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《信客》教學設計14篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編整理的《信客》教學設計,歡迎大家分享。
《信客》教學設計 篇1
一、導入:
同學們,正如一則廣告語所說的:“呼機、手機、商務通,一個都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大的便利,手機短信相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象,其實在很長時期中,信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者!弊屛覀冊诠适轮腥フJ識信客,體會他們的苦澀人生吧!
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹:(.課件演示)
2、師生共同朗讀課文:
A:師出示目標(.課件演示);生根據(jù)師出示的目標,結合自己的實際,有選擇性地或創(chuàng)造性地寫出自己的學習目標。
B:生說一說對課文的'感受(可以是知識與能力方面的,可以是過程與方法方面的,可以是情感與價值觀方面的)。
C:誰愿意起來說一說本文中自己不認識的字,不理解的詞呢?
三、合作探究
A:學生選讀課文某一段或幾段。
(1)針對所讀的段落設計1、2個問題并思考。
。2)對于學生提出的問題進行典型的收集,并篩選出有價值的問題,請同學相互答或師點撥。(板書問題)
。3)同桌討論相互提出的問題(師或生沒有解決的問題)
B:師提出問題,生思考并回答。
。1) 作者在寫信客之前,為什么先寫一個老信客?
。2)作者重點寫了信客什么事跡?為什么重點寫?
四、專項探究。
。ㄕZ言特色的了解)
A:學生跳讀全文,勾畫出你認為的精彩語句,用下列的句式簡要說出它的美感。
我認為: 這個句子美,是因為 。
B:學生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C:教師小結本文的語言特色。(質(zhì)樸典雅,精辟暢達)
五、整合創(chuàng)新
學生用如下句式說一說信客的形象:(師板書)
我認為信客是 的人,從文章 可以看出,我想對文中的信客說: 。
六、活動與探究:
課后第三題:為墓碑寫一段話。
七、板書設計:
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠信無私
為什么不做信客 待人寬容
當教師,校長是好樣的 善良厚道
《信客》教學設計 篇2
【學導目標】:
1.熟讀課文,說出故事情節(jié);說說對信客的大體印象。
2.精讀課文,指出讓你最感動的語段。(學導重點)
3.賞讀課文,指出文章的語言特點及敘述、描寫的表達方法。(學導難點)
【學法指導】:用心朗讀課文,“說信客”時緊扣文中關鍵語句,領悟其品格。
【學導時數(shù)】:一學時
【自學質(zhì)疑】:
一、自主導航(課前自主完成)
1、掃除字詞障礙。
。1)給劃線的字注音:
唏噓( )嫉妒( )猝然( )昏厥( )
焦灼( )伎倆( )詰問( )吊唁( )
(2)補充下列成語:
長途( )涉 貧困( )倒 雞零狗( )
低( )順( ) 生死( )福 咬牙( )齒
2.請結合上下文解釋詞語。
闖碼頭: 吊唁: 伎倆:
3、信客是怎樣的一種職業(yè)?
4、課文共四節(jié),請在下面的橫線上填寫文章的行文脈絡。
信客從業(yè)的緣起→_________→________→_______
二、研讀質(zhì)疑(以小組合作討論交流,學生代表口頭與書面展示)
1、作者為什么在寫信客之前要先寫老信客?
2、速讀課文,說說文中主要寫了信客哪些故事?每一個故事能表現(xiàn)了信客的什么品質(zhì)?(哪件事最讓你感動呢?并說說原因。)
3、通過具體的語段說說文章的表達方法和語言特點。
【測評提升】:
一、基礎測評
1、分析下列句子所用的描寫方法。(神態(tài)、心理、動作)
(1)直到他流了幾身汗,賠了許多罪,才滿臉晦氣地走出死者的家。( )
。2)他能不干這檔子事嗎?不能。說什么我也是同鄉(xiāng),能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼?( )
。3)回到鄉(xiāng)間,他就夾上一把黑傘,傘柄朝前,朝死者家里走去。( )
二、拓展延伸
2、信客死后,有很多人來吊唁,請你寫一段話,作為信客的墓志銘。
提示:墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述,語言力求簡潔、通暢。
【資料鏈接】
欣賞名人奇趣墓志銘:
馮玉祥:“平民生,平民活,不講美,不講闊。只求為民,只求為國。舊志不懈,守誠守拙。此志不移,誓死抗倭。盡心盡力,我寫我說,咬緊牙關,我便是我,努力努力,一點不錯!
聶耳:“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲!
英國詩人雪萊的.墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句:“他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶!
大作家海明威的墓志銘:“恕我不起來了!”
盧梭:“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人!
