《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的:
1、了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路:
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準備:
多媒體教學(xué)課件設(shè)計
教學(xué)過程:
一、談話、賞梅
1、師:同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園,梅花詩:梅花自古就是人們稱頌的對象,人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文:本文寫的什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑:
、偻庾娓笧槭裁磹勖坊?
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文,邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的`詞句讀一讀
2、重點引導(dǎo)感情朗讀第3段,體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落,體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花,外祖父為什么這么愛梅花呢?
1、自由讀外祖父所說的這段話,同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點指導(dǎo)感情朗讀
、僦该首x,分句朗讀
、趲煼蹲x
、勰阏J為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?
④指名再讀讀,評議
、蔟R讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機介紹我國有骨氣的人物,領(lǐng)悟:梅花魂。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話,談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來,認真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計2
一、設(shè)計理念:
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索,通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄,感情深沉!墩Z文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!毙抡n程強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設(shè)計力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,利用文本提供的教學(xué)空間,最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,對課文內(nèi)容進行補充、拓展,與作者、文本進行深入對話,通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗,讀中感悟文中至真至純的愛國深情,奏響情感教學(xué)的最強音。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗,有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解,而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí),閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點語句,啟發(fā)學(xué)生想象理解,在有感情地朗讀中體驗情感。
三、教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀探究,把握主要內(nèi)容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情,體會梅花的堅韌與高尚的品格,感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。
四、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
通過多元學(xué)習(xí),能文“我”交融,受到作者的文與心的感染,理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。
教學(xué)重點:理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。
五、教學(xué)準備:
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處,查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程:
(一)、激情引趣,導(dǎo)入新課
1.(課件演示)欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放,傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。
。1)不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。(元·王冕)
(2)遙知不是雪,為有暗香來。(宋·王安石)
。3)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東)
。4)紅梅不屈服,樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)
2.看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題,學(xué)生齊讀。
3.讀了課題之后,你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)
【設(shè)計意圖:通過課件演示,讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿,初步感受梅花的品格,并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句,幫助學(xué)生積累,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識!
。ǘ⒊踝x課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.出示課文生字詞,學(xué)生自主交流,掌握音、形、義。
秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧
靈魂玷污折節(jié)頗負盛名
3.再讀課文,思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?學(xué)生討論交流,理清條理,板書小標題(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)。
【設(shè)計意圖:本教學(xué)片段通過讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)課文生字詞,落實好“雙基”。然后,在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標題,理清文章脈胳!
(三)、精讀感悟,入境入情
1.學(xué)生默讀課文,思考:文中哪些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子,多讀幾遍,并想想為什么會受到感動?(四人小組討論)
2.全班交流。(教師根據(jù)學(xué)生回答,相機出示有關(guān)句段,并適時進行朗讀指導(dǎo))
。1)(出示課文中的句子)“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠,王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢,無邊絲語細如愁’之類的句子,常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背!
、佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情)
、谡埡喴f說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)
③指導(dǎo)朗讀。(配樂)
。2)出示課文中的句子:“我五歲那年,有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈!
、偻队俺鍪尽澳穲D”,學(xué)生自由讀本小節(jié),思考:從這段話中你體會到什么?(“外祖父”十分愛惜墨梅圖)
、谀銖哪男┰娋涓惺艿健巴庾娓浮笔謵巯穲D呢?畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流:拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③指導(dǎo)朗讀句子:“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”讀出反問的語氣!拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀,為什么?
。3)出示:“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)!
①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣)
、趶墓胖两,中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?結(jié)合學(xué)生回答,出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。
于謙粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰無死,留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以,豈回禍福避趨之。
陸游王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。
、邸巴庾娓浮比绱松類勖坊,說明了什么?學(xué)生討論交流。(“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征,即“有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花,是為了讓自己保持梅花的秉性,保持中國人的氣節(jié)。)
、苤笇(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花,融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂,漫漫五千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得完呢?(指導(dǎo)讀好四個“愈”,強調(diào)“最”字)讓我們飽含深情地再讀這一段。
(4)出示課文句子:“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹,一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花!
