大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo) :
1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字,了解“疏導(dǎo)、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.能根據(jù)提示,講述“大禹治水”的故事。
教具準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。
。1)洪水 傷害 災(zāi)難 痛苦極了
(2)教訓(xùn) 驅(qū)趕 恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)
2.回憶:課文講了一件什么事情?
很久很久以前,( )經(jīng)常泛濫,人們的生活十分( ),鯀沒(méi)有治好水。他的兒子禹吸取了( ),治好了水,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,老百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
過(guò)渡:那么,當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水?他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道,一起去四千多年前看看吧。
二、精讀感悟,體會(huì)大禹精神。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.(課件出示)讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn):剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2. 看到這滔滔的洪水淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋,老百姓遭到傷害,你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。(加之生生、師生間的互評(píng))
(2)好大的洪水,好不幸的人們!來(lái),我們一起滿懷同情,讀讀這一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。
(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段,思考:洪水過(guò)后誰(shuí)在處理水患?結(jié)果如何?用“——”畫出你獲得的消息。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果,為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。)
學(xué)生自讀勾畫,小組交流
匯報(bào)交流。
1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的?
“他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,洪水仍然沒(méi)有消退。”
鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個(gè)字概括?(堵)
2.大禹又是用什么方法制服洪水的?
。1)“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水!
什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?用一個(gè)字概括就是?(疏)你能用文中的語(yǔ)句回答嗎?
。ㄕn件出示)“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過(guò)河道,最后流到大海里去!
過(guò)渡:做事情找準(zhǔn)方法很重要,這樣,事情就成功了一半,另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
。2)哪些地方看出大禹治水決心很大?
。ㄕn件出示) 禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過(guò)家門都沒(méi)進(jìn)去看一看。十三年啊,四千多個(gè)日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景:(課件出示)
A. 他的妻子剛生了他們的兒子,禹在門口聽見嬰兒哇哇的哭聲,他多想 可是,禹想了又想,認(rèn)為 ,還是狠狠心,走了……
B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天,他的妻子抱著他們的'孩子,站在家門口。孩子揮著小手叫:“爹,爹!庇淼难劭艏t了,他深情地望了他們母子一眼,對(duì)她的妻子說(shuō) ,說(shuō)完,又走了……
C.此時(shí),禹的兒子已經(jīng)十多歲了,兒子拉著他的手說(shuō): ,禹多想留下來(lái)陪陪兒子啊,可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難,認(rèn)為治水要緊,又走了……
學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。
多么令人感動(dòng)!人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過(guò)家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人,沒(méi)有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人)(板書:三過(guò)家門而不入)
3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,洪水退了,你看到的大地是一番什么樣的景象?(學(xué)習(xí)課文最后一句話,相機(jī)板書:治水成功民開懷)人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴,在他的名字前加了一個(gè)大字,尊稱他為“大禹”。
三、鞏固拓展,復(fù)述故事。
課文學(xué)完了,你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事,再選代表講故事“大禹治水”。)
(課件出示)提示:
A洪水使人們生活痛苦。
B鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。
C大禹治水,三過(guò)家門而不入。
D大禹用開通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。
四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集類似的神話故事。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì)大禹“三過(guò)家門而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題、簡(jiǎn)介大禹,同時(shí)播放課件:《大禹治水的故事》
二、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。(觀看洪水泛濫時(shí)的情景)
3、引讀,抓關(guān)鍵詞:看!洪水是多么的兇猛!它來(lái)到田野,農(nóng)田被 ,它來(lái)到村莊,房屋被 。這可惡的'洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒(méi)有了幸福的生活,老百姓們 。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、過(guò)渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段,看看禹是怎樣治水的呢?,找出相關(guān)語(yǔ)句。
4、禹治水多不容易呀!從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難?
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想,當(dāng)他渴了 ,當(dāng)他餓了 ,當(dāng)他累了 ,為了治理洪水,禹真是吃盡了 。(理解“千辛萬(wàn)苦”)他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡,可他(理解“千山萬(wàn)水”)。禹就是這樣堅(jiān)定。ㄒ黄饋(lái)讀第二句話。)
7、禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)
8、指導(dǎo)朗讀(體會(huì)禹治水時(shí)的艱辛)
9、面對(duì)強(qiáng)悍的洪水,禹沒(méi)有退縮,面對(duì)大河大山,禹也沒(méi)有退縮,在千辛萬(wàn)苦之后,他終于成功了。ɡ首x第二自然段)
10、從禹的治水方法,你從中感受到了什么?
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)3
情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
能力目標(biāo):
能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。
知識(shí)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
第二、三自然段。
設(shè)計(jì)理念:
抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,展開豐富想象,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課:大禹治水(齊讀課題)
2、師:看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?
。ǔ鍪驹~語(yǔ))
指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”,這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢?(講了大禹治水的故事)。
二學(xué)習(xí)第一自然段
1、師:大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水?(出示課件)
2、師:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?
(看到——滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命!救命啊……)
3、(繼續(xù)播放畫面),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣?(難過(guò))
4、師:(出示第一自然段)小朋友,這就是課文第一自然段中所描寫的.情景,請(qǐng)你們讀一讀。想一想:哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛?
生自由讀。
指名讀,再指名回答:哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒(méi)、沖倒)
5、(描述渲染):剛才同學(xué)們都感受到了,這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛!波濤滾滾,一路咆哮,真是洪水——滔滔,它所到之處,農(nóng)田被——淹沒(méi),房屋被——沖倒,害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸(邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色:滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸)
6、指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(評(píng)讀激勵(lì):通過(guò)你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái),太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……)
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、(導(dǎo)語(yǔ)):看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,大禹會(huì)怎么想呢?大禹會(huì)怎么做呢?(出示第二自然段)同學(xué)們自由地讀一讀。
2、大禹會(huì)怎么想呢?(出示:禹下決心要治理洪水。)
師:禹為什么一定要治理洪水呢?(讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)講講)生說(shuō)。
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出禹的決心嗎?指名讀。齊讀。
4、過(guò)渡:小朋友,光有決心還不行,還要有行動(dòng)。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段,用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語(yǔ)。一邊讀一邊劃。
5、讀完了第二自然段,劃好了嗎?指名回答。(出示關(guān)鍵詞語(yǔ))
(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。
6、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”(紅色顯現(xiàn))
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)新課求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查(讀、畫、查)。
2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。
1、接受測(cè)查,有錯(cuò)則改。
2、齊讀,說(shuō)感受。
二、再讀課文
解決問(wèn)題
1、師作巡視指導(dǎo)。
2、共同梳理,提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。
1、自讀課文,準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問(wèn)題(問(wèn))。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,加上自己的想法,對(duì)同學(xué)的問(wèn)題加以解答。
三、集中學(xué)習(xí)
聽寫詞語(yǔ)
1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫于黑板。
2、選取10詞。
1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀,讀錯(cuò)及時(shí)正音。
2、聽寫后當(dāng)堂改錯(cuò)(寫)。
四、作業(yè)設(shè)置
1、為了提高學(xué)生的.口語(yǔ)表達(dá)能力,布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的復(fù)述,可發(fā)揮自己的想象,增刪改補(bǔ)。
2、讀課文給家長(zhǎng)聽。
(二選一)
根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
分組交流
1、指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀課文2、3、4自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ),展開想象。
1、個(gè)人有針對(duì)性地讀課文,找、畫、想:大禹為何“三過(guò)家門而不入”的原因。
2、小組交流,各抒己見。抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。
二、引導(dǎo)想象
升華主題求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,適當(dāng)小結(jié):
1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和
愛戴的英雄?
