《梅花魂》教學(xué)設(shè)計通用15篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計1
上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來。其實梅花魂就是一種品格，是中國的傳統(tǒng)美德。這是解題。
第一板塊：
1、自學(xué)交流生字新詞。
2、學(xué)習(xí)“魂”
3、默讀課文，找出描寫梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。
隨文識字，葬可以從字理來講，對眷念來講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過隨文識字來記字形字音。
第二版塊：
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識字解詞）
2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩落淚、惜畫發(fā)火、故土難回、臨別贈畫、送行贈帕）
3、了解插敘手法。
接下來，老師出示一共記了五件事，出示讀詩落淚，后面一件出示惜畫，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的兩個字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開了，寫的是什么時間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時的五件事是過去，過去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個地方講到這里就好了，不要再說好處，整篇文章說完了，再來說好處。
第三板塊
1、文章三次寫到外公落淚，請找出相關(guān)句子。
2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”
�。�1）解詩，讀句子（2）從“冰涼”“長長地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對比的寫法。
�。�3）小結(jié)：通過重點詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情
3、學(xué)習(xí)第二次落淚：
�。�1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
�。�2）這個部分有對比的寫法嗎？找出來，說說感受。
�。�3）隨機(jī)和學(xué)生提煉重點詞，鞏固新知。
4、學(xué)習(xí)第三次落淚：
�。�1）自己找重點詞，分析其中的人物情感。
�。�2）體會破折號和媽媽的描寫的作用
（3）總結(jié)重點詞的類別、作用。
重點就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來解詩。第一句詩用到了幾個仄聲字呀？七個字中有五個字是仄聲字，表達(dá)的是不開心。用方言來吟誦，就是流淚的感覺、哭的感覺。異鄉(xiāng)是針對王維來說的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖碚f的，不同的角度闡明王維的'身份。這就是外公的感覺呀？第二句：看到的是朋友用過的東西，從朋友剛剛走，我就開始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩的來龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩解讀到此，再來讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長長地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的�，F(xiàn)在要小結(jié)，因為講了一個知識點�！氨鶝�、長長地嘆一口氣，”這是重點詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個很含蓄，一個很直接。外公為什么要那么傷心，因為這是絕別的時候呀�！跋裥『⒆印币彩莻�重點詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點詞后面的情感。從不同的角度找重點詞，得到的感受是一樣的，這說明作者的寫作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點詞。讓學(xué)生自己說。提醒他們，不要找單單寫外公的，有的是側(cè)面來寫，還有標(biāo)點符號，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會學(xué)生找重點詞，通過重點詞體會主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點詞，那些可以充當(dāng)重點詞，讓學(xué)生自己說，所謂重點詞包括了名詞、動詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點詞。
第四版塊：
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說。梅花與外公的聯(lián)系。有一個文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）
2、說說插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點點得來的。）
第五版塊：
以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
1、幾次寫到梅花？
2、抓住重點詞體會人物情感。
3、從全文篇章角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。
文章不能面面俱到，教了等于沒有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運(yùn)用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫到了梅花。用剛才的方法體會，寫到梅花的語句來體會。從全篇文章的角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點詞來體會表達(dá)，老師只起來點撥的作用。
解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個作為練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計：
1、給外公寫一份小的簡介。用上文章里的語句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點詞，讓學(xué)生讀后寫一份小報告，寫一寫你找到了哪些重點詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說一說表達(dá)效果。
第一、關(guān)于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。
第二、一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合班級，可操作，可檢測的。
第三、教學(xué)設(shè)計要立足教會學(xué)生，向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會了嗎？我讓學(xué)生怎樣從不會到會，一定要有相應(yīng)的步驟，可以實施的步驟。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
教學(xué)重點
體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2. 整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3．學(xué)習(xí)第二自然段，體會思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1.我國古代文人墨客寫了許多動人的詩篇來贊美花中君子。你知道我國花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）
