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《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計1
教材簡析：
《厄運打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義。
２、能力目標(biāo)：
（1）、能流利地朗讀課文。
�。�2）、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句（數(shù)字）的意思。
�。�3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會談遷在厄運來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅強的性格，培養(yǎng)頑強的毅力。
二、重點難點：
1、重點：談遷編寫新《國榷》的前后過程。
2、難點：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅定、百折不回的精神意志。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教法選擇：
讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn)、讀、說）
2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的.精神意志呢？（征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）
�。�、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）
２、談遷從小有一個什么信念？（指名說）
�。�、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么？（讀、劃、思、議）
４、段落小結(jié)。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）
１、誰來給大家朗讀這一段落？（個別讀，師生進(jìn)行評價，激勵）
�。�、《國榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）
�。�、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎？（體會、議論、反饋）
�。�、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）
５、談遷是怎樣和命運做抗?fàn)幍哪�？（讀、劃、說。）
�。�、交流：你畫了那些詞？請你把它寫在黑板上。（指名）
７、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）
８、引讀：
為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；
晚上他（出示）齊讀。
�。�、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）
（四）、課堂小結(jié)
�。薄⒄勥w為什么能寫出這流傳千古的《國榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運的故事中，你明白了什么？
�。�、引出課文的最后一段。（全班齊讀）
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。
教學(xué)重難點：
1、抓住課文的重點語段品讀，明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
2、體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。
1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題）
2、這篇課文中四個字的詞語非常多，老師這里有幾個，誰來讀？
出示：家境貧寒 博覽群書 翔實可信 鴻篇巨制 一襲破衫
年老體弱 終日奔波 奮筆疾書 翔實精彩 明史巨著
3、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？
4、小結(jié)：用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對談遷已有了初步的.認(rèn)識，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會他那——（讀課題）！
二、感悟談遷的信念
1、自由讀課文，用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么？厄運又指什么？
2、教師補充體會“翔實可信”：談遷是明末清初的史學(xué)家，自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史。談遷在研究史書的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時幾本有關(guān)明朝的史書事實有錯誤，他還發(fā)現(xiàn)史書對明朝一些重要史實卻避而不談，“國亡史不能亡”，談遷立志編寫翔實可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。
“自幼、立志”說明從小就有一個堅定的信念，小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想，真讓人佩服，齊讀。
4、那，為了實現(xiàn)自己的理想，談遷又是如何做的呢？
借書抄寫，談遷絲毫沒有動搖堅定的信念，為了一點史料，走了一百多里路，值得嗎？
對于自幼就立志的談遷這點苦算得了什么？
這句話中的“一點”說明什么？就是為了著“一點”，談遷付出的代價是什么？多少里路？
從這里可以體會到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫整部書呢？
小結(jié)：這一點都來之不易，可以想見編寫這部史書談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！誰能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹立的信念，經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史--------《國榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡單羅列��！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。（齊讀）
6、過渡：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。可是，就在這時，厄運卻從天而降。
A、什么厄運呢？（指名讀）
B、面對厄運，談遷的表現(xiàn)怎么樣？
20多年的心血化為烏有。如果是你，有何感想？（傷心、難過、恨死小偷）這些都是弱者的表現(xiàn)，都不能使書稿失而復(fù)得。而強者自有他們的做法，總能從痛苦中，在逆境中站起來，齊讀：很多人以為......
摔到了站起來，這才是真正的強者，讓我們懷著敬佩之情，再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來嗎？（心中有堅定的信念）再讀
7、重新站起來的談遷經(jīng)過4年的努力，完成了新書的初稿，為了更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷又是如何做的？哪幾個詞打動了你？默讀第三自然段，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
8、談遷為什么在厄運、困難面前不屈服？
齊讀最后一段。
正是因為有在厄運中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過幾年的奮斗，讀------
讓我們一起來祝賀這位老人，再讀----------
“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
（書、更重要的是意志、精神）
讓我們記住這位老人，也記住老人的精神，再讀-----
同時告誡我們自己，再讀----
9、激情表白：（出示課文插圖）同學(xué)們，此時此刻，當(dāng)你面對這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當(dāng)你面對年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說些什么？
10、我們在學(xué)習(xí)上遇到一點困難就氣餒、挫折就放棄，問題就止步不前，學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們還有什么理由言放棄，有何理由言失敗，再次讀--------在漫長的
三、拓展
1、了解類似的人物故事。
2、寫一篇讀后感。
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運降臨時堅定的信念。
2．通過朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運打不垮的信念”激勵自己。
教學(xué)流程
一、由詞入手，整體回顧課文內(nèi)容
1.出示并指名讀準(zhǔn)下列詞語：
刻苦好學(xué)博覽群書流傳千古鴻篇巨制家徒四壁 化為烏有夜難安寢終日奔波奮筆疾書名垂青史
2.要求學(xué)生運用這些詞語說說課文的主要內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了詞語，又整體回顧了課文內(nèi)容，其巧妙之處是將檢查學(xué)生理解詞語、運用詞語和初步整體理解課文內(nèi)容的情況有機地結(jié)合在一起，可謂是一舉多得。
二、圍繞“厄運”，體會編寫歷程艱辛
1.快速瀏覽課文，找出課文中描寫“厄運”的內(nèi)容讀一讀，思考：為什么說這是厄運？
2.緊緊圍繞“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”一句來展開教學(xué)。
�。�1）結(jié)合課文第一自然段，理解“20多年的心血”的豐富內(nèi)涵。
�、儆幸淮危瑸榱顺稽c史料，竟帶著干糧走了一百多里路。談遷為什么這樣做？（因為談遷立志要編寫一部翔實可信的明史，他這樣做是為了尊重史實，而不是隨意編造）
