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《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
識(shí)字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友，昨天，我們學(xué)習(xí)了<<夕陽(yáng)真美>>（指黑板，生齊讀課題）第一和第五小節(jié)，知道了：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。（稍停頓）小朋友，你們想去看嗎？
2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來(lái)到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經(jīng)過(guò)（課件出示，走到學(xué)生中間和他們一起欣賞，贊嘆）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來(lái)看看課文，夕陽(yáng)究竟是怎么變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽(yáng)的位置有什么變化。
2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰(shuí)能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽(yáng)位置的變化。
�。�、教師邊講述邊畫出太陽(yáng)的位置。夕陽(yáng)的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來(lái)看第一幅圖。
�。ㄒ唬┑�2節(jié)
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？
3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什么內(nèi)容？“
板書：太陽(yáng)天空西山
小結(jié)：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽(yáng)，接著寫了天空，最后寫了西山（點(diǎn)板書）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽(yáng)：
a、你看過(guò)中午的太陽(yáng)嗎？對(duì)，那就叫“刺眼”。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）
b、出示“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”
你能把這種柔和的'感覺通過(guò)朗讀告訴大家嗎？個(gè)別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍(lán)，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍(lán)的地方還不夠多，看看圖，誰(shuí)再來(lái)試試？個(gè)別讀，男生讀
西山：
a、夕陽(yáng)的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說(shuō)話）多美麗啊�。ò鍟蝴悾�
b、還有補(bǔ)充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（師用手勢(shì)演示幫助）開火車讀，齊讀。
c、這樣雄偉的西山，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀，這就叫“壯麗”（課件出示）讀詞，有力
d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗�！本毨首x個(gè)別讀，齊讀
6、太陽(yáng)美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來(lái)讀好嗎？
7、當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí)，太陽(yáng)、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫啊！齊讀第2節(jié)。
小結(jié)：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽(yáng)西斜時(shí)的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽(yáng)真美�。。◣燑c(diǎn)板書）
（二）第3，4節(jié)
1、當(dāng)太陽(yáng)慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時(shí)，美不美呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論一下這時(shí)的夕陽(yáng)美在哪，最后通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)
4、交流評(píng)議
哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？
第3節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議
b、太陽(yáng)往下沉?xí)r，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）
c、你想象一下云還會(huì)有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說(shuō)再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多�。∧隳苡媚膫�(gè)詞描繪？課文用了一個(gè)``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。
e、出示第2句，你能用朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？f、這時(shí)太陽(yáng)很美，云朵就更美了。齊讀第三節(jié)
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個(gè)可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠，夕陽(yáng)真美�。∥覀�?cè)賮?lái)欣賞一下太陽(yáng)躲到西山背后時(shí)的美景（課件出示）
第4節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議（或聽了他們的朗讀，你好象看到了什么？）
b、你覺得這時(shí)的夕陽(yáng)又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時(shí)候的太陽(yáng)只露出了小半張臉，像什么？誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞
燦爛：體會(huì)顏色明亮，讀得稍響
遙遠(yuǎn)的天邊：在哪里？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞。
c、個(gè)別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽(yáng)的美。老師也有幾幅夕陽(yáng)的美景一起來(lái)欣賞。（出示課件配樂(lè)）
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽(yáng)圖片，配以簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞，辦個(gè)班級(jí)展覽。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念：
城市里的孩子由于被高樓阻礙著視線，很少見過(guò)這么美麗的夕陽(yáng)晚景。于是教者力求創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，采用各種方式的讀，輔以音樂(lè)、畫面等手段，引領(lǐng)學(xué)生自主研讀，感悟美，體會(huì)美，升華美。力圖通過(guò)“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的熏陶”，讓學(xué)生充分地自己讀，讀出美感，讀出意境，讀出韻味，讀得如聞其聲，如臨其境。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文、背誦課文，體會(huì)夕陽(yáng)的美。
2、教學(xué)生字：沉
3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)心老人生活的品德。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《夕陽(yáng)真美》。
2、宋老師帶來(lái)了很多詞語(yǔ)寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)能有感情的讀一讀。（指名讀）
3、讀得真美！小朋友們想讀一讀嗎？讓我們一起有感情地讀詞語(yǔ)，開動(dòng)小腦筋，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
西斜光芒余暉連綿起伏
下沉漲紅慢慢染成了
落山更紅輕輕燦爛的霞光
1、小朋友有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、讓我們一起欣賞美麗的夕陽(yáng)、
2、在夕陽(yáng)西斜、下沉、落山的過(guò)程中，夕陽(yáng)有哪些變化呢？讓我們一起走進(jìn)課文，把書翻到137頁(yè)。
二、“夕陽(yáng)西斜圖”，感受夕陽(yáng)給大山帶來(lái)的壯麗景象
1、輕聲朗讀課文第二自然段，想一想：這個(gè)自然段畫了一幅怎樣的圖畫？（夕陽(yáng)西斜圖）
2、指名讀第一句，西斜的夕陽(yáng)現(xiàn)在看起來(lái)怎么樣？（一點(diǎn)也不耀眼，很溫柔，像個(gè)紅紅的大氣球）指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這溫柔的太陽(yáng)？
3、在夕陽(yáng)的.映照下，周圍的景物又有什么變化呢？（天空、西山）
a、“天空一片深藍(lán)”——課件展示：讓我們一起欣賞“一片深藍(lán)的天空”，天空好大好藍(lán)，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
b、“連綿起伏的西山……”——連綿起伏的西山是什么樣的呢？（生畫簡(jiǎn)筆畫）
師小結(jié)：像這樣的群山，一座緊靠著一座，高高低低，一起一落連成一片就叫——連綿起伏。這連綿起伏的西山在我們眼里很美，只一種雄壯的美，更是一種氣勢(shì)磅礴的美——這就是書上所說(shuō)的“壯麗”。壯麗不僅有美麗的意思，更有一種雄偉的氣勢(shì)！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
拓展訓(xùn)練：我們生活中見到過(guò)的哪些景物也可以用壯麗來(lái)形容呢？壯麗的（）
c、此時(shí)此刻的西山不是一般的壯麗，而是“十分壯麗”，為什么呢？
學(xué)生討論，師小結(jié)：西山本來(lái)就很雄偉，在夕陽(yáng)的映照下就更加雄偉壯麗了，西山被夕陽(yáng)映照著，就像披上了一件七彩霞衣�。ò鍟号�
d、師述：是呀，夕陽(yáng)雖然已經(jīng)西斜，但是她卻把最后的光芒悄悄地披在西山上，壯麗的西山，深藍(lán)的天空，西斜的夕陽(yáng)組成了一幅絕美的“夕陽(yáng)西斜圖”。讓我們走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山。（齊讀）
