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《第幾》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《第幾》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第幾》教學(xué)設(shè)計1
▲ 課題：認(rèn)識幾和第幾
▲ 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級實驗教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，第16—17頁“想想做做”的習(xí)題
▲ 教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、發(fā)展語言表達(dá)能力。
▲ 教學(xué)重難點與關(guān)鍵：能區(qū)別幾個和第幾個，并在實際中運用
▲ 教學(xué)課型：新授課（概念課）
▲ 教學(xué)技術(shù)：課本投影，圖畫，道具
▲ 教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，感知新知
1、 出示排隊買票圖
過渡：王老師想帶小朋友們到動物園去玩，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園一大早就有人來排隊買票了。
2、 問答：
�。�1） 這時有幾個人在排隊？（5個人）
�。�2） 請小朋友們數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）
�。�3） 反過來，排在第2的是誰？排在第5的又是誰？這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？
指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人。
說明：排隊的時候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時候。
[分析：緊密結(jié)合排隊買票的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系]
二、 進一步感悟新知
1、 出示“想想做做”第2題（左圖）
過渡：小明買好票來找小麗。
�。�1） 問：小麗住在第幾層？你是怎么數(shù)的？（同桌討論交流）
指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。
�。�2） 問：如果小麗住在3樓應(yīng)該出現(xiàn)在哪個陽臺？誰愿意上來指給大家看看？
�。�3） 老師想了解哪些同學(xué)住的是樓房？你家住幾樓？
2、 出示“想想做做”第1題
過渡：動物園里有“點燈籠”的游戲，你想試一試嗎？
�。�1） 老師點燈籠學(xué)生回答
○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數(shù)的？那如果從右邊開始數(shù)呢？是第幾個？
指出：注意數(shù)的時候要說清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。
○○○●○問：現(xiàn)在點的是第幾個燈籠？
○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？
�。�2） 老師提要求學(xué)生涂色。叫一位小朋友上老涂色。
左邊第3個，左邊3個
右邊第2個，右邊2個
問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：幾和第幾（板書）
�。�3） 書上練習(xí)
過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書本第16頁第1題一起來涂一涂。
從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上來涂色
從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）
[分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內(nèi)容通過學(xué)生動手畫一畫幫助理解能力較差的學(xué)生。]
3、 出示“想想做做”第2題
過渡：讓我們一起來看猴子撈月亮的表演。
問：同學(xué)們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學(xué)匯報你們討論出來的結(jié)果）
得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的`是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。
4、 出示“想想做做”第3題
過渡：動物園的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！
�。�1） 問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？
�。�2） 問：下山的動物有幾只？誰第一？誰第二？
［分析：每個畫面都引導(dǎo)學(xué)生自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，同時，把“想想做做”第３題和第４題整合成學(xué)生喜歡的動畫情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛顯得生動活潑。］
�。�、出示“想想做做”第４題
過渡：山那邊正舉行什么比賽呢？
問：１號車前面有幾輛車？是哪些車？
問：５號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
問：４號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）
追問：前３名是哪些車？第２名是幾號車？
前３名和第３名一樣嗎？為什么？
小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。（板書）
�。鄯治觯翰捎脤W(xué)生合作討論的形式，使學(xué)生學(xué)會聽取別人的意見；注重學(xué)生之間的相互評價，讓學(xué)生互助，真正成為學(xué)習(xí)的主人。］
三、 應(yīng)用拓展
�。�、“想想做做”第５題
過渡：小動物們回家了，小動物們的家住在幾樓幾號呢？如果豎著看有幾層，就說是幾樓。橫著看有幾家，也就說是幾號。小兔家豎著看在５樓，橫著看在第一號，所以它家�。禈且惶枴�
問：有誰能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號？小貓呢？小象呢？
引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，自家住房是幾樓幾號等。
�。鄯治觯喊褦�(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。］
�。�、發(fā)散練習(xí)
出示水果課件
說：告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么？
四、 總結(jié)評價：
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？總結(jié)，布置作業(yè)《同步練習(xí)》下課
▲板書設(shè)計： 幾和第幾
