初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
本期課程《初中語(yǔ)文提問(wèn)的設(shè)計(jì)與生成》,主講教師楊美俊,北京西城教育研修學(xué)院教師。聽了楊老師的課后,我頗有收獲。
正如楊老師所講,教師在備課時(shí),主問(wèn)題的設(shè)計(jì)是不可少的,而課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透,教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會(huì)提出的疑難問(wèn)題,做到胸中有“丘壑”,課堂就活了。
今年春天,縣教研室杜主任要求我去龍泉中學(xué)講示范課,我選擇講《那樹》。我當(dāng)時(shí)特意把文章多讀了幾遍,力求讀懂讀透。之后,我設(shè)計(jì)了這樣的主問(wèn)題:1。那是一棵什么樣的樹?
我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹,因?yàn)檎n文第段中說(shuō)!钡.句式回答。這是一個(gè)具有整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題,學(xué)生不可能用“是”或“不是”來(lái)做簡(jiǎn)單作答。
這樣,學(xué)生就必須在全文中搜索答案,要么用原文回答,要么簡(jiǎn)單概括作答。我認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)真做完本題之后,會(huì)對(duì)大樹有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。事實(shí)也確是如此。
主問(wèn)題:2。人們對(duì)不同時(shí)期的大樹態(tài)度如何?
要求學(xué)生用“我認(rèn)為人們××(感激……)大樹,因?yàn)檎n文第段中說(shuō)!钡木涫阶鞔。這也需要學(xué)生逐段看課文,學(xué)生認(rèn)真回答本題之后,會(huì)把人們分成贊成砍伐、漠視(也就是無(wú)所謂)、不贊成砍伐三類。
在那次示范課上,這兩個(gè)主問(wèn)題讓學(xué)生觀點(diǎn)得以表現(xiàn)、情感得以流露、表達(dá)能力得以鍛煉。從這個(gè)意義上講,好的課堂提問(wèn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言,真的是功不可沒(méi)。
是啊,教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn),就像投入池水中的一粒石子,可以激起學(xué)生思維的浪花,啟迪學(xué)生的心扉,開拓學(xué)生的思維。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡(jiǎn)析:
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。
課文分兩層,先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意,引發(fā)思考。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文,背誦課文;
2、借助工具書和課后注釋,理解故事內(nèi)容,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
過(guò)程與方法:
1、對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問(wèn),并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí),共同探討疑難問(wèn)題,能將全文譯為白話文。
2、結(jié)合圖畫,能講鄭人買履的故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;
2、剖析生活中類似的事例,凈化學(xué)生思想。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解字義,將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;
2、理解兩則寓言故事內(nèi)容,懂得其中的道理。
教學(xué)策略與方法:
小組合作探究、交流文中字、詞、義,理解句子意思,把全文譯成白話文。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
課文朗讀錄音;多媒體課件
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入:
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒(méi)有漿來(lái)沒(méi)有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前!(出示課件1)請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下,好嗎?
生:鞋
師:你們真聰明!那誰(shuí)知道鞋在古代叫什么?
生:履
師:今天,我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。
二、板書課題,指導(dǎo)書寫。
“履”指導(dǎo)書寫:“第三筆要長(zhǎng)一點(diǎn),這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺,和第三筆的撇相呼應(yīng),這樣平衡,這雙鞋穿起來(lái)才走得穩(wěn)”學(xué)生寫寫練練,師巡視。板書“鄭人買履”,“這個(gè)寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫的,韓非子大家了解多少?都可以說(shuō)說(shuō)。(出示課件2)鄭人就是古時(shí)候鄭國(guó)的一個(gè)人,那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎?(一個(gè)鄭國(guó)人買鞋的.故事)
三、質(zhì)疑課題,讀通課文。
1.故事如此普通,竟然會(huì)千古流傳?吹竭@個(gè)課題你最想探究什么樣的問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)看來(lái),我們得好好讀讀寓言,把這些問(wèn)題弄個(gè)水落石出。我們先一讀寓言,大家認(rèn)為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍?應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求?(學(xué)生回答)師肯定要求:不管幾遍,只要把寓言讀正確,流利,也就是讀準(zhǔn)字音,記住字形,讀通寓言就可以了。聽明白了嗎?現(xiàn)在我們先一讀寓言,開始。
2.學(xué)生讀課文,師巡視。
3.師檢查一讀情況:讀的過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有問(wèn)題?如果沒(méi)有,師提出“度”的讀音問(wèn)題。大家看文中有幾個(gè)“度”,分別讀什么能辨別出來(lái)嗎?(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律:這是個(gè)多音字,在表示“動(dòng)作”的時(shí)候,它讀“duó”,在表示尺度的時(shí)候讀“dù”,誰(shuí)愿意讀課文幫大家把這個(gè)字音區(qū)別開來(lái)?指名讀書,檢查讀音和節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。
四、理解寓意,讀懂課文。
1. 看來(lái)大家一讀寓言做得很好,但是光把寓言讀通是不夠的,我們還得二讀寓言,把書讀懂,這是一篇文言文,不太好理解,大家現(xiàn)在做個(gè)選擇題:你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員?講解員就是一句一句講解,幫助大家理解課文:服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解,遇到不懂的問(wèn)題舉手示意,我這個(gè)服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來(lái)你們的自主意識(shí)很強(qiáng)呀,老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:
2.學(xué)生二讀寓言,師巡視和學(xué)生一起解決問(wèn)題。
3.交流匯報(bào)。你理解了哪一句,哪一個(gè)詞,或發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題都可以和大家交流匯報(bào),“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會(huì)賽過(guò)幾個(gè)韓非子的。(出示課件3)
鄭人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度!狈礆w取之。及反,市罷,遂不得履。
人曰:“何不試之以足?”
曰:“寧信度,無(wú)自信也!(在交流匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀)
交流回報(bào)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的含義,(點(diǎn)擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言,師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對(duì)話指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師:同學(xué)們,這則寓言故事雖然很短,但描寫準(zhǔn)確,生動(dòng),尤其是文中的人物語(yǔ)言描寫得生動(dòng)傳神,并且給我們了極大的想象空間,大家找一找文中有幾句人物語(yǔ)言的描寫?對(duì)了,總共3句,我們先來(lái)看第一句怎么讀?大家讀的時(shí)候要結(jié)合全文去讀。
(1)第一處:“吾忘持度!”可用遺憾后悔的語(yǔ)氣,也可用突然想起的語(yǔ)氣,還可以用心急如焚的語(yǔ)氣,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
(2)第二處:“何不試之以足?”可用好心提示的語(yǔ)氣,也可用旁觀嘲笑的語(yǔ)氣,還可以用氣憤責(zé)備的語(yǔ)氣,指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
(3)第三處:“寧信度,無(wú)自信也!笨捎脠(zhí)拗可笑的語(yǔ)氣,可用傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣,可用懊惱生氣的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
五、三讀寓言,表演再現(xiàn)。
1.大家都讀懂了寓言,接下來(lái)老師希望同學(xué)們把這個(gè)寓言故事變成自己的故事,你們可以選擇講故事給別人聽,還可以幾個(gè)同學(xué)組合,把這個(gè)故事用課本劇的形式表演出來(lái),表演的時(shí)候,可以用自己的話說(shuō),也可以用文言文說(shuō)。下面就請(qǐng)同學(xué)們開始準(zhǔn)備,待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào),看看哪個(gè)同學(xué)故事講得生動(dòng),哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意,合作得最愉快!現(xiàn)在開始。
1.學(xué)生活動(dòng),師巡回指導(dǎo)。
2.指名學(xué)生上臺(tái)表演,師生共同評(píng)價(jià)。
六、談思說(shuō)解,升華感悟。
師采訪表演鄭人的同學(xué):這位鄭人,請(qǐng)你從兩千多年前回到21世紀(jì),此時(shí)你最想對(duì)所有的人說(shuō)些什么?(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對(duì)這位鄭人說(shuō)些什么呢?(學(xué)生交流感受)同學(xué)們,鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言,大概都覺得這個(gè)買鞋的鄭國(guó)人傻得實(shí)在有點(diǎn)可笑。但笑過(guò)以后仔細(xì)一想,其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人并不少見。比如在生活中,有的同學(xué)明明自己能做的事情,卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上,應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題,卻不動(dòng)腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己,不相信自己根據(jù)實(shí)際得出的體會(huì)與結(jié)論,在現(xiàn)實(shí)生活中并不是個(gè)別現(xiàn)象,而是程度不同地存在于許多場(chǎng)合、許多人身上。
最后,老師想用歌德的一句話送給大家,和大家共勉:(出示課件5)
歌德說(shuō)得好:“理論是灰色的,生活之樹長(zhǎng)青!
這句話是說(shuō),具體的現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里,下課!
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思,體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):背誦默寫詩(shī)歌。
2、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
秦淮,是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀?(江蘇省)秦淮河由城中穿過(guò),流入長(zhǎng)江,兩岸酒家繁多,是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。自古以來(lái),秦淮就是文人才子文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)象。從古至今,關(guān)于秦淮的描寫從未停止。(加上自己對(duì)秦淮河的一些了解和看法)那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首跟秦淮河有關(guān)的詩(shī),同學(xué)們能猜猜是哪首詩(shī)么?