出示：
在這一百多里的.路途中，他渴了，就_______；餓了，就_______；累了，就_______；腳上起了泡，就_______。來到目的地，他不顧_______，就 _______。
�、趶摹�6次修改”、“500多萬字”，你體會到什么？（體會到編寫工作量非常大，十分辛苦）從“20多年”和“50多歲”你體會到什么？（體會到談遷把自己的青春都獻(xiàn)給了《國榷》）
③教師引導(dǎo)學(xué)生在體會中說：20多年過去了，一部流傳千古的鴻篇巨制誕生了，而談遷的身體卻——（體弱多�。�。
指導(dǎo)朗讀第一自然段中“但由于他家境貧寒……完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》”。
只有先理解了《國榷》形成過程的艱辛，才能理解《國榷》被偷后的悲傷。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是從兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生理解：一是抓住奔走借書抄寫的艱辛，巧妙地設(shè)計了一道語言文字訓(xùn)練題，加深了學(xué)生的感悟；二是抓住4個數(shù)字，品悟編寫的工作量大、過程辛苦。
�。�2）體會《國榷》被偷后的悲傷與不屈。
�、賻煟憾F(xiàn)在，這些都化為烏有了，體弱多病的談遷怎能不悲傷呢！課文是怎樣寫他悲傷的程度的？（他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌）
②師：他茶飯不思，夜難安寢。他會想到些什么？出示：
他不想喝，不想吃，想的是；他夜深難睡，想的是 。面對20多年的心血一朝化為烏有，他把所有悲痛都化為 。
指導(dǎo)朗讀：“20多年的心血……熱淚在不停地流淌�！�
�、蹘煟赫�(dāng)人們都認(rèn)為談遷再也站不起來時，他卻又下決心從頭撰寫這部史書。你們說這樣的決心大不大，為什么？（大。一是工作量大，花去了20多年，500多萬字；二是自己體弱多病，年歲已大）
真切地理解課文內(nèi)容是讀好課文的前提。這一部分的教學(xué)因為有了學(xué)生對“20多年的心血”的理解，加之又有了“不思茶飯，夜難安寢，思的是什么，想的是什么”的渲染，學(xué)生就能在理解其悲傷程度的基礎(chǔ)上，動情地朗讀好這一部分內(nèi)容。而“他決心大不大”，又為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。
三、緊扣“重編”，品悟信念不垮之志
1.師：談遷是怎么做的？你仿佛看到了什么情景？請讀一讀課文第三自然段。
2.圍繞以下幾個方面展開交流。
�。�1）情景之一：四處尋訪——他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
（2）情景之二：孤燈疾書——面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
3.師：這四年里，一個50多歲的體弱多病的老人是怎樣過來的？出示：
在炎熱的夏天里，他_______；在寒冷的冬天里，他_______。白天，他_______；夜晚，他_______。這些艱辛難不倒他，因為他心中只有一個念頭——_______。
4.指導(dǎo)朗讀：“他一襲破衫……談遷也因此名垂青史。”
這一部分的教學(xué)主要是將課文語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生頭腦中的形象。只有一幅幅談遷重新編寫《國榷》的生動情景浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生才會由衷地產(chǎn)生敬佩之情，才會與文本產(chǎn)生共鳴。
四、探究原因，總結(jié)全文拓展延伸
1.師：談遷名垂青史，原因何在？（在組織交流的基礎(chǔ)上，強調(diào)兩點：一是他完成了一部不可多得的明史巨著；二是他具有“打不垮的信念”）
2.齊讀最后一個自然段，談?wù)勛约旱睦斫�，并反�?fù)朗讀。
3.布置作業(yè)：通過課外閱讀，搜集“厄運打不垮的事跡”，為班級專題交流會做好準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)的目的有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識談遷名垂青史的原因，不光是《國榷》的重新誕生，還有他在厄運面前不屈的意志；二是進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生明白凡是取得杰出貢獻(xiàn)的人，一般都有“厄運打不垮的信念”。
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學(xué)重點：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念 。
2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教學(xué)過程:
一.引入新課:
1. 俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對困難和挫折呢? 讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對?
2.板書課題
3.個性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運的句子.
三. 細(xì)讀課文,體會談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫<<國榷>>的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運呢?請大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》�！�
3.引導(dǎo)體會數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會打擊.
1.面對打擊談遷的表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！敝笇�(dǎo)朗讀,體會內(nèi)心的悲痛.
2.體會”堅強”結(jié)合生活體驗來體會,出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”
3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (2)因為心存這樣的.信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.
(三).體會”從頭撰寫”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:
出示句子”在北京的那段時間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多�！�
3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).
5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會這個道理.
3.個性化讀這段話(1).贊揚不被厄運打垮的人的語氣讀;(2)勉勵自己的語氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重難點：
1、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
2、體會談遷面臨厄運那種打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
齊讀課題，質(zhì)疑：“厄運”指什么？是誰遭到了厄運?他有著什么樣的信念？
二、初讀感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、畫出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀生字詞，正音。
2、指名讀課文，相機理解相關(guān)詞語。（翔實、鴻篇巨制、付印、家徒四壁、逸聞、奮筆疾書、名垂青史等。）
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2、指導(dǎo)分段。
�、倌x全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
②把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。
第一段：（1）寫家境貧寒的談遷編成了400多萬字的《國榷》。
第二段：（2—3）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
第三段：（4）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運打不垮的信念》。先來回顧一下這篇課文中的幾個四字詞語：
�。ù笃聊唬杭揖池毢� 博覽群書
鴻篇巨制 化為烏有
茶飯不思 夜難安寢
四處尋訪 廣泛搜集
一襲破衫 終日奔波
年老體弱 奮筆疾書）
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細(xì)看這些詞語，這是由課文中的四字詞語組成的三組詞串，讀得時候得讀出味道來；讀得有味道，才能讓人感受到其中的意思。（師范讀）
3、齊讀。
4、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上其中的詞語來說說談遷嗎？ 生交流。（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，相機板書：談遷重寫 《國榷》）
過渡：同學(xué)們對談遷已有了初步認(rèn)識，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運，又是如何在逆境中站起來的。
【設(shè)計意圖：出示課文中關(guān)鍵性的四字詞語，一方面讓學(xué)生加強積累運用詞語的意識，另一方面也讓學(xué)生通過運用詞語介紹談遷達(dá)到回顧課文主要內(nèi)容的目的。】
二、品讀第一自然段，感悟《國榷》“初寫”之不易。
1、通過初讀課文，我們知道談遷自幼心中就有一個堅定的信念（引讀）——立志要編寫一部翔實可信的明史。（大屏幕顯示）
2、為了實現(xiàn)這個愿望，談遷是怎么做的呢？請同學(xué)們朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會一下。說說你從哪里感受到《國榷》編寫的不易？
