《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1、教材分析：
《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥。想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
2、學(xué)生分析：
本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺(jué)地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲鳥。
3、教法設(shè)想：
�。�1）讀書法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。
�。�2）情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、學(xué)法指導(dǎo)：
采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來(lái)感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
5、教學(xué)目標(biāo)
（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
（4）體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)。了解翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
�。�2）難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
7、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)→讀→悟→拓→畫
7.1導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？（多媒體課件展示翠鳥）這是翠鳥，又名釣魚郎。
7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)。
�。�2）同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的。
（4）師生互動(dòng)，玩摘蘋果的游戲。（出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。）
�。�5）師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)僮⒁庖幌�，看課文中還有哪些我們喜歡的`詞語(yǔ)，請(qǐng)把它們找出來(lái)讀一讀。
�。�6）把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得流利。
7.3悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、（出示多媒體）生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥的外形？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
6、借助多媒體朗讀，讀出自己對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句動(dòng)作敏捷。
�。�1）貼著水面疾飛說(shuō)明翠鳥飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。
�。�2）一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說(shuō)明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫了什么？抓住悄悄露盡管還是體會(huì)并理解銳利勾出捉魚的動(dòng)作：蹬開(kāi)像箭一樣飛過(guò)去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開(kāi)葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
3、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：
�。�1）翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面？（因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住住葦稈的爪子）
�。�2）翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛）
�。�3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴）
4、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五段
在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？
1、引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜愛(ài)，迫不及待的心情。
2、這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭。
3、導(dǎo)讀，于是，我們只能希望它多停一會(huì)兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。
7.4拓：拓展延伸，激發(fā)情感
1、我們?yōu)槭裁疵匆进B？為什么又打消了捉鳥的念頭？
2、你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？
3、討論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
4、進(jìn)行愛(ài)鳥，護(hù)鳥教育。
7.5畫：觀畫結(jié)合，陶冶情操
學(xué)生作畫。伴隨著美好音樂(lè)的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對(duì)課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
8、教學(xué)反思：
根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識(shí)拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)通過(guò)展開(kāi)想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛(ài)小鳥，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時(shí)空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過(guò)程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入
1、板書課題
2、投影出示開(kāi)頭
無(wú)端地想起了翠鳥。
我沒(méi)有親見(jiàn)過(guò)翠鳥，印象中只是有一種鳥，一身蔥綠的羽毛，像箭一般從夢(mèng)境中掠過(guò)。我認(rèn)同它便是翠鳥，在我十歲時(shí)讀書的課本里飛起的鳥。近二十年了，經(jīng)常會(huì)想起，沒(méi)有什么理由。
3、這是當(dāng)代青年作家程福康的散文《翠鳥》開(kāi)頭的一段。文章敘述了他從十歲學(xué)過(guò)《翠鳥》這篇課文后，（你們今年幾歲）渴望看一眼翠鳥，卻始終沒(méi)能如愿的心理感受。近二十年了，他會(huì)常常想起翠鳥，翠鳥有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)在他的夢(mèng)中。你們看今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文，曾經(jīng)給一個(gè)人留下了多么深刻的印象。由此可見(jiàn)，課文
所描寫的翠鳥一定很有特點(diǎn)或者很可愛(ài)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在咱們?cè)诎颜n文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍，看看課文那個(gè)地方描寫的翠鳥最有特點(diǎn)或最可愛(ài)，一會(huì)你站起來(lái)給大家讀讀，可以是一句話，可以是兩句話，也可以是一段話。
二、學(xué)文
第一段
1、第一句：①小爪子抓地緊不緊？②把紅色突出一下再讀。
2、第二句：①它長(zhǎng)得漂亮嗎？總起句該怎么讀？要讀出贊嘆的`語(yǔ)氣。
�、谒膬洪L(zhǎng)得漂亮？你用贊美的語(yǔ)氣接著往下讀。師引讀：“它長(zhǎng)得可真漂亮……”
3、想象：大家閉眼睛，你來(lái)根據(jù)我的描述，想象翠鳥的樣子。（師描述）投影輪廓你看這只翠鳥是多么漂亮��！它漂亮嗎？
4、練讀：老師和同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)翠鳥很漂亮，都慕名來(lái)觀賞，可是太遠(yuǎn)看不清楚，大家聽(tīng)說(shuō)你知道翠鳥是什么樣的，都想聽(tīng)你來(lái)介紹，但不能拿著課本，你趕快再讀讀這段，一會(huì)可別給大家介紹錯(cuò)了。（生讀）
5、點(diǎn)鼠標(biāo)，根據(jù)敘述填顏色。（生介紹）不知從哪兒又飛來(lái)一只。（生介紹）現(xiàn)在又飛來(lái)一只，咱們一塊來(lái)介紹吧，老師做提示。
第二段：
1、第一句：①這一句寫了什么？還寫了什么？怎么讀才能突出它飛得快？怎么讀才能突出它叫得清脆？怎么讀才能突出它飛得輕？（清脆、貼、疾、一眨眼、輕輕地）（個(gè)別讀、齊讀）
2、第二句：這段的第一句寫翠鳥的飛，突出了一個(gè)“動(dòng)”字，這句寫翠鳥一動(dòng)不動(dòng)，好像雕塑一樣，突出了一個(gè)“靜”字，現(xiàn)在誰(shuí)試著把翠鳥捕魚前的沉著，冷靜讀出來(lái)。②③
3、這段的兩句話，一句寫動(dòng)，一句寫靜，很有特色，現(xiàn)在咱們比較著把這兩句再讀一下，女生讀第一句，男生讀第二句。
提示語(yǔ)：它（像雕塑一樣）一動(dòng)不動(dòng)，（精力高度集中）注意著泛著微波的水面，（它有足夠的耐心）等待著小魚游到水面上來(lái)。
4、（投影）咱看看它飛得快不快，落得輕不輕？我一說(shuō)“飛”，大家就眨一下眼。這次眨眼眨快點(diǎn)。你再眨它又落下了，這次可別眨了。
再看一遍，咱們?cè)囍o配一下音。（待續(xù)）
第三段：
1、第一句讀出小魚的機(jī)靈，突出“悄悄地”
2、第二句是個(gè)過(guò)渡句，點(diǎn)出它的作用，強(qiáng)調(diào)翠鳥機(jī)靈。
3、第三句這句寫了什么？怎樣讀才能突出捕魚的迅速。（蹬、箭、叼、一下子）語(yǔ)速稍快，個(gè)別讀、齊讀。
4、第四句這句話有沒(méi)有用？在讀這句時(shí)，語(yǔ)速要稍慢些，突出捕魚后的那種寧?kù)o。
5、投影①現(xiàn)在咱欣賞一下翠鳥捕魚的過(guò)程。②試著配一下音。
第四段：
1、看到這么可愛(ài)的翠鳥，我們真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，老漁翁看了看我們說(shuō)了幾句話，咱們一起來(lái)讀。
2、老漁翁說(shuō)了這么多話，他最想說(shuō)的是哪一句？
