《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)通用6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：
1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【過(guò)程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
二、探究新知
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié)：
是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。
板書(shū)：
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書(shū)：
玩耍
8、最后──
(師引讀，點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。)
生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�
(可以不介意。)
生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎?”
(好呀，咱們玩什么?)
生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)�！�
10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?
(生想象，發(fā)言。)
師相機(jī)板書(shū)：
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的`肩頭睡著了，這是多么感人的畫(huà)面呀!
12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何?
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么?
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!
(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。
(不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥选?
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
(我可真要睡了，我的人類朋友。)
15、師：小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
師相機(jī)板書(shū)：
融洽
16、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫(huà)嗎?你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?
(播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。)
(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)!)
師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──
生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。)
18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨�，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨�，作者才�?duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。
板書(shū)：
信賴
并總結(jié)板書(shū)。
三、升華總結(jié)
1、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎?
(生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7：格言。)
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結(jié)：
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥(niǎo)信賴
【教后反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言
教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書(shū)，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸�(shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)2
【自學(xué)目標(biāo)】
知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。◣煟┻@兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、讀書(shū)學(xué)習(xí)
1、（師）請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、盼液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、扑�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�、瞧鹣取\子周圍……屋里……柜頂……書(shū)架上……畫(huà)框上。
�、任也还芩�
我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細(xì)讀：
�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
（提示：學(xué)生結(jié)合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）
�。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B(niǎo)，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。
�。◣熜〗Y(jié)）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�、颇男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書(shū)架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
（提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。）
⑷你是怎么體會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。）
�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結(jié)
1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的'境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近。）
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！
2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？
�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì)到信賴是相互的，我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。
2. 通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。
3. 學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥(niǎo)相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4. 運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
(二) 教學(xué)過(guò)程：
一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。
1. 出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3. 揭題：珍珠鳥(niǎo)。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?
[將“學(xué)”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí)、準(zhǔn)確。]
二、初讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，思考作者寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2. 交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫(xiě)了有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的哪些事兒?
(作者先寫(xiě)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥(niǎo)，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]
三、再讀課文，讀出自己的感受。
1. 初讀課文，你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：珍珠鳥(niǎo)特別可愛(ài)
2. 自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。
3. 讀自己畫(huà)的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。
如：第四段：“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)�！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺(jué)?讀出作者的憐愛(ài)。
第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。
第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥(niǎo)的調(diào)皮。
第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)。
第十三段：讀好描寫(xiě)小鳥(niǎo)睡覺(jué)樣子的句子。
4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
5. 默讀課文，畫(huà)出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?如果你畫(huà)的句子剛剛已經(jīng)畫(huà)過(guò)，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?
如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西�！薄拔也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意�！�
四、感受信賴帶來(lái)的美好境界。
1. 是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。
2. 師：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))
生1：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
生齊：待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?
3. 我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4. 你對(duì)這句話怎么理解的?
第二課時(shí)
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2. 學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。
3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
4. 學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。
5. 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)。
(二) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹋f知。
1. 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè)：可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥(niǎo)，作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡膯⑹�。
[溫故而知新，可以為師矣。]
二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。
1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮與可愛(ài)。作者是如何將它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫(xiě)得好?
2.第八段：
(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫(xiě)得有條理的好處。
(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。
第十段：
(1) 先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。
(2) 畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀體會(huì)。
(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。
[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]
三、學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達(dá)方式。
1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛(ài)。請(qǐng)大家想一想，從這幾處描寫(xiě)中，你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
2. 再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想?
3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫(xiě)“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫(xiě)中，我們都感受到了這份喜歡。寫(xiě)文章，離不開(kāi)“我”的感受，你寫(xiě)的字字句句都有自己的情感與感受。
4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呢?
[寄情于文，是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長(zhǎng)此以往，文章少了情感的滋潤(rùn)，自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己，是一個(gè)好方法。]
四、積累詞語(yǔ)。
1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2. 結(jié)合上下文猜測(cè)：
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。
(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。
(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。
詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。
3. 再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
4. 還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?
