欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    3的倍數(shù)特征教學設計

    時間:2023-06-04 09:22:47 教學資源 投訴 投稿
    • 相關推薦

    3的倍數(shù)特征教學設計

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編整理的3的倍數(shù)特征教學設計,歡迎大家分享。

    3的倍數(shù)特征教學設計

    3的倍數(shù)特征教學設計1

      教學內(nèi)容:

      北師大版數(shù)學實驗教材五年級上冊第一單元“倍數(shù)和因數(shù)”第三課時。

      教學目標:

      1、經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程,理解3的倍數(shù)特征,能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

      2、培養(yǎng)學生分析、比較、猜想、驗證的能力,提高學生的合情推理能力。

      教材分析:

      1、單元內(nèi)容簡介:

      本單元是在學生學過整數(shù)的認識,整數(shù)的四則計算,小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)的認識等知識的基礎上展開學習的。本單元的學習內(nèi)容主要包括認識自然數(shù)和整數(shù),倍數(shù)與因數(shù),找倍數(shù);2、5、3倍數(shù)的特征;找因數(shù);質(zhì)數(shù)與合數(shù),奇數(shù)與偶數(shù)等知識,使知識進一步系統(tǒng)化。這些知識的學習是以后學習公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分數(shù)四則計算等知識的重要基礎。

      本單元的知識屬于“數(shù)論”的初步知識,概念比較多,有些概念比較抽象,概念的前后聯(lián)系又很緊密,部分學生學習時會有一定的困難。教材明確規(guī)定在研究倍數(shù)與因數(shù)時,限制在不是零的自然數(shù)范圍內(nèi)研究,避免由此而帶來的一些小學生尚不必研究的問題。

      2、本節(jié)課內(nèi)容簡介:

      教材把課題確定為“探索活動(二)”,主要目的是要讓學生經(jīng)歷探索知識的過程。教材首先提出“我們研究了2、5倍數(shù)的特征,那么3的倍數(shù)有什么特征呢?”的問題,目的是引導學生思考和探索3的倍數(shù)的特征。教學時,可以借助這個問題引導學生提出猜想。在探索3的倍數(shù)特征時,教材利用100以內(nèi)的數(shù)表來研究,先讓學生找出3的倍數(shù),再觀察特征,說說有什么發(fā)現(xiàn),學生可能受知識遷移的影響去研究個位上的數(shù)與十位上的數(shù),但都無法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適當?shù)臅r候,教師可以作一定的提示:“將3的倍數(shù)每個數(shù)的各個數(shù)字加起來觀察呢?”以幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在初步得出結(jié)論的基礎上,教師應進一步提出:“這個規(guī)律對三位數(shù)是否成立?”的問題,促使學生能自己找?guī)讉三位數(shù)來驗證規(guī)律。需要注意的是在日常的`練習與學習評價時,一般只要求學生判斷100以內(nèi)的3的倍數(shù)。

      學情分析:

      學生經(jīng)歷了課程改革四年的時間,已經(jīng)養(yǎng)成了動腦思考的習慣,能根據(jù)材料選擇相關的信息進行討論、交流與研究,積極進行小組合作,更為重要的是能把信息進行重新組合,從而選擇有用的信息進行問題的研究。當一個挑戰(zhàn)性的問題來臨時,學生的表現(xiàn)一般是群情激昂,對數(shù)學問題有著濃厚的研究興趣,可以說,學生有了一定的自學與研究能力。

      備課思路:

      1、借助學生的學習經(jīng)驗與基礎,提出數(shù)學問題,引導學生猜測。

      2、利用100以內(nèi)的數(shù)表,在猜測的基礎上,研究并觀察3的倍數(shù)的特征。

      3、通過直觀學具的操作,進一步認識3的倍數(shù)的特征。

      4、引導學生驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

      5、在練習的基礎上,運用3的倍數(shù)的特征去研究9的倍數(shù)的特征。

      活動過程:

      活動一:提出數(shù)學問題。

      (一)按要求組數(shù)。

      1、用3,4,5三個數(shù)字按要求組成三位數(shù)。

     。1)組成2的倍數(shù)。

     。2)組成5的倍數(shù)。

      2、學生用語言描述2,5的倍數(shù)的特征。

      一點想法:

      這個過程,比教材的要求要稍微高一點,教材上的要求一般是在100以內(nèi)的數(shù)種研究2,5,3的倍數(shù),這里面有一個考慮,拓展到三位數(shù)中來復習舊的知識,使復習起到橋梁的作用,進一步理解2,5的倍數(shù)的特征。

      (二)提出問題。

      1、能不能組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。

      2、3的倍數(shù)有什么特征?

      活動二:探索數(shù)學問題。

      (一)對學生猜想問題的處理。

      1、進行猜想。

      (1)學生面對問題進行猜想。

      (2)教師根據(jù)學生的猜想進行適當?shù)囊龑А?/p>

      學生可能出現(xiàn)的情況:

     。1)猜測個位上是3,6,9的數(shù)是3的倍數(shù)。

     。2)個位上能被3整除的數(shù)能被3整除。

      2、探索猜想。

     。1)學生用3,4,5三個數(shù)字組成是3的倍數(shù)的三位數(shù)。

     。2)學生舉例子:比如453,543。

     。3)學生如果出現(xiàn)345或354等例子,教師可以寫在黑板上,不用多加評論,作為后續(xù)的學習內(nèi)容。

      (4)在這個過程中,學生可能會得出猜想結(jié)論的成立,即:個位上是3,6,9的數(shù)是3的倍數(shù)。

      3、驗證猜想。

     。1)讓學生舉例子對猜想的結(jié)論進行驗證。

     。2)在這個過程中,學生可能會發(fā)現(xiàn)下面兩種情況。

     、15是3的倍數(shù),但是個位上的數(shù)字是5,不是3,6,9。

     、16個位上的數(shù)字是6,但是不是3的倍數(shù)。

      (3)猜想的結(jié)論不成立。

     。4)讓學生對猜想的結(jié)論不成立這個問題,提出自己的想法。

      在討論和交流中明白對于一個結(jié)論是否成立,只舉一個正例是不夠的,但是只要舉出一個反例就可以推翻一個結(jié)論。

      (二)在質(zhì)疑中引導學生探究3的倍數(shù)的特征。

      1、問題沖突:那么多的數(shù),我們怎么找呢?我們要聰明的找,從比較小的數(shù)開始找。

      2、請在下表中找出3的倍數(shù),并做上記號。

     。ń處煶鍪100以內(nèi)數(shù)表,學生人手一張,在學生活動后,組織學生進行交流,并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的100以內(nèi)數(shù)表,如下圖)

      3、觀察3的倍數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?與同桌交流一下。

     。1)在這個過程中,教師要作為一個傾聽著,聽學生有什么發(fā)現(xiàn),有什么困惑。

      (2)學生發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律,十位上的數(shù)字也沒有什么規(guī)律。

      4、教師引領。

     。1)斜著觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。2)在學生觀察思考的基礎上,根據(jù)學生的實際情況提供新的思考點:將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來試試看。

      5、得出結(jié)論。

      一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

      6、驗證結(jié)論。

     。1)利用100以內(nèi)數(shù)表來驗證。

     。2)延伸到三位數(shù)或更大的數(shù)。

      ①回到我們課始的問題,用學生寫出的345或354等例子進行驗證,

      ②寫一個更大的數(shù)試試看。

     。3)完成課本第7頁的試一試和練一練第1題和第2題。在學生獨立完成的基礎上,進行討論和交流。注意對學習困難學生的指導和幫助。

      活動三:拓展與延伸

      (一)回顧與反思

      (1)教師和學生一起回顧整節(jié)課的思考過程,一種學習方法的指導。

      (2)回顧學習的知識有哪些,再次進行整理與歸納。

      (二)完成實踐活動

      1、猜想并驗證9的倍數(shù)的特征。

      (1)學生閱讀教材,按照教材上幾個問題分層次展開研究。

     。2)個人獨立思考,小組研究的基礎上進行全班的交流。

      特別說明:這個學習過程可能在課內(nèi)完成不了,可以延伸到課外,讓學生積極主動地進行探索與研究,一定讓學生經(jīng)歷涂、畫等過程,使學生獲得真實的體驗。