3、他教育我們不要捉鳥，所以這句應(yīng)讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。（男生、女生、齊讀、反復(fù)讀）
第五段：（此段視時(shí)間情況可省略）
聽(tīng)了老漁翁的話，我們又是怎么做的，咱們齊讀最后一段。
總結(jié)：
1、這翠鳥真是太可愛(ài)了。現(xiàn)在假設(shè)我就是那位十歲學(xué)過(guò)這篇課文，近20年了，還對(duì)翠鳥念念不忘的程叔叔，今天他也來(lái)到了我們的課堂上，他想和翠鳥說(shuō)說(shuō)話，大家配合一下，你們就演翠鳥，現(xiàn)在大家閉眼把自己想象成一只翠鳥。睜眼，我看看你們進(jìn)入角色沒(méi)有，指一生，你是誰(shuí)？
�、傩〈澍B，這么多年了，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，可還是經(jīng)常想起你，你告訴我這是為什么？
�、谀汩L(zhǎng)得怎么個(gè)漂亮法？給我說(shuō)說(shuō)吧！（頭、背、腹）可一塊說(shuō)
�、墼谖业挠∠笾校阌幸浑p小紅爪子緊緊地抓住了葦稈，你抓得這么緊干什么？
�、苣愕难劬﹂L(zhǎng)得這么透亮靈活有什么用嗎？像我戴副眼鏡不也挺好嗎？
�、菽愕淖煊旨庥珠L(zhǎng)，有什么好處嗎？
�、弈阆矚g怎么飛？你飛得這么快，怎么還落得那么輕？
�、吣闶窃趺醋紧~的？（齊：我蹬開(kāi)葦稈……）捉魚之前，你像雕塑一樣一動(dòng)不動(dòng)這是為什么？
�、嘈〈澍B，你太可愛(ài)了，我太喜歡你了，你跟我回家吧！我天天給你買新鮮的小魚吃。
1、小翠鳥們，謝謝！謝謝你們幫我重溫了20年來(lái)的翠鳥夢(mèng)，為了表示對(duì)你們的感謝，我把這篇課文概括成幾句話，可以幫助你們更好的理解課文，現(xiàn)在就讓給你們上課的王老師領(lǐng)你們讀讀吧！
2、要不，現(xiàn)在我就領(lǐng)大家讀讀？
3、翠鳥是我們的朋友，我們需要加以愛(ài)護(hù)。其實(shí)，除了翠鳥之外，還有很多動(dòng)物，也都是我們的朋友。正是有了他們的存在，我們的生活才會(huì)如此豐富多彩，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，更加關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，讓這些可愛(ài)的小精靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活吧！
附：
翠鳥
翠鳥又喚釣魚郎，捕魚美名響四方。
平日愛(ài)停葦桿上，彩羽鮮艷真漂亮。
玲瓏身材宜飛行，小紅爪子有擔(dān)當(dāng)。
尖長(zhǎng)嘴巴不留情，眼睛靈透閃光芒。
靜如雕塑盯微波，疾似利箭魚奈何。
轉(zhuǎn)瞬之間影無(wú)蹤，葦桿還晃水空漾。
喜極欲捉來(lái)飼養(yǎng)，但聞翁言念頭藏。
翠鳥是友遠(yuǎn)方來(lái)，護(hù)之方顯情誼長(zhǎng)。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
〖能力目標(biāo)〗
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
〖情感目標(biāo)〗
初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？
（詞語(yǔ)的理解、翠鳥的外形……）
二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落
�。�、自讀第二然段：
⑴ 給句子標(biāo)上序號(hào)。
⑵ 在自己讀懂的地方打上“”，有問(wèn)題的`地方打上“”。
�。�、交流匯報(bào)：
�、� 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。
�、� 翠鳥的顏色非常鮮艷。
�、� 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？
�、� 小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。
�、� 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。
�、� 學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？
�、� “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
�、� 看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。
�、� 學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。
�。�、學(xué)生讀課文。
�。�、交流匯報(bào)：
�。艚�、靈活）
你的理由是什么？
學(xué)習(xí)句子：
⑴ 翠鳥愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
�、� 它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
�、� 有時(shí)，小魚剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚。
�。�、有感情的朗讀３、４自然段。
�。�、讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎？
�、� 翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
�、� 寫小魚的機(jī)靈是為了說(shuō)明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結(jié)
�。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。
�。�、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性
師：同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放百鳥爭(zhēng)鳴聲）你們聽(tīng)到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟愓f(shuō)話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對(duì)媽媽說(shuō)：我上學(xué)去了。它就學(xué)著我的樣子，說(shuō)：我上學(xué)去了。真好玩，媽媽說(shuō)，這叫鸚鵡學(xué)舌。
生2：我喜歡鴻雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。
生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠�。我希望我的歌聲能像它一樣好�?tīng)。
生4：我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。
……
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示翠鳥圖）。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。
生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：翠鳥的羽毛很漂亮。
生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。
……
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
『興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」
二：讀文作畫，張揚(yáng)個(gè)性
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3:
翠鳥很會(huì)捉魚，眼很尖，小魚是逃不過(guò)它的眼睛的。
生4：翠鳥叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
……
師：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。
生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈。
「以上通過(guò)談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？_又掀起了一個(gè)小高潮，將學(xué)生推向深入研究的學(xué)習(xí)熱情之中」
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分？愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺(jué)得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的？有。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）
「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫）
生評(píng)：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講繡滿了翠綠色的花紋。嘴畫得可以，又尖又長(zhǎng)。
師：還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
……
「學(xué)生介紹自己作品的同時(shí)，具體述說(shuō)了翠鳥的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依書靠本地落實(shí)到每句每詞，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解」
師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生練習(xí)）
師：請(qǐng)到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？
（一生介紹）
「此處課件的展示，是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會(huì)神，越是與作者的`觀察順序?qū)懽魍�，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法�？粗崾�，介紹翠鳥的樣子，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰(shuí)能背誦下來(lái)巧妙得多」
三:評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性
師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。
（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）
師：我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。
生1：我覺(jué)得xx
同學(xué)把像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了讀得快一些，很到位，說(shuō)明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2：我覺(jué)得xx
