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酸的和甜的教學設計(15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的酸的和甜的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
酸的和甜的教學設計1
教學目標:
1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字,會寫“狐、貍”兩個生字。
2、準確、流利朗讀課文,了解課文大意。
教學重點:
認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字,會寫“狐、貍”兩個生字。
教學難點:
寫好“狐、貍”兩個生字。
教學流程:
一、導入:
1、出示葡萄圖:
師:同學們,圖片上畫了什么呀?
生:葡萄。
師:你看到了怎樣的葡萄?
生:紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
師:老師聽到有些同學說葡萄是甜的,有些同學卻說葡萄是酸的。是的,這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。(出示狐貍圖片)它又認為葡萄是甜的還是酸的呢?今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。(出示課題)
請同學們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。(相機教學酸字)。酸字不僅是平舌音,也是前鼻音,注意要把它讀好。你們吃過什么東西是酸的?(醋,橘子)是的,很多食物都是酸的,水果有甜的也有酸的,那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢?
二、初讀課文,學習生字。
1、初讀課文,圈出生字,拼讀生字。
師:請同學們打開課本,準確流利地朗讀課文,邊讀邊劃出課文中的生字詞,不
認識的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。(生讀課文,讀生字。)
2、檢查識字情況。
1)指名讀生字。
師:咱們班的孩子讀書非常認真,哪個同學來讀第一行的生字?
一個學生讀一行生字,全部跟讀一次。相機指導較難讀好的'生字。
師:看來咱們班的孩子預習功課做的特別好,一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀,看看哪個小組的小火車能順利到達終點。
2)去掉拼音讀生字。
師:1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了,你還會讀嗎?跟你的同桌一起讀一讀吧。
師:大家的學習熱情非常高漲,現(xiàn)在老師走到你的身邊,你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎?(指名讀,全班讀)
3)認讀生字組成的詞語。
師:現(xiàn)在咱們已經(jīng)會認讀生字了,現(xiàn)在生字朋友帶了詞語朋友出來,我們大聲地讀一讀吧。(自由讀,全班讀。)
4)認讀含有生字的句子。
師:生字寶寶太調(diào)皮了,他們藏到句子中去了,聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎?(出示帶生字的句子)自由讀,指名讀。
5)讀課文并了解課文大意。
師:我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文,認真地讀一讀,并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物,他們分別認為葡萄是酸的還是甜的?(生匯報,師板書)
6)增加用字內(nèi)容:可將本課生字重新組合,形成新的語境,讓學生認讀。
三、交流識字方法
師:咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了,為了能更好地記住生字寶寶,同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字:狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師:同學們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來,老師就把葡萄送給他。
交流識字方法后生鞏固認讀生字。
四、寫字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學生觀察生字,說說部首結(jié)構(gòu)。提醒寫好反犬旁。
3、師范寫,生書空。
4、生寫字。
5、點評。
三、 小結(jié)。
師:同學們,這一節(jié)課我們認識了不少生字寶寶,也結(jié)識了一群小動物們,最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內(nèi)容吧。(出示兒歌,全班齊讀)
我們下一節(jié)課會繼續(xù)學習這篇課文,看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發(fā)?下課!
酸的和甜的教學設計2
教材簡說
吃不著葡萄說葡萄酸,這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。
是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情的朗讀。最后,借助圖畫復述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
學習目標
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學過程
導入新課
同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說,進行發(fā)教思維訓練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事:(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
。ㄍㄟ^觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)
朗讀感悟,深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀察圖畫中的小動物的神態(tài),動作、想象他們的語言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
。ㄍㄟ^觀察使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。)
討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的`對話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實,總是輕信別人。
大家談各自的想法。
(培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識。)
齊讀文章最后一段
出示生字硬,讓學生結(jié)合句意說說硬的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且反復出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。)
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導寫字
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字,記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設計:
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
。ń苹ɡ蠈崱⑤p信)(聰明)
酸的和甜的教學設計3
一、導入新課
同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說,進行發(fā)散思維訓練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事(第一自然段),這個故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認讀生字
1.播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
2.借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。
。1)指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
。2)說說你是怎樣認識這些字詞的。(通過觀察、讀文,使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)
三、朗讀感悟,深入體會
1.看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。
2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
3.再小組合作讀,觀察圖畫中小動物的神態(tài),動作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。(通過觀察使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)
4.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。
5.重點品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
。1)自讀。
。2)小組讀。
。3)指名讀。
。4)比較說說兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的.目的。)
3.討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導學生感受小猴子的聰明。
4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。
5.齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且出現(xiàn)擴詞運用,以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
四、遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽。
五、鞏固識字、指導寫字
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
2.寫字練習,鞏固要寫的字。
認讀生字,記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
六、實踐活動
1.把學到的故事講給小朋友們聽。
2.自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
酸的和甜的教學設計4
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體,動物圖片,動物頭飾。
【教學過程】
一、談話激趣、導入新課
孩子們,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟,深入體會
1、說得真好,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀,學生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準字音),好,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的.酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學生齊讀第一自然段,邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實了,(師邊說邊板書:輕信,老實)我們再來體會一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗、)
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)
、 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學生評一評誰讀得好。)
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,他們頭腦里還有一個小小的疑問,請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。
、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會怎么做?(抽生說說,從而引導學生無論遇到什么事,自己應該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)。
8、演一演:師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
9、讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰演得好并評出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個大組,老師讀敘述部分)
四、遷移運用
1、學生看圖復述故事。
2、師總結(jié):在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,勇敢的孩子。
【板書設計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
酸的和甜的教學設計5
教學目的:
1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程:
一、回顧課文,激趣導入
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧!(點擊課件,播放課文動畫。)
生:一起看課件。
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
師:這個故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢?
