酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字,會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文,了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字,會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
寫好“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
1、出示葡萄圖:
師:同學(xué)們,圖片上畫了什么呀?
生:葡萄。
師:你看到了怎樣的葡萄?
生:紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
師:老師聽到有些同學(xué)說葡萄是甜的,有些同學(xué)卻說葡萄是酸的。是的,這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。(出示狐貍圖片)它又認(rèn)為葡萄是甜的還是酸的呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文——《酸的和甜的》。(出示課題)
請同學(xué)們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。(相機(jī)教學(xué)酸字)。酸字不僅是平舌音,也是前鼻音,注意要把它讀好。你們吃過什么東西是酸的?(醋,橘子)是的,很多食物都是酸的,水果有甜的也有酸的,那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文,圈出生字,拼讀生字。
師:請同學(xué)們打開課本,準(zhǔn)確流利地朗讀課文,邊讀邊劃出課文中的生字詞,不
認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準(zhǔn)字音。(生讀課文,讀生字。)
2、檢查識(shí)字情況。
1)指名讀生字。
師:咱們班的孩子讀書非常認(rèn)真,哪個(gè)同學(xué)來讀第一行的生字?
一個(gè)學(xué)生讀一行生字,全部跟讀一次。相機(jī)指導(dǎo)較難讀好的'生字。
師:看來咱們班的孩子預(yù)習(xí)功課做的特別好,一教大家都會(huì)了。咱們四個(gè)小組開火車比賽讀,看看哪個(gè)小組的小火車能順利到達(dá)終點(diǎn)。
2)去掉拼音讀生字。
師:1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了,你還會(huì)讀嗎?跟你的同桌一起讀一讀吧。
師:大家的學(xué)習(xí)熱情非常高漲,現(xiàn)在老師走到你的身邊,你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎?(指名讀,全班讀)
3)認(rèn)讀生字組成的詞語。
師:現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀生字了,現(xiàn)在生字朋友帶了詞語朋友出來,我們大聲地讀一讀吧。(自由讀,全班讀。)
4)認(rèn)讀含有生字的句子。
師:生字寶寶太調(diào)皮了,他們藏到句子中去了,聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎?(出示帶生字的句子)自由讀,指名讀。
5)讀課文并了解課文大意。
師:我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學(xué)們再次打開課文,認(rèn)真地讀一讀,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。老師一會(huì)兒要請同學(xué)來讀書。課文寫了哪些小動(dòng)物,他們分別認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的?(生匯報(bào),師板書)
6)增加用字內(nèi)容:可將本課生字重新組合,形成新的語境,讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、交流識(shí)字方法
師:咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了,為了能更好地記住生字寶寶,同學(xué)們能不能想點(diǎn)好辦法記住他們的樣子。
生交流識(shí)字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字:狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師:同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來,老師就把葡萄送給他。
交流識(shí)字方法后生鞏固認(rèn)讀生字。
四、寫字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學(xué)生觀察生字,說說部首結(jié)構(gòu)。提醒寫好反犬旁。
3、師范寫,生書空。
4、生寫字。
5、點(diǎn)評(píng)。
三、 小結(jié)。
師:同學(xué)們,這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶,也結(jié)識(shí)了一群小動(dòng)物們,最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學(xué)的內(nèi)容吧。(出示兒歌,全班齊讀)
我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看小動(dòng)物們的故事會(huì)給我們帶來什么啟發(fā)?下課!
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡說
吃不著葡萄說葡萄酸,這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。
是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽別人的話。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情的朗讀。最后,借助圖畫復(fù)述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說,進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事:(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
(通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。)
朗讀感悟,深入體會(huì)
看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作、想象他們的語言,猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
。ㄍㄟ^觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)
討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的`對話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實(shí),總是輕信別人。
大家談各自的想法。
(培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。)
齊讀文章最后一段
出示生字硬,讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字,并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?
(讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書設(shè)計(jì):
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
。ń苹ɡ蠈(shí)、輕信)(聰明)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事(第一自然段),這個(gè)故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字
1.播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
2.借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
。1)指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
。2)說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。(通過觀察、讀文,使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。)
三、朗讀感悟,深入體會(huì)
1.看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
3.再小組合作讀,觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。(通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。)
4.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評(píng)議。
5.重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)自讀。
(2)小組讀。
(3)指名讀。
(4)比較說說兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的.目的。)
3.討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。
5.齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字,并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用,以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
四、遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽。
五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
2.寫字練習(xí),鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字,記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1.把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
2.自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體,動(dòng)物圖片,動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個(gè)故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟,深入體會(huì)
1、說得真好,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準(zhǔn)字音),好,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的.酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說邊板書:輕信,老實(shí))我們再來體會(huì)一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的,有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗、)
、 好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說)
、 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好。)
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問,請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
、 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報(bào)。
、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會(huì)怎么做?(抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)。
8、演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
9、讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰演得好并評(píng)出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個(gè)大組,老師讀敘述部分)
四、遷移運(yùn)用
1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的:
1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過程:
一、回顧課文,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧!(點(diǎn)擊課件,播放課文動(dòng)畫。)
生:一起看課件。
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
師:這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢?
