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    教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2023-06-12 19:08:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板15篇

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    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板15篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1

      說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目的

      1、理解課文內(nèi)容,弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

      2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中,看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義,做到融會(huì)貫通。

      3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。

      教學(xué)設(shè)想

      1、本文看似繁瑣,其實(shí)內(nèi)容并不多,在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化。

      2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,這是重點(diǎn)。

      3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章,可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      二課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的,我們先來看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴,荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨,樹猶如此”),說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

      為什么一入詩,它們就有了美感,而且往往有相對(duì)統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。

      二、自由朗讀全文,把重要字詞句子摘錄在書右。

      三、默讀全文,理清結(jié)構(gòu)

      1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

      2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。

      3、(7)總結(jié)

      四、思考明確一個(gè)問題:古詩中為什么用“木”不用“樹”?

      叫學(xué)生回答,老師補(bǔ)充明確:因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵,所以就有了“深秋”的意味,而“樹”則沒有。

      五、作業(yè):

      思考:為什么“木”就有了這種暗示呢?

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      1、從上節(jié)課的問題開始,從國(guó)旗下講話中“做人上人”的.思想入手,說明思想是有傳統(tǒng)的,而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生,如果屈原最初不用“木”,而要說“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢?

      2、明確,可見,“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵,全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢,從文學(xué)上來說,尤其是從詩歌的“意象”上來講,這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍,即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。

      3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外,古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物,請(qǐng)同學(xué)們想想看,寫出來,然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

      二、在黑板上列出如下表格,讓學(xué)生上來寫。

      (意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩中較多見的來)

      意象

      雨

      鳥

      燭

      ……

      例句

      意象特征、暗示內(nèi)涵

      學(xué)生寫出的例句大體如下:

      鳥:打起黃鶯兒/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立,宿鳥歸飛急/月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識(shí)花情/青鳥殷勤為探看

      雨:寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜/對(duì)瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤(rùn)如酥

      燭:何當(dāng)共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計(jì)/滅燭憐光滿,披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭

      楓葉:江楓漁火對(duì)愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席,楓葉落紛紛

      柳:無心插柳柳成蔭/無情最是臺(tái)城柳,依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣,楊柳依依

      月:月上柳梢頭/殘?jiān)履樳吤?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別時(shí)茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨(dú)上西樓,月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺(tái)先得月/明月幾時(shí)有/秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

      雪:飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

      花:花非花,霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少

      日:夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

      杜鵑:杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

      風(fēng):山雨欲來風(fēng)滿樓

      松:靜聽松風(fēng)寒

      三、簡(jiǎn)要評(píng)說這些意象的特征和內(nèi)涵。

      鳥:有空遠(yuǎn)感覺;

      雨:一是清新可愛的雨,還有一個(gè)是憂愁的;

      燭:相思情、愁別意

      柳:留戀、離別含義

      月:美麗、憂愁、冷清

      日:多為夕陽

      四、課后作業(yè):

      在古詩中找一個(gè)意象,列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好,越多越好),并簡(jiǎn)要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2

      【課前透視】

      影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。

      對(duì)于影子,學(xué)生都有一定的體驗(yàn),也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),以識(shí)字為基礎(chǔ),讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受,產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的`愿望。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“ㄅ”和“?”和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

     。病⒄_、流利地朗讀課文,背誦課文。

     。、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

      4、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

      【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字,朗讀和背誦課文。

      【信息資料】

     。、課件或掛圖,生字卡片。

     。病⑹蛛娡、玩具,每組一份。

      3、鐵絲。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

      第一課時(shí)

      一、切入舉偶

     。、游戲:同學(xué)們,我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中,要注意觀察,用腦思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流,揭示課題。)

      (愛玩是孩子的天性。有趣的游戲,讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的認(rèn)識(shí),讓他們深刻地體會(huì)到,語文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情;氐秸n內(nèi)的交流,為學(xué)生提供了口語交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。)

     。、板書課題:影子。問:誰會(huì)讀這個(gè)詞?你是在哪里認(rèn)識(shí)“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母,“子”的平舌音,讀好輕聲。)你見過影子嗎?在哪里見過?都什么時(shí)候能見到影子?看了課題你有什么問題要問嗎?

      (從已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)入手,指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們暢所欲言,發(fā)展語言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。)

      二、初讀

     。、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請(qǐng)打開書自己讀一讀吧。ㄗ杂勺x文)

     。、在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請(qǐng)同學(xué)幫助,還可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng),……)

     。B透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題,讓他們學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣、探討的愿望。?/p>

     。、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。)

      4、組內(nèi)互評(píng)。

      5、指名讀文,集體評(píng)議。

     。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在朗讀的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。)

      三、識(shí)字

     。、出示生字卡片:狗、它。問:這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字?

     。、拿出生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。(教師參與其中,指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。)

     。场R報(bào):請(qǐng)小老師介紹認(rèn)識(shí)這11個(gè)生字的經(jīng)驗(yàn),有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

      4、開火車認(rèn)讀生字生詞。

     。怠⒂螒颍赫O果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

     。ㄔ谧R(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。)

      四、熟讀

     。薄⒂米约合矚g的方法讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

     。、邊讀邊想,你讀懂了什么?

     。ńo學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)說出自己的獨(dú)特感受,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。)

     。、自由選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。

     。础⒍喾N方式練讀。(自由讀,個(gè)別讀,同桌對(duì)讀,小組讀,你讀我評(píng),男女生賽讀……)

      五、感悟

      出示課件或掛圖,指導(dǎo)觀察:影子都象什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么

      (創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語言的形象生動(dòng),培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文,用語文的熱情。)

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3

      教材分析:

      1、認(rèn)識(shí)古詩生字,指導(dǎo)書寫“蓑”,準(zhǔn)確,有感情的朗讀古詩,并能背誦。

      2、通過注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意。并用自己的話,講述詩歌大意。

      3、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣,感悟詩人的心。

      學(xué)情分析:

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)古詩生字,指導(dǎo)書寫“蓑”,準(zhǔn)確,有感情的朗讀古詩,并能背誦。

      2、通過注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意。并用自己的話,講述詩歌大意。

      3、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣,感悟詩人的心。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      能通過讀、想象,體驗(yàn)詩歌的境界。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)過程

      二次備課

      第一課時(shí)

      詩人導(dǎo)入,整體感知

      1、導(dǎo)入:今天我們要來認(rèn)識(shí)兩位詩人(板書:呂巖、楊萬里)。呂巖,我們對(duì)他很陌生;楊萬里呢?(引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩)。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說,看似陌生的詩人,其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺;看似熟悉的楊萬里,但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎?不信,等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩,你一定會(huì)恍然大悟。

      2、你們說,怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)

      3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。

     。ㄔu(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字:手和老師一起書空,默記5秒鐘)

      4、故事讀正確,讀通了,我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩歌--(讀懂)。請(qǐng)大家借助注釋,理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí),還可以詢問老師。

      5、學(xué)生說故事大意,老師糾正。

      6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解,你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點(diǎn)嗎?

     。1)、都是些孩童的故事。

     。2)、都是表達(dá)一種愉快的心情。

     。3)、都表達(dá)了詩人向往孩童生活的閑適。

     。▽W(xué)生如果說不全:老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩,一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn))

      (二)、從形象入手,教學(xué)《牧童》

      1、讓我們先來認(rèn)識(shí)第一位孩童,他是一位--(牧童),大家在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎?你印象中的牧童是怎樣的?

      2、讓我們認(rèn)真地讀,沒讀懂,細(xì)細(xì)體會(huì),你一定會(huì)從詩句中找到牧童的形象。

      3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童?

      [預(yù)設(shè)一]:歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

      (1)你看到了什么樣的牧童?

     。憧此,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清風(fēng)明月為伴)

     。2)這樣的生活真是--?(板書:悠閑、自在、無拘無束)

      (3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)

     。4)如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?(指導(dǎo)朗讀,范讀)

      [預(yù)設(shè)二]:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

      (1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

     。ㄔ谝黄[蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不自在)

     。2)那是一片怎樣的原野?五年級(jí)下冊(cè)語文《古詩詞三首》教案設(shè)計(jì)

     。ā颁仭保褐弧颁仭弊,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。

      “六七里”:眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。

     。3)你能讀出這樣的原野嗎?

     。4)眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?

     。ㄇ宕鄲偠鷼g快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲。)

      “弄”:逗弄的意思?鞓返哪镣抵茡P(yáng)的笛聲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便張起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲,或許老牛一聽著笛聲,便……或許……

      4、眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為友,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童,是怎樣的牧童?

      (板書:童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?

      5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。

      6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?

      7、總結(jié):生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

      (三)、從場(chǎng)景入手,學(xué)習(xí)《舟過安仁》

      1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡,讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下,碧波之上,路過安仁,看到了什么?

     。ㄕn件:一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。(你看到了什么)

      2、看到這樣的一幕,假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上,心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問?

      3、詩人也和我們一樣百思不解,左思右想,愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘,撐篙、船槳葉放在船上。忽然,他明白了,他--(恍然大悟),原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn),你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟?--怪生(理解“怪生”)來,誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

      4、請(qǐng)同學(xué)們想象:假如是你,假如你便是楊萬里,恍然大悟,你會(huì)是怎樣的表情?(體驗(yàn)詩人情緒--〉引出童趣)

      5、小結(jié):一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟,還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童,更讓我們看到了詩人對(duì)孩童的喜愛之情。

      6、如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,誰能用你的'讀書聲,傳遞給在座的每一位同學(xué)呢?

      7、拓展:詩人楊萬里,還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩,再看看我們今天學(xué)的詩歌(輕音樂起),結(jié)合起來,你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童,未泯的童心)

      8、總結(jié):詩人楊萬里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情,童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩,每一首詩的背后,我們都能見到詩人深藏的美好的心。

      四、詩人結(jié)尾,兩手整合。

      1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(老師范讀),你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?