3、學(xué)生自讀品味。
4、交流。
出示：“ 經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
閱讀點撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個句子中的數(shù)字詞語你讀出了什么別樣的意味？你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）
生交流匯報。師隨機指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：編書難啊，編史書更難啊！但是，談遷克服了千難萬難，終于（引讀）—— “經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵語句，體會數(shù)據(jù)在文中的表達(dá)作用。從字里行間感受談遷初次編寫《國榷》之不易，為后文理解“厄運”及談遷在厄運中不屈不撓的品質(zhì)做好鋪墊�！�
三、品讀第2自然段，體會《國榷》被盜后談遷的`悲痛及不屈不撓的精神。
過渡：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。
(出示：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌)
1、同學(xué)們輕聲讀這段話，用心體會這位50多歲的老人此時此刻的心情。(生感情朗讀體會)
2、讀這段話，你心里是什么滋味？有何感受？
3、如果讓你形容此時談遷的心情，你會用哪個詞語？
4、指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。
過渡：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，50多歲的談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？
�、僦该x相關(guān)語句。
�、趶乃淖x中，你感受到了什么？
�、弁瑢W(xué)們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？
為了這個信念他已經(jīng)奮斗了20多年，經(jīng)歷20多年風(fēng)雨洗禮的信念是不可能輕易放棄的，所以他又一次站了起來。我們一起讀（引讀）——很多人認(rèn)為……
【設(shè)計意圖：談遷丟失的不是一部普通的書稿，而是一部浸透了自己20多年心血和汗水的書稿。所以，這不是一般的坎坷和災(zāi)難，正是課題中所談到的“厄運”。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生入情入境的感知“厄運”，感知這“厄運”給談遷帶來的巨大打擊。感知越深，越能理解談遷“下決心從頭撰寫這部史書”之不易�！�
四、品讀第3自然段，體會談遷重寫《國榷》的艱難和持之以恒的意志。
過渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難呢！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅�，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。
1、生自由品讀第3自然段
2、生交流讀書感受。
�、� 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中�！�
a、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
c、指導(dǎo)朗讀。
�、� 句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多�！�
�。帷ⅰ凹病弊质裁匆馑�，理解詞語意思。
�。�、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
c、指導(dǎo)朗讀。
�、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！保� “四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性�！坝H自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
a、視頻鏈接。
【設(shè)計意圖：對教材進(jìn)行相關(guān)擴充，通過視頻鏈接，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪、考證史跡的不易。也是為下面的小練筆創(chuàng)設(shè)了一個特定的情境。】
b、閱讀鏈接：據(jù)史料記載，在談遷重寫《國榷》的9年時間里，他先后尋訪了173人次。請同學(xué)們想象一下，在這個過程中談遷還會遇到哪些困難？
c、這里有四個場景，請同學(xué)們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，等會兒老師請你來描述你所看到的畫面。
�。ù笃聊伙@示：
a、也許，那是一個黃沙飛舞的早晨，談遷 。
b、也許，那是一個烈日當(dāng)空的中午，談遷 。
c、也許，那是一個風(fēng)雪交加的夜晚，談遷 。
d、也許，那一天談千勞累過度病倒了，他還在 。）
【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，此處的小練筆與課文內(nèi)容緊密相連，既是對課文內(nèi)容的升華，又是學(xué)生對文本的豐富和二度創(chuàng)作，是“把書讀厚”的方法之一�！�
3、過渡：陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。（引讀）—— “又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，428萬字4千字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
�、佟懊骨嗍贰笔鞘裁匆馑�？
�、谡勥w為什么能名垂青史呢？
小結(jié):這部400多萬字的明史巨著，每一個字、每一句話都浸透著談遷的心血和汗水，蘊含著談遷的決心和信念，體現(xiàn)著談遷的執(zhí)著和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運打不垮的信念！
4、 104卷，428萬4千字，翔實、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的！如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？
【設(shè)計意圖：情動辭發(fā)，在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭分奪秒、不辭辛勞地重編《國榷》，終于完成了一部“更加翔實、精彩”的明史巨著的基礎(chǔ)上，對談遷深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地組織學(xué)生表達(dá)自己的感受，既是對本文中心的提煉，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。】
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個道理，齊讀最后一個自然段。
2、同學(xué)們，能結(jié)合這句話，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
3、學(xué)生交流。
4、有人根據(jù)談遷重寫《國榷》的故事，寫了一首詩：
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
從頭再來垂青史。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
【設(shè)計意圖：適時補充小詩，既是對教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的內(nèi)容。體現(xiàn)了語文教學(xué)過程中“整體——部分——整體”的一般規(guī)律�！�
總結(jié)：同學(xué)們，在我們生活的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會或多或少遇到坎坷或挫折，但只要我們想談千一樣，具有厄運打不跨的信念，就總會有希望。
5、再次齊讀最后一段。讓我們銘記這段包含哲理的話語——引讀“在漫長的人生旅途中……”
6、好書推薦：《談遷傳》
【設(shè)計意圖：教材無非是個例子。本文是對談遷精彩一生的概述，并未展開來談。教師恰可以課文為引子，推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“多讀書”的理念。】
板書：
20 厄運打不垮的信念
談遷 重寫 《國榷》
信念堅定
名垂青史 不屈不撓
勤奮刻苦
【反思】
本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。與一般寫人的文章不同，本文所記述事件的時間跨度比較大，文章選取了談遷編書過程中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行著重介紹，集中體現(xiàn)在課文的第1自然段和第3自然段。所以，精讀課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住第1自然段和第3自然段的細(xì)節(jié)描寫體會人物品質(zhì)，充分利用課文內(nèi)容“時間跨度大”的特點，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U充。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，還比較理想，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學(xué)重點：
1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
四、板書
20、厄運打不垮的信念
《國榷》
談遷精神 名垂青史
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、通過昨天的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了些什么呢?