    3的倍數(shù)特征教學設計2

      一、教材簡析

      《3的倍數(shù)的特征》是北師大版第九冊的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領域中有關“倍數(shù)與因數(shù)”的知識。學生在已經(jīng)學習“2,5倍數(shù)的特征”的基礎上,繼續(xù)學習3的倍數(shù)的特征。

      二、教學目標

      1.經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程,理解3的倍數(shù)的特征,能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

      2.發(fā)展分析、比較、猜測、驗證的能力。

      三、教學思路

      本節(jié)課我緊緊抓住猜想→觀察→舉證→歸納這條主線展開教學,讓學生經(jīng)歷有效探究的學習過程。

      基于以上想法,本課設計以下兩個大環(huán)節(jié):

      探究深化

      四、教學過程

      一.探究

      這個部分,我為學生提供了四個探究平臺:

      (1)猜想

      復習:2和5的倍數(shù)特征。猜測3的倍數(shù)的特征。

     。2)觀察

      在百數(shù)表中找出所有3的倍數(shù),通過觀察否定猜想。

      借助計數(shù)器,在百數(shù)表中任意選一個3的倍數(shù),用計數(shù)器將它撥出來,并記錄下?lián)苓@個數(shù)用了幾顆數(shù)珠。再觀察記錄表,你能發(fā)現(xiàn)什么?

      學生很快能發(fā)現(xiàn)所用數(shù)珠的顆數(shù)都是3的倍數(shù)。

      當學生的認知出現(xiàn)困難時,借助計數(shù)器來研究3的倍數(shù)的特征,直觀地降低了學生觀察發(fā)現(xiàn)特征的難度,使得所學新知更貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

      如果給你3顆數(shù)珠,那你猜一猜在計數(shù)器上撥出100以內(nèi)的數(shù)會是3的倍數(shù)嗎?給出4顆、5顆…….,自己撥一撥,發(fā)現(xiàn)了什么?

      經(jīng)過研究,學生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)是3的倍數(shù),所用數(shù)珠的顆數(shù)都是3的倍數(shù),而不是3的倍數(shù),所用數(shù)珠的顆數(shù)都不是3的倍數(shù)。也就是說:100以內(nèi)的數(shù),如果在計數(shù)器上撥它,所用數(shù)珠的顆數(shù)是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

      (3)舉證

      我們之前的研究結(jié)論對所有的數(shù)都適用嗎?學生馬上會提出研究比100更大的數(shù)。

      小組合作:隨意想出多個大于100的數(shù),先用計算器算一下,然后記錄下來。最后用計數(shù)器撥一撥看有什么發(fā)現(xiàn)?

      經(jīng)過合作探討,交流匯報,學生發(fā)現(xiàn)在這些較大的數(shù)當中,之前的研究結(jié)論依然適用。

      所研究的對象范圍越廣,代表性越強,研究結(jié)論就越可靠。本環(huán)節(jié)通過“更大的數(shù)”和“隨意想”兩方面,讓研究對象范圍更廣,培養(yǎng)了學生縝密思考的意識和習慣。

     。4)歸納

      現(xiàn)在如果給你一個數(shù),不做除法,你怎樣快速地判斷它是不是3的倍數(shù)呢?咦!我發(fā)現(xiàn)有的同學沒有用計數(shù)器也判斷對了,還很快呢!你們是怎么想的呢?學生會說所用數(shù)珠的顆數(shù)其實就是各個數(shù)位上的數(shù)字之和。

      “各個數(shù)位上的數(shù)字之和”這種稍復雜的表述方式,由學生在操作中自然歸納得出,突出了學生探究學習的自主性,彰顯了學生的主體地位。

      二.深化

      讓學生拿出事先準備好的從0到9的十張卡片,在游戲中解決以下問題:

     。1)你能任意選3張卡片,擺出一個3的倍數(shù)嗎?用你選的這3張卡片,還能擺出不同的3的倍數(shù)嗎?一共能擺出幾個?

     。2)隨意抽取3張卡片,在它的基礎上加卡片,使擺出的數(shù)還是3的`倍數(shù)。如果加一張怎樣加?加兩張呢?三張?……你最多能用到幾張?

      (3)當十張卡片全部用上時,我們就得到了比較大的3的倍數(shù),你能快速去掉一些卡片,讓這個數(shù)依然是3的倍數(shù)嗎?

      如果要去掉一張卡片,你怎么做?如果要去掉兩張?三張?……

      剛才的練習有沒有給你什么啟發(fā)?

      用你們的方法判斷下面的這些數(shù)是不是3的倍數(shù):

      36996969336,1827457874。

      判斷數(shù)位多的數(shù)是否是3的倍數(shù),運用常規(guī)方法比較麻煩。如何突破這一難點?通過這一系列的卡片游戲,學生在操作中自然而然地摸索出解題的捷徑,完成了對所學知識的拓展。

      各位老師,剛才我描述的這個教學過程,是讓學生在探究3的倍數(shù)的特征過程中不但為學生積累了數(shù)學活動經(jīng)驗,而且也積淀了基本的數(shù)學思想:讓學生逐步領悟到猜想、觀察、舉證、歸納是解決數(shù)學問題的一般方法。

      謝謝!

    3的倍數(shù)特征教學設計3

      學習目標:

      1、掌握2、5的倍數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。并由此感知奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

      2、通過觀察、猜想、比較、驗證等一系列數(shù)學活動,讓學生自主探索并掌握3的倍數(shù)的特征。

      3、讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識。

      學習重點、難點:

      1、重點:知道3的倍數(shù)的特征,能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

      2、難點:讓學生通過操作實驗自主發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。

      學習過程

      一、知識鏈接,激發(fā)學習興趣

      師:前面同學們已學習了2和5的倍數(shù)的特征,下面老師就來檢查一下你們能用2、3、0、5這四個數(shù)字來組成是2的倍數(shù)的四位數(shù)嗎?

     。▽W生根據(jù)教師要求組數(shù),教師適時板書)

      師:同學們你們?yōu)槭裁催@樣組數(shù)呢?

      生:……

      師:同樣用這四個數(shù)字,你們能組成是5的倍數(shù)嗎?

     。ń處煾鶕(jù)學生組數(shù)的情況板書)

      師:你們是怎樣想的呢?

      生:……

      師:那么你可以組一個四位數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)嗎?

      生:……

      師:分析一下這個四位數(shù)有什么特點?

      生:……

     。ㄔO計意圖:這樣采用組數(shù)的方法,既復習了2和5的倍數(shù)的數(shù)的特征,又可為下面學習新的內(nèi)容打下一定的基礎,同時又激發(fā)了學生學習的興趣。)

      二、新知學習

     。ㄒ唬┰O疑引入

      師:如果用3、4、5這三個數(shù)字,你們能否組成是3的倍數(shù)的數(shù)嗎?請同學們試一試。

      (教師根據(jù)學生組數(shù)的情況板書)

      你組的這些數(shù)是根據(jù)什么呢?

      師:這兩個數(shù)是3的倍數(shù)嗎?

     。▽W生通過試除驗證,得出結(jié)論“是/否”)

      (設計意圖:學生已經(jīng)掌握了2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的數(shù)的特征,在研究3的倍數(shù)的數(shù)的特征時,會很自然地想到“看個位上的數(shù)”。這里正是把學生的已有知識經(jīng)驗作為教學資源,巧妙地通過對比引起學生的思維沖突,促使學生自覺克服思維定勢的負面影響,激發(fā)學生強烈的探究欲望。)

     。ǘ┲圃煺J知矛盾

      師:剛才同學們是從個位上去尋找3的倍數(shù)的“特征”的,那么個位上是3的數(shù)它就一定是3的倍數(shù)嗎?

      (我緊接著舉出13、23、46、126、49等數(shù)讓學生試除判斷,從而由此引導學生推翻假設。)

      師:同學們,注意觀察一下這幾個數(shù)個位上的'數(shù)字,個位的數(shù)字都是3的倍數(shù),但它們的結(jié)果有的是3的倍數(shù),但有的數(shù)卻不是3的倍數(shù),那么我們能從個位上找出是3的倍數(shù)的數(shù)的特征嗎?

