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《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。
2、技能：學(xué)習(xí)寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫的。
2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫，判斷人物的身份。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿意的照片，進(jìn)行展示和運(yùn)用。
2.放大書上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運(yùn)用。
3.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫，在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：
由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。
——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？
——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。
——提示：可以用有趣的一些詞語(yǔ)或影視劇的名稱來(lái)對(duì)一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。
如：星期一——走向深淵
星期二——路漫漫
星期三——霧茫茫
星期四——曙光在前頭
星期五——明天會(huì)更好
星期六——?jiǎng)倮筇油?/p>
星期天——快樂(lè)的'單身漢
引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。
板書課文題目。
二、介紹作家和作品。
檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。
2、教師明確：
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
3、寫作背景：
莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
三、整體感知課文
1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語(yǔ)句。
2、（朗讀法）注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫人物的形象。
3、出示書上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語(yǔ)言的依據(jù)。（討論法）
——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
——引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語(yǔ)句；同時(shí)，也使學(xué)生在閱讀時(shí)，注意體會(huì)作者在刻畫人物形象時(shí)，很注意在人物群像中，體現(xiàn)不同人物的性格，兼顧各個(gè)人物，做到同中有異，同中顯異。
4、歸納并總結(jié)描寫人物的語(yǔ)句，以及人物不同的性格。
——具體可以借助課后題第一大題。
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；
屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)——突出語(yǔ)言描寫；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——因?yàn)樽罄撬膫�(gè)人當(dāng)中最與眾不同的一個(gè)，形象特別，個(gè)性鮮明，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。
5、在對(duì)左拉的描寫中，你能發(fā)覺(jué)作者的態(tài)度嗎？找出具體的語(yǔ)句，讀一讀。
——引導(dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對(duì)人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。
6、小結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力實(shí)際運(yùn)用
1、拿出自己最滿意的照片，展示，然后，同學(xué)就著照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試著從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片，要求學(xué)生口頭作文，刻畫人物的形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。
附.板書設(shè)計(jì)
福樓拜家的星期天
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；
屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)——突出語(yǔ)言描寫；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——描寫人物群像，體現(xiàn)性格，同中有異，同中顯異。
——體現(xiàn)主觀感受，運(yùn)用議論，插入抒情，印象鮮明。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫的。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁�。
二、整體把握課文內(nèi)容
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過(guò)在敘述和描寫中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞
1.學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的'往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2.討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”
3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰(shuí)的肖像描寫最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) ：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì)行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫作練習(xí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
我雖然是第一次踏上長(zhǎng)清這塊土地，但是，長(zhǎng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的
了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)？
�。ㄉ穑罟猓�
哪一位是楊光？站起來(lái)我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂(lè)范讀課文，整體感知
�。ㄒ螅�
1、劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì)。
3、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
（二）研讀賞析
（導(dǎo)語(yǔ) )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？
（提示：可從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn)）
方法：找一名擅長(zhǎng)漫畫的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍(lán)色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫：
“門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門。”
漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�
“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨(dú)和講一小 會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，
都德：開(kāi)朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧
2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？
（同桌之間討論，教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。）
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準(zhǔn)確的肖像描寫
�。�1）福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。
�。�2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
（3）他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
�。�4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。
（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。
（6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
�。�7）這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
�。�8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語(yǔ)言描寫
�。�1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
�。�2）當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。
�。�3）講話的調(diào)子有些像唱歌。
（4）當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和
的臉上錄打談話的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫
�。�1）他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
�。�2）他爬了六層樓的.樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。
（3）這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
�。�4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼�！�
�。ㄐ〗Y(jié)）：
（1）抓住了四位作家不同的特 點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫
�。�2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家。
3、品味語(yǔ)言
（導(dǎo)語(yǔ) ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來(lái)回答。
�。▽W(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播）
如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。
�。�2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰(shuí)。
1學(xué)生寫作。
2生讀作品。
3問(wèn)被寫者滿意與否？
4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節(jié)小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
五、布置作業(yè) ：
推薦閱讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。品味語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物的高尚人格。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：自讀、探究、練筆結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文
1、我們欣賞了貝多芬的音樂(lè)，了解了他對(duì)生活的態(tài)度，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、作者）
2、出示有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡(jiǎn)介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
3、簡(jiǎn)介莫泊桑
莫泊桑（1850—1893），法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。
二、整體感知課文
1、朗讀課文，識(shí)記詞語(yǔ)
博學(xué)多識(shí)一拍即合尋歡作樂(lè)忘乎所以義憤填膺
補(bǔ)充詞語(yǔ)：魁梧簡(jiǎn)陋 魅力局促白皙 捋胡子腳踝荒謬滑稽2
2、同學(xué)反復(fù)朗讀
三、分析人物
教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
同學(xué)回答，相互補(bǔ)充，明確：
（1）我們先來(lái)看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）
�。�2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢？
肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
�。�3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人？
肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
可以看出福樓拜是一個(gè)博學(xué)善辯的人
動(dòng)作描寫的語(yǔ)句�！伴T鈴一響……他總是親自去開(kāi)門�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人？
“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)�！�
找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的'嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句�！�
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學(xué)多識(shí)。老年持重。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、精華積累
請(qǐng)同學(xué)找出你認(rèn)為最美的地方，記下來(lái)。
四、作業(yè)——知識(shí)的拓展：
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢？同學(xué)們討論一下。
寫一小段人物群像描寫。2—3人，不少于200字。
板書設(shè)計(jì)福樓拜————博學(xué)善辯、開(kāi)朗豪放
屠格涅夫———博學(xué)多識(shí)。老年持重。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1 激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。
2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。
第一課時(shí)，我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料，識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。
第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
１、作家代表作知識(shí)搶答。
�。�、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
�。�、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>
�。础⒕毠P，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn)，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來(lái)理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。
【存在問(wèn)題】
�。�、 時(shí)間布置有些匆促，學(xué)生討論、考慮的時(shí)間還不夠。
�。�、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
�。�、板書的內(nèi)容過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練。
�。�、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫，其余作簡(jiǎn)要分析。
�。�、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的`胡子有什么不同；都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差別，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
�。丁⒂捎谌鄙倭藢�(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏�，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自身的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入考慮，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
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