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    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-05-30 19:12:44 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)19篇

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)19篇

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個(gè)詞語。

      2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。

      3.了解我和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。

      4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1理解父親話中的深刻含義。

      2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容的道理。

      課前準(zhǔn)備:

      1.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料。

      2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。

      3.準(zhǔn)備彩色卡紙,剪刀。

      教學(xué)方法:

      誦讀感知法討論交流法表演感受法

      一、導(dǎo)入

      1.聽寫石匠等詞語。

      2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問,這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么揭示課題,并且板書篇一。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽讀課文,思考老師提出的問題。

      泡泡一:課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵(我和克萊諦)

      板書我克萊蒂

      2.請(qǐng)生自由讀課文第一部分14自然段,找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用橫線標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。具體體會(huì)克萊蒂是無意,我是有意的行徑,泡泡一:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵(克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子,我嫉妒他獲獎(jiǎng),報(bào)復(fù)他。)

      泡泡二:誰能用自己的語言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)

      板書爭(zhēng)吵原因

      3.請(qǐng)生開火車的形式讀課文58自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用波浪線標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。

      泡泡一:我與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔,克萊蒂用眼睛瞟我,說在外面等我。)

      泡泡二:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,結(jié)合對(duì)瞟的理解,想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢﹙他誤會(huì)我了,我們不該這樣,我們就應(yīng)好好溝通一下。﹚

      泡泡三:他說我在外面等你時(shí),心里會(huì)想些什么呢而我說我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣?巳R蒂:讓我認(rèn)真聽講;我:表愧疚,只防御,不還手。﹚

      泡泡四:那在這一部分中,主要講了什么資料呢用你的語言表述看看。﹙爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的.內(nèi)心活動(dòng)。﹚

      板書后悔吵架

      4.請(qǐng)生分主角朗讀課文913自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用三角形標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。

      泡泡一:最后挨到了放學(xué),為什么不說是等,而說是挨,那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的猶豫矛盾,不知該如何應(yīng)對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚

      請(qǐng)生歸納這部分的段意,并且板書:重歸于好。

      5.齊讀課文最后一自然段,然后思考問題。

      泡泡一:從課文內(nèi)找出父親說過的話,想一想我的行為與父親的話對(duì)照,有哪些方面做到了,哪些方面沒有做到﹙既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

      板書:受到教育。

      6.同學(xué)們細(xì)讀課文,分主角演一演。

      同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問我的扮演者:透過表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚

      四、拓展練習(xí)

      泡泡一:假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展

      泡泡二:你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說說理由

      克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

      我:脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。

      泡泡三:同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

      泡泡四:用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀,并且寫上表示歉意的話語,送給你的好友,握握手,表達(dá)你們之間的深厚友情。

      板書設(shè)計(jì):

      爭(zhēng)吵

      我,克萊諦

      吵架原因

      后悔吵架

      重歸于好

      受到教育

      互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。

      2、正確而有感情地朗讀課文。

     。、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

      4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

     。病㈩A(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料。

     。场⑸、新詞卡片。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講。

      而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書課題)。

      二、初讀課文,掃除障礙

     。、請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

      2、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音:

      石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠心誠意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

      三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難

     。薄⒔Y(jié)合課件簡單介紹意大利。

      2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑:

      誰與誰爭(zhēng)吵?

      他們?yōu)楹螤?zhēng)吵?

      爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

     。▽(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。)

      四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)

      1、認(rèn)讀要寫的字。

     。、爭(zhēng)做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家:

      “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

      “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,

      “憤”字,共有12畫,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

     。、各自抄寫:

      ⑴把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

     、瞥瓕懺诒咀又校笞值墓P順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字新詞

     。、指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

      2、課文主要講了一件什么小事?

      二、學(xué)習(xí)課文

     。、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。

     。、教師板書課題,課件出示問題:

     、耪n文講了誰與誰在爭(zhēng)吵?

      ⑵他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?

      ⑶“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的.?

      3、請(qǐng)同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說說。

     。础⒃u(píng)讀課文,體會(huì)泡泡的意思:

      泡泡一:他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎?

      泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

     。怠⑼瑢W(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演:

      同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

     。、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”

     。贰⑹芸巳R諦的優(yōu)秀品質(zhì):

      你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

     。、反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思:

      “我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

      從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

      三、交流讀后感想

      1、完整地朗讀課文。

      2、讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

      四、拓展練習(xí)

      1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

     。病懸粚懩愫屯瑢W(xué)發(fā)生過的一件事。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      質(zhì)疑:

      誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后各自有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣呢?這件事能給我們什么啟發(fā)?……

      三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)、

      1、默讀課文,圈劃出生字新詞。

      2、重點(diǎn)字詞,借助字典和上下文來理解。

      3、帶著問題讀課文,理清課文脈絡(luò)。

      四、匯報(bào)、交流。

      1、出示生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo):縮承緣憤畢戒既

      正音:縮承憤既

      字形:承緣畢既

      比較:即和既/緣和綠/畢和必/即和既/

      2、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音

      如:嫉妒的“嫉”讀陽平,“胳膊肘”的“肘”讀翹舌,“服侍”的“侍”,“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平

      3、交流,課文大致講了什么事情?圍繞“爭(zhēng)吵”寫了哪些內(nèi)容。

      按“爭(zhēng)吵前,爭(zhēng)吵時(shí),爭(zhēng)吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。

      五、學(xué)習(xí)課文第一部分,爭(zhēng)吵的起因

      1、自由讀,想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵?從字里行間,你對(duì)“我”和克萊蒂有了哪些了解?

      2、共同品析

      示例:

      生:“我正抄著,坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,……”從“忽然”“碰”可以看出,是克萊蒂碰了我,導(dǎo)致我弄臟了本子,引發(fā)爭(zhēng)吵。

      生:克萊蒂是無意的,從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出,而“我”卻“火了,罵了他”,“我”這樣的態(tài)度,克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己,而且是好朋友碰了,并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

      生:被克萊蒂弄臟的本子,是“我”給“小石匠”抄的每月故事,說明“我”很關(guān)心同學(xué),從《愛的教育》前面的故事里,我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以,安利柯才會(huì)這么生氣,和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵。

      生:克萊蒂面對(duì)安利柯的責(zé)罵,“微笑”地解釋“我不是故意的!睉B(tài)度很好,而且“我不是故意的!闭Z氣是平緩,并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的!”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌,很善良的孩子。

      生:所以,我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了,“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。”

      3、有感情地朗讀。

      第二課時(shí)

      一、談話:你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭(zhēng)吵?