師:那這些小動(dòng)物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?
生齊:小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
師:上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。
師:接下來你們想學(xué)哪部分呢?
生:小猴子,小松鼠,小兔子。
師:想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。
生:大部分同學(xué)舉手。
師:看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,那好,咱們就來學(xué)這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段?
生:讀第四自然段。
師:現(xiàn)在,同學(xué)們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師:請你們讀一讀這句話。
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生:自由讀句子。
師:我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢?
生:很著急地。
師:不錯(cuò),試著把這句話說完整好嗎?
生:小猴子著急地爬上葡萄架。
師:真完整!誰還想說?
生:小猴子急忙爬上葡萄架。
生:小猴子飛快地爬上葡萄架。
生:小猴子連忙爬上葡萄架。
師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在,同學(xué)們請看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?
師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想。
師:那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢?
師:你覺得他讀得怎么樣?
師:你能試試嗎?
師:體會(huì)得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好!
男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:讀得都不錯(cuò),但女同學(xué)的表情更好一些!
可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的?
生:小兔子說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”
師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰能學(xué)學(xué)他?
生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧!
生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:小猴子相信他的話了嗎?
生:沒相信,小猴子還是吃到了葡萄。
師:同學(xué)們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。)
生:同桌討論。
師:討論好了嗎?誰來說?
生:我認(rèn)為第一句話更好,因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>
師:說得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。)
師:出示課件(小猴子吃起葡萄來)說說你們更喜歡哪句?為什么?
師:對,“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢?
生:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:你覺得自己吃得香嗎?
師:真香!想讀的`同學(xué)咱們站起來一起讀,可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!
師:讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次:
生:啊,真甜!
師:真是發(fā)自內(nèi)心的!現(xiàn)在,請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?
生:以小組為單位,自由練習(xí)。
師:哪組同學(xué)愿意讀聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,說一說你認(rèn)為誰讀得最好?
生:一個(gè)小組讀。
師:誰想評(píng)一評(píng)?
師:小松鼠和小兔子聽到狐貍的話,他們相信了嗎?你是怎么知道的?
生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現(xiàn)在,我就讀一讀。ㄗx第2、3自然段)
師:可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
生:我明白了,因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃,所以他就說這葡萄是酸的。
生:我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點(diǎn),就假想葡萄是酸的,才這么說的。
師:你的想法不錯(cuò),誰還有不同的想法?
生:我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,是因?yàn)楹傉坏狡咸眩胱约喊参孔约,才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸,深化明理
師:同學(xué)們可真了不起,這些小動(dòng)物都很喜歡你們,那你想對他們說點(diǎn)什么嗎?
四、分角色表演童話
師:這些小動(dòng)物多可愛啊,那你們想不想讓他們動(dòng)起來,來到我
們身邊?
生:想!
師:那現(xiàn)在,就請同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事演出來吧!
五、
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大
膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!
板書設(shè)計(jì):
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
。ń苹 (老實(shí)、輕信) (聰明)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
讀中感悟,明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準(zhǔn)備:
課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖
六、教學(xué)過程:
一、鞏固生字,回顧導(dǎo)入
1、讀題:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戲,復(fù)習(xí)生字。
師:那么,這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢,想摘嗎?只要把葡萄上的生字的字音讀準(zhǔn),我們就能把葡萄摘下來。(學(xué)生齊讀、開火車讀生字。)
師:看你們讀得那么好,課文中的幾個(gè)小動(dòng)物都來夸獎(jiǎng)你們了。誰來了?
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語狐貍、兔子、松鼠、猴子)
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第一段,我們一起來讀讀,看看小狐貍在葡萄架下干什么?
三、復(fù)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累
師:狐貍,你滿心希望能摘到葡萄,可是一顆也沒摘到,于是,你指著架上的葡萄說——(這葡萄是酸的,不能吃。
五、學(xué)習(xí)二、三自然段,讀好心里想的話
師:葡萄是酸的,小松鼠聽見了嗎,小兔子知道了嗎,那他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文2、3段。
師:小松鼠,你是怎么想的呢?
生:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。
師:小兔子呢?生:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃。
師:狐貍和小兔子兔子相信了嗎?哪些詞告訴我們他們相信了?
生:一定
生:都一定
師:請同學(xué)們自由讀讀,把相信的語氣送進(jìn)去。
師:哪個(gè)小朋友能把相信的語氣讀出來。
師:他把“一定”讀得特別響,完全相信了。
師;這是他們想的,是自己對自己說話,我們要讀得輕點(diǎn)。來,我們來比比賽,女同學(xué)讀狐貍的,男同學(xué)讀小兔子的,看誰能把他們讀活。
師:松鼠是聽狐貍說的,小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的,自己去嘗過嗎?(沒有)可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師:這時(shí),來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送,小兔子看見了,連忙來提醒,小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什么呢?我們一起去看看動(dòng)畫。(課件演示)(看的時(shí)候要看清楚動(dòng)物的動(dòng)作和表情)
師:同學(xué)們,好看嗎?那課文那幾個(gè)自然段寫到了這些內(nèi)容的`。(4—7自然段)(真會(huì)發(fā)現(xiàn))那我們一起到課文去看看他們都說了什么。(課件出示句子)
當(dāng)小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”
小猴子笑著說:“你吃過嗎?”