      2、陌生的詩人:呂巖,其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí),今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人:楊萬里,之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心,今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人,今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心,讓我們懷著對(duì)詩人的崇敬,齊讀一遍,老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑娙藛?那就去讀更多的詩,是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。

      第二課時(shí)

      清平樂村居

      課前預(yù)熱

      1同學(xué)們,你在農(nóng)村生活過嗎?

      2和城里相比,有什么特別的感受?

      一、導(dǎo)入

      1、時(shí)光如水,歲月如流,今天讓我們一起慢慢回頭,走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園,去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活------一起讀:《清平樂?村居》。

      2自己讀一讀這首詞,看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩有什么不一樣?(讀)

      交流:(詞牌名上下片押韻長(zhǎng)短句)

      二、初讀

      1、打開課本,自己讀讀課文,注意讀正確,讀流利,爭(zhēng)取讀得有感情。

      2、誰來讀一讀。(1-2人)

      3、讀書百遍,其義自見。再讀一讀,看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號(hào)。

     。1)學(xué)生自由讀。

      (2)交流:我們來交流交流,說說你讀懂了什么,有什么不懂的?

      A翁媼:根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思。

      在這首詞里,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)

      相媚好:你認(rèn)為呢?

      吳音:吳的地方話!

      醉:知道意思嗎?可能是誰喝醉了?你們認(rèn)為呢?

      無賴:調(diào)皮的樣子。

      臥剝:誰知道?(躺、趴)

      詞語的意思你們都讀懂了,這首詞你們讀懂了嗎?誰來說一說。

      三、品讀。

      過渡:剛才有同學(xué)提到了“相媚好”,老師還有更深的思考:詞中說到“茅檐低小”,足以看出生活的清貧,可為什么他們還這么“相媚好”呢?

     。ㄒ唬┳杂勺x:自己讀一讀課文,一邊讀一邊思考這個(gè)問題。

     。ǘ┙涣鳎海ǜ形虼髢、中兒的勤勞孝順)

      這個(gè)問題讀懂了嗎?誰來說一說。

      1、學(xué)生發(fā)言:我覺得兒子勤勞孝順,他們才相媚好。

      2、你是從哪兒讀懂的?

      出示:大兒鋤豆溪東,

      中兒正織雞籠;

      3、你是怎么理解的?

      大兒子正在鋤草,他覺得父母年紀(jì)大了,想盡孝心,體諒父母。(誰來補(bǔ)充的?你認(rèn)為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)

      二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大,能干,但也很盡力。

      4、小結(jié):夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒,心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎?

      (三)感悟小兒調(diào)皮可愛。

      1、你是從哪兒讀懂的?點(diǎn)擊“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”

      2、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛)

      3、自己讀一讀這句話,哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛?

      無賴:a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理游手好閑)

      b在課文中是這個(gè)意思嗎?

      C從“無賴”這個(gè)詞你讀懂了什么?(老夫婦對(duì)小兒特別喜歡,是對(duì)小兒的愛稱)

      a“臥”可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)

      b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)

      C練習(xí)說話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說一說,好可以同桌討論討論。

      4指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?

     。1)聽老師讀一讀?

     。2)你覺得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒)

      (3)誰能讀出小兒的頑皮?

      小結(jié)過渡:大兒、中兒勤勞孝順,小兒調(diào)皮可愛,難怪他們“醉里吳音相媚好”

      過渡:還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文,想一想)

     。ㄋ模└形蚓懊

      1、生回答:我覺得還有一個(gè)原因:這兒的景色很美。

      2、你從哪兒讀懂的?

      3、誰來讀讀這句話:[茅檐低小,溪上青青草。]

      4、從青青草你讀懂了什么?(草青草茂盛生機(jī)勃勃)

      5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))

      A自由練說

      B指名說

      6、指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?

      指名讀。(草真青啊。

      7、小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。

      那就讓我們走進(jìn)畫中,聽他們聊聊吧!

     。ㄎ澹└形颍鹤砝飬且粝嗝暮,白發(fā)誰家翁媼。

      1、自己讀一讀,想一想,你仿佛聽到老兩口在說什么?

      2、自己說一說,然后同桌討論討論,

      3、交流:(假如你是老爺爺、老奶奶,你會(huì)說什么?)

      4、小結(jié):鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美,農(nóng)家的生活如此幸福,真令人陶醉呀!

      5、指導(dǎo)朗讀:女生齊讀,男生齊讀。

      四、感情朗讀全文。

      1、喜歡這首詞嗎?自己練習(xí)讀一讀,注意把感情讀出來。

      2、老師讀上闋,誰來讀下闋。

      3、還有誰愿意讀的?你讀上闋,老師讀下闋。

      4、回過頭來,我們來看看作者的生平:

      出示:辛棄疾(1140-1207),字幼安,號(hào)稼軒居士。南宋愛國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。任地方官期間,表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干,可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨,被罷職,閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近20年,中間雖短期出任福建安撫使等職,但很快就被罷免。到了晚年,朝廷情勢(shì)危急,被起用,但仍然得不到信任,最后含恨辭世。

      教案設(shè)計(jì)

     。1)這樣一個(gè)孤苦伶仃的老人,經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,飽受了打擊,而如今還要面對(duì)晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時(shí),他有什么想法和感受?

     。ㄏ蛲橛腿欢

     。2)羨慕有多深,憂愁就有多深,面對(duì)如此美景,詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們?cè)陟o靜地聆聽中走進(jìn)他的憂愁,讀懂他的向往。

      5、配樂吟唱。

      五拓展積累

      1、像這樣清新的詩,辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞?

      2、學(xué)生推薦

      宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。課后,找來宋詞讀讀,感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4

      教學(xué)目標(biāo):

      感受中國(guó)古代繪畫的藝術(shù)美,初步了解我國(guó)古代繪畫的概況,提高對(duì)古代繪畫作品的欣賞能力。

      教學(xué)過程:

      一、鋪墊

      1、 美術(shù)的分類。(美術(shù)大致分:繪畫和工藝美術(shù))

      2、 請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的古今中外的.繪畫的一些特點(diǎn)。

      二、新授

      1、 中國(guó)古代繪畫從題材上分:人物、山水、花鳥三大類。

      2、 你了解中國(guó)古代哪位或哪幾位畫家?他們是哪個(gè)朝代的?有什么代表作?(學(xué)生根據(jù)自己了解的情況回答。)

      3、 教師根據(jù)學(xué)生的回答邊糾正邊補(bǔ)充。

      4、 教師把中國(guó)古代繪畫的內(nèi)容再疏理一遍:

      曹不興(東吳)是第一位有記載的有影響的畫家。

      顧愷之(東晉)代表作有《洛神賦圖》。

      魏晉和南北朝是山水畫和花鳥畫的萌芽時(shí)期。

      隋代歷時(shí)不長(zhǎng),但繪畫創(chuàng)作已出現(xiàn)向新的高峰發(fā)展的跡象。

      唐代是中國(guó)繪畫走向成熟的時(shí)期,尤其是人物畫獲得了重大的發(fā)展。唐初有閻立本,盛唐時(shí)期有“畫圣”吳道子,在仕女題材畫方面有周肪(專門表現(xiàn)貴族階層生活)。

      五代兩宋是唐代之后中國(guó)繪畫史上又一燦爛輝煌的鼎盛時(shí)期。五代南唐有顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》。

      宋代畫風(fēng)流派多樣化,最具代表的是張擇端的風(fēng)俗畫《清明上河圖》描寫了北宋都城汴梁的繁榮景象。宋代山水繼五代之后繼續(xù)變得更為成熟,代表作有范寬的《溪山行旅圖》

      元代出現(xiàn)了“元四家”黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。

      明代后期有徐渭,多才藝,《黃甲圖》便是代表作。

      清代初期“清初四僧”之一朱耷,別號(hào)“八大山人”,明皇室后裔,筆墨功夫很有藝術(shù)魅力。

      5、 學(xué)生講述自己對(duì)書本范圖的理解及藝術(shù)魅力。

      6、 學(xué)生自習(xí)〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉

      7、 師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉

      第一段:聽琵琶演奏

      第二段:觀舞

      第三段:宴畢休息

      第四段:聽笛子合奏

      第五段:送客

      作品在用筆設(shè)色等方面達(dá)到了很高水平,人物造型線條準(zhǔn)確流暢,色彩變化豐富,色調(diào)絢麗雅致。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5

      一、 區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容:

      班級(jí)區(qū)域活動(dòng)名稱:生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

      公共區(qū)域活動(dòng)名稱:娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。

      二、 區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)背景:

      小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小,同伴之間的交流較少,語言交往能力,普通話以及自制能力較差,動(dòng)手能力薄弱,思維比較有局限的年齡特點(diǎn),與主題活動(dòng)相融合,兼顧幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動(dòng)我們小班組以“能干的小手”為主題,計(jì)劃每班開放四個(gè)區(qū)域——生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

      三、 區(qū)域活動(dòng)目標(biāo):

      1、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動(dòng)手能力,激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣,讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

      2、引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動(dòng)中扮演不同的角色,自由地玩耍;樂意與他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

      3、鼓勵(lì)幼兒能夠使用各種材料、工具和方法,探索游戲中的樂趣。

      4、活動(dòng)結(jié)束能將材料放回原處,在老師的提示下整理場(chǎng)地。

      四、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置以及材料準(zhǔn)備:

      班級(jí)區(qū)域:閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)

     。ㄒ唬╅喿x區(qū):

      活動(dòng)目標(biāo):

      1.培養(yǎng)幼兒對(duì)看書的`興趣。

      2.發(fā)展幼兒的語言能力,養(yǎng)成堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣。

      3.養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

      材料投放:各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書,點(diǎn)讀筆。

      指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法,能一頁一頁地翻,告訴幼兒看書的時(shí)候不能大聲講話影響別的小朋友看書,形成良好的閱讀習(xí)慣。

     。ǘ┟拦^(qū)

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、 鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)手指的靈活性。