師:那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?
生齊:小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時
師:上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。
師:接下來你們想學哪部分呢?
生:小猴子,小松鼠,小兔子。
師:想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生:大部分同學舉手。
師:看來大部分的同學都想先學小猴子這部分,那好,咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段?
生:讀第四自然段。
師:現(xiàn)在,同學們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師:請你們讀一讀這句話。
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生:自由讀句子。
師:我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢?
生:很著急地。
師:不錯,試著把這句話說完整好嗎?
生:小猴子著急地爬上葡萄架。
師:真完整!誰還想說?
生:小猴子急忙爬上葡萄架。
生:小猴子飛快地爬上葡萄架。
生:小猴子連忙爬上葡萄架。
師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在,同學們請看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?
師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想啊?
師:那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢?
師:你覺得他讀得怎么樣?
師:你能試試嗎?
師:體會得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好!
男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:讀得都不錯,但女同學的表情更好一些!
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的?
生:小兔子說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”
師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰能學學他?
生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧!
生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:小猴子相信他的話了嗎?
生:沒相信,小猴子還是吃到了葡萄。
師:同學們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。)
生:同桌討論。
師:討論好了嗎?誰來說?
生:我認為第一句話更好,因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師:說得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動畫。)
師:出示課件(小猴子吃起葡萄來)說說你們更喜歡哪句?為什么?
師:對,“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢?
生:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:你覺得自己吃得香嗎?
師:真香!想讀的`同學咱們站起來一起讀,可以加上喜歡的動作。
生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!
師:讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次:
生:啊,真甜!
師:真是發(fā)自內(nèi)心的!現(xiàn)在,請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?
生:以小組為單位,自由練習。
師:哪組同學愿意讀聽?其他同學認真聽,說一說你認為誰讀得最好?
生:一個小組讀。
師:誰想評一評?
師:小松鼠和小兔子聽到狐貍的話,他們相信了嗎?你是怎么知道的?
生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現(xiàn)在,我就讀一讀。ㄗx第2、3自然段)
師:可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
生:我明白了,因為狐貍夠不著葡萄,他也不想讓別人吃,所以他就說這葡萄是酸的。
生:我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點,就假想葡萄是酸的,才這么說的。
師:你的想法不錯,誰還有不同的想法?
生:我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,是因為狐貍摘不到葡萄,想自己安慰自己,才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸,深化明理
師:同學們可真了不起,這些小動物都很喜歡你們,那你想對他們說點什么嗎?
四、分角色表演童話
師:這些小動物多可愛啊,那你們想不想讓他們動起來,來到我
們身邊?
生:想!
師:那現(xiàn)在,就請同學們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事演出來吧!
五、
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大
膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!
板書設計:
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
(狡猾) (老實、輕信) (聰明)
酸的和甜的教學設計6
一、設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學目標:
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的想象能力,表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
三、教學重點:
通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學難點:
讀中感悟,明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準備:
課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖
六、教學過程:
一、鞏固生字,回顧導入
1、讀題:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戲,復習生字。
師:那么,這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢,想摘嗎?只要把葡萄上的生字的字音讀準,我們就能把葡萄摘下來。(學生齊讀、開火車讀生字。)
師:看你們讀得那么好,課文中的幾個小動物都來夸獎你們了。誰來了?
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書(引導學生反復讀詞語狐貍、兔子、松鼠、猴子)
師:上節(jié)課,我們學習了第一段,我們一起來讀讀,看看小狐貍在葡萄架下干什么?
三、復習第一自然段,引導積累
師:狐貍,你滿心希望能摘到葡萄,可是一顆也沒摘到,于是,你指著架上的葡萄說——(這葡萄是酸的,不能吃。
五、學習二、三自然段,讀好心里想的話
師:葡萄是酸的,小松鼠聽見了嗎,小兔子知道了嗎,那他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文2、3段。
師:小松鼠,你是怎么想的呢?
生:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。
師:小兔子呢?生:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃。
師:狐貍和小兔子兔子相信了嗎?哪些詞告訴我們他們相信了?
生:一定
生:都一定
師:請同學們自由讀讀,把相信的語氣送進去。
師:哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。
師:他把“一定”讀得特別響,完全相信了。
師;這是他們想的,是自己對自己說話,我們要讀得輕點。來,我們來比比賽,女同學讀狐貍的,男同學讀小兔子的,看誰能把他們讀活。
師:松鼠是聽狐貍說的,小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的,自己去嘗過嗎?(沒有)可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師:這時,來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送,小兔子看見了,連忙來提醒,小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什么呢?我們一起去看看動畫。(課件演示)(看的時候要看清楚動物的動作和表情)
師:同學們,好看嗎?那課文那幾個自然段寫到了這些內(nèi)容的`。(4—7自然段)(真會發(fā)現(xiàn))那我們一起到課文去看看他們都說了什么。(課件出示句子)
當小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”
小猴子笑著說:“你吃過嗎?”
小兔子搖搖頭,說:“我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸!
小猴子又問小松鼠:“你嘗過嗎?”
小松鼠也搖搖頭,說:“我沒敢嘗,狐貍說這葡萄酸得很呢!”
師:小朋友們,能把這些對話讀好嗎?(能)下面分四人小組分角色讀讀。一個同學讀旁白,其他同學分別讀三個小動物的話。
生表演讀。
全班學生一起表演讀。
導語:師:好了,同學們,同樣是喜歡吃葡萄,同樣是聽到別人說葡萄是酸的,可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢?誰發(fā)現(xiàn)了
預設:
生:小兔子沒有自己品嘗,小猴子很聰明,而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生:小猴子先問一下情況再品嘗一下
生:小兔子和小松鼠只聽別人的勸告,卻沒有自己嘗,小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了
出示句子:
這時,來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
師:選你最喜歡的一句話反復讀,說說為什么喜歡?能嗎?
預設:
生:我喜歡紫紅色的葡萄,它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美,還能體會到什么?(成熟了)
生:我從一串串知道了葡萄很多很多。
生:我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。
生:我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄,不能再等了。
生:我從迫不及待體會到猴子爬的很快。
生:我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師:理解一串串,課件演示,這是多少串葡萄,(一串)這呢(一串串)一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多,我們一起來看看。
—師:在生活中你沒有有迫不及待的時候呢?生:我考了不起100分,我迫不及待向媽媽要獎品。
小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
師:誰喜歡第二個句子的,說說你的體會:
預設:
生:我從大口大口地體會到猴子吃得很香,很甜。很多。
生:我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師:你什么時候大口大口地吃過東西?
生:我餓了時候,就大口大口吃東西。
生:媽媽領(lǐng)我上肯得基時,我就大口大口地吃雞腿。
生:我吃“魚香肉絲”時,就大口大口地吃。
師:老師聽出來了,你們當時一定吃得很香,很開心,對嗎?那誰愿意來讀讀這句話呢?
師:把你的不是一般讀出來
師:多有趣的詞語,一個一串串讓我們知道了葡萄的多,一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美,一個迫不及待,讓我們看見猴子著急的樣子,大口大口讀出葡萄的香甜,一起來讀這兩個句。
師:見猴子吃得這么開心,松鼠和兔子跟著吃了一顆,怎么樣呀?吃了這么香甜的葡萄,他們應該很高興的,可是,他們還皺起了眉頭,因為,他們還有一個問題搞不清楚。什么問題,自由讀讀最后一段。
五、學習第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐貍為什么說是酸的呢?
六、拓展延伸,深化明理
1、那你想對動物們說點什么嗎?
2、還有很多小朋友想對他們說點什么,我們可以把想說的寫下來,給動物們寄去。
寫話練習:
小朋友,你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什么呢?
、傩『偅蚁雽δ阏f:“!
、谛⊥米、小松鼠,我想對你說:“!
③小猴子,我想對你說:“。”
。ㄟx擇其中一兩個說說)
七、總結(jié)
師:希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!
板書設計:
酸的和甜的
狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學設計7
【學習目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
【教學難點】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準備】
【教學過程】
一、談話激趣、導入新課
同學們,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、朗讀感悟,深入體會
。、師先范讀。那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀,學生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準字音),好,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的'和甜的”指的是什么?
。病偛藕⒆觽冏x得非常認真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
。、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓學生們看圖并找出句子讀一讀,然后學生齊讀第一自然段,邊讀邊做動作)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(小松鼠,小兔子,師板書)
。、他們又怎么知道的呢?請同學們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實了,(師邊說邊板書:輕信,老實)我們再來體會一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明敢嘗、)
、藕梦覀円黄饋砜纯葱『镒觼頃r的表現(xiàn)。并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作),然后師出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?
