《江南》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《江南》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入新課
進(jìn)入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題
1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
三、整體感知
1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？
三、品味
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）
2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？
小結(jié)：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？
（1）指讀，齊讀
（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）
�。�3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？
a同色共染。比喻b異色互襯
�。�4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩人，請你讀：
日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出
春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？
詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）
江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）
詩人此時的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？
四、拓展升華
1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談
2、學(xué)生補(bǔ)充
3、師補(bǔ)充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”
詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的`好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼�！�
4、指導(dǎo)讀
詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？
五、升華
1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》
2、出示其二、其三
�。�1）自讀，討論三首詞的異同。
（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？
�。�3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！
帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱�？梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。
板書：憶江南
↓美景
江南贊美、思念
《江南》教學(xué)設(shè)計2
〔教學(xué)目標(biāo)〕
知識與技能
1.會認(rèn)“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。
2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艸”3個偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美。
2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛之情。
〔教學(xué)重難點〕
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〔教學(xué)課時〕2課時
第一課時
教學(xué)過程教師批注
一、看圖導(dǎo)入
1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評。)
3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。
二、讀通詞句，感受節(jié)奏
1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。
2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：
江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。
魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。
3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。
4.師：同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。
三、再讀詩歌，學(xué)習(xí)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認(rèn)的生字畫出來。
2.開火車認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）
3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。
4.指導(dǎo)書寫“可、東、西”。
（1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）
（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。
5.讓學(xué)生練習(xí)，獨立書寫，評講，看誰寫得美。
第二課時
教學(xué)過程教師批注
一、快樂朗讀，談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在請同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的.畫面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）
二、精讀課文，理解文意
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。
2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？
3.提出不懂的問題，全班交流。
4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。
三、入境入情，感悟詩意
1.學(xué)習(xí)第一、二行詩。
�。�1）指名讀第一、二行詩。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？
（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）
2.學(xué)習(xí)后五行詩。
�。�1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）
�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
�。�3）指導(dǎo)朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。
①課件出示課文第59頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。
�、诶斫夥轿辉~：東、南、西、北，引導(dǎo)畫出方位圖。
�。�4）師小結(jié)：魚兒在蓮葉間游玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。
四、自由朗讀，嘗試背誦
1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。
2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）
《江南》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標(biāo)歷史實驗教材（七年級上冊）中的教學(xué)難點之一，我從以下四個方面思考本課的教學(xué)。
一、依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，總體把握教材內(nèi)容
“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個子目、四個內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。
按傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以上四個內(nèi)容中的前三個內(nèi)容應(yīng)該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。
前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學(xué)時要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內(nèi)容進(jìn)行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。
二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)整教材的順序
興趣是最好的老師。從對學(xué)生的各項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素除去實用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時間性和空間性。所以，教學(xué)中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。
從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
三、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計教學(xué)活動
本次課程改革的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法；教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個量的積累過程。
我在設(shè)計本課的教學(xué)活動時，力求在這兩個轉(zhuǎn)變上有一定的體現(xiàn)和反映。本課的教學(xué)活動設(shè)計思路為：教師指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我安排了兩大教學(xué)活動：1.讓學(xué)生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》；2.學(xué)生在探究江南地區(qū)開發(fā)的原因時，我設(shè)計了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方，會不會遷移到南方”這個問題。這樣設(shè)計的目的，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀圖時要注意的問題，讓學(xué)生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的基本方法，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主地了解當(dāng)時北方的戰(zhàn)亂情況，然后遷移知識，解決問題。
四、以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學(xué)生的討論活動
歷史與現(xiàn)實有著許多的相似，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來，所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來。
為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學(xué)生將當(dāng)今的各種開發(fā)活動與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來，拉近距離，貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后，安排了學(xué)生的討論活動。主要討論了以下三個問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響？3.通過本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對當(dāng)今的開發(fā)活動可以獲得哪些啟示和借鑒？設(shè)計的思路是：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的'歷史。懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù)。
教案設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與能力
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。