      2、 對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣,會(huì)自由地涂鴉和進(jìn)行簡(jiǎn)單的粘貼。

      3、 嘗試用小手大膽地撕紙和團(tuán)紙。

      4、 學(xué)會(huì)用橡皮泥搓圓的技能。

      5、 知道做完手工之后要把東西收拾整齊。

      材料投放:橡皮泥、舊報(bào)紙、印泥(手指點(diǎn)畫)、涂鴉地KT板、發(fā)型設(shè)計(jì)。

      指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓;怎樣將紙撕成細(xì)條。

     。ㄈ┮嬷菂^(qū)

      活動(dòng)目標(biāo):

      1. 鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,會(huì)區(qū)分常見的顏色。(紅色、黃色、綠色等)

      2. 發(fā)展幼兒的思維能力,練習(xí)排序,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的排序。

      材料投放:不同顏色的毛根、簡(jiǎn)單的圖形、玩具配對(duì)、穿珠(不同顏色、形狀)、毛毛蟲排序(每個(gè)班圖案不一樣)

      指導(dǎo)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲,能隨意穿成項(xiàng)鏈、手鏈,提高手眼協(xié)調(diào)能力。

      (四)生活區(qū)

      活動(dòng)目標(biāo):

      1. 培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,學(xué)會(huì)扣紐扣、拉拉鏈。

      2. 學(xué)會(huì)穿脫衣褲,學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。

      3. 鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

      材料投放:紐扣拉鏈(每個(gè)班5套)、若干套衣褲、剪毛根、切水果

      指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法,學(xué)會(huì)扣紐扣、拉拉鏈。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、通過課文中優(yōu)美句子的理解,感受燕子的美,欣賞春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量,滲透環(huán)保教育。

     。、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段,能理解長(zhǎng)句子的意思,有感情朗讀課文。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

     。、看圖(春光圖,畫面中沒有燕子)。

     。、這么美的春光圖,誰想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

      (指名)

      讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

     。场⒄(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖,是否還有美中不足,缺少了什么呢?

     。▽W(xué)生回答)

      為什么要增添燕子?

     。▽W(xué)生討論)

      板書:靜──靜中有動(dòng)

      二、學(xué)習(xí)第一段

     。、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧!怎么畫?請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段,其實(shí)呀,這一段讀好了,你不但能畫小燕子,今后寫小動(dòng)物外形也不成問題。

     。、學(xué)生畫。

      3、欣賞畫面:

      師:哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞?

      你們能說說為什么這么畫嗎?

      重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí):

      烏黑光滑的羽毛。

     。鹾谡f明顏色黑。“光滑”呢??jī)H僅只是黑嗎?)

      俊俏輕快的翅膀。

      (什么是“俊俏”?我們平時(shí)還可以說誰俊俏?作者說小燕子的翅膀俊俏,可見他非常──)

      剪刀似的尾巴。

     。ㄐ螤睿

     。础⑴,你們真了不起!讀懂了課文,還畫了這么活潑可愛的小燕子?磥,課文一定寫得很美,誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美?

      5、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀,并找一找你覺得哪個(gè)字用的最妙?

     。愡@個(gè)字用的好,讓我們覺得小燕子活潑可愛,十分伶俐,用其它詞就沒有這樣的形象,不能刻畫得這樣惟妙惟肖。)

      6、可見,作者十分喜愛燕子,讓我們?cè)僖淮卫首x,讀出對(duì)小燕子的贊美吧!

     。、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎?

     。、你還有什么問題嗎?

      三、學(xué)習(xí)第三段

     。、師:燕子的外形真美,老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美,你們想嗎?

      2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié),劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會(huì)到什么?然后可以與同桌交流。

     。场W(xué)生自由朗讀同桌交流。

      4、討論:

      在微風(fēng)中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。

      師:這是一個(gè)長(zhǎng)句子,你讀懂了嗎?

      主要寫燕子飛到高柳下。

      其它詞語呢?寫出了什么?

      “斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜!薄靶薄弊植坏珜懗鰫毫友嘧语w行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

      “掠過”你體會(huì)到什么?

      “唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么?

      比較句子:

      如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“,你們還有這種感覺嗎?你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎?

      因此,我們?cè)趯憍x是一定要把句子寫具體,寫生動(dòng),xx才有味道,大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

      小圓暈是什么?為什么不用小圓圈?“暈”和“圈”有什么不同?

      “暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

      那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們?cè)僮x這句話,領(lǐng)略這其中的美。

      四、學(xué)習(xí)第四段

     。、剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢?請(qǐng)你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下,說說你喜歡的理由。

     。病⒔涣鳎

      估計(jì):

     、庞袔钻(duì)燕子飛倦了,落在電線上。

     。鋵懗隽搜嘧语w行是疲倦是休息的樣子,比停恰當(dāng))

     、颇鬯{(lán)的天空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子。

      師:為什么用痕,不用根?

     。娋遠(yuǎn),而且多,看不清楚,在藍(lán)天中只留下一絲痕跡)

      為什么天空不用“蔚藍(lán)”,而用“嫩藍(lán)”?

      師:是顏色淺?是藍(lán)得透明?是天空也充滿活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語言的魅力。

      ⑶這多么像正待演奏的曲譜!

      這指什么?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線,像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的?你體會(huì)到了什么?

      大家想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?

      師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段,領(lǐng)略了燕子外形之美,飛行之美,還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天,少不了燕子,作家寫贊美春天的詩文,少不了燕子;歌唱家唱贊美春天的歌,也總少不了燕子?梢哉f,如果少了燕子,春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情,再次齊讀這三段,把可愛的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機(jī),更加燦爛!

      六、課外延伸

      通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的外形,飛行時(shí)的美姿,停歇時(shí)的音樂之美,關(guān)于燕子你還知道寫什么,可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享?

      同學(xué)們,讓我們保護(hù)燕子……

      以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

      【板書】

      春光飛行

      美

      外形停歇

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。

      2、抓住重點(diǎn)詞語,把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

      3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞xx新奇浪漫的想象美,體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。

      難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)xx寫景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      【教學(xué)建議】

      1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

      2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫,可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

      3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

      4、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析

      學(xué)習(xí)主線

      抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(回)滿懷的好心情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。

      板書設(shè)計(jì)

      1山中訪友

      老橋

      帶著好心情

      樹林

      帶回好心情

      山泉

      熱愛大自然

      預(yù)設(shè)教學(xué)流程

      【導(dǎo)入教學(xué)】

      揭示課題后,問:看了課題,你覺得作者可能去山中訪問誰?

      【字詞教學(xué)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問了哪些朋友?

      2、學(xué)生反饋,教師板書。

      3、自由讀課文后,師出示幾組詞語:

      德高望重津津樂道依然如舊

      汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤

      細(xì)數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)

     、僮杂勺x指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。) ②引導(dǎo)理解詞語恩澤,誰來給它找個(gè)近義詞?

      ③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎?

      德高望重的()

      津津樂道的()

      依然如舊的()

      引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來的?

      1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,指名回答。

      2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?

      3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用)

      【語言訓(xùn)練點(diǎn)1】

      文本內(nèi)容:第3自然段

      引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?

      1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。

      2、反饋交流。

      3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的.老人?

      4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?

      5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事?

      6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)

      7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

      【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】

      文本內(nèi)容:第4自然段

      1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎?

      2、當(dāng)作者還是孩子時(shí),曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時(shí),他又會(huì)在這兒做什么?

      3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?

      4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法?

      5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境。倪@種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

      【語言訓(xùn)練點(diǎn)3】

      文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)

      操作步驟:

      1、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?你能給句子換個(gè)說法嗎? 2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?

      3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?

      4、你是否也有類似的體驗(yàn)?說一說。

      4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

      5、想象寫話:

      我還山中的()打招呼:

      預(yù)設(shè)教學(xué)流程

      【升華主題,點(diǎn)明中心】

      1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?

      2、學(xué)了課文,你有什么收獲?

      1《山中訪友》

      一、找近義詞。

      邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()

      二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

     。ǎ┑纳饺

      ()的溪流

     。ǎ┑钠俨

     。ǎ┑陌自

      ()的云雀

     。ǎ┑睦钻囉

      三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。

      1、走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()

      2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

      ()

      3、我腳下長(zhǎng)出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()

      4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()

      5、忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。()

      6、我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?()

      四、小練筆。

      還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請(qǐng)選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來當(dāng)一回小作家吧!

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.思想教育目標(biāo)

      通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

      2.知識(shí)要求

      學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,能用學(xué)過的識(shí)字方法自覺識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同,會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。

      3.能力要求

     。1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

      難點(diǎn):通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。

      今天我上的是這篇課文的第一課時(shí),所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過的識(shí)字方法自覺識(shí)字;區(qū)分“昨”與“作”的不同,并進(jìn)行正確、規(guī)范的書寫;基本做到將課文讀通讀順,感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思:書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同?特別在什么地方?

      課堂實(shí)錄:

      師:小朋友,讓我們來看看黑板,誰來拼拼這個(gè)詞語?

      生:作業(yè)。

      師:平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn),其他小朋友跟他讀一讀。(生齊讀)

      師:現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們看老師寫這個(gè)詞,請(qǐng)仔細(xì)看,用心記,因?yàn),這是我們要學(xué)會(huì)寫的字。

     。◣煼秾,生看,接著書空說筆順)

      師:小朋友都要做作業(yè),所以“作”字是單人旁。那么,我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢?

      生:抄詞語、做口算、畫畫……

      師:有個(gè)班的小朋友,他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。

     。ò鍟禾貏e的`,齊讀)

      師:讀了課題,你想知道一些什么問題呢?

      生:“特別的作業(yè)”是什么呢?