1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩(shī)人?(唐代)唐代有哪些著名的詩(shī)人呀?最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”,你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅長(zhǎng)寫情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”,后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期,這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。秦淮,是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀?(江蘇。┣鼗春佑沙侵写┻^(guò),流入長(zhǎng)江,兩岸酒家繁多,是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作,由于陳后主整日尋歡作樂(lè),不理朝政,最終丟失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。
如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮,在這樣的一種情形下又聽到此曲,他的心情應(yīng)是怎樣的呢?我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。(板書:泊秦淮)
這是一首絕句還是律詩(shī)呀?(五言絕句)
二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩(shī)歌。
。、賞析一、二句:煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的?(寫景)寫了哪些景物?這些景物給你一種什么樣的感覺?(寫詩(shī)人夜泊秦淮所見的景物:淡煙寒水,夜幕朦朧的凄迷景象。)
誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)?(如煙的水汽籠罩在秦淮河上,月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊,靠在酒家。)
“籠”是什么意思?(籠罩)“寒”字令你想到了什么?(天氣寒冷,表明這是深秋時(shí)節(jié))除了季節(jié)的冷?有沒(méi)有別的'方面的冷?(心的冷)
2、賞析三、四句:商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。
商女,請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。(指以賣唱為生的歌女。)
這兩句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(這時(shí),從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲,這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂,還唱這種亡國(guó)之音!最后二句作
者是在斥責(zé)歌女嗎?(不是)大家想一想,歌女以賣唱為生,既然是賣唱,就要有聽眾,有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽眾,歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。
大家想一想,這些聽眾可能是哪些人?(在內(nèi)憂外患的情形下,還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族)
這些豪門貴族明知是亡國(guó)之音,卻偏要聽,而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下,可見他們是一群怎樣的人?(沉湎酒色,尋歡作樂(lè),過(guò)著醉生夢(mèng)死,燈紅酒綠的生活)作者面對(duì)這樣的一番景象,這樣的一群人,他的心情應(yīng)該是怎樣的?(感慨、鄙視、憂傷、悲憤)
所以“商女不知亡國(guó)恨”,表面是說(shuō)賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨,實(shí)際上是借題發(fā)揮,批評(píng)豪門貴族,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死,亡了國(guó),這些豪門貴族不以為鑒,一樣會(huì)步陳后主的后塵,除了憂傷、悲憤、鄙視外,從作者對(duì)歷史興亡的感慨中,我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。
板書:借題發(fā)揮
商女豪門貴族
主題:對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求:讀出憂傷、悲憤。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、設(shè)計(jì)思想
這是一首充滿革命激情的散文詩(shī),教學(xué)中要抓好朗誦這一環(huán),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品的深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神,對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)。
二、教材分析
《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,具有永久生命力的輝煌!逗Q唷肥鞘字纳⑽脑(shī),本文寫于 1901年,那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛,也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此,我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。
《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。
三、學(xué)情分析
運(yùn)用象征手法是《海燕》最重要的寫作特色。引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法,體會(huì)象征在表情達(dá)意方面的作用是課文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生從作品整體上領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的象征意義,以及它們之間的相互關(guān)系,這是理解作品深刻含義的關(guān)鍵。
綜合運(yùn)用多種修辭手法極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性,使之達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。教學(xué)中應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。挑出典型例句反復(fù)體味、深入分析,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法,言之成理即可。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀成誦,在誦讀的過(guò)程中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。(難點(diǎn))
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝海鷗、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。(難點(diǎn))
4、把握這篇文章的主題,感受作品濃烈的革命激情,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文,弄清文章深刻內(nèi)涵,理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義;(重點(diǎn))
2、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用。(難點(diǎn))
六、教學(xué)策略與手段
誦讀法、研討點(diǎn)撥法、對(duì)比閱讀法
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí):朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容;字詞預(yù)習(xí)。
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入
。ǘ嗝襟w展示雷電天氣的音畫)在這樣一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們喜歡呆在哪里呢?為什么?(多媒體展示濁浪淘天的音畫)但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(多媒體展示海燕畫面及課題)
今天我們一起來(lái)欣賞高爾基的《海燕》。
二、走進(jìn)作者:
高爾基(1868—1936年),俄國(guó)作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語(yǔ))、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭,當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等,曾流浪俄國(guó)各地,經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品,早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),被列寧稱為是 “一本很及時(shí)的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。
三、聽品文章,整體感知
1、學(xué)生聽讀課文;
2、學(xué)生有感情自讀課文;
3、師生朗讀點(diǎn)評(píng)和教師指導(dǎo)。
《海燕》兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn),既是一首色彩鮮明的'抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫。文筆粗獷,氣勢(shì)磅礴,感情激越,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,朗讀時(shí)候要注意體會(huì),朗讀語(yǔ)速不可太快,隨感情起伏而定,要有激情。
四、感受形象,理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用,深入理解“海燕”的精神內(nèi)涵。
細(xì)節(jié)揣摩精讀:
1、小組討論圈點(diǎn)批注,仿句說(shuō)話:“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的高傲!
“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的勇敢!
“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的敏感!
2、合作研討:對(duì)比手法的運(yùn)用
讓學(xué)生找出文中描寫其它動(dòng)物的語(yǔ)句,齊讀后說(shuō)說(shuō)它們的形象,并討論描寫這些動(dòng)物的作用。
明確:文中通過(guò)對(duì)比的手法,反襯海燕的勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲,表達(dá)作者對(duì)海燕的贊美之情。
3、思考:如果讓你在題目“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ),你認(rèn)為應(yīng)該是什么?
。ㄐ薷臉(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語(yǔ)詩(shī)句的時(shí)候,其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。)
明確:勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲、敏感……的海燕
五、結(jié)合本文寫作背景探討象征手法在文中的運(yùn)用(難點(diǎn))。
1、背景:高爾基的《海燕》寫于1901年3月,當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于革命**到來(lái)的前夜,歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó),大批工人失業(yè),沙皇專制反動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無(wú)法忍受,革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,一小部分假革命者和不革命者害怕革命要破壞他們的安樂(lè)窩,而許多英勇的革命先驅(qū)者,他們?cè)趶V大人民群眾的支持下奮勇抗?fàn),雖遭到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷鎮(zhèn)壓,但他們毫無(wú)畏懼,堅(jiān)信勝利一定會(huì)來(lái)臨。一場(chǎng)轟轟烈烈的革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即……
2、小組合作研討象征手法的運(yùn)用。提示學(xué)生:象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法,它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)。
明確:海燕—象征——革命先驅(qū)者
暴風(fēng)雨—象征——革命**
海鷗、海鴨、企鵝—象征——不革命者和假革命者
烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)—象征——沙皇專制發(fā)動(dòng)勢(shì)力
大海、波浪—— 象征——人民群眾
3、學(xué)生朗讀象征詩(shī)《礁石》,分析礁石的象征意義,進(jìn)一步理解象征手法。
礁石 艾青
一個(gè)浪,一個(gè)浪,
無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)。
每一個(gè)浪都在它腳下
被打成碎沫,散開……
它的臉上和身上
象刀砍過(guò)的一樣,
但它依然站在那里
含著微笑,看著海洋……
明確:礁石在與浪的搏斗中,它的臉上和身上“像刀砍過(guò)的一樣”,“但它依然站在那里/含著微笑,看著海洋……”經(jīng)過(guò)巨大的磨難,礁石雖然傷痕累累,但它仍巍然屹立,含著微笑,看著海洋,對(duì)勝利仍充滿信心,足見礁石是何等的自信與偉大。因此,我們不能僅僅把它當(dāng)成一塊普通的石頭,也不能僅僅局限于艾青的自我形象,我們還可以把它看成是那些敢于反抗壓迫、抵制逆流的英雄形象。他們不畏強(qiáng)權(quán),勇于抗?fàn),用微笑面?duì)困難和險(xiǎn)阻,他們應(yīng)是時(shí)代和社會(huì)的中流砥柱。
六、聯(lián)系社會(huì)生活
在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際,想一想,《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示?
。ò盐招蜗,展開聯(lián)想、想象,然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解,大膽地發(fā)表看法,只要言之成理即可)
參考:面對(duì)“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀自信,以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難,充滿自信,堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng),這樣就一定能克服困難,取得最后的勝利。
七、結(jié)語(yǔ)
溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn),卻有到達(dá)彼岸的希望。奮斗吧,做勇敢的海燕!
八、板書設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
正面描寫(海燕) 英勇無(wú)畏(飛翔、叫喊)
海燕
側(cè)面描寫(海鷗 樂(lè)觀豪邁(飛舞、號(hào)叫)
海鴨
企鵝)
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文
2、同步測(cè)試練習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):理解修辭手法在文中的運(yùn)用;品味文章的語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
一、檢查背誦情況,教師指導(dǎo)學(xué)生背誦。
二、品味關(guān)鍵句子
1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)你的看法。
。 要求:準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法;反復(fù)體味,深入分析;要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。)
、 烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
明確:比喻和擬人!昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格,用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。
、 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
明確: 擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風(fēng)人的性格和行為,寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。
、 這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽(yáng),——是的,遮不住的!