2.(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）
3.(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。
4.揭題，質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學(xué)生多讀幾遍。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
5. 試著給每件事擬個小標(biāo)題。（ 吟詩詞流淚 珍愛墨梅圖 分別時痛哭 贈送墨梅圖 送梅花手絹）
三、合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？
例：外祖父思念故鄉(xiāng)、珍愛梅花。
四、交流第一件事，體會思鄉(xiāng)之情 1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問呢？（為什么外祖父讀到這些詩句會流淚？）
2.（出示）
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、抛x詩
⑵了解詩意（深深的思念之情，深深的憂愁之情）
⑶想象，體會情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的小學(xué)堂里，飄到了家鄉(xiāng)的.田野里，飄到了他記憶中的每一個地方，他想起了——（傷心 悲傷 難受等）
�、壤首x練習(xí)。
五、積累運(yùn)用
1．抄寫生字詞語。
2．有感情地朗讀課文。
作業(yè)指導(dǎo) P11 1、2
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.研讀重點句子，體會作者的對梅花的深厚感情，對故鄉(xiāng)，對祖國的深厚感情。
2.結(jié)合詩句深入體會，體會情感的升華。
3.課外拓展，美讀古詩文，豐富積累古詩文，增強(qiáng)情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法進(jìn)行小練筆。
教學(xué)過程
一、回顧感知
同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？
�。ㄒ髟娫~流淚 珍愛墨梅圖 分別時痛哭 贈送墨梅圖 送梅花手絹）
二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例 1.珍惜墨梅圖
⑴默讀第3自然段，你能感受到外祖父對梅花的鐘愛嗎？
�。I(lǐng)會“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）
“古玩”（古董），所有的古董最大的特點是——（年代久遠(yuǎn)，價值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個詞也可以說（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習(xí)）
�、啤斑@清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請多名學(xué)生改成肯定句，朗讀訓(xùn)斥的語氣）
�、悄氵�從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？（動作描寫；朗讀練習(xí)）
2.外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花到底有什么特點呢？請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫寫你的感受。
�、懦鍪荆�
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
⑵理解梅花的堅強(qiáng)不屈的精神。（朗讀練習(xí)）
�、抢斫饷坊ㄊ怯袣夤�(jié)的中國人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習(xí)）
在外祖父的眼中，梅花魂其實就是什么魂？（板書：中華魂）
⑷齊讀13自然段。
�、烧菍γ坊ǖ溺姁郏x別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？（一位身在異國的華僑老人一顆思念家鄉(xiāng)眷戀祖國的心。）
三、體會文章的表達(dá)方式 學(xué)習(xí)第5課時，我們通過一個個不同的景物，一次次感受到思鄉(xiāng)愛國之情，今天，我們又一次感受到海外游子對祖國的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個個具體的事例中，感受外祖父愛梅、思鄉(xiāng)、眷戀祖國的情感。）
四、想象練筆，升華情感。
今天，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，寫下了這樣幾句話：親愛的外祖父……（請你以鶯兒的身份來寫這幾句話）
（思念外祖父之情，回憶外祖父對祖國和家鄉(xiāng)的思念，作者對這幅墨梅圖今后會怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等。）
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，海外的華僑華人，無論離開祖國多遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)愛國之情都是綿綿不斷的。請大家靜靜地聽，耳邊傳來的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動的歌聲。（播放課件：《我的中國心》）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
�、蹚恼n文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
課前準(zhǔn)備
①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。
�、谧詫W(xué)生字詞。
�、刍貞浺言诠旁娭衅肺兜挠巫拥乃监l(xiāng)之情。
第一課時
導(dǎo)入揭題
�、�(教師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
�、诓樽值湔f說“魂”字的解釋。
③揭題釋題。(教師板書“魂”字)“梅花魂”
讀課題，你的心中有疑問嗎?
學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。
初讀感知
①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
�、廴嘟涣鳎该侄巫x。
④用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事?
(五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)
合作交流
�、儆懻摻涣鳎罕容^課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)
�、诮處煂�(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
�、鄯中〗M學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。
④自己讀一讀所畫的句子。
第二課時
讀“三哭”，感悟真情
�、僮x課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時。)
�、趯W(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的情感。
了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”)。
(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來?”)