      生:不能。

      (設計意圖:通過設置這樣一個教學小“陷阱”,引導學生提出3的倍數(shù)的特征的假設,然后推翻假設,引發(fā)認知矛盾,并再次創(chuàng)設問題情境讓學生進行探究,這樣的設計不僅有效地避免了“2和5的倍數(shù)的特征”思維定勢的影響,而且進一步地激發(fā)了學生的求知欲望。)

     。ㄈ┬〗M合作,自學探究

      那么3的倍數(shù)有什么特征呢?下面我們同學自讀課本p50的內(nèi)容,然后小組討論完成黑板的練習題。

      □7 4□5 □44 65□

      (設計意圖:通過層層設疑,讓學生在學習中,學而知困,求甚解的心理,促使他們達到自學最優(yōu)化,并學會通過小組的合作學習)

     。ㄋ模┰黾与y度,快樂數(shù)學

      我們同學現(xiàn)在已經(jīng)掌握了3倍數(shù)的特征,那么1112358537954是不是3的倍數(shù)呢?

      (小組完成,激發(fā)學生的興趣,提高小組合作解決問題的能力)

      三、全課總結(jié)

      通過這節(jié)課,說一說你有什么收獲?你印象最深的是什么?你對自己在課堂上的表現(xiàn)滿意嗎?

     。ㄍㄟ^這樣的小結(jié),讓學生對這一節(jié)課的表現(xiàn)進行自己的整理,充分的體現(xiàn)了學生學習的主體地位,使學生始終沉浸在一種濃厚的探索氛圍之中。)

      板書設計:

      3的倍數(shù)

      2的倍數(shù):2、 4、 6、 8、0 5的倍數(shù):5、0

      (看個位)(偶數(shù)) (看個位)

      2和5的倍數(shù):看個位 是“0”

      3的倍數(shù):345,543 354 534

      看個位 13 23 26 …… 各數(shù)位,數(shù)的和是3的倍數(shù)

      21 24 18 54……

      3693939393939298(程穎)

      1 1 1 2 3 5 8 5 3 7 9 5 4

      15 12

    3的倍數(shù)特征教學設計4

      教學目標:

      1、經(jīng)歷和體驗“3的倍數(shù)的特征”的規(guī)律的探索過程,初步感知3的倍數(shù)特征的原理。

      2、理解和掌握3的倍數(shù)的特征,并能正確、較迅速地判斷什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)。

      3、初步體會到初等數(shù)論的抽象性、嚴密性和邏輯性,感受到數(shù)學的魅力所在。

      教學過程:

      一、復習引入

      1、復習

      把24、35、75、120、345、780、276、434填入相應的集合圈中。

      為什么2、5的倍數(shù)只要看個位數(shù)字就可以了?

      2、猜想特征

      你認為3的倍數(shù)有什么特征?

     。1)個位上是3、6、9的數(shù)

     。2)各個數(shù)位上的數(shù)的.和是3的倍數(shù)

      3、導入新課

      二、探索3的倍數(shù)的特征

     。ㄒ唬┌僖詢(nèi)3的倍數(shù)的特征

      1、圈一圈,想一想。

      2、交流

     。ǘ┩卣古c驗證

     。ㄈ┑贸鼋Y(jié)論

      一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

      三、探索3的倍數(shù)的特征的原理

      四、練習拓展

      1、把復習題8個數(shù)中3的倍數(shù)填在相應的圈內(nèi)。

      2、判斷各數(shù)是否是3的倍數(shù)?

      332 666 876 264 111 222。

      3、判斷各數(shù)是否是3的倍數(shù)?你是怎么想的?

      96332、24153、56093。

      4、綜合應用

      (1)一個數(shù),同時是2、3、5的倍數(shù),這個數(shù)最小是幾?

     。2)一個三位數(shù),同時是2、3、5的倍數(shù),最小又是多少?

    3的倍數(shù)特征教學設計5

      教學目標:

      1, 使學生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程,知道3的倍數(shù)的特征,能正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)

      2, 使學生在探索3的倍數(shù)的特征的過程中,進一步培養(yǎng)觀察,比較,分析,歸納以及數(shù)學表達的能力,感受數(shù)學思維的嚴謹性及數(shù)學結(jié)論的確定性,激發(fā)學生學習興趣。

      教學重點:

      使學生掌握3的倍數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)

      教學難點:

      探索3的倍數(shù)的特征

      教學準備:

      有學號的卡片;學生準備小棒若干。

      教學過程:

      一,復習引新

      1, 用5,6,7三個數(shù)字組成一個三位數(shù),使這個數(shù)是2的倍數(shù) 說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù) 可以擺成5的倍數(shù)嗎 說說怎樣擺 什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)

      2, 引入:我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只要看這個數(shù)的個位,那么你能從個位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎 今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。(揭示課題:3的倍數(shù)的特征)

      二,排列中感受奇妙

      1, 談話:我們班有50個同學,現(xiàn)在每個同學手中都有一張寫有自己學號的卡片,請大家判斷一下,自己的學號數(shù)是3的倍數(shù)嗎 (稍停,讓學生完成判斷)請學號數(shù)是3的倍數(shù)的同學把卡片貼在黑板的左邊,不是3的倍數(shù)的,卡片貼在黑板的右邊。

      2, 提問:請觀察一下,根據(jù)一個數(shù)個位上的數(shù)字,能確定一個數(shù)是3的倍數(shù)嗎 (不能)那么3的倍數(shù)究竟有什么特征呢

      3, 抽取黑板左邊3的倍數(shù)12和21。

      (1) 談話:比較這兩個數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象 (數(shù)字相同,數(shù)字排列的順序不同)

      (2) 提問:在左邊3的倍數(shù)中,再找?guī)讉數(shù),把他的數(shù)字順序改變一下,看看還是不是3的倍數(shù) 你有什么發(fā)現(xiàn) (一個3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然是一個3的倍數(shù)。)

     。3) 在右邊不是3的`倍數(shù)的數(shù)中,也有這樣的數(shù),你能把他們一組一組地排列起來嗎 (13,31;14,41;23,32;25,52;34,43;)這里又說明什么呢 (一個不是3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然不是3的倍數(shù))

      (4) 到現(xiàn)在,我們可以推想,3的倍數(shù)的特征和數(shù)字的排列順序沒有系,但和這個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字有關,這里到底有什么奧秘呢

      三,操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

      1, 活動:每個同學手中都有一些小棒和一張數(shù)位表,我們在數(shù)位表上分別來擺幾個3的倍數(shù),看看分別用了幾根小棒,現(xiàn)在請你在3的倍數(shù)中任意選幾個來擺一擺,開始。

      2, 學生在小組中完成并記錄,然后匯報,教師板書如:12:1+2=3;

      3, 提問:對于小棒的根數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn) (都是3的倍數(shù))

      4, 下面我們反過來試試看,請你數(shù)出3的倍數(shù)根小棒,擺成一個兩位數(shù)或三位數(shù),看看這個數(shù)是不是3的倍數(shù)。(學生操作后匯報結(jié)果)

      5, 提問:擺每個數(shù)所用的小棒根數(shù)就是這個數(shù)的什么 現(xiàn)在你覺得什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù) (3的倍數(shù),它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù))

      6, 教學試一試:如果一個數(shù)不是3的倍數(shù),這個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字之和會是3的倍數(shù)嗎 請你找?guī)讉不是3的倍數(shù)算一算看。你得到什么結(jié)論 (各數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù),這個數(shù)就不是3的倍數(shù))

      7, 你能把剛才發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和現(xiàn)在這個結(jié)論連起來說一說嗎

      四,練習中提升認識

      1, 完成"想想做做"第1題

      學生獨立完成判斷,并把題中3的倍數(shù)圈出來。

      組織交流:哪些數(shù)是3的倍數(shù) 你是怎樣判斷的

      明確方法:判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù),可以先把這個數(shù)各位上的數(shù)相加,看得到的和是不是3的倍數(shù)。