出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的:“活著,大自然害怕他會勝過自己的工作;死了,它又害怕自己也會死亡。”
馬克.吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理。”
貝多芬:“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”
3、隨著社會的發(fā)展,信客這種職業(yè)早就消失,但誠信永遠是做人之本,請結合現(xiàn)實生活和自己的經(jīng)歷,談談你對“誠信”的理解。
《信客》教學設計 篇3
【說教材】
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人!缎趴汀烦鲎月暶@著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人,自感名譽糟蹋了,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
【說教學目標】
因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的愛,從而陶冶自己美的情操,并在誦讀的過程中,了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。根據(jù)教材要求和學生的實際制定如下的三維目標、
1、知識與技能:
、 感知課文內(nèi)容,概括人物性格。
⑵ 領悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語言鑒賞水平。
2、過程與方法:
情景創(chuàng)設、自主學習、合作探究
3、情感態(tài)度與價值觀:
從信客的風雨生涯中,感悟人生。
【說教學重難點】
余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵/體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點、
1、教學重點:
感受信客的品格和精神,懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。
2、教學難點:
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。
【說教法學法】
為了調(diào)動每位同學的學習熱情,體現(xiàn)新課標自主/合作/探究的學習模式,我制定了如下的教法/學法、
1、教法:
情境創(chuàng)設法、誦讀品味法、合作探究法。
2、學法:
通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
【教學過程】
包括解題導入/探究感悟/品讀賞析/拓展延伸/總結感言五個環(huán)節(jié),下面,我具體講一講本課的教學過程。
一、解題導入
俗話說:科技改變生活,知識改變世界。當今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利、而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人──信客、很長時期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶、他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者、今天 就讓我們一起走進余秋雨的信客故事,去解讀信客的平凡人生、
此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。
二、探究感悟
此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟,我利用早讀布置學生充分預習,解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動的進行提供了必要的準備。
活動一:焦點訪談要為信客做一期特別節(jié)目,題目暫定為平凡人生。請同學們客串編導,速讀課文,小組交流后,用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。
附:
老信客的一生:有信→失信→后悔彌補
信客的一生: 從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后
此活動使學生在預習的基礎上,再次感知文意,并把握了全文的脈絡。
活動二:創(chuàng)意大比拼 人生
焦點訪談欄目組對平凡人生這個題目不太滿意,請同學們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創(chuàng)意。
要求:用事實說話,以理服人。
(師提供事例,拋磚引玉。)
苦澀人生:
工作勞苦:終年跋涉;
生活貧苦:收入微薄;
心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨
此活動使學生立足文本,抓住典型事例,對人物形象進行多角度把握,并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。
活動三:小人物──大精神
由兩個問題引出:
1、如果時光倒轉(zhuǎn),你會做信客嗎 ?
2、你認為信客應具備哪些品質(zhì)?
小組討論發(fā)言,教師作結,歸納信客品質(zhì):
任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道。
此活動使學生不僅感悟到信客精神品質(zhì),而且也能審視自己,達到德育的目的。
此環(huán)節(jié)三個活動,可極大地調(diào)動學生參與的熱情,輕松實現(xiàn)與文本的對話交流,解決了本課的教學重點。
三、品讀賞析
品味語言是本課的教學難點。
1、我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。
(播放配樂朗誦《老馬》。)
比較:兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德,但語言風格不盡相同。
除了《老馬》語言的.樸實,《信客》的語言又多了些什么?
我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句,并作必要的點撥:不同的題材、不同的作者個性氣質(zhì)、不同的語言習慣決定著不同的語言風格,我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言,看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的,又是如何通過精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結出秋雨散文質(zhì)樸而典雅警辟而暢達的語言風格。
比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格,增強學生的語感,提高品味語言的能力。
2、學以致用,接下來我趁熱打鐵,請同學模仿本文語言,為兩信客寫墓志銘。全班展示交流后,師出示墓志銘示例。
寫墓志銘既鍛煉學生的表達能力,又在交流展示的過程中激發(fā)學生的主體意識,提升學習語文的興趣。
四、拓展延伸
為了引導學生向課外閱讀延伸,我還提供了余秋雨的相關資料及作品,編排作品名,連接如下:《行者無疆 》,從書房《出走十五年》,進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時,無意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進了《山居筆記》。特別是《文化苦旅》,推薦學生閱讀 ,擴展視野,并鞏固本課所學。
五、總結感言
蒼涼孤寂原是生命的一種底色,信客的人生充滿了坎坷磨難,但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理:好人終有好報!
祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!
本課設計理念:
本課教學過程,教師僅作點撥引導,而以學生的自主閱讀、討論探究為主,旨在實踐新課標自主、合作、探究的學習理念,讓每一位學生都參與學習的全過程,有效地激發(fā)學生的主體意識、合作意識,培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣,提高閱讀欣賞水平!
附:
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠,
它橫豎不說一句話,
背上的壓力往肉里扣,
它把頭沉重地垂下!