學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實。
通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
�。ǘ┻^程與方法
1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。
3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。
�。ㄋ模┙虒W(xué)的重點、難點及處理
本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。
本課的重點是江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。本課的難點是內(nèi)容多、頭緒多，教學(xué)重點內(nèi)容不突出。
從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現(xiàn)在興修了許多水利工程，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，突破本課難點。
二、教學(xué)方法
問題解決、自學(xué)討論法
（一）課前導(dǎo)學(xué)
了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？
�。ǘ┙虒W(xué)滲透點
1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識，同時訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣，通過歷史事實使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識。
《江南》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒊醪街拦旁娕c詞的區(qū)別。
�。�、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。
３、背誦并默寫這首詞。
�。�、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
【教學(xué)難點】
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學(xué)時間】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、 初步理解詞與詩的區(qū)別
�。�、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
２、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
�。�、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
�。�、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強(qiáng)過。
憶江南 憶：想念、想起。
�。�、理解全首詞的`意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
�。薄⒆x《憶江南》。
（邊讀邊想江南美景的畫面）
�。�、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰� 大自然）
【板書設(shè)計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來 江水 綠如藍(lán)
《江南》教學(xué)設(shè)計5
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個地方，那里一年四季都是百花盛開，萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒嗎？這就是風(fēng)景如畫的江南，（板書江南）詩人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽后寫下了，《憶江南》。（板書憶）
二、感悟詩意，隨文識字。
1、說說你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的.憶字是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什么意思？
2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞
3、自由讀，想這首詞共有幾句？
4、指生讀第一句
（1）指導(dǎo)讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評價讀。
（2）有一個字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個字？“好”你能給“好”換一個字嗎？
�。�3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說句話。
�。�4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美��？第一句中有一個字說的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個字？出示“諳”字，說說識記方法，老師會編一句兒歌：用語音溝通會讓我們更熟悉。
過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩。
�。�1）指導(dǎo)讀，指生讀。
�。�2）同桌讀，加上動作讀。
�。�3）在這句詩里，你看到了什么？還仿佛聽到了什么？（師生共同畫簡筆畫）看簡筆畫讀古詩。
過渡：看到這令人陶醉的美景，詩人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩。
�。�1）這是一個什么句子？
�。�2）這句的意思是？
三、整體感悟，品味詩境。
�。�1）讓我們做小詩人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？
（2）欣賞過江南的美景，你想說些什么？
�。�3）白居易把江南寫得這么美，你能體會到她對江南有著什么樣的感情？
�。�4）江南太美了，所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對江南的熱愛，這只是其一，還有兩首我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示）
四、升華總結(jié)：
真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛我們的祖國嗎？愛就大聲說出來。祖國我愛你。
《江南》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點：
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點初步具有閱讀古詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的`字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用手指好課文。隨機(jī)糾正字音。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是�。〗弦粠У男『永�、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習(xí)：
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
《江南》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。
過程與方法目標(biāo)
通過對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
在學(xué)習(xí)中理解詩人所表達(dá)的對現(xiàn)實的思考。
教學(xué)重點
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點：
理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)方法朗讀感悟
課時設(shè)計一課時
教學(xué)過程
一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)
二、簡介溫庭筠
三、讀順全詞
�。�、讀出節(jié)奏。
２、讀出重音。
�。�、示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。
三、讀懂大意
�。�、用自己的話說說全詞的`大義。
�。�、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩，從“時間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。
１、從時間來看，全詞描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動。
�。�、從景物來看，全司的景物猶如一個個掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。
�。场那楦锌�，全詞女主人公從滿懷希望到一次一次失望，因而肝腸寸斷。
�。�、從手法看，全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
�。�、從表達(dá)方式看，全詞第一句敘事，第二句描景，第三句抒情，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。
小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆（或事一筆、景二筆、情一筆）
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來。
小結(jié)：
�。�、“獨”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個女子孤單寂寞的生活處境，同時又引出一個懸念：行人到底歸來沒有？
�。�、“千帆”點明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦（改變語序“千帆過盡皆不是”）
３、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。
�。�、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。（聚焦定格情頭）
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點。
根據(jù)學(xué)生積累介紹作者
指導(dǎo)朗讀
再讀全詩
深入理解
建議你再讀課文，就課文中的一個字、一個詞或一個句子，談?wù)勛约旱莫毺氐囊娊狻?/p>
教學(xué)回顧
《江南》教學(xué)設(shè)計8
一、 知識與能力：
掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結(jié)構(gòu)。能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。
二、 過程與方法：
通過指導(dǎo)朗讀，以及引導(dǎo)分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達(dá)到有感情的朗讀課文。
三、 情感態(tài)度價值觀：
感受江南美景，感受詩歌語言的美。
四、 教學(xué)重點：
理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)難點：理解“何田田”、“戲”的意思。
第一課時
一、 導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們一起來學(xué)一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意 南的讀音，因為他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）
2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風(fēng)景圖）這就是江南水鄉(xiāng)的美景。
二、 初讀課文
小朋友們，江南的美景遠(yuǎn)不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎？
1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。
3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）
4、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，等他讀完了，我們評評他讀的`好不好。（指名讀，學(xué)生評價）
5、齊讀課文。
三、 分析課文
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）
小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么？
1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎？
(1)蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）
(2)荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么 知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣.