幾：表示一共有多少個
第幾：只表示其中的某一個
▲教學(xué)流程：本課分三步走：從買票情境圖的初步感知到連續(xù)動畫情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，有易到難，層次清晰。在拓展應(yīng)用中注意與生活實際聯(lián)系，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《第幾》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的'思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點
理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。
教學(xué)難點
理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。
教學(xué)用具
實物投影儀,，電腦白板
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示實物投影的書中第18頁的圖畫。動物園的售標(biāo)處。師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？學(xué)生自由回答
二、探求新知
1．初步感知基數(shù)與序數(shù)
師：（1）請大家猜一猜誰最先買到票？你是怎么知道？
（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？的
�。�3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自學(xué)排隊，遵守公共秩序。
2．進一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義
（1）請幾位同學(xué)上講臺先請大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從
左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？
�。�2）游戲序數(shù)的
�。�3）分小組做排隊游戲
三、反饋練習(xí)：
1．出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。
2．舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子先4人小組互相說，
然后向全班匯報
四、作業(yè)：書第8頁“做一做”的第2題
《第幾》教學(xué)設(shè)計3
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》在第一學(xué)段關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”提出了這樣的目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的'順序和位置。
2、教材分析
教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進行教學(xué)，讓學(xué)生知道自然數(shù)除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序
3、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個概念，在學(xué)校無論是站隊，還是自己的學(xué)號，以及在課表中學(xué)生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過，本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生在具體情境中獨立思考、合作交流、解決問題，使每個學(xué)生都能得到良好的體驗，真正明白“幾和第幾”的區(qū)別。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達(dá)意思，體會它們的區(qū)別；培養(yǎng)
學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了用來表示事物有多少
外，還可以用來表示事物的次序。評價任務(wù)
1、知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達(dá)意思，體會它們的區(qū)別；
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一
創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
出示主題圖，讓學(xué)生說說圖的意思。
學(xué)生能獨立認(rèn)真觀察并積極發(fā)言。
環(huán)節(jié)二
自主探究學(xué)習(xí)新知
1、說一說一共有幾個人在排隊，誰排第幾
2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。（完成目標(biāo)一）
通過師生、生生對話交流，及時對學(xué)生進行評價。
�。ㄔu價目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
實踐應(yīng)用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標(biāo)二）
2、多媒體演示全家福，讓學(xué)生自己說誰排在第幾
3、做練習(xí)四第1題和第2題
能夠正確用幾個和第幾個表達(dá)意思，體會它們的區(qū)別
�。ㄔu價目標(biāo)二）環(huán)節(jié)四
課堂小結(jié)課外延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？
復(fù)習(xí)回顧，總結(jié)知識。
板書設(shè)計
第幾
幾：表示一共有多少個
第幾：只表示其中的一某個
《第幾》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識“第幾”，初步理解數(shù)除了可以表示物體有多少，還可以用來表示物體的順序。
2．感知數(shù)的序數(shù)含義，并會用相關(guān)知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重難點
重點：理解“第幾”的含義。
難點：能準(zhǔn)確區(qū)分“幾個”和“第幾”。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，動物頭飾
教學(xué)流程：
(一)課前游戲
請同學(xué)們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團結(jié)互助。
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入
播放動畫課件：暑假快要結(jié)束了，在鄉(xiāng)下姥姥家玩的樂樂要讀一年級了，媽媽來姥姥家接樂樂，兩人一起去車站買票回家。
老師接著展示買票排隊的情境圖：認(rèn)真觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說圖上有哪些人？一共有多少個人？
學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。
�。ㄈ┨骄啃轮�
師：正在買票的阿姨排第1，說一說誰排在第2?