這刻不知道下刻的命,
它有淚只往心里咽,
眼前飄來一道鞭影,
它抬起頭望望前面。
《信客》教學設計 篇4
一、教學目標
把握文章脈絡,理解思想內(nèi)容。
揣摩典雅而又精辟的語言。
樹立誠信為本的做人理念。
二、教學重點
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的'語言。
三、課時安排
一課時。
四、課前準備
預習:識記字詞,掃除閱讀障礙:唏噓(xixu);稀罕;噩(e)耗;呵斥;詰(jie)問焦灼;伎倆jiliang)顛沛;吊唁(yan);文縐縐(zhouzhou);長途跋涉;窮愁潦倒;連聲諾(nuo)諾;猝(cu)然;昏厥(jue);滿臉戚容。
五、課程導入
三教九流、五行八作,各有各的行業(yè)規(guī)范。誠信不僅應該是職業(yè)道德的基礎,更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》,看看我們應從主人公身上學習哪些優(yōu)秀品格。
板書課題,出示學習目標。
1、整體感知
速讀課文,理清文章脈絡。教師指導學生快速閱讀的方法,通過自主閱讀(必要時進行合作探究),理清行文線索,把握文章結構。教師可板書或投影,以提高閱讀效率。
2、明確
信客:從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。
編寫提要,把握主要內(nèi)容。
要求簡明扼要,語言平實。概括主要情節(jié),減刪細節(jié)。
3、提示:
a.從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽,做不下去了,找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的誠心所動,終于接受了這份差事。
b、信客生涯
《信客》教學設計 篇5
教學目標
1、知識目標
⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
、茖W習描寫人物的方法。
。、能力目標
學會新的描寫人物的方法,培養(yǎng)學生正直無私的品格。
3、教育目標
培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
教學重難點
感受本文的語言。抓取人物的品格。
教學媒體
多媒體課件。
教學過程
一、導入
請大家回想一下,有什么職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的?為什么?(因為我們現(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了;蛘咚麄円呀(jīng)落伍了。)那么,我么今天要講的《信客》,也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下,“信客”到底是做什么的?
二、整體感知
。、這篇課文比較長,我們就不讀了,提前讓大家回去預習了。現(xiàn)在再給大家一點時間,快速瀏覽一下本文,并且找出信客是做什么的?這行職業(yè)有何特點?
、判趴托趴途驮谝粋信字──誠信無私
⑵終年跋涉,非常辛苦──任勞任怨
、鞘杖胛⒈,生活貧窮──待人寬容
、茸钔纯嗟氖敲墒軕岩、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
2、從上面大家的`總結可以看出,信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什么?)
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
。场⒛敲捶謩e從文中找出相對應的事例來!
4、可是,有個很奇怪的現(xiàn)象。為什么作者再寫信客之前,還寫了一個老信客?
險些老信客,實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點:路途艱苦;強調(diào)職業(yè)道德──“就在一個信字”,而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實的指點,他的慘痛的教訓,又時時警惕著年輕信客。這些,都促使他迅速成為可以信賴的信客。
5、那么,信客成長起來后,作者重點寫了信客的什么事跡?為何要重點寫?
重點寫了兩個事跡:概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
。丁⒖偨Y信客這一生,他在哪里是一個轉(zhuǎn)折?
回鄉(xiāng)教書。
。、他這一生正好驗證了那一句話?
好人有好報。
社會總是有良心的,奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉,并請他代辦郵政事務,后來大家又推舉他當老師,當校長等等。等到臨死時,又來紛紛吊唁。
。浮⑿趴退篮,為什么要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
。埂⒄垖懗鲆欢卧,作為信客墓碑上的文字。
10、本文的語言有何特色?
《信客》:質(zhì)樸典雅;警辟而暢達。
《背影》:樸素平實。
《臺階》:十分口語化。
原因:題材不同,作者個性氣質(zhì)語言習慣不同。
三、作業(yè)
。、把課后詞語加意思寫一遍,并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
《信客》教學設計 篇6
【教學目標】
熟悉課文,掌握全文結構,分析人物性格,對信客人物品質(zhì)的整體把握。
【教學重點】
熟悉全文,掌握課文結構。
【教學難點】
感受信客的品格和精神。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、導入
。、作者簡介:
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎,《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
。病дZ:
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了,電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后,我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事
。、自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個部分各寫一個小。
生字詞:克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆
顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾
生死禍福
文章結構:信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。
。、閱讀課文一遍后,思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。
。、結合課后練習第一大題的3個小問題,再次仔細閱讀課文,請幾個同學說說文中主要寫了信客的哪些故事,各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨:代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守:前后當了三十年的`信客
有才干:當教師、校長同樣受到贊譽
4、在信客的這么多的故事中,哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫碑文,你回用一句怎樣的話來寫呢?
【板書】
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。
任勞任怨:代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守:前后當了三十年的信客。
有才干:當教師、校長同樣受到贊譽。
《信客》教學設計 篇7
教學目標:
熟悉課文內(nèi)容,掌握全文結構,感受的品格和精神。
教學重點:
熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結構。
教學難點:
感受的品格和精神。
教學時間:
1課時
教學過程
一、導入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專家稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎,《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了,電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后,我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。
1.自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞:克扣
接濟
唏噓
稀罕
噩耗
呵斥
詰問
焦灼
伎倆
顛沛
吊唁
文縐縐
窮愁潦倒
風塵苦旅
雞零狗碎
低眉順眼
連聲諾諾
生死禍福
文章結構:當?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后,文中的給你怎樣的餓印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨
待人寬容
善良厚道
恪盡職守
有才干
3.結合課后練習第一大題的3個小問題,再次仔細閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫了的哪些故事,各個故事又體現(xiàn)怎樣的為人呢?
任勞任怨:代讀寫書信
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守:前后當了三十年的
有才干:
當教師、校長同樣受到贊譽
4.在的這么多的故事中,哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中的故事和他的.為人,如果讓你在的墓碑上寫碑文,你回用一句怎樣的話來寫呢?
