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鳥的天堂教學設(shè)計【推薦】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的鳥的天堂教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
鳥的天堂教學設(shè)計1
一、教學目標:
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
二、教學重點、難點:
重點是引導(dǎo)學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受;難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、教學準備:
相關(guān)課件、表格、詞語、生字卡片、導(dǎo)游表演道具
四、教學課時:
兩課時
五、教學設(shè)計:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、師:同學們,你們?nèi)ミ^廣東新會嗎?(沒有)那里的景色可美麗了。瞧,這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光,現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧!(看課件,在音樂中欣賞鳥的天堂風光)。
2、師:誰來說說,畫面中給你留下印象最深刻的是什么?
生:(那兒的樹真多;那兒的鳥真多;那兒有一棵很大的榕樹;鳥兒都在榕樹上安家,那兒真是鳥的天堂)
師:是啊,那里的大榕樹碩大無比,充滿了生機和美麗,那里的鳥兒生活是那樣自由快樂,那兒的確是鳥的天堂。(板書課題:鳥的天堂)
【設(shè)計意圖:讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識!
3、師:現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂,細細的去品位這迷人的風光吧。ê唵谓榻B本文作者巴金)
二、初讀課文,整體感知
1、學生輕聲自由讀課文,師提出要求:讀準字音,讀通課文,借助上下文理解詞語的意思。
2、師:誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢?(出示課件詞語寶寶)
。◣熣,指名讀,齊讀,或帶讀的形式)
應(yīng)接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢
3、開火車讀本課的生字
4、師:同學們的字詞掌握得真不錯!說明大家都很用心的預(yù)習了課文,那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢?
生:讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹,有許多的.鳥在那里自由飛翔;我知道了作者去了兩次鳥的天堂;我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥,第二次去才看見的;我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同
師:你真會讀書!初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢?為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文,找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來,再和你小組里的小伙伴交流。
5、小組討論交流
。ㄉ鹤髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)
6、全班交流,說說你初讀了這篇課文后的感受。
【設(shè)計意圖:在解決這些問題的基礎(chǔ)上,讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次,初步體會作者的思想感情】
三、范例難字,書寫生字
1、師范例難寫的生字,(如,“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c;“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。另外,“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思,應(yīng)讀作ɡàn;“不禁”的“禁”讀jīn;“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。)
2、生抄寫生字
第二課時
一、整體感知,激發(fā)情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么?
2、作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學生可能會首先讀第7自然段,并會強調(diào)“大”字。
師:你強調(diào)了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們?nèi)绱说臓幷,讓我們再來看一看?自然段,指名說一說。
“不可計數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看課件,誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導(dǎo)學生聯(lián)系整個句子,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多么旺盛,充滿生機的大榕樹!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒!傍B的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學們要善于運用這兩種表達方法。
四、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段,誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題?引導(dǎo)學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,而后一個沒有?
。ㄟ@句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,因為去的時間是黃昏,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,所以沒有看到。而第二次是早晨去的,鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實的鳥的天堂。)
2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥,就讓我們一起來盡情欣賞吧。ǔ鍪菊n件)
五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護;位置好,遠離人群;河可給鳥提供食物和水)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書設(shè)計
樹:大、茂盛、勃勃生機
傍晚)[靜]
鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹
鳥:多、自由、快樂
(早晨)[動]畫眉鳥(點面結(jié)合)
鳥的天堂教學設(shè)計2
教學目標:
1、熟讀課文,有感情地朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞,會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學重點:
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學過程設(shè)計:
《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,在教學時,我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設(shè)計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文,理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學的任務(wù)時,明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學:
1、引導(dǎo)質(zhì)疑,提示題意:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學生的思維,激發(fā)學生的興趣。
2、初讀,理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學生通過自讀,整體感知課文,同時著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時候,每次看到了什么?這個問題并不難,學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學,輔導(dǎo)個別有困難的學生。通過自學,學生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習,談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學生自己去體會,去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,而是閱讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念,尊重學生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學生學習:
1、抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細細品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中,引導(dǎo)學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
三、主動探究,悟“環(huán)!。
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,人人有責”的今天。教學中,引導(dǎo)學生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動學生探究的積極性,同時也增強了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。
1、這兒生態(tài)環(huán)境好。
①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
②這兒氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
、圻@兒資源豐富,由于氣候溫暖,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。
、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名符其實的鳥的天堂。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮地生活、繁衍。
四、綜合實踐,練“能力”。
《語文課程標準》告訴我們,我們應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,引導(dǎo)學生在實踐中去學會搜集,學會運用,學會交際!而B的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè):“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學時,我是這樣設(shè)計的:
1、搜集材料,練“查閱”。搜集的方法可以多樣,上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學寫解說詞,練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞:根據(jù)自己搜集的材料,學寫一段解說詞,寫清楚導(dǎo)游的身份,旅游的地方以及這地方的特點,力求寫得清楚明白,形象生動。
3、學做導(dǎo)游,練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸,其目的是讓學生在實踐中學會與人合作,與人交際。要求學生自由組成旅游團,自我推薦嘗試當導(dǎo)游,全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導(dǎo)游評選時,學生興趣盎然,氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中,學生各方面能力都得到了較大的提高。
語文三年級《鳥的天堂》教學設(shè)計二一、導(dǎo)入。
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”(也就是大榕樹)看到的不同景象。最后感嘆說:那“鳥的`天堂”的確是鳥的天堂。∧敲础傍B的天堂”為什么叫鳥的天堂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>
二、研究:“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂?
。1)原因一:鳥多
課文的第12、13段,出示句子:
“我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!
提示:雖然只有短短的兩句話,作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致,再仔細讀讀,你從哪些詞語中感受到鳥的多?第二句話寫得更妙,我覺得可以分成三組,你們會分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對稱,讀起來特別朗朗上口,誰想來讀一讀?各種大小的鳥,各種顏色的鳥,各種姿態(tài)的鳥,都在這株榕樹上,怪不得作者說,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
“我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了!边@又是一句表現(xiàn)鳥多的句子,可寫法上完全不同,你們能感受到嗎?什么叫應(yīng)接不暇,你懂嗎?我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,怎樣應(yīng)接不暇呢?就是——————引讀
。2)原因二:鳥的生活幸福。
“一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽!
“有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!彼鼈兌嚅_心啊!還會在干什么呢?請大膽想象,有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活,沒人來打攪,怪不得作者感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
。3)原因三:在這里安全
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉他們”。
。4)原因四:大榕樹很大、枝葉繁茂,為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢?
2、補充課外資料或其它知識加以介紹分析。
3、小結(jié):榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分,當?shù)氐木用駩埒B、護鳥,同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里,動物和植物,人與自然互惠互利,是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!
四、思維拓展,深化主題。
請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,順口溜……
1、學生分頭準備。
2、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業(yè):
課外閱讀破壞環(huán)境或保護環(huán)境的材料
設(shè)計環(huán)保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們
有興趣的同學去讀一讀巴金的作品
鳥的天堂教學設(shè)計3
教學目標:
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學會本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。
教學重點:理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。
教學難點:
課文第8、12自然段,理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學準備:大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片;
有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。
課時安排:三課時
第一課時
教學內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問題,自己解決。師生合作,明確下一步學習的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。
教學過程:
一、談話揭示課題:
自古以來,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)
問:你們知道什么是天堂嗎?