三、“夕陽(yáng)下沉圖”，感受夕陽(yáng)給云朵帶來(lái)的絢麗色彩
1、默讀課文第三自然段，思考：這一段描寫了怎樣一幅圖畫？
（根據(jù)回答板書：夕陽(yáng)下沉圖）
2、指名朗讀這一自然段，想象云的色彩，討論應(yīng)該如何讀好這一段。
�。ǹ梢杂深伾挠蓽\入深，逐步加重加快語(yǔ)氣，讀出自己越來(lái)越激動(dòng)的內(nèi)心世界；也可逐步減弱減緩語(yǔ)氣，把自己慢慢被美景陶醉的感情讀出來(lái)；也可以把“紅色”讀得略高，“黃色”和“紫色”讀得略低，讀出自己漸漸地高興，隨后又被陶醉的感覺……）
3、是誰(shuí)把云朵染上了色彩？（板書：染）
4、看，云被染成了黃色、紅色、紫色……真是——（）（括號(hào)里可以填上“五顏六色”、“五光十色”、“光彩奪目”等詞語(yǔ)。）老師都忍不住想說(shuō)——夕陽(yáng)真美
5、女生齊讀第三自然段，師生再次感受夕陽(yáng)給云朵帶來(lái)的絢麗色彩！
四、“夕陽(yáng)落山圖”，感受夕陽(yáng)留給大地最后的燦爛
1、教師范讀課文第四自然段，學(xué)生思考：這又是怎樣一幅圖畫？（夕陽(yáng)落山圖）
2、比較朗讀句子：
太陽(yáng)那圓圓的臉漲紅了。
太陽(yáng)的臉變得更紅了。
此時(shí)的太陽(yáng)像什么？
學(xué)生討論：此時(shí)的太陽(yáng)像個(gè)含羞的姑娘，她輕輕地走到西山背后；此時(shí)的太陽(yáng)又像個(gè)慈祥的老人，默默地奉獻(xiàn)著他的余熱……
3、師述：夕陽(yáng)已經(jīng)落下去了，但是她還是把她燦爛的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊。（板書：留）
4、男生齊讀課文第四自然段，師生再次感受夕陽(yáng)留給大地最后的燦爛景色，體會(huì)夕陽(yáng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
5、大屏幕上完整播放夕陽(yáng)西斜→下沉→落山的錄像，學(xué)生有感情地自由朗讀課文2—4自然段。
指名配樂(lè)朗讀2—4自然段，完整地感受夕陽(yáng)下山過(guò)程中的一幅幅美景。選擇其中最喜歡的一段，看板書，試著給畫面配音。引導(dǎo)學(xué)生和著音樂(lè)試背課文，要做到音樂(lè)和朗讀融合在一起�？梢越處熛冗M(jìn)行示范，再讓孩子去試一試。
五、爺爺奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活
1、齊讀課文第五自然段，思考：爺爺為什么會(huì)“滿面紅光”？
學(xué)生討論：因?yàn)闋敔數(shù)哪槺幌﹃?yáng)染紅了，所以才會(huì)滿面紅光；因?yàn)闋敔斂吹矫利惖南﹃?yáng)，所以高興得滿面紅光；因?yàn)闋敔斏畹煤荛_心，身體也很好，所以才會(huì)滿面紅光……
師述：是呀！現(xiàn)在，爺爺、奶奶們年紀(jì)大了以后，子女們都很孝順，他們可以盡情地享受天倫之樂(lè)，舒舒服服地度過(guò)美好地晚年生活。同學(xué)們，你們的爺爺奶奶在家都干些什么呢？
學(xué)生反饋后，一起看大屏幕上的錄象——
（播放老年人晨煉、看報(bào)、養(yǎng)花、在小區(qū)發(fā)揮余熱當(dāng)義務(wù)管理員、在家共享天倫之樂(lè)的一幅幅圖片，讓孩子們感受他們幸福的晚年生活正像那夕陽(yáng)燦爛無(wú)比。）
真是最美不過(guò)夕陽(yáng)紅��！
2、再讀爺爺說(shuō)的話：“夕陽(yáng)真美呀！”感受夕陽(yáng)之美和老年人的生活之美。
五、課后作業(yè)：為爺爺奶奶做一件事。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第3冊(cè)的最后一篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一，身臨其境”的美感。其中課文的第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受夕陽(yáng)的美，進(jìn)一步理解一些詞語(yǔ)在課文中的意思，便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。本課通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)《新大綱》中所指出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與文本盡可能多的直接接觸，進(jìn)行自主閱讀。葉圣陶先生對(duì)此也曾明確指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必會(huì)學(xué)生運(yùn)其才智。勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”要想讓學(xué)生真正理解、掌握語(yǔ)言這個(gè)工具；必須像葉圣陶先生指出的那樣：首先，要使學(xué)生“運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解”。第二，讓學(xué)生“困惑得解”。學(xué)生通過(guò)緊張的思考與探索求得問(wèn)題的解決，“印入與理解的程度一定比較深切�！边@樣學(xué)生才能在閱讀過(guò)程中形成自己的東西。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，運(yùn)用多種方法，理解課文中的詞語(yǔ)“光芒、連綿起伏、壯麗、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受夕陽(yáng)的美，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美，并運(yùn)用多種方法理解課文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第23課（生齊讀課題），我們初讀了課文，還記得生字新詞嗎？
2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
傍晚日落深藍(lán)連綿（mian）起伏。
余暉壯麗漲紅慢慢地。
下沉燦爛染成滿面紅光。
（留下詞語(yǔ)：傍晚、日落）上堂課除了認(rèn)識(shí)了生字詞，我們還學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，誰(shuí)能用這剩下的這兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的第一小節(jié)告訴了我們什么？爺爺奶奶帶你去看日落，你高興嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？
過(guò)渡：那就讓我們跟著他們走進(jìn)課文，去看看落日，好嗎？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文第2小節(jié)。
二、講讀第二小節(jié)。
1、讀完了課文第二小節(jié)，看到了太陽(yáng)西斜時(shí)的美景，老師想請(qǐng)小朋友把它畫下來(lái)，行嗎？
請(qǐng)生畫。交流他（她）畫的對(duì)嗎？為什么不畫在正中呢？板書：西斜怎么不給太陽(yáng)畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的光芒呢？（西斜、收起了刺眼的光芒）板書：收起光芒。
對(duì)了，“收起了刺眼的光芒”沒有中午時(shí)那么耀眼，讓人睜不開眼睛。看上去——（你來(lái)讀一讀這句話，讓大家感受一下）
2、又紅又亮的太陽(yáng)掛在藍(lán)藍(lán)的天邊，（出示圖）在太陽(yáng)的映照下，此時(shí)的天空變得更——藍(lán)了，這就是課文中的哪個(gè)詞？出示詞語(yǔ)“深藍(lán)”，你看了感覺怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀這一句“天空一片深藍(lán)�！闭l(shuí)能把這兩句連起來(lái)讀，讓大家感受這張夕陽(yáng)的美。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
3、美景還有呢，看這山，有的——（高）有的——（低），一座連著——（一座），這就是課文中的哪個(gè)詞？（連綿起伏）。對(duì)——連綿起伏就是說(shuō)西山一座連著一座，時(shí)高時(shí)低。那這西山頂上怎么樣呢？有些什么顏色？么會(huì)變得金黃的`呢？（夕陽(yáng)照的），對(duì)這西斜的太陽(yáng)，灑下的光，課文中叫做——（夕陽(yáng)的余暉）。夕陽(yáng)的余暉灑在山頂上，就像給西山——（披了一件五彩的衣裳）顯得——十分壯麗。誰(shuí)來(lái)讀好這句話，就像電影似的把夕陽(yáng)、西山放給大家看。
4、真是一幅美不勝收的夕陽(yáng)圖，讓我們連起來(lái)讀一讀，欣賞欣賞。齊讀第一小節(jié)。
三、讀講第三小節(jié)。
西斜的太陽(yáng)慢慢地往下沉，板書：下沉離山更近了，景色變得怎么樣了呢？
1、老師來(lái)讀一讀課文的第三小節(jié)，小朋友可以閉上眼睛一邊靜靜地聽一邊跟著想象，眼前仿佛會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢？
2、睜開眼睛，誰(shuí)剛才看見了太陽(yáng)，這時(shí)太陽(yáng)變得怎么樣了？板書：漲紅臉其他小朋友想看看嗎？
3、出示圖，指太陽(yáng)，太陽(yáng)圓圓的、紅紅的，像不像小朋友的臉？誰(shuí)能把這么好看的太陽(yáng)讀好哇。出示句子“它那圓圓的臉漲紅了,”
4、太陽(yáng)的臉變好看了，還有誰(shuí)也變得好看了？——云，出示句子“把身邊的云染成了黃色，紅色，紫色……”云朵有些什么顏色？還有其他顏色嗎？你是怎么知道的？認(rèn)識(shí)省略號(hào)，你們想想還有些什么顏色呢？哇，這么多的顏色誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。這么五彩斑斕的云朵，你喜歡嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句？
四、讀講第五小節(jié)。
太陽(yáng)輕輕地走呀走，不一會(huì)兒，它就走向了西山背后，那又是怎樣的景象呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的第四小節(jié)，看看能不能像剛才一樣，眼前仿佛出現(xiàn)美麗的景色。
太陽(yáng)和我們小朋友捉迷藏，這回誰(shuí)眼前出現(xiàn)太陽(yáng)了，它又是什么樣的呢？
1、這時(shí)的太陽(yáng)——更紅了，就是比剛才還要紅，你來(lái)讀一讀這句，它在哪兒呢？（出示圖）哦，它已經(jīng)輕輕地——走向了西山背后。板書：落山
2、這時(shí)候的云朵又是什么樣的？你是從書上的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？太陽(yáng)它落山了，卻把燦爛的霞光留在了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊。板書：燦爛的霞光
3、那誰(shuí)能通過(guò)朗讀帶著大家欣賞夕陽(yáng)走向西山背后的美景呢？
五、讀講第六節(jié)，回歸整體。
1、小朋友一起走進(jìn)課文欣賞了美麗的夕陽(yáng)，它像一位頑皮的小姑娘，又像一位神奇的魔術(shù)師（指板書）一會(huì)兒——收起刺眼的光芒，給西山披上美麗的衣裳,一會(huì)兒漲紅了臉,把身邊的云染成了——黃色、紅色、紫色，一會(huì)兒輕輕地走到——西山背后，把——燦爛的霞光，留在了——遙遠(yuǎn)的天邊。
2、看著這么美的夕陽(yáng)，爺爺心里怎么樣？（你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的）——滿面紅光，是呀，他示多么幸福啊，所以他不由得望著奶奶說(shuō)——夕陽(yáng)真美呀！