板書:
當?shù)脑?--是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的
任勞任怨:代讀寫書信
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守:前后當了三十年的
有才干:
當教師、校長同樣受到贊譽
《信客》教學設計 篇8
教學目標:
、侔盐瘴恼旅}絡,理解思想內(nèi)容。
、诖Φ溲哦志俚恼Z言。
③樹立誠信為本的做人理念。
教學重點:
、倭私庑趴偷穆殬I(yè)道德和優(yōu)秀品格。
②揣摩典雅而又精辟的語言。
課時安排:
一課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
同學們,提及20世紀初期的鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像,其實在很長時期中,信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事,“信客為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”,讓我們在故事中去認識信客,去體會他們的苦澀人生。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡介作者:
。ㄍ队俺鍪荆
余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》
2、檢查學生預習情況。
。1)注音:
唏噓(xīxū) 嫉妒(jídù) 猝然(cù)昏厥(jué)
文縐縐(zhōu)焦灼(zhuó)伎倆(jìliǎng)詰問(jié)吊唁(yàn)
。2)釋義:
猝然:突然,出乎意料。伎倆:不正當?shù)氖侄巍?/p>
詰問:(書)追問、責問。焦灼:非常著急。
顛沛:貧困,受挫折。連聲諾諾:諾諾,答應的聲音(表同意)。
潦倒:形容無路可走,非常失意。吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
三、細讀課文,整體感知
全文按小標題形式自然分成四部分,請歸納每一部分的主要內(nèi)容。
。ㄒ唬懩贻p人做信客的緣由。
。ǘ、寫年輕信客怎么做信客的。
。ㄈ、寫年輕信客是怎么不做信客的。
(四)、寫人們推薦信客當教師。的。
四、研讀課文
第一部分:老信客因為一條紅綢,被人糟蹋了名譽,找到了年輕人當?shù)诙趴汀#ㄗ鲂趴偷木壠穑?/p>
。、第一、二自然段交代了信客的基本情況,在第二自然段中,作者說:他做信客還有一個理由,那么,這個理由是什么呢?
明確:老信客因為一條紅綢,被人糟蹋了名譽,找到了年輕人,年輕的信客在老信客的'感動下,做了信客。
。、那么,在對老信客的敘述中,我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點呢?
明確:誠信無私,生活貧困,終年跋涉,非常辛苦。
。场⒗闲趴鸵运绺叩呢熑胃衼砦锷滦趴,他以他的經(jīng)驗給新信客做詳細的介紹,而以他的教訓,對新信客諄諄教誨:做信客要誠信無私,潔身自好(學生找,下同)。這樣,可以使新信客迅速成長為可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨,他寄希望于新信客,新信客帶著老信客的希望上路了。
第二部分:信客工作任勞任怨,善良厚道,但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。
。、信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程,那么,信客又是怎樣作信客的呢?
明確;做本職工作——收發(fā)信、物。做分外工作――充當死者的代理人。
。、信客匆匆的腳步,帶來了遠方親人的音訊。信客不畏路途艱辛兇險,吃不飽,睡不好,疾病纏身。如果說,這是肉體上的摧殘,這還可以忍受,那么,他還要忍受精神上的苦痛,這精神的苦痛是什么呢?
明確:受人懷疑,遭人詰問。
但信客并沒有發(fā)脾氣,而是連連賠罪,任由別人懷疑詰問,這反映出信客任勞任怨,但他還干這檔子事,他盡了鄉(xiāng)鄰間的情誼,說明他有情有義。
第三部分:信客遭人誣陷,不在做了。但人們?nèi)韵肽钏埶k郵政業(yè)務。
1信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦,但有些事對他來說,無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么,這是什么事呢?
明確:遭人誣陷,被送如警察局。
但他并沒有把這件事公布于眾,他要保存他老鄉(xiāng)的面子,說明他寬容,
從這件事中,信客深刻的體會到了做信客的兇險,他不干了。
2到此為止,信客結束了他的職業(yè)生涯,他在做信客時,作者著重敘述了兩件事,是什么呢?
明確:
(1)當代理人
。2)受誣陷
但是,信客并沒有何怨言,表明信客仁義熱心,任勞任怨,寬以待人,善良厚道。
最后,信客不干了,人們的通信成了問題,人們也就想起他的偉大。對信客來說,社會總體上還是有良知的,他生活一直很好。
第四部分:人們推舉信客當教師,他工作出色,還當校長,贏得了人們的敬愛與懷念。
1他為什么能當老師、校長呢?
明確:上過私塾,有文化;奔波一輩子,閱歷豐富;代人寫信,增長知識。
2為什么吊唁的人很多?
明確:他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認,人們懷念他。
3為什么他要求葬在老信客的墓旁?