(“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。”)
外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。)
說說“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)
�、厶骄客庾娓傅摹岸蕖�，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。
學(xué)生交流。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。)
你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。)
過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受。
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
出示一個句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(B)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣�！�
你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多?
再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話回答。(她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!)
“他們就像這梅花一樣�！�
“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“這梅花”?
聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的`這句話?
在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
�、茉偬酵庾娓傅牡凇叭蕖�，深入體會外祖父的思想感情。
哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)
外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。)
品語句，升華情感
�、俳處煂�(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。
�、趯W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、劢處煂�(dǎo)語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。
④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。
歸整體，理清層次
�、僮x到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
�、趪L試分段。
重積累，延伸拓展
�、購奈闹姓页鲎屪约焊袆拥恼Z句或段落，抄寫下來。
②教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎?
③學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計4
教材分析:
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
課文重點表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)方法：
五年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。教學(xué)重點難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）《梅花》
這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二．品梅
請大家打開課本，邊讀邊思考：出示預(yù)習(xí)題：
�。�1）文中寫到外祖父幾次落淚�。�3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會出外祖父怎樣的情感？
�。�2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標(biāo)出相關(guān)段落，想想你從中體會到了什么？
�。�3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視，點撥）
2、（處理預(yù)學(xué)題，重點理解第三個問題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深。“越是寒冷，越………”。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅強(qiáng)不屈不畏嚴(yán)寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
�。�1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
�。�2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的'“梅花魂”指什么？標(biāo)出有關(guān)語句。
（學(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點撥，小結(jié)，重點理解第三個問題）
出示句子：幾千年來，……..他們就像梅花一樣。（2）是的，同學(xué)們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，大家來談?wù)劙�。（結(jié)合學(xué)生回
答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。
配樂齊讀《過零丁洋》。
在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時，他也希望鶯兒（出示“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好�！保�
我們也應(yīng)該謹(jǐn)記老人的教誨。（齊讀“一個中國人……..總要有梅花的秉性才好。”）三．悟梅
讓我們帶著老人對梅花的贊譽(yù)，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù)，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”一起來聽這首歌。
欣賞歌曲《我的中國心》。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
�。�、懂得梅花的高品格，學(xué)習(xí)這種品格。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
【教學(xué)難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、出示掛圖：
這是一幅（ ）？學(xué)生答。
板書：梅花
�。�、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？
�。�、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。
�。�、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨(dú)鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書：魂
�。�、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習(xí)思路
�。�、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：
投影出示：
本課教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒆詫W(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。
２、能有感情地朗讀課文。
２、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。
�。�、交流：
哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的.問題？
�。�、分小組討論不理解的問題。
三、討論講解重點問題
１、小組匯報：
解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？
２、小組互助合作解決問題，教師適時引導(dǎo)，并重點講解以下問題：
�、� 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達(dá)了作者怎樣的感情？（投影出示）
�、� 課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？
�、� 自由讀開頭、結(jié)尾。
② 指名說。
�、� 齊讀。
�、� 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？
�、� 投影出示１３節(jié)。
② 自由讀。
③ 你知道了什么？你還知道了什么？
�、� 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。
�、� 齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
�。�、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
２、自由讀文，指名讀（可范讀）。
�。场⒅笇�(dǎo)讀１３節(jié)：
�、� 讀這段應(yīng)注意什么？
⑵ 指名讀。
�、� 齊讀。
�。�、導(dǎo)讀開頭、結(jié)尾：
⑴ 學(xué)生說如何讀。
�、� 小組練讀。
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
五、總結(jié)本文思想內(nèi)容
六、布置作業(yè)
�。薄⒆x有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。
２、寫摘錄筆記或讀后感。
【板書設(shè)計】
品格
梅魂花 靈魂 愛國心
骨氣
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計6
一、 教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動伴隨著情感，教學(xué)就會成為學(xué)生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更豐富更深刻”。對于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會情感是教學(xué)的重點。文中外祖父是一個身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因為這種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無法親身體驗。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說遙遙不可及。
�。ǘ┙滩姆治觯壕幣乓鈭D：使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，并進(jìn)行語言積累。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)分析：
