青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
�。�、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》，板書課題。
�。�、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
�。�、檢查自學(xué)情況：
默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
�、扑删吹睦习椋c他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書：
過世
�、撬呀�(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。
⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。
板書：
再也出不來了
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
�。�、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�、牛保的臧。G化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學(xué)生計(jì)算３７００畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。
�、拼巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）
⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢兀瑯鋮s勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？
�。�、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）
�、戚p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
�、俑鶕�(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的'意思。
�、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”�。�
�、饶敲矗先说纳瞽h(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場景嗎？
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、所以，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？
�。�、出示：
“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？
�、乓浴扒嗌绞遣粫�(huì)老的”寫一段自己的感想。
�、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)2
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
【方法與能力】
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】
查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】
一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書： 青山不老
二、學(xué)習(xí)課文 ，看閱讀提示中的'三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨�？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)（文字版）：
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語文六年級(jí)上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認(rèn)識(shí)。
2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
過程與方法：1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩
3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感
4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。
【教學(xué)工具】課件pocomaker
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入
1、討論：學(xué)生自由簡單闡述對(duì)我國環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的.土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解——5分鐘
師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來交流一下嗎?
是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻(xiàn)的老人。(板書：青山不老)
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力)，注意控制好時(shí)間——3分鐘
2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘
(先介紹晉西北的地理位置)
師：主人公是誰?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特征)
通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)
(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問題由淺入深)
3、朗讀并思考下列問題：15分鐘
要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點(diǎn)詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文
①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng).)
�、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么?
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達(dá)自己的情感?
三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師：通過對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語言來對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。
第二課時(shí)
一、品味語言，理解句意
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言。(板書：16、青山不老)
1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘
2、朗讀第2段:5分鐘
�、� 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?
�、� 就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
① 他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?
�、� 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)
�、� 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書:…… ——)
④ 聯(lián)系上下文，說說老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了�！苯K有一天，老人會(huì)不再出來，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?
讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。
2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)
三、課堂小練筆(6分鐘)：
以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設(shè)計(jì)】
16、青山不老
人物：老人
特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)4
這一單元語文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)；學(xué)寫倡議書。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險(xiǎn)惡
1、出示詞語：
肆虐盤踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價(jià)值山川共存日月同輝
指名學(xué)生帶讀詞語，然后請學(xué)生從這些詞語中任選幾個(gè)來說說課文主要講了什么內(nèi)容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險(xiǎn)，圈出第二自然段“險(xiǎn)惡”一詞。老師板書：險(xiǎn)惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個(gè)山野老漢在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境下，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。
2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書：奇跡
3、學(xué)生讀句子，想想哪里體現(xiàn)了“了不起”？學(xué)生抓住數(shù)字，從老人“植樹時(shí)間長”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績突出，認(rèn)為這很了不起。
4、過渡：這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起�？焖倌x課文，概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨(dú)堅(jiān)守”“放棄享�！�。老師板書：早出晚歸、孤獨(dú)堅(jiān)守、放棄享福
5、學(xué)生根據(jù)老師的板書說一說“老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。”
三、理解“青山不老”
1、過渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。
2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學(xué)第一題]。
3、小組交流匯報(bào)，全班補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護(hù)下會(huì)長青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護(hù)環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻(xiàn)精神。
四、總結(jié)拓展
1、小結(jié)：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子，直接概括了這篇文章的主要觀點(diǎn)。這樣的句子，就稱之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的過程中，也要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵句，來把握文章的主要觀點(diǎn)。接下來請大家?guī)е@樣的閱讀方法，完成課后練習(xí)。
2、完成拓展閱讀，全班交流。
3、總結(jié)。
反思：
1、扶放要有度，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子說說課文的主要內(nèi)容，如果孩子說得不完整，這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”，引導(dǎo)學(xué)生利用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。