今天,我們要去鳥的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習情況:
1、課下同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,下面我請同學談?wù)勀氵M行了怎樣的預(yù)習。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書等)
2、對于“鳥的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?
3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣?
(針對班級的具體情況,機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:
自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)
四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:
談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎?
1、請默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問題,分別在書上做上標記。(給時間學生自讀自悟)
2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學的方法)
[此時應(yīng)讓學生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同(注意使學生知道經(jīng)過深入學習后還會有新的理解)。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內(nèi)容,教師可以用一定的問題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式,全班交流:小組內(nèi)沒解決的問題,也可以談?wù)剬W生認為已經(jīng)解決的但認為很有價值的`問題。
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看到了 ,沒有看到 ,所以他認為 ;但當他再次經(jīng)過時卻看到了 ,他感到 。
(1)(出示投影)填空:
。2)交流學生的質(zhì)疑情況:
。ㄔ趯W生質(zhì)疑時,教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學,對簡單的問題生生之間交流解決;或者根據(jù)學生實際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應(yīng)該圍繞重點內(nèi)容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句,結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題)
(師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題,簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性)
學生可能會出現(xiàn)如下問題:
1、朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么我卻沒有看見一只鳥?
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?
3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
4、朋友說這里是“鳥的天堂”,我的感受是什么?
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?
7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?
……
四、全班共議明確學習方向:
師:同學們提出來的這些問題,就是我們進一步學習課文所要解決的,可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑:我們要進一步理解課文內(nèi)容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。(教師在巡視時注意把握學生情況,選擇一份或幾份學案,師生共同進行修改和補充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動筆畫一畫,然后抓住重點詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會, 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學共同討論、利用資料等))
4、(出示學案):
師:老師這里設(shè)計了兩份學習方案:(假設(shè):如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調(diào)換順序的學案,逐步引導(dǎo)學生自擬。)
3、指名讀學案,說明:你可以用自己擬定那份學習方案,繼續(xù)研究你認為有價值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助,隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學(師統(tǒng)計學案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學生可以自主選擇學伴共同學習。)
五、學生自主探究(機動):
六、課后提示:
多搜集一些資料,有助于我們對課文內(nèi)容的理解;練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。
第二課時
一、談話導(dǎo)入新課:
(問好)今天我們繼續(xù)學習第7課。
談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學們一起繼續(xù)深入學習這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視,提供幫助。(時間依生實際確定)
三、統(tǒng)計學案情況,以大多數(shù)同學的選擇組織交流。
、寮僭O(shè)按學案(A)學習的同學占多數(shù):(要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象,讀找到的語句,并說明自己為什么喜歡,適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)
A:介紹大榕樹
1 大:許多棵 窄
葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)
2 有感情朗讀相關(guān)的語句。
、偃~多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆(評價)怎樣讀好?(當學生談到第8自然段時,可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)
3、師生合作敘述所喜歡的景象:
(投影)夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動,遠遠地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我 望著這株奇特的大榕樹,我不由得
B:導(dǎo)入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一只鳥,我感到 ;而當我在第二天再次經(jīng)過時,卻感到
為什么這樣說呢?請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多:到處、到處
大 小 花 黑 應(yīng)接不暇
快樂:叫、飛、撲
。ㄉ劦侥膬壕途毩曌x一讀,可以背誦第12自然段)
提問:你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?
。ǹ翠浵螅┪覀円黄饋砜纯幢婙B紛飛的場面吧!
提問:你認為這個地方怎么樣?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著,但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,真是
若B A
導(dǎo)入:鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時,卻是感到 。誰學習的是這部分請先來匯報一下。
處理(一)以后,詢問按學案(二)學習的同學還有什么不懂的問題?你還有什么疑問?(處理為什么會成為鳥的天堂等問題)
※然后練習用因果關(guān)系的句式回答問題。
C:最后結(jié)語下課。
、婕僭O(shè)按學案(二)學習的同學占多數(shù):(匯報提出的問題,并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練)
1、指名小組匯報
榕樹 (同前)
鳥兒 (同前)
2、用因果句式,結(jié)合上面問題練習說話。(質(zhì)疑)
※3、結(jié)合學案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結(jié)語:(看板書)
樹與鳥,鳥與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。
作業(yè):1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學練習說一篇解說詞,介紹那里的美麗景象。
鳥的天堂教學設(shè)計4
教學目標
知識
1、認讀1字。
2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。
能力:懂得大榕樹為什么是鳥的天堂,并能把理由簡要地寫出來。
思品:感受大榕樹的奇特美麗,是鳥的天堂;體會作者對大自然的熱愛、贊美之情。
教學重點:了解鳥的天堂的特美麗,大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
教學難點:大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
“天堂”是什么意思?“鳥的天堂”是什么意思?讀了課題你最想知道什么?這節(jié)課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、
二、讀課文,理請文章脈絡(luò)。
1、自讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么?寫了哪些景或物?
2、按游覽的順序給課文分部分?說一說,每部分都寫了什么?
三、質(zhì)疑激趣,變序?qū)?/strong>
1、作者2次去鳥的天堂,不同時間看到的景物有什么不同?
。ǖ谝淮危阂豢么箝艠洹5诙危罕婙B歡鬧)
2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同?尤其是第二次作者經(jīng)過鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆?速讀課文,從文中找出一句話來說一說。
3、質(zhì)疑:讀一讀這句話,你有什么疑問?出示:昨天我的眼睛騙了我!傍B的天堂“的確是鳥的天堂!
4、存疑:這些問題通過讀書去解決。
四、感受榕樹特點,體會靜態(tài)的美
1、讀一讀描寫大榕樹的段落,說一說你感受到了什么?(大、茂盛)
2、你從哪些地方感受到的?讀、畫、思、議
3、交流中教師適時點撥。(重點理解課文7、8自然段)
4、有感情的朗讀,體會大榕樹的靜態(tài)美。
五、釋疑,感受眾鳥歡鬧的動態(tài)美。
1、釋疑:昨天我的眼睛騙了我:朋友說這就是鳥的天堂,我看到的'是大榕樹,沒看到一只鳥。
2、所以第二次經(jīng)過時作者說我的眼睛騙了我。
3、引入:為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
4、引導(dǎo)學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑,你怎樣來理解文章的最后一句話。
六、總結(jié)全文,提問:為什么說這棵大榕樹是鳥的天堂?