1．知識與能力：認(rèn)識13個生字，會寫15個生字。
2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3．情感、態(tài)度、價值觀：體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。
�。ㄋ模┲仉y點分析：教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想情感。難點是結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程
a、導(dǎo)入：
1．（師在黑板左上角畫一枝梅花）同學(xué)們請看老師畫的是什么？（板書：梅花）你了解梅花嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、古詞、名句等）
2．老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛。今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂。請同學(xué)們齊讀課題（板書：魂，并指導(dǎo)書寫）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習(xí)了這篇課文，你對“魂”會有更深的理解。
b、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡潔的話加以概括。
2．展示初讀：誰想讀一下你喜歡的段落？（相機(jī)解決如下問題：星島——新加坡，唐山——海外人對中國的別稱，多音字在文中的正確讀法。）
3．課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀詩落淚；愛惜墨梅；不能回國；贈墨梅圖；送梅花巾。（教師相機(jī)將寫有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板）
這五件事里，每一個小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過讀書，透過文章的字里行間，一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心，感受老人的情感。我們先來走進(jìn)第一個小故事——讀詩落淚。
c、細(xì)讀感悟，重點探究
1．默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細(xì)細(xì)品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
2．同桌交流
3．全班交流。（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時，將情感體驗、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。）
（1）“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。
�、傧胍幌耄瑥倪@段話中，你讀出怎樣的情感？圈畫有關(guān)重點詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩宋詞）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出老人對祖國的思念、熱愛之情。
�。�2）“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
①“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
�、凇按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”
③“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”
三品詩句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩落淚”這個小故事，我們通過對重點語句的理解、朗讀，體會了老人對祖國的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個小故事。
二、教學(xué)實施（精彩片段）
片段：
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”我從這句話里讀出外祖父很思念祖國。
生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會流淚，說明他非常想念祖國。
師：外祖父為什么會落淚？
出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
師：誰來讀一下這句詩？
生讀。（毫無感情）
師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達(dá)了怎樣的情感？
生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時加倍思念親人。
師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會是什么感受？
生1：由詩想到了自己，心里很難受。
生2：外祖父也會想起自己的家鄉(xiāng)和親人。
生3：想起自己的祖國。
師：可是當(dāng)時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？
生1讀。（有些投入）
師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？
生2較有感情地再讀。
師：你動情了！是的，詩的每一個字都撥動著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個字的？
生3聲情并茂地朗讀。
師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！
（教師循序漸進(jìn)地評價、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。杂谐林兀�
出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”
請一生讀。
師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？
生：明年春草綠的時候，您能回來嗎？
師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時候能回到祖國。此時的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的.渴盼你能讀出來嗎？
一生深情朗讀。
師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？
生齊讀。
�。ㄓ辛饲耙辉娋涞匿亯|，學(xué)生很快融入人物情感）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。ū惹耙淮纬林�，較有感情）
出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”
師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？
生：回國夢。
師：外祖父又為什么而愁？
生：不能回國。
師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？
一生入情朗讀。
師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。曇舫林�，感情深沉）
師：我不懂什么？
生：我不懂外祖父對祖國的思念。
師板書：思念。
（思鄉(xiāng)曲音樂響起）
師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，因為這思念太深切、太沉重了。這思念里有無奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到——
生感情接讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細(xì)如愁
師接讀：之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……
三、教學(xué)反思
帶著激動和感動，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染，心中涌動著一種濃濃的情感。
在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個環(huán)節(jié)中，我重點讓學(xué)生品味三個思鄉(xiāng)的詩句，學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn)，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評價：“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對祖國的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對祖國的思念之情。
四、專家點評
王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。
2、了解梅花的高尚品格，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容
【教學(xué)難點】
體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點撥
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道作者離開外祖父時候，是多大的孩子？
師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）
師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？
師：從哪看出來的？
師：終于懂了的時候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情啊！請同學(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。
師：誰來說一說你是從哪看出來的？
[出示句子]
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？
師：那么我們在讀這句話時應(yīng)該怎么讀？（生自由說）
師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？
師：你能體會到外祖父當(dāng)時的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會這樣？(生自由說)
師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
師：我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？
師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話中你體會到了什么？
師：從哪看出來的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？
師：是啊！我只不過在上面留了個臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實質(zhì)上是愛祖國。）
師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開�？吹酱司�，你想用什么方式來贊美梅花呢？