站在樂樂后面的是媽媽，她排第幾？媽媽后面的解放軍阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？
各小組說一說，師巡回指導(dǎo)。
各小組選出代表匯報交流。
師：在這幅情境圖中，同學(xué)們除了看到一共有5個人在排隊買票以及每個人所處的位置外，還看到了什么？想到了什么？
師引導(dǎo)學(xué)生明了：在公共場合，要養(yǎng)成遵守秩序，文明守紀(jì)的良好品德。
動畫展示：第一個買票的'阿姨走了，后面的人依次上前。
師：這時有幾個人在買票？樂樂排第幾？樂樂后面的媽媽和阿姨分別排第幾？那位叔叔排第幾呢？
讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
老師公布正確答案，強調(diào)觀察的順序和方向。
游戲1：小組排排隊
師：現(xiàn)在我要鼓勵坐姿最棒小組玩一個游戲，記住從前往后數(shù)，你是這一組的第幾個。
師：小耳朵豎起來，這一組的小朋友聽口令，其他小朋友觀察他們做的對不對。
師：這一組的第一個坐下，第三個坐下，后兩個坐下。
師：然后請學(xué)生介紹一下自己認(rèn)識的同學(xué)在隊伍中是第幾個，
生：XX排在第2個
師：XX后面有幾個人，你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2，為什么表示意思卻不一樣？
師：其他小朋友想玩這個游戲嗎，我們?nèi)嘁黄鹜�，第一組的第五個站起來，每一組的前2個站起來，每一組的后三個站起來。
游戲2：小動物排排隊（已準(zhǔn)備好的頭飾）
師：請5位同學(xué)上黑板演示
師：一共有幾只小動物？
師：左數(shù)XX排在第幾？右數(shù)排在第幾？
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
1．圈小貓。
2．課本20頁第1、2題。
3 .課堂小結(jié):
說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起來做一個游戲——快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。（配音樂）
快快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。加入歡快的音樂，讓學(xué)生和著音樂的節(jié)奏拍著手聽清老師提出的每一個要求，正確進行判斷，走出教室。
教學(xué)反思
本課重難點突出，思路清晰。本課創(chuàng)設(shè)情境，感悟新知環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進一步感悟新知活動中，又讓學(xué)生體驗了“第幾的相對性”。 “第幾”是相對的。通過學(xué)生動手操作，使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識向縱深發(fā)展。
《第幾》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：P18；練習(xí)二7 、9
設(shè)計理念：
1、數(shù)學(xué)源于生活又運用于生活，為解決實際生活中的問題服務(wù)。教學(xué)中讓學(xué)生從生動活潑的活動中、體驗、感悟；
2、數(shù)學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程；
3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者；
4、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探索性的活動中去；
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能：讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分幾個和第幾個，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。
2過程與方法：在解決實際生活中的關(guān)于“幾”和“第幾”的問題中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問題的能力。
3情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值
課前準(zhǔn)備：
全班學(xué)生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準(zhǔn)備10個水杯。每人準(zhǔn)備一把扇子（收集起來）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內(nèi)運動會。
師：看，運動員們跑到終點了（讓5個同學(xué)代替運動員，從教室門外跑步到講臺前面）。同學(xué)們快看誰跑得最快？
××第一，××第二，××第三，××第四，××第五，
[反思：一個生動學(xué)習(xí)情境的營造可以引起學(xué)生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在輕松愉悅的環(huán)境中受到事半功倍的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的活動比較適合學(xué)生的年齡特點，與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來。安排學(xué)生看運動員跑步的'快慢，實際就滲透了“第幾”的知識，學(xué)生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成了學(xué)生能切身感受的“數(shù)學(xué)事實”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)收到良好的教學(xué)效果。]
二、靈活運用，鞏固新知
活動1：頒獎。
師：跑步比賽結(jié)束了，現(xiàn)在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學(xué)生到前面按老師的要求做：
請你給得第一名的運動員發(fā)獎牌；
請你給得第二名的運動員發(fā)獎牌；
請你給得第三名的運動員發(fā)獎牌；
請你給得第四名的運動員發(fā)優(yōu)秀獎
請你給得第五名的運動員發(fā)紀(jì)念獎
活動2：送水。
師：運動員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎？（這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對面坐成一排）
（學(xué)生把水送到了★手中。）
師：跑了第一名的★同學(xué)，現(xiàn)在排在第幾？
★排在第2�！锱旁诘�4。
師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。
學(xué)生可能回答：從左邊數(shù)，★排在了第2。從右邊數(shù)的，★就是排在第4。
師：這兩個同學(xué)說的都很有道理，同學(xué)們明白“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的不同了嗎？
師：老師這里還有5杯水，誰能給從左數(shù)的第2名運動員送水？誰能給從右數(shù)的前2個運動員送水？（學(xué)生按要求把水送到運動員手中。）
師：“第2名”與“前2名”的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？
學(xué)生可能回答：“第2名”是一個人，“前2名”是兩個人。
師：運動員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個運動員嗎？（這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對面坐著。）