2、知識(shí)、技能要重構(gòu)，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。在學(xué)生匯報(bào)“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結(jié)，但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度？老師是沒有完全掌握的。我想學(xué)生獨(dú)立完成后，再小組交流，全班交流匯報(bào)。老師不要急著總結(jié)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時(shí)間，學(xué)生訂正之后，再請基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言，對(duì)照自己先后完成的筆記，說說自己的收獲。把最后的總結(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�；蛘�，學(xué)生在交流的`過程中，老師有意識(shí)地請不同水平的學(xué)生交流，交流過程，步步深入，完成建構(gòu)。
3、教學(xué)要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程要有步驟，要有設(shè)計(jì)感。這是朱煜老師經(jīng)常對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)的，我也時(shí)常謹(jǐn)記著這個(gè)要求。在教學(xué)過程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的，理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，首先整體感知課文內(nèi)容，在環(huán)境對(duì)比中引出老人創(chuàng)造的奇跡，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問題是比較簡單的，于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點(diǎn)問題。
4、重視學(xué)生的言語實(shí)踐。20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說，那就是對(duì)語文課程性質(zhì)下的定義，“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的課程�！痹谥暗慕虒W(xué)過程中總是下意識(shí)地認(rèn)為說句子，說課文的主要內(nèi)容很簡單，以為學(xué)生會(huì)說，往往忽視這一點(diǎn)。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)，到了五年級(jí)了，還有好多孩子說句子，說課文內(nèi)容都說不清楚，這才真的明白小學(xué)生是需要教的，能力是需要一步一步培養(yǎng)的，如果之前耽誤了的，不及時(shí)去補(bǔ)救的話，這個(gè)窟窿就會(huì)越來越大，所以我們在教學(xué)過程中不要憑著自己的主觀意識(shí)去判斷學(xué)生會(huì)還是不會(huì)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說這節(jié)課有個(gè)要求“能說出老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級(jí)了，如果真要說清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架，根據(jù)老師的板書去說，去說清楚，去說明白。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。青山不老 課文原文（附全文注音）
３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【課文分析】
《青山不老》是一篇閱讀課文，而語文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語言文字自主感悟。
【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料、課件。
【教學(xué)過程】
一、出示圖畫，激情導(dǎo)入
�。薄⒊鍪疽环缭娙绠嫷纳搅謭D：
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
�。病鍟n題：青山不老。
３、初讀課文，整體感知：
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想
自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)。
二、以文入情，感受奇跡
１、抓“奇跡”：
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
�。�、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第１自然段和第５自然段。）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：
�、� 出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�！肚嗌讲焕稀吩~語解釋
⑵ 我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第３自然段）
用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對(duì)老人的看法。
作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
三、再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？
通過本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。
本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”，收到了不錯(cuò)的效果。
同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開課開始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒有的情況下您會(huì)怎么過？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說些什么？通過這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神。
教無定法，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。
[NextPage第二則]
16、青山不老
教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。
二、檢查自學(xué)情況，播放幻燈片，出示詞語。
三、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準(zhǔn)字音、語調(diào)和停頓）
設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生發(fā)音，停頓及朗讀感情。
四、播放音樂，學(xué)生配樂輕聲朗讀，解決問題。并喲個(gè)自己的話概括總結(jié)。
1、這位老人創(chuàng)造了一個(gè)生么樣的奇跡？
2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的.？
3、青山為什么不會(huì)老？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生因音樂的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容，加強(qiáng)理解與體會(huì)，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂詩朗誦奠基基礎(chǔ)。
五、檢查自學(xué)情況
1、出示課件“說說本課的大致內(nèi)容？”要求一眼簡練，重點(diǎn)突出。
�。�1）學(xué)生總結(jié)回答，其他學(xué)生給予補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
六、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
七、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
八、交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
九、小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
十、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。
十一、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
�、� 閱讀，勾畫。
�、� 同桌交流。
③ 大聲誦讀。
2．交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？
設(shè)計(jì)意圖：本文語言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。】
十二、板書設(shè)計(jì)：
16、青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
2.通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況，練習(xí)正確、流利地朗讀課文：
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時(shí)要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)
3.學(xué)生匯報(bào)交流
4.小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會(huì)學(xué)習(xí)。
5.下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
(三)初讀課文，了解大意：
初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說說，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。[老師根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，概括出板書：老人創(chuàng)造綠洲]
設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來說，僅說出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
(四)深入閱讀，理解內(nèi)容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注。
2.交流批注。
3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]
4.看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。
5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：
1.作者說青山是不會(huì)老的，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受，教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的`主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。
作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是──“青山是不會(huì)老的�！弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè)：
1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛，及堅(jiān)持不懈的毅力。
3、通過學(xué)寫環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課
出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�、� 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?