      示例:

      生:會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳;因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生;自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上,摔壞了;別人故意把我推倒;別人弄壞了我心愛德的'東西;別人不帶我玩……

      師:是呀,在生活中,爭(zhēng)吵的原因可真多,爭(zhēng)吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生,那我們改如何正確看待爭(zhēng)吵,如何遠(yuǎn)離“爭(zhēng)吵”呢?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)篇一

      回顧:安利柯和克萊蒂為什么而爭(zhēng)吵呢?

      二、學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”部分

      1、自讀課文“爭(zhēng)吵”部分,圈劃出爭(zhēng)吵中兩人的表現(xiàn),體會(huì)他們的內(nèi)心。

      2、品讀體會(huì):

      示例

      安利柯:“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……”因?yàn),心存嫉妒,所以,克萊蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心,故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

      克萊蒂:“氣得臉都紅了”“你這是故意的!”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你!”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣,因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng),但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度,很寬容。

      3、練習(xí)分角色朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

      三、研讀“爭(zhēng)吵”之后,理解父親的話的含意

      1、出示父親的話,交流,自己從父親的話里懂得了什么?

      2對(duì)照克萊蒂和安利柯在爭(zhēng)吵后的不同表現(xiàn),體會(huì)“高尚”的真諦。

      3、默讀課文“爭(zhēng)吵之后”,完成表格:

      安利柯

      克萊蒂

      心情:

      動(dòng)作:

      神態(tài):

      語言:

      你的體會(huì):

      4、結(jié)合填寫表格,品析課文,從人物的言行和心理描寫中,體會(huì)克萊蒂的寬容和善良,安利柯的明是非、及時(shí)反省。

      5、分角色朗讀課文,角色體驗(yàn)。

      四、總結(jié)

      1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

      2、結(jié)合生活經(jīng)歷,談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

      五、作業(yè)

      1、和伙伴分角色朗讀課文。

      2、摘抄好詞好句,寫寫自己的體會(huì)。

      3、自己和同伴間發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?寫一寫自己難忘的爭(zhēng)吵,寫清楚爭(zhēng)吵是如何化解的,自己的感受。

      4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、被崛13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

      2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義

      三、教學(xué)過程:

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      1、指認(rèn)生字卡片。

      2、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭(zhēng)吵?)

      二、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬、再讀課文,解決問題

      1、師他們兩個(gè)是怎樣爭(zhēng)吵的呢?

      2、學(xué)生自讀1—4自然段。

      3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

     、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的.本子?(心里嫉妒)

     、诶斫狻凹刀省币辉~。

      ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

      4、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

     、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

     、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

      a。“我覺得……多好!”

      b。練讀(讀出后悔的語氣)

      c。指讀

     、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

     、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(盡力維護(hù)朋友的自尊心)

     、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

     、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

      ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      5、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

      ①自讀9—13自然段

     、谡(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

     、壑缸x9—13自然段

     、芾斫狻芭e起尺子”含義

      ⑤分角色朗讀

      6、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

     、僮宰x14自然段

     、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

      7、請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)說一說。

      (二)、說讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      三、布置作業(yè)。

      四、課堂小結(jié)。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)要求

      1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

      2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會(huì)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

      3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內(nèi)容。

      重難點(diǎn):

      1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。

      2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)故事篇一。

      二、自讀課文

      1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。

     、僬l和誰爭(zhēng)吵?為了一件什么事?

     、跔(zhēng)吵以后,“我”心里覺得怎么樣?

      ③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?

      2、學(xué)生自讀。

      三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

      1、各自閱讀,畫出重要詞句。

      啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?

      生:“后悔不該那樣做”

      生:“要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”

      生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的.話來!

      生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!

      生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

      生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

      1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。

      2、指名讀給大家聽。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求:

      通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)生字詞

      二、讀講課文

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:

      1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

      2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語氣。

      3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。

      4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們?cè)趺磥碜x呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

      5、練習(xí)分角色朗讀。

      (二)學(xué)習(xí)第二段:

      1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?

      2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

      3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

      第一層:“我”很后悔。第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

      第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

      4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒。“后悔”,對(duì)過去做得不對(duì)的地方感到遺憾!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

      5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思?巳R諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

      6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。

      7、把父親對(duì)“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!蹦阌X得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

      1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢?

      2、指名輕讀第三段。

      3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?

      4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好!蔼(dú)自”要突出。

      “我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會(huì)愣住了?

      5、“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”克萊諦說這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠懇,語氣很懇切)

      6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?

      7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。

      8、分角色朗讀第三段。

      (四)學(xué)習(xí)第四段:

      1、“不料”是什么意思?

      2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?

      3、指名讀父親的話。

      4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

      5、輕聲齊讀全段。

      三、有感情地朗讀全文。

      四、現(xiàn)在我們來評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?

      五、課堂作業(yè)(造句)。

      緣故——

      誠心誠意——

      板書設(shè)計(jì):

      “我”

      吵和

      爭(zhēng)吵{ }寬容、知錯(cuò)即改

      架好

      克萊諦

      教學(xué)后記:

      年月日

      資料提供者:

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【設(shè)計(jì)意圖】

      這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到:“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實(shí),就是活生生的人的生活,讓孩子們從篇一中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,嚴(yán)已寬人,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

      2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

     。、能感悟到人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

      【教學(xué)流程】

      一、談話導(dǎo)入

     。、說說平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎?為了什么事情而吵?最后都是怎么解決的呢?

     。、是啊,生活中難免有些小矛盾,重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。

     。、這節(jié)課,我們就來看看兩個(gè)外國小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容

     。薄⒆杂衫首x課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文基本讀通順:

     、抛詫W(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“?”