明確:他通過多年的奔波、體會,他了解這一職業(yè),熱愛這一職業(yè),因而,他同情老信客,敬重老信客,感激老信客。
五、整合創(chuàng)新:
信客死后,有很多人來吊唁,請你寫一段話,作為信客的墓志銘。提示:信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述,語言要力求簡練、通暢。
A、信客之墓志銘:
三十年信客生涯,風塵苦旅,奔波于家鄉(xiāng)和上海之間,艱辛備嘗,傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,恪盡職守,誠信無私,寬容厚道。執(zhí)教小學,為人師表,工作出色,桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀念。
B、信之子,眾之父,仁義之人,大公無私,為吾敬之人。
C、我們永遠的信客,你是夜晚照亮我們的月亮,你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
E、您的功勞是為我們的奉獻,您的精神永遠激勵著我們,您的身影永遠活在我們的心中。
F、您奉獻出了青春,卻換來了無限的美好。
G、尊敬的校長,您像一把熊熊烈火燃燒了自己,照亮了別人,您給我們留下了偉大的精神財富。我們?nèi)w同學向您致敬。
H、一支蠟燭,奉獻默默。一生之中,忍辱負重。一人只為,仁義熱心。光芒四射,蠟燭已盡的。
《信客》教學設計 篇9
教學目標:
1.把握文章脈絡,理解思想內(nèi)容
2.把握作者的思想感情,揣摩寫作意圖
3.培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)
教學重點:
熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結構。
教學難點:
感受信客的品格和精神
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
向?qū)W生提問,現(xiàn)在你們和同學聯(lián)系采用什么方法,F(xiàn)在科技發(fā)達,聯(lián)系方式多樣、快捷,但在還沒有電話、電腦的時候,人們要取得聯(lián)系就比較麻煩了。那時候,人們大多是通過書信取得聯(lián)系的,于是就產(chǎn)生了送信這種職業(yè),F(xiàn)在是郵遞員,郵遞員----在過去被稱為信使、信差、信客等,20世紀初,在浙江余姚一帶,由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村,城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔當,于是便有了信客這項特殊的職業(yè)。下面呢我們就來一起走進余秋雨先生的《信客》,了解一下信客的其人其事。(板書:信客----余秋雨)
二、初讀課文,掃清障礙
1、簡介作者:
余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎,《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2、檢查學生預習情況。
(1)注音:
唏噓(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)詰問(jié)焦灼(zhuó)伎倆(jì liǎng)顛沛(diān pèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
(2)釋義:
猝然:突然,出乎意料。伎倆:不正當?shù)氖侄巍?/p>
詰問:(書)追問、責問。焦灼:非常著急。
顛沛:貧困,受挫折。連聲諾諾:諾諾,答應的聲音(表同意)。
潦倒:形容無路可走,非常失意。吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
三、細讀課文,整體感知
1.全文按小標題形式自然分成四部分,請歸納每一部分的主要內(nèi)容。
(一)信客當信客的原因:從業(yè)緣起。(老信客自感失去了信譽,做不下去了,找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的誠心所動,終于接受了這份差事。)
(二)信客是怎樣做信客的:信客生涯。(工作繁忙,收發(fā)信物,捎帶口信等等。)
(三)信客為什么不做信客了:辭職風波。(揭穿顧主敗行,慘遭打罵誣陷;道路兇險,加之腿腳有病,信客無奈卸卻差事。)
(四)信客為什么當教師、校長也是好樣的:轉(zhuǎn)行從教。(當了小學教師,進而升為校長。且信客死后,葬在老信客的墓旁,前來吊唁的人很多。)
2.走進信客,閱歷凄美人生
(信客是我們的主人公,那么他有哪些遭遇,他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案,請同學們快速閱讀課文,從文中捕捉重要的信息來填充檔案的內(nèi)容。當然,有些問題是開放性的,沒有統(tǒng)一標準的答案。比如說“姓名”,同學們可以根據(jù)信客的職業(yè)和性格特點,給他取一個合適的名字,表達你對他的感情和美好祝愿。)
信客檔案
姓名:他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音,我希望他能順順利利的!澳I”是默默奉獻的意思,他就是一個默默奉獻的人。我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”,而且它和“誠信”諧音,信客是非常誠信的一個人。
職業(yè):信客
身體狀況:我從第12段得知,他老犯胃病和風濕病。
收入情況:我從第3段“但他的家,破爛灰黯,值錢的.東西一無所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。
工作內(nèi)容:
(1)發(fā)散、接收信物。
(2)代表家屬鄉(xiāng)親料理后事,報死訊,收拾并送遺物。
(3)代讀寫書信。
最高興的事:工作幾十年從沒有失過一封信,一件物品。
1、給焦急等待的家屬送來了在外親人的消息,看著別人高興,自己也很高興。
2、信客的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認可,得到別人的肯定和表揚最高興。(總之,信客的幸?鞓范际墙⒃趧e人的幸福快樂的基礎上的)
最敬重的人:我認為信客最敬重的人是老信客。
座右銘:信客信客就在一個信字。
三、合作探究
師:信客檔案我們完成了,我們也對信客有了一個初步的了解,下面呢,同學們根據(jù)自己對信客的初步了解再來思考這三個問題,也就是課后練習一,同學們趕快看一下這三個問題,自己先試著總結答案,然后我來找同學說說
(1)作者在寫信客之前,為什么先寫一個老信客?
明確:A、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因,不可不提。
B、通過對老信客描寫,使我們感受到了做信客的勞苦,路途艱苦。
C、強調(diào)做信客職業(yè)道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓,警醒年輕信客,同時又以自己豐富經(jīng)驗,給年輕信客指點。
(2)作者重點寫了信客什么事?為什么?
明確:重點寫了兩件事,一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當代理人的事跡;二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
(3)信客為什么留下遺愿,死后要與老信客葬在一起?