1、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
你從這段話中體會(huì)到了什么?(環(huán)境的險(xiǎn)惡。)
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅(jiān)持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來了，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯(cuò)�？墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內(nèi)容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的`黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵�(shí)老人心中有千言萬語。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說什么?他想對(duì)年輕人說什么?他想對(duì)我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時(shí)反饋
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
在我看來，“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義
2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義
2、領(lǐng)悟青山不老的含義
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
1、學(xué)生討論回答
2、解讀奇跡
15年��！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長還是短？
明確：很長
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事��！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)
師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個(gè)）
師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
師：（引）樹木營造了欲滴的'綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?
生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）
師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？
明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的
同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？
明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
知識(shí)鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過世
明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會(huì)老的！
為什么說青山是不會(huì)老的？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。
六、暢談感想
師：面對(duì)這位老人，你想說什么？
師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)9
【課前準(zhǔn)備】
�。�、中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
�。薄⒉伦旨とぃ�
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
�。�、自學(xué)課文：
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
３、檢查自學(xué)情況：
�、耪J(rèn)讀生字詞語。
�、七x讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�、伲叮禋q那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
②他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書：
過世
③他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。
④老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。
板書：
再也出不來了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴窗外是參天的`楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
�、疲保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
�、菞顦�、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
�。病Ⅲw驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
�、戚p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：
�、俑鶕�(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
１、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
�。病⒄_，流利地朗讀課文。
３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料，課件。
教學(xué)過程
一、播放課件，激情導(dǎo)入
�。�、中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
�。�、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
３、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）
師：瞧，同學(xué)們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！
４、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
�。�、打開書６８頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請讀書吧！
�。�、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。
�。�、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
�。�、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？
�。病⒖焖倌x全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？⑴先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。 ⑵寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。３、指名學(xué)生匯報(bào)：⑴出示：
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有４０畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大？（１００個(gè)）�？梢娪卸啻蟀�！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩�。н@種感情齊讀。
�、普n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。
出示：第１自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么看到了什么這么美山林是誰創(chuàng)造的？
�。ù巴鉂M山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了１５年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）
指導(dǎo)朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學(xué)請站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎？請?jiān)囋嚳础?/p>
⑶課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進(jìn)行交流。
出示：第５自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。你能理解這句話的意思？
�。S土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：
�。�、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件
�、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑肌�
�、侨绻�(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？讓學(xué)生想象。
⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧。
出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
�。场⑽疫�知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第３自然段）盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。
出示：
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
�。�、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文６、７自然段。２、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
�。�、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。
４、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。
�。怠⑼瑢W(xué)們理解得不錯(cuò)�？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道１５年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的'自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！
生：是啊！老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�。�、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
�。�、同學(xué)們，這位老人１５年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說：。看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡
3、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解青山不老
【教學(xué)過程】：
一、揭題，初讀課文
�。�1）揭題
�。�2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
�。�3）學(xué)習(xí)生字詞
（4）概括課文主要內(nèi)容
二、再讀課文，理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡
三、研讀課文，感悟老人的精神
1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結(jié)課文，說說青山不老。
五、課堂練習(xí)
《青山不老》教學(xué)反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的'環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。
五、課堂反饋及時(shí)
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
存在不足：
1、教師的課堂評(píng)價(jià)語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在我看來，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教學(xué)掛圖，課件。
2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