小兔子搖搖頭,說:“我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸!
小猴子又問小松鼠:“你嘗過嗎?”
小松鼠也搖搖頭,說:“我沒敢嘗,狐貍說這葡萄酸得很呢!”
師:小朋友們,能把這些對話讀好嗎?(能)下面分四人小組分角色讀讀。一個(gè)同學(xué)讀旁白,其他同學(xué)分別讀三個(gè)小動(dòng)物的話。
生表演讀。
全班學(xué)生一起表演讀。
導(dǎo)語:師:好了,同學(xué)們,同樣是喜歡吃葡萄,同樣是聽到別人說葡萄是酸的,可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢?誰發(fā)現(xiàn)了
預(yù)設(shè):
生:小兔子沒有自己品嘗,小猴子很聰明,而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生:小猴子先問一下情況再品嘗一下
生:小兔子和小松鼠只聽別人的勸告,卻沒有自己嘗,小猴子是既聽了別人的勸告還認(rèn)真嘗試了
出示句子:
這時(shí),來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
師:選你最喜歡的一句話反復(fù)讀,說說為什么喜歡?能嗎?
預(yù)設(shè):
生:我喜歡紫紅色的葡萄,它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美,還能體會(huì)到什么?(成熟了)
生:我從一串串知道了葡萄很多很多。
生:我從迫不及待體會(huì)到小猴子很喜歡吃葡萄。
生:我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄,不能再等了。
生:我從迫不及待體會(huì)到猴子爬的很快。
生:我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師:理解一串串,課件演示,這是多少串葡萄,(一串)這呢(一串串)一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多,我們一起來看看。
—師:在生活中你沒有有迫不及待的時(shí)候呢?生:我考了不起100分,我迫不及待向媽媽要獎(jiǎng)品。
小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
師:誰喜歡第二個(gè)句子的,說說你的體會(huì):
預(yù)設(shè):
生:我從大口大口地體會(huì)到猴子吃得很香,很甜。很多。
生:我從大口大口地體會(huì)小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師:你什么時(shí)候大口大口地吃過東西?
生:我餓了時(shí)候,就大口大口吃東西。
生:媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí),我就大口大口地吃雞腿。
生:我吃“魚香肉絲”時(shí),就大口大口地吃。
師:老師聽出來了,你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香,很開心,對嗎?那誰愿意來讀讀這句話呢?
師:把你的不是一般讀出來
師:多有趣的詞語,一個(gè)一串串讓我們知道了葡萄的多,一個(gè)紫紅色讓我們知道了葡萄的美,一個(gè)迫不及待,讓我們看見猴子著急的樣子,大口大口讀出葡萄的香甜,一起來讀這兩個(gè)句。
師:見猴子吃得這么開心,松鼠和兔子跟著吃了一顆,怎么樣呀?吃了這么香甜的葡萄,他們應(yīng)該很高興的,可是,他們還皺起了眉頭,因?yàn),他們還有一個(gè)問題搞不清楚。什么問題,自由讀讀最后一段。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐貍為什么說是酸的呢?
六、拓展延伸,深化明理
1、那你想對動(dòng)物們說點(diǎn)什么嗎?
2、還有很多小朋友想對他們說點(diǎn)什么,我們可以把想說的寫下來,給動(dòng)物們寄去。
寫話練習(xí):
小朋友,你想對課文中這幾種可愛的小動(dòng)物說些什么呢?
①小狐貍,我想對你說:“!
、谛⊥米、小松鼠,我想對你說:“!
、坌『镒樱蚁雽δ阏f:“!
。ㄟx擇其中一兩個(gè)說說)
七、總結(jié)
師:希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!
板書設(shè)計(jì):
酸的和甜的
狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
。、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒄_,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、朗讀感悟,深入體會(huì)
1、師先范讀。那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準(zhǔn)字音),好,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的'和甜的”指的是什么?
。病偛藕⒆觽冏x得非常認(rèn)真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
。场⒊鍪菊n文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓學(xué)生們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(小松鼠,小兔子,師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說邊板書:輕信,老實(shí))我們再來體會(huì)一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
。、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的,有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明敢嘗、)
⑴好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)。并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?
、莆覀冊賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘?(出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?
、欠纸巧首x4~7自然段、
。、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問,請孩子們聽聽(出示第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
、抛h一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?
、普f一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會(huì)怎么做?(抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)
。、演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
四、遷移運(yùn)用
。薄W(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡猾 老 輕 聰 敢
實(shí) 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧,誰能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來讀一個(gè)童話故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文
打開書74頁,自已邊看圖邊讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就請教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好,你就給他一個(gè)頂呱呱稱贊他,如果他有困難,你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們,在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識(shí)的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友,生字們都等不及了,它們想知道最先認(rèn)識(shí)它們的是誰?