明確:因為信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
四、總結人物形象
師:那么從我們剛才給信客做的檔案,還有這幾個問題,你能說說信客都具有哪些品質(zhì)嗎?你是從信客的哪些事件中看出來的呢?我來找些同學說說:從哪些事件中看出信客是怎樣的一個人,具有哪些品質(zhì)?
任勞任怨:代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守:前后當了三十年的信客
有才干:當教師、校長同樣受到贊譽
1、他是一個誠實守信的人。
2、他是一個一輩子默默無聞,無私奉獻的人。
3、他是一個善良厚道,任勞任怨的人。
4、他的胸懷很寬廣,對自己要求很嚴格,對別人卻很寬容。
師:很好,他就是這樣一個人:盡管時常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑,誣陷和欺凌,但他牢記老信客的教誨,誠信無私,從不雁過拔毛,見利忘義;心胸寬廣,所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義,總是以最恰當?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾,沒有辜負大家的期望。同學們,這是一個多么樸實感人的形象。
五、延伸練習
如果信客現(xiàn)在還活著,肯定也能獲得感動中國十大人物,下面我們就來為信客寫一段頒獎詞
六、總結:
信客已經(jīng)永遠地離開了我們,信客這個古老的職業(yè)也消失了,但信客的精神卻還在許多行業(yè),許多人的血液里流淌著,甚至發(fā)揚光大。信客走了,前來吊唁的人非常之多,可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的,21世紀是個講求誠信的時代,人無信而不立。作為新時代的主人,我們應該積極學習八榮八恥,堅決做到:以誠實守信為榮,以見利忘義為恥。愿我們每個人都能以平和的心態(tài)誠實待人,誠實處事,共同來構建誠信大廈。
《信客》教學設計 篇10
【教學目標】
熟悉課文內(nèi)容,掌握全文結構,感受信客的品格和精神。
【教學重點】
熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結構。
【教學難點】
感受信客的品格和精神。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、導入
1、作者簡介:
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎,《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2、導語:
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了,電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后,我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞:克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構:信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后,文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結合課后練習第一大題的'3個小問題,再次仔細閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫了信客的哪些故事,各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨:代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守:前后當了三十年的信客。
有才干: 當教師、校長同樣受到贊譽。
4、在信客的這么多的故事中,哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫碑文,你回用一句怎樣的話來寫呢?
板書設計:
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨:代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守:前后當了三十年的信客。
有才干:當佬都同樣受到贊譽。
第二課時
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習題。
3、拓展延伸。
【板書設計】
信 客
信客信客就在一個信字──誠信無私
終年跋涉,非常辛苦──任勞任怨
收入微薄,生活貧窮──待人寬容
【教學后記】
信客一文的學習,學生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會,對文章的結構基本能把握,朗讀能力有提高。
《信客》教學設計 篇11
教學目標:
1、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句,感受城市負面文化對農(nóng)村的優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德的沖擊,了解傳統(tǒng)美德對于人們生活的重要意義。
2、體會運用細節(jié)描寫塑造人物形象的寫作方法。
教學過程:
一、簡介余秋雨及這篇作品的時代背景。
1、師:余秋雨是當代著名的學者、散文家,浙江余姚人。這篇文章所寫的內(nèi)容大概發(fā)生在上世紀前半葉,當時有許多浙江農(nóng)村的農(nóng)民離開家人去十里洋場舊上海謀生,在外謀生的人與家人之間需要聯(lián)系,于是在城市與農(nóng)村之間出現(xiàn)了一種特殊職業(yè)叫“信客”。(板書:信客)
2、學生齊讀課題。
二、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句。
。ㄒ唬┝私庑趴偷穆殬I(yè)特點。
1、師:請同學們默讀課文第1~13節(jié),圈劃出描寫“信客”工作與生活的相關語句,從中體會一下信客這個職業(yè)有什么特點?
2、學生默讀第1-13節(jié),圈劃相關語句。
3、大組反饋。
。ǘ┢肺睹鑼懶趴腿松庥龅奈木。
1、師:出示:
(1)他又要把死者遺物送去,這件事情更有危難。
。2)他說:“這條路越來越兇險,我已經(jīng)撐持不了!
2、學生自由讀。指名讀。齊讀。
3、師(出示):默讀第17、20、21節(jié),邊默讀邊思考:把遺物送去,這件事的危難表現(xiàn)在哪里?給發(fā)了財?shù)耐l(xiāng)送信,那次經(jīng)歷的兇險表現(xiàn)在哪里?年輕的信客面對的這些人有哪些特點?
(三)品味描寫信客為人的文句。
1、師:請同學們默讀第12節(jié)到第23節(jié),邊默讀邊思考:
。1)面對這些事與人,年輕的信客是怎么做的,從中看出他是個怎樣的人?
(2)將信客與周圍人的為人相比較,并結合材料上所給的三段話,思考:當時的社會風氣發(fā)生了哪些變化?