(4) 這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。
(3)那你現(xiàn)在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？
�。ㄒ唬┏鍪尽棒~戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么？
�。�1） 魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。
�。�2） 你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。
（3） 什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調(diào)皮）如果你是小魚，你會做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）
那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當(dāng)成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。
（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？
（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）
（三）荷花，荷花是什么樣的呢？
�。ㄋ模┎缮徣�，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。
（五）船和水，從哪里看出來的。
你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個荷塘嗎？
�。ń鲜呛玫胤�，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）
3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。
4、學(xué)完這首古詩你想說些什么？
四、 指導(dǎo)書寫
小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎？
江，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。
板書
蓮péng
荷葉
魚 美
荷花
采蓮人
水
《江南》教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的'陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點】
根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。
2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。
2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。
�。ò鍟n題）
通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？
�。ㄖ该f）
教師小結(jié)： 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。
《江南》教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析
《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學(xué)生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的.7個字是本課要學(xué)會的學(xué)生字。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些學(xué)生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“江、南”等9個學(xué)生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫"可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
四、教學(xué)重點：
朗讀課文，背誦課文
五、教學(xué)難點：
讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音，會寫豎鉤。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲：《江南》，學(xué)學(xué)生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里（學(xué)生答江南）
2、教師介紹江南的位置，引出課題。
（二）激發(fā)興趣，傳授新知
1、課題指導(dǎo)
�。�1）教師板書課題，學(xué)生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu)，偏旁。認(rèn)識偏旁三點水。
�。�2）識字拓展：說說你認(rèn)識的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點水。
2、古詩朗讀
�。�1）朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認(rèn)識的字詞請同學(xué)幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。
�。�2）教師范讀，糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。
3、識字教學(xué)：教師出示學(xué)生字卡片，學(xué)學(xué)生認(rèn)讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字游戲：中大獎
過渡：看來同學(xué)們都牢牢掌握了詩歌里的學(xué)生字，這次老教師要加大難度了，同學(xué)們觀察老教師黑板上出示的這首詩，和咱們課本上的詩有什么不同，不同在哪里
4、學(xué)習(xí)古詩的停頓
（1）學(xué)生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。
學(xué)生回答：停頓。
�。�2）游戲：節(jié)奏大教師（利用節(jié)奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。
5、學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容
�。�1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學(xué)生答，相機(jī)板書：小魚，蓮葉，蓮花
（2）句型練習(xí)：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么（）多么（）
6、生字教學(xué)
�。�1）從句子中找出既會認(rèn)也會寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強(qiáng)調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外�！翱伞苯M詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。
�。�2）教師指導(dǎo)書寫“可”，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢，寫字習(xí)慣，筆順，田字格的占位。
寫字教學(xué)結(jié)束，過渡語：同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結(jié)
�。�1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方
學(xué)生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者。
（2）配樂背誦江南
七、布置作業(yè)：
�。�1）寫會“可”字；
�。�2）將古詩背給爸爸媽媽聽。
《江南》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求：
1、了解詞的內(nèi)容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
2、想象詞中描寫的意境，理解詞的內(nèi)容。
3、朗讀課文，背誦《憶江南》。
教學(xué)重點：了解詞的意思，體會作者的情感。
教學(xué)難點
:對于詞中所描述的美景難以想象與描述。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、背唐詩，初識詞