     、谱宰x后,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽,互相檢查。

     。病⒅缸x課文,感知課文大意:

     、耪(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié),大家邊聽邊正音。

     、颇苷f說課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了,后來又和好的事情)

      三、精讀課文,理解句子,體會(huì)文章的思想感情

     。、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事,一邊讀,一邊想:

      哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,克萊諦“微笑、溫和地說……”后來,父親的訓(xùn)斥。)

      2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:

      要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么?由此你想到了什么?

      (認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))

     。、我和可萊蒂和好了,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,你知道后會(huì)怎么說呢?

     。ńo孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說)

      4、指讀課文中父親的表現(xiàn),并思考:

      為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?

     、胚@一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的.意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

     、 “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語?

     。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      ⑶父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

      引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)!暗谝粋(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

      (父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。)

     、扔懻摵蟮贸觯焊赣H的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的,也是及時(shí)的。

      ⑸孩子們,當(dāng)我們長大成為爸爸媽媽的時(shí)候,我們將怎樣教育自己的子女呢?

     。ǚ派线@個(gè)問題,不要求能夠說出長篇大論,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的)

      四、抓住重點(diǎn),感情朗讀,深入體會(huì)感情

     。、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫出來。

     。、四個(gè)人一組,小組內(nèi),練習(xí)分角色朗讀。

     。场嗌线x代表分角色朗讀表演。

      五、課堂總結(jié)

      生活中沖突是不可避免的,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,本著一顆寬容的心去對(duì)待他人,不懷惡意,誠懇的去對(duì)待你的親人朋友,你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。

      六、作業(yè)

      小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

      要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【原文】

      今天我和可萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄臟了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。

      他卻只是微笑著說:“我不是故意的!

      我本來會(huì)相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:“哼,得了獎(jiǎng),就自以為了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他,過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

      可萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”

      我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做?扇R諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫兒都開了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞O氲竭@里我覺得可萊諦很可愛。我心時(shí)暗暗說“云向他認(rèn)錯(cuò)吧!”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無論如何都說不出口來。

      可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

      他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”我心里想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

      因?yàn)樾睦镉惺,老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

      終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著,聽見可萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來,我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。

      “不,安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”

      我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,我已經(jīng)在他的懷抱里了。

      他吻著我說:“以后我們?cè)俨灰臣芰耍脝??/p>

      “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

      回到家里,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺,折成兩段,扔到墻角去。

      【教材簡說】

      這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

      課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3.體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

      【教學(xué)建議】

      1.如果有條件的話,課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

      2.本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語言環(huán)境里識(shí)記。如,“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò),也要加以強(qiáng)調(diào)!凹怠弊x二聲,不讀四聲;“哼”讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿意或者不相信;“侍”讀shì,不讀sì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn),如,“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫,其中第五畫是彎鉤,不是豎鉤;“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的筆順是:一戒,部首是“戈”,可以與“或”相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中加深印象;“既”的第七筆是“”,不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。

      3.整體感知課文時(shí),可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

      4.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。

      5.結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的.本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過的段落。

      朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落,可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如,“要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn):“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語的理解,想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?他說“我在外邊等著你”時(shí),心里會(huì)想些什么呢?(一定是想著要怎樣和“我”重歸于好)“我”說“我也等著你”時(shí),又會(huì)想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:“他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問題,聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn),體會(huì)出這兩句話的含義完全不同,兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了充分的認(rèn)識(shí)之后,才有可能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

      “終于挨到了放學(xué)!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。

      6.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處。可以讓學(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻_可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì),而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

      7.為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,可以組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性,說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,既看到“我”的一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好?傊瑢W(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。

      8.課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展。可以讓學(xué)生通過討論體會(huì)人物的心理活動(dòng),分角色讀出人物的語氣。

      第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問題,讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來,多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì),并做出自己的價(jià)值判斷。

      第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說過的話,有的是父親知道了吵架這件事之后說的話,可以讓學(xué)生自己找一找,說一說(參考教學(xué)建議6)。

      小練筆,是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事,時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語言樸實(shí)、真切,非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法,寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高,可以當(dāng)堂完成。

      9.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒有主動(dòng)與“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類似的事情,會(huì)如何處理?

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【設(shè)計(jì)理念】

     。薄⒕o抓文本,通過讀讀,說說,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

     。、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

     。场⒆⒅卣n內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,學(xué)一致用。

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

     。薄⒆x準(zhǔn)字音,讀通課文,會(huì)寫14個(gè)生字;

     。、學(xué)會(huì)給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

     。场⒚靼住拔摇迸c“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。

      〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

      了解文章的主要內(nèi)容。

      〖教學(xué)流程〗

      一、揭題、讀題、設(shè)疑

     。、板書:

      爭(zhēng)吵,齊讀。

     。病W(xué)生針對(duì)課題提問題:

      誰與誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

      二、初讀課文

      要求:

      帶著問題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      三、檢查

      1、字音、字形:

      出示:

      嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠心誠意

      承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

     、胖缸x,請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀!凹怠弊x二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。

     、 “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

      2、檢查朗讀:

      朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,就坐下,然后共同糾正。

      四、了解主要內(nèi)容

      1、指名回答剛才的問題。

     。、同桌之間互說。

     。、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

      4、同桌互說。

      5、小結(jié):

      給課題提問,后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

      五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”

      1、讀完課文后,大家想跟誰交朋友?

     。、默讀1~4自然段,用不同符號(hào)畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

     。、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭(zhēng)吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)

      六、結(jié)課

      七、作業(yè)

      在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應(yīng)的字詞。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)〗

      1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

     。、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的.話的含義。

      〖教學(xué)流程〗

      一、回顧導(dǎo)入

      在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵?都因?yàn)槭裁?這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?

      二、自學(xué)探究

     。、自由讀課文的5~14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做?

     。、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。

     。场⑿〗M交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問題做好讀書符號(hào)。

     。、教師巡回指導(dǎo),參與討論。

      三、檢查匯報(bào)

      1、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:

      (“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒……)

      2、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵,感受“我”矛盾的心理。

      四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體

     。薄⒓偃缒闶前嗉(jí)的一員,你更愿意跟誰交朋友?為什么?從文中語句找出理由。

     。、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,及時(shí)加以梳理,確定導(dǎo)向。

      ⑴安利柯錯(cuò)在哪?