邊默讀邊思考,把你的理解寫在書上。
2、學生讀注悟,教師巡視。
3、同桌討論。
4、大組反饋。
附材料:
(1)老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事,他們便一起感嘆唏噓。(在第12節(jié))
(2)只要信客一回村,他家里總是人頭濟濟。多數(shù)都不是來收發(fā)信、物的,只是來看個熱鬧,看看各家的出門人出息如何,帶來了什么稀罕物品。農(nóng)民的`眼光里,有羨慕,有嫉妒;比較得多了,也有輕蔑,有嘲笑。這些眼神,是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神,是千年故土對城市的探詢。(第14節(jié))
。3)都市里的升沉榮辱,震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)。(在第15節(jié))
三、探討主題。
1、師:隨著時代的發(fā)展,信客,作為一種職業(yè)其消失是必然的,但今天我們應該保留哪些信客身上表現(xiàn)出的傳統(tǒng)美德呢?
2、師:我們一起讀一下全文的最后一節(jié),邊讀邊思考:人們需要這些傳統(tǒng)美德嗎?你從哪些祠句感受到的?
《信客》教學設計 篇12
【教學目標】
1、知識與能力目標:理解、積累“詰問、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語;感知課文內(nèi)容,從人物語言、行動和心理分析概括人物性格;了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、過程與方法目標:揣摩佳句,學習用質(zhì)樸、典雅而又精辟的語言刻畫人物的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標:樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。
【教學重難點】
重點:了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
難點:品味佳句,體會作者質(zhì)樸、典雅而又精辟的語言。
【教學方法】1、情境創(chuàng)設法。2、誦讀品味法。3、合作探究法。
【課前準備】
學生準備:預習課文,識記字詞,掃清閱讀障礙;閱讀課文,疏通文章脈絡。
教師準備:多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激情導入
1、導語:現(xiàn)在總聽到有人抱怨社會的人心不古,常看到鋼筋水泥構筑的虛偽與冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時候,你是否渴望人與人之間的真誠與信任?其實在現(xiàn)實生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人,如全國勞模李素麗,如非典時期戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)務工作者。今天,我們又將從余秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。(板書課題)
2、出示學習目標。
3、檢查預習。
。1)交流搜集的關于作者的資料。
。2)給下列詞語中劃線的字注音。
唏噓(xīxū)嫉妒(jí)昏厥(jué)文縐縐(zhōu)伎倆(jìliǎng)詰問(jié)
。3)解釋下列詞語在文中的意思。
顛沛:貧困,受挫折。伎倆:不正當?shù)氖侄巍?/p>
詰問:(書)追問、責問。潦倒:形容無路可走,非常失意。
二、初讀課文,整體感知
1、學生快速閱讀課文,體察信客的語言、行動和心理,閱歷信客凄美的人生,并從文中捕捉重要的信息來填充信客檔案。
姓名身體狀況
收入情況工作內(nèi)容
最高興的事最痛苦的`事
最敬重的人座右銘
2、教師針對板書小結。
三、精讀課文,研讀賞析
本文文筆輕靈飄逸,行文流暢,是值得欣賞的美文。請同學們再讀課文思考下列問題1、為什麼作者再寫信客之前,還寫了一個老信客?2、那麼,信客成長起來后,作者重點寫了信客的什麼事跡?為何要重點寫?3、總結信客這一生,他在哪里是一個轉(zhuǎn)折?4、他這一生正好驗證了那一句話?5、信客死后,為什麼要和老信客葬在一起?
生討論,交流后,師明確:
1、先寫老信客,實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點:路途艱苦;強調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”,而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實的指點,他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些,都促使他迅速成為可以信賴的信客
2、重點寫了兩個事跡:概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、回鄉(xiāng)教書。
4、好人有好報。社會總是有良心的,奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉,并請他代辦郵政事務,后來大家又推舉他當老師,當校長等等。等到臨死時,又來紛紛吊唁。
5、因為信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
四、質(zhì)疑問難,合作探究
1.學生提出問題全班同學和老師一起解決
2.師補充:
如何理解“都市里的升沉榮辱,震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),他是最敏感的神經(jīng)末梢!边@句話呢?
生回答后,師明確:
這句話可以這樣理解:因為信客傳遞的來自城里的任何消息,都直接關系到家家戶戶的起落沉浮,會立刻引起震動,所以說,他就是他們最敏感的神經(jīng)。
五、拓展延伸
師:在我們的生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣,默默奉獻著,而又處在社會下層的平凡人?請舉一兩例,并談一談你對他們的看法。
生:發(fā)言交流,師點評
教師還可提示:例如馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
六、課堂總結
學生談本節(jié)課的收獲;教師評價學生的學習態(tài)度。信客就是這樣一個人:盡管時常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑,誣陷和欺凌,但他牢記老信客的教誨,誠信無私,從不雁過拔毛,風得忘義;心胸寬廣,所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義,總是以最恰當?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾,沒有辜負大家的期望。
七、布置作業(yè)
請你寫一段話,作為信客的墓志銘。(提示:墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概括,語言力求簡潔、通暢。)
《信客》教學設計 篇13
【教學目標】
1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
2、學習描寫人物的方法。
【能力目標】
學會新的描寫人物的方法,培養(yǎng)學生正直無私的品格。
【教育目標】
培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點難點】
感受本文的語言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
請大家回想一下,有什麼職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了;蛘咚麄円呀(jīng)落伍了。)那麼,我么今天要講的《信客》,也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下,“信客”到底是做什麼的?