明確:比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”,“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng),——是的,遮不住的!”運(yùn)用反復(fù),語(yǔ)氣肯定,表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
三、總結(jié)這篇散文詩(shī)的主題思想。
明確:作者通過(guò)對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪,勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫,贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士,鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
四、語(yǔ)言技能、情感技能培養(yǎng):
時(shí)光流逝,百年歷史已成為過(guò)去,革命的風(fēng)暴也已煙消云散,但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí),因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢?請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話,表達(dá)你的觀點(diǎn)。(學(xué)生同桌之間交流,全班交流)
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
對(duì)比閱讀
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)背景:
1、這是本人從小學(xué)轉(zhuǎn)教初中語(yǔ)文的第一節(jié)課,雖然是初一,但是在教學(xué)上還是有很多困惑。
2、班里大約有四分之一的學(xué)生是自己六年級(jí)是教過(guò)的,有三分之一的學(xué)生是本校小學(xué)生升入的,剩下的則是其他兩所學(xué)?既氲摹
3、這也是學(xué)生們進(jìn)入初中后的第一節(jié)語(yǔ)文課,對(duì)初中語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師都充滿著好奇。
教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì):
層層深入、環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生明白怎樣學(xué)好語(yǔ)文(怎樣的老師——怎樣的語(yǔ)文課——什么是語(yǔ)文——怎樣學(xué)好語(yǔ)文)
教學(xué)簡(jiǎn)要環(huán)節(jié):
1、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個(gè)怎樣的老師。
2、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個(gè)怎樣的老師。
3、學(xué)生自己探討語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣學(xué)上。
4、探討什么是語(yǔ)文。
5、探討怎樣學(xué)好語(yǔ)文。
6、協(xié)商布置作業(yè)。
教學(xué)實(shí)錄選萃:
一、不熟悉我的學(xué)生希望我是一個(gè)怎樣的老師。
師:我是本學(xué)期大家的語(yǔ)文老師,將和大家一起攜手,走向語(yǔ)文。那么,有些同學(xué)不認(rèn)識(shí)我,你希望我是一個(gè)怎樣的老師。
生:希望老師幽默,不要太兇。
生:希望老師的作業(yè)比較少。
生:希望老師知識(shí)淵博、說(shuō)話風(fēng)趣。
生:希望魏老師是一個(gè)可愛的人。
生:希望魏老師是一個(gè)溫柔的人。
二、熟悉我的學(xué)生介紹我是一個(gè)怎樣的老師。
師:認(rèn)識(shí)我的老師向大家介紹我是一個(gè)怎樣的老師,注意,要具體,要使用先概括后具體的結(jié)構(gòu),或者先具體后概括的的結(jié)構(gòu)方式。
生:魏老師是一個(gè)上課嚴(yán)肅認(rèn)真,是嚴(yán)師,下課和我們打成一片,是益友,嬉皮笑臉的。是一個(gè)上課“辣”,下課“甜”的老師。
生:魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺中設(shè)一個(gè)圈套就完成了一篇作文。
生:魏老師是我見過(guò)得秀的老師。課上的既嚴(yán)肅又活潑,對(duì)同學(xué)都一視同仁,可后又像一個(gè)我們的好朋友。
生:魏老師是我最見過(guò)得最會(huì)偷懶的老師。作業(yè)都是讓我們學(xué)生自己相互檢查批閱,作文都讓我們自己點(diǎn)評(píng)。
生:魏老師是我聽過(guò)得最兇的老師。聽班同學(xué)說(shuō),魏老師一生氣,眼睛就睜得比燈泡還大,聲音就像老虎的一樣。
三、學(xué)生自己探討語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上。
師:好,現(xiàn)在大家都聽到了有關(guān)我的介紹,各個(gè)側(cè)面都有,但都是一面之辭。我究竟是一個(gè)怎樣的老師,在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)有更深入地了解,用一句歇后語(yǔ)說(shuō):騎驢看唱本——走著瞧!那么,你覺得語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上,你才會(huì)喜歡?
生:老師應(yīng)該提出問(wèn)題,讓我們自己討論,然后我們自己解答,不能什么問(wèn)題老師都講清楚了。
生:老師還是應(yīng)該作業(yè)讓學(xué)生自己批閱,特別是作文,在相互批閱中可以借鑒其他同學(xué)的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好句子,提高自己的作文水平。
生:老師可以讓我們查閱大量的資料,然后帶著資料在課堂上和同學(xué)們交流。
四、探討什么是語(yǔ)文。
師:從同學(xué)們的發(fā)言可以聽出,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大家都很自信,都相信通過(guò)努力,自己一定能夠?qū)W好。那么我還要提出一個(gè)問(wèn)題,從小學(xué)一年級(jí)開始和語(yǔ)文打交道,整整六年了,你認(rèn)為什么是語(yǔ)文?
生:語(yǔ)文就是“語(yǔ)”和“文”組成的,表達(dá)自己內(nèi)心情感、心聲的話就是“語(yǔ)”,寫下來(lái)就是“文”。
生:語(yǔ)文是生活的'殿堂。
師:這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言很精彩,語(yǔ)文就是美的,美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂(lè),記錄大自然的時(shí)令變遷,美在通過(guò)它我們可以了解別人的心聲,可以看到異地的風(fēng)景。所以,我們要學(xué)好語(yǔ)文。
五、探討怎樣學(xué)好語(yǔ)文。
師:既然語(yǔ)文是美的,我們就要學(xué)好語(yǔ)文。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文?
生:學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要三多,多說(shuō)、多讀、多寫。
生:學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,既然語(yǔ)文是美的,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,多發(fā)言,積極主動(dòng)地表達(dá)對(duì)生活的感受,多讀書,和文學(xué)大師的心靈接通,多寫作,記錄自己的生活歷程,就能學(xué)好語(yǔ)文。而且,如果說(shuō)語(yǔ)文是一座高樓大廈,那么構(gòu)成這座大廈的的每一塊磚就是每一個(gè)詞語(yǔ),就是每一句話,所以,我們要學(xué)好每一個(gè)詞,每一句話,才能學(xué)好語(yǔ)文。
六、協(xié)商布置作業(yè)。
師:這節(jié)課是一節(jié)見面課,作為一節(jié)完整的課,同學(xué)們還覺得缺少什么?
生:布置作業(yè)。
師:布置怎樣的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們討論一下。
生:寫一篇作文,就寫今天的第一節(jié)課。
師:這節(jié)課怎樣寫?可以寫人——魏老師?梢詳⑹隆谝还(jié)語(yǔ)文課?梢允惆l(fā)感受——對(duì)人、對(duì)事、對(duì)語(yǔ)文。任選一種寫法。
生:還應(yīng)該有預(yù)習(xí)的作業(yè)。
師:怎樣預(yù)習(xí)?布置怎樣的作業(yè)?
生:課文讀熟,字詞會(huì)寫,課后問(wèn)題要思考。
師:這就是作業(yè),這可是大家自己布置的作業(yè):作文和預(yù)習(xí)。既然是自己布置得就一定要說(shuō)話算數(shù),一定要完成,而且要書寫工整。
生:詞語(yǔ)抄幾遍?
師:寫會(huì)為止。愿同學(xué)們真正學(xué)好語(yǔ)文。下課。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、詩(shī)對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn):
敘事與抒情相結(jié)合的方法
教學(xué)過(guò)程:
一、作者介紹
白居易(772——846),字樂(lè)天,晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào),主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一,形式為內(nèi)容服務(wù),建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政,實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知
這是一首敘事詩(shī),帶有強(qiáng)烈的'諷喻色彩。詩(shī)的開頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民,到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候,婦女們帶著自己的孩子,冒著炎炎烈日,來(lái)到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥,他們腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧,只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下,描寫了另一種令人心酸的情景:一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來(lái)拾麥呢?因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了,如今無(wú)田可種,無(wú)麥可收,只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示農(nóng)民的辛苦,后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者,乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者,也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味,自在不言之中
詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事,表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩(shī)雖然著墨不多,但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬(wàn)分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受,描繪得真切生動(dòng),歷歷如畫。
三、引導(dǎo)探究
1、思考:(1)這首詩(shī)主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥,揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥,揭示賦稅的繁重
(2)詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫方法?
景物描寫:夜來(lái)……黃
場(chǎng)面描寫:足蒸……光
語(yǔ)言描寫:家田……腸
心理描寫:力盡……長(zhǎng)
(3)從文中找出敘事與抒情的部分,體會(huì)作者的思想感情。
(4)討論書后練習(xí)一
(5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己,對(duì)統(tǒng)治者的批判,對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
課文第8、12自然段,理解并體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片;
有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問(wèn)題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭示課題:
自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)
問(wèn):你們知道什么是天堂嗎?
今天,我們要去鳥的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書等)
2、對(duì)于“鳥的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?
3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣?
(針對(duì)班級(jí)的具體情況,機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)
三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:
自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)
四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:
談話:巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?
1、請(qǐng)默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問(wèn)題,分別在書上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)
2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法)
[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來(lái)到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問(wèn)題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。
課文寫了作者次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,第一次只看到了,沒(méi)有看到,所以他認(rèn)為;但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了,他感到。
(1)(出示投影)填空:
。2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:
。ㄔ趯W(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué),對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥的天堂”的語(yǔ)句,結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題)
。◣熒餐Y選較好的問(wèn)題,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題,簡(jiǎn)要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:
1、朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”,為什么我卻沒(méi)有看見一只鳥?
2、為什么“我”對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?
3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?
4、朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”,我的感受是什么?
5、為什么說(shuō)“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
6、為什么說(shuō)是“鳥的天堂”而不是鳥的樂(lè)園(或世界)?
7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?
……
四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:
師:同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。
3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況,選擇一份或幾份學(xué)案,師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動(dòng)筆畫一畫,然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會(huì),還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學(xué)共同討論、利用資料等))
4、(出示學(xué)案):
師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)
5、指名讀學(xué)案,說(shuō)明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。
6、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)
五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng)):
六、課后提示:
多搜集一些資料,有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái),也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課:
。▎(wèn)好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。
談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時(shí)間依生實(shí)際確定)
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。
、寮僭O(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象,讀找到的語(yǔ)句,并說(shuō)明自己為什么喜歡,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)
A:介紹大榕樹
1大:許多棵窄
葉:多、密、綠(堆、簇、縫隙)
枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn))
生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)
2有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
、偃~多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)
3、師生合作敘述所喜歡的景象:
。ㄍ队埃┫﹃(yáng)西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我望著這株奇特的大榕樹,我不由得
B:導(dǎo)入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒(méi)有看到一只鳥,我感到;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí),卻感到
為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的`方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多:到處、到處
大小花黑應(yīng)接不暇
快樂(lè):叫、飛、撲
。ㄉ劦侥膬壕途毩(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)
提問(wèn):你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?