出示圖一,識(shí)字,學(xué)文:
1、圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍,出示狐貍、 葡萄、酸。)
2、觀察生字,說說自己的發(fā)現(xiàn):
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去, 快去讀讀吧。
4、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn):狐貍的話。
出示:狐貍說:這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大屏幕,還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四,識(shí)字,學(xué)文:
1、出示葡萄圖,識(shí)字串、迫不及待,說說你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢,咱們一起來讀一讀,考考自己,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2、出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點(diǎn):小兔子的話。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)
(他們倆都是聽別人說的。板書:聽──酸)
5、實(shí)踐活動(dòng):
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的,甜極了,小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通過自己的親口品嘗,得到了結(jié)論?墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段,讀完以后,說說你有什么想法?
7、聰明的`小猴子是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀,表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過自己的親自嘗試,得出了結(jié)論:板書:吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)
1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友,找到了嗎?
2、回憶狐貍的話:這葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐貍堅(jiān)持說這葡萄是酸的。)
3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
(狐貍吃不到葡萄,也不想別人吃到,就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話,差一點(diǎn)就錯(cuò)過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實(shí)踐,得出了正確的結(jié)論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了,它們會(huì)說些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀,可以和你喜歡的伙伴一起讀,可以向你的學(xué)習(xí)對手挑戰(zhàn)讀,還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想,你愿意扮演哪一位小動(dòng)物,注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子,也可以用自己的語言把這個(gè)故事表演出來,趕快去嘗試吧!
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、摘葡萄,讀生字。
2、口頭組詞、運(yùn)用。
3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語,聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì)寫
1、能干的孩子不僅會(huì)讀,而且還會(huì)寫呢,你認(rèn)為哪個(gè)最難寫?哪個(gè)最簡單?告訴你的同桌吧!
2、學(xué)生講述,老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。
2、總結(jié)頒獎(jiǎng)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容:17.酸的和甜的
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個(gè)字,會(huì)寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動(dòng)物對待人和事的不同態(tài)度,悟出遇事不能人云亦云,要實(shí)踐后才能正確判斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn):掌握本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)悟?qū)懰姆N動(dòng)物言行的詞句。
教學(xué)難點(diǎn):
讀好寫小動(dòng)物語言、表情的詞句,從中揣摩它們不同的處事態(tài)度,感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色:
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。
課前準(zhǔn)備:
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時(shí)安排: 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
預(yù)設(shè)過程:
一、懸念引入,激發(fā)興趣
1.教師出示兩個(gè)瓶子,瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學(xué)生討論交流:怎樣才能知道哪個(gè)瓶子里裝的是酸酸的醋,哪個(gè)瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報(bào),教師相機(jī)板書:酸、甜。
(1)指名讀、齊讀,提問:你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補(bǔ)充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準(zhǔn)“酸、甜”兩個(gè)字。
3.看圖識(shí)字,激發(fā)興趣。
(l)看圖識(shí)字:
出示葡萄:這是什么?(識(shí)記“葡萄”)注意,葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆,看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。
出示狐貍圖:看,誰來啦?(識(shí)記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲,看這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁,跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣:可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設(shè)計(jì)意圖:在以上環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)“酸”和“甜”。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對生字的理解,同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,通過由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。】
二、創(chuàng)造情境,主體參與
1.學(xué)生試讀課文:答案就藏在我們的課文里,細(xì)心的孩子能從課文中找到。孩子們,趕快行動(dòng)吧!如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?
要求:(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字新詞,對照拼音讀準(zhǔn)字音。
(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.檢查反饋:
(1)游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板:
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說猴子迫不及待酸的
①采用各種形式讀帶拼音的詞語。
、谡埰匆艉玫膶W(xué)生提醒大家容易讀錯(cuò)的字并帶讀。
前鼻音:串
后鼻音:硬
輕聲:告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?)
【設(shè)計(jì)意圖:通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中。】
(4)過渡:這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了,孩子們,再到課文里去找找吧?
3.學(xué)生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個(gè)自然段?(8個(gè)自然段)課文里一共有8幅圖,你最喜歡哪一幅,就去讀相應(yīng)的自然段,然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學(xué)生根據(jù)自己喜好選讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,并給予合理評(píng)價(jià)。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好,說說好在哪兒。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,教師給學(xué)生充足的時(shí)間讀書,然后生生互評(píng),充分發(fā)揮了群體的積極功能,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
三、借助插圖,整體感知。
1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文,再和自己小組的伙伴商量一下。反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。)
2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容)?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。
3.課文講了哪幾種動(dòng)物?(老師相機(jī)板書:狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設(shè)疑:同樣是葡萄,為什么有的說它酸,有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)課文去探個(gè)究竟。
【設(shè)計(jì)意圖:圖文對應(yīng)正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點(diǎn),讓學(xué)生通過圖畫更深層的了解課文大意!
四、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
1.齊讀生字:在我們下課之前,一起來把生字寶寶記住。孩子們,喊出它們的名字吧!