同學(xué)應(yīng)把只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的。速度快。
生3：老師，我覺(jué)得您讀得比較好，因?yàn)槟惆亚那牡刈x得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來(lái)很警惕的情景。
生4：老師，我覺(jué)得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？
……
師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺(jué)得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過(guò)老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛(ài)的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！
�。▽W(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）
「以師生竟?fàn)幍男问�，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用�！�
師：同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？
生：翠鳥這么可愛(ài)，我真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。
師：是呀，老師也有這種想法�？墒悄茏絾�？
生齊答：不能。
師：為什么？
生1:
翠鳥太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。
生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們不能捉�?/p>
……
師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）
「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)」
四：拓展延伸，放飛個(gè)性
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！
生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥。
生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
……
師：是呀，課堂小天地，天地大課堂。其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《翠鳥》教案3。
初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。
讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)思路：
針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語(yǔ)”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語(yǔ)。
1、初讀課文，介紹翠鳥的生長(zhǎng)環(huán)境。
�。�1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
�。�2）查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《翠鳥》教案3》。
（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
�。�2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）
�。�3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二、讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)。
二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習(xí)：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴
�。�2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）
�。�1）爪子、眼睛和嘴；
�。�2）翠鳥的'顏色：（頭上、背上、腹部）
�。�3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
�。�4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思（通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀）
（6）指導(dǎo)朗讀。
[1][2]下一頁(yè)
2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
�。�2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。
�。�3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。
�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。
�。�3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
�。�4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
�。�5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）
4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？
�。�1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個(gè)念頭？
�。�2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）
三、課后小結(jié)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。
附：板書
6、翠鳥
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。
1、指導(dǎo)背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛(ài)停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說(shuō)，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說(shuō)。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2、指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開(kāi)、飛過(guò)去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
1、本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。
�。�1）舊字帶新字（部件法）。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)
翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們年看是誰(shuí)呀�。ㄒ粋�(gè)戴著翠鳥頭飾的學(xué)生出來(lái)，自我介紹）
生：同學(xué)們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長(zhǎng)在中國(guó)東部和南部的許多地方。你們說(shuō)我長(zhǎng)得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們?cè)敢飧医粋�(gè)朋友嗎？
師：同學(xué)們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》。（板書課題）
二、形象感知、質(zhì)疑
1、看到這個(gè)課題，你想知道什么？（出示）師總結(jié)出三點(diǎn)：
�、俅澍B是什么樣子的？
�、诖澍B是怎樣捉魚的？
�、鄞澍B的家在哪里？
2、同學(xué)們，你們有沒(méi)有預(yù)習(xí)第13課？預(yù)習(xí)時(shí)把課文讀了幾遍？
3、一邊聽(tīng)錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。
4、自讀課文，思考上面三個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、指名按課文中敘的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（課件依次出運(yùn)河翠鳥各部分輪廓）
3、說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙�？（從下到上）寫羽毛的部分呢�?/p>
4、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。
5、指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥各部分的特點(diǎn)。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色）
6、你們認(rèn)為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。重點(diǎn)句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫�！保ㄟ@是什么句？分別把什么比作什么？）
7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②喜愛(ài)；③按順序，抓住特點(diǎn)）
8、齊讀該段
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從你們朗讀時(shí)的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那么你們?cè)覆辉敢猱?dāng)翠鳥呢？（愿意）
3、師生角色扮演、對(duì)話
師：好，那么現(xiàn)在我們就來(lái)把身份換一下，同學(xué)們就是一只可愛(ài)的翠鳥了。而且就是從歐洲來(lái)的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來(lái)采訪一下各位翠鳥們，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L？
△△采訪開(kāi)始，師依次開(kāi)始提問(wèn)：
①你們的聲音那么好聽(tīng)，為什么？
�、卩�，叫聲清脆。叫幾聲給我聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄉ娂姺砰_(kāi)嗓子學(xué)鳥叫）
�、勰銈兊穆曇粽婧寐�(tīng)！我聽(tīng)說(shuō)，你們還有一個(gè)外號(hào)叫“釣魚郎”，可見(jiàn)你們捉魚的本領(lǐng)很高。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時(shí)的動(dòng)畫）