板書設(shè)計
鳥的天堂 樹 大 獨木成林
茂盛
生命顫動
鳥 歡 鳴叫飛撲
多
應(yīng)接不暇
鳥的天堂教學設(shè)計5
巴金原名李堯棠, 1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目,被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家"。
巴金的散文文字清麗流暢,善于將敘事與抒情融合在一起,感情在敘述的情節(jié)中回蕩,虛實相間,揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作,而能在娓娓道來的樸實的語言中,傳達出強烈的激情,給人以思想上的啟示和藝術(shù)上的享受,具有一種內(nèi)在的魅力和光彩。
鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18畝左右的河面,獨木成林。乘小艇從近處看,枝藤交錯,猶如一座森林;從遠處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。 大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規(guī)律,場面頗為壯觀。
1933年,巴金到新會訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》,使"鳥的天堂"美名傳揚,F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地。
巴金記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的`景象。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
作者第一次經(jīng)過"鳥的天堂",是在一個"太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛,充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗:先寫遠看榕樹的情景,再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:"這美麗的南國的樹!"
作者第二次來到"鳥的天堂",是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲,鳥影,讓人應(yīng)接不暇;寫了鳥的形態(tài)——大,小,花,黑;還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫,飛,撲;最后,又專寫了一只畫眉鳥,采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"里生活的情景。從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多,種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。
作者觀察細致,描寫生動,特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機,可以讓學生繼續(xù)學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物,哪些是作者的聯(lián)想,提高辨別事實與聯(lián)想的能力。
教學目標:
1,學會生字,理解并積累詞語和文中的佳句。
2,繼續(xù)學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物, 哪些是作者的聯(lián)想,提高辨別事實與聯(lián)想的能力。
3,通過閱讀想象畫面,感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好,體會作者熱愛大自然的思想感情。
4, 領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行細膩,生動的描寫的表達方法。
5,有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
教學重點:
引導(dǎo)學生想象"鳥的天堂"的美麗景象,體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受。
教學難點:
體會描寫大榕樹特點的語句。
一、激情導(dǎo)入。
1,在我們祖國廣袤的土地上,有氣魄雄偉的萬里長城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望無際的林海風光,更有那奇特美麗的"鳥的天堂"。(屏依次顯示畫面)
今天, 我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,欣賞那美麗的南國風光吧!
2,板書課題,讀。
二,初讀,整體感知課文。
1,自由讀文,讀正確, 讀通順。
2,自學生字,詞語,交流檢查自學情況,鞏固難寫生字和難讀詞語。
3,再讀課文,思考:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂 每次看到了什么
三 ,品讀大榕樹之美。
1,出示題目,思考討論:
屏顯:①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時候 他看到了什么
、 大榕樹給你留下了什么印象 你是從哪些句子或段落中體會到的
2,交流匯報:
顯示大榕樹形態(tài)畫面,重點引導(dǎo)感悟重點句子。
、 "那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。"② "當我說許多株榕樹的時候……"③ "我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見" ④ "我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)"。 ⑤ "一簇簇樹葉……真綠得可愛"。⑥ "有許多根垂到地上……臥在水面上。" ⑦"那么多的綠葉……新的生命在顫動。"
(這株美麗的大榕樹,枝繁葉茂,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。)
3,這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢 (喜愛,贊美)
4,我想我們都和作者一樣,對大榕樹充滿了喜愛,充滿了贊美,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧!
5,小結(jié):聽朋友說,這里是鳥的天堂,仔細看,卻不見一只鳥的影兒,于是,作者想到:鳥的天堂里沒有一只鳥。
6,過渡語:難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎 不,鳥的天堂里有許許多多的鳥,在這個早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
四,品悟群鳥紛飛的壯觀景象
1, 自由讀相關(guān)段落。思考:作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的
2,交流反饋,感悟重點句子。
3,出示群鳥紛飛的畫面。
4,在我們的歡快的掌聲中,這些大小不一,顏色各異的鳥都活動了起來,有的站在數(shù)枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀。指名說鳥的其它動作。
5, 讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)
6, 哇!鳥太多了,我注意地看時,眼睛有什么感受呢 (理解"應(yīng)接不暇")
7,屏顯文字,補充完整:一只畫眉鳥__,被我們的__,又__,那歌聲__。這只畫眉鳥可能在唱什么呢
8, 了解動態(tài)和靜態(tài)描寫:
鳥的天堂多熱鬧啊!大榕樹上,到處是鳥聲,到處是鳥影,這些鳥大小不同,形態(tài)各異,多得不可計數(shù),有的停著,有的飛起,有的歌唱,與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,這里群鳥紛飛,是動態(tài)的描寫,那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的,那是靜態(tài)的描寫。
五、體會作者的思想感情。
1,這么大,這么茂盛的榕樹,樹上又有那么多鳥兒,如此美麗的大榕樹,如此活潑的鳥兒,作者離開的時候,流露出了一種什么樣的感情 (留戀)
2,屏顯文字,比較兩處鳥的天堂的不同。
3, 昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
六、總結(jié)延伸
這里不僅僅是鳥的天堂,在這樣美好的環(huán)境中生活,人不也像在天堂里一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,人間天堂多一些,再多一些吧!
板書設(shè)計:
第一次(傍晚)榕樹:大 美
鳥的天堂留戀 贊美
第二次(早晨)群鳥:多 快活
鳥的天堂教學設(shè)計6
一、破題激趣,初識“天堂”美
1、同學們,在你們印象中,什么地方是天堂呢?
2、對呀,天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境。
。、描寫的是“什么的天堂?”板書:鳥的天堂。
。、同學們,你們想看看鳥的天堂嗎?多媒體播放《鳥的天堂》錄像,讓學生充分想象,如臨其境。
。怠W生用語言描繪情境。
。、質(zhì)疑課題:
作者為什么說這里是鳥的天堂呢?
二、自讀自悟,感知“天堂”美
。薄⒆x:
自讀課文,用自己喜歡的方式自主讀課文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以同桌互讀,可以雙人讀,個人讀……要求把課文讀正確,讀流利。
。、想:
這篇課文主要講什么?作者幾次經(jīng)過鳥的天堂,看到的景色有什么不同?大榕樹給你留下了怎樣的印象?你是從哪些句子或段落中體會到的?你認為哪些句子寫得美?
。场嫞
把反復(fù)讀書后仍不理解的地方做上記號。
三、研讀體悟,感受“天堂”美
。、質(zhì)疑:
同學們都自主學習了課文,你有哪些不明白的問題嗎?提出來大家一起探討。教師引導(dǎo)學生把問題進行歸類、篩選。
2、合作學習:
根據(jù)學生提出的問題,如,大榕樹怎么會成為鳥的天堂?為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!為什么有的地方加引號,有的地方不加引號?學生按小組進行再朗讀,再感悟,尋找依據(jù),形成自己的看法,然后相互交流,充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵,隨機引導(dǎo)點撥。
3、全班交流:
每小組推薦一名發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同意見,師生共同評價。
。、有感情地朗讀相關(guān)段落。
四、賞讀課文,感受語言美
。、練習讀課文:
選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標,讀一讀。
2、交流:
把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。
課件出示學生讀的句子:
、 關(guān)于榕樹“大”:
“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干不可計數(shù)。枝上又生有許多根……”
學生自由讀,注意突出數(shù)量詞,“許多株”“兩株”“真是一株”,并播放錄像,講述其占地面積達20多畝,讀出榕樹之大。
、 關(guān)于榕樹的茂盛和美麗:
“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
、 學生自由讀句子,注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句,同時播放錄像引導(dǎo)學生看圖想象。
。ㄟ@句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。)
“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密!澳谴渚G……”說明一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命!斑@美麗的南國的樹!北磉_作者由衷的'贊美和喜愛之情。指導(dǎo)學生進行個性化朗讀,讀出情,讀出味兒來。
、 教師小結(jié):
是啊,同一個句子,不同的人有不同的理解,讀起來也不一樣,只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。
、 學生自由讀,喜歡怎么讀就怎么讀。
、 關(guān)于眾鳥活動的場面:“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”
、 某一學生讀后,請其他學生說說讀得怎么樣。
、 教師指導(dǎo)讀好“大的,小的,花的,黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等,讀出鳥的數(shù)量之多,不可勝數(shù),鳥兒活動之美。
、 齊讀。
。、配樂、配畫齊讀這些句子。
。、推薦讀得好的同學賽讀。
5、背誦自己喜歡的段落。
。、小結(jié):
作者筆下展示了人與自然,樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂,在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎?讓我們共同去創(chuàng)造美好的天堂吧!