      2, 完成"想想做做"第2題

      啟發(fā):這幾道除法算式有什么共同特點 如果一個數(shù)除以3沒有余數(shù),說明這個數(shù)和3是什么關系 反過來,如果一個數(shù)是3的倍數(shù),那么這個數(shù)除以3會有余數(shù)嗎 你打算怎么判斷

      學生各自做出判斷,在組織交流。

      3,完成"想想做做"第3題

      填什么數(shù)字能使這個兩位數(shù)是 3的倍數(shù) 你為什么填這個數(shù) 你是怎么想的 還可以填哪些數(shù)

      4,完成"想想做做"第4題

      先讓學生按要求操作,交流:你是怎么找9的倍數(shù)的 9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎 反過來,3的倍數(shù)都是9的倍數(shù)嗎 請舉例說明。

      5,完成"想想做做"第5題

      提問:每次要選幾張卡片 要使組成的三位數(shù)是3的倍數(shù),這三張卡片上的數(shù)要滿足什么要求

      學生動手選一選,并把每次組成的三位數(shù)記下來

      組織交流:你選了哪三張卡片 為什么選這三張呢 用這三張卡片能組成幾個不同的三位數(shù) 還可以選哪三張卡片 用這三張卡片又能組成哪幾個3的倍數(shù) 這樣的三位數(shù)一共有多少個

      五,全課總結(jié)

      3的倍數(shù)有什么特征 判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù),你會怎么判斷

    3的倍數(shù)特征教學設計6

      教學目標:

      1、使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

      2、引導學生學會判斷一個數(shù)能否被3整除。

      3、培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。

      教學重點 :

      理解并掌握3的倍數(shù)的特征

      教學難點 :

      會判斷一個數(shù)能否被3整除。

      教學過程:

      【復習導入】

      1、學生口述2的倍數(shù)的特征,5的倍數(shù)的特征。

      2、練習:下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?

      324 153 345 2460 986 756

      教師:看來同學們對于2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了,那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個位就行了?這節(jié)課,我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。 板書課題:3的倍數(shù)的特征。

      【新課講授】

      1、猜一猜:3的倍數(shù)有什么特征?

      2、算一算:先找出10個3的倍數(shù)。

      3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18

      3×7=21 3×8=24 3×9=27 3×10=30……

      觀察:3的倍數(shù)的個位數(shù)字有什么特征?能不能只看個位就能判斷呢?(不能)

      提問:如果老師把這些3的倍數(shù)的個位數(shù)字和十位數(shù)字進行調(diào)換,它還是3的倍數(shù)嗎?

     。ㄗ寣W生動手驗證) 12→21 15→51 18→81 24→42 27→72

      教師:我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù),那3的`倍數(shù)有什么奧妙呢? (以四人為一小組、分組討論,然后匯報)

      匯報:如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加,它們的和是3的倍數(shù)。

      3、驗證:下面各數(shù),哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢?

      210 54 216 129 9231 9876小結(jié):從上面可知,一個數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù),那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。(板書)

      4、比一比(一組筆算,另一組用規(guī)律計算)。

      判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。

      3402 5003 1272 2967 5

      指導學生完成教材第10頁“做一做”。

      (1)下列數(shù)中3的倍數(shù)有那些

      14 35 45 100 332 876 74 88

      要求學生說出是怎樣判斷的。

      3的倍數(shù)有什么特征?

      (2)提示:

      首先要考慮誰的特征?(既是2又是5的倍數(shù),個位數(shù)字一定是0)

      接著再考慮什么?(最小三位數(shù)是100)

      最后考慮又是3的倍數(shù)。(120)

      【課堂作業(yè)】完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7題。

      【課堂小結(jié)】同學們,通過今天的學習活動,你有什么收獲和感想?

      【課后作業(yè)】完成練習冊中本課時練習。

      板書設計:

      3的倍數(shù)的特征

      一個數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù),那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

    3的倍數(shù)特征教學設計7

      一.復引新

      師:我們已經(jīng)知道了2.和5的倍數(shù)的特征,同學們,你們知道3的倍數(shù)會有什么特征嗎?誰能夠猜測一下?

      生1:個位上是3.6.9的數(shù)是3的倍數(shù)。

      生2:不對,個位上是3.6.9的數(shù)不一定是3的倍數(shù),如13,16,19都不是3的倍數(shù)。

      生3:另外,像60,12,24,63,27,18等個位上不是3.6.9的數(shù)但都是3的倍數(shù)。

      師:看來只通過觀察個位是無法確定是不是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們將共同來學。(揭示課題:“3的倍數(shù)的特征”)

      師:請同學們在老師出示的表中找出3的倍數(shù),并做上記號。(教師出示100以內(nèi)數(shù)表,組織學生交流,并呈現(xiàn)出學生已圈出的3的倍數(shù)的百以內(nèi)數(shù)表)

      二.自主探索,總結(jié)3的倍數(shù)的特征。

      1.質(zhì)疑引導學生探究3的倍數(shù)的特征。

      師:剛才同學們已經(jīng)在表中圈出了3的倍數(shù),現(xiàn)在我們分組討論一下3的倍數(shù)有什么特征。

      2.引導觀察,小組交流。

      教學這部分內(nèi)容時,要求學生認真觀察圖表,讓學生把觀察到的內(nèi)容在小組說說,然后全班交流,教師巡視,認真傾聽學生有什么發(fā)現(xiàn),有什么不懂的地方。從交流中學生可能發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)個位上的數(shù)1,2,3,4,5,6,7,8,9,0都有,沒有什么特別規(guī)律,十位上數(shù)字也沒有什么規(guī)律。

      3.教師引領

     。1)你在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?

     。2)在學生觀察思考的基礎上,概括學生的實際情況,提出新的思考問題:觀察每個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)與3有什么關系?將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來看看會怎樣?

     。3)試著概括出3的倍數(shù)的特征。

      4.總結(jié)3的倍數(shù)特征。

      一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù),那么這個數(shù)一定是3的倍數(shù)。否則這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。

      5.檢驗結(jié)論。

      (1)我們從100以內(nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,得出了3的倍數(shù)的特征,如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù),3的倍數(shù)特征是否也相同呢?

     。2)利用100以內(nèi)數(shù)表來驗證。

      (3)延伸到三位甚至更大的數(shù)。如:573,753,999,1326,4242,3678……

      (4)學生自己寫數(shù)并驗證,然后小組討論,觀察得出結(jié)論是否相同。

      三.鞏固應用。

      1下列數(shù)中3的倍數(shù)有()。

      14 35 45 100 332 876 74 88 1045

      2.既是2和5的倍數(shù),又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少?

      3.教材第20頁第4題。

      四.課堂小結(jié)

      師:這節(jié)課你有什么收獲?

      生:略

      教學內(nèi)容:人教版義務教育課程標準實驗教科書,五年級下冊第19頁。

      教學目標:1.讓學生通過觀察.猜測.操作.驗證.交流等活動,認識3的倍數(shù)特征,會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

      2.培養(yǎng)學生的`猜測驗證,觀察分析,邏輯思維等能力,形成一定的數(shù)學思想和方法。

      3.使學生在探究活動中獲得積極的情感,體驗,激發(fā)學生學數(shù)學的興趣,增強學信心。

      教學重點:探索3的倍數(shù)特征,初步掌握研究問題的一般方法。

      教學難點:探索3的倍數(shù)特征,對探索方法的理性認識。

      “3的倍數(shù)的特征”教學設計 相關內(nèi)容:梯形面積的計算3人教版五年級數(shù)學上冊2單元教案第3課時2、5的倍數(shù)的特征導學案五下數(shù)學第三單元教案 3、長方體和正方體的體積第5課時容積和容積單位2、5的倍數(shù)的特征教學設計因數(shù)和倍數(shù)觀察物體(五上)公開課五下數(shù)學第四單元教案 3.分數(shù)的基本性質(zhì)第二課時

    3的倍數(shù)特征教學設計8

      教學內(nèi)容:3的倍數(shù)的特征(P19及P20題4~5)

      教學目標:

     、 使學生通過操作自己發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征,并歸納出3的倍數(shù)的特征。

     、 能應用3的倍數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

     、 培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、推理能力。

     、 讓學生在探索發(fā)現(xiàn)過程中體驗到成功的樂趣,培養(yǎng)學習數(shù)學的信心。

      教學重點:探求3的倍數(shù)的特征。

      教學難點:會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

      教學過程:

      一、課前預習:

      自學內(nèi)容 P19 做一做,P20的T4-11

      1、判斷下面哪些數(shù)是2的倍數(shù),哪些數(shù)是5的倍數(shù)?