1、以賽詩會的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。
2、再出示這首詞，說說和以往我們學(xué)過的詩和詞有什么不同？
3、介紹詞和詞牌。
�。�1）學(xué)生介紹詞在古文化中的地位。
�。�2）教師給予補(bǔ)充。
二、初讀《憶江南》。
1、出示這首詞，教師范讀。
2、學(xué)生讀。
3、學(xué)生展示讀。
4、再讀時要努力想象，眼前會是怎樣一副畫卷？
5、出示圖像。
展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景，觀看蘇、杭的'秀麗風(fēng)景，讓學(xué)生飽覽江南春日勝景，充實學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的語言。
三、再讀《憶江南》。
1、帶著感情朗讀這首詞，結(jié)合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。
2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕�，那么白居易出生在北方，曾�?dān)任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢？想象自己就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。
3、展示讀這首詞。
4、嘗試著背。
四、借鑒《憶江南》。
1、小組同學(xué)議一議，這首詞哪些地方值得我們借鑒？
�。▽W(xué)生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。）
借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水到渠成地反問結(jié)尾。
2、學(xué)生匯報，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、總結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
1、讀下面的句子。想象畫面，用自己的話描述出來。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
2、背誦一首白居易的詩。
《江南》教學(xué)設(shè)計12
�。ǖ诙n時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
3、激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩文。教學(xué)難點：理解“何田田”。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、揭示課題今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。（板書課題）齊讀課題。這個美麗的地方在哪里？讓我們?nèi)フ艺宜桑?/p>
2、了解江南地理位置
�。ǔ鍪局袊匦螆D，指出長江）長江是一條很長很長的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。一般指長江中下游地區(qū)，（這個地方既沒有北方的干冷，也不像嶺南的濕熱，它往往代表著繁榮發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和美麗富庶的水鄉(xiāng)景色。）
3、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境
人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧�。ㄗ寣W(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）
預(yù)設(shè)：
生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
二、再讀課文
過渡：是呀，江南美得像一副畫，美得像一首詩，美得讓古今中外的文人墨客贊美連連，為它寫了很多很多作品，今天，我們就來學(xué)一首流傳了很久很久，幾乎每個人張口就來的詩歌，看看它是怎么描述江南的美的。學(xué)生聽課文配樂朗讀，想想這首詩寫了江南的什么？
三、感知了解“蓮”
1、江南到處是蓮花！板書“蓮葉”、“蓮花”、“魚”。師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。
2、這首詩有幾行幾句？（七行兩句，前一句寫蓮葉，后一句寫魚）
3、我們先學(xué)習(xí)第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。”誰知道關(guān)于蓮的一些知識？能向大家介紹一下嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：我知道蓮花在夏天開放。
生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
4、老師導(dǎo)入：蓮花分布范圍很廣，包括我們左云的十里河就有，但是要說長得最好的地方，還得數(shù)江南，我們?nèi)タ纯�，那里的荷花，看看那里的荷葉。（出示課件）
�。�1）學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預(yù)設(shè)：
生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。
生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。
教師導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？（蓮葉何田田）教師導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？（課件出示“蓮葉真��！”）
預(yù)設(shè)：
生1：蓮葉真美呀！
生2：蓮葉真綠呀！
生3：蓮葉真多呀！一層疊著一層！
荷葉長得茂盛鮮亮，層層疊疊，荷花開得嬌艷欲滴，層出不窮，怪不得作者說江南最適合采蓮了。你同意作者的觀點嗎？用你的朗讀來分享這美麗的風(fēng)景吧！
我們還陶醉在美蓮圖中時，采蓮姑娘卻發(fā)現(xiàn)了別樣的風(fēng)景，是什么呢？（教師范讀第二句）
四、學(xué)習(xí)第二句。
1、啟發(fā)想象：原來這么美的`荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？我看到有采蓮人泛舟湖上，你們不害怕嗎？（組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游��！先向東，再向西，然后向南，最后向北。）學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。
引讀：這真是一群快樂的小魚，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面�？鞓纷栽冢h忽不定，逗人喜愛！
2、（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。）整體感知：讓我們抬起頭看看那一望無際的荷葉，低下頭找找那快樂自由的小魚，在這一動一靜中欣賞江南的美，感受水鄉(xiāng)人們采蓮時的快樂。
五、知識拓展
1、出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。
2、簡單介紹詩意，學(xué)生自由拼讀。
3、江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
板書設(shè)計
3、江南，蓮葉田田北魚西東南
《江南》教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計理念：
1． 突出低年級教學(xué)生動活潑的特點，讓學(xué)生動手，動腦，動口，積極引導(dǎo)學(xué)生做到人到、眼到、心到。
2． 課堂教學(xué)力求循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，每個環(huán)節(jié)各有側(cè)重
3． 重視古詩教學(xué)以讀為主，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。
2． 認(rèn)識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。
3． 引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)、游戲、
教具準(zhǔn)備：
cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 故事引入
1． 看插圖。
2． 談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風(fēng)景秀麗，風(fēng)景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。