3、夕陽(yáng)如此美麗，讓祖孫三個(gè)流連忘返，讓我們也來(lái)一睹它的多姿多彩。播放錄像（落日）。
美麗的夕陽(yáng)令無(wú)數(shù)人陶醉，讓我們陶醉，此時(shí)你想說(shuō)什么？你又想干什么呢？
生交流。
六、學(xué)寫生字“藍(lán)”。
1、調(diào)皮又美麗的夕陽(yáng)姑娘還給我們留下了禮物，是什么呢？
2、出示生字“藍(lán)、芒”，指讀生字。
3、分析字型結(jié)構(gòu)、范寫。
七、作業(yè)。
1、把今天學(xué)的生字每個(gè)寫四遍。
2、課后閱讀班級(jí)網(wǎng)站上描寫夕陽(yáng)的詩(shī)句，可以把它摘抄下來(lái)。
3、把我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文吟誦下來(lái)，讓爸爸、媽媽也能欣賞到夕陽(yáng)的美。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過(guò)朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒時(shí)的霞光美。
3、通過(guò)對(duì)課文地誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）
教學(xué)難點(diǎn)：
入境品讀，感悟夕陽(yáng)美
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽(yáng)�。ㄍ队俺鍪鞠﹃�(yáng)組圖，學(xué)生欣賞）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？我們一起贊美夕陽(yáng)：（齊讀課題）夕陽(yáng)真美！
二、發(fā)散閱讀，感受“美”。
1、過(guò)渡：課文是怎么寫夕陽(yáng)美的呢？請(qǐng)小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語(yǔ)句，多讀幾遍，看能不能把夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。
2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、拧疤�(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！背鍪緢D片，現(xiàn)在的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)相比，怎么樣？（變的`柔和了）指導(dǎo)朗讀。
⑵“天空一片深藍(lán)”出示圖片，感受并讀好“深藍(lán)”。
�、恰斑B綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”�？粗鴪D在本子上畫一畫。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
⑷師：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？
⑸誰(shuí)能給圖片配上文字來(lái)贊美夕陽(yáng)？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。
�、市〗Y(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（齊讀課題）夕陽(yáng)真美!
3、同學(xué)們真會(huì)讀書！想不想讓這些夕陽(yáng)圖在頭腦中“動(dòng)”起來(lái)，一邊讀一邊想就能使圖片“動(dòng)”起來(lái)，要不咱們?cè)囋�。�?qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。
⑴指名讀，你感受到美了嗎？
⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去？（五顏六色）
⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦，指名背誦。
�、冗@么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
�、尚〗Y(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個(gè)可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽(yáng)西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動(dòng)了起來(lái)。（出示落山圖）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓這幅圖也“動(dòng)”起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢查自學(xué)情況。
�、胖该x，給這幅圖配上文字。評(píng)議：你感受到美了嗎？圖“動(dòng)”起來(lái)了嗎？
�、啤八p輕地走向西山的背后”，這時(shí)，同學(xué)們想對(duì)夕陽(yáng)說(shuō)些什么呢？（戀戀不舍之情）
�、蔷毩�(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。
⑷讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)
5、小結(jié)：是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情贊美它吧�。R讀課題）夕陽(yáng)真美!
6、這么美的夕陽(yáng)，讓我們永遠(yuǎn)把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，而是望著奶奶說(shuō)呢？
2、討論，指名說(shuō)，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽(yáng)那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽(yáng)紅》
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確認(rèn)讀兩條綠線格里的4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合圖片和文字，理解“連綿起伏”、“壯麗”、“燦爛”等詞語(yǔ)的意思。憑借圖片和文字想象理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情以及健康的審美情趣。
3、積累豐富的詞語(yǔ)、詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
夕陽(yáng)落山時(shí)的各種圖片、音樂(lè)
一、導(dǎo)入
1、小朋友，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》（讀題），爺爺和奶奶帶著我去看日落，我看到了什么樣的美景呢？請(qǐng)小朋友們打開書，自由地大聲地朗讀課文，思考：小作者看到了日落時(shí)的哪些美景？
二、新授
�。ㄒ唬w感受夕陽(yáng)的美
1、指名回答。
根據(jù)回答板書：西斜；下沉；落山。
2、小朋友們可真會(huì)讀書，你們已經(jīng)將夕陽(yáng)落山的三幅美景圖給概括出來(lái)了，你們看，夕陽(yáng)就是這樣跟我們告別的，它先西斜——接著——下沉——最后落山了。
（二）體會(huì)西斜之美
1、夕陽(yáng)落山的每一次變化都是那么壯觀，那么美麗，小朋友們，讓我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞、品味。請(qǐng)小朋友們齊讀課文第二自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。
3、指名回答。
�。�1）太陽(yáng)收起了自己刺眼的光芒。板畫：太陽(yáng)。太陽(yáng)收起了刺眼的光芒給你什么樣的感覺？（親切、溫暖）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀。齊讀。
（2）你還欣賞到了什么？
生自由說(shuō)：深藍(lán)的天空。
深藍(lán)的天空什么樣子？像什么？你喜歡這樣的天空嗎？指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天空之美。
生自由說(shuō)：我看到連綿起伏的西山…
�。�3）“連綿起伏”的西山應(yīng)該是什么樣子呢？（指導(dǎo)學(xué)生上來(lái)作畫）理解詞語(yǔ)：連綿起伏
想看看夕陽(yáng)下的西山嗎？
�。ǔ鍪緢D片）你覺得這時(shí)的西山怎樣？指名答。（又壯觀又美麗）
說(shuō)得真好，又壯觀又美麗就是——（壯麗）板書。
西山為什么這么壯麗呢？師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)染西山。
因?yàn)橄﹃?yáng)的余暉的照耀，西山變得壯觀而且美麗，景象多么令人驚奇啊！小朋友，你能用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀這一句話嗎？男女生讀。
4、總結(jié)
看到這么壯麗的景象，你還想說(shuō)些什么呢？是啊，夕陽(yáng)真美啊，小朋友們讓我們邊讀邊想象，一起來(lái)讀讀第二自然段。
5、小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎？出示填空，哪位小朋友來(lái)填一填。
太陽(yáng)已經(jīng)（），收起了（）的.光芒。天空一片（）。（）的西山，披著（）的余暉，顯得十分（）。
6、讀一讀。
7、總結(jié)學(xué)法
小朋友，剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學(xué)習(xí)了課文第二自然段。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)第三自然段，出示圖片。一邊讀課文，一邊思考：下沉的夕陽(yáng)美在哪里？用橫線將表示夕陽(yáng)美的句子或詞語(yǔ)畫出來(lái)。
�。ㄈw會(huì)下沉之美
1、指名回答。根據(jù)學(xué)生的回答，理解漲紅的意思。
2、小朋友，此時(shí)的云彩是不是就這種幾種顏色阿？（出示句子）
3、你們?cè)趺粗啦恢惯@幾種顏色呢？因?yàn)樗昧耸÷蕴?hào)。小朋友真會(huì)讀書。還會(huì)有什么顏色呢？你能用成語(yǔ)概括一下省略的顏色嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅，五彩斑斕）板書：五彩
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2．一曲動(dòng)聽的音樂(lè)，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)
入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
(二)檢查復(fù)習(xí)
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2．師生評(píng)價(jià)。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4．指導(dǎo)朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。 。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話
5．美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段!