      (犯了錯(cuò)沒主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)

      ⑵為什么說克萊諦是個(gè)高尚的人?

     。ㄎ夜室馀K了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)

     、强巳R諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

      (聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”結(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)

      3、小結(jié):

      我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人,克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好……

      五、指導(dǎo)朗讀,深化情感

      1、指名讀“我”的話。

     。病⒔處熤笇(dǎo):

      “要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;

      “我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。

     。、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

     。、合作分角色朗讀。

      六、聯(lián)系實(shí)際,明理拓展

     。、讀懂父親的話:

     、琵R讀最后一段中父親說的話。

     、普页稣n文中父親說的其它的話。

      ⑶讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      “我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?

     、 小結(jié):

      父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

     。病⒆x寫結(jié)合:

      寫寫你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對(duì)這件事的看法。

      七、作業(yè)

     。、把父親的話抄下來,再體會(huì)體會(huì)。

     。、組織讀書小組,閱讀《愛的教育》,并做好讀書記錄。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      [教材內(nèi)容]

      人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。

      [設(shè)計(jì)理念]

      略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容,從整體上把握文章的大致意思,判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      1.教師準(zhǔn)備:課件。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。

      [教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

      一、揭題解題,明確目標(biāo)

      1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,什么是“爭(zhēng)吵”?

      2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”,想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示“閱讀提示”)

      3.學(xué)生讀“閱讀提示”,說說“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

      4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說“爭(zhēng)吵”中引入新課,一是為了幫助學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。

      二、自主閱讀,感知大意

      1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。

      2.學(xué)生自由讀課文。

      3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?

      4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么?

      設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡要檢查。

      三、細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)

      1.找出父親說的話。

     。1)師談話:接下來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

     。2)學(xué)生默讀課文。

      (3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話?(課件出示相關(guān)句子)

      2.理解父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。

     。1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文,想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?

     。2)學(xué)生讀課文思考。

     。3)指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?“我”知錯(cuò),從哪里看出來,“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),又是從哪里看出來的?

     。4)讀第5自然段,說說“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?

     。5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出“我”的不安、后悔,后半部分要讀出“我”的矛盾心情。

      3.理解父親說的:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

     。1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),克萊諦對(duì)我說:“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說的什么話?

     。2)學(xué)生讀句子。

     。3)說說想到父親的話后,“我”是怎樣想?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。

     。4)克萊諦走近我,他又是怎樣說?怎樣做的?(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。)

     。5)說說“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣?

     。6)師小結(jié):真是太好了!看,在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后,“我”知道自己錯(cuò)了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”,讓我們倆重歸于好。

      4.理解父親說的:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”

     。1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一起,老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么,對(duì)待這件事,父親又有什么看法?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

     。2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說?

     。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些,語調(diào)可以層層推進(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的.語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。

     。4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

      5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。

     。1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的?

      (2)指名說說自己的體會(huì)。

      (3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不應(yīng)該防御。

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。

      四、拓展延伸,文道結(jié)合

      1.師談話:理解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎?你是怎樣做的?

      2.指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

      3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、體會(huì)父親說的'話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、課前閱讀《愛的教育》,了解亞米契斯。

      二、導(dǎo)課

      1、出示書《愛的教育》,交流對(duì)這本書和作者亞米契斯的了解。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      課題

      15爭(zhēng)吵

      課時(shí)

     。痴n時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。、會(huì)認(rèn)“嫉、妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。

     。、正確而有感情地朗讀課文。

     。场⒘私狻拔摇焙涂巳R諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。

     。、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

      重點(diǎn)與難點(diǎn)

      重點(diǎn):識(shí)字寫字,閱讀理解課文,體會(huì)人物的心理變化,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

      難點(diǎn):識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      課件、生字卡片、字典。

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。

     。、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。

      重點(diǎn)與難點(diǎn)

      重點(diǎn):識(shí)字、把課文讀流暢。

      難點(diǎn):個(gè)別生字的字音,讀通順課文。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      生字卡片、字典

      課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      一、揭題質(zhì)疑

     。薄鍟鍪尽俺场,指名說說自己對(duì)“吵”的理解:

      查字典,正確理解“吵”的不同意思。

     。、板書出示“爭(zhēng)吵”,指名讀:

      “爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思?“爭(zhēng)吵”呢?

     。场⑽覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。

      你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。

     。A(yù)設(shè):誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

      訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。

      樹立學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。

      二、初讀課文、自學(xué)生字,整體感知課文:

     。、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順,做到不丟字、不添字。

      2、學(xué)生按要求自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      3、反饋檢查:

      ⑴多音字的認(rèn)讀:

      板書出示“哼”,你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音:heng hēng。

      理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說,再查字典驗(yàn)證。)

      ⑵檢查生字認(rèn)讀:

      卡片出示,開火車認(rèn)讀,隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音,“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)

      指名認(rèn)讀,擴(kuò)詞,隨機(jī)理解其中的一些詞語的'意思。

      齊讀生字和卡片后的詞語。

     、菣z查讀課文:

      指名接讀課文,隨機(jī)正音、正句,難讀的句子大家一起讀讀。

      4、整體感知課文:

      請(qǐng)小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。

      同桌說一說。

      指名交流,初淺地解答課始提出的一些問題。(如:誰和誰爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)

      倡導(dǎo)自主識(shí)字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立讀文能力。

      無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

     。、學(xué)習(xí)生字詞。

     。场⒂懈星槔首x課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

      【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑

      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

     。、質(zhì)疑。(誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

      3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

      二、自讀課文、自學(xué)生字

     。、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

     。薄⒄(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

      2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問題

     。、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

     。、“為什么爭(zhēng)吵”:

     、抛宰x1~4自然段。

      ⑵指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的`問題。

      第二課時(shí)

      一、再讀課文,解決問題

      1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

     。、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

     。场W(xué)生自讀1~4自然段。

     。、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子:

     、庞懻摚(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

     、评斫狻凹刀省币辉~。

     、侵笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

     。、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

     、艑W(xué)生自讀5~8自然段。

     、朴懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

     、 “我覺得……多好!”