3． 出示課題齊讀。
二、自讀古詩，感知意境
1．自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)確。
2．結(jié)合詞句認(rèn)讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。
3．請個別學(xué)生朗讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽，并且?guī)椭m正讀音。
4．同桌互讀，練習(xí)把古詩讀流利、讀通暢。
三、合作學(xué)習(xí)，主動識字
1．把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準(zhǔn)備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。
2．每一個同學(xué)選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個詞。
3．指導(dǎo)學(xué)生書寫六個要求會寫的漢字。
①仔細(xì)觀察每一個在田字格當(dāng)中的位置，說說他們各有幾畫。
②說說每一個字的筆順。
�、劾蠋煼秾憽澳�、魚”
�、軐W(xué)生在書上書寫，教師說筆順
�、葜v評書寫
第二課時
一、 復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境
1． 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！
2． 首先我們要對號入座�！菊n件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀
3． 學(xué)生根據(jù)音節(jié)寫生字。
4． 講評學(xué)生的書寫情況。
5． 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學(xué)生讀后請他貼在黑板相應(yīng)的'位置上。）
6． 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】
二、 學(xué)習(xí)詩文，賞析古詩
1． 引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。
2． 檢查讀書情況。
3． 過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經(jīng)來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。
《江南》教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學(xué)重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學(xué)構(gòu)想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景�！�(教師貼掛圖。)
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的'語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評。)
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)共3頁，當(dāng)前第1頁123
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
江：左窄右寬�？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計：
背誦課文
板書設(shè)計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)正確的朗讀古詩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)活動。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1．字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
2．這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?
3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1．教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方�！吧彙本褪呛苫�，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導(dǎo)朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀。指2讀。)指導(dǎo)停頓：江南／可采蓮
2．教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉�？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導(dǎo)停頓：蓮葉／何田田
3．教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)
(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！共3頁，當(dāng)前第2頁123
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學(xué)生字詞。
1．這節(jié)課我們還要學(xué)會寫“魚、西”兩個字。
2．自學(xué)書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。
1．學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2．如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5．謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?
作業(yè)設(shè)計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設(shè)計：
江南
江 南 可 葉 魚 西 北
課后反思：
《江南》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識筆畫豎彎，會寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過程：
一、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：
面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：
這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的.過程中想象畫面，感受情趣。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。
你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
�。�1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會
兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
�。�2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
�。�1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
�。�2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
�。�3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
【設(shè)計意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
4、反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
【《江南》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
語文《江南》教學(xué)設(shè)計09-05
哀江南教學(xué)設(shè)計04-22
望江南教學(xué)設(shè)計05-14
一年級江南教學(xué)設(shè)計03-31
江南教學(xué)反思12-30
《江南》教學(xué)反思04-02
憶江南教學(xué)反思05-09
江南教學(xué)反思15篇01-04