。ǹ翠浵螅┪覀円黄饋(lái)看看眾鳥紛飛的場(chǎng)面吧!
提問(wèn):你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?
練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽(yáng)照亮了河面,我們的小船又來(lái)到了“鳥的天堂”。起初后來(lái)接著。我雖然注意地看著,但是。忽然我看見了鳥兒生活在這里,真是
若B A
導(dǎo)入:鳥兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí),卻是感到。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。
處理(一)以后,詢問(wèn)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題?你還有什么疑問(wèn)?(處理為什么會(huì)成為鳥的天堂等問(wèn)題)
※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。
C:最后結(jié)語(yǔ)下課。
、婕僭O(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問(wèn)題,并說(shuō)明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)
1、指名小組匯報(bào)
榕樹(同前)
鳥兒(同前)
2、用因果句式,結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話。(質(zhì)疑)
3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結(jié)語(yǔ):(看板書)
樹與鳥,鳥與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。
作業(yè):
1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞,介紹那里的美麗景象。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)占有重要的位置,語(yǔ)文教學(xué)的大部分都是閱讀教學(xué),只有學(xué)會(huì)閱讀,掌握閱讀的技巧,才能更好地學(xué)好語(yǔ)文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要是由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)閱讀,這種閱讀教學(xué)方式效率很低,那么如何進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué),提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢?
一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立感知,突顯個(gè)性
在閱讀課堂上,學(xué)生常常人云亦云,沒(méi)有自己的獨(dú)立見解,很難達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化閱讀。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的突顯,引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀,在閱讀中進(jìn)行批注,對(duì)文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn),并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過(guò)程中,促使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力,加深對(duì)文字的理解,同時(shí),學(xué)生把自己有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)記,然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論,在這一過(guò)程中展示了學(xué)生的思維深度,有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中,圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣
在圈點(diǎn)批注中,學(xué)生要有自己的符號(hào)系統(tǒng),在以后的閱讀學(xué)習(xí)中,可以明白圈點(diǎn)的意思。其次,圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),或有疑問(wèn)的地方。再次,要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合
教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章旁邊進(jìn)行批注,寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對(duì)于不理解的字、詞,學(xué)生要及時(shí)翻查字典,然后做好標(biāo)記,不要主觀猜測(cè)。學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀,認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡(jiǎn)潔的文字,對(duì)文章的中心思想、寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)等作出評(píng)價(jià)。對(duì)圈點(diǎn)出來(lái)的重點(diǎn),能夠說(shuō)出自己的看法,然后聯(lián)系上下文,加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合,批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng),一般都寫在書頁(yè)左側(cè)或右側(cè)的空白處,如果批注的內(nèi)容較長(zhǎng),也可以在書頁(yè)中加一張批注的紙條。
二、注重學(xué)生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思
在閱讀教學(xué)中,要鍛煉學(xué)生在閱讀中反思,要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品,既有民族文化的韻味,又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生、探究哲理的`向?qū)АW(xué)生理解文章是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,加深對(duì)文章的理解,細(xì)細(xì)地品味文章中的情感,感受文字的魅力。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見解,因人而異。在閱讀教學(xué)中,教師不要把文章分析得很明白,要留給學(xué)生足夠的分析文章的時(shí)間和空間,去理解文章的想法。教師要多多聽取學(xué)生的講解和看法,并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通,在互相討論中互相幫助,解決問(wèn)題,開發(fā)學(xué)生的探究性思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸,結(jié)合生活與其他學(xué)科
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解和感覺,還要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文遷移能力以及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文遷移能力是為了拓展和提升學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)帶有目的性,要積極地思考文章,然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去,并且能夠運(yùn)用到生活中去,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
在閱讀教學(xué)中,教師要重視教給學(xué)生閱讀的技巧和方法,幫助學(xué)生掌握閱讀的方法,然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來(lái),促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫觀后感,表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法,鍛煉學(xué)生的思維能力,拓展和延伸知識(shí)。另外,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法,讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,掌握寫作技巧。除了在語(yǔ)文本學(xué)科延伸和拓展外,也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去,在生活中,有很多與語(yǔ)文有關(guān)的地方,語(yǔ)文與生活本就緊密相連著,引發(fā)學(xué)生的思考,通過(guò)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象,來(lái)激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn),鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離,把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生去感受生活的美好和樂(lè)趣,幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,同時(shí)也幫助學(xué)生提高思考能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感知,突顯個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思;加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做是一種樂(lè)趣,快樂(lè)地進(jìn)行閱讀,感受文章中的情感和見解,鍛煉學(xué)生的思維能力,同時(shí),學(xué)生也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式,有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
讀懂文章,掌握文言知識(shí),理清文章結(jié)構(gòu)。
【過(guò)程與方法】
借助工具書及課下注釋疏通文意,掌握重點(diǎn)字詞,品味文章語(yǔ)言。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握本課的文言字詞,理清文章結(jié)構(gòu)。
【難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問(wèn)你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。
2.找出難懂的字詞,分享交流。
明確:
(1)一詞多義
坐:眾賓團(tuán)坐(坐下),滿坐寂然(同“座”,座位)
(2)古今異義
走:古—跑,今—行走
3.談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確:
(1)口技表演者的記憶非常高超;
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?/p>
(三)深入研讀,體會(huì)情感
1.再讀課文,概括段意。
明確:
第一部分:
第1段,介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分:
第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分:
第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
2.第一段中寫表演的'場(chǎng)地在“八尺”屏障中,道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單,襯托表演者技藝的高超。
3.“滿坐寂然,無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無(wú)敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無(wú)人不曉,無(wú)人不服。
(五)小結(jié)作業(yè)
口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場(chǎng)面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、課例描述
《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技術(shù)1》(彩色版)第二單元“第十一課”所涉及的內(nèi)容。
教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),基本掌握了PowerPoint 2003的基本操作技能:創(chuàng)建演示文稿、插入新幻燈片、添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動(dòng)畫、播放預(yù)覽等。但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),還沒(méi)有真正地把信息技術(shù)知識(shí)和所掌握的關(guān)于PowerPoint 2003操作的基本技能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。故組織該項(xiàng)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在多媒體演示文稿制作的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)PowerPoint 2003操作中還存在的問(wèn)題,以期進(jìn)一步學(xué)習(xí);同時(shí),能夠利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐問(wèn)題的解決與表達(dá),能夠充分利用遠(yuǎn)程教育資源獲取信息。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
《信息技術(shù)1》(彩色版)第二單元第十一課所涉及的是集成辦公軟件PowerPoint 2003操作的內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)如何使用PowerPoint這個(gè)軟件,還要學(xué)會(huì)制作多媒體演示文稿,通過(guò)制作多媒體演示文稿更好地掌握PowerPoint軟件的使用方法,并能利用多媒體演示文稿來(lái)表達(dá)思想或信息。
擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力領(lǐng)域】
(1)能綜合運(yùn)用PowerPoint 2003的知識(shí)和操作技能創(chuàng)作一份多媒體演示文稿。
(2)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)多媒體演示文稿。
。3)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)多媒體演示文稿。
(4)能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。
【感情領(lǐng)域】
學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。
【發(fā)展領(lǐng)域】
。1)掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧,培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心,學(xué)會(huì)與他人合作溝通。
。2)學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法。
。3)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思、總結(jié),調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在更高水平上獲得發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)(制作)
難點(diǎn):對(duì)多媒體演示文稿的評(píng)價(jià)
四、教學(xué)策略(解決的方法)
。1)組成合作學(xué)習(xí)小組:從第一節(jié)課開始,教學(xué)中即要求學(xué)生組成了2人的小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),小組內(nèi)成員較為熟悉,并逐漸適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí),但協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧、與他人的溝通能力還有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)過(guò)程中,教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況,并組織成果交流會(huì),讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì),使小組的協(xié)作學(xué)習(xí)走向成熟。
。2)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為教學(xué)原則,確定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容: 圍繞“多媒體演示文稿制作”任務(wù)把各教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)協(xié)作,完成任務(wù)的同時(shí),也就完成了需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
主要設(shè)計(jì)了以下信息資源:
。1)本地(局域網(wǎng))資源:教師事先從因特網(wǎng)、衛(wèi)星接收資源中收集了大量有關(guān)“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等,分類別壓縮為文件,上傳服務(wù)器發(fā)布到局域網(wǎng)中。授課過(guò)程中,告知學(xué)生服務(wù)器地址,就可以從服務(wù)器上獲取到有關(guān)的信息。
。2)遠(yuǎn)程資源:本地的局域網(wǎng)連接Internet,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。
六、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)思路
。ㄒ唬┙榻B小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)
包括如下內(nèi)容:
(1)從老師提供的3個(gè)主題中任選一個(gè)主題(學(xué)生也可自己確定制作的主題),圍繞該主題綜合運(yùn)用PowerPoint 2003的基本知識(shí)和操作技能,設(shè)計(jì)、制作一份多媒體演示文稿;
。2)開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、多媒體演示文稿制作過(guò)程說(shuō)明、各成員的分工、完成進(jìn)度以及小組成員的'自我評(píng)價(jià)。
。ǘ┩ㄟ^(guò)展示優(yōu)秀的多媒體演示文稿,解釋多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)要點(diǎn):
(1)主題鮮明突出、內(nèi)容健康、有吸引力
。2)表現(xiàn)形式多樣,富于創(chuàng)意
。3)形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生如何選題,如何圍繞主題進(jìn)行制作多媒體演示文稿。3個(gè)可供選擇的主題包括:
(1)歷史上的名人
可先介紹名人的姓名、國(guó)籍、生活年代等,再介紹他的主要成就、代表思想和作品等。
。2)網(wǎng)絡(luò)與我
通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)的親身體驗(yàn),可介紹網(wǎng)絡(luò)虛假信息及防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與措施、網(wǎng)絡(luò)道德與法律等知識(shí)或感受。