3、根據(jù)學(xué)生交流，板書：談遷、《國榷》
若學(xué)生沒講到信念，則問：談遷的信念是什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
�。薄⒚鎸@部飽含20多年心血的史書，談遷心中會想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。）
�。�、談遷心里該是多么快樂��！
出示：面對這部……可想而知。
�。ㄖ该x，讓我們一起來分享他的喜悅，齊讀）
3、當(dāng)談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時，一場厄運從天而降。
請同學(xué)自讀課文第二小節(jié)，看看談遷遭遇了怎樣的厄運。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）
一天夜里，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。
4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的）
談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流后出示）
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，透過這些數(shù)字，你感受到了什么？
b、交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）
20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的'老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。
c、這部《國榷》真的是來之不易啊。齊讀。
可是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
�。ㄒ馕吨�20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）談遷該是多么傷心��！
5、請同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ㄖ该x）
a、你看到了一個怎樣的談遷？（看到了一個痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）
b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進(jìn)談遷的心靈，去感受他那悲痛萬分的心情。（齊讀）
6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？
出示：面對這部……可想而知。（可是現(xiàn)在呢？）
出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。
7、出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……已經(jīng)是個六十多歲的老人了�！�
你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談?wù)剬@句話的體會嗎？誰也想來讀一讀？
8、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學(xué)們再讀課文。
出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書�！�
�、倌阕x懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）
�、诿鎸θ绱酥旅拇驌簦鞘裁粗沃芸煺玖似饋�？（信念——是厄運打不垮的信念。）是堅定的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們再一次來感受談遷心中那份勇氣和力量吧！
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�、從頭再來，多么簡單的一句話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會，想像談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅�，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。
2、指名交流感動的句子，師相機點撥
出示：“經(jīng)過４年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，交互出現(xiàn)句子）
�。�1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京�！保ǔ鯇憰�，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京）
�。�2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡�！�
相機顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察 （談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
�。�4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中�！�
相機顯紅字：在襲破衫、終日奔波
點撥：為了使《國榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
�。�5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多�！� 相機顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書
ａ、“疾”字什么意思，理解詞語意思。
�。狻⑺麨槭裁匆绱丝焖俚貢鴮�？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
（是啊，他是在與時間、厄運、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨抗?fàn)帲?/p>
�。恪⒆x句
�。场⒄勥w為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這里有兩個場景，請同學(xué)們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會老師要請你們來描述你所看到的畫面。（播放音樂）
“在一個風(fēng)沙漫天的清晨……”
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字新詞，理解“博覽群書、奮筆疾書、家徒四壁”等詞語，理解課文內(nèi)容。
2．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運降臨時堅定的信念。
3．通過朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運打不垮的信念”激勵自己。
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀期待
同學(xué)們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學(xué)家，名字叫談遷。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。板書，齊讀。
讀完課題，你覺得哪些問題值得大家一起來研討（遭遇了什么厄運？為什么說厄運打不垮？厄運打不垮的信念指什么？）不急著回答。同學(xué)們課前讀了幾遍課文了？很好，真會學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，了解厄運
1．好書不厭百回讀。就讓我們帶著這些問題再次自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．“厄運”指什么？用簡單的一個詞概括——《國榷》被盜下落不明化為烏有。
面對這樣的厄運，談遷最終選擇了什么？——從頭撰寫。最后寫成了嗎？
3．誰能根據(jù)板書簡單說說主要寫了什么？究竟是什么促使談遷下定決心從頭撰寫呢？
讓我們深入課文來研讀。
三、深入研讀，透徹感悟厄運及信念
�。ㄒ唬┳ブ攸c詞句及數(shù)字理解艱辛與厄運：
1．同學(xué)們，一般什么可以稱為“厄運”？（金銀財寶受傷害等）
2．那么，書稿被盜，又不是金銀財寶失竊，不值錢呀，為什么對談遷來說是厄運呢？讓我們深入研讀第一第二自然段�？梢援嫵鲇嘘P(guān)語句，讀一讀，想一想。
▼句1．20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人了。
根據(jù)學(xué)生會回答，教師隨機點撥：
20多年的心血《國榷》一夜之間化為烏有，對于體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）�！蜻\
▼句2．經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時完成了一部500萬字的明朝編年史——《國榷》。
�。�1）這句話中有一種獨特的語言現(xiàn)象，作者運用了一組數(shù)字，“20650500”有什么特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數(shù)字中你讀出了什么？
20多年——時間久；6次修改——細(xì)致、精益求精；終于——艱辛、不容易；500多萬字——翔實；50多歲——體弱，更不容易（請你讀出他的艱辛漫長細(xì)致修改翔實）
（2）從這一組數(shù)字中，我們似乎看到了什么？
似乎看到他：為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。（一百里路上可能會發(fā)生什么事呢？
這些原本毫無感情的數(shù)據(jù)與談遷聯(lián)系起來就有了感情�？梢�，這書稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀�？梢娺@書稿是多么來之不易。難怪這對談遷來說就是——厄運。
（3）面對這樣一部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。讓我們懷著敬佩高興的語氣讀這句話。（生讀句2）
可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。讀句1、
�。�4）小偷偷走的僅僅是他的書稿嗎？（20多年的心血，全部的生命
面對書稿被盜，你此時的心情怎樣？你覺得談遷又會怎樣？你猜想一下。你還從哪里看出的確是厄運？
▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（播放音樂，學(xué)生讀）
你似乎看見了什么？（輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地?zé)o聲流淌）聽見了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內(nèi)心顫抖的聲音）此時的談遷會想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來感受他內(nèi)心的這份痛苦吧。
�。ǘ┳ニ淖衷~想畫面感悟堅強信念
1．面對如此厄運，他被打垮了嗎？（沒有）從哪些地方可以體會到呢？請你繼續(xù)研讀，劃出能深深讓你感動和震撼的關(guān)鍵詞句。
▼很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
�。ê芸鞉昝撟屛艺鸷�；下決心從頭寫；….）
�。�1）在這里，“站不起來”是指什么？令大家震驚的是“他卻很快從痛苦中掙脫出來，回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書�！�
你們讀出很快了嗎？誰再來？一起來。
�。�2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開始了常人無法想象的第二次寫作。你還從哪里讀出他已經(jīng)積極行動起來，沒有被厄運打垮，？（4年完成書稿特地——注意了數(shù)字，抓住了關(guān)鍵詞）
▼在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道留給自己的時間已經(jīng)不多。
�。�1）從“四處尋訪”等讀出不但沒有被打垮，反而更堅強了。
�。�2）“言語有溫度，字詞知冷暖�！贝蠹叶甲プ×酥匾~語來理解體會，這是很好的方法。你看老師也搜集了這些詞語，誰能有感情地來讀讀。透過詞語讀出了什么？（荒郊野嶺危險多多終日奔波不辭辛勞奮筆疾書與時間賽跑哪個字看出快——“疾”）
�。�3）讀著詞語，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？同桌互相講講。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的.風(fēng)沙中；中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中；晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們（），他面對孤燈，奮筆疾書，直到公雞打鳴。
狂風(fēng)暴雨之中，（）
大雪紛飛之日，（）