      18,25,46,85,100,325,180,90

      2、說一說2、5的倍數(shù)它們有什么特征呢?

      3、既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?

      4、你們猜一猜3的倍數(shù)有什么特征呢?

      嘗試練習

      1、試著完成P19的做一做練習

      2、判斷下列數(shù)哪些是3的倍數(shù)?

      33 34 27 180

      69 390 405 300

      二、匯報展示:

      同學們,你們只要隨便說一個數(shù),我就能很快說出它是不是3的倍數(shù),你們相信不?

      1、學生猜想:

     。1)個位是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù);

     。2)個位是2、5的數(shù)是3的倍數(shù);

     。3)個位是1、2、3、5、6、8、9的數(shù)是3的倍數(shù);

     。4)個位是0-9的數(shù)是3的倍數(shù)

      ……

      2.驗證猜想。反饋3的倍數(shù)的特征。

     。1)思考并回答

      ①什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)?

     、谝胙芯3的倍數(shù)的特征,應該怎樣做?

     。2)學生反饋:(根據(jù)學生說的逐一板書,先找出一些3的.倍數(shù))

      1×3=3 5×3=15

      2×3=6 6×3=18

      3×3=9 7×3=21

      4×3=128×3=24

     。3)觀察:3的倍數(shù)的各位數(shù)字又什么特征?它是不是3的倍數(shù)?其它位數(shù)又什么特征?

     。4)提問:如果老師講這些3的倍數(shù)的各位數(shù)字和十位數(shù)字調(diào)換,它還是3的倍數(shù)嗎?

      我們發(fā)現(xiàn):調(diào)換位置后還是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)有什么奧妙呢?(分組討論,匯報)

      得出結(jié)論:如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)字相加,他們的和是3的倍數(shù)。

      驗證:下面各數(shù),哪些是3的倍數(shù)呢?

      210,54,216,129,9231,9876543204

      (5)小結(jié):一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

      2.練習:完成P19做一做

      三、反饋檢測:

      1完成P20題4~5

      2(1)在□里填上適當?shù)臄?shù),使它是3的倍數(shù)

      3□5□1646□400□

      (2)在□里填上適當?shù)臄?shù),使它成為偶數(shù),并且是3的倍數(shù)。

      □7 3□ □06 □0 □8 1□□

     。3)有一個數(shù)有因數(shù)3,又是5的倍數(shù),在兩位數(shù)中最大的一個數(shù)是,在三位數(shù)中最小的一個數(shù)是。

      四、板書設計

      3的倍數(shù)的特征

      一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

      五、附檢測題

      1、用1、2、9三個數(shù)字排成能被3整除的三位數(shù)有____

      2、按要求,在下面的 ( )里填上一個不同的數(shù)字。

      (1)是2的倍數(shù):3 ( ) 3 ( ) 3 ( )

      (2)是5的倍數(shù):20 ( ) 20 ( ) 4 ( )5

      (3)是3的倍數(shù):4 ( ) 8 ( )6 4 ( )6

    3的倍數(shù)特征教學設計9

      一、教學目標設置:

      依據(jù)一:《課程標準》

      1、總體和學段目標中的描述:

     。1)體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程,掌握必要的運算技能。

      (2)初步學會與他人合作解決問題,嘗試解釋自己的思考過程。

      2.內(nèi)容目標中的描述:

      掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念,以及2、3、5的倍數(shù)的特征.

      依據(jù)二:《教師教學用書》中的單元目標的具體描述。

      使學生通過主探索,掌握2,5,3的倍數(shù)的特征。

      依據(jù)三:教材和學情

      教材分析:

      教材把課題確定為“探索活動”,其目的就是要讓學生經(jīng)歷探索知識的過程。教材首先提出“我們研究了2、5倍數(shù)的特征,那么,3的倍數(shù)有什么特征”的問題,目的是引導學生思考和探索3的倍數(shù)的特征。教材提供了一張100以內(nèi)的數(shù)目表,引導學生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。學生在探索過程中,發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征與2和5的倍數(shù)特征的不同,2、5的倍數(shù)特征主要觀察數(shù)的個位,而3的倍數(shù)特征要觀察各個數(shù)位數(shù)字的和是否是3的倍數(shù)。從而發(fā)現(xiàn)個位和十位都沒有什么規(guī)律,而要找到各個數(shù)位上的和有什么規(guī)律。在初步得出結(jié)論的基礎上,教師應進一步提出“這個規(guī)律對三位數(shù)是否成立”的問題,促使學生能自己造出更大的數(shù)來驗證規(guī)律。需要注意的是在日常的練習與評價時,一般只要求學生判斷100以內(nèi)的數(shù)是否是3的倍數(shù)。因此,本課著重引導學生找到和發(fā)現(xiàn)著重點,從而歸納概括了3的倍數(shù)的特征。

      學情分析:

      學生在學習本課之前,已經(jīng)學習了2和5的倍數(shù)的特征,養(yǎng)成善于動腦思考、討論、交流與研究,積極進行小組合作的習慣?梢哉f,學生有了一定的自學與研究的能力。

      學生容易從末尾數(shù)字進行判斷這個數(shù)是否是3的倍數(shù)。所以,在教學本課時,讓學生通過觀察、思考、分析、歸納等活動,讓他們真正理解、掌握、判斷3的倍數(shù)的方法。

      鑒于以上分析,本節(jié)課教學重難點:

      經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過程,掌握3的倍數(shù)特征。

      教學目標:

      1.通過觀察、小組交流等活動,經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程,掌握3的倍數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

      2.培養(yǎng)發(fā)展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。

      3.學生通過探索與親身參與實踐活動,并能在活動中獲得成功情感的體驗。

      二、教學評價的設計:

      1、在小組內(nèi)說一說3的倍數(shù)的特征。

      2、對同學板演情況進行正確判斷,并能獨立完成課堂練習題。

      三、教學過程:

      一、生活激趣,導入新知

      1、新聞導入:1月28日訊,鄭州市實驗小學多功能大廳內(nèi)掀起了一場愛心捐款的熱潮。學生們以班為單位,老師們以級部為單位紛紛走到捐款箱前,把一顆顆滾燙的愛心、一句句殷切的祝福,獻給該校五年級七班一名身患再生障礙性貧血的同學張森。活動場面熱烈,真情感人,整個大廳內(nèi)愛心涌動,給人無限的溫暖。本次活動全校師生共捐款85332元,用于張森同學的檢查和治療。

      此次愛心捐助活動,充分體現(xiàn)了實驗小學師生團結(jié)互助的高尚情操和關愛幫助困難學生的人文精神,踐行了“一方有難,八方支援”的傳統(tǒng)美德。廣大師生紛紛表示,希望張森同學在全體師生的關心支持下堅強地戰(zhàn)勝疾病,早日康復,重返實驗小學溫暖的大家庭!

      2、讓學生分別判斷85332是不是2、5的倍數(shù),并說明理由。

      結(jié)合學生的回答,板書:2、5的倍數(shù)看個位。

      如果將這些錢平均支付3次張森同學的手術費,不計算能判斷每次手術費得到的'錢數(shù)是不是整元數(shù)嗎?

      你猜想什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)?

      同意他的猜想嗎?(同意)

      他的猜想對不對呢?我們來繼續(xù)研究。

      出示1~99的數(shù)表,讓學生找出3的倍數(shù)。

      思考一下這位同學的猜想是否正確?

      學生從不同角度舉例否定上面的猜想。

      那請同學們繼續(xù)觀察,3的倍數(shù)的個位可以是哪些數(shù)字?