。3)2008年北京奧運(yùn)會(huì)
可介紹奧運(yùn)會(huì)新聞、奧運(yùn)會(huì)賽程、奧運(yùn)會(huì)圖片、歷屆奧運(yùn)會(huì)精彩瞬間、奧運(yùn)會(huì)吉祥物、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、奧運(yùn)會(huì)火炬等。
。ㄋ模┲笇(dǎo)搜集資料的方法與途徑:
(1) 本地資源:在局域網(wǎng)中,只要輸入ftp://teacher這個(gè)地址,就可以從服務(wù)器中獲取到有關(guān)的信息;
。2)遠(yuǎn)程資源:在Internet中,運(yùn)用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找,并把相關(guān)資料下載。
(五)小組討論并完成任務(wù):
小組成員討論,確定制作的主題并初步制定小組活動(dòng)計(jì)劃、制作方案、成員分配任務(wù)等。
。1)關(guān)于小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路是基于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力不同,故采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生能夠互相幫助、互相促進(jìn),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)展示優(yōu)秀多媒體演示文稿及說(shuō)明多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)要點(diǎn)旨在向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的樣版,同時(shí)希望學(xué)生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。
(3)學(xué)生制作多媒體演示文稿規(guī)定了三個(gè)要表達(dá)的主題,原因在于,多媒體演示文稿的主題表達(dá)是非常廣泛的,由學(xué)生自擬不容易控制和把握。
。4)資料搜集的方法與途徑的指導(dǎo)在本次活動(dòng)中是必要的,我們所告訴學(xué)生的只是方法,而實(shí)際的操作則由學(xué)生完成。
。5)小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生來(lái)講,存在很多問(wèn)題。故強(qiáng)調(diào)明確各自的責(zé)任,對(duì)促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)有積極的意義。
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
本次教學(xué)的流程可歸納為6個(gè)步驟:
資源整合(課前)——任務(wù)導(dǎo)引——小組學(xué)習(xí)——成果交流——教師、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)——總結(jié)推廣
八、教學(xué)反思和回顧
本節(jié)課是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)過(guò)程,并采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變了過(guò)去以教師為中心的教學(xué)觀念,而以學(xué)生學(xué)為主,在教學(xué)中以學(xué)生為中心,教師主要是組織者、引導(dǎo)者的角色,這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要把握課的重點(diǎn),找到突破難點(diǎn)的方法,而在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上,不要太局限,上課時(shí)可靈活處理。其次在每步教學(xué)子任務(wù)完成后,教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果,通過(guò)展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)析,促使學(xué)生更深入的理解各知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步完善作品,同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)自我,正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱。
2、了解他人的煩惱,重新審視并評(píng)價(jià)自我。
3、學(xué)會(huì)溝通與理解,幫助別人解脫煩惱
4、采取積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)關(guān)注并熱愛生活的情趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
1、 正確認(rèn)識(shí)、審視、評(píng)價(jià)自我。
2、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。
3、激發(fā)熱愛生活的情趣。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:1、提前布置學(xué)生玉溪,準(zhǔn)備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合,互設(shè)情景,做采訪準(zhǔn)備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時(shí)期的煩惱。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件、美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、播放故事片《成長(zhǎng)的`煩惱》(片段),學(xué)生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎?為什么?
2、你喜歡戲劇中的哪一個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)自己的觀后體驗(yàn)。
3、小組選一名發(fā)言代表,在全班交流。
4、可以有分歧、有爭(zhēng)論,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
5、教師小結(jié):無(wú)論你喜歡哪個(gè)任務(wù),都無(wú)可非議,關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長(zhǎng)中的煩惱,這些煩惱仿佛就在近前,就在我們身邊或我們的成長(zhǎng)中,最可貴的是不僅能說(shuō)出,而且還能不斷地審視和正確評(píng)價(jià)自我,這就是笑聲中的煩惱,也是《成長(zhǎng)的煩惱》一片帶給人的藝術(shù) 魅力。
二、下面讓我們來(lái)交流一下:我們是否也有成長(zhǎng)的煩惱。
1、全班分四大組,各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上:(1)說(shuō)說(shuō)自己的煩惱一組。(2)替朋友解脫煩惱為(二組)(3)回首成長(zhǎng)中的煩惱。(三組、四組。三組是記者,四組是被采訪人。)
3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,各組準(zhǔn)備五分鐘后,各組進(jìn)行小組擂臺(tái)賽。
4、準(zhǔn)備好后各組派代表進(jìn)行交流,其余同學(xué)可參與評(píng)析。比一比哪個(gè)組的同學(xué)語(yǔ)言流暢,敢于直言,態(tài)度誠(chéng)懇,用語(yǔ)禮貌。
5、全班交流。
三、活動(dòng)小結(jié):
全班四個(gè)大組同學(xué)的三項(xiàng)活動(dòng)都圍繞“成長(zhǎng)中的煩惱”這個(gè)主題展開的,大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱,了解了他人的煩惱,同時(shí)也有了積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活的向上的態(tài)度,這對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。假使我們能正確認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)為他人著想,以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解去化解、釋然許多煩惱,那么,生活將變得更加燦爛美好!
四、作業(yè):
將今天的知心話、心中情寫在作文本上,記下自己成長(zhǎng)中的煩惱和快樂(lè)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
語(yǔ)文,不僅僅可以讓人學(xué)識(shí)豐富,而且可以改變?nèi)说木,滌蕩人的靈魂,塑造人的修養(yǎng),所以語(yǔ)文給人精神上的震撼是其他科目所無(wú)法比擬的。語(yǔ)文帶給我們的東西,是一生都受用不盡的,尤其是那些對(duì)于生命的感悟,對(duì)于生活的思索.正因?yàn)榇,語(yǔ)文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目,尤其是初中學(xué)生,正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期,求知欲強(qiáng),對(duì)外界的環(huán)境也非?释,而語(yǔ)文中很多寓意深刻的篇章都可以對(duì)學(xué)生的求知欲起到很人的滿足,而且語(yǔ)文中特有的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂效率非常低,很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂,整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)可言,因此,創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。
一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計(jì)方式,提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所,是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方,因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué),都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板,而且教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。
一般來(lái)講,學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法,要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變,學(xué)生的思路也在改變,他們渴望自主,以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí),課堂組織形式怎樣才算有效?沒(méi)有一個(gè)固定答案,是不是只有課堂安安靜靜,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效?未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式,就是有效的。
例如:把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組,如寫作興趣小組、語(yǔ)法興趣小組、占文興趣小組、詩(shī)歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂,每小組組織一次,這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì),而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非常渴望被關(guān)注的年齡段,因此,他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會(huì)被發(fā)掘出來(lái),課堂效率也會(huì)隨之提高。
二、創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方式與思路,推動(dòng)學(xué)生參與教案設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的基礎(chǔ),主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。不管什么類型的教案,針對(duì)的無(wú)一例外的都是學(xué)生,因此要得到學(xué)生的認(rèn)可,讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又很樂(lè)意學(xué)習(xí),這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的',基木上是固定的模式,而且是自己設(shè)計(jì),有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。
其實(shí),教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過(guò)程更加有效地進(jìn)行。因此,我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例,或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式,然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房,學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙,當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能,但是而對(duì)人家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人,教師難以了解學(xué)生們真正的心理,所以由學(xué)生民主推薦一些素材,對(duì)于提高學(xué)生的聽課效率是習(xí)非常有效的。
三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)
教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析,一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況,尤其要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異,體現(xiàn)分層目標(biāo)原則,為不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。
另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性,有沒(méi)有體現(xiàn)能力、知識(shí)、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思, 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)思路。
四、教師要反思教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面
整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié),一般都是以測(cè)試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn),然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的方式是不全面的。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問(wèn)題,不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),更要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文情感等進(jìn)行綜合分析,在語(yǔ)文能力方面,側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語(yǔ)文基木功,對(duì)這些基木功進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取等級(jí)制的方式。
另外,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài),學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何,這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過(guò)全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià),教師才能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié),進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。
五、教師要反思教學(xué)過(guò)程組織得是否科學(xué)
整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)上的過(guò)程是核心環(huán)節(jié),教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,回過(guò)頭分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程,是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰J,是否在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。
另外,教師還要反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否存在形而上學(xué)的教改傾向,如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過(guò)低等,要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有無(wú)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析,以便尋找到教學(xué)組織過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。
結(jié)語(yǔ):
創(chuàng)新,永遠(yuǎn)是初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)久不衰的話題,也是促進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)法寶.但創(chuàng)新不是一朝一夕的事情,改革也需要過(guò)程,創(chuàng)新是一種有基礎(chǔ)的探索式改革.我們必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,在實(shí)踐中反復(fù)摸索和整理、總結(jié)和提煉,最終才能探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)思路.而且,我們需要持續(xù)不斷地努力,才能在初中語(yǔ)文教學(xué)的道路上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景,更好地體會(huì)詩(shī)情。
2、運(yùn)用已有策略學(xué)會(huì)本課生字新詞,區(qū)分同音字“異”和“憶”。展開豐富的想象,詩(shī)文結(jié)合,說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”的意思,并背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合“文包詩(shī)”的特點(diǎn),將故事與古詩(shī)對(duì)照閱讀,抓住“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“興高采烈”等詞語(yǔ)想象畫面,在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,感悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
4、通過(guò)詩(shī)文對(duì)照,走入情境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
一、詩(shī)曲導(dǎo)入,兩相對(duì)“情”:
1、同學(xué)們,我們之前已經(jīng)積累了很多的古詩(shī),那誰(shuí)能來(lái)背給大家聽聽?