④[課件出示“翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了�！盷
�、菽銈冏紧~時(shí)用了哪些動(dòng)作？（點(diǎn)擊，在相應(yīng)動(dòng)詞下出示“△”）
⑥誰(shuí)能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學(xué)齊讀該句）
⑦你們說(shuō)自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的`速度快，有什么可以證明呢？
�、嗄銈兗以谀睦锬�？我很想去你們家去看看。
⑨你們從那么遠(yuǎn)飛到這里來(lái)，為的是什么呢？
�、饽敲催h(yuǎn)飛來(lái)，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動(dòng)了！那么你們對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁匆�？（不能再傷害我�?對(duì)我們鳥類要保護(hù)/要保護(hù)環(huán)境……）
師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最后還得加上一句：讓我們?nèi)祟惗紒?lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類！你們這兒有沒(méi)有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章�。课蚁霂Щ厝シg一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）
師：這是中國(guó)的文字嗎？我能聽(tīng)懂中國(guó)話，可是不認(rèn)識(shí)中國(guó)字啊。誰(shuí)能來(lái)讀讀，讓我聽(tīng)聽(tīng)？
分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫你們的什么呢？”
△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（是怎樣捉魚的），最后寫你們的——（住處）。我還會(huì)在后面加上一段，讓大家都來(lái)保護(hù)你們。
謝謝你們接受我的采訪，再見(jiàn)。
五、句子比較
比較下面每組中的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子寫得好，為什么？
1、翠鳥叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
2、翠鳥叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
1、翠鳥離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
2、翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領(lǐng)又很高，難怪作者想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。不過(guò)，聽(tīng)老漁翁的話后，作者最終還是把這個(gè)念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會(huì)兒）
2、這可以看出作者對(duì)翠鳥的什么感情？（喜愛(ài)）
七、進(jìn)行愛(ài)鳥、護(hù)鳥教育
1、思考討論：假如你有機(jī)會(huì)捉到翠鳥，你該怎么做？
2、每人寫一句護(hù)鳥宣傳語(yǔ)
八、總結(jié)全文，齊讀全文。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。
3、了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，樹立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞句，品讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí) 第一課時(shí) (略)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、談話激趣，圖片引題。
介紹新朋友----翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機(jī)介紹。
播放錄像，思考:你看到了什么？你覺(jué)得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢？
總結(jié)：
�、糯澍B是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
�、谴澍B的家在哪里？
2、幻燈出示初讀任務(wù)。
3、聲音課件范讀，學(xué)生自由讀課文。
4、學(xué)習(xí)第一自然段。
�、呕脽粽n件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、僮髡邚哪膸追矫鎭�(lái)介紹翠鳥外形的？各方面有何特點(diǎn)？
�、诖澍B的形狀特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用～～～劃出，并理解小巧玲瓏這個(gè)詞。
�、壅n文用了哪些語(yǔ)句描寫翠鳥羽毛顏色的，請(qǐng)用劃出。
�、葡嗷ビ懻摚瑤熒涣�。
⑶有感情地朗讀這段話。（齊讀）
5、練習(xí)，鞏固新知。
�、懦鍪敬澍B的FLASH課件，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言給它添色，其他同學(xué)檢查發(fā)言。
�、普f(shuō)話訓(xùn)練:觀看FLASH課件，展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥美麗的樣子像什么？
6、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段。
①．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求探究。）
②。 師生議答。
�、磐队俺鍪荆鹤髡呤窃鯓用鑼懘澍B活動(dòng)的？
�、賹W(xué)生讀出描寫翠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。
�、鄯配浻写澍B叫聲的`課件，F(xiàn)LASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。
學(xué)生朗讀第二自然段。
�、仆队俺鍪荆鹤髡哂质窃鯓泳唧w描寫翠鳥捕魚的？
①指讀第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后的過(guò)程來(lái)寫的。
�、诶斫�1、2句（捕魚前）。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界
１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。
�。ò鍟n題翠鳥。）
２師：你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
�。辰處煟合旅嫖覀兛纯凑n文是怎樣介紹翠鳥的。
二、朗讀課文，識(shí)字讀詞
１學(xué)生自由朗讀課文。
（１）邊讀邊畫出含生字的詞語(yǔ)，對(duì)照注音把課文讀正確、流利。
�。ǎ玻�(biāo)出自然段序號(hào)。
�。仓该首x課文，注意正音。
�。撤e累詞語(yǔ)
�。ǎ保┳中伪嫖觥�
“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結(jié)構(gòu)。
�。ǎ玻┥�?jǐn)U詞，豐富詞匯。
三、初讀課文，整體感知
�。睂W(xué)生按自學(xué)提示學(xué)文，先獨(dú)自思考，再與小組討論交流。
�。矙z查自學(xué)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ǎ保伴_(kāi)火車”讀課文，并分別說(shuō)出各段段意。注意糾正讀錯(cuò)的字音。
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào)自學(xué)的收獲。
�。ǎ常⿲W(xué)生提出自己的`疑問(wèn)。
３課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆荷术r艷、小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷。）
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷、十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥，想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，抓住它在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態(tài)小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長(zhǎng)又尖的特點(diǎn)，并按一定順序描寫。寫動(dòng)作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應(yīng)迅速的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、活潑，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
�。�、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
４、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及詞句在表情達(dá)意上的作用。
５、增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的`喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：查找翠鳥的資料；準(zhǔn)備喜歡的小動(dòng)物的圖片、玩具等。
�。�、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動(dòng)作的課件，輕音樂(lè)等。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
�。�、（打出翠鳥圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對(duì)翠鳥有哪些了解？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前查的資料、了解）
�。�、今天我們就一起學(xué)習(xí)第５課翠鳥。
二、初讀課文，初步感知
１、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第５課，先自學(xué)生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。
２、剛才有的同學(xué)大聲讀，有的同學(xué)小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認(rèn)真，通過(guò)讀，你讀懂了什么？