      要判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù),能不能只看個位?(不能)

      究竟什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢?這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征。(板書課題)

      【設計意圖:同學們看到自己捐款的照片和過程出現(xiàn)在新聞報道中,頓時會情緒高漲起來。這不僅能讓學生們的感情再次升華,更能讓學生們感知到數(shù)學就在我們身邊!

      二、活動體驗,探究新知

      1.自主生成,體驗交流

      我猜每個同學都有自己的幸運數(shù)字,如果把你們小組內(nèi)的幸運數(shù)字湊在一起,都會組成哪些數(shù)呢?

      小組合作要求:讓學生先寫出能組成的數(shù)(兩位數(shù)、三位數(shù)或四位數(shù)都可以),并判斷每個數(shù)是否是3的倍數(shù),再寫出自己組的發(fā)現(xiàn)。(具體內(nèi)容略)

      學生合作探索,教師巡視參與。

      誰來代表你們小組匯報研究的情況?

      你能把剛才同學們交流的數(shù)進行分類嗎?說明你分類的理由。

      同學們的思維可真開闊呀,想出了那么多分類的方法,真不簡單!今天,讓我們先走進3的倍數(shù)中去,看看它們蘊藏了什么樣的數(shù)學的奧秘?

      (在實物投影上展示)幾組前面小組合作中自主生成的3的倍數(shù)。

      小組討論,教師巡視參與。

      組織全班交流。(略)

      小結(jié):在用數(shù)字組數(shù)的過程中,①數(shù)字排列的順序變了;②組成數(shù)的大小變了;③組數(shù)用的卡片上的數(shù)字沒變;④卡片上的數(shù)字和沒變。

      小組展示各組數(shù)字之和。

      在用數(shù)字組數(shù)的過程中,數(shù)字的和為什么沒變?

      請同學們觀察各位上的數(shù)字和,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?到底什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)?你能大膽地進行猜想嗎?

      我的猜想是一個數(shù)的數(shù)字和是3的倍數(shù)的數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。(板書略)

      【設計意圖:讓學生通過幸運數(shù)字組數(shù),嘗試分類,發(fā)現(xiàn)某一組數(shù)字組成的數(shù)要么都是3的倍數(shù),要么都不是3的倍數(shù),再次激發(fā)學生的好奇心。然后讓學生帶著疑問討論,理解一個數(shù)各位上的數(shù)字和的含義和算法,并對3的倍數(shù)的特征作進一步的猜想。】

      2.舉例驗證,建構(gòu)模型

      要想知道這個猜想對不對,可以怎么辦?

      誰能任舉一例并說明具體的驗證方法?

      師生共同討論驗證,并引導學生體會驗證方法。(略)

      學生在小組內(nèi)舉例驗證。

      匯報驗證結(jié)果(在實物投影上展示),形成共識,得出結(jié)論,總結(jié)出規(guī)律。

      【設計意圖:讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,舉例驗證,體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程。驗證是本課教學的一個難點。這一過程,不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法,而且體現(xiàn)了辯證唯物主義的思想!

      3.鞏固練習。

     。1)下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)?

      29、84、45、54、108、180、801

     、傧瘸鍪29、84這兩個數(shù),讓學生判斷。

     、诔鍪45、54讓學生判斷,根據(jù)45是3的倍數(shù),可以直接判斷54也是3的倍數(shù)。

     、弁瑫r出示105、150和501,引導學生先判斷105是不是3的倍數(shù),再直接判斷150和501是不是3的倍數(shù)。

     。2)不計算,你能很快說出哪幾題的結(jié)果有余數(shù)嗎?

      48÷397÷3342÷3

      (3)在下面每個數(shù)的□里填上一個數(shù)字,使這個數(shù)是3的倍數(shù)。

      ①4□②3□5③12□④□12

      學生在4□的□中填出2、5、8后,師:請你們觀察填的3個數(shù)字,能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎?

      第②、③題的過程同上。

      第④題,學生練習后,師:為什么這題只有3種不同的答案?

      【設計意圖:題目設置的層次性、趣味性符合了學生的認知規(guī)律,也有利于提高解題的靈活性!

      三、學以致用,回歸生活

      1.從生活中來,回生活中去。

      現(xiàn)在你能很快判斷85332這個數(shù)是不是3的倍數(shù)了嗎?(學生判斷,并說明理由)

      2.數(shù)學小故事。

      淘氣和笑笑是一對好朋友。放假時兩人交換了聯(lián)絡電話,笑笑告訴淘氣:“我家的電話號碼是一個3的倍數(shù)!笨商詺獠簧魍浟四┪驳臄(shù)字2338503(),只隱約記得是個非零偶數(shù)。想一想,淘氣和笑笑還能聯(lián)系上嗎?請同學們課下討論一下,幫淘氣想想辦法吧。

      【設計意圖:從生活中來,再回到生活中去。讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學的作用,對培養(yǎng)學生的實踐能力有很大的幫助!

      四、總結(jié)全課

      今天這節(jié)課你有收獲嗎?3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?我們是怎么探索出這個規(guī)律的?

      師生共同總結(jié)探索過程。(略)

    3的倍數(shù)特征教學設計10

      教學目標:

      1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動,在活動的基礎上感悟3的倍數(shù)的特征,并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

      2、在探索活動中,感受數(shù)學的奧妙;在運用規(guī)律中,體驗數(shù)學的價值。

      教學重、難點:

      是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

      教學設計:

      一、提出課題,尋找3的倍數(shù)特征。

      師:同學們,我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征,那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜測一下?

      師:看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù),那么3的`倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。(揭示課題)

      師:先請在下表中找出3的倍數(shù),并做上記號。(教師出示百以內(nèi)數(shù)表,學生人手一張。在學生的活動后,教師組織學生進行交流,并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。)

      二、自主探索,總結(jié)3的倍數(shù)特征

      師:先請在下表中找出3的倍數(shù),并做上記號。

     。ń處煶鍪景僖詢(nèi)數(shù)表,學生利用p18的表。在學生的活動后,教師組織學生進行交流,并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。)

      師:請觀察這個表格,你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

      學生同桌交流后,再組織全班交流。

      學生先自己寫數(shù)并驗證,然后小組交流,得出了同樣的結(jié)論。

      全班齊讀書上的結(jié)論。

      三、鞏固練習:

      完成p19做一做

      四、課堂小結(jié):

      這節(jié)課你有什么收獲

      板書設計:

      3的倍數(shù)特征

      3的倍數(shù)什么特征

    3的倍數(shù)特征教學設計11

      【教學內(nèi)容】

      2、3、5的倍數(shù)的特征練習課

      【教學目標】

      1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找2、3、5的倍數(shù)的活動,感悟倍數(shù)的特征,并能熟練應用。

      2、體會數(shù)學的奧妙;在運用規(guī)律中,體驗數(shù)學的價值。

      【教學重、難點】

      是2、3、5倍的特征。

      【學情分析】

      通過練習來鞏固2、3、5的倍數(shù)的特征,使學生在應用中更加得心應手。

      【教學過程】

      一、在100以內(nèi)的'自然數(shù)表中找2、3、5的倍數(shù)。

      師:同學們,我們已經(jīng)知道了2、3、5數(shù)的倍數(shù),那么大家就在表中找一找2、3、5數(shù)的倍數(shù)。(獨立完成)

      1、指名回答,集體判斷。

      2、指名說一說2、3、5數(shù)的倍數(shù)的特征。

      3、對比異同。

      二、回顧奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

      1、指名回答。

      2、小組補充。

      3、練習:(先分小組小說,再全班統(tǒng)一回答。)

     、僬f出8個2的倍數(shù)。要求:兩位數(shù)。

     、谡f出5個不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。

     、壅f出5~35以內(nèi)的偶數(shù)。

      【課堂練習】

      出示投影

      【課堂小結(jié)】

      這節(jié)課你有什么收獲?