2．大家把一個個詞語、一句句語話都化作了一個個動人的畫面，究竟是什么支撐著他在終日奔波，終年忙碌？又是什么支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來？是心中那份堅定的信念，這就是——立志編寫一部明史，下決心從頭撰寫。好，這就是：讀題目。）
3．此時此刻，站在你的眼前還僅僅是一個一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？（板書：意志堅定，不向生命屈服，持之以恒，堅持不懈，有頑強毅力）
還有哪些語句令你震撼的？
▼又經(jīng)過幾年的努力，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
1．更加翔實精彩令人震撼。
2．出示圖片：這就是談遷和他的《國榷》。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書上有個近義詞——流傳千古。“垂”的意思是“流傳”。僅僅是因為《國榷》嗎？（巨著和精神）
四、拓展延伸，升華感悟
1．同學(xué)們，談遷的故事深深地感染著我們，我們在感動欽佩的同時，一定會有很多的啟迪，正如作者在文中結(jié)尾所說：
在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
2．你又有什么感悟呢？想對誰說？寫下來。
我想對自己說：
我想對史學(xué)家談遷說：
我想對（）說：
3．老師也想送你幾句格言：
4．課外作業(yè)：
找一找像談遷一樣的人，讀一讀關(guān)于信念的文章，并寫寫讀后感。
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對語言文字的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，并能用朗讀來表現(xiàn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在深刻體悟語言文字的基礎(chǔ)上，嘗試為課文補白：用自己的話說一說談遷遭受厄運后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時某個具體的場景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運用；讓學(xué)生既能“得意”，又能“得言”。
3．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學(xué)過程：
一．讀題，揭題
1．讀題。
2．通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們知道，主人公談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，他很早就立志編寫一部翔實可信的明史——《國榷》。（板書）
二．解讀一組數(shù)字，體會一部奇書誕生的艱辛
1．出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
2。把心讀到課文中去，你會發(fā)現(xiàn)這篇文章中的數(shù)字也會說話，請大家用心默讀體會，你從這些數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了什么？
3。出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀下面這段話，比較，聯(lián)系畫線的兩個部分，你讀出了什么呢？
4．讀著這句話，我們不由得感嘆：“這一部凝結(jié)著談遷20年風(fēng)雨洗禮，20年艱苦奮斗的《國榷》，簡直就是他的___________
三．走進(jìn)一段心路，見證一個靈魂的涅槃與升華
1．一天晚上，這個裝有《國榷》書稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《國榷》被偷，意味著什么？
2．出示句子：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人了。”
體會“厄運”的打擊。
3．在這種厄運打擊下的談遷，出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
靜靜地讀讀這段文字，你能從中字里行間感受到什么？
4．出示：面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫（yī表示悲痛或嘆息），吾（我的）力殫（dān，竭盡）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教師讀文言文，學(xué)生讀譯文。
5．想象談遷選擇屈服厄運后的結(jié)局。
6。當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨時，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。請同學(xué)們再想想談遷的志向，想想他那20年無怨無悔的奮斗，談遷還會想些什么？
7．出示：但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來：“吾（我）手尚（還，尚且）在，寧（難道）已（停止）乎（跟“嗎”相同）！”
師生合作讀。
想象談遷緊握雙拳，說：“
我不能__________________！我不能_________________________！
我一定要________________！我一定要_______________________！”
8．讀出信念：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快就從痛苦中解脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。指讀，板書。
四．關(guān)注一個場景，感受一種信念的堅定與力量
1．重寫《國榷》可是說起來容易，做起來難哪！500多萬字的鴻篇巨制，對于家徒四壁，對于年老體弱的談遷來說，要想從頭再來談何容易？！同學(xué)們，課文第三自然段寫了談遷重寫《國榷》的情況，請大家用心讀讀第三自然段，哪一句最能打動你的心？把它劃下來，并在旁邊寫寫你的感受。
2。交流：
3。創(chuàng)設(shè)情境：
風(fēng)雨襲來，踩在泥濘的道路上……
風(fēng)雪交加，露宿墻角……
四處尋訪，遭受冷言冷語……
伴著孤燈，奮筆疾書……
師述：那天，狂風(fēng)怒號，大雨如注。談遷要去拜訪一位前朝的官員，年老體弱的他撐著傘在狂風(fēng)中艱難地前行，猶如暴風(fēng)雨中的一株小草，一陣狂風(fēng)刮來，談遷摔倒在泥濘中，談遷告訴自己：“我不能向厄運低頭！只要生命還在就有從頭再來的機會！我一定要堅持！一定要完成《國榷》！”于是，談遷奮力爬了起來，繼續(xù)前行…
學(xué)生練筆。
4．比照兩部《國榷》，體會“名垂青史”。
五：總結(jié)升華：
1．一唱三嘆，讀好：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
2．作業(yè)：收集關(guān)于信念的名言
板書：
厄運打不垮的
用生命信念再寫《國榷》！
談遷↑升
∣華
用汗水立志編寫《國榷》。
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計9
一、復(fù)習(xí)引入：
1. 揭題
2、說說文章的主要內(nèi)容。
談遷，他的一生，不管是遭遇的厄運還是堅持的信念，都與一部叫做《國榷》的史書緊緊地聯(lián)系在了一起。
2. 出示幻燈片，（燈片中，有《國榷》書樣，也可配以談遷的人像，然后就是一段類似于評價的話）：
榷，通“確”，意思為：真實 �！秶丁罚嬖V后人明代真實的歷史。只有讀了《國榷》才算真正了解明朝，甚至，熟讀《國榷》了，就連其他那些明史書基本都可以不看了。這是談遷懷著對故國的思念，以一個愛國遺民的感情，本著追求史實的信念，用他的一生寫出的一部永垂青史的鴻篇巨制。
二、學(xué)習(xí)課文，明確“信念”：
（1）關(guān)于《國榷》，書中有這樣一句話：
出示：
◎“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
�。�1）透過句子中的數(shù)字談?wù)剬Α秶丁返母惺?/p>
國榷的完成花費了談遷大量的心血，耗費了大量的時間，看出談遷的不容易。（鴻篇巨制125本語文書）
�。�2）這么長時間，這么多次修改，這么多字全都因為他的信念——立志完成明史的編撰
�。�3）再讀，體會編完后的欣喜。是啊，這是他用畢生的心血換來的。這種成功的喜悅是可想而知的。
三、品讀課文，了解“厄運”：
然而，文中還有一句寫《國榷》的句子，出示：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
同樣名字的一部《國榷》，怎么會寫了兩次？這中間究竟發(fā)生了些什么？
快速找到相應(yīng)的段落§2，指名朗讀，邊聽邊思考。
討論交流：
◎談遷為什么要寫兩次《國榷》？
可是天有不測風(fēng)云，禍從天降，凝聚他二十多年心血的書稿慘遭偷竊，所有心血化為烏有，這對他來說真是難以接受的厄運。
◎這一年，談遷55歲，在人生70古來稀的中國古代，如果你是談遷，此時此刻的心情能用一個詞形容嗎？
悲傷、難過、后悔、絕望、悲憤。
◎課文是這樣寫的，自由朗讀，體會。出示：２０多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
◎三讀，三次煽情齊讀。
——假如談遷是個風(fēng)華正茂的年輕人，他還有從頭再來的時間，可談遷此時是一個50多歲的老人，生命留給他的時間已經(jīng)不多了。感情朗讀。
——假如是談遷是一個腰纏萬貫的富人，他還有從頭再來的能力，可談遷家徒四壁一貧如洗。感情朗讀。
——假如談遷是個身強體壯的健康人，他也有精力從頭再來，但他已是體弱多病，猶如風(fēng)中殘燭。感情朗讀
◎面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”
◎為什么這么難過？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合前文思考，教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：年老體弱、心血白費（聯(lián)系第一節(jié)的抄書，走了100多里路，20多年的奮斗，6次修改）
四、研讀課文，體會厄運打不垮的'信念：
◎500萬字，26年，近1萬個日日夜夜，千萬里的奔波勞累，到頭來卻是一切蕩然無存，所有心血白費，怎一個悲字了得！
◎出示：
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著�！�
◎兩句都是寫《國榷》，你讀出了哪些相同與不同處？
都是《國榷》，都是500萬字，字?jǐn)?shù)很多，都傾注著作者談遷的心血，不同的是這是兩本《國榷》，內(nèi)容上有所不同，字?jǐn)?shù)上也有所不同，指導(dǎo)學(xué)生讀出一般人讀不出的內(nèi)容：作者的心情不同，作者花費的時間不同，作者付出的心血不同。
◎再讀上述兩句，思考其中出現(xiàn)的矛盾
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
500多萬字——500萬字，內(nèi)容比原先的更加翔實、精彩。字?jǐn)?shù)少了，內(nèi)容竟然更加精彩、翔實，這豈不是讓人百思不得其解？你知道為什么嗎？自讀課文。
學(xué)生交流：
為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
師范讀，生想象，說說你眼前出現(xiàn)的是哪一幅畫面？
“談先生啊，您能再次把《國榷》編寫成已經(jīng)很不容易了，更何況您都這么大歲數(shù)了，何必再去北京呢，還是在家安度晚年吧！”學(xué)生……
當(dāng)他拖著疲憊的身軀穿行在明代的都城北京四處尋訪的時候，有人對他說：“談先生，您看您為了這部明史，把自己的身體搞成這樣，您不累嗎？”學(xué)生……
當(dāng)他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中時，有人對他說：“談先生啊，您看您為了這部書都潦倒成這樣了，值得嗎？還是早日回家去吧？”學(xué)生……
“談先生，你的一生從28歲到64歲，人生最精華的時光只干了一件事，就是編寫《國榷》，你不覺得很不值得嗎？學(xué)生……
這就是信念，是厄運打不垮的信念。
五、再讀課文，體會人物的堅忍：
◎為了《國榷》，談遷離妻別子，孤身一人，四處尋訪，終日奔波；為了《國榷》，談遷從年富力強、風(fēng)華正茂到如今兩鬢斑白，百病纏身，這就是信念，是厄運打不垮的信念！
◎短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年時間為我們后人書寫了一篇關(guān)于厄運和信念最輝煌的篇章，他用行動，用生命告訴我們：
“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
◎看圖，說說圖上為什么選擇了呈現(xiàn)這幾樣?xùn)|西：《國榷》、高山、青松
意志堅定，信念執(zhí)著，立于天地之間，他是命運的強者。理解名垂青史
再讀：
“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
◎總結(jié)板書，再次點題
四、作業(yè)：
談遷留下了名垂青史的《國榷》，然而他卻沒有給后世留下一幅肖像，請你為信中的談遷畫一幅肖像，用你的筆將談遷的形象勾勒出來。
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計思想：