學(xué)生在給運動員送水的時候發(fā)生了分歧，一個學(xué)生給從左數(shù)的第4名運動員送水，另一個學(xué)生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數(shù)的第4名）。在學(xué)生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學(xué)生的爭論中，同學(xué)們理解了“從左數(shù)”和“從右數(shù)”的含義，同時也意識到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。
師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數(shù)的第3名運動員送水？誰能給從右數(shù)的前3個運動員送水？（學(xué)生按要求把水送到運動員手中。）
師：“第3名”與“前3名”的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？
學(xué)生回答，老師總結(jié)。
[反思：以活動為載體進行教學(xué)，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設(shè)計的兩個活動，頒獎與送水，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思、在玩玩學(xué)學(xué)中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2，生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源，讓學(xué)生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數(shù), “第幾”也就起了相應(yīng)的變化，使學(xué)生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認(rèn)知特點。讓學(xué)生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學(xué)習(xí)方式比老師講解效果要好得多。]
三、分組合作，運用新知
師：運動會還在進行著，天真熱，老師準(zhǔn)備了一些扇子，請各小組長把扇子發(fā)給同學(xué)們吧。
老師說明活動規(guī)則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學(xué)給運動員送水的活動，組織本組的同學(xué)玩分扇子的活動，要求每一個同學(xué)都有參與活動的機會。
老師參與到小組的活動中，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用新知。
教師把一把扇子發(fā)給一個同學(xué)。
師：我給第幾名同學(xué)發(fā)了扇子？
學(xué)生回答：第3名。
師：是從哪邊數(shù)的？
學(xué)生回答：從左邊。
師：拿扇子的這名同學(xué)還可以說是第幾名？
學(xué)生回答：從右邊數(shù)第5名。
師：我們在找同學(xué)的時候，要分清從左邊數(shù)，還是從右邊數(shù)
指導(dǎo)組長提出不同的要求，讓同學(xué)們發(fā)扇子。
要求：
給從左邊數(shù)第4名同學(xué)發(fā)扇子。
給從右邊數(shù)第2名同學(xué)發(fā)扇子。
給從左邊起前2名同學(xué)發(fā)扇子。
給從右邊起前4名同學(xué)發(fā)扇子。
[反思：用學(xué)生的親身體驗去感受生活中事物的數(shù)量順序，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在深化對“第幾”的認(rèn)識時，教師組織全班學(xué)生參加發(fā)扇子活動，豐富了學(xué)生對“幾個”和“第幾個”的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這一環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生在愉快的活動中理解、運用了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意識。]
四、拓展運用，發(fā)展新知
師：運動會結(jié)束了，同學(xué)們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學(xué)們幫著解答：
（1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？
�。�2）小民從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第4，這排一共有幾人？
讓各小組討論，提示學(xué)生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。
[反思：將學(xué)生所學(xué)的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到了學(xué)以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的思維有很大幫助。]
五、課堂練習(xí)、鞏固新知
完成P18做一做第2題；練習(xí)二第7、9題。
教學(xué)反思：
在《第幾》這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學(xué)生在積極參與活動的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設(shè)計活動，讓學(xué)生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學(xué)生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。
《第幾》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過情景體驗和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，
2、能夠正確用幾個和第幾個表達(dá)意思，體會基數(shù)和序數(shù)的.區(qū)別。
3、培養(yǎng)觀察和動手操作的能力。
4、感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、預(yù)計教學(xué)時間：1節(jié)
三、教學(xué)重難點
正確用幾個和第幾個表達(dá)意思，體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。
四、教學(xué)活動
�。ㄒ唬┬υ捯胄抡n，激發(fā)興趣
古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！
這個人說得對不對？為什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、呈現(xiàn)課本主題圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？
如果以穿藍(lán)裙子的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？
2、小組代表匯報
3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學(xué)們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明白，自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的好習(xí)慣。
4、動畫展示：穿藍(lán)裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。
�。�1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？
讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區(qū)分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。
�。�2）教師操作課件，出示正確答案，強調(diào)觀察的順序和方向。
（三）鞏固練習(xí)
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