2.交流識(shí)字方法。生字寶寶就要回家了,我們還得記住它們長什么樣呢。要不,下次碰到它們又不認(rèn)識(shí)了。那你會(huì)用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識(shí)記字形。
4.交流匯報(bào)。你記住了哪個(gè)字?還有哪個(gè)字你認(rèn)為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?
如:
編順口溜:一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁:—
分析結(jié)構(gòu)法:
象形字:
“串”中間兩個(gè)口就像兩顆糖葫蘆,一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點(diǎn)學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴,不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個(gè)詞或幾個(gè)詞說一句或一段話。
7.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。
8.老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好,與提手旁進(jìn)行區(qū)別,老師應(yīng)在田字格中做示范!昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α;“猴”右邊不要寫成“候”。
9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。)
【設(shè)計(jì)意圖:授之以魚,不如授之以漁。老師教給學(xué)生識(shí)字和寫字的方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字與寫字的自信心,使其體驗(yàn)成功的喜悅,而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的識(shí)記與書寫習(xí)慣!
附板書設(shè)計(jì):
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù):讀好課文,感悟道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
從小動(dòng)物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預(yù)設(shè)過程:
一、回顧課文,激趣導(dǎo)入
1.小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的'和甜的)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這是一個(gè)非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡,你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎?
2.教師相機(jī)板書:狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱分別說一句話,再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個(gè)詞說一段話。)
3.齊讀課文。
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
1.小結(jié)過渡:這個(gè)故事多有趣啊,剛才,你們讀得真不錯(cuò),老師都被你們感動(dòng)了,為了讓你們把課文讀得更有情趣,老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方,(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學(xué)生看圖,教師提問:你們看到了什么?(學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣:看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜,小狐貍看到這樣的葡萄,它想吃嗎?(隨機(jī)在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結(jié):小朋友真能干,通過讀課文、觀察圖片可以看出來。
5.指名讀課文第一自然段,思考:這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導(dǎo)朗讀:
葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
(通過創(chuàng)設(shè)情景引讀,要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀:看,小狐貍望著那誘人的葡萄,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的,此時(shí)的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦,沒夠著,怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到,再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄,摘到了嗎?讀:……這時(shí)的狐貍心情又怎樣呢?是呀,這水靈靈的葡萄,多誘人呀!可此時(shí)的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上,真把他急壞了!孩子們,把狐貍此時(shí)的心情送到句子中去,讀——……
(2)表演讀:咱們還可以演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!
(3)創(chuàng)設(shè)情景讀:最后,葡萄摘到了嗎?我們都知道,狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?是呀,狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看,此時(shí)狐貍的心情會(huì)是什么樣的?又會(huì)說些什么呢?
預(yù)設(shè):
①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!
、诓贿^,我摘不到,別的動(dòng)物也最好別吃到。
、鄄恍,長頸鹿的脖子長,小松鼠和小猴會(huì)爬樹,我得想辦法不讓它們吃著!
、芎吆撸页圆恢咸,你們也別想吃著!
老師在學(xué)生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。
7.小結(jié)并過渡:是呀,狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個(gè)有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動(dòng)物呢?(學(xué)生回答,教師隨機(jī)在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個(gè)小動(dòng)物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會(huì)想些什么?說些什么?又會(huì)做些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一,通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀,并與文本相結(jié)合,讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時(shí)的心態(tài),想像它的神態(tài)和動(dòng)作,并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去!
三、合作交流,自主探究
(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段,并思考老師提出的問題:其他幾個(gè)小動(dòng)物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會(huì)想些什么?說些什么?又會(huì)做些什么呢?
(二)、檢查匯報(bào):哪個(gè)自然段寫了小松鼠的做法?哪個(gè)自然段寫了兔子的做法?哪幾個(gè)自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?
l.學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。
、俜抡f、積累詞語:一串串一一一
、谥攸c(diǎn)理解:“迫不及待”:當(dāng)小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時(shí),他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個(gè)詞表達(dá)了他此時(shí)的心情?(讀“迫不及待”)
、矍榫丑w驗(yàn)讀句子:孩子們,你有過“迫不及待”的時(shí)候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去,讀:……
比較句子:說說哪句好,為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
、芡卣咕毩(xí):可以換那些詞來說小猴此時(shí)的心情?換詞讀句子:小猴子地爬上葡萄架。
、菪〗Y(jié)并指導(dǎo)讀句子:你們真了不起,能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,面對這么誘人的葡萄,誰又不著急呢?難怪我們那機(jī)靈的小猴會(huì)——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。
、拚(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來了,他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設(shè)疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言,蘊(yùn)涵了作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞,引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還指導(dǎo)了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞!
2.學(xué)習(xí)課文第2 、3四個(gè)自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問:它們倆都是聽別人說的,自己去試過嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個(gè)自然段:小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個(gè)自然段能找到答案?
3.學(xué)習(xí)課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子:
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
積累詞語并仿說:大口大口
從“大口大口”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(3)學(xué)生討論交流:你什么時(shí)候也大口大口地吃過東西?