師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實“她”指的是什么？
師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細(xì)體會。（指名讀）
師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）
師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）
師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個中國人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）
師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧！（齊讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的`心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！
師小結(jié)：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實就是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報）
師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。
師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時，“俏也不爭春，只把春來報�！痹谀悴蝗缫鈺r，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝�，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字，正確讀寫詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
4、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
教學(xué)重點：
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點：
1、理解外祖父對梅花品格的闡述。
2、體會外祖父在愛梅花、送梅花途中所寄托的愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAL課件。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)
1、說說課文講了外祖父的哪五件事?(板書)
2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的`哪些詞語知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對這個句子有什么疑問，可以提出來。
3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。
(二)匯報交流，說體會
1、學(xué)習(xí)第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
(2)思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
�、凇白x到一些詩句就落淚”是因為什么?
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三 、五件事)
(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習(xí)第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘?
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導(dǎo)朗讀，讀出對梅圖的珍愛。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢?教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(三)學(xué)習(xí)最后一段
齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用? (點明中心)
(四)布置作業(yè)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�?
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點指導(dǎo)感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
②師范讀
�、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?
�、苤该僮x讀，評議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的`梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操。
�。�、理解梅花魂，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。
３、有感情的朗讀課文，從外祖父的語言、行動中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點】
抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會人物的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
１、收集贊美和描寫梅花的詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻(xiàn)的事例。
�。�、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。
【教學(xué)時數(shù)】
�。闭n時。
【設(shè)計理念】
本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
�。�、師：古今中外許多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑娋湔f說這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒，是中華民族的'象征。
�。�、過度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。
二、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書
�。�、師：讀了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，提出問題，設(shè)法解決問題，培養(yǎng)探索精神﹚
�。�、學(xué)生自主讀書、合作交流：
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書的時間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個體體驗）
三、交流體會、深入理解
�。薄痴勛x書體會，探索人物的情感世界。
（培養(yǎng)學(xué)生組織語言努力及理解、表達(dá)能力）
�。�、答疑討論：
�、潘亲钣衅犯�，有靈魂，有骨氣的。
�、埔粋�中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
�、峭庾娓赴衙坊ó�(dāng)做什么象征？
�、戎腥A民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會情感
播放樂曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
�。�、匯報自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩句。
�。病㈤喿x欣賞：
一
雪梅爭香未肯降，
騷人閣筆費(fèi)評章。
梅須遜雪三分香，
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無雪不精神，
有雪無詩俗了人。
日暮詩成天有雪，
支梅并作十分香。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計11
教材分析
這是一篇感情很濃厚的散文，課文以故鄉(xiāng)的梅花開放了為開頭引起作者對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的祖父回憶。梅花年年開放，我的記憶之門也一次次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟梅花有關(guān)。課文以回憶外祖父的五件事表達(dá)了外祖父愛梅花，他把愛祖國的情寄托在梅花的身上，他對祖國的眷戀之情也如梅花堅貞不移，雖然身處他鄉(xiāng)但對祖國的愛不變。
知識與技能
1，認(rèn)識課文中的生字
2，了解課文圍繞梅花講了幾件事
過程與方法
1，通過讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容
2，學(xué)習(xí)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法
情感態(tài)度價值觀
1，通過學(xué)習(xí)課文，理解梅花的品格，理解魂的含義
2，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情
3，有感情的朗讀課文
教學(xué)重點
了解課文圍繞梅花謝了幾件事，體會外公對祖國的眷戀之情
教學(xué)難點
讀懂課文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含義
教學(xué)過程
一，激趣導(dǎo)入
欣賞梅花圖，讀梅花詩歌，引入課文：梅花自古以來以它高潔傲雪的品格歷盡歲月的風(fēng)霜愈加引人向往，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課文。
二，讀課題，質(zhì)疑
1，齊讀課題
2，讀了課題，你心中有什么疑問？魂是什么意思梅花為什么有魂？
三，初讀課文，整體感知
1，自由朗讀課文，在課文中畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，同桌互讀圈出的生字。
3，課件出示生字詞。
縷縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊。
絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀。
4，再讀課文，了解課文寫了什么事？
5，小組討論，教師引導(dǎo)歸納
課文主要寫了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛國的情懷。
四，讀文理清層次
1，小聲讀文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花講了幾件事？這幾件事在哪些自然段。
2，師生交流，是總結(jié)歸納。
課件出示：
教我詩詞，淚珠紛紛。
斥我污梅，刮抹梅污。
無法回國，痛哭流涕。
送我梅圖，教我學(xué)梅。
隨我登船，贈我梅絹。
五，品讀句子，體會祖父的思鄉(xiāng)情懷
1、讀課文，找出并用橫線畫出有關(guān)描寫外祖父哭的語句，讀一讀，共有幾處？
2、學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會外祖父“一哭”時的情感：