、莆覀冊賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘?(出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動作,然后師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
、欠纸巧首x4~7自然段、
。、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,他們頭腦里還有一個小小的疑問,請孩子們聽聽(出示第8自然段)學生齊讀第八自然段。
、抛h一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?
、普f一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會怎么做?(抽生說說,從而引導學生無論遇到什么事,自己應該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)
。浮⒀菀谎荩簬熣埶奈粚W生上前面各飾一個角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
四、遷移運用
。、學生看圖復述故事。
。、師總結(jié):在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,勇敢的孩子。
【板書設計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡猾 老 輕 聰 敢
實 信 明 嘗
酸的和甜的教學設計8
【教學目標】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧,誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?
二、初讀課文
打開書74頁,自已邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字就請教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好,你就給他一個頂呱呱稱贊他,如果他有困難,你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們,在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友,生字們都等不及了,它們想知道最先認識它們的是誰?
出示圖一,識字,學文:
1、圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。(點擊狐貍,出示狐貍、 葡萄、酸。)
2、觀察生字,說說自己的發(fā)現(xiàn):
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去, 快去讀讀吧。
4、指導朗讀第一段。重點:狐貍的話。
出示:狐貍說:這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大屏幕,還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四,識字,學文:
1、出示葡萄圖,識字串、迫不及待,說說你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個字藏在課文的第4自然段里呢,咱們一起來讀一讀,考考自己,你還認識他們嗎?
2、出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點:小兔子的話。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)
(他們倆都是聽別人說的。板書:聽──酸)
5、實踐活動:
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的,甜極了,小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通過自己的親口品嘗,得到了結(jié)論?墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段,讀完以后,說說你有什么想法?
7、聰明的`小猴子是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀,表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試,得出了結(jié)論:板書:吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)
1、這里邊有一個新的生字朋友,找到了嗎?
2、回憶狐貍的話:這葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐貍堅持說這葡萄是酸的。)
3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
(狐貍吃不到葡萄,也不想別人吃到,就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話,差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐,得出了正確的結(jié)論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了,它們會說些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀,可以和你喜歡的伙伴一起讀,可以向你的學習對手挑戰(zhàn)讀,還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想,你愿意扮演哪一位小動物,注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子,也可以用自己的語言把這個故事表演出來,趕快去嘗試吧!
第二課時
一、鞏固識字
1、摘葡萄,讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學習伙伴自由交流詞語,聯(lián)系生活實際。
二、我會寫
1、能干的孩子不僅會讀,而且還會寫呢,你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!
2、學生講述,老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學生評委評分。
2、總結(jié)頒獎。
酸的和甜的教學設計9
教學內(nèi)容:17.酸的和甜的
教學目標:
1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個字,會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個字,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態(tài)度,悟出遇事不能人云亦云,要實踐后才能正確判斷的道理。
教學重點:掌握本課要求會寫的8個生字,會讀會悟?qū)懰姆N動物言行的詞句。
教學難點:
讀好寫小動物語言、表情的詞句,從中揣摩它們不同的處事態(tài)度,感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。
設計特色:
1.在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。
課前準備:
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時安排: 2課時
第一課時
教學任務:初讀課文,學習生字。
教學重難點:
掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。
預設過程:
一、懸念引入,激發(fā)興趣
1.教師出示兩個瓶子,瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學生討論交流:怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋,哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報,教師相機板書:酸、甜。
(1)指名讀、齊讀,提問:你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學生分別品嘗糖水與醋。其他學生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。
3.看圖識字,激發(fā)興趣。
(l)看圖識字:
出示葡萄:這是什么?(識記“葡萄”)注意,葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆,看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。
出示狐貍圖:看,誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲,看這兩個字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁,跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣:可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設計意圖:在以上環(huán)節(jié)中,我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解,同時也激發(fā)了他們學習的興趣。通過看圖,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,通過由此質(zhì)疑導入新課,學生興趣盎然,積極投入!
二、創(chuàng)造情境,主體參與
1.學生試讀課文:答案就藏在我們的課文里,細心的孩子能從課文中找到。孩子們,趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?
要求:(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標出自然段,畫出生字新詞,對照拼音讀準字音。
(3)以小組為單位自學生字、新詞。
2.檢查反饋:
(1)游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板:
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說猴子迫不及待酸的
①采用各種形式讀帶拼音的詞語。
、谡埰匆艉玫膶W生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。
前鼻音:串
后鼻音:硬
輕聲:告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?)
【設計意圖:通過循序漸進的識字過程,學生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學生積極參與其中。】
(4)過渡:這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了,孩子們,再到課文里去找找吧?
3.學生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8幅圖,你最喜歡哪一幅,就去讀相應的自然段,然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學生根據(jù)自己喜好選讀課文,其他學生認真聽,及時糾正錯誤,并給予合理評價。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好,說說好在哪兒。
【設計意圖:學生是學習和發(fā)展的主人,教師給學生充足的時間讀書,然后生生互評,充分發(fā)揮了群體的積極功能,激發(fā)了學生的學習興趣!