     、诰氉x。(讀出后悔的語氣)

     、壑缸x。

      ⑶ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

     、瓤巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

     、蓮倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

     、手笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

      ⑺這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

     。丁⒔鉀Q“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

     、抛宰x9~13自然段。

     、普(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

      ⑶指讀9~13自然段。

      ⑷理解“舉起尺子”含義。

     、煞纸巧首x。

     。、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

     、抛宰x14自然段。

      ⑵討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

      8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

      【板書設(shè)計(jì)】

      弄臟本子

      “我”爭(zhēng)吵克萊諦

      重歸于好

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材簡介:

      這首童話詩以字典公公的家庭為背景,講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角,為抬高自己,貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點(diǎn),而看不到他人的長處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,既要看到自己的長處,也不要貶低他人的價(jià)值。本文作者金逸銘,選作課文時(shí)刪去了“滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,就本詩所表達(dá)的思想情感來看,與這篇課文有一定的聯(lián)系,可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩所表達(dá)的主要內(nèi)容來看,是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的好材料,也可安排在期末教學(xué),通過學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)與人相處,能看到自己的長處,也不貶低別人。

      2、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)與人相處,能看到自己的長處,也不貶低別人。

      課前準(zhǔn)備:

      1、字典公公和各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的頭飾。

      2、課件。

      教學(xué)過程:

      一、猜謎導(dǎo)入,初識(shí)標(biāo)點(diǎn)。

      1、有一天,字典公公家里可熱鬧了,原來是來了一群標(biāo)點(diǎn)符號(hào),都有些誰呢?請(qǐng)你猜一猜。

      (1)長得像個(gè)小蝌蚪,可是不在水中游。(逗號(hào))

      (2)有人說我像瓜子,有人說我像芝麻,有人說我像只手,牽著并列的詞語走。(頓號(hào))

      (3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠,多惹人喜愛。(省略號(hào))

      (4)形狀像個(gè)大耳朵,愛向別人提問題。(問號(hào))

      (5)喜、怒、哀、樂喊口號(hào),有時(shí)哭來有時(shí)笑,有時(shí)鬧來有時(shí)叫,脾氣數(shù)它最大。(感嘆號(hào))

      (6)小小符號(hào)圓溜溜,話要說完少不了我。(句號(hào))

      2、生猜出謎底后,師出示教具(按課文第149頁的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))

      二、自讀課文,了解內(nèi)容。

      1、這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在字典公公家里發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天,我們就用自己掌握的讀書方法來學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫的一首有趣的童話詩(邊說邊板書),該怎么學(xué)呢?

      2、生討論學(xué)法:讀通課文,有不懂的做上記號(hào)與同學(xué)一起學(xué)……

      3、初讀課文:要求用自己喜歡的方式讀讀課文,讀正確,讀流利,并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒,合作得最好。

      三、自學(xué)反饋,領(lǐng)悟情感。

      1、反饋:指名分節(jié)讀,正音。

      2、讀了這么多次課文,你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)

      3、師:他們到底誰重要?還請(qǐng)每人做個(gè)自我介紹吧。請(qǐng)?jiān)僮x課文,模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣、動(dòng)作來介紹。

      4、生自由準(zhǔn)備后逐個(gè)請(qǐng)出感嘆號(hào)、小問號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)作自我介紹,其他同學(xué)參與點(diǎn)評(píng),感悟每個(gè)符號(hào)都認(rèn)為自己重要。

      5、生根據(jù)自己的`身份,自由組成小組(每組包括感嘆號(hào)、小問號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)),組內(nèi)排練這場(chǎng)不可開交的爭(zhēng)吵。

      6、請(qǐng)一組表演、合作出色的上臺(tái)戴頭飾表演,老師扮演字典公公。播放歌曲,活躍氣氛。

      7、討論:小朋友,你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想說啥?請(qǐng)說給你的同桌聽一聽。

      8、交流:小朋友,你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想說啥?能不能讓大家知道?

      9、師小結(jié):是呀,滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!(師邊說邊出示句子)

      四、拓展延伸,掌握作用。

      1、師:聽了字典公公的話,又聽了你們的想法,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌。生齊讀。

      標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,組成文章不可少。

      該用哪種小符號(hào),都要認(rèn)真來思考。

      意思未完用逗號(hào),一句完了用句號(hào)。

      喜怒哀樂感嘆號(hào),提出問題用問號(hào)。

      并列詞語用頓號(hào),并列分句用分號(hào)。

      提示下文用冒號(hào),對(duì)話引用加引號(hào)。

      書文名稱要標(biāo)明,前后加上書名號(hào)。

      有些意思要省掉,可以加個(gè)省略號(hào)。

      轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào),表示注釋加括號(hào)。

      標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確,文章清楚真美妙。

      2、同學(xué)們,我們?cè)谶\(yùn)用書面的形式表達(dá)自己的思想感情時(shí),句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請(qǐng)看一則招生廣告:幻燈出示廣告(無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可)從前有位教書先生要招收學(xué)生,他對(duì)外貼了一張招生廣告:上面寫著“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可!笨墒峭ㄖ蠜]有一個(gè)標(biāo)點(diǎn),當(dāng)窮人的孩子來時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無米面也可。無雞鴨也可。無魚肉也可!碑(dāng)富人的孩子來時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無米,面也可。無雞,鴨也可。無魚,肉也可!苯Y(jié)果呀,是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué),富人的孩子則要很多報(bào)酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們?cè)趯懭沼,寫文章時(shí)要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。

      新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

      全文采用擬人手法,將毫無生氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化,賦予了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的個(gè)性,非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來朗朗上口,以“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比功勞”為主題展開,既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性,明白了“人各有所長”的道理,有因其趣味橫生,所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。應(yīng)該說,這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)極好的一個(gè)素材。

      在教學(xué)當(dāng)中,我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”,

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

     。、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

     。、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      二課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話

      導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中,一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過矛盾,甚至發(fā)生過爭(zhēng)吵吧。最后是怎樣解決的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文篇一,看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

      板書課題,齊讀,質(zhì)疑。

      二、初讀課文

      1、同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

      2、出示生字詞:

      替扛罵瞟哼抄

      用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

      石匠墨水縮回承認(rèn)肩上緣故畢竟

      戒尺既然服侍防御憤怒

      用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

     。、請(qǐng)同學(xué)合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書情況。

     。、同位同學(xué)合作讀書,邊讀邊想:

     、耪n文寫了一件什么事?