      師:小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!翻開書34頁,自己試著讀一遍課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)用我們學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它。

     。ㄉ詫W(xué),運(yùn)用多種識(shí)字方法:拼音拼讀橫條和查字表中的字,問身邊的小伙伴)

      師:小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了,現(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀,檢查你是否認(rèn)對(duì)了,并請(qǐng)認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識(shí)的字。

      (師范讀,巡視,生聽)

      師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次,相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

     。ㄉc生互動(dòng)檢查,教師巡視)

      師:小朋友們檢查得很認(rèn)真,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀這篇課文。

     。◣熾S機(jī)抽讀,檢查讀音)

      師:檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了,老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板,你們能認(rèn)出它們來嗎?

      生:能!

      師:請(qǐng)看第一個(gè)。(板書)

      生(紛紛舉手):昨天!

      師:好,平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn),再看下一個(gè)。(板書)

      生:手指!

      師:小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語寶寶了,現(xiàn)在我們男女生來比一比,看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

      (男生女生比賽,輪讀詞語)

      師:詞語寶寶都認(rèn)識(shí)了,字寶寶也不甘寂寞,它們也要出來和你們打招呼了,火車司機(jī)在哪里?

      生:火車司機(jī)在這里!

     。ㄩ_火車,抽讀生字卡片)

      師:字寶寶很高興,小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了,現(xiàn)在,讓我們把它們送回家睡覺吧!

     。ㄉ鷮⑸衷谡n文中圈出來,邊圈邊讀)

      師:生字讀熟了,課文我們就能讀得更通順了,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文,想想開課時(shí)我們提出的問題:老師布置的特別的作業(yè),到底是什么呢?

     。ㄉR讀)

      生:老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。

      師:說對(duì)了,你是從課文什么地方讀出來的呢?

      生:第一自然段。

      師:把話說完整,好嗎?再說一次。

      生:我是從第一自然段讀出來的。

      師:真能干,小朋友們,咱們來讀讀第一自然段。

     。ㄉx)

      師:老師布置的作業(yè)真是特別,小朋友們,如果要你把春天帶到學(xué)校來,你會(huì)帶什么來呢?

      生:我會(huì)帶來一朵雪白的梨花。

      生:我會(huì)畫美麗的桃花。

      生:我會(huì)照相,把相片帶來。

      師:小朋友們這么喜歡春天,書上的小朋友也是的,他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么?誰的作業(yè)最好呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮,(出示“作”)它換了一件衣服,就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來了,你能幫我找出來嗎?

     。ㄉe手,老師開始點(diǎn)數(shù),舉手的學(xué)生越來越多)

      生:是“昨”。

      師:它怎么換衣服的呢?

      生:它把單人旁換成了日字旁。

      師:那我們?cè)趺从浰麄,才不?huì)記錯(cuò)呢?

      生:我們寫作業(yè),是人在寫,所以是單人旁;昨天是時(shí)間,所以是日字旁。

      師:你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格,誰來給它們安安家?

     。ㄉ娂娕e手提示重點(diǎn)的壓線筆畫)

      小朋友們觀察地很仔細(xì),現(xiàn)在,請(qǐng)把本子翻到新的一頁,我們把它們寫進(jìn)去。

      (生寫字,師提醒寫字姿勢(shì),寫完下課)

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板8

      活動(dòng)目標(biāo):

      研究在自己讀過的書中,哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)的較多,他們給自己留下的印象。寫下研究結(jié)果,并與同學(xué)交流,看看同學(xué)與自己的結(jié)論和想法有什么不同。

      活動(dòng)重點(diǎn):

      寫下研究結(jié)果并與同學(xué)交流。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      讀書,寫下自己的研究結(jié)論和想法。

      活動(dòng)時(shí)間:

      一周

      活動(dòng)過程:

      首先讀書,研究書中出現(xiàn)較多的動(dòng)物給自己留下的印象,接著寫下研究結(jié)果,最后與同學(xué)交流,比較結(jié)論與想法有什么不同。

      活動(dòng)交流——書本中的動(dòng)物

      一、引言導(dǎo)入:

      同學(xué)們,在眾多的故事書中,比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》,都有大家熟悉的動(dòng)物朋友。哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的.研究報(bào)告拿出來與朋友交流共享。

      二、小組交流。

      1、分組交流,哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)最多?我最喜歡和最討厭的動(dòng)物是誰?為什么?由組長(zhǎng)填表格或者寫下結(jié)果。

      2、整理小組成員的發(fā)言,并選定代表準(zhǔn)備全班發(fā)言。

      3、選擇最有代表性的故事片斷進(jìn)行表演,展示自己的想法。

      三、全班匯報(bào)成果。

      1、動(dòng)物名稱及自己對(duì)他的印象。

      2、喜歡或討厭及原因。

      3、故事片斷表演。

      四、教師小結(jié):

      童話故事是同學(xué)們喜歡的,故事中的動(dòng)物更受到大家的喜愛,因?yàn)樗麄兠鞔_的代表了我們內(nèi)心評(píng)判善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和生活中我們就以這種標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪的心情。

      3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)流程】

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      1、每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷,請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話說說自己做什么事成功了,成功后感覺如何?指名述說。

      2、大家說的都屬于個(gè)人成功,有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結(jié)果呢?指名述說。

      二、創(chuàng)設(shè)情境

      1、講述北京申辦奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫面。

      2、記得這情景嗎?誰看了,這是什么時(shí)刻?

      3、看過的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

      三、初讀課文

      1、激趣:

      今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景,請(qǐng)大家打開書,自由讀讀課文,看看課文描述的`情景是否和你看到的畫面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請(qǐng)教。

      2、學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo):

      要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認(rèn)真地讀一讀。

      四、識(shí)字寫字

      1、出示帶生字的詞語,指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀,然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來鞏固。

      2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如,第一段中的“喜訊傳來……”一句,第二段中的“人們揮舞……”一句,第三段中的“人們相互……”一句,都包含了較多的生字,可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

      3、出示單字學(xué)生認(rèn)讀,給這些生字找朋友,組成詞語。

      4、說說記字的方法,結(jié)合舊字識(shí)字,反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。

      5、寫字指導(dǎo):

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點(diǎn)水,也是左窄右寬的字。

      提醒學(xué)生注意:

      ⑴ 京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫;

      ⑵ 申、洋二字的豎為主筆。

     、 互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

     、 匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;

     、 淚是從眼睛里流出來的,所以右邊是“眼目”不是“日”。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      2001年夏天的那個(gè)夜晚,我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇,當(dāng)聽到薩翁那平穩(wěn)而清晰的北京兩個(gè)字時(shí),我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話,我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功,是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng),也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng),文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng),國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了不僅是北京贏了,申奧贏了,更是中國(guó)贏了,中華民族贏了。世界選擇了北京,北京將還世界一個(gè)驚喜。

      二、了解背景

      學(xué)生將自己知道的中國(guó)北京申奧的情況說給大家聽,老師再補(bǔ)充一部分小資料。幫助學(xué)生了解人們的心情。

      三、朗讀感悟

      1、教師范讀(激動(dòng)、自豪的語氣),學(xué)生欣賞,并說說自己欣賞后的感受。即:你從老師的讀中聽出了什么?

      2、說說你們現(xiàn)在的心情,(指名說說自己的心情)請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。學(xué)生練習(xí)讀課文。

      3、小組開火車?yán)首x,比比誰能把自己的心情表達(dá)出來。

      4、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)全班學(xué)生朗讀。如:第一段中的“不約而同”是什么意思?為什么人們都不約而同地涌上街頭?北京立刻變成了歡樂的海洋是什么意思?第三段中的“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”是什么意思?從“任激動(dòng)的淚水盡情流淌”這句話中能體會(huì)到什么?

      5、老師聽了大家的朗讀非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱──我們成功了!(師生齊讀課文。)

      四、實(shí)踐活動(dòng)

      “我為2008年奧運(yùn)會(huì)出力”

      可讓學(xué)生自主收集資料,了解奧運(yùn),了解北京,關(guān)注體育;再想想我們能為2008年奧運(yùn)會(huì)做些什么?

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板10

      【設(shè)計(jì)理念】

      本篇是二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛的小動(dòng)物,形成了一幅生動(dòng)有趣的畫面。學(xué)生讀了這個(gè)故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗(yàn)、去嘗試,才有發(fā)言權(quán),不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強(qiáng)師生、生生間的合作交流,以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中,感悟生活哲理;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實(shí)際;通過自導(dǎo)、自演課本劇,體驗(yàn)故事的趣味性。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽途說的道理。

      2、知識(shí):學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,隨文識(shí)字10個(gè),會(huì)寫8個(gè)字。

      3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

      【教具準(zhǔn)備】

      1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個(gè)。

      2、識(shí)字桃形字卡。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過程】:

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明

      一、激情入境導(dǎo)入新課

      1、創(chuàng)設(shè)情景

      2、啟發(fā)談話小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動(dòng)物?今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動(dòng)物,大家請(qǐng)看(出示動(dòng)物卡通貼在黑板上)這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?