如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。
5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂(lè)朗讀，整體感知
1課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？
�。�10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）教師小結(jié)
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
�。�1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
�。�2）、拓展延伸。
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。
�。�2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16珍珠鳥(niǎo)
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感和他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
學(xué)習(xí)任務(wù)
1.有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題
a.同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)（播放清脆的鳥(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。
b.這是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
板書(shū)課題齊讀課題
2.揭示目標(biāo)
1）.有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2）.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3.效果預(yù)期
希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一整體感知獲得信賴
自主學(xué)習(xí)
策略：1.大聲朗讀課文，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
2.小組交流“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
展示交流：
1、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫(huà)，給它起個(gè)什么名字（甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛(ài)、依偎、溫暖相伴）
那么“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
1）珍珠鳥(niǎo)，它是一種膽子特別小的鳥(niǎo)。板書(shū)：膽小
2）那么，這原本怕人的`鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
任務(wù)二精讀課文，品味語(yǔ)言
自主學(xué)習(xí)
策略：自讀第四自然段，小組合作討論，
1.如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
2．信賴使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子。
展示交流
a.先….漸漸地…..后來(lái)…？
b.“竟然”什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？教師引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)想象連起來(lái)說(shuō)
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過(guò)程寫(xiě)了出來(lái)。
c.課堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴的關(guān)系。
你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去……”
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)。
1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2）學(xué)生各自完成小練筆。
d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書(shū)：美好境界
e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。
配樂(lè)朗讀感悟。
師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì)愛(ài)
不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此關(guān)愛(ài)，就能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。板書(shū)：信賴
�。ㄈz測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.填空
本文通過(guò)“我”與____逐漸親近的過(guò)程，揭示出__________________道理。
2.用起先……隨后……漸漸地……后來(lái)……說(shuō)一段話
輔助設(shè)計(jì)
教具與課件：PPT
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
膽小有愛(ài)會(huì)愛(ài)
信賴
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
二、出示目標(biāo)（見(jiàn)課件）
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？
四、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
五、合作，探究
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的`名字？這有何用意？
�。�4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？
（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴”。
�。ò鍟�(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）
六、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色
七、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
板書(shū)：
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
作業(yè)布置：
結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
２、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
�。�、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
�。�、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。薄⒗首x課文。
（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）
�。病⒄f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
�。薄⒊鍪緦�(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
２、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
�。�、交流討論：
⑴珍珠鳥(niǎo)在“我”的.照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�、茷槭裁磿�(huì)發(fā)生這些變化？
�、菑哪睦矬w現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀：
�、佼�(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、谌齻�(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
４、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
５、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)
�。薄囊韵骂}目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話：
�、艤嘏孢m的巢。
�、瓶蓯�(ài)的小紅嘴。
�、翘詺獾男〖一�。
�、热锁B(niǎo)相依圖。
�。�、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴人
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)6
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。
4、（出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒�！�
�、僦干x②點(diǎn)評(píng)③齊讀
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來(lái)……
5、學(xué)習(xí)“起先”
⑴（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）
�、龠@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
�。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
�、凇奥洹钡枚噍p巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？
�、壑竷缮x，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。
�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）
�、苄〗Y(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)？為什么？
6、學(xué)習(xí)“漸漸地”
�、虐涯愕陌l(fā)現(xiàn)與同桌交流
�、瓢涯愕陌l(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享
�、菍W(xué)生交流
�、刃〗Y(jié)：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。
�、芍干x。
7、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”
�、潘牒臀医涣�，可是，它不會(huì)說(shuō)人話，我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。
�、嵌嘤腥ぱ剑屛覀円积R讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
�、感〗Y(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
�、怪笇�(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？
�、嚎磥�(lái)，我們的'主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù)，值得信賴。
四、引讀第5小節(jié)
白天，——；傍晚，——。
五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。
3、生讀句。
4、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
5、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
6、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。
六、作業(yè)
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。
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