     。▽懥宋液涂巳R蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。)

     、普n文的敘述順序是什么樣的?先寫了什么?再寫了什么?后寫了什么?

     。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙。先寫我的本子被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因;再寫我為吵架而感到不安,但又沒勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸于好以及我受的教育。)

      ⑶你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎?

      (1~4為第一段,5~8為第二段,9~14為第三段)

      三、指導(dǎo)書寫

      替承緣戒既

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字,初讀了課文,同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容。

      二、理解內(nèi)容

     。、指名讀第一至四自然段。

     、盼液涂巳R蒂吵架的原因是什么?

     。ㄋ盐业谋咀优K了,我也把他的本子弄臟了)究竟是誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?

     、瓶巳R蒂弄臟我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來?

      (不是故意的,因?yàn)樗隽私忉專┠敲,我弄臟他的本子是為什么呢?(我是故意的,我想報(bào)復(fù)他)

     、钦n文開頭說吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

     。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎(jiǎng),因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起!于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

     、葟臓(zhēng)吵的過程中,看出我和克萊蒂是怎么樣的人?

     。ㄎ壹刀市膹(qiáng),他寬待他人)

     。、默讀課文第五到八自然段,在文中畫出爭(zhēng)吵之后我的心情的句子:

      ⑴我覺得很不安,氣也全消了。

      我后悔,不該那樣做。我在爭(zhēng)吵過后為什么不安,又覺得后悔呢?從哪里可證明他是個(gè)好人?指導(dǎo)朗讀

     、谱x了這些話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

     。ㄎ倚睦砗苊埽胝J(rèn)錯(cuò),又覺得太丟臉,道歉的話說不出口。)

     、强巳R蒂不時(shí)的用眼睛瞟我,瞟什么意思?為什么他不憤怒,而是流露出悲哀?

      (瞟:斜著眼睛看。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好,他對(duì)我今天所做的一切行為表示不理解,沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

     、葌z人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!我也回答說我也等你!,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?議一議。

     。、分角色讀第九至十三自然段:

     、虐ぷ钟玫煤茫迷谀睦?換成等行不行?

     、飘(dāng)克萊蒂走過來時(shí),我為什么舉起戒尺呢?

     。ㄒ?yàn)楦赣H說過,做錯(cuò)了事,別人打你,不要還手,只要防御。)

     、嵌巳R蒂是怎么的`表情呢?找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

     。ㄎ⑿Α睾停

      說明了什么?又是怎么說的呢?課文是通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情的。你們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用。

     、任覍(duì)克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)?為什么?

     。ㄟB說了兩次再也不了。

     。础R讀第十四段:

     、胚@段寫了什么?

     、瓢驯鞠氩涣蠐Q成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?

      (原本想,本來想;沒想到,沒料到。)

     、亲x父親說的一句話,想想什么意思?

      三、總結(jié)課文

      1、學(xué)了課文,你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

      2、你想對(duì)文中的我說些什么?

     。、我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,也要向克萊蒂學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)寬待別人,與朋友和平相處,團(tuán)結(jié)友愛。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      投影片、生字卡片、小黑板。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

      2、質(zhì)疑。

      (誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

      3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

      二、認(rèn)定目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)1、2。

      三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

      1、自讀課文、自學(xué)生字:

     、乓螅鹤x準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

     、茖W(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      2、指讀課文,感知課文內(nèi)容:

     、耪(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

      ⑵糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      3、再讀課文,解決問題:

     、 “誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

     、 “為什么爭(zhēng)吵”:

     、僮宰x1~4自然段。

     、谥该卮(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

      第二課時(shí)

      一、前提測(cè)評(píng)

      1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

      2、指名分段讀課文。

      二、認(rèn)定目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)2、3。

      三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

      1、再讀課文,解決問題:

      ⑴師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

     、瞥鍪締栴}:“怎樣爭(zhēng)吵”。

      ⑶學(xué)生自讀1~4自然段。

      ⑷指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子:

     、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

     、诶斫狻凹刀省币辉~。

      ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

     、山鉀Q“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

     、賹W(xué)生自讀5~8自然段。

     、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

      A、“我覺得……多好!”

      B、練讀。(讀出后悔的語氣)

      C、指讀。

     、 “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)

     、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

     、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

     、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

      ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

     、式鉀Q“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

     、僮宰x9~13自然段。

     、谡(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

      ③指讀9~13自然段。

      ④理解“舉起尺子”含義。

     、莘纸巧首x。

      ⑺解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

     、僮宰x14自然段。

     、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

     、陶(qǐng)學(xué)生把懂得的'道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

      2、說讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      三、布置作業(yè)

      1、寫出下列詞語的近義詞:

      贊許( )爭(zhēng)辯( )聚精會(huì)神( )

      2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空:

     、盼魃橙簫u( )風(fēng)景秀麗,( )物產(chǎn)豐富。

     、 ( )他們笨,( )他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

     、 ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明。

      3、用“不是……而是……”造句。

      四、課堂小結(jié)

      【板書設(shè)計(jì)】

      講兄弟倆爭(zhēng)論不休

      問同學(xué)們各抒己見

      聽贊許

      【參考資料】

      亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說,后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國,撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)16

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中“我”的心理變化。

      3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,背景簡介

      “看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿,老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒,仔細(xì)看,這是哪里啊?這個(gè)國家的形狀看上去很特別,象只……。”(靴子)

      “其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了!@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事。……其實(shí),我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書!

      書課題:爭(zhēng)吵

      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

      2、質(zhì)疑:

      (誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

      二、自讀課文、自學(xué)生字

      要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      三、學(xué)習(xí)生字、詞語

      “故事大意我們已經(jīng)了解,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”

      “誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,了不起,老師請(qǐng)你來!

      “女老師帶得真好,老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”

      “哪組最自信,愿意開火車來讀讀!(去拼音)

      全班齊讀兩遍。

      “誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意!

