【熱】《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的'？
3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。
4、板書：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
板書：石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3.交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
�。�1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�。�2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
◇提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
�。�1）“哪一個(gè)有本事的.，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。
3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)過程】
課前互動(dòng)：
播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。
師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？
師：用一、兩句話說說孫悟空。
是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。
一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示
師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？
預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。
師：你是個(gè)細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。
預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，大家一起讀注釋。
預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。
師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）
理清兩個(gè)問題。
二、初讀課文，了解出世
師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？
師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為……
2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。
（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）
�。ㄌM(jìn)去，又能出來。）
讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象？
我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問題，把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世、成王）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)句式
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？
1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。
2.交流：哪一句寫石猴？
師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）
3.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）
4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對(duì)仗的修辭手法。）
你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）
5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
（都是三個(gè)字，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請你在讀讀。有什么感受？
你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？
�。ㄌS、有節(jié)奏、跳動(dòng)）
6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄋ膫�(gè)字的排比句。）
師：是隨便排列的嗎？
(生：前面是動(dòng)物，后面是人與人的關(guān)系。）
7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮拢畏宥粗�。）對(duì)仗句，也叫對(duì)偶，師生互對(duì)。讀出詩一般的語言。
8.師：誰能連起來讀讀？
還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。
9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。
四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會(huì)猴王的語言。
1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會(huì)寫在句子旁。
2.交流：
�。�1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？
師：男孩子讀。
（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個(gè)猴王了。）
�。�3）你是怎么從猴子的語言中體會(huì)到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號(hào)）
�。�4）對(duì)比體會(huì)。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧�！痹趺礃樱坑惺裁锤杏X？
3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。
�。�1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：大造化什么意思？（ 生：運(yùn)氣。）
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
�。�2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
個(gè)別讀。
�。�3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”
建議加上動(dòng)作讀一讀。
4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？
�。ù竽憽⒂赂�、敢作敢當(dāng)、自信）
在文中寫下你的評(píng)價(jià)。
5.小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的`重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對(duì)話描寫？讓我們一同再來感受感受。
舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機(jī)妙算）。你看，精彩的對(duì)話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫作文的時(shí)候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。
五、本課總結(jié)，鼓勵(lì)讀《西游記》
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。
六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典
師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。
2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。
3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
�、偈锸菑哪膬簛淼�?
�、谒窃鯓映蔀楹锿醯�?
2.下面就請大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的'?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
預(yù)設(shè)
生：采山花，覓樹果……
師：有同感的舉手，一起來讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè)
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：讀起來很有節(jié)奏
生：讀起來順口
師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過古詩，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)——
生：朝
師：宿對(duì)——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋�，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師：自己寫自己的，我來了解一下。
師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對(duì)比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。
師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧�！�
生：感覺到強(qiáng)人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運(yùn)氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒水，沒水
師：建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作，齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、教材分析：本節(jié)課講授的是人教版五年級(jí)下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住一兩個(gè)重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計(jì)和問題式設(shè)計(jì)，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計(jì)了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的興趣。
2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級(jí)下冊的，現(xiàn)在用的是五年級(jí)上半年的學(xué)生，他們對(duì)古代白話文的理解有一定的困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會(huì)石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時(shí)，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個(gè)問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點(diǎn)帶面，以讀代講，激發(fā)對(duì)古代白話文的熱愛。難點(diǎn)是初步體會(huì)古代白話文的語言特點(diǎn)，在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。