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的`主人。
品味第五自然段。
1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福
2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1．夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀1
2．自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。
3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、幻燈片
基本教學(xué)思路
運(yùn)用多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，給課文插圖“插上電源”創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讓學(xué)生感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美，在情景的渲染下讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)朗讀、畫畫來(lái)感悟課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間2—3課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀好課文、背誦課文。
3、情感目標(biāo)：感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美，培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課前熱身
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)22課——《夕陽(yáng)真美》
1、讓學(xué)生大聲齊讀課題
師：讓我們打開記憶的大門，把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀、記一記。
2、復(fù)習(xí)練寫重點(diǎn)字“壯、藍(lán)”（學(xué)生練寫，師展示作業(yè)，師生評(píng)議）。
師：好了，文中的爺爺奶奶在等我們?nèi)タ聪﹃?yáng)呢！
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
�。ㄒ唬┣榫充秩�，整體感知
1、出示課件，學(xué)生邊聽邊看邊欣賞
師：你們看，夕陽(yáng)美嗎？怎樣的美？說(shuō)說(shuō)你的審美觀，也可以用一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它。
2、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受
設(shè)計(jì)圖意：運(yùn)用多媒體課件，聲畫并茂地再現(xiàn)了教材情境，很快地把學(xué)生帶入智力發(fā)展最近發(fā)展區(qū)，適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，強(qiáng)烈的感受激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活了他們的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了他們欣賞美的情趣。
師：這火紅火紅的夕陽(yáng)在傍晚時(shí)分變了幾次才把自己變得這樣又紅又美，請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀一讀課文第2～4自然段。
3、反饋，師相機(jī)出示板書：收起光芒、漲紅、變紅
（二）入境品讀，感悟美景
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：當(dāng)太陽(yáng)收起光芒時(shí)，把天空和西山打扮成什么樣子？誰(shuí)愿意讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽、邊看書、邊想象。
1、反饋。
師：這樣打扮美嗎？讓我們來(lái)看看。
2、出示課件
師：美在哪兒，和你想象的一樣嗎？
3、學(xué)生自由說(shuō)
師：課文里寫得也很美，現(xiàn)在你們美美地把自二自然段讀一讀，用“”劃出喜歡的句子，有感情地讀一讀，用“？”號(hào)記下你不懂的地方，想一想，和同學(xué)們討論討論。
4、討論疑難：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)看圖作直觀理解。
設(shè)計(jì)圖意：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件作直觀理解，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，有利于理解課文內(nèi)容。
5、交流朗讀：請(qǐng)學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子。
師：我也喜歡一句話，也想讀，想聽嗎？
6、學(xué)生評(píng)價(jià)
師：我在讀課文時(shí)，邊讀邊想，想著那深藍(lán)色的天空和那披著余輝的西山，想著想著，就讀得美美的，表情也美美的.。誰(shuí)來(lái)試一試？
7、學(xué)生美讀
師：如果從第二自然段找一詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖，哪個(gè)詞語(yǔ)比較合適？是啊，太陽(yáng)收起光芒時(shí)，它的余輝是美的，讓我們一起走進(jìn)這美麗的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜歡的方式齊讀這個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、引讀：當(dāng)太陽(yáng)把臉漲紅了以后，它把周圍的云染成了……
師：就只有三種顏色嗎？從哪看出不是。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象云朵的色彩，并說(shuō)出來(lái)。
師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)把它說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色，五光十色，五彩繽紛……）
師：太陽(yáng)用什么把云朵染得這么美麗？
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“漲紅”這個(gè)詞，知道擬人的修辭寫法。
師：怎樣來(lái)讀出云朵的色彩多、顏色美呢？同位同學(xué)讀一讀，比一比，看誰(shuí)的色彩多、顏色美？誰(shuí)覺得自己讀得好，可以站起來(lái)大聲讀一讀。
學(xué)習(xí)第四自然段。
師：太陽(yáng)的臉更紅了，它又把什么美留給了天空？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)一學(xué)第四自然段，讀懂的同學(xué)，可以根據(jù)內(nèi)容畫出太陽(yáng)下山的情景，不會(huì)畫的同學(xué)可以和別人合作。
1、師生評(píng)畫，感悟夕陽(yáng)美，從中理解“燦爛的霞光”、“遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
師：夕陽(yáng)真是太偉大了，它不僅把自己變得更美了，還把周圍的景物變得那樣美。想不想再看一看夕陽(yáng)，讓我們一起披著夕陽(yáng)的余輝去看一看（出示課件），看著這美麗的夕陽(yáng)你想說(shuō)什么？
設(shè)計(jì)圖意：出示夕陽(yáng)西下圖，隨著畫面的展開，將學(xué)生帶入美麗的傍晚。再創(chuàng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，學(xué)生的情感又進(jìn)入一個(gè)高潮，極大地加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，悟也在其中。他們把課文里所描寫的情景深深地印在腦海里，很快地就能背誦課文。
三、表情演背，內(nèi)化積累
師：這美麗的景色想不想把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生按照收起光芒——漲紅——更紅的順序背誦課文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜歡的方式背課文。
2、個(gè)別演背，認(rèn)為自己背得好的同學(xué)可以上臺(tái)表演，師生評(píng)議動(dòng)作和表情是否和諧。
3、集體演背，全班同學(xué)模仿演背優(yōu)秀的學(xué)生。
師：看到這美麗的夕陽(yáng)，這時(shí)爺爺臉上有什么表情，爺爺為什么臉面紅光？
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，自己說(shuō)一說(shuō)。
師：是啊，爺爺牽著奶奶的手，牽著孫子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕陽(yáng)一樣火紅，想到可愛的孫子一天天健康成長(zhǎng)，他怎能不激動(dòng)呢？所以他說(shuō)“夕陽(yáng)真美”（引讀）。
四、拓展延伸，培養(yǎng)情趣
師：有一首歌就唱出了爺爺奶奶高興的心情
1、出示課件，師生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的爺爺奶奶的幸福生活。
師：夕陽(yáng)真美，而我和爺爺奶奶一起去看夕陽(yáng)，更是一件美好的事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夕陽(yáng)，欣賞它的美。
2、出示課件，讓學(xué)生再次感悟夕陽(yáng)美麗。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
1、這篇課文寫得很美，請(qǐng)同學(xué)們課后把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景畫下來(lái)、寫下來(lái)或者拍下來(lái)。
師：夕陽(yáng)太美了，大自然太美了，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，熱愛大自然。今天的課就上到這里，讓我們和夕陽(yáng)再見吧！
教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些孩子們，他們那么會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)讀書。而作為教師，關(guān)注他們，尊重他們，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)欣賞他們的言行，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要��！我深深體會(huì)到在輕松愉快的課堂環(huán)境里，師生間和諧、民主、平等的對(duì)話，能放松學(xué)生的心靈，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思維。
附：板書
22、夕陽(yáng)真美
收起光芒漲紅更紅
余輝美云朵美霞光美
教學(xué)分析
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛之情。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫太陽(yáng)西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余輝美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒時(shí)的霞光美。
這篇課文處在第八單元中，本單元的重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，要在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表現(xiàn)的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及一定的背誦能力。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、（出示課文插圖）小朋友們，還認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是（爺爺）、（奶奶）、（小作者）。（生齊說(shuō)）
他們正在（看日落）。（生齊說(shuō)）
2、瞧，他們還拍了一組照片給我們欣賞。
�。ㄏ群蟪鍪�3張圖，師伴樂(lè)描述）
a、看，太陽(yáng)已經(jīng)西斜，落到了和我們的樓頂差不多高的位置。
b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。
c、它再輕輕地輕輕地落到山下去了。
3、看得仔細(xì)的小朋友一定能告訴老師夕陽(yáng)先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齊說(shuō)）（師相機(jī)板書）
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看，這就是太陽(yáng)西斜時(shí)的景色。（出示圖片及文字）齊讀第二小節(jié)。
2、此時(shí)，你覺得哪兒最美呢？（文字消失）
生說(shuō)，師出示相應(yīng)句子。
a、“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！�
（“收起”相機(jī)加點(diǎn)。）──師：此時(shí)的太陽(yáng)不刺眼了，是那么的溫柔，收起了刺眼的光芒，你來(lái)讀讀看。（指名讀。）
b、“天空一片深藍(lán)。”
�。ā吧钏{(lán)”相機(jī)加點(diǎn)。）──師：哦，你覺得天空美，天空的顏色美。你來(lái)讀一讀。（指名讀，齊讀。）
c、“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗�！�
（“披著”、“壯麗”相機(jī)加點(diǎn)。）──師：夕陽(yáng)的余暉灑在西山的身上就像給它穿上了一件金光閃閃的外衣。書上是這樣美美地寫的，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x，評(píng)，再指名讀，齊讀。）
