《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材,五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯出國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強(qiáng),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論,解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國(guó)的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神,通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。)
練說(shuō)什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國(guó))
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題:
因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以( )。
如果楚王侮辱了晏子,就不僅( ),而且( )。
如果晏子挫敗了楚王,就不僅( ),而且( )。
4、交流:
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以(想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。
板書(shū):
想顯顯威風(fēng)
、 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國(guó))。
、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個(gè)要挫敗楚王,維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
板書(shū):
侮辱、挫敗
兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的較量,課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流:
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句:
這是個(gè)狗洞,不是城門(mén),我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”,當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;放問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái),也許是兩國(guó)的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們就通過(guò)練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來(lái)理解第一名話的含義:
、 齊讀句子
、 晏子為什么這么說(shuō)?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門(mén),叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書(shū):
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
、 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。
板書(shū):
是個(gè)狗國(guó)
、 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話。
、 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
、 討論:
為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn),我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的含義:
、 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:
、 晏子為什么說(shuō)這話?
、 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?
③ 晏子這句話的含義是什么?
、 理解第二句話的含義:
要求學(xué)生誰(shuí)想好了,就把含義寫(xiě)到黑板上。
⑶ 評(píng)議:
句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生:難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?
既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用:
上等國(guó)──上等人。
下等國(guó)──下等人是下等國(guó)。
最不中用──最下等國(guó)。
、 好,我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn),請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書(shū),其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書(shū):
不中用,是下等國(guó)。
⑸ 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請(qǐng)大家練讀第4自然段,等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評(píng)議)
⑹ 分角色朗讀。
⑺ 請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn),楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計(jì)不成是又生又一計(jì),第三次較量又開(kāi)始了。
3、理解第三句話的含義:
、 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說(shuō)的第三句話的含義。
、 含義想好了,請(qǐng)自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
、 評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確,(請(qǐng)寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由)
若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):
柑桔在淮南( ),在淮北( ),原因是( )。
齊國(guó)人在齊國(guó)( ),在楚國(guó)( ),原因是( )。
、 誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
、 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
、 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果:
⑴ 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對(duì)晏子越來(lái)越尊重和佩服。)
、 課文怎么寫(xiě)的?
板書(shū):
不敢不尊重
⑶ 是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)
僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國(guó)心)
、 練習(xí):
晏子以自己( )和( ),挫敗了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。
、 課堂小結(jié):
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人,熱愛(ài)祖國(guó)的人才──晏子。
真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國(guó)”二字展開(kāi)的。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
(一)正字正音
明確:晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人
酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)
。ǘ┩ㄗg全文
1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確:“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示:重、難點(diǎn)句子:(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶
。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識(shí)整理)
三、文本研讀
。ㄒ唬┗仡櫲,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段
提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫(xiě)了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。
(二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?
提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。
明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子:“齊人固善盜乎?”
楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
引導(dǎo):回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上,晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?
明確:(1)動(dòng)作上,晏子“避席而對(duì)”,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜”,最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
。2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上,晏子采用類(lèi)比的方法,以退為進(jìn),將問(wèn)題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
。3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó),愛(ài)惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)
提示:言之有物即可。
。ㄈ┓纸巧首x第二段,要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附:
一、參考譯文
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的`人,今天他將要來(lái),我想要侮辱他,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)時(shí),請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn):‘(他)是做什么的人?’我們回答說(shuō):‘(他)是齊國(guó)人。’大王再問(wèn):‘犯了什么罪?’(我們)回答說(shuō):‘(他)犯了偷竊罪。”
晏子到了(楚國(guó)),楚王請(qǐng)晏子喝酒,酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道:“綁著的人是做什么的人?”(小官吏)回答說(shuō):“(他)是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背蹩粗套訂(wèn)道:“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎?”晏子離開(kāi)了座位回答道:“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事:橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳,只是葉子的形狀相似,它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢?(是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊,F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎?”楚王(苦)笑著說(shuō):“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了。”
二、文言知識(shí)整理
。ㄒ唬┩僮
縛者曷為者也 曷,同“何”。
圣人非所與熙也 熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。
。ǘ┲攸c(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚:出使
謂左右曰:對(duì)……說(shuō)
齊之習(xí)辭者也:習(xí),熟練;辭,言辭
酒酣:喝酒喝得正高興的時(shí)候
吏二縛一人詣王:到,到尊長(zhǎng)那里去
齊人固善盜乎:本來(lái)
晏子避席對(duì)曰:離開(kāi)座位,表示鄭重
葉徒相似:只
。ㄈ┮蛔侄嗔x(之、為)
1.之
。1)代詞,它 楚王聞之:代指晏子將使楚這件事
嬰聞之:代指下文“南橘北枳”這件事
。2)代詞,他 吾欲辱之:代指晏子
。3)結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也:的
得無(wú)楚之水土使民善盜耶:的
2.為
wèi(1)介詞 為其來(lái)也:相當(dāng)于“于”
wéi(2)動(dòng)詞 何為者也:做
縛者曷為者也:做
。3)表判斷 生于淮南則為橘,生于淮北則為枳:是
3.其
。1)代詞,他 為其來(lái)也:代指晏子
。2)代詞,它們的 其實(shí)味不同:它們的