（一）、播放課件，導(dǎo)入新課
1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
（二）、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄈ�、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
③課文的'哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3．交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
�。ㄋ模�、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
�、� 閱讀，勾畫。
�、� 同桌交流。
�、� 大聲誦讀。
2．交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？
（五）板書設(shè)計(jì)
16 青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)13
（一）教材分析
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵句，評(píng)析語句內(nèi)涵，把握文章的主要觀點(diǎn)，并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
（三）教學(xué)過程
第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物評(píng)選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報(bào)道：青山不老。
來，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫出來。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)
1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢？請你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題。
2、校對(duì)作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的'困難，下面一排講的是老人15年來——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。
3、現(xiàn)在你能借助這個(gè)魚骨圖簡要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會(huì)老的。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法
1、“青山是不會(huì)老的。”這句話至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，“青山為什么不會(huì)老的？”
2、學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。
請你從文中找到老人的青山會(huì)長久不老的依據(jù)。
學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。
我們怎樣根據(jù)找到的句子，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？我們先來看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說清楚，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句，運(yùn)用作者這種方法，把你的觀點(diǎn)說清楚“老人的青山為什么不會(huì)老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。
請你從文中找到老人精神不會(huì)老的依據(jù)。
交流學(xué)生的想法。
3、是啊，老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運(yùn)用了……（一連串的數(shù)字）
也許同學(xué)們對(duì)這些數(shù)字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬多個(gè)普通教室……通過這一連串驚心動(dòng)魄的數(shù)字，你覺得作者想要表達(dá)什么？
請你帶著這個(gè)感受讀讀這句話。我們一起讀。
同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅(jiān)持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現(xiàn)在，請你連起來說說青山不老的另一層含義。
6、相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！
7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對(duì)老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……
此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結(jié)全文，情感提升
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。
其實(shí)這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會(huì)青山不老，綠水長流！
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
根據(jù)本單元的語文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此，我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容，接下來通過以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節(jié)課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實(shí)，通過扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練，逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。
一開始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì)偏向課文內(nèi)容的講解，忽視方法的學(xué)習(xí)，所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下，我們關(guān)注單元語文要素，聚焦“語言文字運(yùn)用”，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語文活動(dòng)，整節(jié)課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書：青山不老
二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的'山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨�？梢赃m當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)
青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2.正確，流利地朗讀課文。
3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國的堅(jiān)定決心。
2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料，課件。
教學(xué)過程：
一、播放課件，激情導(dǎo)入
1.中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?
3.出示一幅如詩如畫的山林圖。
4.那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1.打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請讀書吧!
2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。
3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧!
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。
小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書：
奇跡
2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
�、畔扔霉P畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。
⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。
3.指名學(xué)生匯報(bào)：
�、懦鍪荆�
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。
這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))。可見有多大啊!引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。
�、普n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎?請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?
(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)
指導(dǎo)朗讀：我們該用怎樣的心情去讀?(贊美，滿腔的欣喜。)
這么美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學(xué)請站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎?請?jiān)囋嚳础?/p>
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。
1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件
�、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑肌�
�、侨绻�(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。
�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們再來齊讀這一句吧。
出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)
盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。
2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──
生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
3.“另一種東西”是什么東西?
“另一種東西”，表面上指的.是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。
板書：
老人精神
4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?
生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)�？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!
生：是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
7.同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!
我想輕輕地對(duì)這位爺爺說：___________________。
看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________。
請誰來讀讀呢?(指名學(xué)生讀)
四、課外拓展。
1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國”的候選人，請你替他填一份簡歷。
姓名：性別：年齡:住址:
主要外貌特征:
生活習(xí)慣:
主要感人事跡:
2.鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么?
題目：青山是不會(huì)老的
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的�！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來。
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