3、溫柔的夕陽(yáng)、深藍(lán)的天空、壯麗的西山構(gòu)成了一幅迷人的畫面，讓我們?nèi)绨V如醉，誰(shuí)能用你的朗讀帶著大家再來(lái)欣賞一下。
�。ㄖ该x。）
4、夕陽(yáng)這么美，可它一會(huì)兒就會(huì)離我們而去，我真想把它留下來(lái)。這樣吧，你們讀，我來(lái)畫，你們把夕陽(yáng)讀得越美，我就畫得越美。
（生齊讀，師給太陽(yáng)、西山、天空著色。）
5、謝謝同學(xué)們！（師手指板畫，引導(dǎo)背誦。）看，太陽(yáng)已經(jīng)（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深藍(lán)）。連綿起伏的（西山），披著（夕陽(yáng)的余暉），顯得（十分壯麗）。
6、看到的'夕陽(yáng)讓我們贊嘆不已，留在心里的夕陽(yáng)才能讓我們回味無(wú)窮。沒記住課文的小朋友再來(lái)用心讀一讀，記住的就背一背，老師想，能當(dāng)堂記住的小朋友肯定最棒。
（生齊背。）
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、西斜的太陽(yáng)在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我們也來(lái)慢慢地看。
�。ǔ鍪緢D片及文字，慢慢地齊讀第三小節(jié)。）
2、我們看到了，太陽(yáng)的臉多紅呀，小朋友，你們什么時(shí)候的臉也會(huì)很紅呢？
（生各抒己見。）
太陽(yáng)公公可不是因?yàn)檫@些漲紅了臉，它是因?yàn)榘焉磉叺脑迫境闪烁鞣N各樣的顏色而高興得漲紅了臉。（師相機(jī)畫出紅紅的太陽(yáng)。）
瞧，多可愛的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，指導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛。）
3、你看，太陽(yáng)公公把這朵云染成了（黃色）、（紅色）、（紫色）。（生說(shuō)，師相機(jī)著色。）
還會(huì)有哪些顏色？（生：綠色、藍(lán)色、粉紅色、橙色……師相機(jī)著色。）
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來(lái)寫夕陽(yáng)的了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)：是按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>
那你能告訴大家分別是哪幾個(gè)時(shí)間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
二．精讀課文，感受夕陽(yáng)之美。
1．自讀課文，思考上面的問(wèn)題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山）
2．哪位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫夕陽(yáng)西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說(shuō)的夕陽(yáng)，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽(yáng)是不是如他所說(shuō)的一樣美。（看錄象----夕陽(yáng)西斜時(shí)的情景）
�。ㄒ�?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會(huì)親自看日落的，這時(shí)候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動(dòng)他們對(duì)大自然充滿無(wú)限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的`沖動(dòng)。）
真是耳聞不如一見呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）
“收起了刺眼的光芒”（說(shuō)明太陽(yáng)光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來(lái)傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）
“天空一片深藍(lán)”（說(shuō)明當(dāng)時(shí)天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒白天那么亮了）說(shuō)的真好！你來(lái)聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺？（好象整個(gè)人都沉浸在藍(lán)色中了）��！你對(duì)老師的評(píng)價(jià)真是太高了，看來(lái)我讀得還是可以的。誰(shuí)能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）
“連綿起伏”（說(shuō)明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來(lái)嗎？（指名上臺(tái)畫）
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來(lái)理解詞語(yǔ)。
“披著夕陽(yáng)的余輝”中的“余輝”用得好，說(shuō)明陽(yáng)光不是完全沒有，還有剩余�？磥�(lái)你真是很會(huì)讀課文。就請(qǐng)你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）
什么樣的場(chǎng)景才能稱得上“壯麗”？（說(shuō)說(shuō)對(duì)壯麗的理解）為什么西山也會(huì)給我們一種壯麗的感覺呢？（因?yàn)樗狭讼﹃?yáng)的余輝，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----）說(shuō)得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請(qǐng)你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。（指名上臺(tái)畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）
（在這里安排學(xué)生通過(guò)畫的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，可以說(shuō)是在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對(duì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。）
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響啊！這就是壯麗。（板書：壯麗）
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）
讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。
3．太陽(yáng)已經(jīng)往下沉了，這時(shí)候的景色又會(huì)如何呢？我們看看課文是怎么用語(yǔ)句來(lái)描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）
你能用一個(gè)詞來(lái)概括這時(shí)候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語(yǔ)，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀�。ㄊ÷蕴�(hào)表示還有很多顏色）真是一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人呀！老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說(shuō)說(shuō)可能還會(huì)有什么顏色？（綠色、藍(lán)色------）
這是太陽(yáng)的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會(huì)讀書。那太陽(yáng)自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫了一段文字，想讓大家來(lái)欣賞一下。請(qǐng)多多指教。
出示文字：太陽(yáng)往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰(shuí)來(lái)評(píng)一下老師寫得如何？希望大家實(shí)話實(shí)說(shuō)。這樣才能提高我的寫作水平啊�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）（略）
真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來(lái)我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀！
�。▽�(duì)學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無(wú)保留地對(duì)老師的習(xí)作做出點(diǎn)評(píng)，也可以看出他們對(duì)美文的理解。從而通過(guò)比較的方法來(lái)更深地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵(lì)和贊同是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大動(dòng)力。）
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來(lái)美美地讀一下吧！（齊讀第三節(jié)）
4．太陽(yáng)下山后又會(huì)怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）
怎么樣？美吧？說(shuō)說(shuō)你的感受。（交流）
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）
你喜歡其中的哪些詞語(yǔ)？為什么？（交流）
“輕輕地”（說(shuō)明它下山時(shí)很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說(shuō)得真好，我想你讀得會(huì)更好。（讀讀這個(gè)詞）
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”（“燦爛”說(shuō)明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）
哎呀！真是說(shuō)得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來(lái)讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無(wú)窮��！。連太陽(yáng)也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）
不僅太陽(yáng)變化了，爺爺都變了，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一節(jié)？
5．出示第五節(jié)：（指名讀）
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽(yáng)真美呀！
6．課文學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流學(xué)習(xí)后的感受）
三．總結(jié)
1．我想，此時(shí)此刻，大家也一定體會(huì)到了我和爺爺奶奶當(dāng)時(shí)的心情了，也能真切的感受到了夕陽(yáng)的美。那就請(qǐng)你用最動(dòng)聽的聲音把這美麗的夕陽(yáng)傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文（配樂(lè)）
3．如果你有機(jī)會(huì)一定要親自去看看日落，親身去體會(huì)大自然的無(wú)窮魅力。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語(yǔ)的意思；讀懂課文，結(jié)合具體的語(yǔ)境感受夕陽(yáng)西下的美景。
2．能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3．通過(guò)反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.入境品讀，感悟夕陽(yáng)西下的的美。
2.識(shí)字、寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽(yáng)真美》。
2．讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下文中的詞語(yǔ)。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜 光芒 余暉 壯麗
第二行：下沉 慢慢 漲紅 染成
第三行：日落 燦爛 霞光 遙遠(yuǎn)
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽(yáng)的美
�。ㄒ唬⿵恼w上了解太陽(yáng)自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請(qǐng)你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說(shuō)的是在落山過(guò)程中夕陽(yáng)的位置和臉蛋的變化呀。 讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個(gè)句子？
1.太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜
2.太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉
3.太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的`背后。板書：落山