(4)指導(dǎo)朗讀:老師聽出來了,你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香,那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀:“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。
(5)是呀,看到小猴子吃得這么津津有味,孩子們,想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心,也忍不住嘗了一顆。(生接:啊,真甜!)
(6)討論交流:
①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后,他們會(huì)怎么想呢?
、谀钦l來幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問題呢?
【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生的親身體驗(yàn)更能體會(huì)此時(shí)小猴吃得開心,說明葡萄的甜。
四、情景再現(xiàn),感悟升華。
1.課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。)
2.學(xué)到這兒,大家一定還有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說,你想對他們說
點(diǎn)什么呢?
3.學(xué)了這個(gè)故事,你又有什么話對大家說呢?
4.小結(jié):希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!
【設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們在自讀、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高!
五、作業(yè)布置,課外延伸
1.寫一寫:把你想對小動(dòng)物們說的話寫下來,做成小卡片。
2.說一說:把這個(gè)有趣的故事說給家人聽。
3.找一找:收集其他的寓言故事讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì),他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場!
附板書設(shè)計(jì):
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄,說葡萄酸
小松鼠
不動(dòng)腦筋,輕信別人
兔子
猴子——勤于思考,敢于嘗試
(真正是怎樣,嘗試了才知道。)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一 回顧課文、激趣導(dǎo)入
1、談話:你們知道醋是什么味道的?糖呢?你是怎么知道的?引出課題,齊讀兩遍。
2、用小動(dòng)物的名稱各說一句話。
3、整體讀課文:這是一個(gè)非常有趣的`童話故事!老師也很想知道,這個(gè)故事到底講了什么?你們愿意不愿意把這篇課文,讀給老師們聽啊?
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
(一)分析狐貍
1、觀察葡萄的圖片,直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么?(紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等)
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理,引導(dǎo)讀句子。
葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃。”
4、表演讀后,分析狐貍的狡猾,點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄,就說是酸的。
。ǘ┓治鲂『镒
1、自由讀2——7自然段
小猴子說葡萄是甜的,那他是怎么做的呢?咱們繼續(xù)讀課文,讀課文的第幾自然段?
(指名讀第四自然段)
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意:你可以自己大聲地讀,可以小聲讀,可以默讀,還可以同桌之間互相讀,開始。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文)
2、理解迫不及待
。1) 出示迫不及待,讀完了請看課件,這里有一個(gè)成語,請同學(xué)們讀一遍。(課件:迫不及待)(生齊讀迫不及待。多讀幾次)
。2)結(jié)合生活理解:你們平時(shí)什么情況下吃東西會(huì)迫不及待?
(3)造句理解
。4)理解詞語的基礎(chǔ)上對比句子(課件:小猴子爬上葡萄架;小猴子迫不及待爬上葡萄架)
。5)理解連忙
當(dāng)你看到這只小猴,迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候,是怎么勸它的。靠磿,書上小兔子是怎么勸的?引導(dǎo)讀本段
。6)引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃,他怎么想的呢?指名說
(7)理解大口大口地
從“大口大口地”你體會(huì)到了什么?
你什么情況下也會(huì)大口大口的吃東西呢?做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺,來讀這個(gè)句子。
。ㄕn件:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。)
(8) 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的?”
小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試,才知道葡萄是甜的。真好!可是小朋友,這個(gè)小松鼠和小白兔,嘗到這么甜的葡萄之后,他會(huì)怎么想呢?
甜的葡萄,他硬要說他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你們明白了么? —不能親信別人,要自己親自去嘗試。
四、總結(jié)
1、說說你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?你討厭哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
2、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后,大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說?你來說,你想對誰說都可以。
3、聯(lián)系生活:在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時(shí)你是怎么做的?學(xué)了課文你又該如何做?
五、作業(yè)布置:
1、寫一寫:把你對小動(dòng)物說的話寫下來。
2、說一說:把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀:收集其他的童話故事讀一讀。
(以上作業(yè),任選一項(xiàng)完成)
六、板書設(shè)計(jì):
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動(dòng)腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。场⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧,誰能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來讀一個(gè)童話故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文
打開書74頁,自已邊看圖邊讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就請教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好,你就給他一個(gè)“頂呱呱”稱贊他,如果他有困難,你就幫助他。
四、發(fā)現(xiàn)生字
小朋友們,在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識(shí)的生字呢。
你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友,生字們都等不及了,它們想知道最先認(rèn)識(shí)它們的是誰?
出示圖一,識(shí)字,學(xué)文:
。薄D一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍,出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。)
。、觀察生字,說說自己的發(fā)現(xiàn):
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去, 快去讀讀吧。
。、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn):狐貍的話。
出示:狐貍說:這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大屏幕,還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四,識(shí)字,學(xué)文:
。薄⒊鍪酒咸褕D,識(shí)字“串、迫不及待”,說說你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個(gè)字藏在課文的'第4自然段里呢,咱們一起來讀一讀,考考自己,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
。病⒊鍪荆盒『镒优郎掀咸鸭。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發(fā)現(xiàn)?比較朗讀。
。、朗讀第四段。重點(diǎn):小兔子的話。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)
。ㄋ麄儌z都是聽別人說的。板書:聽──酸)
。怠(shí)踐活動(dòng):
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的,甜極了,小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?