師隨學(xué)生的回答板書：外形、動(dòng)作。
３、你們喜歡哪一部分？為什么？（學(xué)生說(shuō)出理由，舉手表決，根據(jù)人數(shù)多少確定。）好，我們先來(lái)學(xué)習(xí)翠鳥的外形。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
〖方案１：自主、合作學(xué)習(xí)〗
１、你想怎樣學(xué)習(xí)第一自然段，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)方法嗎？
生１：我想一邊讀，一邊想講的內(nèi)容。
生２：我想畫出重點(diǎn)句子來(lái)理解。
生３：我想默讀，提出不懂的問(wèn)題。
生４：我喜歡有感情的朗讀，體會(huì)文中內(nèi)容。
生５：我想和同位一起學(xué)習(xí)。
………
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第一自然段？好不好？
�。病⒊鍪镜谝蛔匀欢�，學(xué)生匯報(bào)交流：
�、� 誰(shuí)愿意把自己學(xué)習(xí)的收獲，向同學(xué)們展示一下，要求先談?wù)勛约菏窃鯓訉W(xué)習(xí)的，再談?wù)勛约旱氖斋@：
生１：我通過(guò)讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。
生２：我通過(guò)找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。
生３：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，翠鳥的嘴又尖又長(zhǎng)。
師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點(diǎn)寫的？
⑵ 指導(dǎo)朗讀：
師：你覺(jué)得怎樣讀？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？老師和你一起讀？
⑶ 試著背：
師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動(dòng)形象，你們想不想背下來(lái)？
⑷ 學(xué)生試寫自己喜歡的鳥外形。
① 師：同學(xué)們，你們喜歡什么鳥，能不能用學(xué)習(xí)翠鳥外形的寫作方法，來(lái)寫一寫自己喜歡鳥的外形？
�、� 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的鳥圖片、實(shí)物、玩具等，仔細(xì)觀察后再寫。
�、� 生寫，師巡視指導(dǎo)。
�、� 展示學(xué)生習(xí)作，采用多種形式評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
⑤ 你寫的鳥的外形，非常好，聽(tīng)到同學(xué)的表?yè)P(yáng)，你的心情怎樣？
�、� 小結(jié)：
同學(xué)們寫得都不錯(cuò)，如果自己感覺(jué)不滿意，課下再修改。好不好？
〖方案２：嘗試學(xué)習(xí)〗
�。�、提出問(wèn)題：翠鳥外形有什麼特點(diǎn)？
⑴ 學(xué)生自己學(xué)習(xí)第一自然段。
�、� 借助字典、詞典理解詞句。
�、� 學(xué)生匯報(bào)交流。
⑷ 教師講解學(xué)生不明白的問(wèn)題。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：
�、� 自讀。
�、� 評(píng)議。
⑶ 讀出喜愛(ài)之情。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段
〖方案１：合作學(xué)習(xí)〗
過(guò)渡：翠鳥不僅長(zhǎng)得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？
請(qǐng)同學(xué)們四人一組，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，看看你能提出什么問(wèn)題？怎樣解決這些問(wèn)題？
１、打出第二、三自然段，小組合作學(xué)習(xí)。
２、匯報(bào)交流：
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可對(duì)比出示課后第三題兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)快的程度�？梢宰寣W(xué)生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀：
練習(xí)讀、指讀、師生一起讀。
〖方案２：體會(huì)畫面，以讀帶講〗
１、過(guò)渡：翠鳥不僅長(zhǎng)得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？
�、� 自由讀第二、三自然段，體會(huì)翠鳥動(dòng)作是的特點(diǎn)。
�、� 學(xué)生看翠鳥捕魚的動(dòng)作的課件。
�、� 學(xué)生畫出自己喜歡的詞和句子。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。比一比，誰(shuí)能把翠鳥讀活了？
�。病�(duì)比課后第三題兩組句子，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。
五 自讀感悟?qū)W習(xí)第四、五自然段
１、打出翠鳥圖片，讓學(xué)生自讀：
�、� 談?wù)勍ㄟ^(guò)讀這兩自然段，都讀懂了什么？
⑵ 師生一起有感情朗讀。
�。病⒂懻摚�
怎樣保護(hù)鳥？對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥護(hù)鳥教育。
六、回顧全文，總結(jié)寫法
課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛(ài)的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：
�。�、抓住事物的特點(diǎn)；
�。病⒆屑�(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>
３、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段
八、積累好詞、佳句
把喜歡的好詞、佳句讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什麼喜歡，然后抄下來(lái)。
九、拓展延伸
�。薄⒁浴拔易钕矚g的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。
�。�、辦一期以鳥為主題的手抄報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
５、翠鳥 喜愛(ài)之情
動(dòng)作：鳴聲清脆、迅速敏捷
【作者簡(jiǎn)介】
王玉河：作家，詩(shī)人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟(jì)南人，１９９２年畢業(yè)于山東廣播電視大學(xué)，現(xiàn)為山東省濟(jì)南市青龍街小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，山東省青年作家協(xié)會(huì)理事，山東省散文學(xué)會(huì)、濟(jì)南市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等１０余種稱號(hào)，發(fā)表文學(xué)、教學(xué)論文１０００余篇，作品３０余次獲全國(guó)、省級(jí)獎(jiǎng)，２０余次入選文集，著有詩(shī)集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創(chuàng)新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀(jì)中華文藝人才大典》《中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界名人大典》等多部辭書，《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》《新教育》等多家新聞單位作了專題報(bào)道。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)要求】
l．使學(xué)生了解翠鳥的小巧玲瓏、鮮艷美麗和捉魚的靈活敏捷，給學(xué)生以美的熏陶，啟發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解小巧玲瓏、陡峭、剎那間、蕩漾、清脆的意思；會(huì)用機(jī)靈造句；區(qū)分希望、愿望、失望三個(gè)詞義的異同，并能正確運(yùn)用。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)重點(diǎn)】
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，通過(guò)研讀文中具體形象的語(yǔ)言文字感受翠鳥外形的美麗，體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)，把翠鳥外形有條理地寫具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題激趣，初步感知課文內(nèi)容。
1．師板書課題，理解翠的含義。
師：同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文字優(yōu)美的短文《翠鳥》，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道為什么給這種鳥取名為翠鳥，翠是什么意思？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看圖、讀句、理解）
2．交流翠的含義后，師點(diǎn)撥。
小朋友，這個(gè)翠字，還給人以清新、鮮亮的感覺(jué)。在漢語(yǔ)中，人們常把竹子稱為翠竹。形容連綿起伏的青山為峰巒疊翠，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
3．自由輕聲讀課文。
4請(qǐng)學(xué)生挑自己喜歡的一節(jié)讀，評(píng)議。
5．暢談初讀之后的感受，作者筆下的翠鳥留給你印象最深的是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1．觀察畫面，練習(xí)說(shuō)話。
�。�1）師：從小朋友剛才的交流討論中，老師發(fā)現(xiàn)翠鳥那美麗的外形給同學(xué)們留下了深刻的印象。請(qǐng)看，這就是翠鳥，你能用自己所積累的最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)它那美麗的外形嗎？
�。�2）學(xué)生描述翠鳥的外形，師生共同評(píng)議。
2．細(xì)讀課文第一節(jié)，感悟翠鳥外形的美麗。
�。�1）初讀感知。
�、俑鲗W(xué)習(xí)小組自由輕聲讀第一節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)劃出描寫翠鳥外形各個(gè)部分特點(diǎn)的詞、句，為這一節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)板書，用簡(jiǎn)單的符號(hào)、詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的.理解。