過(guò)渡：夕陽(yáng)是一個(gè)調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住�？矗仁俏餍�，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！ 其實(shí)夕陽(yáng)西下時(shí)，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來(lái)了變化。夕陽(yáng)的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們?cè)俸煤米x讀課文，用心去體會(huì)夕陽(yáng)西下的美。
�。ǘ└惺堋拔餍眻D”的美
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
�。�1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒
�。�2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽(yáng)看，會(huì)有怎樣的感覺�。窟@就是一種刺眼的感覺。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽(yáng)的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
�。�1）指名讀。
�。�2）是啊，這時(shí)的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰(shuí)見過(guò)的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
�。�3）（出示圖片）此時(shí)，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
�。�4）看，太陽(yáng)、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說(shuō)：夕陽(yáng)真美！
�。�5）讓我們?cè)僮x讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請(qǐng)你看著這畫面，抓住這些詞語(yǔ)，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來(lái)試試。
（三）感悟“下沉圖”的美
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫面。
1．太陽(yáng)慢慢地往下沉。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．了解重要詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文并背誦課文；理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解課文，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)過(guò)程
一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課
1、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？和他們打個(gè)招呼吧！
�。�1）我們來(lái)開火車讀下這些詞語(yǔ)，讀的時(shí)候要聲音響亮，要注意讀準(zhǔn)字音。
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下小老師，帶領(lǐng)我們讀一下這些詞語(yǔ)。小朋友們一邊讀一邊思考，想想這三行詞語(yǔ)分別來(lái)自哪個(gè)自然段？
�。�3）豎著讀一讀，你會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄏ﹃�(yáng)落山的過(guò)程：太陽(yáng)先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、細(xì)讀欣賞
1、學(xué)生交流2——4自然段寫了夕陽(yáng)的美。
2、夕陽(yáng)的美都藏在這些文字中呢！用心的孩子你會(huì)發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)就像個(gè)頑皮的孩子一刻也閑不住，可喜歡動(dòng)了。自己讀讀課文2—4自然段，看看夕陽(yáng)發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生讀完之后出示三張圖片，老師這有三張圖片，誰(shuí)能告訴我，這三張圖片分別畫的是文中的哪幾個(gè)自然段？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，夕陽(yáng)西下，可說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？
出示第二小節(jié)。
1、指明朗讀，我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一下第二自然段，其他小朋友思考一下，太陽(yáng)在西斜時(shí)有什么特點(diǎn)呢？
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到：收起了刺眼的光芒、天空一片深藍(lán)、連綿起伏的西山、壯麗
隨機(jī)點(diǎn)紅，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
理解“刺眼的光芒”：什么時(shí)候的太陽(yáng)的光芒給你的感覺是刺眼的呢？學(xué)生回答。
而夕陽(yáng)西斜時(shí)已經(jīng)收起了刺眼的光芒，太陽(yáng)光就不刺眼了，變得怎么樣了？（柔和）
你能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家嗎？
3夕陽(yáng)西斜時(shí)、還有什么特點(diǎn)？（天空一片深藍(lán)）
出示圖片感受，相機(jī)讀好句子
4、還有嗎？
還看到了西山
是什么樣的西山呢？（連綿起伏）
出示圖片理解：瞧，，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”這一座座連綿起伏的群山在深藍(lán)天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗啊！這就叫做“壯麗”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：接下來(lái)，小朋友們默讀第3自然段，看那看夕陽(yáng)又跑哪兒去了？又發(fā)生了哪些變化呢？
1、位置的變化：“慢慢地下沉”你能通過(guò)你朗讀來(lái)告訴大家嗎？
2、這時(shí)太陽(yáng)除了位置發(fā)生了變化，它自身的顏色也發(fā)生了變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，此時(shí)的太陽(yáng)是怎么樣的呢？“圓圓的臉漲紅了”
小朋友們，你們的臉什么時(shí)候會(huì)漲紅呢？（開心、激動(dòng)、生氣、害羞、運(yùn)動(dòng)完……）看來(lái)這夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
3、夕陽(yáng)可真是太厲害了，它在下沉?xí)r不僅自己發(fā)生了變化，就連旁邊的事物也發(fā)生了變化。此時(shí)的云變成了什么顏色？（紅色、黃色、紫色……）
天邊的云就僅僅只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色呢？其他顏色都藏到哪里去了呢？
省略號(hào)的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎？
這么多顏色鋪滿天空，你能用一兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
出示成語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕
小朋友們可可以用詞兒來(lái)概括顏色多而美，本領(lǐng)不小，要能讀出來(lái)就更了不起了，誰(shuí)愿意來(lái)試試看？讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們自讀第四自然段，用鉛筆圈出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
2、了解：燦爛的霞光
運(yùn)用：燦爛的`（），燦爛的（）
夕陽(yáng)把天空變得更美了。你能讀出它的萬(wàn)道金光、讀出它的絢麗多彩嗎？
3、指名讀第4自然段。
4、指導(dǎo)背誦
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺奶奶為什么會(huì)滿面紅光呢？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶和“我”陪著他一起散步一起看美麗的夕陽(yáng)，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！）所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱�？誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑�，讀出爺爺心里幸福的感覺。是啊，夕陽(yáng)很美，爺爺奶奶也好像這夕陽(yáng)一樣美。
2、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)畫面，回味一下這幅美麗的畫面吧！讀最后一段。
3、從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地陶醉在美景中了，我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話就是——讀題。讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——讀題。
三、生字教學(xué)
小朋友們把課文掌握的如此棒，我想本堂課的生字詞一定難不倒大家。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示本課所要學(xué)的生字
3、學(xué)生認(rèn)讀，觀察生字在田字格中的位置，交流討論應(yīng)注意的筆畫和結(jié)構(gòu)，介紹識(shí)記生字的方法。
4、教師指導(dǎo)。
壯——“將字旁”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
漲——形聲字，左邊是表示意義的形旁，右邊是表示聲音的聲旁。
沉、燦——略講，均是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。
5．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、利用空余時(shí)間和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的美麗。
2、讓我們拿起手中的畫筆，把夕陽(yáng)最美畫出來(lái)。
教后反思：
這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛之情。在上這堂課時(shí)，我把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感。通過(guò)語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生這兩方面能力的發(fā)展。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、情境導(dǎo)入
1、板書“夕陽(yáng)”，看到這兩個(gè)字，你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？
2、聽了你們的描述，我不禁感嘆道：“夕陽(yáng)真美”（板書課題）指名讀課題。
3、這么美的夕陽(yáng)你想不想去看看呢？（出示圖片）這就是夕陽(yáng)下的美景。
4、誰(shuí)再來(lái)讀讀課題。
二、初讀文本
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，教活詞語(yǔ)
1、圖片美，文字更美，這堂課就讓我們一同走進(jìn)《夕陽(yáng)真美》這篇課文。自己先讀一讀課文，老師有兩個(gè)要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的詞句多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞：
傍晚 光芒 深藍(lán) 余輝 壯麗 慢慢地 連綿起伏
漲紅 下沉 日落 西斜 染成 輕輕地
這些生詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己先讀一讀，開火車齊讀。讀完這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)我們這課的生字在讀音上有什么特點(diǎn)？很多字的韻母都是“an ang”，你能把他們讀準(zhǔn)嗎？
去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)讀一讀吧。小組匯報(bào)讀。
看來(lái)讀音難不倒大家，在這些詞語(yǔ)中有哪些詞是你不理解的，我們一起來(lái)幫你解決。
例如：“連綿起伏”：課文中連綿起伏是形容什么的？連綿起伏的西山是怎樣的呢？你們瞧，這樣又高有低的群山就叫連綿起伏。
“壯麗”：出示圖片，看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了漂亮的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”
“漲紅”：臉變得紅彤彤的。
“燦爛”：這個(gè)燦字就像什么？火山爆發(fā)的情景怎么樣？在這里燦爛是形容霞光的，（出示圖片）你明白燦爛的意思了嗎？
（二）品讀美文，整體感知
1、解決了字詞的難讀，讓我們?cè)俅巫叽握n文，相信你讀起書來(lái)一定更順暢了。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽，待會(huì)你們可要做小評(píng)委哦！指名分小節(jié)朗讀課文。
3、在課文中還有一幅插圖呢，你能說(shuō)說(shuō)圖上畫了一幅怎樣的情景嗎？
4、其實(shí)這幅畫的情景就是我們這篇課文所描寫的情景。
�。ㄈ┚劢怪攸c(diǎn)，理清文脈
1、再讀課文，挑選自己喜歡的句子或段落再讀一讀。