2、在這些古詩(shī)中,有描繪如畫的美景,有表達(dá)濃濃的情感,還有的蘊(yùn)涵了動(dòng)人的故事,今天,老師就要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首含有動(dòng)人故事的古詩(shī)。(出示古詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀讀?
3、這首詩(shī)的作者是王維,誰(shuí)能來(lái)介紹介紹他?師補(bǔ)充。
4、那這首詩(shī)的背后到底有一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢?讓我們一起走進(jìn)作者,一起用心靈的眼睛去感受他內(nèi)心的深情。
二、初晤文字,漸生情義
1、課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了這篇課文,下面老師要來(lái)檢查下你們的預(yù)習(xí)情況。
2、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀?
一年一度 歡度節(jié)日 登高遠(yuǎn)眺 扶老攜幼 頭插茱萸
天各一方 思念兄弟 思緒萬(wàn)千 倍思親 回憶情景
¤ 讀準(zhǔn)音。
¤ 讀懂詞。
(1)“歡度節(jié)日”和“一年一度”兩個(gè)度意思一樣嗎?
(2)文中歡度的是什么節(jié)日?重陽(yáng)節(jié)人們一般會(huì)做些什么呢?是啊,在這么多豐富的活動(dòng)中,親人之間的情感越來(lái)越深厚。
(3)同學(xué)們,我們來(lái)看“天各一方”這個(gè)詞語(yǔ),文中是誰(shuí)和誰(shuí)天各一方?是啊,他們一個(gè)在山西,一個(gè)在長(zhǎng)安,相隔千里,真遠(yuǎn)啊!
(4)我們?cè)偾七@個(gè)“緒”字,絞絲旁,心有千千結(jié),王維想到了很多很多,那么他在重陽(yáng)節(jié)這天思念著誰(shuí)?
(5)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇課文有了一定的了解,那能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎?
一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,王維看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景,他思緒萬(wàn)千,想起了天各一方的弟弟,提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī),借以抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。
(6)在大家的努力下,攻克了詞語(yǔ)的難關(guān),掌握了故事內(nèi)容。下面我們就一起跟隨著作者來(lái)到長(zhǎng)安,離王維走得近些,再近些。
三、移情對(duì)話,品味“獨(dú)”“異”
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,讀讀課文第一自然段,告訴我,你讀懂了什么?
2、出示句子并交流。重點(diǎn):時(shí)間長(zhǎng),距離遠(yuǎn),年紀(jì)小。
3、同學(xué)們很會(huì)讀書,能抓住關(guān)鍵詞來(lái)幫自己理解課文內(nèi)容,這樣大家對(duì)王維就有了更多的了解。
4、王維來(lái)到長(zhǎng)安,這個(gè)地方對(duì)他來(lái)說(shuō)不是故鄉(xiāng),而是——“異鄉(xiāng)”。同學(xué)們,你們知道嗎,山西和長(zhǎng)安相隔千里,中間有高高的華山阻隔,小小年紀(jì)的王維,告別父母,告別兄弟已經(jīng)整整兩年了。這兩年來(lái)……兩年來(lái),王維每天挑燈夜讀時(shí),只有孤零零的一盞油燈與他相伴,王維想_____________________________
b、天涼了,他撫摸著身上的單衣,看著那又細(xì)又密的針腳,王維想______________________________________
c、有時(shí)生病了,可身邊沒(méi)有一個(gè)親人,王維又想______________
是呀,此時(shí)此刻的王維,是多么——孤獨(dú)寂寞啊!(相機(jī)體會(huì)王維的孤獨(dú)寂寞)
5、王維他獨(dú)自一人品嘗著這所有的孤獨(dú)、冷清、寂寞、傷心,來(lái)讀好這段話。
評(píng):你真是王維的知音。
你讀出了王維的心聲。
四、對(duì)比喚情,“憶”滿心扉
1、日子在思念中滑過(guò),一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,我們一起去大街上看看吧。(出示句段)
(1)指讀句段。誰(shuí)想來(lái)讀?(2~3個(gè))
(2)我們?cè)诖蠼稚弦呀?jīng)走了好幾回了,你看到了什么?(邊說(shuō)邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的,這些老人臉上……。小孩子們……
(3)他們還可能在干什么?
(4)多么熱鬧的場(chǎng)面啊,我們也一起來(lái)感受下吧!(齊讀)
2、那么王維呢?他融入到這熱鬧的人群中了嗎?(引讀,他看著……出示句段)
(1)齊讀
(2)從這兒,你又讀出了王維怎樣的心情?(突出“更加”)
預(yù)設(shè):別人的節(jié)日過(guò)得團(tuán)團(tuán)圓圓,自己的節(jié)日過(guò)得冷冷清清;別人的節(jié)日過(guò)得興高采烈,自己的節(jié)日過(guò)得分外孤獨(dú)。
(3)讀著讀著,我們現(xiàn)在就是王維,心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達(dá)出來(lái),(出示:“我站在街頭,想起了家鄉(xiāng)的' ,我們一起 !)(兄弟情;骨肉情;真摯友情)
3、通過(guò)想象,我們就更能體會(huì)到王維內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞了,再來(lái)讀讀這段話。
4、這第一、二節(jié)就凝成了詩(shī)的第一兩行,讓我們對(duì)照著來(lái)讀一讀,老師讀詩(shī)句,你們來(lái)讀文章。(出示第一、二段)
5、王維在重陽(yáng)節(jié)這天想起了往事一幕幕,好像看到——“遙知兄弟登高處”,可現(xiàn)實(shí)卻是——“遍插茱萸少一人”。
6、請(qǐng)同學(xué)們小組合作,用剛才的方式學(xué)習(xí),(指黑板)找到后兩句詩(shī)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,自己讀讀并思考:你眼前仿佛看到了怎樣的情景?又體會(huì)到了怎樣的情感?
預(yù)設(shè):
a、每逢節(jié)假日,總要和兄弟們……登高遠(yuǎn)眺。(抓住“每逢”、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚,而且也不是一次出去,是只要到重陽(yáng)節(jié)就會(huì)和兄弟們?cè)谝黄痤^插茱萸登高遠(yuǎn)眺。
b、大家歡聚在一起時(shí)多么讓人高興啊。說(shuō)明他們的內(nèi)心是感到非常愉悅開心的。
c、如今……不能相會(huì)……說(shuō)明他們的心里都感到很寂寞、難過(guò)、悲傷……
7、是啊,王維和他的兄弟們都在思念著對(duì)方,由此可見,他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊,讓我們也來(lái)體會(huì)下手足情深的深厚情誼吧,齊讀三、四段。
五、拓展延伸,情歸“思”字
1、今天我們走進(jìn)了王維的心里,品味了他的孤獨(dú)、思親之情。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長(zhǎng)的信;思念更是一首詩(shī),(齊讀這首詩(shī))下次我們?cè)賮?lái)品王維的這首詩(shī),體會(huì)思念之情。
2、溫情作業(yè)。
(1)把這個(gè)故事回家講給父母聽,感受與家人團(tuán)聚的溫馨之感。
(2)搜集以“思念”為主題的古詩(shī)、歌曲等,下次來(lái)交流。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
首先,我們應(yīng)該弄清楚“初步鑒賞淺易的古代詩(shī)詞”這一要求的具體內(nèi)涵:“初步”意味著難度不會(huì)太大;“鑒賞”意味著不同于一般的閱讀,即:要在理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能從詩(shī)詞鑒賞的角度,對(duì)主題、形象、情感、語(yǔ)言等進(jìn)行賞析;“淺易的”意味著所選篇目會(huì)比較短小、易懂,如五絕、七絕等;谶@樣理解,我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段可重點(diǎn)注意以下三方面。
一、掌握課本內(nèi)容,打?qū)嵒A(chǔ)
要培養(yǎng)起自己的古詩(shī)詞鑒賞能力,首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞。與過(guò)去的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相比,我們不僅要能多讀成誦,準(zhǔn)確無(wú)誤地理解作品內(nèi)容,還要能有意識(shí)的用鑒賞的眼光去品賞作品,并把有關(guān)鑒賞的知識(shí)在課本中點(diǎn)劃圈鉤,以便日后復(fù)習(xí)。
學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞,絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ),特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類似下面的這些古詩(shī)詞,就很值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀,并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。
古詩(shī)分類:
古體詩(shī)(古風(fēng)):古詩(shī)、楚辭體、樂(lè)府詩(shī)、歌行體!堕L(zhǎng)歌行》
詩(shī)絕句《江南春》《泊秦淮》
近體詩(shī)(格律詩(shī))起承轉(zhuǎn)合
。ㄎ逖浴⑵哐裕┞稍(shī)(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))《黃鶴樓》
1、按音律形式分婉約派:代表李清照《醉花陰》
詞:有單雙調(diào)之分,都有詞牌。
豪放派:代表蘇軾《江城子》“蘇辛”
曲:《天凈沙秋思》(小令)
敘事詩(shī)《石壕吏》
2、按表達(dá)方式分抒情詩(shī)《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》
哲理詩(shī)《長(zhǎng)歌行》《論詩(shī)》
山水田園詩(shī)《過(guò)故人莊》《滁洲西澗》
戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)《使至塞上》《涼州詞》
懷古詠史詩(shī)《赤壁》
3、按題材內(nèi)容分寫景抒情詩(shī)《浣溪沙山下蘭牙短浸溪》
詠物言志詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
即事感懷詩(shī)《泊秦淮》
贈(zèng)友送別詩(shī)《送元二使安西》《送友人》
它們的特點(diǎn)分別是:
、偕剿飯@詩(shī):代表人物是王維、孟浩然。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng),詩(shī)境雋永優(yōu)美,風(fēng)格恬靜淡雅,語(yǔ)言清麗洗練。
②戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī):代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)們樂(lè)觀豪邁或相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯宏渾,筆勢(shì)豪放。
③懷古詠史詩(shī):懷古詠史詩(shī)往往以歷史典故為題材,將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起,或感慨個(gè)人遭遇,或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)、借古諷今,或抒發(fā)滄桑變化的感慨。
、軐懢笆闱樵(shī):歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩(shī)歌。古代有些詩(shī)人由于不滿現(xiàn)實(shí),常寄情于山水,通過(guò)描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫的景物之中,就是人們常說(shuō)的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。
⑤詠物言志詩(shī):以某一物為描寫對(duì)象,抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由實(shí)到虛,寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對(duì)比等表現(xiàn)手法。
、藜词赂袘言(shī):因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨,如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。