      只小公雞在和他們說什么呢?大家讀了這篇課文就會(huì)明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書課題)邊聽邊答,欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      二、自主實(shí)踐,初感課文內(nèi)容

      1、試讀

      2、互讀

      3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎(jiǎng)勵(lì)說得好的同學(xué)小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認(rèn)識(shí),沒關(guān)系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說聲謝謝呀!小組同學(xué)一起讀課文,討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識(shí)字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀;ハ鄮椭m正錯(cuò)誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重情感與態(tài)度,過程與方法,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

      三、合作交流共同體驗(yàn)

      1、發(fā)現(xiàn)問題討論探究

      2、師生合作解決難點(diǎn)

     、倌x,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來

     、谛〗M討論找到的問題

     、坌〗M長(zhǎng)匯報(bào)自己小組解決不了的問題,集體討論。

      教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問題在爭(zhēng)論?他們個(gè)是什么觀點(diǎn)?你認(rèn)為誰說的對(duì)?為什么?(板書答案)學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題,小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見,開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析問題解決問題的能力

      四、復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸

      1、自讀自悟

      2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對(duì)各種動(dòng)物朋友也都了解了,我們就帶著對(duì)他們的不同看法,再讀課文

     、賻熒餐治鼋巧,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實(shí)輕信,小猴子聰明敢嘗試

      ②小組分角色朗讀,評(píng)選解說員、導(dǎo)演、演員、評(píng)委。教師布置舞臺(tái),最后頒發(fā)小金星獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)咧匦伦x課文,體驗(yàn)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的`才能集體評(píng)選最佳導(dǎo)演,最佳演員、最佳解說員。

      注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,從而進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明

      一、復(fù)習(xí)鞏固

     、偕瞎(jié)課大家學(xué)得很好,認(rèn)識(shí)了許多新字,還懂得了一個(gè)道理,F(xiàn)在,大家一起回顧一下。出示識(shí)字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識(shí)自然銜接。

      二、指導(dǎo)書寫

      1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁

      2、練習(xí)寫字

      3、同桌互評(píng)

      4、組詞練習(xí)

      5、完成課后練習(xí)

      6、聯(lián)系實(shí)際

      7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字,提問:還有哪些字是反犬旁?尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。

      提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順,狐字的右邊不要寫成爪,猴字不要寫成侯要求先描紅,再臨寫,最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個(gè)句子有什么不同,哪個(gè)句子好,為什么?介紹資料。

      本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問,在我們生活中,有哪些事例和這個(gè)故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會(huì)迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽故事,集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫字能力,重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點(diǎn),最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板11

      教學(xué)是教師遵照教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn),有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生接受思想政治教育、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的雙邊活動(dòng);教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,是學(xué)校全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,堅(jiān)持“三個(gè)面向”,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

      教學(xué)有一定的規(guī)律,教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合而不能違反教學(xué)規(guī)律。所謂教學(xué)常規(guī),就是根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策,以符合教育規(guī)律為前提,約定俗成制定的通常實(shí)行的規(guī)則。

      教學(xué)常規(guī)的建立和貫徹,可以使學(xué)校的教學(xué)工作有章可循、有條不紊,可以有效地克服學(xué)校教學(xué)工作的盲目性和隨意性,從而建立正常的教學(xué)秩序,提高教學(xué)工作的整體效能,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

      教學(xué)常規(guī)一般包括制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試、聽評(píng)課、教研與科研等環(huán)節(jié),為全面提高我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)制定《威;鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》并公布實(shí)行,作為對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求,對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核的重要依據(jù)。

      一、制定教學(xué)計(jì)劃

      學(xué)校、教研組、教師應(yīng)根據(jù)上級(jí)的“教學(xué)計(jì)劃”或“教學(xué)工作意見”以及教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等,結(jié)合實(shí)際情況分別制定具體的教學(xué)計(jì)劃,按照要求應(yīng)先制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃,再根據(jù)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)在開學(xué)前制定。

     。ㄒ唬⿲W(xué)校教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容:

      1、確定本學(xué)年或本學(xué)期各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù),以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。

      2、提出完成任務(wù)的措施和要求。

      3、確定教育理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與要求。

      4、確立教改方向,確定教改課題與實(shí)驗(yàn)教師人選,提出教改要求。

      5、確定期中、期末考試閱卷要求,以及復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要求。

      6、確定教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的目標(biāo),提出業(yè)務(wù)進(jìn)修的要求。

      7、確立校本教材開發(fā)項(xiàng)目,確定校本教材開發(fā)教師人選,提出校本教材開發(fā)要求。

     。ǘ┙萄薪M教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容:

      1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求,突出學(xué)科特點(diǎn),確定各年級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)、任務(wù),以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,提出具體的措施與要求。

      2、確定教研活動(dòng)的具體內(nèi)容、組織形式及時(shí)間安排。

      3、落實(shí)教改課題、教改內(nèi)容、教改人員,制定教改實(shí)施方案。

      4、確定課外活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式及時(shí)間安排。

      5、提出改進(jìn)教學(xué)的具體措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

     。ㄈ┙處熃虒W(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容:

      1、對(duì)學(xué)生的實(shí)際、教材的使用、教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的分析。

      2、根據(jù)上級(jí)業(yè)務(wù)部門制定的“教學(xué)工作意見”以及學(xué)校、教研組教學(xué)計(jì)劃的要求,確定本學(xué)年(或本學(xué)期)所任班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。

      3、分單元或章節(jié)確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出增刪或改進(jìn)意見。

      4、以單元或章節(jié)為單位擬定教學(xué)進(jìn)度表。

      5、提出落實(shí)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

      6、確定本學(xué)期教育理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間,以及教研、教改課題與實(shí)施方案。

      7、制定課外活動(dòng)的計(jì)劃。

      8、學(xué)年(或?qū)W期)結(jié)束時(shí)寫出教學(xué)、教研、教改總結(jié)。

      二、備課

      備課是教學(xué)的起點(diǎn),備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不備課不準(zhǔn)上課。備課要做到“五有”:腹中有書,腦中有綱,目中有人,心中有法,胸中有案;“五備”:備教材,備學(xué)生,備教法,備作業(yè),堅(jiān)持集體備課。

     。ㄒ唬﹤浣滩

      1、鉆研教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。要明確學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科性質(zhì)和地位;明確學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)和所教年級(jí)的具體要求;明確學(xué)科教材的內(nèi)容體系及安排;明確本學(xué)科教學(xué)上的特點(diǎn)、教學(xué)原則、教學(xué)方法和應(yīng)注意的問題;明確學(xué)科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結(jié)構(gòu)。

      2、熟悉教材,鉆研教材。通覽教材,注意教材的系統(tǒng)性;熟讀教材,注意教材的科學(xué)性;研究教材,把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。

      3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養(yǎng)要點(diǎn)。

      4、初中理、化、生學(xué)科和小學(xué)科學(xué)學(xué)科要備好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

      5、閱讀有關(guān)參考書籍,寫出札記,積累資料。

     。ǘ﹤鋵W(xué)生

      1、深入了解學(xué)生的思想實(shí)際和知識(shí)水平,關(guān)注個(gè)體差異,預(yù)見學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題,要貼近學(xué)生實(shí)際,遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究的實(shí)施方案。

      2、認(rèn)真考慮如何幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,做學(xué)習(xí)的主人。

      3、指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

     。ㄈ﹤浣谭

      1、從不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的規(guī)律出發(fā),依據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、由近及遠(yuǎn)、由此及彼。設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的最佳教法;創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。

      2、恰當(dāng)、準(zhǔn)確、合理地使用教具和多媒體教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué),達(dá)到實(shí)用、直觀、高效的目的。

      3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

      (四)備作業(yè)

      1、作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)靈活,分層次、有特色,精選習(xí)題,安排好基礎(chǔ)題、綜合題、必做題、選做題。

      2、要認(rèn)真審查作業(yè)的題量和難度,對(duì)作業(yè)質(zhì)量要提出規(guī)范要求。

      (五)堅(jiān)持集體備課

      1、各備課組要在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上堅(jiān)持集體備課,一般每周一次,要做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

      2、集體備課應(yīng)圍繞中心發(fā)言人的意見進(jìn)行充分討論、研究,對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)題要統(tǒng)一,不能各行其是。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真做好個(gè)性化備課,突出活動(dòng)式備課,完成教學(xué)任務(wù)的方法不強(qiáng)求一律,可以百花齊放。

      3、教師要提前寫出分課時(shí)教案。編寫教案,開拓創(chuàng)新。做到:內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面,結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng),切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí),不生搬硬套公共教案,不照搬教材代替教案,不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好;鼓勵(lì)教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現(xiàn)。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外,還應(yīng)具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。

      沒有教案不能上課。對(duì)教案,青年教師要詳細(xì)寫;教齡較長(zhǎng)的教師可以簡(jiǎn)明扼要地寫;有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師要寫出特色。

      三、課堂教學(xué)

      課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)目的、要求的關(guān)鍵,是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

      (一)體現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)教育和活動(dòng)教學(xué)的基本理念,面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展。

      (二)組織好教學(xué),采取恰當(dāng)形式使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      (三)及時(shí)向?qū)W生公布單元、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

     。ㄋ模┮捎脝l(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與尊重學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)、有效地參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自覺地探究知識(shí)。

     。ㄎ澹┮鶕(jù)教學(xué)目的要求,靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用教法,有效地運(yùn)用教具和演示實(shí)驗(yàn),恰到好處地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

     。┙處熞闷胀ㄔ捠谡n,努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂上應(yīng)做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、疑點(diǎn)抓準(zhǔn)。語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),板書條理分明,漢字、外語及各種符號(hào)書寫要規(guī)范。

     。ㄆ撸┮WC教學(xué)時(shí)間,按時(shí)上下課,不遲到、不拖堂、不擅離課堂,課堂上關(guān)掉手機(jī),不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學(xué)無關(guān)的工作。未經(jīng)學(xué)校同意,不得隨意增減課時(shí),不得隨意停課或換課。準(zhǔn)時(shí)下課,不提早下課或拖堂。

     。ò耍┮轮R,儀表端莊,舉止大方,教態(tài)親切自然。

      (九)要講求效果。做到精講精練,短時(shí)高效,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的'課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

     。ㄊ⿲(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課及使用語音室的英語課上課前要檢查設(shè)備的運(yùn)行情況,課后做好使用記錄的良好習(xí)慣。教育學(xué)生愛護(hù)好設(shè)備,對(duì)損壞設(shè)備現(xiàn)象按照規(guī)定進(jìn)行賠償或及修理。

     。ㄊ唬┙處熞杂X地把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入教學(xué)過程。

      四、作業(yè)批改

      作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí),形成技能的重要環(huán)節(jié);批改作業(yè)是檢查教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,是教師教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。

      作業(yè)的基本要求是:

     。ㄒ唬┳⒁庾鳂I(yè)的實(shí)用性。有的學(xué)科中存在兩套作業(yè)的現(xiàn)象,一套是為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)對(duì)作業(yè)的檢查,學(xué)生基本上都已經(jīng)會(huì)了,然后抄在作業(yè)本上;另一套是教師實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生用的,這樣也實(shí)際上加重了師生不必要負(fù)擔(dān)。

     。ǘ┳⒁庾鳂I(yè)的層次性。針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生,布置一些分層作業(yè),給學(xué)生以選擇的權(quán)利。

     。ㄈ┳⒁庾鳂I(yè)的多樣性。作業(yè)既有鞏固性的書面作業(yè),也應(yīng)該有一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)。

      (四)注意合理的作業(yè)量和適宜的難度。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),數(shù)量要適當(dāng),盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學(xué)低年級(jí)不留作業(yè),其他年級(jí)作業(yè)不超過半小時(shí)。

      批改的基本要求是:

      (一)批改作業(yè)要及時(shí),不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。

      (二)批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致,要寫好批改標(biāo)記,寫出適宜的批改評(píng)語。

      (三)批語要有啟發(fā)性、針對(duì)性和激勵(lì)性,能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。評(píng)分和批語書寫應(yīng)規(guī)范。不使用訓(xùn)斥性的符號(hào)和批語,不以作業(yè)壓學(xué)生、罰學(xué)生,不撕毀學(xué)生作業(yè)本。

     。ㄋ模┡淖鳂I(yè)要廣泛使用批改符號(hào)。符號(hào)醒目,使學(xué)生清楚地知道教師的批改意圖,有利于學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有利于改正錯(cuò)誤。

     。ㄎ澹┡囊皶r(shí)作好學(xué)生作業(yè)情況的記載與分析,以便及時(shí)地、更好地改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。批改要及時(shí)講評(píng),要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題,教師及時(shí)做好訂正后的批改。

      五、課外輔導(dǎo)

      課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸,是因材施教、培優(yōu)輔差的有效措施。

      (一)課外輔導(dǎo)要有計(jì)劃,有對(duì)象。教師不得占用學(xué)生自習(xí)時(shí)間講課。

      (二)課外輔導(dǎo)重點(diǎn)在“兩頭”:促差生過關(guān),鼓勵(lì)優(yōu)等生冒尖。

     。ㄈ┑诙n堂以拓寬知識(shí)的深廣度,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力為主要目的。第二課堂活動(dòng)要做到“五定”(定內(nèi)容、定時(shí)間、定人員、定輔導(dǎo)教師)。每學(xué)期初要根據(jù)“五定”制定活動(dòng)計(jì)劃,報(bào)教導(dǎo)處批準(zhǔn)后執(zhí)行。每學(xué)期末要進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

     。ㄋ模⿲W(xué)校要充分利用圖書館、閱覽室,校園網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用參考資料、工具書和網(wǎng)絡(luò)的能力。

      六、復(fù)習(xí)與考試

      (一)期中期末要組織學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),經(jīng)過復(fù)習(xí)才能考試。

     。ǘ⿵(fù)習(xí)要有計(jì)劃,要規(guī)定復(fù)習(xí)內(nèi)容,明確時(shí)間安排,確立奮斗目標(biāo),提出復(fù)習(xí)措施。

     。ㄈ⿲W(xué)生成績(jī)的考查一般包括平時(shí)考查和期中、期末的考查。平時(shí)考查除作業(yè)檢查外,還包括課堂提問和單元(章)檢測(cè)。

     。ㄋ模┢谥小⑵谀┛疾,試題要以大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)為綱,以課本為據(jù),以“雙基”為主,也要有一定比例的靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合性試題。

     。ㄎ澹┮獓(yán)格執(zhí)行考試規(guī)則,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),保證考試成績(jī)真實(shí)可信。

     。┛荚囃戤呉J(rèn)真做好試卷分析,按學(xué)校要求填寫教學(xué)質(zhì)量分析表。寫好講評(píng)課教案,給學(xué)生及時(shí)講評(píng)。

      七、聽評(píng)課

      聽課、評(píng)課可以促使教師之間的交流、合作和互相學(xué)習(xí),提高教師的執(zhí)教水平。學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)比查找教學(xué)差異,提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑。

      聽評(píng)課的基本要求是:

     。ㄒ唬┞犜u(píng)課要有一定的主題,不能漫無目的,流于形式。不能為了追求數(shù)量而弄虛作假。

     。ǘ┞犝n與評(píng)課要有機(jī)結(jié)合,聽評(píng)課要與教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,只聽不評(píng)達(dá)不到應(yīng)有效果。

     。ㄈ┞犜u(píng)課要有問題意識(shí),即要有專題,每個(gè)學(xué)期要解決幾個(gè)問題。通過聽評(píng)課,授課者和聽課者要反思自己的教學(xué)行為,真正起到互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

      八、教研與科研

      (一)各校要成立5-7人的教科組,并以教科組為主體,與年級(jí)組、教研組構(gòu)成職能互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致的科研管理網(wǎng)絡(luò)。

     。ǘ┙炭平M要先行一步,學(xué)習(xí)教育理論,選定教改課題,選出精華提供給年級(jí)組、教研組。年級(jí)組、教研組具體落實(shí)科研內(nèi)容,組織實(shí)施。

     。ㄈ┙炭平M還要負(fù)責(zé)對(duì)各類研究課題的管理、指導(dǎo),幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn),負(fù)責(zé)科研成果的鑒定。

      (四)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大搞科研的氛圍,以科研指導(dǎo)教研,以教研促進(jìn)科研,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變,由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變。

     。ㄎ澹┮獜(qiáng)化教研組的職能作用,把開展教學(xué)研究活動(dòng)和教育科研活動(dòng)作為各教研組工作的首要任務(wù),要求各教研組每學(xué)期都要制定明確的教學(xué)研究和教育科研計(jì)劃,做到課題、任務(wù)、時(shí)間、人員四落實(shí)。

      (六)要求教師人人都建立“三本”:教育理論學(xué)習(xí)筆記本、教學(xué)反思札記本、專業(yè)知識(shí)集錦本;每個(gè)教師人手一份專業(yè)報(bào)刊;每學(xué)年至少撰寫一篇有價(jià)值的教研論文或教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

      (七)學(xué)校要定期召開教學(xué)研討會(huì),開展不同層次、不同范圍的教育科研活動(dòng),對(duì)教師的科研成果予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

     。ò耍⿲W(xué)校對(duì)重點(diǎn)科研課題要提供一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi),用于訂閱資料、購(gòu)買圖書、配備儀器等。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板12

      根據(jù)本學(xué)期區(qū)英語教研室工作安排,10月22日我校將與寶塔、淳溪小學(xué)三校進(jìn)行協(xié)作區(qū)交流活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高我校英語教師的課堂教學(xué)能力,展示一節(jié)精彩的英語課,同時(shí)結(jié)合我校英語教研組的計(jì)劃,決定舉行英語四年級(jí)新教材對(duì)話板塊教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng),F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:

      一、參賽對(duì)象:

      全體英語教師。

      二、活動(dòng)內(nèi)容與方式:

      1、主要針對(duì)譯林版義務(wù)教育教科書英語四年級(jí)上冊(cè)的Unit5Ournewhome內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),課型為對(duì)話教學(xué):Storytime,1課時(shí)內(nèi)容。

      2、參賽教學(xué)設(shè)計(jì)以Word文檔為主,輔助教學(xué)PPT課件內(nèi)容。具體包含內(nèi)容參見附件。

      3、格式要求:⑴所有參賽教學(xué)設(shè)計(jì)須采用統(tǒng)一的“教學(xué)設(shè)計(jì)模板”(見附件),提交紙質(zhì)稿和電子稿(Word文檔文件及輔助電子課件);⑵頁面設(shè)置請(qǐng)使用A4紙,行距為20磅,正文用五號(hào)宋體;英文用TimesNewRoman五號(hào)字體。

      4、10月8—9日用壓縮文件形式將參賽作品發(fā)送給教研組長(zhǎng),郵箱:1111111111@163。QQ:1111111。

      5、10月10日進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)展示評(píng)比活動(dòng),每位參賽老師根據(jù)PPT課件闡述各自教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)各位英語教師及時(shí)安排好課務(wù),準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)。

      三、活動(dòng)要求:

      1、教案的編寫要充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念,符合英語學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)多個(gè)維度全面考慮;教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo),激勵(lì)評(píng)價(jià);教學(xué)過程注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),重視組織學(xué)生自主、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及引導(dǎo)學(xué)生交流,評(píng)價(jià)。

      2、參賽教學(xué)設(shè)計(jì)須為作者本人原創(chuàng),嚴(yán)禁抄襲,如借鑒他人研究成果必須標(biāo)明出處。凡發(fā)現(xiàn)有雷同作品,取消參賽資格。

      3、評(píng)審由全體英語老師共同參與互評(píng),并要求經(jīng)驗(yàn)豐富的李玉堂老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。評(píng)審組堅(jiān)持公開、公正,本次評(píng)選設(shè)定一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

      附件:

      參賽作品基本信息

      作者姓名學(xué)校

      設(shè)計(jì)主題

      1、教學(xué)內(nèi)容分析

      2、教學(xué)目標(biāo)分析

      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

      教學(xué)重點(diǎn):

      教學(xué)難點(diǎn):

      4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(注意:每一教學(xué)步驟后要說明設(shè)計(jì)意圖) 步驟1:

      設(shè)計(jì)意圖:

      步驟2:

      設(shè)計(jì)意圖:

      步驟3:

      設(shè)計(jì)意圖

      5、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

      6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

      評(píng)價(jià)內(nèi)容:

      評(píng)價(jià)方法:

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇第一部分:教學(xué)模式設(shè)計(jì)與解讀

      教學(xué)模式名稱:信息化教學(xué)模式學(xué)科:語文姓名:

      第二部分:信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例模板

      說明:信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例包括導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。應(yīng)該把同一主題的三個(gè)環(huán)節(jié)部分進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。作者信息

      NO、1信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

      第一步:設(shè)計(jì)前的分析

      第二步:技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

      NO、2信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

      第一步:設(shè)計(jì)前的分析

      NO、3信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

      第一步:設(shè)計(jì)前的分析

      說明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的'教學(xué)過程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)

      第二步:技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

      說明:在這一步里,請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中,除量規(guī)外,其他均需信息技術(shù)的支持(請(qǐng)具體說明如何利用

      第三步:技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

      NO、3信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

      第一步:設(shè)計(jì)前的分析

      說明:請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程,針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注:兩個(gè)評(píng)

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板13

      教學(xué)要求:

      1`學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語。

      2認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語

      3了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

      教學(xué)重、難點(diǎn) 識(shí)字、寫字

      教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的

      1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語。

      2 認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

      3 了解大自然的美麗景色。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      1 同學(xué)們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中看到的桂林是什么樣的? 2 是呀,桂林山水甲天下!同學(xué)們想不想親眼去看一看? 3 今天,我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字2

      二、指導(dǎo)看圖

      1 圖上有哪些景物?