三、借助插圖,整體感知。
1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文,再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。)
2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容)?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。
3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書:狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設疑:同樣是葡萄,為什么有的說它酸,有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進課文去探個究竟。
【設計意圖:圖文對應正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點,讓學生通過圖畫更深層的了解課文大意。】
四、指導識記和書寫生字。
1.齊讀生字:在我們下課之前,一起來把生字寶寶記住。孩子們,喊出它們的名字吧!
2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了,我們還得記住它們長什么樣呢。要不,下次碰到它們又不認識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識記字形。
4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?
如:
編順口溜:一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁:—
分析結(jié)構(gòu)法:
象形字:
“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆,一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴,不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。
7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。
8.老師重點指導寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好,與提手旁進行區(qū)別,老師應在田字格中做示范!昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α;“猴”右邊不要寫成“候”。
9.學生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學生寫字姿勢。)
【設計意圖:授之以魚,不如授之以漁。老師教給學生識字和寫字的方法,不僅培養(yǎng)了學生識字與寫字的自信心,使其體驗成功的喜悅,而且讓學生養(yǎng)成了良好的識記與書寫習慣。】
附板書設計:
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時
教學任務:讀好課文,感悟道理。
重點難點:
從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預設過程:
一、回顧課文,激趣導入
1.小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。(學生齊讀課題——酸的'和甜的)通過上節(jié)課的學習,我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡,你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?
2.教師相機板書:狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話,再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)
3.齊讀課文。
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
1.小結(jié)過渡:這個故事多有趣啊,剛才,你們讀得真不錯,老師都被你們感動了,為了讓你們把課文讀得更有情趣,老師要帶你們?nèi)ヒ粋地方,(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學生看圖,教師提問:你們看到了什么?(學生回答,教師相機板書:紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣:看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜,小狐貍看到這樣的葡萄,它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結(jié):小朋友真能干,通過讀課文、觀察圖片可以看出來。
5.指名讀課文第一自然段,思考:這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導朗讀:
葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
(通過創(chuàng)設情景引讀,要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀:看,小狐貍望著那誘人的葡萄,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的,此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦,沒夠著,怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到,再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄,摘到了嗎?讀:……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀,這水靈靈的葡萄,多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上,真把他急壞了!孩子們,把狐貍此時的心情送到句子中去,讀——……
(2)表演讀:咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!
(3)創(chuàng)設情景讀:最后,葡萄摘到了嗎?我們都知道,狐貍是一只怎樣的動物?是呀,狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看,此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?
預設:
①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!
、诓贿^,我摘不到,別的動物也最好別吃到。
、鄄恍,長頸鹿的脖子長,小松鼠和小猴會爬樹,我得想辦法不讓它們吃著!
、芎吆,我吃不著葡萄,你們也別想吃著!
老師在學生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。
7.小結(jié)并過渡:是呀,狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢?(學生回答,教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
【設計意圖:有感情地朗讀課文也是該課的難點之一,通過教師的引讀、創(chuàng)設情境讀,并與文本相結(jié)合,讓學生充分理解狐貍當時的心態(tài),想像它的神態(tài)和動作,并把這種感情帶到朗讀當中去。】
三、合作交流,自主探究
(一)學生自學課文第2一7自然段,并思考老師提出的問題:其他幾個小動物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
(二)、檢查匯報:哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?
l.學習課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。
、俜抡f、積累詞語:一串串一一一
、谥攸c理解:“迫不及待”:當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時,他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)
、矍榫丑w驗讀句子:孩子們,你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去,讀:……
比較句子:說說哪句好,為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
、芡卣咕毩暎嚎梢該Q那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子:小猴子地爬上葡萄架。
、菪〗Y(jié)并指導讀句子:你們真了不起,能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,面對這么誘人的葡萄,誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。
、拚斝『镒诱乱淮咸岩炖锼蜁r,小兔子來了,他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設計意圖:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言,蘊涵了作者的情感,引導學生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對文本進行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞,引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞!
2.學習課文第2 、3四個自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問:它們倆都是聽別人說的,自己去試過嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個自然段:小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?
3.學習課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子:
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
積累詞語并仿說:大口大口
從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?
(3)學生討論交流:你什么時候也大口大口地吃過東西?
(4)指導朗讀:老師聽出來了,你們當時一定吃得很香,那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀:“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。
(5)是呀,看到小猴子吃得這么津津有味,孩子們,想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心,也忍不住嘗了一顆。(生接:啊,真甜!)
(6)討論交流:
①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后,他們會怎么想呢?
②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?
【設計意圖:利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心,說明葡萄的甜。
四、情景再現(xiàn),感悟升華。
1.課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。)
2.學到這兒,大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說,你想對他們說
點什么呢?