�。�1）了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思：
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。
“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？”
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的'愁�！�
�。�2）外祖父為什么教我讀唐詩宋詞呢：
這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。
�。�3）說說外祖父哭的原因
因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。
3、三次落淚：
課文三次寫到外祖父的眼淚：讀詩時無聲地落淚；不能回國時嗚嗚地哭泣；送別時淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
4、一次生氣：
�。�1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。
（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
（3）外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫??“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”（從外祖父動作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。）
5、贈墨梅圖：
（出示老人深情地說的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？
�。�1）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”
①有四個“愈”，前兩個是惡劣的環(huán)境，后兩個是贊美。
②這是梅花的精神，由此可見老人愛梅花其實是愛梅花的精神。
�。�2）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！保ㄟ@是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）
�。�3）舉例說明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
�。�4）“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）
6、外祖父說的這段話有幾層意思？
有三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。
7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：
“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�
�。�1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。）
�。�2）外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。）
六，回顧整體，深化主題
1，外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國人。
3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國心》
七、作業(yè)設(shè)計：收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價值的問題）
初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報交流：
�。�1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）
�。�2）這多么像中華民族的精神��！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)�！蔽覀冎腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的'人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
�。�3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
�。�4）播放歌曲《我的中國心》
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗感情。）
�。�1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
�。�2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
a、從中體會到什么？
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。
作業(yè)
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析：
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物，對自己故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的一些往事。通過對外祖父珍愛梅花，在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對祖國的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對中華兒女以及祖國深深的愛意。課文感情真摯，語言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過學(xué)生對文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會到文本中所傳達(dá)的深深愛國之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對祖國的熱愛之情。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級的學(xué)生，但由于他們的知識還非常有限，特別是對中國的傳統(tǒng)文化了解不深，這對于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。
借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會與接受，消除他們的畏懼感，使他們在習(xí)作過程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫作水平。
以往愛國教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實際情況。但是真正的愛國教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。
三、設(shè)計理念：
以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來感受文本，用自己的方式來探究問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵每一個學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對話，與教師的對話以及與自己心靈的對話，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字、會寫14個生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語句。
3、理解課文的內(nèi)容，體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)會作者的表達(dá)手法。
教學(xué)重點：
體會梅花魂的深意，從對外祖父追憶的往事中感悟外祖父對祖國的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)難點：
體會梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。
五、課時分配：
兩課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說梅花特點。
2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）
3、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。
4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑）
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。
【設(shè)計意圖：通過交流梅花的特點，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫法，還了解了“魂”的意思。通過對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
【設(shè)計意圖：五年級學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識記方法，強(qiáng)化記憶。教師只需適時的檢查、糾正，對重點字詞進(jìn)行教學(xué)。】
三、再讀課文，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？
�。ㄎ寮拢篴、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國而難過得哭了。
d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）
找找五件事分別對應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩詞落淚2
珍愛梅圖3
不能回國而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設(shè)計意圖：對五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。】
四、精讀課文、體會感悟
1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對于家鄉(xiāng)，對于祖國的`思念之情）
2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩詞，那你對這些詩詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？
3、點撥：外祖父為什么在讀這些詩詞的時候會流淚呢，原因是什么？
4、教師小結(jié)：看來，雖然文中的“我”身在異國，但外祖父絲毫不肯放松對我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得��！
5、再讀第二自然段，體會外祖父的思想感情。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
a、我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�；外祖父為什么會這么哭；他哭的時候在想什么，擴(kuò)充省略號內(nèi)容。）
b、①回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