      出示本課生字。

      “寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

      師范寫難寫易錯(cuò)字。

      練一練:

      “將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍。”

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

      第二課時(shí)

      一、閱讀分析第一段

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?

      (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      3、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣:

     、诺谝蛔匀欢谓榻B故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語氣。

     、葡旅妗拔摇毙南氲囊痪湓,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。

     、窃诘谝欢沃,有兩處寫了克萊諦的話,我們?cè)趺磥碜x呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。

      (學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

      4、練習(xí)分角色朗讀。

      二、閱讀分析第三段

      克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!”我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢?

      1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

      (“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

      2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

      (可能跟克萊蒂同行)

      3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)

      4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~13)。

      議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”)

      課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

      (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了)

      5、分角色朗讀第三段。

      三、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

      這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

      1、“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

      (“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      2、“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

      (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?

      (沒有勇氣,覺得太丟臉)

      4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議:

      (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

      (應(yīng)該。吵架的事,他有理)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

      (看來平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      6、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來:

      可以知道克萊諦心里怎么想?

      (為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)

      我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

      7、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。

      8、把父親對(duì)“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”你覺得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

      四、學(xué)習(xí)第四段

      1、“不料”是什么意思?

      2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?

      3、指名讀父親的話。

      4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對(duì)嗎?

      (突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

      5、輕聲齊讀全段。

      五、有感情地朗讀全文

      在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說過一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。

      “我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來!

      可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”

      六、小結(jié)讀后感受

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的.“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      七、小練筆

      【板書設(shè)計(jì)】

      爭(zhēng)吵

      1、誰和誰爭(zhēng)吵

      “我”安利柯克萊諦

      2、為什么爭(zhēng)吵?(1~4小節(jié))

      3、爭(zhēng)吵過程

      4、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好

      父親的話

      【反思】

      決定上篇一這一課時(shí),很茫然。這是外國作家的作品,寫的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國孩子存在差異,在理解主人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。而且,這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究,終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事,跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。

      想象總是美好的,現(xiàn)實(shí)比較殘酷!

      最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”,而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。

      第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如:“童年的生活豐富多彩,……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看篇一這個(gè)意義深刻的小故事!

      生字教學(xué)一塊基本順暢,較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí),三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力,故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教,學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)效率更高,可以與朗讀結(jié)合。

      第二課時(shí),我想講的太多,以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是,兩節(jié)課的一個(gè)通病,讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要,重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格,這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。

      這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說:“小泡泡里的問題解決得不錯(cuò)!边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰,也是本人對(duì)未來的憧憬啊。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)17

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

      2、正確、流利,有感情地朗讀課文。

      3、了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

      教學(xué)過程:

      一、“人”字新解,導(dǎo)入新課。

      1、板書“人”字。

      2、談話:我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免

      一些爭(zhēng)吵,你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1、檢查生字詞。

      用小黑板出示字詞,先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,把自己認(rèn)為易錯(cuò)的字指出來,提醒大家注意。

      嫉妒原諒服侍承認(rèn)防御高尚哼戒尺胳膊肘緣故

      指名讀。齊讀。

      2、檢查課文朗讀情況。

      指名開火車讀,一人讀一段。

      讀后交流:說一說課文中主要講了哪幾個(gè)人,他們之間發(fā)生了什么事。

      三、直擊“原因”,深化感知。

      1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎?

      2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭(zhēng)吵原因的?找出來讀一讀。

      3、出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗锚?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?

      4、出示“哼,得了降,有什么了不起!”這句話。

     。1)請(qǐng)一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。

      (2)從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>

     。3)像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看。

     。4)大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。

     。5)“我”嫉妒后怎么做的?

     。6)“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎,試著來讀讀”你這是故意的!“這句話。

     。7)嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

     。8)老師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的的.嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道理。

     。9)克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,你有沒有更好的解決方法?

     。10)學(xué)生自由發(fā)言。

     。11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰:“嫉妒我的人,在不知不覺之中頌揚(yáng)了我!

      5、分角色朗讀1~4小節(jié),注意體會(huì)人物的心理,讀出感情。

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)18

      [設(shè)計(jì)理念]

      略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料,從整體上把握文章的大致意思,決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.了解課文資料,懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      1.教師準(zhǔn)備:課件。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。

      [教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

      一、揭題解題,明確目標(biāo)

      1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,什么是爭(zhēng)吵

      2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有必須的體會(huì)。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事。此刻,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示,想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)

      3.學(xué)生讀閱讀提示,說說閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

      4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說爭(zhēng)吵中引入新課,一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。

      二、自主閱讀,感知大意

      1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。

      2.學(xué)生自由讀課文。

      3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵

      4.說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么

      設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡要檢查。

      三、細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)

      1.找出父親說的話。

      (1)師談話:接下來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

      (2)學(xué)生默讀課文。

      (3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)

      2.理解父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

      (1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文,想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎

      (2)學(xué)生讀課文思考。

      (3)指名說說我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò),從哪里看出來,我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),又是從哪里看出來的

      (4)讀第5自然段,說說我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的

      (5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出我的不安、后悔,后半部分要讀出我的矛盾情緒。

      3.理解父親說的:要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。

      (1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),克萊諦對(duì)我說:我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說的什么話

      (2)學(xué)生讀句子。

      (3)說說想到父親的話后,我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。

      (4)克萊諦走近我,他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)

      (5)說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣

      (6)師小結(jié):真是太好了!看,在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后,我明白自己錯(cuò)了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我,讓我們倆重歸于好。

      4.理解父親說的:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!