2、老百姓怎樣感謝大禹?怎樣紀(jì)念大禹?
3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么?
1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。
3、自由反饋。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
拓展延伸
為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣,作如右設(shè)計(jì)。
1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。
2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物,體會(huì)他們的高尚情懷。
視情況而做可(二選一)。
3、預(yù)習(xí)《炮手》。(必做)
板書設(shè)計(jì):
大禹治水
開渠引水
治水十年 吃盡苦頭 受人敬仰、愛戴(無(wú)私奉獻(xiàn))
三不入門
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、直接導(dǎo)課
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,仔細(xì)看老師寫課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟
第一段
過(guò)度:我們來(lái)看看課文中大禹治的是怎樣的水
請(qǐng)大家自讀第一自然段
1、讀了第一自然段,你知道了什么?
。úシ乓曨l)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽到了什么?指導(dǎo)讀書方法
3、師:孩子們,洪水滔天,一瀉千里,頃刻間大地一片汪洋,在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒(méi)了,人們?cè)诤樗锌拗爸,人類在洪水面前顯得那么渺小,此時(shí)此刻,你覺(jué)得這這洪水怎樣?老百姓怎樣?(指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無(wú)家可歸
4、再讀這段,讀出洪水的可惡,老百姓的可憐。
三、合理想象,還原情景
第二段
師:禹親眼目睹了老百姓的慘狀,他看在眼里,痛在心里,他是怎樣做的呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報(bào)
2、用先……再……說(shuō)說(shuō)大禹治水的過(guò)程。
3、(第二句)話在細(xì)心地察看水流和地形的過(guò)程當(dāng)中,禹的足跡禹遍布了千山萬(wàn)水,他也吃盡了千辛萬(wàn)苦,你能想到他吃了哪些苦嗎?
補(bǔ)充: 孩子們,大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過(guò),還有你們想不到的,為了勘測(cè)地形,禹長(zhǎng)期泡在水里,腳指甲都脫落了,小腿上的汗毛全磨掉了,所以書上說(shuō)(他走遍了千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦)指導(dǎo)讀好讀這句話
4、第三句話
師:孩子們,讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵埃麄儺?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎?有裝載機(jī)嗎?有鋒利的鐵鑿嗎?有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎?我們說(shuō)的一樣都沒(méi)有,那他們用什么完成治水任務(wù)呢?(出示工具)師簡(jiǎn)介
再讀這句話 解讀“九”
從這句話中感受到了什么?讀好這句話
再讀整段話
四、關(guān)注數(shù)字,凸顯形象
第三段
禹為了治理洪水,風(fēng)里來(lái),雨里去,一干就是十三年,其間還有一個(gè)感人的故事,想了解嗎?讀一讀第三自然段。
1.誰(shuí)能把這些數(shù)字填寫完整?
2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字,從這些數(shù)字中你看出些什么?
3、傳說(shuō)大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了,幾年過(guò)去了,當(dāng)他第一次路過(guò)家門的'時(shí)候,聽到屋子里孩子哇哇的哭聲,他心里會(huì)想——————
又過(guò)了好幾年,當(dāng)他第二次路過(guò)家門,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙,他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,他心想——————
據(jù)說(shuō),又過(guò)了幾年,當(dāng)他第三次路過(guò)家門的時(shí)候,正好趕上下雨,他就在自己家的門檐下躲雨,隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音,他又會(huì)想————————
4、為了治水,他舍小家顧大家,一心裝著老百姓!這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。(再讀第三段)
五、回歸課題,升華主題
四段
洪水終于被制服了,老百姓過(guò)上了怎樣的日子?趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。(播放視頻)
3、回歸課題
這樣的生活是誰(shuí)帶給他們的?(禹)老百姓為什么叫他大禹呢?大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感?
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在,傳的是什么?
(傳的是他舍小家為大家、大公無(wú)私的精神。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹!
讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿帧笥?
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫(制、被)
播放媒體
描紅、書寫
六、拓展延伸,留住形象
大禹一生的功績(jī)顯赫,而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸,在他臨終的時(shí)候,他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng),桐棺三寸,墳高三尺,勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了,用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,在古代棺木一般是很厚的,墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了,不要把墳?zāi)剐薜锰,占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng),老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢?后人怎么會(huì)不尊敬他呢,直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟,這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
板書
大禹治水
走遍了 千山萬(wàn)水
吃盡了 千辛萬(wàn)苦
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來(lái)。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、習(xí)舊引新,明確目標(biāo)。
1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)
引讀:結(jié)果――(出示句子)
洪水被制服了,老百姓過(guò)上了安定的日子,大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過(guò)渡:這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。(板書:偉大)
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過(guò)渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?
2、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
3、在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn):剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。
(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。
5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒(méi)了莊稼,老百姓無(wú)家可歸,你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
(1)指名讀。加之生生、師生間的互評(píng):有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過(guò)你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái),太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了!……
(2)好大的洪水,好不幸的人們!來(lái),我們一起滿懷同情,讀讀這一段。
(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過(guò)渡:老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡,無(wú)家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?
不行!這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了,該不該治?這時(shí)誰(shuí)挺身而出?大禹也像你們一樣,下決心治理洪水,他會(huì)怎么想呢?這個(gè)決心下得好!一起來(lái)讀好這句話。出示句子:禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。
出示句子:他吃盡千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。
指名讀。水流我們都知道,地形是怎么回事?如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,還得過(guò)河,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,你從哪里看出來(lái)?千山萬(wàn)水就是指他爬的山很……,過(guò)的河……數(shù)多數(shù)不清。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。想象一下,大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?
這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。出示圖2:禹又做了什么?指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
這句話里有兩個(gè)詞,它們都帶有九字,你從這個(gè)九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山。你見過(guò)大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代,這是多么不容易啊!想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過(guò)程中,又會(huì)遇到哪些困難?這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。
學(xué)到這里,你覺(jué)得大禹是一個(gè)( )的英雄?板書:無(wú)畏
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了,覺(jué)得大禹又是一個(gè)xx的英雄。板書:智慧
6、學(xué)到這里,覺(jué)得大禹怎么樣?帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。
三、引入情境,境中悟情。
(學(xué)習(xí)課文第三自然段)
過(guò)渡:禹在外治水整整13年。其間,還傳頌著一件更加感人的故事,你想聽嗎?