。ㄋ模┕沤癞惲x(坐、并、其實(shí)、所以)
4.使
(1)出使 晏子將使楚
。2)讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶
。ㄋ模┕沤癞惲x
1.謂左右曰:
古:近旁的人,這里指近侍
今:表示方位的詞
2.其實(shí)味不同:
古:兩個(gè)詞,表示它們的果實(shí)
今:副詞,表示所說(shuō)的是實(shí)際情況(承上文,多含轉(zhuǎn)折意)
3.何坐
古:犯罪
今:表動(dòng)作,與“站”相對(duì)
4.寡人反取病焉
古:辱
今:疾病
。ㄎ澹┨厥饩涫
1.判斷句
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
譯:晏嬰,是齊國(guó)善于辭令的人
析:……,……者也;……者也;……也;……,……也,都表示判斷。
2.賓語(yǔ)前置句
。1)何以也
譯:用什么辦法呢
析:疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前,古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法,對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>
。2)何為者也
譯:“為何者也”,做什么的人
。3)何坐
譯:“坐何”,犯了什么罪
(4)縛者曷為者也:
譯:“為曷者也”,做什么的人
3.固定詞組
。1)所以然者何
譯:這樣的原因是什么呢
(2)得無(wú)楚之水土使民善盜耶
譯:難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)構(gòu)想】
課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,在教學(xué)中,采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫饩渥娱g的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
。、了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
。ǔ鍪娟套酉瘢,通過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié):正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,晏子身高不過(guò)五尺,是齊國(guó)的大夫,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回,齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去,于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。
。ò鍟(shū)課題。)
齊讀課題,初讀課題,你知道了什么?還有什么想了解的?
二、初讀課文,整體感知
。、用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
。病ⅲǔ鍪咀衷~)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?
3、默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書(shū))
。、楚王這樣對(duì)待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
。怠⑿〗Y(jié):
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
。、把晏子說(shuō)的話在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
三、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事:
1、(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想,晏子是在什么情況下說(shuō)這番話的?
。、再來(lái)讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會(huì)到什么?
。、學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等。)
4、有感情地朗讀晏子的話。
。怠⑿〗Y(jié):
通過(guò)同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子,他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事:
。、你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的.其他的話,把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
。、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3、全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
。础⒎纸巧首x第二個(gè)故事,有感情地朗讀第三個(gè)故事,感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
四、課后延伸,遷移運(yùn)用
1、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范,老師這兒還有一段話,(出示課后古文,教師范讀)同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
。、小結(jié):
中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國(guó)古代文化的魅力。
。场⒏信d趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
【案例點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。
一、教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教
本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時(shí)間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),品讀文字!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人
教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流,理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中,師生的關(guān)系完全是平等的。
應(yīng)該注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2、理清課文的條理,分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┏踝x課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。
訪問(wèn):有目的地去探望人并跟他談話。
大夫:古代官職。
出使:接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī):利用機(jī)會(huì)。
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
吩咐:口頭指派或命令;囑咐。
冷笑:含有諷刺、不滿意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó):對(duì)自己國(guó)家的`謙稱。
欺君之罪:欺騙君主的罪名。
撒謊:說(shuō)謊。
囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊:用不合法的手段秘密地取得。
柑橘:果樹(shù)的一類(lèi),指柑、橘、柚、橙等。
賠不是:賠罪。
安居樂(lè)業(yè):安定地生活,愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出,加強(qiáng)記憶。
4、多音字組詞。
。ǘ├砬逭n文條理,分段,概括段意。
教師范讀課文,學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽?guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。
。ㄟ@篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)
第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。
第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點(diǎn),主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
。1)楚王為什么要侮辱晏子?
。ǔ跸胍勒虈(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)
。2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說(shuō)的?他為什么要這么說(shuō)。
(晏子剛到楚國(guó)后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他,不讓他從城門(mén)進(jìn)去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí),晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Kf(shuō):“這是狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子這樣說(shuō)的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱,同時(shí),又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開(kāi)城門(mén),使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后,見(jiàn)到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子,侮辱齊國(guó)。對(duì)此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等的人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來(lái)了!毖酝庵馕疫B下等人都算不上,所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí),楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊,這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,楚王治國(guó)無(wú)能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)
。3)后來(lái),楚王為什么不敢不尊重晏子了?
。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧(jiān)決地反擊,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能,明白了自己是斗不過(guò)晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)
除此之外,還可以用列表的方法,把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。
楚王(侮辱)
晏子(反擊)
剛到楚國(guó)
讓晏子鉆狗洞
到狗國(guó)鉆狗洞
見(jiàn)到楚王
齊國(guó)沒(méi)有人了
上等國(guó)派上等人 下等國(guó)派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國(guó)人是強(qiáng)盜
“橘”變“枳”
通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外,教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格,再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容,能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深對(duì)課文的理解。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
春秋末期,齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū):
晏子
他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的.故事。
板書(shū):
使楚
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,要求:
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
⑵ 思考課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、全班交流,檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)究重點(diǎn),突破難點(diǎn)
讀了課文,大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書(shū):楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、 快速默讀這一段,思考、討論:
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書(shū):
鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國(guó)
、 品析晏子應(yīng)付的話,體會(huì)妙處:
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
、 指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。
② 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些,該怎樣說(shuō)?