五、結(jié)合實踐,引導(dǎo)創(chuàng)造美
。薄⒍嗝襟w出示大榕樹美景圖:
目前,“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,請你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集一些有關(guān)材料,當一回導(dǎo)游寫一篇解說詞。寫清楚導(dǎo)游的身份,旅游的地方及特點,力求寫得清楚明白、形象生動。
。、《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環(huán)境,人人有責”,同學們,讓我們以自己的實際行動為環(huán)保辦點實事吧!
⑴ 以雛鷹小隊為單位調(diào)查環(huán)境污染問題,如,廢舊電池污染、工業(yè)污染等,寫出調(diào)查報告,利用班隊會進行交流,提出治理規(guī)劃。
、 組織環(huán)保宣傳小分隊,向社會宣傳環(huán)境保護的意義,讓人們都投入到環(huán)保中來。
。、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。
鳥的天堂教學設(shè)計7
一、教材說明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
選編本文的目的,一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環(huán)保意識;二是使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!
第二次經(jīng)過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
對小學生來說,本課的難點主要有兩處:一處是“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!绷硪惶幨俏闹兴奶幪岬健傍B的天堂”,為什么有的地方加引號,有的地方?jīng)]有加引號。
二、學習目標
1學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
三、教學建議
1課前,可引導(dǎo)學生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料;教師應(yīng)準備課文插圖的放大圖或?qū)嵕颁浵駧А?/p>
2要加強朗讀和背誦的指導(dǎo)。教學中,可以采取以讀代講的方法,讓學生充分地讀,在讀中體會,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感。例如,關(guān)于“真是一株大樹”一句,學生讀時習慣強調(diào)句中的“大”字,實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹,而不是他認為的許多株,也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導(dǎo)學生聯(lián)系前文的句子,讀好這句話,讀出榕樹的大。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受,說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句、段落,教師可適當范讀,亦可用音樂、圖像、語言等把學生帶入文中的情境,體會作者的思想感情。
“選自己最喜歡的部分背誦下來”,這一要求能充分體現(xiàn)學生的自主性。教師要尊重學生的選擇,鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦,要給學生充足的時間,實實在在地練習,當堂背下來。還應(yīng)組織學生相互交流背誦的部分,并說說自己為什么喜歡這部分。
3領(lǐng)悟作者的表達方法,是本組課文的教學重點。《鳥的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文,“思考·練習”第二、三題就是體現(xiàn)這個訓練重點的。教學時,可以憑借這兩個題目,引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進行。
第一步,在學生理解課文主要內(nèi)容、理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上,讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題,細細品讀課文,能夠讀出點味道,有點自己的感悟。
第二步,就這兩個問題交流閱讀的體會。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的,也可以就某一個句子、某一個詞語、某一處標點的使用說說自己的體會。在交流中,要特別注意一些難理解的句子,如,“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動!蓖ㄟ^互相交流啟發(fā),使學生領(lǐng)悟到,這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。再如,“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”加引號,這是引用別人說的話;第二個不加引號,這是作者自己親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。這樣的'討論交流,就把突破理解上的難點和領(lǐng)悟作者的表達方法有機地結(jié)合起來了。
第三步,把自己喜歡的句子再讀讀,然后抄下來。
4在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后,啟發(fā)學生提出問題,并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題,讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容,發(fā)表自己的看法,體會到這里的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為,感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5本課字詞教學,注意讓學生讀準以下多音字的音:“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng,“興奮”中的“興”讀xīng,“不可計數(shù)”中的“數(shù)”讀shǔ!俺病弊稚喜糠植蝗菀讓懞茫崾緦W生把三個“〈”寫勻稱。一些詞語應(yīng)結(jié)合課文語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際加以理解。下列詞語解釋,供教師參考。
靜寂:很靜。
應(yīng)接不暇:暇,沒有事的時候。本課形容鳥太多,眼睛看不過來。
留戀:舍不得離開。
天堂:在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境,文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。
6“思考·練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解,并給學生提供一次有趣的練筆機會?晒膭顚W生嘗試一下,但不要求每個學生都做。
四、參考資料
鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地,獨木成林。乘小艇從近處看,枯藤交錯,猶如原始森林;從遠處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規(guī)律,場面頗為壯觀。
1933年,巴金到新會訪友時,路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》),更使鳥的天堂美名傳揚四!,F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地,它的南面50米處建有觀鳥樓,可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風光等。天馬河中有游艇,可供游客觀鳥和游玩。
榕樹常綠喬木,樹干分枝多,樹冠大。葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹,樹枝可長出黑色的根須直垂地下,當它扎入土中時,又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
畫眉鳥身體棕褐色,腹部灰白色,頭、后頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,叫的聲音很好聽。
鳥的天堂教學設(shè)計8
★教學目標:
1.知識目標:
理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.能力目標:
領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3.德育目標:
增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,陶冶愛美情趣。
★教學重點:
品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。
★教學難點:
重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解。
★關(guān)鍵:
有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。
★學情分析:
學生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比較薄弱。
★教學準備
學生繼續(xù)搜集資料。
老師自制課件。
★教學過程:
一.多媒體導(dǎo)入激發(fā)學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。
同學們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)
二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹部分內(nèi)容。
1.通過音像整體感知這部分課文內(nèi)容。
巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)
2.順勢研讀,抓住重點。
(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)
(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。
學生自由練讀。師范讀,指導(dǎo)讀時通過突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。
師講述這株榕樹占地20多畝,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據(jù)所看錄象想象,進一步體會獨樹成林。)
(3)找出自己認為最精彩的段落品讀。
根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節(jié)”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。
根據(jù)學生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題。
重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報。
、贅淙~多,鳥兒撲翅膀時動。
、谟酗L吹過。
、垡黄~子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。
(單擊左鍵出示圖片,學生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)
3.有感情地朗讀。
(1)指名讀喜歡的句子。學生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來,自由練習。
(2)老師指導(dǎo)朗讀。
、侔鸭t體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。
、趲е吲d的表情讀出贊美的語氣。
師范讀,生練習,后齊讀。
三.引言過渡,學習描寫鳥的活動部分。
1.整體感知。
作者第一次去鳥的天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)
太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。
2.有感情地朗讀。
(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現(xiàn)出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)
指名讀,師生評議。指導(dǎo)把下畫線的.詞(“靜寂”、“忽然”、“一只大鳥”、“飛了”、“第二只”、“第三只”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽起來抑揚頓挫,表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師范讀,學生自由練讀,再指名讀,師生再評議。
(2)怎樣讀第十三自然段,學生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應(yīng)接不暇”的喜悅之情,老師相機指導(dǎo)。
(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,你都在唱些什么,說些什么呢?