1、教師講述,誰(shuí)能把他填一填嗎?
出示填空:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過(guò)自己的家門,但他( )次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、誰(shuí)愿意讀一讀。
3、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天?一個(gè)月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒(méi)有回過(guò)家,而僅有的三次路過(guò)家門的機(jī)會(huì),但是還是沒(méi)有回家?如果是你,當(dāng)你一年、二年見不到你的父母,你會(huì)怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會(huì)怎么想?有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問(wèn)娘,他會(huì)問(wèn)些什么呢?面對(duì)兒子的提問(wèn),娘會(huì)怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。
4、小結(jié):是的,沒(méi)有人不愛自己的家,也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子,他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事,叫做“三過(guò)家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語(yǔ),贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的`無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過(guò)家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧!
6、讀到這里,你想對(duì)他說(shuō)什么?你覺(jué)得大禹是一個(gè)( )的英難?板書:無(wú)私。
四、深入情境,情中悟理。
1、過(guò)渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))
2、出示圖片:在這安定的日子里,老百姓在做些什么啊?
3、這幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的?如果你是大禹的鄰居,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
4、如果你是他的兒子,你又會(huì)說(shuō)什么?
5、學(xué)到這,你又想對(duì)大禹說(shuō)什么?
6、是的,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說(shuō)他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄—大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是—-代代相傳(板書)!
7、學(xué)到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦,而且聰慧、富有智慧,還無(wú)私私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄。)
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄—-大禹,讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅C大禹!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
四、擴(kuò)展
在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
無(wú)畏
大禹治水,智慧
(代代相傳)無(wú)私
教學(xué)反思
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。大禹的精神是可貴的,作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō),也是極具典型性的,可是,作為二年級(jí)的學(xué)生,理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn),還是有一定難度的。
由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景,情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容,我讓學(xué)生在讀完第一自然段后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后,再輔助以視頻加深、鞏固印象,讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。
在禹治理洪水的過(guò)程中,教案通過(guò)“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海!闭f(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng),以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬(wàn)苦、走遍千山萬(wàn)水、挖通、劈開”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),以及個(gè)人談感受等形式,從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。
同時(shí),這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分,學(xué)生不能理解“千辛萬(wàn)苦”這個(gè)詞語(yǔ)中所包含的深刻含義,從而也就感受不到禹這個(gè)人物的個(gè)人形象,體會(huì)不到課文所要表達(dá)的中心。所以,能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實(shí)際,發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為設(shè)計(jì)還是比較流暢、到位的,我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫理解“挖通”“劈開”,讓學(xué)生直觀的掌握了這一部分的內(nèi)容。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,“三過(guò)家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情,調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō),這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn),于是,我采用創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)學(xué)生“如果你就是禹的兒子,你想問(wèn)媽媽什么呢?”“如果你是大禹,你會(huì)怎么說(shuō)呢?”利用師生的交流,來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升――禹一心撲在治水工作上,他舍小家顧大家,是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
反觀自己的教學(xué),我深有感觸,我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn):
第一,對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,才能體會(huì)文本的精華,從而生發(fā)出屬于自己的東西。
第二,應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
第三,規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。
第四,要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、詞不離句,句不離詞,理解“無(wú)家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語(yǔ)。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文,概述課文。
3 、知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
設(shè)計(jì)理念:
抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件,讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,展開豐富想象,在多份資料的引入,一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學(xué)重點(diǎn):第二、三自然段。
課前準(zhǔn)備:資料(“三過(guò)家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,新授第三小節(jié)“三過(guò)家門而不入”
1、小朋友們,上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物“大禹”,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事。(指讀課題:大禹治水)誰(shuí)來(lái)讀好課題?(兩生讀)
評(píng):你讀的音很準(zhǔn)。你讀得很有氣勢(shì)。
2、師:看,“治”可是一個(gè)生字,課文里除了治水,還用它組了哪個(gè)詞 ?(生:治理)。誰(shuí)能用它說(shuō)一句話?(生:大禹治理洪水。評(píng):對(duì),這就是這篇課文講的主要內(nèi)容)記得嗎?還有一個(gè)生字,也讀zhì。出示“制”這是什么制?(生制服的制)你能用制服說(shuō)一句話嗎?(生:洪水被制服了。評(píng):對(duì),這就是這個(gè)故事的結(jié)果。)
(小結(jié):小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過(guò)---治理--洪水,終于把洪水---制服了的故事。)(引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō))
3、小朋友們都很喜歡聽故事,課文的第三小節(jié),就給咱們講了一個(gè)故事,去仔細(xì)讀一讀,想怎么讀就怎么讀,想快想慢,想高聲想輕聲,想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。
4、師:讀好了,那趙老師就出個(gè)題來(lái)考考你,看你有沒(méi)有用心讀。(多媒體出示“填空”)(生做)這位小朋友呀,讀得認(rèn)真,記得也很清楚,誰(shuí)能給咱們讀好這個(gè)小故事呢?
師相機(jī)評(píng):嗯,13年多長(zhǎng)呀,4千7百多天哪,你的讀讓我感覺(jué)時(shí)間還不長(zhǎng)。你再試試。哎?是幾次路過(guò)家門?你再讀讀。誰(shuí)能學(xué)著他的樣子,讀一讀。(另一生讀)
5、師:禹的兒子十多歲了,引接讀----還不知道父親是個(gè)什么樣子。如果是你,一天兩天不見爸爸,也許不怎么樣,但是十多年吶,誰(shuí)來(lái)讀好這一句?如果你是禹的兒子你會(huì)有哪些疑問(wèn)?(生談)對(duì)呀,禹為什么三次路過(guò)家門而不進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)想什么呢?趙老師把這個(gè)小故事帶給大家,取出第一份資料,靜心聽----
。úシ排錁(lè)讀“三過(guò)家門而不入”的故事)
6、師:聽了故事,你覺(jué)得大禹舍棄自己的小家,是為了誰(shuí)?(生:為了百姓,舍小家為大家。)禹舍棄自己的小家,是為了什么?(生:為了治理洪水)對(duì),因?yàn)橛硎巧钪樗膮柡Φ难。去讀讀課文第一小節(jié),你覺(jué)得這洪水怎么樣?
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一小節(jié),交流洪水資料
1、師:你讀到了怎樣的洪水?(生談:可怕的洪水,兇猛的洪水。)你來(lái)讀一讀。
評(píng):這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀,你從哪個(gè)詞讀出來(lái)的?(滔滔)還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?(一生讀)
評(píng):聽了你的讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái),太可怕了!