《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊中的一篇課文。
這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。課文語言雖然比較平實，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)課文，我想應(yīng)該會對學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計本課時，我主要注意了以下三方面：
1、促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣�！憋@然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文，固然要讓學(xué)生感受談遷動人的事跡，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極參與，主動獲取。”“語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、體會祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運用數(shù)字表達(dá)的效果。
本篇課文在寫作上最大的特色是運用了大量的四字詞語，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語時，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說服力的，將他們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著。
設(shè)計特色
以讀感悟，讀中熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，理解意思。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)來增強表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學(xué)重點：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。
教學(xué)難點：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅強地面對困難和挫折。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、從題入手，啟動情感。
談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識了一位明末清初時的史學(xué)家——談遷（板書），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫他的這篇文章——20、厄運打不垮的信念（師板題并強調(diào)“厄”和“垮”）。
1、解題：
“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅定不移的觀點。）
談遷有什么信念？（立志編一部翔實可信的明史——《國榷》。）
“厄運”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運。）
2、師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：
這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）
這信念可是面對不幸的命運都不動搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）
�。ㄔO(shè)計意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會解題，更要會有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）
二、潛心會文，領(lǐng)悟精神。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段
1、過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運？面對厄運，他又是如何堅守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！
請大家打開書小聲讀讀課文1、2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運？并找畫出相關(guān)語句。
2、問：談遷遭受了怎樣的厄運呢？誰來說說。
�。ㄉ涣�，能讀文中的敘述嗎？）
a、“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。
重點體會：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅定。
b、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明�！�
重點理解：“家徒四壁”、“鎖”體會到：家境貧寒珍愛書稿
3、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的……）你是怎么知道的？
▲出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）
20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，甚至沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機板書：鴻篇巨制
讓我們一起來感受一下這部《國榷》的來之不易，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧�。ㄉR讀這句話）
▲出示：有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a、“一點”說明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）
b、為了這“一點”，談遷所付出的代價是什么？（徒步走了100多里路）
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場250多圈或需走10多個小時。）
c、一般人能想到談遷會為這“一點”而走一百多里路嗎？（誰都想不到）
d、你怎么知道誰也沒想到談遷會為這“一點”而走一百多里路的？（“竟”）
e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒想到、不可思議）
f、既然一般人都認(rèn)為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？
小結(jié)：為了這一點的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！
4、可是，就是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
�。ㄒ馕吨�20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）伺機板書：化烏有
談遷該是多么傷心��！
請同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子。
▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！保ㄖ该x）
他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺得這淚水是怎樣的淚？
生回答后師要求其順勢感情朗讀。
5、還記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？
▲出示：“面對這部……可想而知�！保ǹ墒乾F(xiàn)在呢？）（學(xué)生齊讀對比句）
師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。
6、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語句。
▲出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”
�、倌阕x懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）
�、诿鎸θ绱酥旅拇驌�，是什么支撐著他很快站了起來？（信念）
師指著黑板說：是厄運打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們再次來感受一下談遷心中的勇氣和厄運打不垮的信念吧�。ㄉ星槔首x這句話）
（設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學(xué)生讀出感情來，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會。學(xué)生通過“一點、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美�！耙话l(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評議中去體會,自主感悟。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
�。薄⑦^渡：從頭再來，一句多么簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況此時談遷已是一個體弱多病的老人，那更是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？請大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會，想像談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅�，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你�?閱讀感受。
2、指名交流感動的句子，師相機點撥
“經(jīng)過４年的努力……已經(jīng)不多�！保ǜ鶕�(jù)交流，相機出現(xiàn)句子）
�。�1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京。）
�。�2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中�！�
點撥：為了使《國榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
▲（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多�！�
�。�、“疾”字什么意思，理解詞語意思。他為什么要如此快速地書寫？
�。�、此時此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個與時間和生命賽跑的老人、一個與厄運抗?fàn)幍睦先�、一個與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個不向生命屈服的老人、一個意志堅定的老人……）
�。恪⒔處熞x：
為了國榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；
為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；
為了國榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；
為了國榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；
�。�6）新的《國榷》誕生，比被偷的那部更加詳實、精彩。
�。☉�(zhàn)勝了厄運獲得了成功；他自己也名垂青史）
教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀，《國榷》名垂青史，有書可證，而談遷能從歷史中走出來，名垂青史的原因僅僅是因為《國榷》嗎？（堅持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機板書：不移信念垂青史）（指題目）是因為他有著——厄運打不垮的信念
（設(shè)計意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價值，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價值觀。）
三、總結(jié)課文，升華感情。
1、其實古往今來還有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運的人，你們知道都有些誰嗎？（生交流）
2、老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）
即使跌倒一百次,也要一百次地站起來�！獜埡５�
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷
人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。——海倫凱勒
我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服。——貝多芬