。、小朋友都通過自己的親口品嘗,得到了結(jié)論?墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段,讀完以后,說說你有什么想法?
。、聰明的小猴子是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀,表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過自己的親自嘗試,得出了結(jié)論:板書:吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)
1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友,找到了嗎?
。、回憶狐貍的話:“這葡萄是酸的,不能吃。”理解:硬(狐貍堅(jiān)持說這葡萄是酸的。)
。、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
。ê偝圆坏狡咸眩膊幌雱e人吃到,就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話,差一點(diǎn)就錯(cuò)過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實(shí)踐,得出了正確的結(jié)論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了,它們會(huì)說些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀,可以和你喜歡的伙伴一起讀,可以向你的學(xué)習(xí)對手挑戰(zhàn)讀,還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想,你愿意扮演哪一位小動(dòng)物,注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子,也可以用自己的語言把這個(gè)故事表演出來,趕快去嘗試吧!
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、摘葡萄,讀生字。
2、口頭組詞、運(yùn)用。
3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語,聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì)寫
。、能干的孩子不僅會(huì)讀,而且還會(huì)寫呢,你認(rèn)為哪個(gè)最難寫?哪個(gè)最簡單?告訴你的.同桌吧!
。、學(xué)生講述,老師配合以范寫。
。、試聽寫一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文(展示)
。薄W(xué)生評(píng)委評(píng)分。
2、總結(jié)頒獎(jiǎng)。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
本篇是二年級(jí)上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛的小動(dòng)物,形成了一幅生動(dòng)有趣的畫面。學(xué)生讀了這個(gè)故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗(yàn)、去嘗試,才有發(fā)言權(quán),不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強(qiáng)師生、生生間的合作交流,以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中,感悟生活哲理;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實(shí)際;通過自導(dǎo)、自演課本劇,體驗(yàn)故事的趣味性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽途說的道理。
2、知識(shí):學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,隨文識(shí)字10個(gè),會(huì)寫8個(gè)字。
3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準(zhǔn)備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個(gè)。
2、識(shí)字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】:
第一課時(shí)
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明
一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動(dòng)物?今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動(dòng)物,大家請看(出示動(dòng)物卡通貼在黑板上)這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?只小公雞在和他們說什么呢?大家讀了這篇課文就會(huì)明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書課題)邊聽邊答,欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自主實(shí)踐,初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎(jiǎng)勵(lì)說得好的同學(xué)小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認(rèn)識(shí),沒關(guān)系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說聲謝謝呀!小組同學(xué)一起讀課文,討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識(shí)字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀。互相幫助糾正錯(cuò)誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重情感與態(tài)度,過程與方法,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗(yàn)1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點(diǎn)①默讀,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報(bào)自己小組解決不了的問題,集體討論。教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問題在爭論?他們個(gè)是什么觀點(diǎn)?你認(rèn)為誰說的對?為什么?(板書答案)學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題,小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見,開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析問題解決問題的能力
四、復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對各種動(dòng)物朋友也都了解了,我們就帶著對他們的不同看法,再讀課文①師生共同分析角色,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實(shí)輕信,小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,評(píng)選解說員、導(dǎo)演、演員、評(píng)委。教師布置舞臺(tái),最后頒發(fā)小金星獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)咧匦伦x課文,體驗(yàn)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評(píng)選最佳導(dǎo)演,最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,從而進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明
一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好,認(rèn)識(shí)了許多新字,還懂得了一個(gè)道理,F(xiàn)在,大家一起回顧一下。出示識(shí)字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識(shí)自然銜接。
二、指導(dǎo)書寫1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3、同桌互評(píng)4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字,提問:還有哪些字是反犬旁?尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順,狐字的右邊不要寫成爪,猴字不要寫成侯要求先描紅,再臨寫,最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個(gè)句子有什么不同,哪個(gè)句子好,為什么?介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡要介紹故事及寓意。提問,在我們生活中,有哪些事例和這個(gè)故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會(huì)
迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽故事,集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫字能力,重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點(diǎn),最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演讀部分課文內(nèi)容。
2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、多媒體課件。
。、圖片(葡萄架、葡萄、4種小動(dòng)物)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路
1、復(fù)習(xí)新詞,激發(fā)興趣:
做摘“葡萄”游戲。(“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。)
指名學(xué)生摘“葡萄”,發(fā)現(xiàn)藏著的詞語,帶讀。
。、排列順序,概括圖意:
課件出示打亂的八幅圖,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?邊擺邊用一句話概括圖意。
二、朗讀課文,直奔猴子
1、現(xiàn)在誰能告訴老師,這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(師貼動(dòng)物圖片)
。病凑漳阕约合矚g的方式朗讀課文,出示“朗讀法寶”──坐姿要端正,朗讀要專心,讀得有信心,還要有感情。
3、你喜歡故事中的誰?(多問幾生)
。础⑴,看來大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的?(4~7)
三、朗讀感悟4~7自然段
。薄⒄垼次恍∨笥褋碜x讀,其他同學(xué)思考,你覺得這是一只怎樣的猴子?學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書:聰明。
。病F(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子,老師讀第4小節(jié),你們來表演小猴子的動(dòng)作。
。、你們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動(dòng)作?(“迫不用待爬”的動(dòng)作)
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句?小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?(多指幾名)
4、當(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí),小兔子卻說……,(學(xué)生答)。出示句子:小兔子連忙說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的.!”假如你就是那只著急的小兔子,你會(huì)怎樣說這句話?(練讀-指名讀-齊讀)
。、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄,卻都說葡萄是酸的,他們是怎么知道的?