4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時(shí)間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價(jià)值不高，可以對(duì)問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個(gè)問題時(shí)，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個(gè)問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。
二、教學(xué)反思：
1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個(gè)問題
�。�1）石猴是從哪來的？
�。�2）他是怎樣成為猴王的？
當(dāng)時(shí)向孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了，對(duì)他們來說這兩個(gè)問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了�！霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對(duì)古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強(qiáng)的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計(jì)了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí)，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的'讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點(diǎn)體會(huì)通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象。基本流程是：交流—點(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。
2、不足之處：
課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對(duì)我而言，課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識(shí)到一個(gè)問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時(shí)，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會(huì)不活躍了。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的`了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落�！逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計(jì)
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)14個(gè)生難字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私馐锍鍪赖匠蔀楹锿醯慕�(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、小學(xué)生文言積累有限，并且本文重點(diǎn)在于對(duì)石猴形象的感受，因此只要能理解課文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄⒍嗝襟w課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：情景導(dǎo)入；
1、播放西游記短片，吸引學(xué)生注意力，討論西游記。
2、明確課題《猴王出世》吳承恩
二：初讀課文，了解大概內(nèi)容；
1、讓學(xué)生自主閱讀課文，并回答問題。
出示課件：、閱讀提示：
提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案，認(rèn)真閱讀課文，并回答一下問題：
1、石猴是從哪兒來的？
2、它是怎樣成為猴王的？
注：把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。
2、出示生字和注音；
遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮
3、請同學(xué)起來回答問題，討論并引導(dǎo)。
�。ǔ鍪菊n件和視頻回答問題；）
1、石猴是從哪兒來的？
海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相稱。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、它是怎么成為猴王的.？
哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。
“列為呵?，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列為安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
眾猴聽說，即拱扶無違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱?千歲大王?，自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
三：再讀課文，深入探究；
1、石猴出世之后過著什么樣的生活？
出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
2、語段賞析
A：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；——吃喝玩樂與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；——交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。——住宿
�。ㄅ疟�；對(duì)仗工整；節(jié)奏性強(qiáng)，活靈活現(xiàn)。）
B：、連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
（語言的重復(fù)，表現(xiàn)了石猴活潑的性格，并且將一個(gè)新生命對(duì)世界的好奇，覓得石洞居住的滿足，所見所聞毫不藏私，對(duì)同伴據(jù)實(shí)以告，樂于分享的誠實(shí)。）
C：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，攜著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�
“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王�！�
�。ê唵螏拙渚透爬耸磧�(nèi)的大概情景，帶領(lǐng)大家入洞居住，說明石猴聰明伶俐，后又舉論語為例說服眾猴稱他為王，說明石猴能辯是非，有一定的才識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。）
3、分析石猴的性格：
活潑機(jī)靈、熱愛交友、膽大自信、樂于分享、講究誠信
�。ù颂幙蓾B透德育內(nèi)容：學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì)，為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命，熱愛大自然。）
4、我們可以學(xué)習(xí)的寫作技巧
A、重心明確，詳略得當(dāng)；
B、語言描寫生動(dòng)形象，符合身份；
C、動(dòng)作描寫細(xì)致準(zhǔn)確，形象立體；
D、神態(tài)描寫恰當(dāng)；
E、對(duì)比手法，突出石猴形象；
F、豐富的想象力與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，吸引讀者的同時(shí)，也不至于荒誕。
四：課外拓展
1、四大名著
《西游記》
——吳承恩《紅樓夢》
——曹雪芹 《水滸傳》
——施耐庵《三國演義》——羅貫中
2、拓展思考
A、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么？
B、你最喜歡孫悟空什么特點(diǎn)？
五：法制教育滲透；
《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》規(guī)定：野生動(dòng)物屬于國家所有，國家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位捕獵和破壞。
國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物：大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。
六：作業(yè)布置；
1、收集五個(gè)有關(guān)本單元四篇課文的成語或俗語；
2、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件及小說《西游記》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。�、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動(dòng)畫版的《西游記》。
�。ǘ嗝襟w播放動(dòng)畫版的《西游記》）
3、《西游記》中你最喜歡誰？喜歡它什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來閱讀。首先，你可以借助書下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動(dòng)畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫下來，和老師、同學(xué)探討。
三、瀏覽課文，感知內(nèi)容
１、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題，誰來讀一讀？
�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個(gè)問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
3、誰來說說，石猴是從哪來的？它又是怎樣成為猴王的？
四、研讀課文，感受形象
1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個(gè)詞語寫一寫感受。
『重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。』
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）
c、一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的`形象，老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）
五、口語交際，再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？
六、感受魅力，激發(fā)興趣
教師結(jié)語：同學(xué)們，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。
七、板書設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
動(dòng)作 機(jī)靈
語言 勇敢
聰明
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點(diǎn)句子;思考問題，寫批注。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個(gè)什么樣的角色?