      (1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊,老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么,對(duì)待這件事,父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。

      (2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說

      (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一能夠把既然、就、更等詞語讀得重一些,語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。

      (4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

      5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。

      (1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻,請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的

      (2)指名說說自己的體會(huì)。

      (3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。

      四、拓展延伸,文道結(jié)合

      1.師談話:理解了課文資料,此刻請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎你是怎樣做的

      2.指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

      3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的'孩子克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,喚起自身的體驗(yàn),深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話,意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移,體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。

      [總評(píng)]

      本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué),主要有以下兩方面的特點(diǎn):

      1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練,大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過程中,做到讀前有目的,讀后有思考、有檢查,這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料,貼合略讀課文的教學(xué)要求。

      2.緊扣教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。課上,老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),大膽地放,合理地收,有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸,從而學(xué)會(huì)讀書,學(xué)有所得。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)19

      設(shè)計(jì)的理念:本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn),輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中,限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點(diǎn)詞句,品讀感悟,受到情感的熏陶,汲取知識(shí)的甘泉。

      一、教學(xué)目標(biāo)。

      1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫”匠”等14個(gè)生字,正確讀寫“石匠”等詞語,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的不同心理及變化。

      2、過程與方法:根據(jù)各部分的意思,概括課文主要內(nèi)容,了解”我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法:在讀中感悟,抓重點(diǎn)詞句。

      三、教法與學(xué)法:教法:

      讀議法。學(xué)法:讀悟、合作、探究法。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、前置性作業(yè)的布置:熟讀課文,自學(xué)生字詞,掌握生字音,形,義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。

      2、多媒體課件。

      五、教學(xué)過程:

      一、七嘴八舌說“爭(zhēng)吵”。

      1、板書“人”字。師:有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛,相互支撐,才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵(板書:爭(zhēng)吵),你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?講給大家聽一聽。

      [設(shè)計(jì)意圖]:課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

      二、書聲朗朗讀“爭(zhēng)吵”。

      1、課題質(zhì)疑。

      師:古人云:“學(xué)貴生疑”,“爭(zhēng)吵“一詞作為一個(gè)故事,一篇文章的題目,你想從中了解哪些內(nèi)容?(誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?)板書課題。

      2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

      要求:(1)字字入目:對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音。

     。2)句句入心:讀書時(shí)做到心到、眼到、口到,能讀得通順、流利。

      [設(shè)計(jì)意圖]:第一課時(shí)的教學(xué),要讓學(xué)生在認(rèn)讀,掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文,于永正曾說:課文不熟不開課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語文能力的重要途徑。

      三、初讀感知,識(shí)“爭(zhēng)吵”。

      1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。

      (1)檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。(出示詞語:嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒)

      師:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大,看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]:力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué),改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

     。2)展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果:全班交流:(1)難讀的字的讀音。(2)難記的字的學(xué)法。[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在交流中互相取長補(bǔ)短,同時(shí)享受發(fā)現(xiàn),提高學(xué)習(xí)的自信心,并且對(duì)前置性作業(yè)的完成有激勵(lì)作用。

      2、難句導(dǎo)讀。

      師:同學(xué)們,詞語是有味兒的?怎樣才能讀出味兒來呢?老師告訴大家一個(gè)金點(diǎn)子,那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀,將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。

     。1)師:“文似看山不喜平,讀文章也一樣,要抑揚(yáng)頓挫!敝笇(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。

     。2)在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思,強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。

      [設(shè)計(jì)意圖]:把書讀厚,由詞帶出句子;在學(xué)習(xí)詞語的過程中,出示相應(yīng)的句子,做到字不離詞,詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中,對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

      3、概括課文的大致內(nèi)容。

      師:會(huì)讀書的人會(huì)把厚書讀薄,會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

      提示:誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?那么將這些信息串聯(lián)起來,這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事?師:這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

      [設(shè)計(jì)意圖]:把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容,既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法,又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度,這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,是跳一跳能夠著的。

      四、細(xì)讀感悟,品“爭(zhēng)吵。”

      1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。

      默讀課文1—4自然段,思考,并邊閱讀邊勾畫,批注。然后全班交流。問題:(1)這一部分講的是什么,然后用一個(gè)字概括。(碰)(2)進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較:“碰”有什么不同?從哪里看出來?師:再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較:“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?(3)情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的`話,我們應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生先自讀,教師再指名讀)

      師:大家回憶,剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的?(指名答)(師出示)生齊讀:(1)、用一個(gè)字概括大意。(2)、比較分析:“碰”有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?抓住人物的心理。(3)、感情朗讀。

      2、細(xì)讀感悟品“等”字。

      師:小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。(1)、用一個(gè)字概括大意(等)(2)、比較分析:“等”有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?(3)、感情朗讀。

      3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理:

     。1)在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的后悔。

      我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前:

      我想起了()想起了()還想起了(),我們是形影不離的好朋友,我們?cè)黄穑ǎ,一起(),他幫我(),幫我(),克萊蒂,他是個(gè)()的人呀,我不該這樣做。

     。2)在訓(xùn)練中體會(huì)“我”的矛盾心理。

      雖然(),但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

      雖然(),可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。

      雖然(),可我心里卻在想著父親說過的話。

     。3)在對(duì)比中體會(huì)人物不同的心理。

      克萊德說:“我在外面等著你。”他想:()。

      我回答說:“我也在外面等著你!蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會(huì)(),我()。

      [設(shè)計(jì)意圖]:葉圣陶先生說:“教,就是為了達(dá)到用不著教!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法,達(dá)到以后不用教的目的,讓學(xué)生受用一輩子,是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法,扶著學(xué)生用學(xué)法,讓學(xué)生自己讀文,自己理解,然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法,以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分,放手讓學(xué)生用學(xué)法,討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然,放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法,理解課文內(nèi)容,又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)!

      五、拓展延伸,情感升華。

      師:世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈,最后,老師想和大家一起分享寬容這首小詩,來結(jié)束今天的課。

      《寬容》

      擁有寬容,就會(huì)擁有更多的愛

      擁有寬容,就會(huì)擁有更多的朋友

      因?yàn)閷捜?/p>

      所以天空廣闊壯美

      因?yàn)閷捜?/p>

      所以高山雄偉無比

      因?yàn)閷捜?/p>

      所以海能容納百川

      因?yàn)閷捜?/p>

      所以生活絢麗多姿

      學(xué)會(huì)寬容

      我們才能體會(huì)到愛的幸福與快樂

      [設(shè)計(jì)意圖]:在教師和學(xué)生激情的朗讀中,學(xué)生的情感得到升華,讓“寬容”這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。

      六、作業(yè)布置:

      1、讀《愛的教育》。

      2、抄寫生字、新詞和父親說的話。

      [設(shè)計(jì)意圖]:讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接,從,篇一這篇課文,走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。

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