哦,你們這些鳥兒呀,在這里生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!
四.引讀最后一段。
1.親愛的同學們,游覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。
2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?
3.小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂?
生匯報結(jié)果,師補充。
、贅潺嫶,可供群鳥筑巢。
、谖恢煤,遠離人群。
、廴藗儛埒B護鳥。
、芎涌山o鳥提供食物和水。
五.欣賞圖片,渲染感情。
1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。
2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂!
3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。
親親小鳥,給你一個自然、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閑愜意的空間。
4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。
這里樹與鳥、鳥與水、人與自然構(gòu)成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!
六.欣賞美詩,拓展閱讀。
1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。
2.解答疑問(介紹關(guān)于“白鶴能眠灰鶴床”的知識,引發(fā)學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)
親愛的同學們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
★板書設(shè)計:
榕樹大茂盛靜態(tài)美
鳥的天堂
鳥兒多歡快動態(tài)美
★教學后記:
1.多媒體的使用,突破了教學難點。
2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養(yǎng)了學生語感。
3.課堂討論環(huán)節(jié),把突破難點和領(lǐng)悟表達方法結(jié)合起來了。
鳥的天堂教學設(shè)計9
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳,表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學的第二課時,要通過有感情地朗讀課文,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育,并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇,枝葉的盛艷,群鳥的歡愉。
讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義,明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因,從中悟出作者要表達的感情,說出自己的見解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用,擔負著指導(dǎo)學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務(wù)。新的課程標準強調(diào)語文的實踐性,“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”。因此,教學方法應(yīng)遵照本單元訓練重點的內(nèi)容來安排。我們組在設(shè)計本課教學方式時,以讀、思、悟、說、做作為路線,大膽嘗試一種新的教學模式,讓學生在讀中去勾劃,去想象,去感悟,去暢談,走出由老師設(shè)計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式,在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”,感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
王宇平老師上課說話風趣幽默,具有跳躍性,總體來說這一課上得比較有特色。
一、挖掘“美”的因素,讓學生入情入境。
新課標倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學科內(nèi)外、學校內(nèi)外的界限”。王老師遵照這一新理念,設(shè)計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境,獲得“美”的享受和陶冶。
1、采用“音樂激情”的方式,點燃了學生學習的熱情。
設(shè)計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的'手段,創(chuàng)設(shè)美的意境,
激發(fā)學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文,啟發(fā)學生靜靜地深思:鳥兒們應(yīng)該有一個怎樣的家,我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段,我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美,激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。
2、采用“活動寓情”的方式,寓教于樂。
新課標提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間,增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式,不僅將音樂引進語文課堂創(chuàng)設(shè)情景,還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時,眺望老師就創(chuàng)設(shè)了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如,為了引導(dǎo)學生體會群鳥歡愉的場面時,設(shè)計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥,在《百鳥朝鳳》的樂曲中,貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美,同時產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式,讓學生充分發(fā)表自己的見解。
文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內(nèi)涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新義的特點,為了讓環(huán)保觀念深置于學生的思想,他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當?shù)厝罕娋谋Wo的成就,而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念,要求學生在課前收集由于人類的破壞,導(dǎo)致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護,鳥兒又有了理想的棲息之地的資料,為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系,交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受,抒發(fā)自己的情感美,達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
二、不從讀中悟,難有見解出 。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神,設(shè)計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時,我們設(shè)計了探究性朗讀的訓練,意在讓學生通過朗讀,感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時,我們設(shè)計了自主性閱讀訓練,目的在于引導(dǎo)學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳,在陽光下不時閃葉子部分的教學時,我們設(shè)計了自主性閱讀訓練,目的在于引導(dǎo)學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳,在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛,從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式,讓學生感悟到作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情,從而受到美的熏陶與感染。
然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此,上課的形式與我們當初的設(shè)想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一,而且采用一句一頓的朗讀方式,其結(jié)果是不僅破壞了原作的音韻,而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。
2、“思”的過程太急,沒有充分讓學生思考,學生的想象沒有發(fā)揮夠,每個環(huán)節(jié)都顯得有些倉促。因此,學生的主體性沒有得到足夠的體現(xiàn)。
鳥的天堂教學設(shè)計10
學習目標:
1會認“槳、樁”等3個生字,會寫“槳、律”等11個生字,會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
學習重難點:
體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學過程:
一、從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入
1.在人們印象中,“天堂”是怎樣美好的存在?
板書:天堂
你印象中,什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環(huán)境)
2.想象:鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?
(小鳥生活的樂園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考:
(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”畫出有關(guān)語句。
(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3.把反復(fù)讀書后,在仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲,討論不懂的問題。
2.全班交流(可以小組推薦,也可以自由發(fā)言,交流)
(1)就三個思考的問題集中交流。
①大榕樹為什么成了鳥的天堂?
②“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思?
、圩詈笠痪渲械膬蓚“鳥的天堂”,為什么有的加引號,有的不加引號?從中心句入手,引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難,突出了重點,調(diào)動了學生的積極性。
④朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”,“我”的感受是什么?
、轂槭裁础拔摇睂B的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
、逓槭裁凑f“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中,讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學習過程。
四、選擇喜歡的段落,有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?
1.練習讀課文,重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。
2.把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。
(1)指導(dǎo)朗讀:要讀出榕樹的靜態(tài)美,抓。好、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。
(2)想象:是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的'陽光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來,鮮亮的葉子一動一動,像在長啊長的!請同學閉目想象。
3.關(guān)于眾鳥活動的場面。
讀一讀,說說感受:
(鳥多:到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂:叫、飛、撲)
五、擴展討論交流:
1.同學們讀得很好,假如你就是這里的一只小鳥,能說說你為什么喜歡這個地方嗎?
(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。
、龠@兒環(huán)境幽美。
②這兒氣候溫曖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
、圻@兒資源豐富,由于氣候溫暖濕潤,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。
、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名符其實的鳥的天堂。
(2)人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結(jié):榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境,鳥在此生活,使得榕樹更能茁壯成長,人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。
六、學習最后一個自然段,深入體會文章的思想感情。
這時候“我”的感受又是什么呢?請同學們讀最后一個自然段。
1.你從這段話中體會到作者什么樣的心情?
(1)“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹!币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?(體會到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號,第二個為什么不加引號?(體會到無限贊美)
2.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個自然段。
七、總結(jié):同學們,“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一條是受到人類保護。可怕的是,讓鳥兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲,看不到鳥兒的飛翔,大自然會變得多么寂寞、冷清啊!因此,我們一定要保護鳥類,為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!