    3的倍數(shù)特征教學設計12

      教學目標:

      1、讓學生通過猜想、觀察、比較、驗證等一系列數(shù)學活動,自主探索并掌握3的倍數(shù)的特征。

      2、使學生在具體的探索活動中,培養(yǎng)自主探索的意識,發(fā)展初步的推理能力。

      教學重點、難點:

      1、重點:知道3的倍數(shù)的特征,能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

      2、難點:讓學生通過觀察討論自主發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。

      教學過程:

      一、知識鏈接

      按要求填一填。

      1230352401860728590

      2的倍數(shù)()

      5的倍數(shù)()

      既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)()

      指生交流答案。

      師:說說你是怎么做的。是呀,我們已經(jīng)學習了2和5的倍數(shù)的特征,2的

      倍數(shù)的'特征是什么?5的倍數(shù)的特征呢?那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)你是怎么找的?對了,只要個位上是0就可以了。

      想一想,我們用什么方法來研究2和5的倍數(shù)?(列舉、觀察、驗證的方法)這節(jié)課我們用猜想、觀察、探究、驗證等方法來研究3的倍數(shù)的特征,好不好?板書課題。

      二、新知學習

      師:在學習新課之前,先來猜猜3的倍數(shù)的特征是什么?

      生可能猜測:個位是3、6、9

      個位是1、3、6、9

      師:是不是這樣?誰能舉例驗證?

      學生分別舉出正例與反例進行驗證。

      師小結(jié):看來只看個位并不全面,那么3的倍數(shù)的特征跟數(shù)的個位到底有沒有關系呢?

      師:請同學們拿出導學案,在小組里合作用除法計算找出3的倍數(shù),并觀察討論得出3的倍數(shù)的特征。(要求:可以分工合作,比如:一生記錄,余生計算,大一點的數(shù)可以借助計算器來完成。)

     。▽W生小組合作完成)

      師:哪個小組來交流你們的答案,你們找的3的倍數(shù)有哪些?

      生交流

      師:同意嗎?找得非常準確,那你認為3的倍數(shù)的特征是什么?

      生可能觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個位包括了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

      師引導:那么我們能不能說個位是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的數(shù)都是3的倍數(shù)呢?你能舉例說明嗎?

      生舉出反例推翻這個猜測。

      師:由此看來,3的倍數(shù)的特征跟個位有沒有關系?(沒有),那它到底跟什么有關?請看大屏幕,57和7545和54123和231這些都是3的倍數(shù),它們有什么特點?對,它們的位置交換了,還是3的倍數(shù),還有132、213、321、312會不會也是3的倍數(shù)?

      生快速口算,得出這些數(shù)也是3的倍數(shù)。

      師:算得這么快!看來不管怎樣交換它們的位置,都是3的倍數(shù),3的倍數(shù)跟數(shù)的位置無關。再好好想想雖然數(shù)的位置交換了,但始終都是這些數(shù),把這些數(shù)加起來會怎樣?

      生交流

      師:加起來的和是3的倍數(shù),它就是3的倍數(shù)。是不是這樣?誰能舉例驗證。

      那么加起來的和不是3的倍數(shù),就不是3的倍數(shù)。舉例驗證。

      師:怎樣判斷是不是3的倍數(shù),誰來總結(jié)一下。

      師小結(jié):一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。板書。

      同桌兩個人互相說說。集體說一遍。

      完成導學案練一練。師:有的數(shù)是2、5、3的共同倍數(shù),哪個數(shù)?從表格中一眼就看出來了,是90和120,看看他們有什么特征?(各位是0,其它數(shù)位的數(shù)加起來是3的倍數(shù)。)

      師:那么團體操里跳圓圈舞的,5人一組,交誼舞的2人一組,疊羅漢的三3人一組,那你說應派多少人參加團體操?生回答。

      師;就是說這個數(shù)得是2、3、5共同的倍數(shù)。

      三、課堂小結(jié):

      師:這節(jié)課我們通過猜想、觀察、探究、驗證等方法總結(jié)出3的倍數(shù)的特征,在這個過程中你有什么收獲?

      學生談自己的收獲。

      三、課堂檢測

      1、把下面的數(shù)填在相應的括號里。

      615287520452790100

      2的倍數(shù)()

      3的倍數(shù)()

      5的倍數(shù)()

      2、他們都是3的倍數(shù),方框里該填幾?

      2、他們都是3的倍數(shù),方框里該填幾?

     。1)213□213□213□213□

      (2)68□4□356□0□

    3的倍數(shù)特征教學設計13

      一、設疑激趣,導入新課

      1、復習舊知

      (1)誰能說一說,什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)?什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)?并舉兩個例子。

      (2)下面這些數(shù)是2或5的倍數(shù)嗎?

      324,153,345,2460,986

     。蹨毓识拢

      2、懸念激趣

      為迅速提高美術興趣小組的繪畫水平,須加強訓練。現(xiàn)有美術紙534張,不通過計算,你能立即說出這些紙能平均分贈給三位同學嗎?(如果能判斷出這個數(shù)是是3的倍數(shù),就能知道這些紙能不能平均分給三個同學了。)這節(jié)課,我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。(板書:3的倍數(shù)的特征)

      [興趣是最好的老師,舉這個貼近學生生活的例子,激發(fā)學生學習本課知識和技能的興趣。]

      二、觀察分析,探究規(guī)律

      1、引導觀察,調(diào)整思路

      (1)下面各數(shù)中,哪些是3的倍數(shù)?

      21 42 63 84 15 36 57 78 99

      11 32 53 74 95 26 47 68 89

     。圻@個例子是引來的他方之石,我覺得是最能打破前面尋找2、5倍數(shù)特征的一組數(shù)。激發(fā)學生繼續(xù)探索新方法的積極性。]

     。2)師問:你能從個位上找出一個數(shù)是3的倍數(shù)的特征嗎?從十位上呢?

     。3)前后桌四人一小組討論。[課堂討論的主要組織形式]

      學生討論發(fā)現(xiàn):這兩組數(shù)個位上分別為1-9(有的學生也發(fā)現(xiàn):十位上也分別是1-9),但第一組的數(shù)均是3的倍數(shù),第二組的數(shù)都不是3的位數(shù),因此無法從個位或十位找出是3的倍數(shù)的特征。

      通過討論還發(fā)現(xiàn):是不是3的倍數(shù),已不再取決于個位或十位上的數(shù)字了。

      (4)教師立即提出:為了找到更好的答案,必須探索新的解決辦法。

     。蹘煵粩嗨艡C激發(fā)學生探究學習]

      2、組織活動,探索規(guī)律

     。1)插入討論找3的倍數(shù)過程的動畫。

      出現(xiàn)課本中的數(shù)例:

      3×1=3

      3×2=6

      3×3=9

      3×4=12 12→1+2=3 (3是3的倍數(shù))

      3×5=15 15→1+5=6 (6是3的倍數(shù))

      3×6=18 18→1+8=9 (9是3的倍數(shù))

      3×7=21

      ……

     。2)繼續(xù)探究

      請你從1、2、3、4、5、6六張數(shù)字卡片中挑出其中三張,排成是3的倍數(shù)的三位數(shù),你能排出多少個?

      可以是: 123,234,345,456,135,246

      還可以是:126,156

      引導學生討論:從上面這些三位數(shù)中,你能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎?

      討論發(fā)現(xiàn):一個數(shù)是不是3的倍數(shù),只同所選的`數(shù)字有關,而與數(shù)字的排列位置無關。而且這些3的倍數(shù)的數(shù)的各位數(shù)字和都是3的倍數(shù)。

     。4)小結(jié)

      一個數(shù)各位上的數(shù)和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

     。壑链,基本上可以水到渠成了。學生的總結(jié),難題已基本攻克。]

    3的倍數(shù)特征教學設計14

      一、復習舊知

      前面同學們已學習了2和5的倍數(shù)的特征,下面老師就來檢查一下你們能用3、4、5這三個數(shù)字來組成是2的倍數(shù)的三位數(shù)嗎?

      (學生根據(jù)教師要求組數(shù),教師板書出學生組數(shù)的情況:354、534。)師:同學們你們?yōu)槭裁催@樣組數(shù)呢?

      同樣用這三個數(shù)字,你們能組成是5的倍數(shù)嗎?你們是怎樣想的?