師生分角色朗讀5、6自然段。(師讀小猴子的問話,男生讀小兔子的話,女生讀小松鼠的話。)
。、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢?它是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句?相機(jī)指名學(xué)生表演猴子吃葡萄,問:你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎?為什么?
。、這么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。
出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。
8、吃了這么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里會(huì)怎么想呢?(先讓學(xué)生泛泛而說)
出示語氣詞:哦!哎!哼!
讓學(xué)生接著語氣詞往下說。
四、感悟1~3自然段
1、“哼!狐貍原來是騙人的。”你知道狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎?(齊讀第1段)出示句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的?這是一只怎樣的狐貍?
2、師生合作分角色表演讀1~3自然段。
師扮演狐貍,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)小松鼠和小兔子的心里想法)
。场⑵咸颜娴南窈傉f的那么酸嗎?看來,輕易相信別人的話是要吃虧的。
五、拓展延伸
。薄⑿∨笥押托(dòng)物們的談話真有意思,看,來了一匹馬,這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽。
。、師講小馬過河的故事,從開頭講到“小馬連忙收住腳,不知道怎么辦才好!眴枺盒∨笥,如果你是小馬,你會(huì)怎么辦?
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
。1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
(2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程:
一、實(shí)物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識(shí)字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機(jī)請……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對小兔、小松鼠或者狐貍說什么? 反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會(huì)狐貍的.狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四.課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語文與課外知識(shí)聯(lián)系起來)
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我事先沒有很詳盡地備課,在上課時(shí),我告訴了學(xué)生"老師沒有備課,誰能把這故事講給我聽呢?"。學(xué)生一聽,原來老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我,剛開始一位學(xué)生說得很簡單"這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。"我裝著糊涂的樣子問:"不給誰吃呀?故事還寫了誰,它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過提示,學(xué)生大致能把故事說具體了,我也聽明白了。我又問:"故事說了狐貍、小猴還說了誰?"學(xué)生依依說出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),再進(jìn)一步地追問學(xué)生:"你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?"有的學(xué)生說:"我喜歡小猴,它很聰明。它沒有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學(xué)生說:"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒有主見,只聽別人說,沒有親自去嘗試。"有的學(xué)生說:"我不喜歡狐貍,因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學(xué)站起來就說:"我不認(rèn)為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒有否定他,而是問他:"為什么呢?"他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說:"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾。"這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來,就有了兩種不同的意見,我靈機(jī)一動(dòng),順?biāo)浦劬蛯Υ蠹倚迹海⒓热辉蹅儼嘤袃煞N意見,咱們就來一次辯論,正方認(rèn)為狐貍是狡猾的;反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組;贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會(huì)兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了,正方的zhu川越同學(xué)上來陳述:"我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說了,站起來就反駁到:"請同學(xué)們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認(rèn)為就是酸的。"正方的李欣容同學(xué)站了起來,這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,今天她能主動(dòng)地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說:"請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說了是甜的,所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。"聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書讀得如此認(rèn)真。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,無論是知識(shí)的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
。、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體,動(dòng)物圖片,動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容
。、播放課件欣賞故事。要求:邊聽邊想:這個(gè)故事里講的是什么?2、指名交流。
三、初讀課文,掌握字詞
1、自讀課文,要求:
(1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音后,摘葡萄
3、讀得真好,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,要求讀流利,讀準(zhǔn)字音),其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
三、朗讀感悟,深入體會(huì)
1、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,文中都有誰?他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的?(出示課件:狐貍、小松鼠、小白兔認(rèn)為是酸的,猴子認(rèn)為是甜的)
2、課件出示課文第一自然段,我們先來聽聽狐貍是怎么說的?并讓生從課文里找出狐貍說的話,聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的'呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
3,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話,最后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說邊板書:輕信,老實(shí))我們再來體會(huì)一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的,有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段,你看到的葡萄是怎樣的?讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明敢嘗、)
⑴ 好,我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說)
、 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?
⑶ 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好。)
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問,請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
、 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報(bào),
、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會(huì)怎么做?(抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)、
8、分角色朗讀全文。(分四個(gè)大組,老師讀敘述部分)
四、遷移運(yùn)用
。薄W(xué)生看圖復(fù)述故事。
。、師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。
五、作業(yè):
以四人小組為單位分角色表演本故事。
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