、 為什么晏子不把他的話說(shuō)得更明白有力些呢?
、 指導(dǎo)朗讀:
面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段:
、 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:
① 反復(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
、 根據(jù)第一個(gè)故事的板書(shū),設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
、 質(zhì)疑問(wèn)難。
、 選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
、 表演評(píng)價(jià)。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
四、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、總結(jié)課文內(nèi)容:
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事,仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
五、課后練習(xí),拓展延伸
1、為了更好地了解晏子,推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書(shū)。
2、復(fù)述故事:
如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從,回齊國(guó)后,你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?
3、齊王得知這件事情后,他會(huì)怎么說(shuō)?齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)?
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ):
、 大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。 ( )
、 大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。 ( )
、 街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。 ( )
、 撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
預(yù)習(xí)提示
1、 讀通課文,畫(huà)出生字、新詞,借助工具書(shū)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問(wèn)題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
教學(xué)流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國(guó)是個(gè)文明古國(guó),擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味,給人啟迪,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事,看它給我們留下哪些思考。出示課題:《晏子使楚》, 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)來(lái)告訴大家:你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問(wèn)題?
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息?
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息,我們來(lái)看看:(出示課件1)
晏子 名嬰,字仲平,山東高密人,是春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫,他身材矮小,其貌不揚(yáng),但能言善辯,很有才干,齊威王派他出訪楚國(guó)。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問(wèn)題?
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
三、確定學(xué)習(xí)任務(wù)
通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息,大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題,作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件2)
1、楚王幾次侮辱晏子?
2、每次他都是怎樣侮辱的?晏子又是怎樣反擊的? 結(jié)果怎樣?
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”,使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教,確定了學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo),課堂才能省時(shí)高效。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、圍繞這些任務(wù),自己默讀全文,思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求:(出示課件3)
合作學(xué)習(xí)要求:
1、小組交流的聲音不要太大,組內(nèi)成員聽(tīng)見(jiàn)即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長(zhǎng)安排組員有序發(fā)言,一人匯報(bào),其他同學(xué)專(zhuān)心傾聽(tīng),之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員,匯總大家的意見(jiàn),代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”,各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍,讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程,對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo),增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
五、展示學(xué)習(xí)收獲
各組推薦的代表請(qǐng)起立,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲:
第一組匯報(bào):楚王幾次侮辱晏子?(教師板書(shū):楚王 侮辱 晏子 三次 )
接著匯報(bào):晏子和楚王第一次較量情景:
第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用舉手,用“我來(lái)說(shuō)”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說(shuō))
師:我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為:“鉆狗洞”。(板書(shū):鉆狗洞)
面對(duì)這樣的歧視和侮辱,晏子是怎樣反擊的?找出課文中的句子(出示課件4)
這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”, 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師:是呀,只有訪問(wèn)“狗國(guó)”, 才從狗洞進(jìn)去,楚王還敢讓晏子這樣做嗎?結(jié)果呢?(板書(shū):是狗國(guó) 只好吩咐打開(kāi)城門(mén)迎接晏子)
師總結(jié):宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國(guó)家贏得了尊嚴(yán),很體面地從正門(mén)進(jìn)入了楚國(guó),第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景:
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的?
晏子是怎樣描述齊國(guó)人多的?找出課文中的句子。(出示課件5)
我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來(lái),就能連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國(guó)的人多?
師:晏子用夸張的手法形容齊國(guó)的人多:揮袖成云,揮汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齊國(guó)這么多人,齊威王卻派身材矮小,其貌不揚(yáng)的晏子來(lái),楚王是在嘲笑齊國(guó)沒(méi)人才。(板書(shū):沒(méi)人才)
2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的?找出晏子所說(shuō)的話。(出示課件6)
晏子說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等的人去,訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!
這句的意思是:我是最下等人,被派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌䥽?guó)是( )。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(板書(shū):下等國(guó))
3、第二番較量的結(jié)果怎樣?(板書(shū):只好陪著笑)
師總結(jié):這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段?請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)神情的詞,我們師生分角色來(lái)讀,注意帶上感情,神情和動(dòng)作。
匯報(bào)第三次較量情景:
1、觀察老師的板書(shū),各小組代表以板書(shū)的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書(shū)。
3、評(píng)價(jià)小組代表的板書(shū)(從字的規(guī)范程度,板書(shū)的概括程度和美觀程度)。最佳板書(shū)為:沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊,最后的結(jié)果怎樣?(板書(shū):楚王不得不尊重晏子了)
教師總結(jié):楚王本想侮辱晏子,結(jié)果被晏子三次反擊,敗在晏子的手下,不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的'雄辯,這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。(出示課件7)
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物,為什么?
你不喜歡哪個(gè)人物,為什么?
師總結(jié):尊嚴(yán)使人不再丑陋,尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái),滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要,促進(jìn)生生互動(dòng),使他們?cè)趦A聽(tīng)、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn),自主構(gòu)建,經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長(zhǎng)。
六、課外拓展延伸
在歷史中,在我們生活中,也有許多像晏子一樣有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示課件8)
你還知道哪些人有智慧,有口才?
老師這里也搜集到了一些這方面的信息,大家請(qǐng)看:(出示課件9)
美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí),曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō):“中國(guó)人很喜歡低著頭走路,而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。” 此語(yǔ)一出,話驚四座。周總理不慌不忙,臉帶微笑地說(shuō):“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路,而你們美國(guó)人喜歡走下坡路!