      二、新知學習

     。ㄒ唬┰O疑引入

      1.如果仍用這三個數(shù)字,你們能組成是3的倍數(shù)的數(shù)嗎? 請同學們試一試。

      (教師根據(jù)學生組數(shù)的情況板書出:543、453。 )

      2.這兩個數(shù)是3的倍數(shù)嗎?從這兩個是3的倍數(shù)的數(shù)來看,你想到了什么?

      能被3整除的數(shù)有什么特征?

      3.引導學生提出假設個位上是3的倍數(shù)的數(shù)能被3整除。

     。ǘ┲圃煺J知矛盾

      1.如果從個位上去尋找3的倍數(shù)的“特征”,那么個位上是3的數(shù),它就一定是3的倍數(shù)嗎?你認為這種說法正確嗎?說說你的想法。

      2.學生舉例推翻上列說法,提出新的觀點:一個數(shù),各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

      (三)設問激趣

      1.這位同學的觀點是不是正確的呢?我們不能輕信,需要驗證一下。請同學們自己寫出三個3的倍數(shù),可大可小。

      2.集體交流驗證:學生說數(shù),教師隨機板書,并引導學生驗證。

      3.通過驗證總結(jié)規(guī)律:一個數(shù),各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

      4.自我驗證所寫出的3的倍數(shù)是否符合這個特征。

      5.練一練:你還能利用3、4、5這三個數(shù)字,組成一個三位數(shù),然后再看看它是不是3的倍數(shù)嗎?

      6.小結(jié):因為3、4、5三個數(shù)字的和是3的倍數(shù),所以無論怎樣排列所組成的三位數(shù)都是3的倍數(shù)。

      4. 活動小結(jié):通過剛才的活動,我們發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的一些特點,誰能歸納一下是3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征嗎?得出結(jié)論:一個數(shù)各位上數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

      5.看書質(zhì)疑(通過活動總結(jié)了結(jié)論,再讓學生看書,來發(fā)現(xiàn)問題,從而加深了學生對新知的認識。)

      三、鞏固新知

      通過學習,我們現(xiàn)在已經(jīng)知道3的倍數(shù)的特征,你能運用這一規(guī)律來解決一些簡單問題嗎?

      1.判斷下列的數(shù)是不是3的倍數(shù):

      369693396 136945692 121212127 18275499 923331

      2.在下面每個數(shù)的□里填上一個數(shù)字,使這個數(shù)是3的倍數(shù)。 它們各有幾種不同的`填法?

      □7 4□5 □44 65□

      3. 在下面每個數(shù)的□里填上一個數(shù)字,使這個數(shù)既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

      42□ 6□0 □7□ 31□□

      四、全課總結(jié):通過這節(jié)課,說一說你有什么收獲?你印象最深的是什么?

      教學內(nèi)容: 人教版五年級下冊第二單元第19—22頁

      教學目標:

      1. 使學生通過觀察、猜想、比較、驗證等一系列數(shù)學活動,自主探索并掌握3的倍數(shù)的特征。

      2. 使學生在具體的探索活動中,培養(yǎng)自主探索的意識,發(fā)展初步的推理能力。

      3. 使學生在參與學習活動的過程中,體驗成功的喜悅,增強學習數(shù)學的興趣。

      4.讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識。

      教學重點:知道3的倍數(shù)的特征,能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

      教學難點:讓學生通過探索自主掌握3的倍數(shù)的特征。

      教學準備:數(shù)位表 教學課件

    3的倍數(shù)特征教學設計15

      教學目標:

      1.使學生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的活動,知道3的倍數(shù)的特征,能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

      2.使學生體會探索數(shù)的特征的一些方法,能通過分析、比較、歸納或猜想、檢驗等方法發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。

      3.在探索活動中,感受數(shù)學的奧妙;在運用規(guī)律中,體驗數(shù)學的價值。

      教學重點:

      1.探索并理解3的倍數(shù)的特征。

      2.會應用特征判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

      教學難點: 探索并理解3的倍數(shù)的特征。

      教具學具:多媒體、計數(shù)器、計算器。

      教學過程:

      一、復習舊知 引發(fā)猜想

      1.師:前面我們學習了2、5的倍數(shù)的特征,誰來說一說2、5的倍數(shù)的特征是什么?

      2.師:3的倍數(shù)會有怎樣的特征呢,同學們大膽地猜想一下?

      二、自主探究 合作驗證

      1.師:大家的猜想對不對呢?請同學們仔細觀察這些100以內(nèi)3的倍數(shù),再和你剛才的.猜想對比一下,你想說點什么?

      2.師:看來,3的倍數(shù)個位上沒什么規(guī)律,那3的倍數(shù)究竟有什么特征呢?下面我們就來共同研究這個問題(板書課題)。

     。1)出示表格

      算珠的顆數(shù)

      算珠的顆數(shù)是不是3的倍數(shù)

      這個數(shù)是不是3的倍數(shù)

      57

      114

      86

      951

      798

      432

      169

      思考:算珠的顆數(shù)和這個數(shù)有什么關系?

      仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      師:請同學們看57,先用計數(shù)器撥出來,看一共用了幾顆算珠?再判斷一下算珠的顆數(shù)是不是3的倍數(shù)?然后用計算器算一算,57是不是3的倍數(shù)?(生邊回答師邊填寫)明白怎樣填寫了嗎?

      請大家同位合作邊操作邊填寫邊思考。

      (學生操作,同位合作、交流)

     。2)師:誰來把你們小組填寫的表格給大家展示一下。

      (學生匯報展示,其他小組進行評價,集體訂正表格)

     。3)師:同學們看,算珠的顆數(shù)和這個數(shù)有什么關系?

      (學生觀察后回答)

      師小結(jié):實際上算珠的顆數(shù)就是這個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和。

     。ū砀裰小八阒轭w數(shù)”變?yōu)椤案鱾數(shù)位上數(shù)的和”)

      (4)師:再來觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

     。▽W生同位互說,再匯報)

      師小結(jié):通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。(師板書發(fā)現(xiàn))

     。5)師:“各個數(shù)位上數(shù)的和”是什么意思?

      3.師:每個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)嗎?(學生思考后回答)

      (1)出示百數(shù)表中3的倍

      師:利用這些3的倍數(shù)來驗證一下。

     。◣熣f數(shù),生驗證)

      (2)師:同位互說幾個更大的數(shù),互相驗證吧。

      (生匯報,共同驗證)

      (3)師:通過驗證,能得出什么結(jié)論?

      4.師:同學們,你們知道嗎,你們得出的這個結(jié)論就是3的倍數(shù)的特征,你們真了不起。

      三、應用規(guī)律 體驗感悟

      1.判斷下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)?

      29 47 141 262 837

      師:先仔細觀察,認真思考,再把你的想法說給你的同位聽。

     。ㄉ鷧R報訂正)

      學生判斷完以后,教師提問:

      怎樣快速準確地判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)?

      2.書51頁第5題

      師:你從題中得到了哪些信息?

      生理解題意后,再獨立完成,集體訂正。

      3.在下面每個數(shù)的□里填上一個數(shù),使它是3的倍數(shù)。

      □7 4□4 42□ 1□3

      學生獨立填寫,集體訂正。

      訂正完以后,提問:

      如果我們先想出一種填法,怎樣才能比較快的得出所有填法?

      四、反思總結(jié) 自我提高

      師:今天我們通過猜想、操作、驗證,探究出了3的倍數(shù)的特征。這種方法在以后的數(shù)學學習中非常有用。

    【3的倍數(shù)特征教學設計】相關文章:

    《3的倍數(shù)特征》教學反思04-11

    《3的倍數(shù)的特征》教學反思04-11

    3的倍數(shù)特征教學反思04-07

    3的倍數(shù)教學設計03-11

    倍數(shù)的特征教學反思04-21

    數(shù)學《3的倍數(shù)的特征》教案12-15

    3的倍數(shù)教學設計15篇05-10

    3的倍數(shù)教學設計(15篇)05-10

    《2和5的倍數(shù)的特征》教學反思05-16