      2 根據(jù)學(xué)生回答,依次出示相應(yīng)的`詞語,認(rèn)讀。

      三、借助拼音,自主識(shí)字

      1 請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀書,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語。

      2 請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽,相互檢查一下,讀音有沒有錯(cuò)誤。

      3 出示詞語

      (1)自由讀

      (2)這課中我們要特別注意幾個(gè)字的讀音

      (3)指名讀,齊讀

      (4)小組組織找朋友,你說我猜的游戲,加強(qiáng)生字讀音

      (5)看圖理解圖意

      (6)齊讀生字詞

      四、教學(xué)字形,指導(dǎo)書寫

      1 出示生字卡片,依次認(rèn)讀

      2 按筆順書寫生字

      3 教師范寫

      4 學(xué)生在《習(xí)字帖》上描紅、臨寫,師巡視。 第二課時(shí)

      教學(xué)目的

      1 了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情 2 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力 教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)

      1 抽讀生字卡片

      2 朗讀課文

      二、看圖說話

      1 看圖,運(yùn)用書上的詞語練習(xí)說話,想象大自然的美麗。 2 四人小組交流,選派一名說的最好的上臺(tái)說。 3 指名說,師生評(píng)議

      三、開展我是小導(dǎo)游活動(dòng)

      準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說詞,評(píng)選出最佳小導(dǎo)游

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇【教學(xué)目標(biāo)】

      1、感知課文內(nèi)容,了解插敘的寫法。

      2、精讀品析,理解人物形象及情感。

      3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      精讀品析,理解人物形象及情感。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

      關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

      【教學(xué)模式】

      啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】

      教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動(dòng)提問。 聽取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1:講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

      巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文;

      用簡(jiǎn)潔的語言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2:

      我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……) 巡視引導(dǎo)。

      評(píng)價(jià)激勵(lì)。 分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3:

      假如你是文中的某一人物,請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情? 點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。

      歸納、總結(jié)。 獨(dú)立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系,培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

      【板書設(shè)計(jì)】

      “我”被逼要回木雕

      “我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

      羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

      “我”委屈地要回木雕 和諧

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板14

      教學(xué)目標(biāo)

      一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

      1、經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

      2、理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的關(guān)系,理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩個(gè)相等的實(shí)根和沒有實(shí)根. 3、理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y =h交點(diǎn)的橫坐標(biāo).二、能力訓(xùn)練要求

      1、經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神

      2、通過觀察二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù),討論一元二次方程的根的情況,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想.

      3、通過學(xué)生共同觀察和討論,培養(yǎng)合作交流意識(shí)。

      三、情感與價(jià)值觀要求

      1、經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性. 2、具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.教學(xué)重點(diǎn)

      1.體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

      2.理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩個(gè)相等的實(shí)根和沒有實(shí)根. 3.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y =h交點(diǎn)的橫坐標(biāo).教學(xué)難點(diǎn)

      1、探索方程與函數(shù)之間的聯(lián)系的過程.

      2、理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系.

      教學(xué)方法

      討論探索法

      教學(xué)過程:

      1、設(shè)問題情境,引入新課

      我們已學(xué)過一元一次方程kx+b=0 (k0)和一次函數(shù)y =kx+b (k0)的關(guān)系,你還記得嗎?

      它們之間的關(guān)系是:當(dāng)一次函數(shù)中的函數(shù)值y =0時(shí),一次函數(shù)y =kx+b就轉(zhuǎn)化成了一元一次方程kx+b=0,且一次函數(shù)的圖像與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為一元一次方程kx+b=0的解.

      現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了一元二次方程和二次函數(shù),它們之間是否也存在一定的關(guān)系呢?本節(jié)課我們將探索有關(guān)問題.

      2、新課講解

      例題講解

      我們已經(jīng)知道,豎直上拋物體的高度h (m )與運(yùn)動(dòng)時(shí)間t (s )的關(guān)系可以用公式h =-5t 2+v 0t +h 0表示,其中h 0(m)是拋出時(shí)的高度,v 0(m/s )是拋出時(shí)的速度.一個(gè)小球從地面被以40m/s速度豎直向上拋起,小球的.高度h(m)與運(yùn)動(dòng)時(shí)間t(s)的關(guān)系如下圖所示,那么

      (1)h與t的關(guān)系式是什么?

      (2)小球經(jīng)過多少秒后落地?你有幾種求解方法?小組交流,然后發(fā)表自己的看法.

      學(xué)生交流:(1)h與t的關(guān)系式是h =-5 t 2+v 0t +h 0,其中的v 0為40m/s,小球從地面拋起,所以h 0=0.把v 0,h 0帶入上式即可

      求出h與t的關(guān)系式h =-5t 2+40t

      (2)小球落地時(shí)h為0,所以只要令h =-5t 2+v 0t +h 0中的h=0求出t即可.也就是

      -5t 2+40t=0

      t 2-8t=0

      t(t- 8)=0

      t=0或t=8

      t=0時(shí)是小球沒拋時(shí)的時(shí)間,t=8是小球落地時(shí)的時(shí)間.也可以觀察圖像,從圖像上可看到t =8時(shí)小球落地.議一議

      二次函數(shù)①y=x2+2x ②y=x2-2x+1③y=x2-2x +2的圖像如下圖所示(1)每個(gè)圖像與x軸有幾個(gè)交點(diǎn)?

      (2)一元二次方程x2+2x=0 , x2-2x+1=0有幾個(gè)根?解方程驗(yàn)證一下,一元二次方程x2-2x +2=0有根嗎?

      (3)二次函數(shù)的圖像y=ax2+bx+c與x軸交點(diǎn)的坐標(biāo)與一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么關(guān)系?

      學(xué)生討論后,解答如下:

      (1)二次函數(shù)①y=x2+2x ②y=x2-2x+1③y=x2-2x +2的圖像與x軸分別有兩個(gè)交點(diǎn)、一個(gè)交點(diǎn),沒有交點(diǎn).

      (2)一元二次方程x 2+2x=0有兩個(gè)根0,-2 ;x2-2x+1=0有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根1或一個(gè)根1 ;方程x2-2x +2=0沒有實(shí)數(shù)根

      (3)從圖像和討論知,二次函數(shù)y=x2+2x與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)(0,0),(-2,0),方程x2+2x=0有兩個(gè)根0,-2;

      二次函數(shù)y=x2-2x+1的圖像與x軸有一個(gè)交點(diǎn)(1,0),方程x2-2x+1=0有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根1或一個(gè)根1

      二次函數(shù)y=x2-2x +2的圖像與x軸沒有交點(diǎn),方程x2-2x +2=0沒有實(shí)數(shù)根

      由此可知,二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為一元二次方程ax2+bx+c=0的根.

      小結(jié):

      二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像與x軸交點(diǎn)有三種情況:有兩個(gè)交點(diǎn)、一個(gè)交點(diǎn)、沒有焦點(diǎn).當(dāng)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像與x軸有交點(diǎn)時(shí),交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是當(dāng)y =0時(shí)自變量x的值,即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.基礎(chǔ)練習(xí)

      1、判斷下列各拋物線是否與x軸相交,如果相交,求出交點(diǎn)的坐標(biāo). (1)y=6x2-2x+1 (2)y=-15x2+14x+8 (3)y=x2-4x+4

      2、已知拋物線y=x2-6x+a的頂點(diǎn)在x軸上,則a= ;若拋物線與x軸有兩個(gè)交點(diǎn),則a的范圍是

      3、已知拋物線y=x2-3x+a+1與x軸最多只有一個(gè)交點(diǎn),則a的范圍是. 4、已知拋物線y=x2+px+q與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)為(-2,0),(3,0),則p=,q= . 5.已知拋物線y=-2(x+1)2+8 ①求拋物線與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo);②求拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)間的距離.

      6、拋物線y=a x2+bx+c(a0)的圖象全部在軸下方的條件是( ) (A) a0 b2-4ac0(B)a0 b2-4ac0

      (B) (C)a0 b2- 4ac0 (D)a0 b2-4ac0

      想一想

      在本節(jié)一開始的小球上拋問題中,何時(shí)小球離地面的高度是60 m?你是怎樣知道的?

      學(xué)生交流:在式子h =-5t 2+v 0t +h 0中v 0為40m/s,h 0=0,h=60 m,代入上式得

      -5t 2+40t=60

      t 28t+12=0

      t=2或t=6因此當(dāng)小球離開地面2秒和6秒時(shí),高度是6 0 m.課堂練習(xí)72頁

      小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了如下內(nèi)容:

      1、若一元二次方程ax2+bx+c=0的兩個(gè)根是x1、x2,則拋物線y=ax2+bx+c與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)坐標(biāo)分別是A(x1,0 ),B( x2,0 ) 2、一元二次方程ax2+bx+c=0與二次三項(xiàng)式ax2+bx+c及二次函數(shù)y=ax2+bx+c這三個(gè)二次之間互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系.體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想3、二次函數(shù)y=ax2+bx+c何時(shí)為一元二次方程?