3.學了這個故事,你又有什么話對大家說呢?
4.小結(jié):希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!
【設計意圖:把時間留給學生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。】
五、作業(yè)布置,課外延伸
1.寫一寫:把你想對小動物們說的話寫下來,做成小卡片。
2.說一說:把這個有趣的故事說給家人聽。
3.找一找:收集其他的寓言故事讀一讀。
【設計意圖:這種開放型作業(yè)的設計,讓學生有了自主選擇的機會,他們帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向?qū)掗煹挠柧殘!?/p>
附板書設計:
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄,說葡萄酸
小松鼠
不動腦筋,輕信別人
兔子
猴子——勤于思考,敢于嘗試
(真正是怎樣,嘗試了才知道。)
酸的和甜的教學設計10
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學目標:
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
教學重點:
有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的想象能力。
教學難點:
1、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備:多媒體課件
教學過程:
一 回顧課文、激趣導入
1、談話:你們知道醋是什么味道的?糖呢?你是怎么知道的?引出課題,齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各說一句話。
3、整體讀課文:這是一個非常有趣的`童話故事!老師也很想知道,這個故事到底講了什么?你們愿意不愿意把這篇課文,讀給老師們聽。
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
。ㄒ唬┓治龊
1、觀察葡萄的圖片,直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么?(紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等)
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理,引導讀句子。
葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃!
4、表演讀后,分析狐貍的狡猾,點出它的意圖在于吃不到葡萄,就說是酸的。
。ǘ┓治鲂『镒
1、自由讀2——7自然段
小猴子說葡萄是甜的,那他是怎么做的呢?咱們繼續(xù)讀課文,讀課文的第幾自然段?
(指名讀第四自然段)
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意:你可以自己大聲地讀,可以小聲讀,可以默讀,還可以同桌之間互相讀,開始。▽W生根據(jù)要求讀課文)
2、理解迫不及待
。1) 出示迫不及待,讀完了請看課件,這里有一個成語,請同學們讀一遍。(課件:迫不及待)(生齊讀迫不及待。多讀幾次)
。2)結(jié)合生活理解:你們平時什么情況下吃東西會迫不及待?
。3)造句理解
(4)理解詞語的基礎(chǔ)上對比句子(課件:小猴子爬上葡萄架;小猴子迫不及待爬上葡萄架)
。5)理解連忙
當你看到這只小猴,迫不及待地要吃葡萄的時候,是怎么勸它的。靠磿,書上小兔子是怎么勸的?引導讀本段
。6)引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃,他怎么想的呢?指名說
。7)理解大口大口地
從“大口大口地”你體會到了什么?
你什么情況下也會大口大口的吃東西呢?做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺,來讀這個句子。
。ㄕn件:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。)
。8) 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的?”
小猴子是因為自己親自去嘗試,才知道葡萄是甜的。真好!可是小朋友,這個小松鼠和小白兔,嘗到這么甜的葡萄之后,他會怎么想呢?
甜的葡萄,他硬要說他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你們明白了么? —不能親信別人,要自己親自去嘗試。
四、總結(jié)
1、說說你喜歡哪個小動物?為什么?你討厭哪個小動物?為什么?
2、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后,大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說?你來說,你想對誰說都可以。
3、聯(lián)系生活:在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的?學了課文你又該如何做?
五、作業(yè)布置:
1、寫一寫:把你對小動物說的話寫下來。
2、說一說:把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀:收集其他的童話故事讀一讀。
(以上作業(yè),任選一項完成)
六、板書設計:
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學設計11
【教學目標】
。薄⒄J識9個生字。會寫8個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧,誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?
二、初讀課文
打開書74頁,自已邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字就請教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好,你就給他一個“頂呱呱”稱贊他,如果他有困難,你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們,在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友,生字們都等不及了,它們想知道最先認識它們的是誰?
出示圖一,識字,學文:
。、圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。(點擊狐貍,出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。)
2、觀察生字,說說自己的發(fā)現(xiàn):
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去, 快去讀讀吧。
4、指導朗讀第一段。重點:狐貍的話。
出示:狐貍說:這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大屏幕,還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四,識字,學文:
1、出示葡萄圖,識字“串、迫不及待”,說說你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個字藏在課文的'第4自然段里呢,咱們一起來讀一讀,考考自己,你還認識他們嗎?
2、出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀。
。场⒗首x第四段。重點:小兔子的話。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)
。ㄋ麄儌z都是聽別人說的。板書:聽──酸)
。、實踐活動:
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的,甜極了,小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?
。、小朋友都通過自己的親口品嘗,得到了結(jié)論?墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段,讀完以后,說說你有什么想法?
。贰⒙斆鞯男『镒邮窃趺醋龅哪兀
出示:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀,表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試,得出了結(jié)論:板書:吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)
1、這里邊有一個新的生字朋友,找到了嗎?