這場(chǎng)洪水到底有多可怕,取出第二份學(xué)習(xí)資料,我們輕聲跟著錄音去體會(huì)。(放錄音)
2、師:聽了錄音,你仿佛看到了什么?(生談)
評(píng):對(duì),洪水使百姓流離失所,家園被毀,無(wú)處可去,這就叫----“無(wú)家可歸”太慘了。想象當(dāng)時(shí)的情境,咱們一起讀好這一節(jié)。(齊讀第一小節(jié))
3、師:所以,禹下決心---引接讀。誰(shuí)來(lái)為禹下這個(gè)決心?(生讀)
三、讀學(xué)課文第二小節(jié),拓展兩代人治水故事
1、師:這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事,老師就再給你們引入一個(gè)故事,拿出第三份學(xué)習(xí)資料,禹的父親鯀也治理過(guò)洪水,結(jié)果怎么樣了呢?去輕聲讀讀這個(gè)故事。(生讀故事)
2、師:這個(gè)故事中,你了解到了什么?(生談:父親鯀治水沒(méi)有成功,他用的是“堵”的辦法。禹反復(fù)察看水流和地形,禹用的是“疏”的辦法。最后,禹成功了。等)
3、師:小朋友們,禹的.父親因治水不利而被殺后,他更堅(jiān)定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心,更需要智慧,其間,他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié),再告訴老師,禹是如何想出“疏”的辦法的?(生自由大聲讀文)
4、生交流:他仔細(xì)查看水流和地形。師:在文中找出來(lái)讀一讀。(出示句子)
第一句:他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得禹吃的苦多嗎?(多)哪個(gè)詞讀出來(lái)?走過(guò)的山山水水多嗎?(多)哪個(gè)詞讀出來(lái)?你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生談:千言萬(wàn)語(yǔ)、千軍萬(wàn)馬、千絲萬(wàn)縷、千頭萬(wàn)緒------)
師:各種各樣的苦都嘗了,就叫---“吃盡了”,各種各樣的路都走了,就叫---“走遍了”,誰(shuí)再來(lái)讀好這句話?(生讀)
師:小朋友們,老師這兒,又要給大家講個(gè)故事,據(jù)說(shuō),禹戴著草帽,拿著鐵鍬,親自察看水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人無(wú)法想象的,咱們一起讀好這句話。(齊讀)就是這樣,禹才通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),想到了“疏”的辦法。于是,他帶領(lǐng)---(引接齊讀第二句)
第二句:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
師:誰(shuí)想來(lái)讀?(一生讀)評(píng):挖的河還不多,一條兩條。挖的河真多,誰(shuí)還想來(lái)試試?(再一生讀)老師再講一個(gè)故事:相傳,禹在治理洪水時(shí),經(jīng)常要夜宿山野,他總是和百姓同吃同睡,要挖河劈山時(shí),他總是走在最前面。從這兒,你覺(jué)得大禹怎么樣?生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個(gè)詞“身先士卒”,起個(gè)帶頭作用。
5、禹和父親兩代人治水,一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么,你來(lái)看看這兩句話能不能互相換一換呢?(投影出示兩句話)
生談:不能換。要先察看水流和地形,再想到用“疏”的辦法,去挖河、劈山。
6、師:你說(shuō)得太好了,像大禹一樣,是個(gè)充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié),再次感受一下禹治理洪水的不易。(生齊讀)只有這樣,大禹才把這滔滔的洪水給----引說(shuō)“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié)。
四、體會(huì)讀文最后一小節(jié),拓展韓國(guó)勵(lì)志故事
1、師:洪水被制服了,聽,老師帶來(lái)一段音樂(lè)(放音樂(lè))你仿佛看到了什么情景?
(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過(guò)上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹------等等。
師:在大街上鄰居遇到一起說(shuō)-----父親對(duì)兒子說(shuō)---人們遇到大禹說(shuō)----
2、師:人人都敬仰禹,人人都佩服他,所以,他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情,讀好這一句。
師:于是,父親把這件事告訴了兒子,兒子長(zhǎng)大了又告訴了自己的兒子,這樣一代一代傳了下去,這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們,課文前面都稱他為禹,為什么課文最后叫他“大禹”呢?(生談:因?yàn)樗麄ゴ,因(yàn)樗呢暙I(xiàn)大---)小朋友們,其實(shí),為治理洪水付出了艱辛勞動(dòng)的人還有許許多多的老百姓,雖然他們沒(méi)有留下名字,但是,我覺(jué)得,他們也是英雄,我們不妨叫他們“無(wú)名英雄”。
3、小朋友們,這節(jié)課咱們聽了許多故事,快要結(jié)束了,趙老師都有些舍不得離開你們了。最后,再請(qǐng)你們聽一段輕松的音樂(lè)吧!(放“大長(zhǎng)今”的音樂(lè))這就是2006年的熱插劇“大長(zhǎng)今”,老師也找來(lái)了這位韓國(guó)姑娘的故事,她就是“長(zhǎng)今”,她的名字前也加了個(gè)大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵(lì)志故事。
4、師:這種能“代代相傳”的故事和人,中國(guó)有,外國(guó)有,古代有,現(xiàn)代也有。課后,老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填!钡墓适。相信你,同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。
【板書設(shè)計(jì)】
15、大禹治水
治理 制服
偉大英雄
無(wú)名英雄
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的:
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn) :
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國(guó)古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┲v故事,導(dǎo)入新課:
師:課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事,并認(rèn)真地讀了,把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。
師:(板書課題)如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn),會(huì)有哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)
(二)初讀故事,整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文,同學(xué)互動(dòng),檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字,師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
。ㄈ┘(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟。
師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問(wèn)題找到了答案,對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,相信再細(xì)讀課文,你會(huì)有更多的收獲。
師:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?課文中哪些段落寫到了原因?
1、生讀第一、二自然段,理清大禹治水的兩個(gè)原因。
。▋煞矫娴脑颍阂皇莵(lái)自自然的:洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋;二是來(lái)自父親的:治水不利,臨終囑托。)
師:是。】吹胶樗畮(lái)的危害,想到父親臨終前的叮囑,大禹堅(jiān)定了治洪的信念,他是怎樣治水的呢?你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢?從哪里看出?
2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,劃出受感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)理由。
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解:
a、“禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通過(guò)了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,體會(huì)大禹的聰明。)
b、“晚上,他常常睡在草丘山岡,……拄著棍子走路!
。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會(huì),大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,忍受了巨大的'痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
c 、重點(diǎn)研讀第四自然段,體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
。ń處熝a(bǔ)充“大禹三過(guò)家門而不入”故事,課件配畫面:大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年,他每天到處奔波,一心治水。有一天,大禹經(jīng)過(guò)家門口,他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,可是怕耽誤治水,沒(méi)有進(jìn)去探望,匆匆走了。幾年后,大禹又經(jīng)過(guò)家門口,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年,大禹第三次經(jīng)過(guò)家門口,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。)
師:聽了這個(gè)故事,你有什么感受?