在讀的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)：
1、它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……（頓號(hào)的讀法）
2、它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。（長(zhǎng)句子的讀法）
3、根據(jù)孩子的讀到的段落畫太陽(yáng)西斜、下沉、落山的過(guò)程。你們瞧，這就是太陽(yáng)落山的過(guò)程，也是文章的重點(diǎn)。我們一起來(lái)美美地讀一讀。
三、小結(jié)
夕陽(yáng)落山的過(guò)程到底沒在那里呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
夕陽(yáng)真美
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)
西斜 余暉 壯麗 傍晚 光芒
下沉 云朵 染成 漲紅 深藍(lán)
落山 霞光 燦爛 慢慢地 連綿起伏
這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀。你能用其中的一些詞來(lái)說(shuō)和課文有關(guān)的話嗎？不急，先盡心思考一下。（三個(gè)左右）
2、你們的語(yǔ)言仿佛又把大家?guī)нM(jìn)了太陽(yáng)落山時(shí)那美麗的`情景呢，上節(jié)課我們跟隨著爺爺奶奶一起去看落日，在初讀中了解了太陽(yáng)西斜、下沉、落山的過(guò)程，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《夕陽(yáng)真美》這篇課文。齊讀課題。
二、精讀文本
這夕陽(yáng)到底美在哪呢？請(qǐng)你讀一讀課文，覺得美的句子多讀幾遍。
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。”
“連綿起伏”這個(gè)詞你理解了嗎？（像這樣有的高，有的低，一座連著一座，層層疊疊的山就是連綿起伏的山。 ）你來(lái)讀一讀，看來(lái)你已經(jīng)把這個(gè)詞讀到心里了。
連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，就像披上了一件——（小朋友想象一下）你覺得這樣的景象怎么樣？（很美）僅僅是美嗎？這種雄壯而美麗的景象就是壯麗。
讓我們一同去感受一下夕陽(yáng)的壯麗，指名讀，齊讀。
太陽(yáng)美，天空美，西山美。欣賞了“太陽(yáng)西斜圖”你想說(shuō)什么？是啊，連我也忍不住想要贊嘆：夕陽(yáng)真美��！
這么美的文字相信已經(jīng)留在你的腦海里了，誰(shuí)來(lái)試一試？出示填空背誦。
太陽(yáng)已經(jīng)（ ），收起了（ ），天空一片深藍(lán)。（ ）的西山，披著（ ），顯得（ ）。
（二）第三自然段
“太陽(yáng)慢慢地下沉。他那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”
此時(shí)的太陽(yáng)真像一個(gè)害羞的小姑娘，不僅自己的臉紅了，還把身邊的云彩給染上了顏色，誰(shuí)來(lái)讀？
聽了你的讀，老師的腦海里仿佛出現(xiàn)了一幅絢麗多彩的畫面，真美啊！輕輕閉上你的眼睛，聽老師來(lái)讀一讀，（配樂(lè)）一邊聽一邊想，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣美得畫面呢？
這三種顏色已經(jīng)很美了，還會(huì)有哪些顏色呢？你從哪里知道的？一個(gè)省略號(hào)包含了這么多顏色。你能用一個(gè)詞把這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、異彩紛呈、色色俱全、五光十色……）
想不想去看看這五彩的云朵（出示圖片）多么美的云彩啊！你能讀出她的絢麗嗎？
讓我們閉上眼睛一邊想象一邊美美地背一背吧�。ㄅ錁�(lè)）
看到你們背書的樣子，覺得這真是一種享受。眼前仿佛看到了一幅絢麗的“太陽(yáng)下沉圖”，此時(shí)，我們?nèi)匀幌胝f(shuō)“夕陽(yáng)真美啊！”
�。ㄈ┑谒淖匀欢�
“太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊�！�
為什么覺得美呢？想看看這燦爛的霞光嗎？這么美的霞光你能讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
拓展想象：太陽(yáng)除了把燦爛留給霞光，還會(huì)留給誰(shuí)呢？
你們的想象讓這幅“太陽(yáng)落山圖”變得更加精彩，老師給你們一些詞語(yǔ)，你能把這幅美景背出來(lái)嗎？（更紅了 輕輕地走向 燦爛的霞光）
是的，太陽(yáng)落山的情景讓我們陶醉，也讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略到：“夕陽(yáng)真美啊！”
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
太陽(yáng)西斜、下沉、落山的過(guò)程是如此地完美， 連爺爺都情不自禁地望著奶奶說(shuō)——齊讀最后一節(jié)。
這夕陽(yáng)不正像爺爺奶奶他們的燦爛的生活一樣美好嗎？讓我們一起祝愿他們，好嗎？齊讀“夕陽(yáng)真美”。
三、拓展閱讀
其實(shí)，想要贊美夕陽(yáng)的不僅僅是你們，古今中外，多少文人墨客曾陶醉其中，留下佳話。其中我最喜歡這兩句，想請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀。
1、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
2、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
配樂(lè)讀
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛之情。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余暉美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒時(shí)的霞光美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字“壯”“燦”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余暉美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒時(shí)的霞光美。
2、遵循低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，充分發(fā)揮圖畫的功能。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）。
教學(xué)難點(diǎn)：
處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件；布置學(xué)生觀察夕陽(yáng)美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師生書空課題，讀課題。
2．有感情地讀詞語(yǔ)。（開火車、齊讀）
3．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？(指名回答)
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得扎扎實(shí)實(shí)，要切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。詞語(yǔ)教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn)。]
二、講讀課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。帶讀第一小節(jié)
1、師讀——傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
2、評(píng)議：跟爺爺奶奶一起去看落日，高興嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：第1節(jié)簡(jiǎn)單明白，告訴了我們時(shí)間，人物，事情。學(xué)生一讀就明白。教學(xué)中一帶而過(guò)，我們的閱讀教學(xué)不可能每個(gè)部分都面面俱到，該精簡(jiǎn)時(shí)就要干脆。]
過(guò)渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽(yáng)吧！請(qǐng)小朋友打開書本：小聲地讀讀課文2、3、4小節(jié)，讓你感受到美的句子多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文2、3、4小節(jié)）
�。ǘ┢纷x課文
1、出示第二小節(jié)。
此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)是怎樣的景色呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指讀）其他同學(xué)邊聽邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。�1）“收起”——刺眼的光芒現(xiàn)在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡(jiǎn)筆畫表示。這里把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫。
（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?（板書簡(jiǎn)筆畫）對(duì)，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。
（3）這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽(yáng)的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。
�。�4）指讀——評(píng)議——再讀
�。�5）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。
�。�6）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
�。�7）小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（指題齊讀）夕陽(yáng)真美！
[主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”的.品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對(duì)余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。]
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)向。
接著，太陽(yáng)慢慢地往下沉，請(qǐng)大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽了、讀了以后你想說(shuō)什么？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
�。�1）“圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫，感受太陽(yáng)的可愛。指讀——評(píng)議——再讀
�。�2）“染”——你是如何理解的？（媽媽的頭發(fā)染成了黃色的……我們衣服上的各種顏色也是染成的……）那夕陽(yáng)的余暉是如何把身邊的云染成那么多顏色呢？（用彩筆畫成的，想神仙一樣變成的……）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)是映照成的。夕陽(yáng)的余暉把身邊的云映照成黃色、紅色、紫色……
�。�3）云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（詞語(yǔ)積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）
�。�4）這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指讀——評(píng)議（仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）
�。�5）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
�。�6）小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（讀題）
[在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）動(dòng)畫演示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的過(guò)程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過(guò)對(duì)“染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。]
3、引讀第三小節(jié)：
最后，太陽(yáng)的臉變得——它——把——
這時(shí)的夕陽(yáng)哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（1）抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”“燦爛”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
（2）“燦爛”——感受霞光的光彩鮮明耀眼。
（3）指讀——評(píng)議——再讀——齊讀
�。�4）讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。