八、作業(yè):
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.如果你生活在鳥的天堂,為使鳥的天堂更美麗,你會怎樣做?試將你的做法寫下來。
鳥的天堂教學設(shè)計11
一、導(dǎo)入
師:同學們,人們常說“上有天堂,下有蘇杭”這句話是什么意思呢?
請你說
生:蘇州和杭州就像天堂一樣美麗
師:你理解的很到位,請坐。
師:蘇州和杭州風景如畫,美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢?我們一起跟隨巴金爺爺看一看。
請同學們齊讀課題《鳥的天堂》。
二、字詞
師:課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文,看,大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎?哪位同學愿意讀一讀。
師:請你,讀的很正確,連“不可計數(shù)”的“數(shù)”都讀對了,“數(shù)”是動詞,“數(shù)不清”的.意思,所以讀作三聲。/你讀的很流利,要注意一個字“不可計數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請你再讀一遍。
師:同學們,我們看“應(yīng)接不暇”這個成語,這個詞是什么意思?
生:形容人或事情太多,應(yīng)付不過來。
師:你說的很正確,請坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁,請同學們伸出手和我一起寫一寫。
三、整體感知
師:字詞我們已經(jīng)解決了,誰來說一說作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”?所見有什么不同?
師:同學們的概括能力真不錯!
板書:樹
鳥
四、深入研讀
過渡:同一景色在不同的時間呈現(xiàn)出不同的景象,讓我們先走進“大榕樹”。
師:請同學們默讀5-9自然段,想一想榕樹有什么特點?
生:大、茂盛(板書)
師:文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點?
生:我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
生:枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看就像一株大樹臥在水面上。
師:這句話中有一個字用得特別好,是哪個字?
生:臥
師:能說說好在哪里嗎?
生:生動形象展現(xiàn)了榕樹大的特點
師;看,這就是我在水面上的大樹,明明是一株樹,遠遠望去卻像一片樹林。用一個成語形容可以是什么?
生:獨木成林
師:作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的?讓我們聚焦第8自然段
出示:榕樹正值茂盛的時期,好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
師:指名讀
師:這一自然段總共四句話,作者主要寫了榕樹的哪一部分?
生:樹葉
師:榕樹的葉子有兩個特點,一個是?另一個是?
生:一個是“多”,另一個是“綠”
師:作者是怎樣寫出樹葉多的,請你讀
生:
師:作者又是這樣寫出樹葉綠的,請你讀
生:
老師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣
師:哪位同學來讀一讀?
出示:那綠葉真是多啊,多得不得了!葉子還一片片綠得發(fā)亮啊!多么旺盛的生命力!
師:這句話和巴金爺爺寫的相比,哪一個更好?
生:巴金
師:好在哪里?哪些字、詞或句子令你有深有感觸?
生:一簇堆在另一簇上面。堆
生:明亮地照耀著我們的眼睛
生:“顫動”,讓我感受到榕樹的生機勃勃
師:“顫動”這個詞太好了,那是生命的顫動,也是作者的心在顫動,作者已經(jīng)陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請同學們齊讀
鳥的天堂教學設(shè)計12
一、揭題
二、整體感知
1、自由選讀。
挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀
3、點評
師:學會欣賞往往是進步的開始。
二、局部感悟
1、選擇角色,朗讀展示。
師:大榕樹生機盎然,鳥兒們活力充沛,選擇樹還是
鳥?”
選擇“樹”的同學齊讀(7、8段)
選擇“鳥兒”的同學齊讀(12、13段)
2、“樹”、“鳥”分組對話。
1)細讀描寫“樹”、“鳥”的段落,找出描寫各自特點的詞
寫在黑板上,允許同桌討論(可以是文中,也可自己想)。
2)梳理已呈現(xiàn)的詞語
學生觀察,自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。
3)選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準備——上講臺介紹
“樹”:......
“鳥”:......
。庝h相對)
三、換位整合
1、教師介入導(dǎo)向:“文中的.樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系?”
2、變換角色朗讀。(欣賞、體驗)
1)分角色朗讀。
2)談體驗
“這次讀下來有什么新的收獲,有什么想說的?”
學生談體驗。
師:互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗
1、假如你是小畫眉,此時會有什么感受?
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫眉之歌》
詩、畫
打油詩
詩歌......
結(jié)束語(師):人,詩意地棲居在大地上
鳥的天堂教學設(shè)計13
。ǎ保┞(lián)系上下文解釋詞語:應(yīng)接不暇、陸續(xù)、繼續(xù)、不可計數(shù)、縫隙。
。2)寫景中展開聯(lián)想。
。3)景物的動靜描寫。
(4)了解雙引號的用法。
(5)小練筆:圍繞中心詞展開聯(lián)想,把景物寫具體。
教學目標:
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學重點:
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學手段:
自制課件。
教學課時:
2課時
保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過程:
一、談話。
1、什么是天堂?(指名回答)
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢?
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果。
1、指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識:
巴金
本文是1933年作者到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”后寫下來的。
“鳥的天堂”實際是寫什么呢?
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容:
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天
第一課時
設(shè)計意圖:從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強堂”?
2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導(dǎo)書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書:
18、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
設(shè)計意圖:從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過程:課前板書課題。
一、引入:同學們,你們緊張不緊張?
看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎?
這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?
。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:
1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)
2、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)
3、當學生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時,問:這個詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對,這就是它的動態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
(引導(dǎo)讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇?”讀出鳥的多。)
5、學生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?(可能在說,我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。
三、出示課件,學習第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)
1、自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。(樹大、美)
A、當學生講到樹大、美的特點時,出示課件幫助學生理解。
B、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,出示課件幫助學生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
D、假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁,作者為什么會有這種感受呢呢?
1)、學生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部、生命力展示給我們看!雹塾酗L吹過。)
2)、出示課件理解。
E、這么美,這么大的樹,我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7-8自然段。評價:讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)
齊讀。
四、同學們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現(xiàn)在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
七、同學們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,出示《桂林山水》一課的板書,根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。
學生設(shè)計,組織交流。
八、這么美的地方,為什么會有這么美呢?
學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
小結(jié)課文。
、婕w交流:
1.引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學習
七、八自然段,體會榕樹的美。
、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
。ㄍㄟ^交流,相互啟發(fā),共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導(dǎo))
、茋@描寫榕樹葉子的相關(guān)語句,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學生實際,以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)
通過以上環(huán)節(jié),歸納:
遠:許多株 一簇簇
榕樹 大
近:一株 干:不可計數(shù) 綠
根:垂 伸 茂盛
枝:臥 富有生命力
葉:翠綠 堆
、墙處焻⑴c朗讀
7、8兩段,進一步指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。
。ㄔu:把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合,把閱讀與思考有機結(jié)合,把閱讀與感悟有機結(jié)合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)
2.引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
、叛菔菊n件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味
12、13自然段;
⑵自由練讀
12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
、切〗M推薦,選兩位同學朗讀
12、13自然段;(課件配樂)
、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁矗
、蓭熒餐形,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
(評:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,提高學生的語文素養(yǎng)。)
四.創(chuàng)設(shè)情境,進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂。
要求:根據(jù)課文
12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達。
1.以小組為單位,自由練說,評出一位高手參賽。
2.生準備后交流,生生互相評價。
小結(jié):精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
。ㄔu:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,活化了教材。)
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;
3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計導(dǎo)游詞,可以小組合作實地當一回導(dǎo)游演習一下。
(評:差異性的練習設(shè)計,尊重了學生的個性,體現(xiàn)了教學的彈性,使不同層次的學生都能得到發(fā)展。)
一、激情導(dǎo)入。
1、在我們祖國廣袤的土地上,有氣魄雄偉的萬里長城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望無際的林海風光,更有那奇特美麗的“鳥的天堂”。(屏依次顯示畫面)
今天,我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,欣賞那美麗的.南國風光吧!