師:是的,大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家,一心為了人們,一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。(課件出示第四自然段文字,同時(shí)音樂(lè)響起。)生讀句子。
師:(課件將本段中的詞語(yǔ):“才、僅僅、就、卻”打成紅色。)請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字,再讀這一段,體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受?在你的心目中,大禹是個(gè)怎樣的人呢?(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)
3、讀五自然段:理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師:洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,同學(xué)們想象一下,你仿佛看到了什么景象?(學(xué)生展開想象,自由表達(dá)。)
師:看到這種現(xiàn)象你心情怎樣?讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師:談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。
(四)搜集故事,拓展延伸。
師:禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄,在漫漫歷長(zhǎng)河中,在我們的周圍、身邊,也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄,請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,下節(jié)課我們來(lái)交流。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、會(huì)讀本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
3、通過(guò)朗讀課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人公是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”,板書課題,指名讀"禹"。
大禹是人們對(duì)禹的尊稱。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的'故事。板書“治水”,齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請(qǐng)讓我們帶著這些問(wèn)題,去讀讀課文,注意課文中的生字,要把字音讀正確句子讀通順,再看看誰(shuí)能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀好
(注意多音字“沒(méi)、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
三、再讀讀課文
帶著剛才的問(wèn)題去用心讀讀課文,找找課文的哪些自然段告訴我們問(wèn)題的答案。
組織交流,讀通課文:把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段,交流:你讀懂了什么?簡(jiǎn)單交流后總結(jié)并板書:洪水害人
2、大禹治水的結(jié)果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書:制服洪水指導(dǎo)理解“制服”
師指板書:現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書:治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個(gè)自然段寫的呢?學(xué)生回答。
出示第二段,學(xué)生自讀,看看有幾句話,做個(gè)標(biāo)記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,他克服了許多艱難困苦,做了許多事兒,讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮,服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門而不入”的故事,同學(xué)們快讀讀看!自由讀,指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀,在大禹的不懈努力下,洪水終于被——,老百姓終于能過(guò)上——,大家——。
6、齊讀課文
四、指導(dǎo)寫字
2、生字:害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律:8個(gè)是左右結(jié)構(gòu),部首寫得窄,偏旁寫得寬。
(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)理念:
課文是一個(gè)傳說(shuō),由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀地書寫生字
3、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過(guò)家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來(lái)。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)流程:
一、習(xí)舊引新,遷情入境
1、孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹(板書),今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲: 治,我是治水,你是?板書:治理
3、課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,跟老師書寫,這是什么制?從文中找個(gè)詞:制服
4、大禹治理、制服的是什么?板書:洪水(左邊三點(diǎn)水,右邊一個(gè)共,合起來(lái)就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。
5、齊讀黑板上三個(gè)詞,用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文里的主要內(nèi)容。
生:這篇課文主要講了禹治理洪水,最后將它制服的事情
過(guò)渡:大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水,最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)!
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.
2、孩子們,讀著讀著,你有什么感受?
學(xué)生交流:洪水兇猛,老百姓日子過(guò)得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀!看出來(lái)了,大家的心情都很不好,你們看——(洪水泛濫視頻)
4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂(lè)范讀:洪水泛濫,滔滔不絕,淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?聽到了什么?
。ǹ吹健咸系暮樗蜎](méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命!救命啊……)
5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。你看,你聽,老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的:無(wú)家可歸指導(dǎo)理解讀
6、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰(shuí)來(lái)帶著這樣的感覺(jué)把第一段讀好?(個(gè)別讀、配樂(lè)讀)。多感人的情景!讓我們?cè)俅蔚偷偷、慢慢地?lái)讀這一小節(jié)。
。ǘ、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著無(wú)家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎?這洪水該不該治?這時(shí)誰(shuí)挺身而出?是的,禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易,那做起來(lái)又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?孩子們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。
3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?
出示(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。
4、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”(紅色顯現(xiàn))
“千””萬(wàn)”指得是? 每一種苦都吃過(guò)、嘗過(guò),這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形,就要爬過(guò)每一座山,淌過(guò)每一條河,這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山,過(guò)了很多河,這很多山,很多河就叫?(千山萬(wàn)水)
想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正腳穿草鞋,帶著干糧,艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困難?
說(shuō)一說(shuō):在爬高山的過(guò)程中,大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn);
在森林里查看地形,大禹會(huì)被_________咬傷;
在______________,大禹會(huì)______________。
大禹吃得苦太多太多,這就叫?(千辛萬(wàn)苦)
是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦讀出來(lái)嗎?(自讀、指讀)
5、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看-----,齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?
6、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
。1)指讀,找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同?(體會(huì)數(shù)詞的作用)
出示:九條大河 九座大山
這里的“九”說(shuō)明山、河很多,你能讀出多的意思來(lái)嗎?(指讀)
。ɑ貞洿笊、大河)要劈開大山,挖通大河,容易嗎?要劈這么多的大山,要挖這么多的大河,又是怎么樣的一種苦呢,你能讀出來(lái)嗎?(自讀、指讀)
7、介紹大禹的父親鯀,當(dāng)年用的是堵上河道的方法 ,卻沒(méi)見成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?
你覺(jué)得大禹不光能吃苦,還很?(聰明)
教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,因?yàn)楹D軌蛉菁{百川呢!誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)好辦法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境,境中悟情。
(導(dǎo)讀):在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的.故事,課文中就給我們講了一個(gè)故事,同學(xué)們快讀讀看。ǔ鍪疚淖郑
1、 完成填空:
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門,但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙:十三年有多長(zhǎng)?四千七百多天哪!大禹回過(guò)家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過(guò)自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……
重點(diǎn)指導(dǎo)第二句:如果是你,當(dāng)你一天沒(méi)見到爸爸,你可能不覺(jué)得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見到爸爸,你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……) 能讀出兒子的感受嗎?
3、指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴: 相傳,禹剛結(jié)婚四天,但是為了治水,他告別了新婚的妻子,到處奔波。在治水的13年中,他曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門,但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),他便狠狠心,頭也不回地走了。禹第一次路過(guò)自己家門口,這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒(méi)幾天,嬰兒正在哇哇地哭,禹聽見哭聲,他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,但想到一天不制服洪水,百姓們就一天不能過(guò)上安穩(wěn)的日子,他就咬咬牙,沒(méi)有進(jìn)去。他怕延誤治水,第二次路過(guò)家門,抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了,但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候,禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,他還是沒(méi)有進(jìn)去;第三次路過(guò)家門,兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了,使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,告訴他,治水工作還是很忙,就匆忙地離開了。)
4、 老百姓聽了這個(gè)故事,很感動(dòng),給這個(gè)故事取了個(gè)名字。
出示:三過(guò)家門而不入
禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。
四、深入情境,情中悟理。
1、 大禹經(jīng)過(guò)13年的努力,終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)
看,現(xiàn)在的水怎么樣了?(平靜、可愛)
水平靜可愛了,不危急老百姓的生活了,我們可以說(shuō)它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢?有房可住,有田可種,這樣的生活叫什么?——“安定”
說(shuō)話訓(xùn)練:如果你是禹的鄰居,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?如果你是禹的兒子,你又會(huì)說(shuō)什么?