。、回憶狐貍的話:“這葡萄是酸的,不能吃!崩斫猓河玻ê倛猿终f這葡萄是酸的。)
。、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
。ê偝圆坏狡咸,也不想別人吃到,就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話,差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐,得出了正確的結(jié)論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了,它們會說些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀,可以和你喜歡的伙伴一起讀,可以向你的學習對手挑戰(zhàn)讀,還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想,你愿意扮演哪一位小動物,注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子,也可以用自己的語言把這個故事表演出來,趕快去嘗試吧!
第二課時
一、鞏固識字
。薄⒄咸眩x生字。
。、口頭組詞、運用。
。、和學習伙伴自由交流詞語,聯(lián)系生活實際。
二、我會寫
。、能干的孩子不僅會讀,而且還會寫呢,你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的.同桌吧!
。、學生講述,老師配合以范寫。
。场⒃嚶爩懸、兩個字。
三、分角色表演課文(展示)
。、學生評委評分。
。病⒖偨Y(jié)頒獎。
酸的和甜的教學設計12
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物,形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試,才有發(fā)言權(quán),不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流,以學生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法,設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中,感悟生活哲理;通過引導學生觀察插圖和教師范讀學生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際;通過自導、自演課本劇,體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態(tài)度、價值觀:使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽途說的道理。
2、知識:學生綜合運用已掌握的識字方法,隨文識字10個,會寫8個字。
3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】2課時
【教學過程】:
第一課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、激情入境導入新課1、創(chuàng)設情景2、啟發(fā)談話小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動物?今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物,大家請看(出示動物卡通貼在黑板上)這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢?只小公雞在和他們說什么呢?大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書課題)邊聽邊答,欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā),激發(fā)學生的學習興趣
二、自主實踐,初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎勵說得好的同學小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認識,沒關(guān)系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說聲謝謝呀!小組同學一起讀課文,討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀;ハ鄮椭m正錯誤讓學生自主學習,注重情感與態(tài)度,過程與方法,充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學生合作學習的`方式,體現(xiàn)學生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀,啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題,集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論?他們個是什么觀點?你認為誰說的對?為什么?(板書答案)學生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題,小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見,開動腦筋,積極發(fā)言,理清課文的思路培養(yǎng)學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復習鞏固,拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對各種動物朋友也都了解了,我們就帶著對他們的不同看法,再讀課文①師生共同分析角色,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實輕信,小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,評選解說員、導演、演員、評委。教師布置舞臺,最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎者重新讀課文,體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演,最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結(jié)合,使學生體驗成功的愉悅,從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、復習鞏固①上節(jié)課大家學得很好,認識了許多新字,還懂得了一個道理,F(xiàn)在,大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識自然銜接。
二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字,提問:還有哪些字是反犬旁?尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順,狐字的右邊不要寫成爪,猴字不要寫成侯要求先描紅,再臨寫,最后在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什么不同,哪個句子好,為什么?介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡要介紹故事及寓意。提問,在我們生活中,有哪些事例和這個故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事,集體討論。練習復述故事培養(yǎng)學生獨立的寫字能力,重視寫字習慣的養(yǎng)成。語文教育的特點,最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際,學以致用,恰當?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學設計13
【學習目標】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演讀部分課文內(nèi)容。
。病⒍米鍪乱矣谟H自嘗試的道理。
【教學準備】
。薄⒍嗝襟w課件。
。、圖片(葡萄架、葡萄、4種小動物)
【教學過程】
一、復習、理清故事的總思路
。、復習新詞,激發(fā)興趣:
做摘“葡萄”游戲。(“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。)
指名學生摘“葡萄”,發(fā)現(xiàn)藏著的詞語,帶讀。
。病⑴帕许樞,概括圖意:
課件出示打亂的八幅圖,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?邊擺邊用一句話概括圖意。
二、朗讀課文,直奔猴子
1、現(xiàn)在誰能告訴老師,這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物?(師貼動物圖片)
。、按照你自己喜歡的方式朗讀課文,出示“朗讀法寶”──坐姿要端正,朗讀要專心,讀得有信心,還要有感情。
3、你喜歡故事中的誰?(多問幾生)
。础⑴,看來大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(4~7)
三、朗讀感悟4~7自然段
1、請4位小朋友來讀讀,其他同學思考,你覺得這是一只怎樣的猴子?學生朗讀后,交流討論,教師歸納板書:聰明。
2、現(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子,老師讀第4小節(jié),你們來表演小猴子的動作。
。、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作?(“迫不用待爬”的動作)
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句?小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?(多指幾名)
。、當小猴子迫不及待想吃葡萄時,小兔子卻說……,(學生答)。出示句子:小兔子連忙說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的.!”假如你就是那只著急的小兔子,你會怎樣說這句話?(練讀-指名讀-齊讀)
。怠⑿⊥米雍托∷墒蠖紱]吃過葡萄,卻都說葡萄是酸的,他們是怎么知道的?
