、生:文題是背影,寫父親的愛(ài)子之 情,還有我對(duì)父親的眷戀。
3、生:一共寫了四個(gè)。
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
。、生:父親買橘子的背影。
。怠⒂懻摪l(fā)言,理清文章脈絡(luò)。
四、本課小結(jié)
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導(dǎo)入課文,使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò),對(duì)文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
背影
朱自清
開篇破題惦記背影(思念父親)事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛(別時(shí)家境)2~3
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4~5望父買橘刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教師指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng):
。、重點(diǎn)研讀第6段。
。、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
。场㈤喿x理解2、3、4、5段。
。、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。
。、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
6、完成隨堂練習(xí)。
一、重點(diǎn)研讀第6段
教師活動(dòng):
。、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。
。病煟赫n文哪兩個(gè)地方著重寫了父親 的背影?
。、組織學(xué)生討論:在父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程中,作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)作細(xì)致描寫,請(qǐng)把這些詞找出來(lái)加以體會(huì),并說(shuō)說(shuō)這段描寫在文中有什么效果?
。、師:我看到父親的背影,為什么“淚很快流下來(lái)了”,又為什么怕父親看見?
5、組織學(xué)生討論:課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的,表明了什么?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
。、師:父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥:父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事,因而感到輕松。
。贰煟涸谒蛣e過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話,是哪幾句,這幾句話有何意味?
點(diǎn)撥:這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動(dòng):
。薄⒊錆M感情的朗讀。
。、思考回答。
生:一是父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走,混入人群的時(shí)候。
。场⒃谟懻撨^(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用,重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
。、生:作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài),禁不住淚流滿面,卻又怕父親看見擔(dān)心。
。、積極參與討論,在教師指導(dǎo)明確 答案。
。丁⒂眯捏w會(huì)。
。、生:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)! “我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動(dòng):
。、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
。病煟骸拔摇迸c父親見面的背景如何?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
3、師:4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫的語(yǔ)句,重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
4、師:“其實(shí)我那時(shí)已20歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次!边@句話有何作用?
學(xué)生活動(dòng):
。薄⒓(xì)讀相關(guān)段落,感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。
。病⑸鹤婺杆懒,父親的差使也交卸了。
。场⑸焊赣H本打算讓茶房陪我上車,后來(lái)終究不放心,決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門的位置,又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心,這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。
。、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習(xí)
教師活動(dòng):
。、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一,了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。
。、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)出自己的看法,然后加以明確。
學(xué)生活動(dòng):
1、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。
。、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義,在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課著重對(duì)課文第6段進(jìn)行了分析,引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情,分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外,本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析,使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
三次流淚:
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
感動(dòng)之淚(望父買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
見面背景:
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時(shí)
〖教師指導(dǎo)〗
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生寫作。
。、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫。
〖學(xué)生活動(dòng)〗
。、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來(lái)刻畫人物
。、品析《父親》,培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力,得到美的熏陶
一、小作文
教師活動(dòng):
。、導(dǎo)人課后思。考與練習(xí)二,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
。病⒐膭(lì)學(xué)生發(fā)言,朗讀自己的作品。
3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng):
。、嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫某個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景。
。、舉手朗讀自已的作品。
3、聽教師點(diǎn)評(píng),找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫賞析
教師活動(dòng):
1、對(duì)油畫《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
。病⒆寣W(xué)生細(xì)細(xì)品味,結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、加以點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情愿教育,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))、
學(xué)生活動(dòng):
。、聽教師講述,思考作者的創(chuàng)作意圖。
2、品析。
。、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì)。
三、本課小結(jié)
學(xué)以致用,本課的小作文就是針對(duì)作者在這篇課文中的寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外,還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設(shè)計(jì)參考
父 親
羅中立
背景:經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
《背影》是篇傳統(tǒng)課文,有報(bào)道說(shuō)某出版社在編選教科書時(shí)打算將這篇課文刪去,其理由有二:一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為,且很危險(xiǎn),會(huì)給學(xué)生造成不良影響?删瓦@個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
。薄⒄w把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手,全文的脈絡(luò)舒以列表板書。
。、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知,不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心理的變化。課文寫得十分坦誠(chéng),作者在文中前后的心理是不同的,起初認(rèn)為父親說(shuō)話不漂亮,暗笑他的迂,后來(lái)看到父親爬月臺(tái)的背影,才良心發(fā)現(xiàn),感受到父親的愛(ài)。深入體會(huì)“我”的心理,才能更好地理解課文。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫,感受父愛(ài)。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛(ài)的表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、古詩(shī)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,先讓老師念一首古詩(shī)吧!队巫右鳌 詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢?
師:自古多情傷離別,更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ),她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧!
師:愛(ài)無(wú)需言語(yǔ),它可能就在一個(gè)眼神里,可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師:讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》,聽后告訴我你的感受。
(三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流)
師:這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí),但是無(wú)不是真情的自然流露,使我們情不自禁地想走近文章,走近這位偉大的父親。
師:請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái),進(jìn)行品味。(可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找,還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫;蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋(gè)詞去感悟。)
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流,老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛(ài)》
師:雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的.父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛(ài)吧,在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們,請(qǐng)讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。
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