、僦该x。
、凇巴庾娓浮睘槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花的秉性,保持中國人的氣節(jié),也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)
3.銘心思考,書寫“梅花魂”。
。1)此時,你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解?“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。(在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》)
。2)交流,引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的'精神,更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。
【設(shè)計意圖:本片段教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生自主圈畫詞語,自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情悟理,悟到了梅花的品格,體會到了“外祖父”對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情,真正做到了讀中悟情,以讀表情!在此過程中,學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句,既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,又幫助學(xué)生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。利用文本資源,適當拓展延伸,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中,情動而辭發(fā),提升表達能力,達到讀寫結(jié)合的目的,真正體現(xiàn)新課程理念!
。ㄋ模、總結(jié)全文,升華情感
1.學(xué)了這篇課文,你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎?
2.血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心!古往今來,由于歷史原因,許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),他們雖然身穿洋裝,說著異國語言,但他們血管里流動著中國人的血,他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》,讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(播放多媒體課件:《我的中國心》)
【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生討論,明白作者以《梅花魂》為題的意圖,再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后,在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結(jié)束,升華了學(xué)生的愛國情感!
八、課外拓展
1、小練筆:寫一篇《贊》,用上本文的寫作方法。
2、課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。
【學(xué)生自讀首尾段,體會寫法及好處,把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計的小練筆,更將讀與寫有機地滲透,讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】
《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
1、通過品讀、研讀,感悟語言文字,理解課文內(nèi)容。
2、了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。
3、整體感知內(nèi)容,品讀重點句、段體會思想感情;課后拓展延伸。
教學(xué)重點:
了解梅花的秉性,品味“三哭”,體會外祖父眷戀祖國的情感。
教學(xué)難點:
品讀重點句、段,體會思想感情。
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)重點字詞。
2、全班齊讀古詩《梅花》。
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。
遙知不是雪,為有暗香來。
3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?
二、聽課文錄音,整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容,課文圍繞梅花寫哪幾件事?
第一件事:教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事:特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事:因年老不能回國而難過。
第四件事:離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事:臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
2、思考古詩的出處和理解其意思,體會其情感。
。ń韫旁娛惆l(fā)自己對家鄉(xiāng)對祖國的思念。)
3、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
4、討論、交流:
文中哪三次提到外祖父“落淚”,表現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?
教念古詩,悲傷落淚
無法回國,痛哭失聲愛國心
送別親人,淚眼朦朧
三、小組合作、交流評析
1、畫出文中自己感受最深的句子,并寫下自己的感受。(提示學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)
2、根據(jù)學(xué)生讀的,重點理解以下語句:(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。
比較句子:
“惟獨書房里那一幅墨梅畫,他分外珍惜,家人碰也碰不得!
“書房里那一幅墨梅畫,他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什么?
。ㄗ髡哂脤Ρ鹊.手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。)
。2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈!
a、理解"清白""玷污"
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?
。ㄍㄟ^老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛。)
。3)“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
討論:
a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)
b、老人贊美梅花,實則贊美的是什么?
(作者連用四個“愈”,三個“最”突出表現(xiàn)了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花,事實是由物及人,由梅花聯(lián)想到有氣節(jié)的中國人,贊美了中國人堅強不屈、純潔高尚的品格。)
C、這段話講了三層意思:
第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;
第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神;
第三層是對外孫女的勉勵,希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。
。4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹,一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花!
。ɡ先税炎约簩ψ鎳囊黄鞈僦淖屚鈱O女帶回祖國,了卻自己的心愿。)
小結(jié):
本文通過寫以為身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛,反映了他對祖國的眷戀之情,一如梅花,忠貞不渝,表露了以為華僑老人的中國心。
梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。
四、感情朗讀。
五、延伸拓展
1、搜集與梅花、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞。
2、體會課文的思想感情,寫一篇讀后感。
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