二、整體感知
1、這篇課文比較長,我們就不讀了,提前讓大家回去預習了,F(xiàn)在再給大家一點時間,快速瀏覽一下本文,并且找出信客是做什麼的?這行職業(yè)有何特點?
(這個問題,學生基本上都能找出來,但是概括的`語言并不是很簡練。但是,對于職業(yè)的特點,卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。)
⑴ 信客信客就在一個信字──誠信無私。
⑵ 終年跋涉,非常辛苦──任勞任怨。
、 收入微薄,生活貧窮──待人寬容。
、 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
2、從上面大家的總結可以看出,信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學生基本上能說個差不多。但有時專業(yè)語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來!
都能對號入座。只是語言繁瑣,不凝練。
4、可是,有個很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前,還寫了一個老信客?
險些老信客,實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點:路途艱苦;強調(diào)職業(yè)道德──“就在一個信字”,而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實的指點,他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些,都促使他迅速成為可以信賴的信客。
(這個問題,孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)
5、那麼,信客成長起來后,作者重點寫了信客的什麼事跡?為何要重點寫?
重點寫了兩個事跡:概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生,他在哪里是一個轉(zhuǎn)折?
回鄉(xiāng)教書。
7、他這一生正好驗證了那一句話?
好人有好報。
社會總是有良心的,奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉,并請他代辦郵政事務,后來大家又推舉他當老師,當校長等等。等到臨死時,又來紛紛吊唁。
8、信客死后,為什麼要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
9、請寫出一段話,作為信客墓碑上的文字。
(這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。)
現(xiàn)摘抄幾則如下:
馬茜茜:信之子,眾之父,仁義之人,大公無私,為吾敬之人某某。
王彬:我們永遠的信客,你是夜晚照亮我們的月亮,你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
徐云龍:村中之翼。
嵇姍姍:您的功勞是為我們的奉獻,您的精神永遠激勵著我們,您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春,卻換來了無限的美好。
于剛:尊敬的校長,您像一把熊熊烈火燃燒了自己,照亮了別人,您給我們留下了偉大的精神財富。我們?nèi)w同學向您致敬。
楊一帆:一支蠟燭,奉獻默默。一生之中,忍辱負重。一人只為,仁義熱心。。光芒四射,蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色?
《信客》:質(zhì)樸典雅;警辟而暢達。
《背影》:樸素平實。
《臺階》:十分口語化。
原因:題材不同,作者個性氣質(zhì)語言習慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語加意思寫一遍,并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫信客的文章,大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是,有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。
《信客》教學設計 篇14
教學目標
。、感受信客的品格和精神,懂得關愛和敬重社會這類平凡而偉大的人;
2、感知課文內(nèi)容,學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力;
。、在品味和探究中領悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語言鑒賞水平。
教學重點
對信客的工作的細致描寫。
教學難點
感受信客的品格和精神。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入
。、今天我們學習《信客》,教師板書課題。
2、信客是干什么的`?你小時候見過類似職業(yè)的人嗎?文中的信客通常奔忙于什么地方之間?學生解答后,師:下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內(nèi)容
。、快讀課文,圈出生僻字詞,大致概括文章的四個部分內(nèi)容。
。、如果用一個詞來概括信客的故事給你的感覺,你想用什么詞?說出你的理由。
設計說明:意在直接指向?qū)θ宋锸论E的感受,并以此為線索,引領學生探索文章的主體內(nèi)容。
通過師生共同整合,形成如下脈絡:
為老信客所感動─—矢志不移做令人感動的事─—信客做事結果讓人們感動。
三、探究品味,感受精神
逐段閱讀,感受信客的品格和精神:
問題預設:
、爬闲趴偷氖裁磁e動令信客感動?找出細節(jié)讀一讀,并說說從哪些詞語中可看出老信客的誠意?
、菩趴妥隽四男┝钊烁袆拥氖拢饕氖悄募?你從中看出信客的什么品格和精神?
、切趴蜑槭裁床蛔鲂趴土耍拷Y尾寫他當好教師、校長怎么能顯示出人們?yōu)樗袆樱?/p>
第二課時
一、繼續(xù)上述問題的閱讀和探究
。、概括其精神,板書:任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
。、文中你喜歡的語句有什么?這里句子能不能表現(xiàn)出對信客的贊揚,你怎么看出來的?試作賞析。
賞析中插入作者簡介,可特意指出其散文特點──質(zhì)樸而典雅,精辟而暢達。
附:作者簡介──作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎,《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市為歌頌勇敢進行反腐敗斗爭的紀檢干部,新創(chuàng)作的《忠誠衛(wèi)士之歌》,你能否稍作改動,變成《信客之歌》?
肩負人民的重托,高擎正義之劍,
我們黨的忠誠衛(wèi)士,戰(zhàn)斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長虹,心底無私天地寬,
風霜雪雨志不移,甘于清貧無怨言。
酸甜苦辣,是我們的多彩人生;
燃燒自己,增添了人間的笑顏。
反腐倡廉,我們交了滿意的答卷;
保駕護航,我們寫下了勝利的詩篇。
黨和人民,請放心,
鋼鐵的隊伍永向前。
三、作業(yè)
。薄⑨槍π趴蜕绞论E,為信客寫《墓志銘》。
。、完成作業(yè)本練習。
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