2、板書課題,讀。
二、初讀,整體感知課文。
1、自由讀文,讀正確、讀通順。
2、自學生字、詞語,交流檢查自學情況,鞏固難寫生字和難讀詞語。
3、再讀課文,思考:作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?每次看到了什么?三、品讀大榕樹之美。
1、出示題目,思考討論:
屏顯:①作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時候?他看到了什么? ②大榕樹給你留下了什么印象?你是從哪些句子或段落中體會到的?
2、交流匯報:
顯示大榕樹形態(tài)畫面,重點引導(dǎo)感悟重點句子。 ① “那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方!雹 “當我說許多株榕樹的時候??”③ “我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見” ④ “我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。 ⑤ “一簇簇樹葉??真綠得可愛”。⑥ “有許多根垂到地上??臥在水面上! ⑦“那么多的綠葉??新的生命在顫動!
。ㄟ@株美麗的大榕樹,枝繁葉茂,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。)
3、這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句“這美麗的南國的樹”透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢?(喜愛,贊美)
4、我想我們都和作者一樣,對大榕樹充滿了喜愛,充滿了贊美,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧!
5、小結(jié):聽朋友說,這里是鳥的天堂,仔細看,卻不見一只鳥的影兒,于是,作者想到:鳥的天堂里沒有一只鳥。
6、過渡語:難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎?不,鳥的天堂里有許許多多的鳥,在這個早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
四、品悟群鳥紛飛的壯觀景象
1、自由讀相關(guān)段落。思考:作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的?
2、交流反饋,感悟重點句子。
3、出示群鳥紛飛的畫面。
4、在我們的歡快的掌聲中,這些大小不一,顏色各異的鳥都活動了起來,有的站在數(shù)枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀。指名說鳥的其它動作。
5、讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)
6、哇!鳥太多了,我注意地看時,眼睛有什么感受呢?(理解“應(yīng)接不暇”)
7、屏顯文字,補充完整:一只畫眉鳥__,被我們的__,又__,那歌聲__。這只畫眉鳥可能在唱什么呢?
8、了解動態(tài)和靜態(tài)描寫:
鳥的天堂多熱鬧!大榕樹上,到處是鳥聲,到處是鳥影,這些鳥大小不同,形態(tài)各異,多得不可計數(shù),有的停著,有的飛起,有的歌唱,與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,這里群鳥紛飛,是動態(tài)的描寫,那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的,那是靜態(tài)的描寫。
五﹑體會作者的思想感情。
1、這么大,這么茂盛的榕樹,樹上又有那么多鳥兒,如此美麗的大榕樹,如此活潑的鳥兒,作者離開的時候,流露出了一種什么樣的感情?(留戀)
2、屏顯文字,比較兩處鳥的天堂的不同。
3、昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
六﹑總結(jié)延伸
這里不僅僅是鳥的天堂,在這樣美好的環(huán)境中生活,人不也像在天堂里一樣嗎?讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,人間天堂多一些,再多一些吧!
板書設(shè)計:
第一次(傍晚)榕樹:大 美
鳥的天堂< >留戀 贊美
第二次(早晨)群鳥:多 快活
鳥的天堂教學設(shè)計14
學習目標:
1、學會3個生字,能正確讀寫相應(yīng)詞語。
2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情與景的表達方法。
教學準備:
大榕樹的投影片,鳥兒紛飛的投影片。
課時安排:2課時。
教學設(shè)計:
一、檢查導(dǎo)入。
1、課前老師布置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。
2、在生活中常用“天堂”來形容什么?
3、投影出示“桂林山水”的圖片,出示“林!钡膱D片,看圖片,用天堂來各說一句話。
4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村,看一看那里鳥的天堂。
5、板題,齊讀,問:讀了課題你最想知道什么?
學生質(zhì)疑。
6、用自己喜歡的方式讀書,能解決上面那些問題?還能知道什么?
二、自瀆自悟。
三、學生交流讀書所獲,教師引導(dǎo)理解文中重難點,滲透作者的表達方法,適時指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè):
1、大榕樹的美麗:突出大榕樹的大和茂盛的特點,從那些句子、詞語知道的。
2、引導(dǎo)學生想象“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的.是怎樣的景象?
3、了解作者靜態(tài)的表達方法。
4、讓學生當小導(dǎo)游來介紹大榕樹。
5、眾鳥紛飛的情景:作者是抓住鳥的什么來寫的?
鳥的數(shù)量多,鳥的種類多,鳥的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來的?
指導(dǎo)學生朗讀,在這段教學側(cè)重朗讀的指導(dǎo)和練習,讓學生在讀中感悟。
6、了解作者動態(tài)的表達方法。
7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。
8、引導(dǎo)學生理解課文的最后一句話。
鳥的天堂教學設(shè)計15
學習目標:
1、有感情地朗讀課文,認識榕樹的大而茂盛,體會眾鳥紛飛的壯觀景象、
2、學習作者觀察和描寫的方法,了解靜態(tài)和動態(tài)描寫、
教學重點:通過閱讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。教學難點:了解動態(tài)和靜態(tài)描寫并運用本課寫法進行小練筆。
教具準備:多媒體課件。
教學方法:三勤四環(huán)節(jié)教學法。
教學過程:
定向誘導(dǎo):
1、導(dǎo)入:同學們,有這樣一個地方,它充滿生命絢麗的夢想,它吸引天下的人兒深情向往。它就是今天老師要帶領(lǐng)大家一同走進的鳥的天堂。(板書課題)
上節(jié)課,我們初步學習了鳥的天堂這篇課文,了解到作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過鳥的天堂,分別見到兩種不同的景物,一起來說:(板書第一次榕樹)
第二次鳥
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文,我們首先來看學習目標。(課件出示,學生
齊讀)
2、引導(dǎo)全班同學交流、
引:剛才同學們自學得都很認真,誰愿意與大家分享你的自學成果呢?
。1)在一個地方,河面變窄了,一簇簇樹葉伸到河面上,那葉子真綠得可
愛。從這句話,我體會到這是一株茂盛的榕樹。(師板書茂盛)
。2)這真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。從遠處看,仿佛一株
大樹臥在水面上。從這里,我體會到這是一株茂盛大榕樹。(板書大)
3.師引導(dǎo)看圖片,對著圖片說你看到了什么?