2、這安定的日子誰(shuí)帶來(lái)的?帶來(lái)了什么呢?
3、是的,大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!
4、學(xué)到這里,課文里都叫禹,你明白為什么課題中稱他為大禹?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦,而且聰慧、無(wú)私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”。)
5、出示:孔子曾說(shuō)過(guò):“如果沒(méi)有大禹,我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了!
6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示:治、制、形
2、指導(dǎo)書寫
3、生寫《習(xí)字冊(cè)》
六、躍出情境,課外升華。
在我們國(guó)家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,課后好好讀一讀,相信你肯定會(huì)有新的收獲!
七、作業(yè)
讀一讀:課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填!
背一背:背誦《大禹治水》
15、大禹治水
板書設(shè)計(jì): 治理
洪水
制服
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上,能了解一定的解詞方法,并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)大禹治水的艱辛。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個(gè)禹陵,還有禹廟,去過(guò)嗎?是紀(jì)念誰(shuí)的呢?
2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄,他世代為后人所傳頌,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字,
拿出手來(lái)跟著老師一塊寫(注意:左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn),讓出位置給右邊的臺(tái),上面的私字頭要寬寬的,像頂帽子蓋住下面的扁口)
(治是本課的生字,雖然筆畫不多,但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中,學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。)
4、大禹為什么要治理洪水,怎么做的呢?我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。
。ㄕw教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教,在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,便拋出兩個(gè)主問(wèn)題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。)
二、初讀課文。
1、打開書,借助拼音讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音——(詞兒連讀)
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)讀嗎?
看著生字,心里默默地讀讀想想,不會(huì)的打開書再看一看。
3、滔滔 淹沒(méi) 沖倒 害得 老百姓
治理 仔細(xì) 地形 挖通
被 制服 感激 偉大英雄
(1)第一行,誰(shuí)會(huì)讀?
這里面還藏著兩個(gè)多音字呢,誰(shuí)找到了。
知道還可以怎么讀嗎?“倒”組個(gè)詞?出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的?(滔滔的洪水—淹沒(méi)了—沖倒了——)
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法:1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話:“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了!眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。)
我們一塊讀讀這行詞。
。2)下一行不難讀,誰(shuí)來(lái)試試?
(3)最后一行,一起讀讀?
又出現(xiàn)了一個(gè)制,剛才是治水的治,現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢?
先看治,可以組什么詞?讀讀。ㄖ尾、治家、治河、治國(guó)、治蟲)
發(fā)現(xiàn)了嗎?治大多指的是—治理的意思,所以治水就是——(治理洪水)。
小結(jié):其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法!
那制服呢,課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了?(洪水)
生活中還聽過(guò)什么被制服嗎?(老虎 風(fēng)沙 壞人)
原來(lái)都挺厲害的,但后來(lái)都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了,這就是“制服”,能分清嗎?
(第一個(gè)“治”,我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法,即:給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀讀悟悟,進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思,也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道:其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法?此茻o(wú)意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息,相信學(xué)生今后在遇到此類詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué),我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解,然后問(wèn)學(xué)生:你們?cè)谏钪羞聽過(guò)“什么被什么制服嗎”?一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,說(shuō)::武松把老虎制服了。接著又有孩子說(shuō)道:壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō):牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),真是一詞多得呀!相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后,這兩個(gè)治(制)可能很難混淆了。)
。4)齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題,大家自己讀讀課文,能找到答案嗎?
4、大禹為什么要治理洪水呢?誰(shuí)找到了答案?(生讀第一小節(jié))
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢?讓我們一塊看一看。(錄像)
2、回想剛才情景,猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢?
學(xué)生一:我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二:聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,大聲地喊著:“救命!救命!好心的人快來(lái)救救我吧!”
3、從大家的發(fā)言中,我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢?(滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……)
(1)反復(fù)讀讀詞語(yǔ),都讀懂嗎?讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。
。ㄌ咸暇褪呛艽蟮乃
。o(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。)
。ǔ鍪緢D片)你們看,洪水來(lái)了,老百姓的房子沒(méi)了,農(nóng)田沒(méi)了,家里的一切都沒(méi)了,只好四處流浪、無(wú)家可歸,真是太可憐了!
(2)連起來(lái)讀讀,讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書,讓我們一起滿懷同情讀讀這一段,感受那滔滔的洪水和人們的苦難!
5、傳說(shuō),當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過(guò)的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱,(出示)禹下決心要——治理洪水。
再讀讀,讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水,現(xiàn)在明白了嗎?
。▽(duì)于“大禹為什么要治水?”這一問(wèn)題,教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊,再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書中的答案(第一小節(jié)),自己再讀文感悟,體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”,又從“滔滔、淹沒(méi)、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛,從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,這樣由文到段再到詞句,教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章,最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到:我們的孩子真的走近了百姓,走近了洪水,更讀懂了文章。)
8、說(shuō)起容易做起難,大禹是怎么做的呢?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案?在第幾小節(jié)?
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事,大禹會(huì)怎么做的呢?
出示:“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海!
。1)誰(shuí)來(lái)讀讀?禹是怎么治水的?畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。ǎú炜、挖通、劈開……)
。2)那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎?
。ú炜础匦;挖通—大河;劈開—大山)
。3)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢?
小結(jié):是的,你們看大禹他們通過(guò)挖河劈山的方式開出一條水道,將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書:引
。4)大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水,他采用的是什么方法呢?(用堵的方法治水)
鯀只懂得水來(lái)土掩,造堤筑壩,結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
。ㄔ谥攸c(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即:大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開:1、圈畫大禹治水的動(dòng)詞。2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法,真切體會(huì)大禹的智慧。)
2、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢?再讀讀這段話,從中你感受到什么?你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?
。1)發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè),找到了嗎?這些數(shù)字詞都表示了什么呢?(都不是指實(shí)在的數(shù)字,而是指很多的'意思。。)
千辛萬(wàn)苦就是很多的(辛苦),千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。
。2)小結(jié)拓展:其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語(yǔ),讀讀語(yǔ)文角,記住它們:千秋萬(wàn)代、千言萬(wàn)語(yǔ)、十全十美、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?
