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    《梅花魂》的教學設計

    時間:2022-10-05 23:29:48 教學資源 投訴 投稿

    《梅花魂》的教學設計

      作為一名教職工,通常需要準備好一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編精心整理的《梅花魂》的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《梅花魂》的教學設計

      《梅花魂》的教學設計1

      教學目的:

      1、了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感,引導學生有感地朗讀課文。

      2、引導學生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

      3、結(jié)合課外知識,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

      教學重難點:

      引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落,體會外祖父的內(nèi)心感受。

      教學思路:

      賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

      教學準備:

      多媒體教學課件設計

      教學過程:

      一、談話、賞梅

      1、師:同學們你們最喜歡什么花?

      2、觀看梅花園,梅花詩:梅花自古就是人們稱頌的對象,人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

      二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

      1、自讀課文:本文寫的什么?

      2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑:

      ①外祖父為什么愛梅花?

      ②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

      三、輕讀課文,邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

      1、把你畫出的`詞句讀一讀

      2、重點引導感情朗讀第3段,體會外祖父愛梅花的感情。

      四、理解重點段落,體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花,外祖父為什么這么愛梅花呢?

      1、自由讀外祖父所說的這段話,同桌互相交流、討論。

      從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

      2、把你了解到的內(nèi)容講給同學們聽聽

      3、重點指導感情朗讀

      ①指名朗讀,分句朗讀

     、趲煼蹲x

     、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語?

     、苤该僮x讀,評議

     、蔟R讀

      4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機介紹我國有骨氣的人物,領(lǐng)悟:梅花魂。

     、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

     、谀氵能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

      他們都是一朵朵迎風挺立的梅花,他們的民族精神就是梅花魂。

      5、自由朗讀這段話,談談自已的感受

      五、自由朗讀全文

      1、體會外祖父眷戀祖國的感情

      2、把文中體會最深的句子畫出來,認真讀一讀。

      六、總結(jié)全文

      學習了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

      《梅花魂》的教學設計2

      一、設計理念:

      《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索,通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄,感情深沉。《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!毙抡n程強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設計力圖在引導學生閱讀的過程中,努力為學生創(chuàng)造自主學習的課堂空間,利用文本提供的教學空間,最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學生已有的知識積累、思想情感,引領(lǐng)學生自主探究,對課文內(nèi)容進行補充、拓展,與作者、文本進行深入對話,通過有感情朗讀訓練使學生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學尊重學生獨特的情感體驗,讀中感悟文中至真至純的愛國深情,奏響情感教學的最強音。

      二、學情分析:

      學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗,有不少學生對梅花的特點也并不了解,而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力,因而在課前應重視預習,閱讀教學過程中教師要抓住重點語句,啟發(fā)學生想象理解,在有感情地朗讀中體驗情感。

      三、教學目標:

      1.學習本課的生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.自讀探究,把握主要內(nèi)容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情,體會梅花的堅韌與高尚的品格,感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。

      四、教學重難點:

      教學重點:

      通過多元學習,能文“我”交融,受到作者的文與心的感染,理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。

      教學重點:理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導學生通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。

      五、教學準備:

      了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處,查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

      教師制作多媒體課件。

      六、教學過程:

     。ㄒ唬⒓で橐,導入新課

      1.(課件演示)欣賞梅花在風雪中凌寒獨放,傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

     。1)不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。(元·王冕)

     。2)遙知不是雪,為有暗香來。(宋·王安石)

     。3)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東)

     。4)紅梅不屈服,樹樹立風雪。(陳毅)

      2.看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題,學生齊讀。

      3.讀了課題之后,你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

      【設計意圖:通過課件演示,讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿,初步感受梅花的品格,并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句,幫助學生積累,激發(fā)學生學習興趣,再引導學生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識!

     。ǘ、初讀課文,整體感知

      1.學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

      2.出示課文生字詞,學生自主交流,掌握音、形、義。

      秉性訓斥撩亂朦朧

      靈魂玷污折節(jié)頗負盛名

      3.再讀課文,思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?學生討論交流,理清條理,板書小標題(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)。

      【設計意圖:本教學片段通過讓學生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學生自學課文生字詞,落實好“雙基”。然后,在再讀課文的基礎上列出小標題,理清文章脈胳!

     。ㄈ、精讀感悟,入境入情

      1.學生默讀課文,思考:文中哪些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子,多讀幾遍,并想想為什么會受到感動?(四人小組討論)

      2.全班交流。(教師根據(jù)學生回答,相機出示有關(guān)句段,并適時進行朗讀指導)

      (1)(出示課文中的句子)“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠,王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢,無邊絲語細如愁’之類的句子,常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

     、佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情)

     、谡埡喴f說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)

      ③指導朗讀。(配樂)

     。2)出示課文中的句子:“我五歲那年,有一回到書房玩!钟眉t綢子慢慢抹凈!

      ①投影出示“墨梅圖”,學生自由讀本小節(jié),思考:從這段話中你體會到什么?(“外祖父”十分愛惜墨梅圖)

     、谀銖哪男┰娋涓惺艿健巴庾娓浮笔謵巯穲D呢?畫出有關(guān)詞句。(學生圈畫并交流:拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

      ③指導朗讀句子:“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”讀出反問的語氣!拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀,為什么?