�。�5）是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美。（讀題）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)采用多種策略便于他們理解，有的通過(guò)看圖片理解，有的通過(guò)上下文聯(lián)系來(lái)理解，有的通過(guò)找近義詞，有的通過(guò)用手比畫，做動(dòng)作來(lái)理解，有的就只要通過(guò)朗讀來(lái)理解。這樣，學(xué)生有了語(yǔ)文工具這個(gè)拐杖，就保證了他們的朗讀的正確性。在正確朗讀的過(guò)程中，我不但讓孩子們用多種感官參與學(xué)習(xí)，更重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)等多種能力的培養(yǎng)。從而引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對(duì)這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩(shī)意中。]
4、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽(yáng)真美啊！”）
爺爺為什么會(huì)滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽(yáng)，是多開心、多幸福、多浪漫的事�。∵@幸福是敬老愛幼、家—睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地引伸，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育。以讀代講、以讀悟情。]
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
6、齊讀全文。（音樂(lè)）
這么美的夕陽(yáng)，讓我們一起再來(lái)欣賞一番吧。
三、拓展練習(xí)。
夕陽(yáng)真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個(gè)有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是美。
1、下面我們一起來(lái)欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
夕陽(yáng)無(wú)限(xiàn)好，只是近黃昏�！稑�(lè)游原》唐李商隱
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。《暮江吟》白居易
2、課后可以找一找些夕陽(yáng)的兒歌，讀一讀，唱一唱。
[這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語(yǔ)文知識(shí)為技能的能力，是對(duì)“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。]
四、教學(xué)生字詞
出示“壯麗”、“燦爛”
1、認(rèn)識(shí)新偏旁——將字旁。
2、看習(xí)字冊(cè)自學(xué)生字。
3、認(rèn)讀、組詞。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何記的？
5、寫的時(shí)候要提醒大家注意什么？
6、老師板演、生書空。
7、生描紅臨寫，師巡視。（音樂(lè)）
8、展示作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，小學(xué)階段兒童剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，首先我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。所以，語(yǔ)文課要上得扎扎實(shí)實(shí)，要切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，生字詞的教學(xué)不能少，寫字教學(xué)更要重視。]
板書設(shè)計(jì)：
夕陽(yáng)真美
山壯麗
(山圖)云色美
光燦爛
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《夕陽(yáng)真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課。本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽(yáng)西斜時(shí)的情景；第三自然段夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。
學(xué)生分析：
低年級(jí)孩子特別喜歡朗讀，尤其是對(duì)于描寫美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫常軌蚪Y(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說(shuō)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。夕陽(yáng)落山時(shí)的情景是很多學(xué)生都見過(guò)的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課前認(rèn)真組織教學(xué)語(yǔ)言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂(lè)于朗讀、喜歡識(shí)字的目的。
設(shè)計(jì)理念：
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們�！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中感受識(shí)字的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。同時(shí)在檢查讀書情況時(shí)，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫得最美的段落來(lái)讀，在這一過(guò)程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時(shí)的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行多種形式的識(shí)字活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎(jiǎng)品（小星星）、小動(dòng)物以及黑板布置。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1．教師出示太陽(yáng)，你見過(guò)太陽(yáng)快落山時(shí)的情景嗎？見過(guò)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）這時(shí)太陽(yáng)給你的感覺是什么？（板書：美）
2．這時(shí)的太陽(yáng)就叫做“夕陽(yáng)”（板書：夕陽(yáng)）
3．教師手指著黑板上的`畫面述說(shuō)：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了一句：夕陽(yáng)真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，似乎讓他們?cè)谏砼R其境中感受本文的優(yōu)美。
二、設(shè)置懸念。
這位爺爺為什么要說(shuō)夕陽(yáng)美呢？我們要讀讀課文才能知道。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。
�。�2）如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來(lái)。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問(wèn)題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
�。�1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問(wèn)題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請(qǐng)三組小朋友到前面來(lái)摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)）
（3）自由讀。
�。�4）指名讀（2名，然后請(qǐng)小老師領(lǐng)讀）
�。�5）我們一起讀吧。
�。�6）做開火車的游戲。
�。�7）白云姐姐說(shuō)，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識(shí)了。（教師邊說(shuō)邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請(qǐng)2名小老師帶領(lǐng)大家做這個(gè)游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候�！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動(dòng)。而游戲則是學(xué)生樂(lè)意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長(zhǎng)句子。
師：有只小鹿在門口轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一副不開心的樣子，怎么回事呢？原來(lái)鹿媽媽讓它在家練習(xí)長(zhǎng)句子，可它怎么讀都讀不好。這不，它帶著獎(jiǎng)品來(lái)找小朋友了。（小黑板出示，然后教師做疑惑狀并搖頭）我不知誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
�。�2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過(guò)渡：小鹿說(shuō)了，如果小朋友在讀課文的時(shí)候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會(huì)把五顏六色的小星星送給大家。老師還會(huì)有許多美好的話語(yǔ)要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)渡語(yǔ)，讓孩子們?cè)谳p松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎(jiǎng)勵(lì)的期待進(jìn)入快樂(lè)朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還是教師語(yǔ)言的激勵(lì)，他們都是一樣的期待。
三、分節(jié)讀課文。
過(guò)渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)作匯報(bào)朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽：會(huì)聽的孩子同樣會(huì)得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
�。�1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
�。�2）請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時(shí)指導(dǎo)。
�。�3）師生共同評(píng)價(jià)，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
�。�1）激勵(lì)讀：這一節(jié)有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)讀？
�。�2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會(huì)，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時(shí)激勵(lì)。
4、指名讀第四節(jié)。
�。�1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評(píng)評(píng)吧。（小組讀）
�。�2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評(píng)與讀，生生的評(píng)與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
四、再讀課文。
1、激趣：想不想把這個(gè)故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
五、學(xué)習(xí)寫字。
師：聰明的孩子會(huì)讀，用心的孩子會(huì)記�，F(xiàn)在請(qǐng)用心的孩子去生字王國(guó)，把我們認(rèn)識(shí)的幾個(gè)好朋友帶回家，好嗎？
1、出示本課要寫的生字：藍(lán)壯傍（認(rèn)識(shí)將字旁，學(xué)生跟老師書空）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己觀察這三個(gè)字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說(shuō)邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學(xué)生的字）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時(shí)的情景，把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)給家人聽聽。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時(shí)的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
教后反思：
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀自己喜愛的段落。對(duì)照插圖，體會(huì)意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識(shí)于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對(duì)生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感受頗深，對(duì)課文中精彩語(yǔ)句有了一定的回味，對(duì)課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。
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