⑦贈(zèng)友送別詩(shī):有的直接抒寫離別之情,有的借以一吐胸中積憤或表明心志,有的重在寫離愁別恨,有的重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰,有的兼而有之。
例如:七年級(jí)上冊(cè)
過(guò)松源晨炊漆公店
宋楊萬(wàn)里
莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里,一山放過(guò)一山攔。
(1)末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩,為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(2)本詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理?概括回答。
。3)整首詩(shī)是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的?請(qǐng)做具體分析。
這是一首哲理詩(shī),寫得通俗易懂,很有特色。圍繞詩(shī)后的三個(gè)習(xí)題,我們可以了解這一類詩(shī)歌的鑒賞特點(diǎn)。第一題是品味特別有表現(xiàn)力的字詞——“放過(guò)”和“攔”,這兩個(gè)詞用擬人的修辭方法形象地寫出了山山相連的特點(diǎn),寫得生動(dòng),富有情趣。第二題側(cè)重對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的把握,即人生哲理——人生就是這樣:一個(gè)問(wèn)題解決了,又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在眼前,周而復(fù)始,永無(wú)止境。第三題則從整首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn),即用“行山路”這個(gè)意象來(lái)隱喻“人生充滿矛盾”的這一哲理,這是哲理詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。
再如,八年級(jí)上冊(cè)
十一月四日風(fēng)雨大作
宋陸游
僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
(1)詩(shī)中“僵”與“孤”,寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境?它們?cè)谠?shī)中有什么作用?
。2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望?簡(jiǎn)要回答。
。3)作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見出?又是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)的?
以上第一、二題跟前一首詩(shī)類似,側(cè)重語(yǔ)言的品味和主題理解。第一題“僵”、“孤”意為臥病在床,孤苦無(wú)助,其作用是以“僵臥孤村”來(lái)反襯“不自哀”,更顯其志堅(jiān)定不移,
第二題,本詩(shī)表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。
第三題則涉及古詩(shī)詞鑒賞的其他一些特點(diǎn)。前一問(wèn)需要我們平時(shí)有意識(shí)地積累一些古詩(shī)詞中,常被用來(lái)暗示、象征某種含義的有代表性的詞語(yǔ),如詩(shī)中的“戌”“輪臺(tái)”“鐵馬”“冰河”就往往被用來(lái)暗示邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)等含義,這些典型詞語(yǔ)的積累很益于我們?nèi)グ盐者@一類詩(shī)詞的內(nèi)涵。第二問(wèn)則涉及古詩(shī)詞寫作中另一種常用的方法,即作者通過(guò)夢(mèng)境曲折地來(lái)表達(dá)自己的愿望。
再如八年級(jí)下冊(cè)
無(wú)題
唐李商隱
相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無(wú)多路,青鳥殷勤為探看。
1.對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容及意境分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()
A.詩(shī)人起筆不落俗套,從相見之難落筆來(lái)襯托別離時(shí)的痛苦。
B.詩(shī)人借窗外百花凋零的景象抒發(fā)相思的凄惻之情。
C.詩(shī)中尾聯(lián)運(yùn)用了典故,這是詩(shī)人借以安慰自己,表達(dá)希望能夠再與親人相見的情感。
D.作者寫此詩(shī)其實(shí)不在寫情,而是為表達(dá)被貶謫的痛苦與郁悶。
2.詩(shī)中第二聯(lián)用了比喻的手法,其中有一字還運(yùn)用了諧音,是哪一字?諧什么音?結(jié)合全詩(shī)可以看出作者要表達(dá)怎樣的情感?
李商隱的《無(wú)題》是一首詠嘆忠貞愛情的經(jīng)典之作。結(jié)合提問(wèn),我們也能從本詩(shī)中了解許多詩(shī)歌鑒賞的`角度、技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題。如,第一題的A項(xiàng)中就涉及到古詩(shī)詞中襯托手法,B項(xiàng)中的借景抒情的手法,C項(xiàng)的典故運(yùn)用和第二題中諧音使用,無(wú)不是古詩(shī)詞寫作時(shí)經(jīng)常使用的方法、技巧。D項(xiàng)則體現(xiàn)為對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握,其中的“表達(dá)被貶謫……”還需要欣賞者對(duì)作者的生平有一個(gè)大致的了解——因?yàn)槔钌屉[雖然終身潦倒,但無(wú)被貶謫的經(jīng)歷。這就告訴我們了解作者的生平情況對(duì)理解作品的思想內(nèi)容有非常重要的作用,這是我們?cè)阼b賞古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)引起重視的一個(gè)問(wèn)題。
以上三首詩(shī)叢不同角度給了我們鑒賞古詩(shī)詞的啟示,所以,我們確實(shí)只有先學(xué)好課本中的古詩(shī)詞,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做一個(gè)“有心”人,才能有助于我們打下一個(gè)古詩(shī)詞鑒賞的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、整理積累規(guī)律,學(xué)會(huì)方法
除了學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)外,復(fù)習(xí)階段的整理提煉也是至關(guān)重要的。通過(guò)整理提煉,有意識(shí)地重溫并積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面規(guī)律,乃是培養(yǎng)古詩(shī)詞鑒賞能力的關(guān)鍵。
7----9年級(jí)全六冊(cè)課本中共有古詩(shī)詞89首,1----6冊(cè)中分別有15、10、17、20、15、12首。我們可以從不同角度分類整理。如:
三、主題歸納
內(nèi)容/情感題目作者朝代
送別詩(shī),表達(dá)依依不舍之情,或勸勉友人樂(lè)觀開朗的感情!栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參唐
《送杜少府之任蜀州》王勃唐
離別之詩(shī),抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念!抖汕G門送別》李白唐
《次北固山下》王灣唐
別后對(duì)家人,對(duì)朋友的思念!兑褂昙谋薄防钌屉[唐
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白唐
《水調(diào)歌頭》蘇軾宋
《武陵春》李清照宋
《望江南》溫庭筠宋
《蒹葭》《詩(shī)經(jīng)》春秋
《無(wú)題》李商隱唐
表達(dá)思?xì)w之心,羈旅之愁!短靸羯城锼肌否R致遠(yuǎn)元
表達(dá)對(duì)古人的緬懷之情,抒發(fā)歷史興亡之感。《赤壁》杜牧唐
《山坡羊潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩元
表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡,對(duì)和平生活的向往!妒纠簟范鸥μ
《春望》
對(duì)統(tǒng)治者的批判,對(duì)勞動(dòng)人民的同情!队^刈麥》白居易唐
《泊秦淮》杜牧唐
對(duì)田園生活的向往,表達(dá)閑適恬淡的心情!稓w園田居(其三)》陶淵明東晉
《飲酒(其五)》
《游山西村》陸游宋
《西江月》辛棄疾宋
表達(dá)憂國(guó)之思、報(bào)國(guó)之志、憂民之心。《過(guò)零丁洋》文天祥宋
《已亥雜詩(shī)》龔自珍清
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫唐
《漁家傲》范仲淹宋
《江城子密州出獵》蘇軾宋
《雁門太守行》李賀唐
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾宋
即景抒情/言志《登飛來(lái)峰》王安石宋
《望岳》杜甫唐
《使至塞上》王維唐
《觀滄!凡懿偃龂(guó)
抒發(fā)對(duì)自身遭遇的感慨《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》劉禹錫唐
《行路難》李白唐
《相見歡》李煜唐
抒發(fā)對(duì)春天等美好景物的喜愛之情!对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈唐
《錢塘湖春行》白居易唐
表現(xiàn)對(duì)年華已逝,好景不長(zhǎng)的感傷!朵较场逢淌馑
對(duì)國(guó)事的關(guān)心,代父從軍的敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》《樂(lè)府民歌》南北朝
表達(dá)對(duì)愛情、理想的追求!蛾P(guān)雎》《詩(shī)經(jīng)》春秋
四、典故歸納
古詩(shī)詞很講究用典,因?yàn)樵穼?shí)、使用典故,可以使古詩(shī)詞的容量增大,表達(dá)更生動(dòng)、更典雅、更含蓄,收到言簡(jiǎn)意豐的效果。古詩(shī)詞中的典故和所要表達(dá)的思想常常是緊密聯(lián)系在一起的。所以,熟記典故是我們理解古詩(shī)詞的重要途徑之一,F(xiàn)將七――九年級(jí)含典故的詩(shī)句歸納如下:
1、懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人(《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》劉禹錫)
典故:聞笛賦——向秀跟嵇康是好朋友,嵇康因不滿司馬氏集團(tuán)而被殺,向秀經(jīng)過(guò)嵇康故居時(shí),聽見有人吹笛,不禁悲從中來(lái),于是作《思舊賦》。爛柯人——王質(zhì)上山砍柴,看見兩個(gè)童子下棋,就停下觀看。等棋局終了,手中的斧把已經(jīng)朽爛;氐酱謇铮胖酪堰^(guò)了一百年了。在詩(shī)中的意思和作用:詩(shī)人是借這兩個(gè)典故說(shuō)自己在外二十三年,如今回來(lái),許多老朋友都已去世,只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來(lái)恍如隔世,覺得人事全非,不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故,既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久,又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷,以及回歸之后生疏而悵惘的心情,涵義十分豐富。
2、濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)。(《漁家傲秋思》范仲淹)
典故:勒石燕然——用的是《后漢書竇融列傳》中的典故,東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴,一直追擊到燕然山,刻石紀(jì)功而還。詞中意思和作用:詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾:他們思念相距萬(wàn)里的家鄉(xiāng),但卻沒(méi)有辦法回去,因?yàn)檫沒(méi)有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。詞人借用典故把自己的思鄉(xiāng)與憂國(guó)、報(bào)國(guó)之情交織在一起。
3、為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。(《江城子密州出獵》蘇軾)
典故:親射虎,看孫郎——孫郎即孫權(quán),《三國(guó)志》記載孫權(quán)在一次出行中,坐騎為虎所傷,他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。在詞中的意思和作用:詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎,這突出地展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已經(jīng)不小,但是仍有著少年狂氣。
4、持節(jié)云中,何日遣馮唐?(《江城子密州出獵》蘇軾)