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
。ǔ鍪菊n件10)
一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中,無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽(tīng)后,風(fēng)趣地說(shuō):“談起這支鋼筆,說(shuō)來(lái)話長(zhǎng),這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿,就拒收。朝鮮朋友說(shuō),留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義,就留下了這支貴國(guó)的鋼筆!泵绹(guó)記者一聽(tīng),頓時(shí)啞口無(wú)言。
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
七、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成,課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入,下面檢測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。(出示課件11)
1、《晏子使楚》這課主要寫(xiě)了我國(guó)( )末期齊國(guó)大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,卻被晏子反擊,贏得了( ),表現(xiàn)了晏子( )。
2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié):不侮辱別人是一種教養(yǎng),尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長(zhǎng),我很欣慰,你快樂(lè)嗎?學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,成長(zhǎng)是快樂(lè)的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)反饋補(bǔ)救,提高了教學(xué)效率,減輕了課余負(fù)擔(dān),以達(dá)到“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的課堂。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子;接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神;二是通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?”這一主問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
六、課時(shí)安排:
2課時(shí)
七、教學(xué)方法:
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題
1.二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:
。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的'讀音,把課文讀通順。
。2)想想課文講了什么事?
2.檢查自學(xué)情況
。1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)
。2)請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
。3)想想課文主要講了什么事?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2.交流,引導(dǎo):
。1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了!
板書(shū):尊重
二、抓中心句,理解脈絡(luò)
。1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王_______________。
(2)交流后板書(shū):侮辱
。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,為何變侮辱為尊重?誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
1.在這之前,楚王____________________________
2.后來(lái)晏子____________________________
3.從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會(huì)更好!你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
板書(shū):鉆狗洞——
2.楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū):沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3.楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū):沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書(shū):反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1.咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺(jué)讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。出示:晏子看了看,__________地說(shuō):“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?(心平氣和 怒氣沖沖)
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū):是狗國(guó)
2.晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?讀,板書(shū):楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。
3.楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。
4.小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題;
1.上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2.我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。
3.所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1.淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
2.齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3.所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同,因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?(先說(shuō)后寫(xiě))
1.晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
2.侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3.正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11 晏子使楚
起 因: 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子(機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó))
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
結(jié) 果: 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):
重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo):
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的'智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)人
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一、三段,知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó),晏子出使楚國(guó),楚王想仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,趁機(jī)侮辱晏子,結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求:用你喜歡的方法研讀課文第二段,你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃,想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師:晏子與楚王的幾次交鋒?
生:晏子與楚王的三次交鋒?
師:你懂了哪一句,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):
一次交鋒:
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(理解:“古代5尺來(lái)高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長(zhǎng)的繩子,讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。)
師:楚王為什么要侮辱晏子?
生:身材矮小。
師:晏子怎么回答的?
生:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(出示課件)
訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。
推理:所以楚國(guó)是(狗國(guó))。
師:楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生:不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師:請(qǐng)找一找有關(guān)句子。
二次交鋒:
生:楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”
理解:“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生:從神態(tài)看,楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。
生:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
師:誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ):
生1:舉(袖)成(云)
生2:揮(汗)如(雨)
生3:摩(肩)接(踵)
生4:這些句子都說(shuō)明人多。
“既然有那么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
“訪問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!
上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。
推理:所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。
師:到這里,楚王認(rèn)輸了沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:你從哪里看出來(lái)?
三次交鋒:
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”
師:“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生:不是的。
生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!
板書(shū):類(lèi)比推理:
生于淮南──橘生長(zhǎng)于齊──安居樂(lè)業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜
(生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊:淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜,推理:所以楚國(guó)是(環(huán)境不好,社會(huì)風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男:扮演楚王;女:扮演晏子;師:扮演武士。
連環(huán)畫(huà)復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度:通過(guò)這個(gè)故事,我們應(yīng)該懂得:
人不可貌相,海水不可斗量
講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。
故事一:
一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路!备璧聟s說(shuō):“而我恰恰相反。”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。
故事二:
德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人,常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):“看來(lái),只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”
故事三:
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖,又愛(ài)穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:“你看,來(lái)了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?
2、晏子是怎樣一個(gè)人?
3、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你,會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明,說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人,自討沒(méi)趣。
五、展示
師:齊王。
生:無(wú)晏嬰政不清。
師:孔子。
生:古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷:“不辱使命,雄辯四方”(外交活動(dòng))
假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語(yǔ)
師:讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生:)晏子!
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往,禮尚往來(lái)是正常的,那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子會(huì)有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,引導(dǎo):
(1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)?
。2)指名回答。
。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做,即使你不愿意,也得去做。)
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,我們說(shuō)這個(gè)楚王一開(kāi)始是準(zhǔn)備干嘛的?今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?
板書(shū):侮辱
5、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的`。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
。1)師:你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
。2)指名回答。
。ǔ跸虢桡@狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。)
(3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來(lái)高”到底有多高呢?