     。3)出示:“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)!

      ①學生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣)

     、趶墓胖两,中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?結(jié)合學生回答,出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。

      于謙粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

      岳飛壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。

      文天祥人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

      林則徐茍利國家生死以,豈回禍福避趨之。

      陸游王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

     、邸巴庾娓浮比绱松類勖坊ǎf明了什么?學生討論交流。(“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征,即“有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花,是為了讓自己保持梅花的秉性,保持中國人的氣節(jié)。)

     、苤笇Ю首x。這看似平常的梅花,融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂,漫漫五千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得完呢?(指導讀好四個“愈”,強調(diào)“最”字)讓我們飽含深情地再讀這一段。

     。4)出示課文句子:“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹,一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花!

      ①指名讀。

     、凇巴庾娓浮睘槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花的秉性,保持中國人的氣節(jié),也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)

      3.銘心思考,書寫“梅花魂”。

      (1)此時,你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解?“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。(在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》)

     。2)交流,引導學生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的'精神,更象征著我們中華民族的精神。學生齊讀課題《梅花魂》。

      【設計意圖:本片段教學設計注重讓學生自主圈畫詞語,自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀,讓學生在讀中悟情悟理,悟到了梅花的品格,體會到了“外祖父”對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情,真正做到了讀中悟情,以讀表情!在此過程中,學生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句,既激發(fā)了學生的愛國熱情,又幫助學生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。利用文本資源,適當拓展延伸,讓學生在學習閱讀的過程中,情動而辭發(fā),提升表達能力,達到讀寫結(jié)合的目的,真正體現(xiàn)新課程理念!

      (四)、總結(jié)全文,升華情感

      1.學了這篇課文,你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎?

      2.血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心!古往今來,由于歷史原因,許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),他們雖然身穿洋裝,說著異國語言,但他們血管里流動著中國人的血,他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》,讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(播放多媒體課件:《我的中國心》)

      【設計意圖:通過讓學生討論,明白作者以《梅花魂》為題的意圖,再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后,在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結(jié)束,升華了學生的愛國情感。】

      八、課外拓展

      1、小練筆:寫一篇《贊》,用上本文的寫作方法。

      2、課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

      【學生自讀首尾段,體會寫法及好處,把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆,更將讀與寫有機地滲透,讓學生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”!

      《梅花魂》的教學設計3

      教學目標:

      1、通過品讀、研讀,感悟語言文字,理解課文內(nèi)容。

      2、了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。

      3、整體感知內(nèi)容,品讀重點句、段體會思想感情;課后拓展延伸。

      教學重點:

      了解梅花的秉性,品味“三哭”,體會外祖父眷戀祖國的情感。

      教學難點:

      品讀重點句、段,體會思想感情。

      教學設計:

      一、導入

      1、復習重點字詞。

      2、全班齊讀古詩《梅花》。

      梅花

      王安石

      墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。

      遙知不是雪,為有暗香來。

      3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?

      二、聽課文錄音,整體感知。

      1、說說課文的主要內(nèi)容,課文圍繞梅花寫哪幾件事?

      第一件事:教小外孫女讀唐詩宋詞。

      第二件事:特別愛惜“墨梅圖”。

      第三件事:因年老不能回國而難過。

      第四件事:離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

      第五件事:臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

      2、思考古詩的出處和理解其意思,體會其情感。

     。ń韫旁娛惆l(fā)自己對家鄉(xiāng)對祖國的思念。)

      3、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

      4、討論、交流:

      文中哪三次提到外祖父“落淚”,表現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?

      教念古詩,悲傷落淚

      無法回國,痛哭失聲愛國心

      送別親人,淚眼朦朧

      三、小組合作、交流評析

      1、畫出文中自己感受最深的句子,并寫下自己的感受。(提示學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)

      2、根據(jù)學生讀的,重點理解以下語句:(課件出示)

     。1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。

      比較句子:

      “惟獨書房里那一幅墨梅畫,他分外珍惜,家人碰也碰不得!

      “書房里那一幅墨梅畫,他很珍惜!

      說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什么?

     。ㄗ髡哂脤Ρ鹊.手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。)

     。2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈。”

      a、理解"清白""玷污"

      b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?

     。ㄍㄟ^老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛。)

     。3)“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”

      討論:

      a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)

      b、老人贊美梅花,實則贊美的是什么?

     。ㄗ髡哌B用四個“愈”,三個“最”突出表現(xiàn)了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花,事實是由物及人,由梅花聯(lián)想到有氣節(jié)的中國人,贊美了中國人堅強不屈、純潔高尚的品格。)

      C、這段話講了三層意思:

      第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格;

      第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神;

      第三層是對外孫女的勉勵,希望她學習梅花的品格。

     。4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹,一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花!

     。ɡ先税炎约簩ψ鎳囊黄鞈僦淖屚鈱O女帶回祖國,了卻自己的心愿。)

      小結(jié):

      本文通過寫以為身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛,反映了他對祖國的眷戀之情,一如梅花,忠貞不渝,表露了以為華僑老人的中國心。

      梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。

      四、感情朗讀。

      五、延伸拓展

      1、搜集與梅花、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞。

      2、體會課文的思想感情,寫一篇讀后感。

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