典故:遣馮唐——據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載:漢文帝時(shí),魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái),文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。
在詞中的意思和作用:這里作者是以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
5、會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。(《江城子密州出獵》蘇軾)
典故:射天狼——天狼星,據(jù)《晉書天文志》說(shuō)是“主侵略”的。在詞中的意思和作用:這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。詞人在這句中表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。
6、八百里分麾下炙,……馬作的盧飛快(《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾)
典故:八百里——指牛!妒勒f(shuō)新語(yǔ)汰侈》載:晉王愷有良牛,名“八百里駮”后世詩(shī)詞多以“八百里”指牛。
的盧——良馬名。據(jù)《三國(guó)志蜀志先主傳》載,劉備在荊州遇險(xiǎn),他所騎的的盧馬“一踴三丈”馱他脫險(xiǎn)。在詞中的意思和作用:形象的描寫了軍旅的生活和表現(xiàn)了抗金將士的英雄氣概。
五、意象歸納
意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。簡(jiǎn)單地說(shuō),意象就是寄托了詩(shī)人的情感或思想的物象(事物或獨(dú)特的藝術(shù)形象)。
意象情感/思想例句及出處
酒
飲酒多表達(dá)豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。
1、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁!缎葜x脁樓餞別校書叔云》李白)
2、東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。(《醉花陰》李清照)
3、金樽清酒斗十千,玉盤珍饈直萬(wàn)錢。(《行路難》李白)
4、濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)。(《漁家傲》范仲淹)
5、酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!《江城子密州出獵》蘇軾)
6、一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。(《浣溪沙》晏殊)
羌笛多傳達(dá)離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂。唐代邊塞詩(shī)中經(jīng)常提到。
1.中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。《白雪歌送武判官歸京》岑參)
2.羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚!稘O家傲》范仲淹)
3.羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。(《涼州詞》王之渙)
柳
折柳“柳”與“留”諧音,因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。
1此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情!洞阂孤宄锹劦选防畎祝
2渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!端驮拱参鳌吠蹙S)
月
殘?jiān)、明月、新月、玉盤在許多詩(shī)人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志,多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。
1、我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白)
2、明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。(《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾)
3、月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。《楓橋夜泊》張繼)
4、月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。(《渡荊門送別》李白)
5、曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。(《無(wú)題》李商隱)
流水多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。
1、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。(《宣州謝脁樓餞別校書叔云》李白)
2、水何澹澹,山島竦峙。(《短歌行》曹操)
斜陽(yáng)、夕陽(yáng)、落日多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。
1.大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A!妒怪寥稀吠蹙S)
2.四面邊聲連角起,千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉!稘O家傲》范仲淹)
3.過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲!锻稀窚赝ン蓿
4.夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!短靸羯城锼肌否R致遠(yuǎn))
浮云比喻在外漂泊的游子。浮云游子意,落日故人情。(《送友人》李白)
風(fēng)、霜、煙多傳達(dá)哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。
1.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(《黃鶴樓》崔顥)
2.半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。(《雁門太守行》李賀)
3.風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。(《武陵春》李清照)
4.城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。(《送杜少府之任蜀州》王勃)
落花
落紅殘紅多傳達(dá)青春易逝、人生無(wú)常的深沉喟嘆和哀愁。
1.風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭!段淞甏骸防钋逭眨
2.無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái),小園香徑獨(dú)徘徊。(《浣溪沙》晏殊)
3.落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。(《己亥雜詩(shī)》龔自珍)
松堅(jiān)貞高潔豈不罹凝寒,松柏有本性。(《贈(zèng)從弟》劉楨)
梅傲霜斗雪,不怕打擊挫折,純凈潔白。零落成泥碾作塵,只有香如故。(《卜算子詠梅》陸游)
菊?qǐng)?jiān)貞高潔采菊東籬下,悠然見南山。(《飲酒(其五)》陶淵明)
萍多傳達(dá)惆悵和哀愁山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。(《過(guò)零丁洋》文天祥)
梧桐凄涼悲傷的象征無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。(《相見歡》李煜)
草木多以草木繁盛反襯荒涼,以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
1.國(guó)破山河在,城春草木深。(《春望》杜甫)
2、樹木叢生,百草豐茂。(《觀滄海》曹操)
杜鵑
子規(guī)凄涼哀傷的象征楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白)
鴻雁青鳥多傳達(dá)相思相愛、離愁、孤寂的情思。
1、蓬山此去無(wú)多路,青鳥殷勤為探看。(《無(wú)題》李商隱)
2、鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。(《次北固山下》王灣)
舟表達(dá)離情別緒、思鄉(xiāng)、愁苦之情。
1.只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。(《武陵春》李清照)
2.仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。(《渡荊門送別》李白)
3.客路青山外,行舟綠水前。(《次北固山下》王灣)
五、蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句歸納
1)海日生殘夜,江春入舊年。――新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。王灣《次北固山下》
2)會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。――說(shuō)明站得高望得遠(yuǎn)的道理。說(shuō)明要有藐視和壓倒一切困難的雄心和氣概,才能有所作為的人生哲理。杜甫《望岳》陸游《游山西村》
3)山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。――常用來(lái)形容進(jìn)入一個(gè)別有天地的境界,或比喻絕處逢生的情景。
4)沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。――說(shuō)明新事物必將取代舊事物。表達(dá)了任何腐朽勢(shì)力都不可逆轉(zhuǎn)歷史潮流,新生力量必將茁壯成長(zhǎng)的思想。劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?――比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜,不易辨清真相!赌咎m詩(shī)》
。6)東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。――抒發(fā)歷史興亡之感,蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理。杜牧《赤壁》
。7)人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。――世上沒(méi)有十全十美的事物。蘇軾《水調(diào)歌頭》
。8)不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。――站得高看得遠(yuǎn)。王安石《登飛來(lái)峰》
三、適當(dāng)課外操練,強(qiáng)化能力
當(dāng)以上兩方面都完成了,我們可以通過(guò)做一定量的課外古詩(shī)詞練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化能力。做這些練習(xí)時(shí)還要注意幾點(diǎn):
1、知人論世。人:作者。了解作者的經(jīng)歷、境遇、創(chuàng)作風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)等。世:作者所處的時(shí)代背景。包括整個(gè)社會(huì)大背景,以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的個(gè)人處境(境遇)。注意作者的不同風(fēng)格:李白:清新飄逸;杜甫:沉郁頓挫。
2、分析主題,把握主旨——內(nèi)容美、情感美
3、整體把握詩(shī)歌的意境——意境美意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果(情景交融)。
“采菊東籬下,悠然見南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農(nóng)村生活圖景,使讀者感受到詩(shī)人超脫塵世、淡泊寧?kù)o的心境。
4、品味語(yǔ)言、注意錘煉字句——語(yǔ)言美注意詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),分析修辭手法的運(yùn)用,欣賞用得精練的字。
5、理解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。托物言志,借物抒情,借古諷今,直抒胸臆,烘托,對(duì)比,比興,象征,以靜寫動(dòng),虛實(shí)想映,修辭手法的運(yùn)用等。
以上對(duì)中考古詩(shī)文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)初淺看法,僅供各位同仁參考,不妥之處,敬請(qǐng)指正。
【初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)04-22
初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-05
初中語(yǔ)文教學(xué)反思03-07
初中語(yǔ)文教學(xué)教案01-05
初中語(yǔ)文教學(xué)心得02-22
初中語(yǔ)文教學(xué)反思08-16