。ㄗ岅套訌倪@個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去,這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受啊?是一種人格的侮辱。)
板書(shū):鉆狗洞——
2、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
。1)師:“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
。ㄝp視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)
。2)指導(dǎo)朗讀這句話。
板書(shū):沒(méi)人才——
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”
(1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文想一下,用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)
過(guò)渡:同學(xué)們,如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng),別人說(shuō)你沒(méi)出息,你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好,你會(huì)有何感想。浚](méi)面子,難過(guò),氣憤)光有這些感受有何用。课覀円梦覀兊闹腔蹃(lái)駁倒對(duì)方!我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書(shū):反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?
2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,(會(huì)很生氣)給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:晏子看了看,地說(shuō)“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)有何含義呢?
訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,說(shuō)明楚國(guó)是。
板書(shū):是狗國(guó)
4、所以-----楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門(mén)打得可真是無(wú)可奈何啊,否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó),自己是狗王了。
6、小結(jié)
從這次的回答中,我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子沒(méi)有惱羞成怒,冷靜地反駁,巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王,既維護(hù)了自己的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最不中用的,最下等的,訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_最不中用_的_,最下等的_。
結(jié)果楚王只好陪著笑。
B淮南水土好,產(chǎn)柑橘;幢彼敛,產(chǎn)枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。
所以楚國(guó)是社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)
結(jié)果_楚王只好陪不是
9、師:晏子的智慧真是令人嘆為觀止!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。
10生分角色讀文.
五、分析人物
1、師:晏子出使楚國(guó),與楚王三次交鋒,從他的從容應(yīng)對(duì),從他綿里藏針的語(yǔ)言中,你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?
生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))
六、小結(jié)
師:同學(xué)們,晏子成功出使了楚國(guó),從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán),這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來(lái)考考大家,看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)
有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時(shí),不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條,上面寫(xiě)了兩個(gè)字“白癡”,如果你是克林頓,你會(huì)怎樣回答?
八、欣賞課文情境劇。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,讓自己的語(yǔ)言更加有條理;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù);
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子的思想品質(zhì);
4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn):
感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話,隱含主題
師:老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢?就送你們四個(gè)字吧。(出示匾)指名讀,齊讀——規(guī)圓矩方
師:“矩”字和我們寫(xiě)的有什么不一樣么?這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字,他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)?
有一句古語(yǔ),叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō),“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié),所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容,找出中心句:
1:晏子作為使節(jié)出使楚國(guó),按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?
2:能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重?
3:但是,不管怎樣,最后的結(jié)果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)
4:把這句話畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。(生:齊讀。)
5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說(shuō)——(生:口才。)
三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的`巧妙
過(guò)度:在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么?放開(kāi)聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)
交流故事1:
生讀——
師:(出示幻燈片)我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢?
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?
如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想?
晏子的反駁真是——巧妙!
交流故事2:
第一次與楚王對(duì)話
師:(出示古文)這是古文中晏子的話,誰(shuí)來(lái)讀?
師:后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師:我們來(lái)對(duì)號(hào)入座,“張袂成陰”的意思是——……
師:他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的?(比喻、張的手法。)
師:你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家,袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō),怎么著?就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話
師:我們仔細(xì)看,在這段話中,用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”,就必然會(huì)有“因?yàn)椤。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師:這樣一說(shuō)我們就明白了,這晏子可真會(huì)說(shuō)話,用了兩個(gè)前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子,如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤,就重?fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。
交流故事3:
師:(出示幻燈片)分析這句話。這叫類(lèi)比推理,后人把晏子的話當(dāng)成典故,就是老師讓大家背過(guò)的:——
師:剛才我們讀了這么多晏子的話,請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、流利地朗讀課文,根據(jù)書(shū)下注解,讀懂課文,積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì)文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教材分析:
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái),第一篇較長(zhǎng)的文本,掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧,
楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類(lèi)比推理出,反讓楚王“反取病焉”?梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明,語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此,體會(huì)文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
在教學(xué)中,以朗讀貫穿全文,讓學(xué)生自己依據(jù)書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí):初讀課文,讀順文章,把握重點(diǎn)字音;二讀課文,讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞,爭(zhēng)取能夠翻譯全文;第二課時(shí),復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容,并再讀課文,感悟思考,分角色朗讀,分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文,感悟人物形象的魅力,貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后,爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入:1972年2月,他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問(wèn):“總理閣下,請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)!薄翱偨y(tǒng)閣下,南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)。”看到對(duì)方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說(shuō):“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商,不是5個(gè)人嗎?”尼克松聽(tīng)后,“啊”了一聲,隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子,名嬰,字平仲,春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文,讀順文章
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意文中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字,把它劃下來(lái),與同學(xué)們交流。
如:縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文,讀懂文章
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)書(shū)下注解翻譯課文,把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。(字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主,教師進(jìn)行總結(jié))
、艑(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記,不斷溫故知新。
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也
、仆僮帧⒐沤癞惲x詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。曷:同“何”,什么。
一詞多義:之、使
古今異義詞:坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
晏子將要出使到楚國(guó)去,楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想羞辱他一下,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn),這是做什么的人?我們就說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),犯了盜竊罪!
晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“被綁著的人是干什么的?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背躅┲套,說(shuō):“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢?是水土不同,F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了!
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置:
背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)颜n文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提問(wèn)學(xué)生,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義,并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
。1)解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法
。2)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
1、為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人過(guò)往而行。
2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
3、圣人非所與熙也,寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎?