3、配樂齊讀最后一段。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這節(jié)課結(jié)束時，老師安排了配樂《從頭再來》，補充了課外知識“名人名言”，既是對課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤物細(xì)無聲的做法，滋潤了學(xué)生的心田，高雅而又簡潔。）
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學(xué)難點：通過對具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)過程：
第一板塊：圍繞“厄運”，體會一寫《國榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運？文中指又指什么呢？
3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運二字？
4.這究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”
（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）
（2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。
1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。
2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國榷》書稿的丟失給譚遷帶來的沉重打擊？此時的談遷會想些什么？
3．自主探究
4．合作交流
�。�1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來橫禍，厄運）
（2）你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（多媒體顯示）
�。�2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望�。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎？
�。�3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷）
引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運……撰寫這部史書。
第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅毅。
過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易�。�
同學(xué)們，讓我們再把心沉下來。
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。
1、合作探究
預(yù)設(shè)1：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的.風(fēng)沙中。
預(yù)設(shè)3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）
過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！
3.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。
（1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史。”
�。�2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而明垂青史的。
第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運打不垮的信念”
1．談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時，非常的感動，發(fā)自肺腑地說道：
“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云�！�
2．此時此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）
3．讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計12
一．激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《厄運打不垮的信念》。（板書：厄運）
二．學(xué)習(xí)第一自然段。
1、談遷的厄運是什么？為什么失去一些書稿就算是厄運呢？這二十多年他是怎樣過來的？
是啊，這部《國榷》是談遷用畢生心血換來的，他付出了如此多的艱辛。當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，這可惡的小偷·····唉，不說了。讀。（20多年的心血·····小黑板出示）
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀了這句話你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。
你從哪里看出厄運帶給談遷很大的打擊？
2、出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
指導(dǎo)朗讀體會。
讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
3、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的'英雄，當(dāng)生活遭遇狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書的一幕一幕，默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、說說你的感受。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多�！�
用“我仿佛又看到了談遷·····”說話
指導(dǎo)朗讀體會。
5、功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，500萬字的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么呢？
指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運不改男兒志，驅(qū)散愁云見光明�！保ò鍟�
6．讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1、古今中外，還有許多的人也像談遷這樣，不被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。
《從頭再來》
同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學(xué)重點：
1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件或小黑板等；
四、教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入：
“厄”音，初知“厄運”的含義，齊讀課題；
二、初讀 ：
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音�！翱�、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么？
2、指導(dǎo)分段
�。�1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
�。�2） 把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。
第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。
第二段： （2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。
五、 寫字與作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、熟記生字新詞，用生字組詞。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋求突破口：
1、 揭示課題，齊讀課題：《厄運打不垮的信念》
2、 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。ㄕ勥w是一個堅強的人；是一個不肯向厄運低頭的人；是一個有著頑強毅力的人；是一個不達(dá)目的誓不罷休的人……）
3、如果我們真正地走近談遷，我們會發(fā)現(xiàn)，其實在談遷堅強的背后也有淚，也有苦。
4、出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
�。�1） 學(xué)生齊讀句子。
�。�2） 思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你從中體會到了什么？
�。�3） 交流：
�、佟安栾埐凰肌薄耙闺y安寢”幫助學(xué)生提煉出詞語“寢食難安”。
�、凇爸挥袃尚袩釡I在不停流淌”提煉詞語為“淚流滿面”或“傷心欲絕”。
�、凼鞘裁醋屨勥w如此傷心、難過？（因為他花費20多年心血編寫的《國榷》被人盜走了）
為什么《國榷》的丟失讓談遷熱淚長流？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。
二、 緊扣問題，層層突破：
1、交流：（
因為《國榷》是談遷20多年的心血；因為《國榷》是談遷經(jīng)過多年的努力才完成的；因為《國榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬苦，來之不易……）
2、出示句子：
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
3、仔細(xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？
4、交流、引導(dǎo)理解：
�。�1）“20多年”：說明時間長。教師引導(dǎo)加深感受：同學(xué)們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來的嗎？（貧窮，四處借書抄寫；為了抄一點史料，帶著干糧走了一百多里路）
�。�2）“500多萬字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。
�。�3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會談遷著書嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
（4）“50多歲”：可以看出《國榷》耗費了談遷最寶貴的青春時光。
（5）小結(jié)：《國榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會為它的遺失熱淚長流呢。
�。�6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
引導(dǎo)：可就在談遷要為實現(xiàn)自己的志向而振奮的時候，這場橫禍突然飛來——
再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌�！�
現(xiàn)在的你該明白當(dāng)時談遷心里有多苦了吧！我們一起來說說他心里的苦。
（希望破滅、最珍貴的東西突然失去……）
指導(dǎo)再讀，進(jìn)一步讀出談遷心中的苦；
《國榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對50多歲的談遷來說，就是什么？（厄運）他被厄運打垮了嗎？用文中的句子告訴我，大家一齊來讀！
三、 創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情思：
1、 經(jīng)過一段時間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來，究竟是什么讓談遷重新站了起來？
�。ㄐ拍�，立志要編寫一部翔實可信的明史的堅定信念；那種不向困難屈服的勇氣）
2、
一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？
�。�1） 學(xué)生自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，準(zhǔn)備交流感悟。
�。�2） 交流：
�、� 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。
歌曲：《從頭再來》
結(jié)課。
板書設(shè)計：
20 厄運打不垮的信念
�。ㄏ鑼嵖尚牛�
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
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第一范文www。7139。com