②各學(xué)習(xí)小組交流自己所設(shè)計(jì)的板書：
學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)如下板書：
�。�2）細(xì)讀品句。
�、偎娜藢W(xué)習(xí)小組根據(jù)組員特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一節(jié)，想想自己喜歡作者描寫的翠鳥外形的哪一部分，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
�、诮涣髌纷x，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�3）指導(dǎo)背誦第一節(jié)。
�、賻熓痉侗痴b，學(xué)生評(píng)議。
②學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的板書嘗試背誦。
�、劢涣鞅痴b情況，集體評(píng)議。
三、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀。
1．齊背第一節(jié)，思考：作者在寫翠鳥外形時(shí)，重點(diǎn)寫了翠鳥的什么？為什么這樣寫？
2、提供課外閱讀片斷，有機(jī)滲透寫作指導(dǎo)。
�。�1）分發(fā)學(xué)習(xí)課外閱讀片斷：鄭振鋒《燕子》及《小白鴿》。
學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組選讀一段自己喜歡的片斷，談?wù)勛x后體會(huì)。
師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鄭振蜂寫燕子時(shí)，沒(méi)有寫它的眼、嘴，寫翠鳥時(shí)沒(méi)寫它的尾巴，這是不是作者的疏忽？
�。�2）集體交流討論。
通過(guò)討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫動(dòng)物外形特點(diǎn)，要抓住最有特色的地方寫。
第二課時(shí)
【課時(shí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文2－4小節(jié)，初步掌握概括節(jié)意的方法，體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．師生共同背誦課文第一節(jié)。
2．交流介紹生活中其他一些小動(dòng)物的外形。
�。�1）師參與介紹，生評(píng)議。
�。�2）各學(xué)習(xí)小組互相介紹后，推薦一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹，并集體評(píng)議。
二、研讀課文第二、三小節(jié)。
1．學(xué)生默讀第二、三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀懂了些什么？
2．學(xué)生交流各自讀懂的內(nèi)容。如：我明白了翠鳥叫聲清脆，眼力好，飛得快；我知道了翠鳥捕魚動(dòng)作迅速。
3．師生共同確立這兩小節(jié)的研讀專題：
課文的第二、三小節(jié)很傳神地寫出了翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速，請(qǐng)你選擇最喜歡的一處，說(shuō)說(shuō)作者是怎么寫的？好在哪里？為什么寫得好？
4學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組圍繞專題自主研讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，為課堂交流作準(zhǔn)備。
5全班交流，允許學(xué)生發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)或展開(kāi)爭(zhēng)議。
6．指導(dǎo)朗讀：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二、三小節(jié)。
師：你感覺(jué)該怎樣讀才能讀出翠鳥的飛行、捕魚速度快呢？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組嘗試著讀一讀。
�。�2）學(xué)生交流各自的朗讀體會(huì)。
�。�3）學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議。（針對(duì)學(xué)生朗讀的不足之處，師可以范讀、引讀的方式予以幫助、指點(diǎn)）
�。�4）有感情地齊讀第二、三小節(jié)。
7．說(shuō)話練習(xí)，主題：翠鳥是怎樣捕魚的。
（l）選詞填空。
蹬
飛
叼
貼
飛
翠鳥＿＿開(kāi)葦稈，像箭一樣．過(guò)去。剎那間，它＿＿起一條小魚，＿＿著水面往遠(yuǎn)處＿＿走了。
�。�2）抓住動(dòng)詞，簡(jiǎn)要復(fù)述翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)。
�、俑鲗W(xué)習(xí)小組交流準(zhǔn)備，推薦l－2名到大組交流。
②大組交流，評(píng)議。
師可有意識(shí)地抽幾個(gè)中等生先復(fù)述，在集體評(píng)議中使學(xué)生更扎實(shí)地積累課文語(yǔ)言。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
第三課時(shí)
【課時(shí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)分希望、愿望、失望，并完成課堂練習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�。復(fù)習(xí)。
1．師述：通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們都從課文l－3小節(jié)那些生動(dòng)。形象的語(yǔ)句中感受到翠鳥那美麗的外形及敏捷迅速的捕魚動(dòng)作，也從字里行間體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)，讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀課文的l－3小節(jié)，再和作者一起去感受一下這頗有靈氣的鳥兒給咱們帶來(lái)的美和樂(lè)趣。
2．學(xué)生有感情地朗讀l－3節(jié)。
二、學(xué)生自學(xué)第四小節(jié)。
1．四人學(xué)習(xí)小組自學(xué)第四節(jié)，要求用上一節(jié)課學(xué)到的概括節(jié)意的方法來(lái)弄懂這一節(jié)的主要內(nèi)容。
2交流學(xué)習(xí)體會(huì)。如：這一節(jié)主要講了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
3．區(qū)分愿望、失望、希望。
�。�1）完成課堂練習(xí)三。
�。�2）讓學(xué)生調(diào)用語(yǔ)言積累，用上愿望、失望、希望說(shuō)一段話。
�、俑鲗W(xué)習(xí)小組相互交流。
�、诖蠼M交流評(píng)議。
三、總結(jié)課文。
把左右兩邊的詞語(yǔ)連起來(lái)組成小詩(shī)一首：
顏色鮮艷
鳴聲脆
透亮靈活
眼銳利
機(jī)靈捉魚
本領(lǐng)高
小巧玲瓏
真可愛(ài)
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
�。�、了解翠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、搜集有關(guān)翠鳥的資料。
�。�、制作教學(xué)課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
�。薄鍟傍B”：
同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兌枷矚g它，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友──翠鳥。
２、板書“翠”（請(qǐng)同學(xué)們跟著一起書寫課題）
�。�、出示翠鳥圖片：
�、胚@就是翠鳥。來(lái)，一起叫叫它的名字。（再親切一點(diǎn)）
�、片F(xiàn)在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問(wèn)問(wèn)它吧！
�、牵ㄕn件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。
二、自讀課文、感知大意
�。�、自由讀課文：
⑴讀了課文，你對(duì)翠鳥有了哪些了解？
�。ㄋ艡C(jī)板書：外形、行動(dòng)）
�、普n文那一部分是描寫外形的？請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。
課文哪一部分是描寫動(dòng)作的？請(qǐng)男同學(xué)讀一讀。
�。病⒆杂蓪W(xué)課文：
翠鳥的外形和動(dòng)作究竟有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學(xué)習(xí)。
三、展示交流、指導(dǎo)朗讀
�。ㄍ瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的都很投入，下面，我們就來(lái)交流展示你們剛才探究學(xué)習(xí)到的知識(shí)）
�。�、了解外形特點(diǎn)：
�、耪故緦W(xué)生畫的翠鳥。
�、谱约航榻B、師生點(diǎn)評(píng)（她畫出了翠鳥外形上的那些特點(diǎn)？還有什么特點(diǎn)沒(méi)畫出來(lái)？）
板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
�、驱R讀課文第一段。
�、绕创澍B拼圖。（一位同學(xué)拼，另一位同學(xué)在旁邊解說(shuō)）
�、煽粗磮D，試著背誦第一段。
２、了解動(dòng)作特點(diǎn)：
（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢�。�
�、拍阏J(rèn)為翠鳥動(dòng)作上最大的特點(diǎn)是什么？（板書：敏捷迅速）
⑵課文中那些句子能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？為什么？
比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）
翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。
翠鳥離開(kāi)葦稈，很快的飛過(guò)去。
翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
�。ㄗx一讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速）
⑶翠鳥在動(dòng)作上除了敏捷迅速，還有什么特點(diǎn)？（板書：機(jī)靈）你是從哪看出來(lái)的？
⑷賽讀：小組內(nèi)讀、男女生讀、師生讀。
四、思想教育、感情升華
�。�、面對(duì)這樣一只可愛(ài)的鳥，你們想不想捉一只回來(lái)？為什么？
�。病⑽覀儊�(lái)聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老漁翁的'話吧！
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀老漁翁的話）