(3)“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”的意思我們都懂了,那吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水又表示什么呢?
(4)吃盡了千辛萬(wàn)苦,治水中他們到底吃過(guò)哪些苦、遇到哪些困難呢?你們能想象得出來(lái)嗎?(同座互相說(shuō)說(shuō))
(禹在挖山劈河的過(guò)程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái),摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;炎熱的夏天,又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖…)
補(bǔ)充故事:傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng),帶頭挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,大禹的指甲被泡爛,雙腿得了關(guān)節(jié)炎,常常酸痛不已。。
。5)指導(dǎo)朗讀
(6)同學(xué)們,大禹這一切都是為了誰(shuí)呢?(老百姓)一塊讀讀,感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀!
(7)讀到這,你想對(duì)大禹說(shuō)什么(為了百姓,寧愿自己……我真佩服你。┌鍟
——一心為民,令人欽佩!
——不怕困難,勇敢無(wú)畏!
——聰明智慧,為民治水
。8)拿起書,讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
。ū径谓虒W(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如:千辛萬(wàn)苦等,在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟:1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指,而是表示很多的意思。2、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ),再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本,透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。5、順勢(shì)展開想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦?孩子們出色的想象既充實(shí)了文本,更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn),朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,個(gè)個(gè)動(dòng)情,人人投入,相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。)
3、小結(jié):如果說(shuō)大禹治水過(guò)程滿含著艱辛,體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,那么大禹“三過(guò)家門而不入”更讓我們深深感動(dòng),那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒(méi)有回家看看呢?2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?3、孔子為什么說(shuō):沒(méi)有大禹,我們可能都變成魚蝦了?讓我們把這些問(wèn)題留到下節(jié)課一塊去解決,好嗎?
四、寫字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。
。1)被
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,要區(qū)別示字部。
。2)制
寫的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫較多,要緊湊一些)
。3)描紅
。ㄔ谡n堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中,教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”,“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”,教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法,但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力。
回顧本案例的教學(xué),應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源(蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)),同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本,通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順,然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,就是因?yàn)榻處熯不夠放心、放手,還未能真正做到相信學(xué)生,這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。)
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧
板書:大禹治水 導(dǎo) 一心為民
勇敢無(wú)畏(不怕吃苦)
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)12
板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事
(一)治水的原因
1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”
(1)大禹為什么要治水? (ppt出示第一節(jié)文字)
。2)看視頻理解“滔滔的洪水”:你看到了什么?聽到了什么?洪水來(lái)的時(shí)候,房屋都沖倒了,他的聲音像野獸一樣,給你什么感覺(jué)?
請(qǐng)你帶著這種感覺(jué),讀出來(lái)
(3),出示詞卡:滔滔的洪水齊讀。
2、想象畫面理解 “無(wú)家可歸”
(1)出示詞卡:“無(wú)家可歸”,看著這個(gè)詞語(yǔ),你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面? 房屋都沖倒了,老百姓只能——;莊稼淹沒(méi)了,老百姓只能——
。2)讀好這個(gè)詞。
3、想象畫面,讀一讀。
。ǘ┲嗡倪^(guò)程
1、請(qǐng)三位學(xué)生讀,每人讀一句,讀完整。(ppt出示第二小節(jié)文字)
2、分句指導(dǎo)朗讀
(1)第一句:讀出決心。
①把你的決心放到句子中
、谧屛覀円黄饋(lái)表表決心
(2)第二句:抓關(guān)鍵詞,感受治水的艱辛
、贋榱酥嗡隽四男(zhǔn)備工作?再請(qǐng)你讀,你覺(jué)得準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單嗎?理解“千辛萬(wàn)苦”
、勰銖哪男┰~語(yǔ)中看出大禹治水艱難的?他吃了那些苦?(禹渴了……,禹餓了,……)
④這么多的苦都藏在了那兩個(gè)字中?(“千”和“萬(wàn)”)
、堇斫狻扒饺f(wàn)水”
禹不僅吃了很多苦,還受了很多累,課文中有一個(gè)詞語(yǔ)是告訴我們他翻過(guò)了很多座山,趟過(guò)了很多條河,這個(gè)詞你找到了嗎?
、薹e累千( )萬(wàn)( )的詞語(yǔ)
先同桌交流
再師創(chuàng)設(shè)情境:
一個(gè)人要說(shuō)的話很多很多(千言萬(wàn)語(yǔ))
打仗的'時(shí)候,有很多的兵馬(千軍萬(wàn)馬)
天上的白云變化很多,(千變?nèi)f化)
。3)第三句:知道“九”表示很多,并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語(yǔ)“九牛一毛”、“九死一生”。
3.指導(dǎo)背誦。
。1)示范背誦。
。2)傳授背誦秘訣
這段話非常的有意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?看:PPT出示:第一個(gè)三行;再出示第二個(gè)三行。
看,第一個(gè)三行跟第二個(gè)三行有什么共同的地方?“兩短一長(zhǎng)”,再看看,這兩行短的,又有什么相同點(diǎn)?你真會(huì)發(fā)現(xiàn),他們長(zhǎng)短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù),怎么樣?哦字?jǐn)?shù)相同的。對(duì),這樣的句子我們看上去很整齊,讀起來(lái)非常有節(jié)奏。我們一起來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì):引讀:他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……
發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,我就這樣來(lái)記:他的準(zhǔn)備工作怎么做?我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個(gè)詞,他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個(gè)詞來(lái)背,這樣很輕松的背下來(lái)了。不信你也試試!
(3)生練背
(4)師引導(dǎo)看PPT,一起背
4、治水的故事
。1)自由讀《三過(guò)家門而不入》的故事。
。2)填數(shù)字,質(zhì)疑
討論:禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢?
(3)齊讀
同學(xué)們,看一看能耽擱多長(zhǎng)時(shí)間?難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎?可這13年間,禹為了讓老百姓盡快地重返家園,三次路過(guò)自己的家門都沒(méi)有進(jìn)去看一看,這是多么的“大公無(wú)私”!我們一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)
。ㄈ褐嗡慕Y(jié)果
1、理解詞語(yǔ)“安定的日子”和“代代相傳”
。1)引讀第四自然段
大禹這樣的努力,引導(dǎo)洪水流入了大海,洪水被“制服”了(板書:制服)引讀第四小節(jié)
。2)想象畫面理解“安定的日子”
曾經(jīng)沖垮的房屋,現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒(méi)的農(nóng)田……現(xiàn)在……
人們終于過(guò)上了安定的日子(板書)指名讀,齊讀
2、語(yǔ)言描述理解“代代相傳”
所以啊,大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個(gè)故事說(shuō)給孫子聽,孫子把這個(gè)故事再說(shuō)給他的孫子聽,就這樣一代一代傳下來(lái),這就是——“代代相傳”
板塊二:扣“大”質(zhì)疑,深化主題
1、老師質(zhì)疑:為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”?