5、所以然者何?水土異也。
二、分角色讀課文,感悟思考
分角色朗讀課文,(要讀出人物的語(yǔ)氣性格)思考晏子是如何反擊楚王的?從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的'人?楚王又是怎樣的人?
晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類(lèi)比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文,口語(yǔ)交際
再讀晏子與楚王的對(duì)話,體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中,與別人說(shuō)話時(shí)要注意哪些方面?
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要做到以理服人,說(shuō)話時(shí)要委婉點(diǎn),注意方式方法,易于別人接受。
四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
五、總結(jié):本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)縱觀全文,晏子始終是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置:
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等生字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一回合,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
1、同學(xué)們,在今天上課之前,老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。
(出示故事)
2、從這個(gè)故事里,你看懂了什么?
3、再來(lái)看一個(gè),哎,你看這個(gè)人又是怎么反駁的?
二、揭題導(dǎo)入
1、看來(lái),這語(yǔ)言可是一門(mén)大學(xué)問(wèn),要看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì)說(shuō)話的人啊不只這兩位,早在咱們古代的中國(guó)就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)
2、關(guān)于晏子,你了解什么?
3、他明明叫晏嬰,為什么又叫他晏子呢?
4、(子是對(duì)古代男子的尊稱),像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎?
5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人,今天我們就要來(lái)看一看(讀課題:晏子使楚)
6、讀了這個(gè)課題,你知道了什么?
7、哎,你幫我們解釋了一個(gè)字的意思,使的意思是(出使)
8、那么,在晏子出使楚國(guó)時(shí),究竟發(fā)生了什么事呢?打開(kāi)書(shū)本。
三、初讀,交流課文主要內(nèi)容
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音(侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫)
3、出示詞語(yǔ):帶讀,齊讀
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě):辱、侮
4、這是一篇寫(xiě)事情的課文,我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí),要注意抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)來(lái)試試。
5、預(yù)設(shè):這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
說(shuō)得很好,但是漏了……
四、研讀第一回合,感受晏子的機(jī)智
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒,那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢?我們先來(lái)看第一回合。
2、自由讀課文1至3自然段,分別劃出描寫(xiě)楚王和晏子的話,想一想,你從中讀明白了什么?
3、隨機(jī)交流
有一回,齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
1)、你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
“仗著”、“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備
“乘機(jī)”、“侮辱”
2)、在我們的故事里,這里的楚王可是剛上場(chǎng),怎么樣?留給你什么印象?
3)、現(xiàn)在你就是楚王,誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1)、哎,你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么?
“知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備,晏子剛到楚王,下馬威
2)、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇,要么鉆,要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣?不鉆進(jìn)去呢?
3)、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么處理的?
晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō)……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
1)、你從他的這個(gè)回答里聽(tīng)出了什么?
“是狗洞,不是城門(mén)”------楚國(guó)是狗國(guó)
“訪狗國(guó)”、“鉆狗洞”那么楚王就是?
2)、其實(shí)晏子的意思很明白,如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去,那么你們楚國(guó)就是?你楚王就是?
3)、你要是楚王,你還敢不敢讓他鉆?
4)、再讀讀晏子的這番話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
“你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是怎樣的'國(guó)家?”------他為什么這樣問(wèn)?
為什么不直接說(shuō)?
“看了看”-------為什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)
5)、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國(guó)的使臣晏子,你覺(jué)得你在說(shuō)這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?自己先試試。
6)、朗讀
7)、面對(duì)晏子的這個(gè)問(wèn)題,楚王的反映如何?
楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。
1)、你從這里又讀明白了什么?
“只好”“大開(kāi)”------楚王的無(wú)奈
2)、你覺(jué)得在這第一回合里楚王怎么樣?
3)、前面我們看到的楚王是怎么樣的?現(xiàn)在呢?
4、小結(jié):同學(xué)們,在這第一回合里,你看到了一個(gè)怎樣的晏子?
可是啊,楚王的刁難并沒(méi)有結(jié)束,那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.透過(guò)本課學(xué)習(xí),了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住主要的資料,排演課本劇。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解晏子出使楚國(guó)時(shí),如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
三、課前準(zhǔn)備
搜集圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1.板書(shū):尊嚴(yán)
[圖片]在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán),他就是――板書(shū):晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。
3.補(bǔ)充板書(shū)使楚。抽學(xué)生講講意思。
4.師:晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢,跟老師一齊走進(jìn)課文了解一下。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。[課件:讀書(shū)要求]
①把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。②邊讀邊想想,課文主要寫(xiě)了什么。
2.抽生接讀課文,群眾評(píng)議。
3.簡(jiǎn)短概括:課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū):侮辱
。郯颜n文讀正確、讀流利,是有感情朗讀的基礎(chǔ),在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前,安排了必須的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。]
(三)精讀課文
1.問(wèn):楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫(xiě)到他侮辱晏子?
2.師敘述:楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反駁的?請(qǐng)大家自己研究一下課文。[課件:自學(xué)要求]選取最感興趣的一個(gè)故事,用自己喜歡的方式讀一讀,并想想:在這個(gè)故事中,楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反駁的?