師生分角色朗讀5、6自然段。(師讀小猴子的問話,男生讀小兔子的話,女生讀小松鼠的話。)
6、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢?它是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句?相機指名學生表演猴子吃葡萄,問:你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎?為什么?
7、這么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。
出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。
。、吃了這么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里會怎么想呢?(先讓學生泛泛而說)
出示語氣詞:哦!哎!哼!
讓學生接著語氣詞往下說。
四、感悟1~3自然段
。薄ⅰ昂!狐貍原來是騙人的!蹦阒篮倿槭裁匆f這葡萄是酸的嗎?(齊讀第1段)出示句子:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的?這是一只怎樣的狐貍?
2、師生合作分角色表演讀1~3自然段。
師扮演狐貍,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重點讓學生體會小松鼠和小兔子的心里想法)
。、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎?看來,輕易相信別人的話是要吃虧的。
五、拓展延伸
1、小朋友和小動物們的談話真有意思,看,來了一匹馬,這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。
2、師講小馬過河的故事,從開頭講到“小馬連忙收住腳,不知道怎么辦才好!眴枺盒∨笥眩绻闶切●R,你會怎么辦?
酸的和甜的教學設計14
教學目標:
。1) 知識目標:學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應表達出的語氣,培養(yǎng)學生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標:通過學生對課文的理解,讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4) 德育目標:通過對課文的學習,學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點:
(1)掌握本課要求認識的9個生字。
(2)正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點:讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。
學情分析:本文屬于連環(huán)畫故事,教學時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程:
一、實物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導識字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么? 反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會狐貍的.狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四.課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來)
把學習的主動權(quán)交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時,我事先沒有很詳盡地備課,在上課時,我告訴了學生"老師沒有備課,誰能把這故事講給我聽呢?"。學生一聽,原來老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學生爭先恐后地舉手要告訴我,剛開始一位學生說得很簡單"這個故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動物吃。"我裝著糊涂的樣子問:"不給誰吃呀?故事還寫了誰,它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過提示,學生大致能把故事說具體了,我也聽明白了。我又問:"故事說了狐貍、小猴還說了誰?"學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點,再進一步地追問學生:"你喜歡哪個小動物?"有的學生說:"我喜歡小猴,它很聰明。它沒有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學生說:"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒有主見,只聽別人說,沒有親自去嘗試。"有的學生說:"我不喜歡狐貍,因為它想自己獨吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學站起來就說:"我不認為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒有否定他,而是問他:"為什么呢?"他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說:"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。"這下班里的同學紛紛議論了起來,就有了兩種不同的意見,我靈機一動,順水推舟就對大家宣布:"既然咱們班有兩種意見,咱們就來一次辯論,正方認為狐貍是狡猾的;反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組;贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了,正方的zhu川越同學上來陳述:"我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的,剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時候反方的蒙哲平等同學有話說了,站起來就反駁到:"請同學們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認為就是酸的。"正方的李欣容同學站了起來,這位女同學一向很少發(fā)言,今天她能主動地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說:"請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說了是甜的,所以我認為狐貍是狡猾的。"聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書,也無法代替學生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里,也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性,引導學生積極參與教學過程,才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步,教師要把學習的主動權(quán)交給學生,真正從學生的學出發(fā),為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設計15
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
。、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
【教學難點】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體,動物圖片,動物頭飾。
【教學過程】
一、談話激趣、導入新課
孩子們,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容
。、播放課件欣賞故事。要求:邊聽邊想:這個故事里講的是什么?2、指名交流。
三、初讀課文,掌握字詞
1、自讀課文,要求:
。1)、讀準字音,讀通句子。(2)、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音后,摘葡萄
3、讀得真好,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀,要求讀流利,讀準字音),其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
三、朗讀感悟,深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,文中都有誰?他們認為葡萄到底是酸的還是甜的?(出示課件:狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的,猴子認為是甜的)
2、課件出示課文第一自然段,我們先來聽聽狐貍是怎么說的?并讓生從課文里找出狐貍說的話,聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的'呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
3,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后用“一會兒……一會兒……”說話,最后學生齊讀第一自然段,邊讀邊做動作、)
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實了,(師邊說邊板書:輕信,老實)我們再來體會一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4~7自然段,你看到的葡萄是怎樣的?讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明敢嘗、)
、 好,我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
⑶ 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學生評一評誰讀得好。)
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,他們頭腦里還有一個小小的疑問,請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。
、 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報,
、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會怎么做?(抽生說說,從而引導學生無論遇到什么事,自己應該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)、
8、分角色朗讀全文。(分四個大組,老師讀敘述部分)
四、遷移運用
。、學生看圖復述故事。
。、師總結(jié):在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,勇敢的孩子。
五、作業(yè):
以四人小組為單位分角色表演本故事。
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