是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點(diǎn)問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個(gè)問題，哪個(gè)又是最重要的?
三、品讀語言，深入感悟猴王形象
(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地、石猴)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天、跳進(jìn)、跳出、跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴?道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書：機(jī)智、聰明)
(5)我們大家來體會(huì)石猴登上王位時(shí)的`榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。
眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個(gè)嗎?
2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考?
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。
過程與方法:
抓住重點(diǎn)句子，品味石猴的形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對(duì)比兩種語言的不同點(diǎn)，理解相關(guān)詞語及句子的意思。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
(播放《西游記》開頭的.主題曲)
1、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個(gè)問題同學(xué)們都很關(guān)注，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。
設(shè)計(jì)意圖:
本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1、對(duì)照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護(hù)]愛護(hù)、保護(hù)。③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3、同學(xué)默讀課文，思考一下這篇文章主要講述了一個(gè)什么故事。
石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?
4、交流自學(xué)情況。
三、品味語言，研讀“石猴出世”。
1、全班交流，課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。
2、重點(diǎn)語句:“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴�！�
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)
(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩須v后的感受。
3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
(句子采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)
(2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)
快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點(diǎn)語句，再析詞解句、體會(huì)寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。
四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。
1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!
2、課件出示句子:
“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！�
(1)請同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語，并體味寫作特點(diǎn)。(蹲、縱、跳、睜、看)
(2)從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)
3、老師總結(jié):是的，這句話運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。
4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
5、想象石猴說話時(shí)的表情，有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。
(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)
6、交流文章中其余描寫生動(dòng)的語句。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。
五、體會(huì)猴、人、神集一體的形象。
1、同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛;他更像一個(gè)人，勇敢無畏;同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)
2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象?
學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物
六、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)
2、老師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中，有所收獲。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這篇課文根據(jù)我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個(gè)機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個(gè)形象以其獨(dú)特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
4、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西游記》嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？（簡介作者及《西游記》主要內(nèi)容。）
2、在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解故事。
1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
3、開火車式讀文，檢查閱讀情況。
4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？[課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（3---5自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]
三、精讀課文，解讀人物。
1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？
2、抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。
(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整。）
(2)、忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。）
(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的.一座鐵板橋�！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。）
(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
孫悟空真是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）
五、課外閱讀擴(kuò)展。
1、讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
2、摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標(biāo)：體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的`前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事。
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、揭示課題
�。�、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
�。病⒄�?wù)勀銓?duì)人物的了解。
３、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
�。�、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�。场⒔涣髯詫W(xué)情況。
三、了解石猴的由來
�。�、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的`。
２、交流：
�、派w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�、苾�(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
�。薄⒆杂勺x讀２～４自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
�。病⒔涣鳎�
�、拧澳囊粋�(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
�、扑慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。�、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷�！景鍟� 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。
二、初讀課文
這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。
接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么？請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a(bǔ)充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】
�。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。）
三、掃清文字障礙
師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀。
四、再讀課文，深化感知
掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來的？畫出相關(guān)的語句。（那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）師（用自己的話概括）（簡單地說這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語來形容？）——神奇
2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？
預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。
師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？
師：是的，這句話中作者運(yùn)用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。
3.接下來讓我們觀看視頻后，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。
4.我們了解了石猴的`身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現(xiàn)在我請同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）
�。ú稍L朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)？（勇敢，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓）
師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。
5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！� 請同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫作特點(diǎn)。
【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳。2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無畏，身手不凡）3、是的，這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。】
6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請大家找出關(guān)鍵的句子，
“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）
7.學(xué)習(xí)完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。
五、布置作業(yè)
1、選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
選做：
2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
�。�1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
板書設(shè)計(jì)：
猴王出世
內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，體會(huì)猴王無畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個(gè)片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
２、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時(shí)，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的.嗎？今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
�。薄⒔M織交流。
�。�、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補(bǔ)充。
�。ㄈ嘟涣鳌＃�
�。�、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。
先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評(píng)議。
�。�、學(xué)生讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。
�。�、有感情的朗讀全文。
�。贰⒊瓕懴矚g的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動(dòng)課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真，誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。
�。�、搜集有關(guān)孫悟空的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞
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