3.抽生匯報(bào)自學(xué)狀況。板書(shū):鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜
。壅n文由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō),該怎樣處理教材呢?思考之余,教師摒棄了對(duì)課文資料的分析,淡化了情節(jié)教學(xué),采用板塊式的教學(xué)模式,在課堂中讓學(xué)生有選取的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué),了解楚王如何對(duì)晏子進(jìn)行侮辱,晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對(duì)課文中人物的性格及語(yǔ)言有個(gè)大致的了解,為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。]
4.師小結(jié):剛開(kāi)始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,讓他鉆洞進(jìn)城,對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱;在晏子見(jiàn)到楚王時(shí),楚王諷刺晏子無(wú)能,侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才;之后楚王借一個(gè)囚犯,把偷的罪名安在齊國(guó)人身上,侮辱齊國(guó)的分量一次比一次更重了。應(yīng)對(duì)這些意想不到的侮辱,晏子一一反駁。
5.[課件]晏子的話
◎“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
◎“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!
◎“大王難道不明白嗎?橘樹(shù)種在淮南的,結(jié)的柑橘又大又甜。但是一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧!
、倌阌X(jué)得此時(shí)晏子的情緒怎樣樣?他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的?
、谠囍7玛套拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話。在讀中體會(huì):晏子對(duì)楚王的反駁妙嗎,妙在哪里?
6.抽生回答,朗讀。板書(shū):狗國(guó)最下等國(guó)強(qiáng)盜國(guó)
7.這真是“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師!皫熒幼x,再次體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙。
。蹖W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的`含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。因此,我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn),從學(xué)生的回答中提煉出晏子對(duì)楚王三次反駁時(shí)說(shuō)的話,讓學(xué)生揣摩人物的心理,模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀這三段話。透過(guò)自由練讀,有感情展示讀,師生接讀等形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟晏子語(yǔ)言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)必須是津津有味,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。]
8.在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下,故事最后的結(jié)果怎樣樣?板書(shū):尊重
9.學(xué)到那里,你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人?晏子是個(gè)什么樣的人?(生自由說(shuō))
(四)拓展,表演課本劇
1.師敘述:這三個(gè)故事主要由對(duì)話組成,大家想要演好,先得過(guò)臺(tái)詞這一關(guān),根據(jù)人物的性格特點(diǎn),有感情地讀好他們之間的對(duì)話。
2.[課件:排演要求]選取故事中的一個(gè)人物,練習(xí)有感情地讀他的話。
師敘述:你想扮演機(jī)智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,還是故事中的配角―士兵呢?趕快行動(dòng)起來(lái)。
3.展示。
[課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),一味枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。于是,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,他們就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,模仿人物的語(yǔ)氣。透過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。]
(五)布置作業(yè)
和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
[課后的作業(yè),是對(duì)本堂課教學(xué)的延續(xù),設(shè)計(jì)讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到晏子透過(guò)邏輯推理,巧妙運(yùn)用語(yǔ)言,使氣勢(shì)囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛(ài)國(guó)情感和人格魅力。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟潛力,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力。]
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。
1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。
2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?
3.怎么會(huì)有這樣截然相反的`結(jié)果呢?
二、走近晏子,研讀晏子。
1.快速讀課文,說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,這期間經(jīng)歷了什么?
2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。
3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇,體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子,深化情感。
同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子嗎?那你想怎樣夸夸他?
五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái),他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō):“哼!齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁?
六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。
其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。
七、全文,升華情感。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、理解課題,導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。
師:兩千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),說(shuō)起齊國(guó),我想起一個(gè)人,他雖然身材矮小,但經(jīng)常被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是——晏子。(板書(shū))生書(shū)空。
師:你對(duì)晏子有哪些了解?
恩,對(duì)。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看。ǔ鍪菊n件晏子資料)
師:他原名叫晏嬰,為什么叫晏子呢?什么樣的人才能稱為子呢?
哦,這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。
那我稱為姜子行不行?
對(duì),不行,為什么?不知道,沒(méi)關(guān)系,其實(shí)呀“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子?
師:同學(xué)們的課外語(yǔ)文知識(shí)積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要經(jīng)常注意課外積累。說(shuō)起晏子,他的故事很多很多,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。(板書(shū):使楚)
師:使楚什么意思啊?
師:看來(lái)課文大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò),這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(出示課件詞語(yǔ))
快,自己先讀讀。
誰(shuí)來(lái)自告奮勇的第一個(gè)讀?
他讀得真好,剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對(duì)了。
侮辱兩個(gè)上聲在一起,第一個(gè)要讀成二聲的。
規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲,規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。
再讀。接著來(lái)。你讀的很準(zhǔn)確,你來(lái),聲音很響亮。
你真棒,連多音字都能讀準(zhǔn)確。
師:快讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)!看誰(shuí)最會(huì)當(dāng)小老師。(同桌讀)
師:剛才同學(xué)們讀得熱火朝天,咱們一起來(lái)讀讀。(齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、詞語(yǔ)讀得這么好,課文一定預(yù)習(xí)得也不錯(cuò)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了幾件事,哪幾件事?