�、诖扉_了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�，體會“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過程中，通過對于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛那個閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個盡情交流自己閱讀感受的平臺，鼓勵每一個學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。
除此之外，語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現(xiàn)出來的。語文不是無情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在朗讀和品味語言文字中，提高語文的素養(yǎng)�！�
五、課堂小結(jié)，提問升華
通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！
六、作業(yè)設(shè)計
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動的句子。
2、讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動的句子。
3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點：
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會梅花情懷
�。ㄒ唬w會愛梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得�！�
這句話讓你體會到了什么？
這是一份多么真切的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！
�。ā该x——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個標(biāo)點，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態(tài)中，你能體會到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶�！该x（讀出對梅花的珍愛之情）
誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會到了什么。
�。ㄖ该x——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）
�。ㄕO！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））
小結(jié)：你們能夠透過動作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會學(xué)習(xí)。讓我們再次走進(jìn)這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧�！埻瑢W(xué)們齊讀本段。
�。ǘ└惺軔勖分颉�
1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當(dāng)時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？
請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
�。�1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。�2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅強(qiáng)不屈）
多么堅強(qiáng)的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。
�。�3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神��！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？
3、交流�！皫浊陙�，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣�！�
�。�1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
�。�2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說——請大家看屏幕
�。�3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）
�。�4）同學(xué)們，做為一個中國人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。
�。�5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
�。�6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
（7）老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實是一顆心，一顆怎樣的`心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）
4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過渡：同學(xué)們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？
�。ㄈ�、以外公三次流淚為引子，體會思鄉(xiāng)愛國之情。
1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）
5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段�！獛煼蹲x
�。�1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因為老人的心里思念著——
面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心��！他為什么傷心？
�。�2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
（3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情凝聚成了三個字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。
8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
［開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）
四、總結(jié)談話，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實踐
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會做些什么來寄托他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《 梅花魂 》。
二、學(xué)情分析
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教材簡析
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
七、教學(xué)課時
兩課時
八、教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點，談觀后感受。說說“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感�！�
二、初讀課文，掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性。】
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈梅花絹。
【學(xué)生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力�！�
第二課時
一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入
欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂牽夢縈的故鄉(xiāng)！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。
【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情�！縖小
二、精讀重點段，理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。
3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思考體會，小組討論交流。
4、學(xué)生提出問題，全班交流。
預(yù)設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？
抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的'梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。
②外公為什么愛梅花？
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。
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學(xué)生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D？（讓外孫女保持梅花的秉性。）
5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】
三、研讀三次哭，品味愛國情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。
�、诓荒芑貒�。抓住人物言行體會外公的傷心。
③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動作、語言想象當(dāng)時的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心。】
四、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書）
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
�、傩【毠P：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。
②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”�！�
4、作業(yè)設(shè)計
�、� 抄寫文中讓你感動的句子。
②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。
五、 板書設(shè)計：
梅花魂
愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓
愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國
有品格 有靈魂 有骨氣
頂天立地 不肯低頭折節(jié)
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