３、翠鳥是來(lái)和我們做朋友的，那你們會(huì)怎樣對(duì)待你們的朋友呢？
４、讓我們來(lái)有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。
�。R讀課文）
五、拓展延伸、激發(fā)興趣
�。薄ⅲúシ糯澍B的多幅圖片）：
其實(shí)，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？
�。�、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、布置家庭作業(yè)。
３、結(jié)束句：
（調(diào)查學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)）同學(xué)們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)大課堂中能收獲更多知識(shí)。
【教學(xué)后記】
通過(guò)這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過(guò)自己課后的反思、大家的評(píng)點(diǎn)我收獲了很多。
這次較滿意的是開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭的導(dǎo)入，方式新穎，讓學(xué)生親切的叫翠鳥的名字，創(chuàng)設(shè)出了一種情境，使學(xué)生從一開(kāi)始就和翠鳥建立起一種朋友的關(guān)系，從而帶著這種對(duì)朋友的關(guān)注去了解翠鳥，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)翠鳥，保護(hù)環(huán)境的情感。其次，較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。在導(dǎo)語(yǔ)中，我設(shè)計(jì)了讓翠鳥自己回答同學(xué)們的提問(wèn)，讓學(xué)生去書中找答案，激發(fā)了學(xué)生自主讀書、獲取知識(shí)的興趣。結(jié)尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現(xiàn)，立刻激發(fā)了學(xué)生想對(duì)翠鳥更多了解的興趣，我趁機(jī)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生明白，在天地大課堂中能學(xué)到更多的知識(shí)。從學(xué)生課后交來(lái)的作業(yè)可以看出，這個(gè)環(huán)節(jié)是真正起到了作用的，達(dá)到了我設(shè)計(jì)的目的。
但在這節(jié)課中我也有很多遺憾，同時(shí)也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設(shè)計(jì)得很清晰，重點(diǎn)突出，也體現(xiàn)了一些新理念，但在我真正執(zhí)教時(shí)，卻顯示出我在課堂上的拘謹(jǐn)。我被教案框的過(guò)緊，而學(xué)生又被我框的過(guò)緊，不敢放開(kāi)一步，生怕學(xué)生的思路偏離了我的“設(shè)計(jì)”。歸根結(jié)底，還是沒(méi)有真正把課改精神領(lǐng)會(huì)貫通，使我一直在“拉”著學(xué)生學(xué)習(xí)。在我的課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應(yīng)該是教中學(xué)、學(xué)中教，今后，我會(huì)不斷地在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成教師、學(xué)生、課堂“三位一體”。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
本文作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
本課的教學(xué)共需三課時(shí)。第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個(gè)描寫動(dòng)物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來(lái)，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)情簡(jiǎn)析
三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開(kāi)始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會(huì)觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。
�。�、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
�。场⒗斫獾谝蛔匀欢沃械囊恍┲攸c(diǎn)詞語(yǔ)，如“小巧玲瓏”等。
４、有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣
�。�、這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非�？蓯�(ài)的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？
�。�、補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
�。场⒊诉@些，同學(xué)們還想知道什么？
點(diǎn)評(píng)：由于同學(xué)們沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥，對(duì)翠鳥的知識(shí)了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、自讀質(zhì)疑
�。�、出示自讀要求：
⑴把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。
�、朴龅讲焕斫獾脑~句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來(lái)解決，解決不了的問(wèn)題做上記號(hào)。
�。�、自讀全文。
３、檢查自讀效果：
⑴指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
�、疲茫粒烧n件出示課文第一段,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問(wèn)題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。
三、理清順序
�。薄⒛x課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
�。�、指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作ＣＡＩ課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）
�。�、說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙�？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）
點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用ＣＡＩ課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的.寫作順序。
四、抓住特點(diǎn)
１、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。
�。病⒅该错樞蛘f(shuō)說(shuō)翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作ＣＡＩ課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）
點(diǎn)評(píng)：這段文字生動(dòng)形象地描寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者語(yǔ)言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語(yǔ)，教師運(yùn)用
ＣＡＩ課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)，達(dá)到了事半功倍的效果。
�。�、指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）
�。础⒗斫狻靶∏闪岘嚒钡囊馑�。
（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：⑴補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長(zhǎng)只有１５厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；⑵結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。
�、怯^察
�。茫粒烧n件中的翠鳥圖進(jìn)行體會(huì)。）
點(diǎn)評(píng)：教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。
５、學(xué)生看ＣＡＩ課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
點(diǎn)評(píng)：在總體上把握了翠鳥的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對(duì)文字的理解，進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。
五、欣賞總結(jié)
１、課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如：
⑴頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
⑵頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
�。á啪溆么虮确降姆椒ㄉ鷦�(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。）
２、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？
�、抛髡哒J(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛(ài)之情；
�、茖懽鲿r(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：采用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的精彩之筆，然后進(jìn)一步讓學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，為以后的遷移拓展訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
�、艑W(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。
�、浦该首x，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