�。╝、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦�！敖K日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話，你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
�。ㄒ晃荒昀象w弱的老人，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了， ；渴了，
��；累了， 。出示，口頭練說）；
再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中�！�
�、� 句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的`時間已經(jīng)不多�！�
（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
�、� 句子：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡�！�
（“逸聞”：世人不大知道的傳說。
“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。
“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
3、 過渡：“陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。”
引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史�！�
（“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
（1） 他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
（2） 他與厄運抗?fàn)幍膱远ㄐ拍睿诶щy面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊。）
四、 課外延伸，升華情感：
1、
同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，因為他心中有著一個堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗?fàn)幍牟磺粨系木�，你能舉出幾個例子嗎？
2、 從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、 這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云�！保R讀）
4、 老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）
�、湃绻趧倮皡s步，往往只會擁抱失�。蝗绻诶щy時堅持，常常會獲得新的成功。
�、菩腋５臏I由勞動的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。
�、侨松墓照染褪切拍�。
附：網(wǎng)上的一份第二課時設(shè)計——
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、同學(xué)們讀得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、指名說。
4、相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”指導(dǎo)朗讀體會。
5、功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？
指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天�！保ò鍟�
6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計14
【教材簡析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)時間】二教時
第一教時
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設(shè)問：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意
�。A(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“嫉惡如仇”的'“疾”應(yīng)選第 種解釋；“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第 種解釋�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項）
�、�、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么？
�、恰�(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
�、�、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？
⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。
⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國榷》）
4、指導(dǎo)寫字
⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
�、啤⒔處煼秾� 博 誕
�、�、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結(jié)
《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析
《厄運打不垮的信念》是蘇教國標(biāo)版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。以古今中外鮮活的名人事例，啟迪學(xué)生明白只有具有鍥而不舍、堅持不懈、滴水穿石的精神，才能實現(xiàn)美好理想�！抖蜻\打不垮的信念》是本組的第2篇課文，主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。課文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例和先記敘后議論的寫作方法刻畫人物形象，尤其是運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著。既是對上一課《天火之謎》中富蘭克林勇敢探索、敢于試驗的承接，又是對下一課《諾貝爾》中描述諾貝爾為發(fā)明炸藥無私奉獻(xiàn)，不屈不撓的鋪墊。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)高年段閱讀教學(xué)目標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思”，“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。本課的教學(xué)目標(biāo)，除了正確流利有感情朗讀課文、掌握本課生字外，重點目標(biāo)是通過閱讀感悟，體會數(shù)字的表情達(dá)意作用和先記敘后議論的表達(dá)效果。五年級的學(xué)生已初步具備自讀自悟的閱讀能力，但對于數(shù)字表情達(dá)意的作用和先記敘后議論的表達(dá)效果還是比較陌生的。課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的默讀、朗讀、交流討論和教師的難點點撥，通過對文中人物故事及其精神的感悟，學(xué)習(xí)在通向成功的.道路上應(yīng)該如何面對挫折、厄運。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會數(shù)字表情達(dá)意的作用及先記敘后議論的表達(dá)效果。
3．結(jié)合上下文，理解文中重點詞句，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學(xué)重點：
１.體會數(shù)字表情達(dá)意的作用，及先記敘后議論的表達(dá)效果。
�。�.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學(xué)難點：
體會數(shù)字表情達(dá)意的作用，及先記敘后議論的表達(dá)效果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
（一）揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇勵志故事，故事的名字叫——《厄運打不垮的信念》。
2.根據(jù)你的理解，什么是厄運？（厄運就是困苦的遭遇、不幸的命運。）
3.“厄運”在課文中指什么？是怎樣的信念無法被厄運打垮呢？讓我們一起走進(jìn)這個感人的故事。
�。ǘz查讀書情況
1.整體感知課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了誰？做了什么事？
2.檢查生字詞
�、僮x生字詞。
出示：浙江 談遷 博覽群書
掙脫 厄運 奮筆疾書
巨著 誕生 名垂青史
②指導(dǎo)書寫“誕”字。
3.了解談遷心中的信念。（編寫一部翔實可信的明史。）
�。ㄈw會數(shù)字表達(dá)的效果，了解厄運的含義。
1.自由讀第一自然段，找出描寫《國榷》的句子。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
①理解“編年史”。
②這句話有意思，讓人一眼就能發(fā)現(xiàn)它的特別之處。（數(shù)字多）
�、廴绻@些數(shù)字會說話，它告訴了你什么？（學(xué)生交流）
�。ǎ玻澳辍蠛脮r光都耗盡了。６次——這該得花費多少精力。５０多歲——青春不再。400多萬字——用課本里的詞來說，這就叫做“鴻篇巨制”。）
④對比句子，感受數(shù)字表情達(dá)意的作用。
A.“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》�！�
B.“經(jīng)過奮斗，經(jīng)過修改，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》�！�
�、葜笇�(dǎo)有感情地朗讀
2.了解厄運的含義
�、倌x第二自然段，了解談遷遇到了什么厄運。（書稿被盜）
�、诶斫鉃槭裁磿灞槐I稱為厄運。
出示句子：
�。玻岸嗄甑男难D(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
通過匯報交流，充分感悟厄運對談遷造成的巨大打擊。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄋ模┳リP(guān)鍵詞語，體會談遷重編《囯榷》的艱辛和不易
1.學(xué)生默讀第三自然段。找出關(guān)鍵詞語，體會談遷重新撰寫新書的艱辛和不易，感悟談遷不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語體會。
一襲破衫四處尋訪翔實精彩
年老體弱終日奔波不可多得
面對孤燈奮筆疾書名垂青史
�。ɡ斫饷拷M詞所寫內(nèi)容：1.談遷面臨的困難；2.談遷如何寫《國榷》；3.寫的結(jié)果。）
3.交流體會體會談遷重編《囯榷》的艱辛和不易。
出示句子：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
4.說說談遷是一個怎樣的人？
5.小結(jié)
就這樣，談遷經(jīng)過不懈的努力，一部新的《國榷》誕生了，是什么支撐著這么一位體弱多病的老人四處尋訪，終日奔波，在孤燈下奮筆疾書呢？（信念）怎樣的信念？（厄運打不垮的信念。）
�。ㄎ澹┟骼砩A，拓展延伸
1.作者蔣永光把談遷的故事講到這時，非常的感動，他發(fā)自肺腑地說道：
出示：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云�！保R讀）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解先記敘后議論的表達(dá)方式，并知道它的作用：便于揭示主題，起到畫龍點睛的效果。）
2.出示老師下水文，為學(xué)生練筆寫話作示范。
出示：雖然家徒四壁，雖然年老體弱，都無法阻擋你追求夢想的腳步。你付出了20多年的心血，寫出400多萬字的鴻篇巨制——《國榷》。面對厄運，你依然執(zhí)著，你用堅強再一次書寫了人生的輝煌。
3.學(xué)生練筆。
要求：寫一段話來表達(dá)自己對談遷的敬佩和贊美之情，要是能用上我們前面積累的四字詞和數(shù)字表達(dá)的方法，那你就是最棒的。
4.展示與點評。
�。┎贾米鳂I(yè)
課后閱讀海倫凱勒寫的《假如給我三天光明》，笛福的《魯濱遜漂流記》等勵志書籍。
結(jié)束語：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們認(rèn)識了一位史學(xué)家，他叫——（談遷）；知道了一部史書，那是——（《國榷》）；了解一種信念，那就是——（厄運打不垮的信念），明白了一個道理——（信念在，希望在）。
附板書設(shè)計
厄運打不垮的信念
談遷（數(shù)字表達(dá)先記敘后議論）《國榷》
信念在希望在
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