課文講了三個(gè)故事:進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒宴(板書(shū))
2、晏子出使楚國(guó)就是使節(jié),使節(jié)什么意思?(就是帶著國(guó)家交給的重任去訪問(wèn)別的國(guó)家)
既然晏子使楚,那楚王又是怎么對(duì)待他的呢?(用簡(jiǎn)練的話說(shuō))
第一次想讓他鉆狗洞,第二次說(shuō)這個(gè)國(guó)家沒(méi)人,瞧不起他,說(shuō)怎么讓他這種人來(lái)了。第三次說(shuō)齊國(guó)人沒(méi)出息。說(shuō)得很簡(jiǎn)練,很完整。
3、師:楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。
師:快把這句話劃下來(lái),再齊讀一遍。
“不敢不尊重”是尊重還是不尊重?那這句話的意思是:從這以后,楚王尊重晏子了。
師:有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思,但它比肯定句表達(dá)的程度更深,語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
三、潛心體悟、研讀晏子
為什么楚王尊重晏子了呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速課文,看看故事中楚王和晏子的對(duì)話:晏子都說(shuō)了什么?怎么說(shuō)的?把楚王說(shuō)得用直線畫(huà)下來(lái)。晏子的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。想一想晏子給你留下什么樣的印象?(機(jī)智聰明、口才出眾)你從哪體會(huì)到的?
。ㄒ唬┑谝粋(gè)故事
晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
1、師:這段話你讀出了什么?(感覺(jué)晏子不太服氣,因?yàn)槿グ菰L別人,別人應(yīng)該親自去迎接,而楚王不但不讓他進(jìn)去,還要讓他去鉆狗洞,所以晏子就說(shuō)了這段話來(lái)讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。)
你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出晏子的不服氣。
師:聽(tīng)了他的解讀,我們一起來(lái)看大屏幕:
訪問(wèn)正常國(guó)家,開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó),鉆( ),楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是( )。
2、這段話好在哪兒呢?
(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還諷刺了楚王。)
晏子用推理(板書(shū))的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞,楚國(guó)就是——狗國(guó)。
3、感情朗讀:晏子說(shuō)這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
師:你看這晏子多會(huì)說(shuō)話啊。我們繼續(xù)談,看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾?
。ǘ┑诙䝼(gè)故事
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的`行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
1、師:在原文里有這樣的語(yǔ)句,晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭{lǘ},張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!焙笕嗽陉套诱f(shuō)的這段話里概括出了三個(gè)成語(yǔ),你知道是什么嗎?
揮汗成雨,摩肩接踵(比肩繼踵),張袂成陰。
師:這三個(gè)成語(yǔ)的意思在課文中都有對(duì)應(yīng)的句子,用曲線畫(huà)出來(lái)。
生:“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
師:把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。
(待學(xué)生寫(xiě)完。)來(lái)一起讀一遍——
生讀:張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵,或者是比肩繼踵。
晏子用夸張(板書(shū))的手法形容齊國(guó)人多,楚王的話中的“人”指的是什么人?(人才)他的意思是?(侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才)晏子卻夸耀——齊國(guó)百姓人口眾多,將楚王說(shuō)的“人才”換成老百姓,借機(jī)贊揚(yáng)齊國(guó)。
2、師:閱讀課文并不難,只要你看明白問(wèn)題,用心在文章里找,就一定會(huì)找到正確的答案。
3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博,人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀?
晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
1、晏子真的不中用嗎?他為什么這樣說(shuō)?
謙虛/貶低自己,其實(shí)是諷刺楚王。
2、我們繼續(xù)推想這段話的妙處。
上等人—訪問(wèn)上等國(guó)家 下等人—訪問(wèn)( )
“我”最不中用—訪問(wèn) ( )
所以 楚國(guó)是( 最下等國(guó)家 )
3、如果晏子直接說(shuō)“楚國(guó)是下等國(guó)(板書(shū))”行不行?晏子的回答妙在哪里?
(三)第三個(gè)故事
哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!
1、你從這段話中讀懂了什么?
通過(guò)推理想想這幾句話的意思是?( 楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好 )
2、師: 你說(shuō)得太好了,條條都在理,他可真了解晏子。其實(shí),在原文里頭,晏子說(shuō)了一句很簡(jiǎn)單的古文。
橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國(guó)人一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
晏子用柑橘比喻人,用打比方(板書(shū))的方法說(shuō)明楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好(板書(shū)),使好人變成盜賊。
師:這是個(gè)對(duì)比句,快快背進(jìn)腦袋里,看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話。
3、 感情朗讀。(中等生/優(yōu)等生)
同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
“也許”不是肯定的意思,反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀?
為什么晏子不直接說(shuō)就是因?yàn)槌醯臒o(wú)能使得楚國(guó)風(fēng)氣不好呢?
春秋五霸中,秦國(guó)在西部實(shí)力最強(qiáng),其他四國(guó)在東部,晏子出使楚國(guó),就是利用政治、外交的攻勢(shì),與楚結(jié)盟,共同抗擊秦國(guó)。
現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說(shuō)話了么?
晏子是一個(gè)怎樣的人?
晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國(guó)的,因此晏子說(shuō)話特別含蓄,用了打比方、推理的方法,他是一個(gè)不辱使命的人。
五、小結(jié),評(píng)價(jià)晏子口才
我們可以從故事中可以體會(huì)晏子是什么樣的人?機(jī)智、愛(ài)國(guó)。
師:是呀!正因?yàn)檫@樣,楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子,喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料,也可以閱讀《晏子春秋》
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