⑶師配樂(lè)有感情朗誦。
�、葘W(xué)生進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀、背誦。
點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
六、遷移拓展
課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫出來(lái)。
要求：
�。�、寫前要認(rèn)真觀察。
�。�、寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�。�、語(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
點(diǎn)評(píng)：教師“授之以漁”，學(xué)生循法習(xí)作，達(dá)到以讀促寫的目的。
【板書設(shè)計(jì)】
爪子────小、紅
頭────橄欖色、翠綠色
翠鳥羽毛背────淺綠色顏色鮮艷
腹────赤褐色小巧玲瓏
眼睛────透亮靈活
嘴巴────尖、長(zhǎng)
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，能在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的.。
教學(xué)方法
情景導(dǎo)入，嘗試閱讀，討論交流，比較句子，想象體會(huì)等
教具：課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它是誰(shuí)呀？（課件出示翠鳥）
翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課“翠鳥。”
�。ò鍟n題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。學(xué)生齊讀課題）
二、揭示課題
看翠鳥彩圖：
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥嗎？
1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2：翠鳥的羽毛很漂亮。
3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。
深入引導(dǎo)讀書：
�、糯澍B是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
�、谴澍B的家在哪里？
三、初讀課文，嘗試閱讀。
1、檢查預(yù)習(xí)：指名讀課文，糾正讀音：“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音）。
2、學(xué)生自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。說(shuō)說(shuō)讀了課文后，知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識(shí)？
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。多種形式讀記16個(gè)詞語(yǔ)。
4、聽(tīng)課文錄音磁帶：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成：給自然段加上序號(hào)，找一找課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形？說(shuō)說(shuō)最喜歡哪兒？
四、提出嘗試閱讀目標(biāo)：⑴了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
五、重點(diǎn)嘗試學(xué)習(xí)第一自然段，完成第一個(gè)目標(biāo)。
�、趴创澍B課件思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺(jué)得翠鳥哪兒最漂亮？
�、坪献�、討論交流：
①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥外形的？按什么順序來(lái)介紹的？從哪句話可以看出來(lái)？各方面有何特點(diǎn)？請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞。
�、诖澍B全身形狀特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。
�。�3）課文用了哪些語(yǔ)句描寫翠鳥羽毛顏色的，請(qǐng)用喜歡的符號(hào)劃出。
板書：
爪子紅色
羽毛顏色鮮艷
翠鳥小巧玲瓏
眼睛透亮靈活
嘴又尖又長(zhǎng)
⑷重點(diǎn)段落理解：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、讀這段話，完成思考題。
這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。
2、理解“鮮艷”一詞：
A、頭上的羽毛什么鮮艷？（區(qū)分橄欖色與翠綠色）
為什么用“繡”而不用“畫”？（出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果）
B、背上的羽毛怎么鮮艷？看圖認(rèn)識(shí)淺綠色。
C、腹部的羽毛怎么鮮艷？看圖認(rèn)識(shí)赤褐色。
D、理解“鮮艷”是什么意思？還有什么東西能用鮮艷？
3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦
4、說(shuō)話訓(xùn)練：看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥美麗的樣子像什么？
5、總結(jié)：可以以小練筆的形式仿寫一種小動(dòng)物。
六、課堂作業(yè)：
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
你會(huì)填空嗎？它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面，長(zhǎng)著一張____________的嘴。
二、繼續(xù)嘗試學(xué)習(xí)課文
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥的資料
第 一 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開(kāi) 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
�。�1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）
�。�2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。 （自己試說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）
�。�3）如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求： 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的`什么特點(diǎn)？
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。
�。�1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
�。�2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。
過(guò)渡語(yǔ)：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？ （結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)呢？
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）
看來(lái)，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫生字
自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
六、板書設(shè)計(jì)
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥
動(dòng)作：迅速 敏捷 第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺(jué)是很美，很可愛(ài)。 這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛(ài)的。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落
我們先來(lái)看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來(lái)，并想一想你認(rèn)為好的理由。
�。�1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的�！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫得更好一些。
�。�2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。 （指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�4）配樂(lè)朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
�。�5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。 想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？ 師生共同總結(jié)學(xué)法。
�。�1）先讀課文；
�。�2）找出好詞好句并畫下來(lái)；交流認(rèn)為寫得好的理由；
�。�3）有感情地朗讀；
�。�4）練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。
（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
�。�2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。
（4）試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛(ài)的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：
1、抓住事物的特點(diǎn)；
2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>
3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合（任選一題）
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐
收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。
七、板書設(shè)計(jì)
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動(dòng)作：蹬開(kāi)……像箭一樣… 叼起…貼著 只有……還……還
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