、倮蠋熡幸粋(gè)疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”,那為什么題目和最后一段中要加上一個(gè)“大”叫他“大禹”呢?
、诤樗尷习傩諢o(wú)家可歸,是大禹制服了洪水,讓老百姓過(guò)上了安定的日子。板書“→”
2.小結(jié)引讀。
他是偉大的禹,所以我們稱他——大禹
他是大公無(wú)私的禹,我們稱呼他——大禹
板塊三、識(shí)寫“治”與“制”
1、識(shí)寫“治”
。1)怎樣記住“治”的呢,?利用“抬”識(shí)記。
。2)師范寫,生描紅
。3)你能給它組個(gè)詞嗎?
2、學(xué)習(xí)“制”
。1)出示“制”, 你是怎樣記住“制”的?
。2)師范寫,生描紅,左寬右窄,注意左邊的筆順。
。3)“制”組詞
板塊四:布置作業(yè)
1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。
2、《習(xí)字冊(cè)》上將“治”和“制”描兩個(gè),寫一個(gè)。
【板書】
無(wú)家可歸
大禹治水
制服 安定的日子
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的'書寫“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
重點(diǎn):把課文的字音都讀準(zhǔn)了,并且認(rèn)識(shí)生字、寫好本課要求的生字。
難點(diǎn):讀好課文中的長(zhǎng)句。
對(duì)策:讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
。、板書課題。
。、簡(jiǎn)介大禹。
3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一個(gè)關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文,了解課文大意。
。、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事,學(xué)生自由練讀課文。
。病z查字讀情況。指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。、小組合作朗讀全文。
4、匯報(bào)交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考:這篇課文主要寫誰(shuí)?寫了大禹的什么?
6、口頭填空:
課文主要講的詩(shī)大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有()。
三、教學(xué)生字。
。、出示生字:治、洪、姓、理、形,指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。理、形:用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè):學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
15大禹治水
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
這是一個(gè)流傳千古的神話,主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,成為了后世頌揚(yáng)的英雄。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解大禹治水的故事, 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
2、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字,寫會(huì)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語(yǔ)在文中的意思。
教學(xué)重點(diǎn) :
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí):兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):積累成語(yǔ)以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
能力目標(biāo):掌握“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想”的讀書方法,有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):通過(guò)探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因,感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神,樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
淹沒(méi) 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內(nèi)容。
( ),洪水淹沒(méi)了村莊和田野,人們只好( ),( )帶領(lǐng)人們治好了洪水,大地又恢復(fù)了( )的景象。
二、抓重點(diǎn)句品讀,探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的`英雄?
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段,勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流:
預(yù)設(shè)一:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起了堤壩,把洪水引到東邊的大海里。
1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭?dòng)作詞。
2、自由讀句子,體會(huì)一下禹治水的方法。
3、指名說(shuō)禹是怎樣治水的?師隨機(jī)引導(dǎo)。
4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進(jìn)行對(duì)比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn),變堵為引,你覺(jué)得禹怎樣?(智慧)
7、齊讀這句話,一起來(lái)夸夸大禹。
預(yù)設(shè)二:晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子,看看從句中體會(huì)到了什么?(很辛苦、很累)
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛?(自由發(fā)言)
3、自由練讀,讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請(qǐng)大家想象一下,大禹還會(huì)遇到哪些困難呢?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
6、積累成語(yǔ)。
。ㄆ鹪缲澓凇⒃绯鐾須w、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……)
預(yù)設(shè)三:為了治水,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門,顧不得進(jìn)去看一看。
1、自由讀句子,比較,你發(fā)現(xiàn)少了哪些字?圈出來(lái)。
2、自由讀文中的句子,你從中體會(huì)到了什么?
才——三十歲結(jié)婚遲嗎?補(bǔ)充:十三四歲就結(jié)婚了。為了治水,耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅,就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天,對(duì)比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過(guò)家門,卻一次都沒(méi)有進(jìn)去,他只顧得上干什么?
過(guò)渡:這段話就是“三過(guò)家門而不入”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái),你們想看看這個(gè)感人的故事嗎?
1、生看動(dòng)畫片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>
3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
三、小結(jié)。
誰(shuí)來(lái)用“因?yàn)榇笥?,所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事:后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
【板書設(shè)計(jì)】
大禹治水
世世代代?
有智慧 千辛萬(wàn)苦 無(wú)私奉獻(xiàn)
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中加深理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn):
從詞句中體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、自讀課文
3、出示詞語(yǔ)
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀
二、 學(xué)習(xí)第一自然段
1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。
2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn):在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:救命!救命啊
3、繼續(xù)播放畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣?(難過(guò))
4、師:小朋友,這就是課文中所描寫的情景,請(qǐng)你打開課本,讀讀課文的第一自然段。
自讀、指名讀
哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒(méi)、沖倒)
理解無(wú)家可歸(老百姓因?yàn)楹樗疀](méi)有住的地方)
指名讀、齊讀
過(guò)渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讓學(xué)生自由朗讀,然后教師出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過(guò)程。
2、指名讀第二自然段
3、理解千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水
4、從千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?
。ù笥碇嗡钠D辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科學(xué))
5、指名讀、齊讀
6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):禹在挖山劈河的過(guò)程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái),摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖
過(guò)渡:大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間,,其中有個(gè)三過(guò)家門而不入的故事。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、 閱讀故事,介紹成語(yǔ)三過(guò)家門而不入。
2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。
3、 出示一道填空題,讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。
4、 指名讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)
(13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)。三次路過(guò)、一次也沒(méi)有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓,具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)
5、齊讀
五、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會(huì)是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):很開心,因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活,不再流浪。)
2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。
3、(出示大禹像)引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹)
讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)
4、如果你是老百姓,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
小朋友可能會(huì)說(shuō):大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?/p>
六、總結(jié):
大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門而不入,終于制服了洪水,讓老百姓過(guò)上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
七、教學(xué)生字
理、偉、姓、制
板書設(shè)計(jì):
千辛萬(wàn)苦
大禹治水 三過(guò)家門而不入
代代相傳
教學(xué)反思:
《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事:古時(shí)候,這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事:古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過(guò)著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中,我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他舍小家為大家的精神;從大禹走遍千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦挖開九條大河,劈開九座大山的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn):在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的'心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。
新課標(biāo)指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中,我先出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
課文第三自然段中未對(duì)三過(guò)家門而不入這個(gè)故事做具體的描述,對(duì)這個(gè)自然段的理解,為了避免個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出他不愛妻子和孩子而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過(guò)家門而不過(guò)的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說(shuō)說(shuō)心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老百姓過(guò)上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照,加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn):如果你是老百姓,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?小朋友可能會(huì)說(shuō):大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ!言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
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