榕樹的根很多,樣子也各不相同。有的伸進泥土里,有的垂到水面,還有的懸
在半空中。
4.師解說:懸在半空中的稱為氣根,從泥土里長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的?誰來讀讀?
枝干的數(shù)目不可計數(shù),枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
是呀,正是這樣柱根相連,柱枝相依,枝葉擴展,經(jīng)過五百年的歷史,創(chuàng)
造了獨木成林的奇跡。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝,相當于100多個教室那樣大。此刻,你想說些什么?
這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢?
驚奇,贊嘆。誰來帶著這種感情給大家讀讀巴金爺爺?shù)母惺埽?/p>
5.引讀:是呀,假如你是巴金爺爺,站在這么一株大而茂盛的榕樹面前,你會說:這真是一株大樹,我見過許多榕樹,這樣大的還是第一次看見。
假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子,你會說:枝干的數(shù)目不可計數(shù)。從遠處看,仿佛一株大樹臥在水面上。
過渡語:作者抓住了榕樹的枝干和根的多描繪了榕樹的大而茂盛,那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢?請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來看圖片。(出示綠葉圖)圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢?
生:綠葉多,密。那作者又是怎樣描寫的呢?誰愿意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子?
(1)那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。
從這句你能體會到葉子的多和密,那葉子還有什么特點呢?
(2)亮:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮,還讓人感覺到了什么?
榕樹生命力的旺盛。
6、解說引讀:是呀,由于榕樹的葉子太密,太綠,太亮了,在微風的吹拂下,一閃一閃的,讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多么奇妙的感受,多么精彩的描寫,這么好的句子,大家愿不愿意把它讀好?誰愿意讀給大家聽?誰還想試試?
通過你的朗讀,老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道,這株榕樹已具有500年的歷史,而此刻,我們感受到的不是它的蒼老,而是它旺盛的生命力,面對它,作者想要表達怎樣的感情呢?
贊嘆,贊美。誰來讀讀作者的贊嘆?
。3)這美麗的南國的樹!
這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊嘆。(學生齊讀)這是贊美榕樹,更是贊美神奇的大自然,它孕育了這樣一株已具有500年歷史,卻仍然充滿生機與活力的榕樹,讓我們跟著音樂一起來感受的大而茂盛,充滿生命力之美吧。ㄕn件播放音樂)
7、過渡語:我們第一次經(jīng)過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹,卻沒有見到一只鳥兒,這是因為我們?nèi)サ臅r候是在傍晚,鳥兒都睡覺了,
而第二次又去的時候是在清晨,又將會是一番怎樣的景象呢?
8、課件出示:小聲變大齊讀12、13自然段,作者是怎樣描寫鳥兒的?這是一副怎樣的景象?
你從這一段讀懂了什么?誰愿意給大家說說?
我從這段話讀出了鳥的多,哪兒體現(xiàn)鳥多的?給大家讀讀。
。4)接著又看見第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,
到處都是鳥聲,到處都是鳥影。
。5)我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。的確鳥很多,還有什么特點?
(6)大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態(tài)都各不相同。
從這里你還讀出了什么?鳥的活潑。你概括得真好。(板書多而歡快)請以自己喜歡的方式,男生先讀鳥的多,女生后讀讀鳥的歡。
你們感受到這是一副怎樣的景象?
熱鬧,壯觀的景象。是呀,只有在鳥的'天堂,我們才能見到眾鳥紛飛,百鳥齊鳴的壯觀景象。
9、感受熱鬧讀。請全體同學站起來,老師第一次拍掌,第一二排先讀,第二次拍掌,第三四排開始讀,第三次拍掌,五六排開始讀,記著都要從頭開始。
老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這里生活得怎樣呢?我們找一只小畫眉鳥來問問。
出示畫眉鳥圖片,這是一只怎樣的畫眉鳥?
歡樂,活潑,可愛。
10過渡語。是呀,這只是萬千鳥兒中的一只,通過這只小畫眉鳥在這里生活得很幸福,快樂,我們也能感受到其它鳥兒在這里生活得也很快樂,同時也給
來這里參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時,對這里充滿怎樣的感情呢?
留戀,依依不舍。并發(fā)出由衷的贊嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
至此,作者第二次游完了鳥的天堂,作者第一次和這次有什么不同的感受呢?
可以聯(lián)系上下文來說說。
第一次見到一株大而茂盛的榕樹,但沒有見到一只鳥兒,第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
你明白這兩個鳥的天堂的不同了么?
大榕樹和鳥兒生活的樂園。(板書鳥的樂園)
討論解疑:大榕樹為什么能成為鳥兒生活的樂園?(學生圍繞鳥兒吃喝住等方面說)
反饋總結(jié):我們領(lǐng)略了榕樹的大而茂盛,感受到它的生命力旺盛之美,飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀景象,作者又采用怎樣的觀察和描寫方法把著兩種景象寫得那么富有生氣呢?
由遠而近的觀察順序,比喻擬人的修辭手法,動態(tài)和靜態(tài)描寫。請同學們動動筆,運用本課的描寫方法,來感受一下這兩種描寫。
出示課件:根據(jù)課文描寫眾鳥紛飛,齊鳴的熱鬧景象,選擇生活中的一個熱鬧場面進行描寫,也可以選擇一個景點對那里的景物進行靜態(tài)或動態(tài)描寫。(學生開始習作)
學生范讀,并指出運用哪種描寫。
結(jié)束語:人間畢竟有天堂,鳥的天堂很美,但美的景色更需要人的保護,就讓我們像榕樹附近的農(nóng)民一樣愛護身邊的動物,保護周圍的環(huán)境吧!
鳥鳥第一次榕樹的的附總板書:
天樂
第二次鳥
堂園
教后反思
這節(jié)課我根據(jù)課文情景結(jié)合的特點,注重通過學生自讀,找句子與圖片結(jié)合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛的壯觀景象。其成功之處有:
首先,我將四個環(huán)節(jié)設(shè)計得比較巧妙,環(huán)環(huán)相扣,教學思路流暢,。ǜ辔恼抡堦P(guān)注)練筆水到渠成,總結(jié)也是前有鋪設(shè)。
其次,我注重了講課富于激情,用有感染力的語言引導(dǎo)學生進入情景,過渡語銜接也比較自然。
再次,我注意了教態(tài)的自然大方,衣著得體,恰當?shù)氖謩菁耙?guī)范化的板書。
最后,在教學過程中,我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生盡管有些拘束,配合得還比較積極。學生認真地讀,迅速畫句子,努力地思考,積極地回答。這樣就訓練了學生動手,動腦,動口的能力,在規(guī)范時間內(nèi)順利完成了兩個教學目標。
所以,我認為這節(jié)課還是比較成功的一堂課,但也有不足之處:
1、因思路的稍一擱淺,遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回,顯得不夠熱鬧,整體來說,學生閱讀還有些少。
2、注意自己的表情,學生整體讀時錯字要能聽出來,并給以及時糾正。
3、最后反饋總結(jié)時,應(yīng)先讓學生總結(jié)一下作者描寫的方法,然后再轉(zhuǎn)入小練筆就不顯得突兀了。
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