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板15

      本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)和修訂。請(qǐng)根據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合教材選擇一個(gè)主題,編寫一份規(guī)范、詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)按照下面的步驟進(jìn)行: 提交教案: 提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      要求:

      1.確定自己的選題,教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫清楚:姓名、單位、課題名稱、年級(jí)、教學(xué)時(shí)間等信息;

      2.為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好各項(xiàng)內(nèi)容,主要包括選題、教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等

      3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計(jì),主貼標(biāo)題為:姓名+教學(xué)設(shè)計(jì)方案名字,并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,附件命名為本教學(xué)設(shè)計(jì)名字+年級(jí),如:《When was he born 》八年級(jí)

      注意事項(xiàng):

      1.請(qǐng)您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性,我們謝絕從已有資源(網(wǎng)絡(luò)、參考書等)的直接拷貝,原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

      2.互評(píng):閱讀本班其他成員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的教案,以回帖形式發(fā)表自己觀點(diǎn),說明對(duì)該教案的看法和改進(jìn)建議。請(qǐng)指出值得學(xué)習(xí)的地方,也提出建設(shè)性意見,請(qǐng)認(rèn)真評(píng)價(jià)哦,只有您真誠(chéng)的評(píng)價(jià)他人,別人才會(huì)給您的帖子提出寶貴的意見。

      3.邀請(qǐng):您可以在評(píng)價(jià)某人教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),邀請(qǐng)他來評(píng)價(jià)您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請(qǐng)同班同學(xué),您的主帖回復(fù)數(shù)量將計(jì)入您的總評(píng)成績(jī)哦!所以趕快行動(dòng)起來,多多邀請(qǐng)同學(xué)來互評(píng)吧!

      篇二:教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

      《一次比一次有進(jìn)步》

      一、 概述:

      《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)114頁第15課。這是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告訴我們:只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

      二、 設(shè)計(jì)理念

      1. 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念

      2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。

      3. 語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。

      三、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)技能

      1. 能自主認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

      2. 讀懂課文,理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

      3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。

      4. 利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物,抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫練習(xí)。

      四、過程方法

      1. 以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究,師生感情對(duì)讀等,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。

      2. 以讀為主,以讀代講,通過各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,通過朗讀,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過閱讀拓展資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評(píng)價(jià)工具,提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略;

      3. 注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用,根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫字練習(xí),并開發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價(jià)值觀融匯發(fā)展。

      五、情感態(tài)度價(jià)值觀

      1. 利用媒體,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

      2. 從品讀大量有關(guān)“仔細(xì)觀察”的故事中,培養(yǎng)“只要認(rèn)真仔細(xì)的觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì),感知童話豐富的想象力。

      3. 培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。

      六、 學(xué)習(xí)者特征分析

      1. 學(xué)生在第一課時(shí),已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識(shí)字通”的內(nèi)容,能初步感受了冬瓜與茄子的不同,初步了解課文共描寫了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌?duì)話。為第二課時(shí)歸納主要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了準(zhǔn)備。

      2. 學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗(yàn)研究,每位同學(xué)都有良好的識(shí)字基礎(chǔ),朗讀基礎(chǔ),樂于進(jìn)行手寫表達(dá)。

      3. 學(xué)生思維活躍,肯動(dòng)腦筋,喜歡提問,對(duì)語文學(xué)習(xí)很感興趣。

      七、 教學(xué)策略

      1. 讀,理解內(nèi)容。

      第一步:初讀,整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文,要求學(xué)生朗讀 時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀,不添字。不漏字,不唱讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律,為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。

      第二步:細(xì)讀,理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練,以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思,達(dá)到順利通暢地朗讀課文,理解詞句的`目的。課文的插圖,是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn),體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí),可先指導(dǎo)看圖,思考:圖上畫著誰與誰,它們?cè)诟墒裁?然后朗讀課文,邊讀邊劃出不理解詞語,提出來討論解決。

      第三步:品讀,體驗(yàn)情感,可分角色進(jìn)行朗讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣,恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào),緩急的語速,輕重的語音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f話時(shí),小燕子既懂禮貌,又興奮驚訝神態(tài),燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。

      2. 演,明白事理。

      在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上,再把課文內(nèi)容表演出來,即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>

      媽,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,身臨其境地體驗(yàn)情感,在表演中發(fā)展語言,明白事理。只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征,一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。

      3. 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。

      本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具,卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供豐富資源,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。

      八、 資源準(zhǔn)備

      1. 自制ppt課件

      2. 本節(jié)課中教師使用的資源是:“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)” 、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、 “寫話練習(xí)”等模塊。

      3. 學(xué)生使用的資源:課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“ 資料城”、“ 寫話練習(xí)”等模塊。

      九、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析

      第二課時(shí)

      (一) 創(chuàng)設(shè)情境,看圖說話:(3分鐘)

      1. 資源準(zhǔn)備:課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕(配樂描述)

      師:小朋友,昨天晚上,燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話,它告訴我說,它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色,敢不敢?

      生:敢!

      師:好樣的!我們先來讀一段文字,注意讀準(zhǔn)紅色的生字。

      生讀:小燕子聽說西瓜好吃,就問媽媽:“媽媽,西瓜長(zhǎng)得什么樣?”媽媽說:“你現(xiàn)在會(huì)飛翔了,自己去看吧!”小燕子說了聲“媽媽再見”,就飛出家門。小燕子可高興啦!它想:這次,我一定要仔細(xì)觀察(chá) 。

      2. 過渡:

      燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我,說你們生字讀的真準(zhǔn), 該輪它給小燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥?讓我們一起去看看吧?/p>

      設(shè)計(jì)意圖:作為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì)把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,因此對(duì)擬人化的童話情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后,進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是多種多樣的,本課中,我把生字編成了簡(jiǎn)短的童話,既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想,又為本節(jié)課“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。

      (二) 學(xué)習(xí)課文,品讀感悟:(17分鐘)

      資源準(zhǔn)備:課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊

      1. 從問題入手,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)

      師: 下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀文,然后思考:(大屏幕出示思考題)

      (1) 燕子?jì)寢尦隽四男﹩栴}?(用直線畫出媽媽的話)

      (2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的?(用波浪線畫出小燕子的話)

      學(xué)生自學(xué)課文

      設(shè)計(jì)意圖:這篇文章的主題是細(xì)心觀察才能把握事物的特點(diǎn),“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的鼓勵(lì)。第二個(gè)問題是讓學(xué)生在讀中感悟到,小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn),而且一次比一次觀察得更仔細(xì)。

      2. 解讀課本,深層感悟。(14分鐘)

      (1)過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真!誰愿意把燕子?jì)寢尦龅膯栴}說給大家聽聽?

      (2)學(xué)生交流:(大屏幕出示句子)

      “你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”

      “你說得對(duì)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”

      “很好?墒,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”

     。3)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細(xì)看看”)

      生自由讀。

      師示范讀。(生體會(huì)媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵(lì)小燕子去觀察)

      同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢,?duì)身邊的小燕子親切地說說。

      設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式,先精讀媽媽的話,采用自由讀,同桌互聽互讀的方式,教師示范讀的方式,凸現(xiàn)難點(diǎn)。

     。4)過渡:小燕子完成任務(wù)后每次回來都是怎樣對(duì)媽媽說的?

      學(xué)生匯報(bào)交流:

      a.小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的?

      生:“媽媽,媽媽,冬瓜大,茄子!”

      師:小燕子有所發(fā)現(xiàn)了,它心情怎樣?

      生:很高興!

      師:那我們就帶著高興的心情讀一讀。

      生大聲朗讀。

      b. 小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的?

      生:“媽媽,媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的!”

      師:小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了,它的心情發(fā)生了怎樣的變化?

      生:非常高興!

      師:你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來?試試看吧。

      學(xué)生齊讀。

      c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對(duì)媽媽說的?

      生:“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛,茄子的柄上有小刺!

      師:小燕子可真了不起,每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化了呢? 生:小燕子更高興啦!

      師:是呀!小燕子一次比一次高興,聲音越來越上揚(yáng),對(duì)媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。

      學(xué)生模仿讀。

      (5)學(xué)生把三句連起來對(duì)比著讀讀。

      (6)師生共同進(jìn)行分角色表演。 師演媽媽,生演小燕子。

     。7)師:小燕子?jì)寢屘吲d了,所以,當(dāng)著大家的面,它就夸獎(jiǎng)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,小組同學(xué)可以討論一下:為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步?

      學(xué)生討論交流:燕子的觀察角度在變化,一次比一次有難度,一次比一次觀察得仔細(xì)。

     。8)師:燕子?jì)寢尭杏X到小朋友跟小燕子一樣聰明能干:同學(xué)們說話一次比一次有進(jìn)步,真了不起!我覺得,我們比小燕子更棒!不信,你就仔細(xì)觀察圖或看看書中的第一自然段,也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢,趕緊找找看!

      引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上,冬瓜硬,茄子軟等特點(diǎn)。

      設(shè)計(jì)意圖:品讀小燕子的話,采用分句品讀的形式,充分體會(huì)小燕子內(nèi)心情感的變化,從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化,一次比一次詳細(xì)、認(rèn)真。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上,就應(yīng)該點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):討論,為什么燕子?jì)寢屨f小燕子一次比一次有進(jìn)步?這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維,加深對(duì)課文的理解,豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越,達(dá)到移情的目的。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的意識(shí),同時(shí)也為深化主題,我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,或看書

      第一段,去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。

      教師小結(jié)過渡:只要我們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn);只要我們認(rèn)真仔細(xì)地觀察,就能了解事物的特征,并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧!

      (三) 內(nèi)化情感,拓展閱讀:(10分鐘)

      資源準(zhǔn)備:課件中“資料城”模塊,學(xué)生的《拓展閱讀材料》。

      1. 請(qǐng)你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對(duì)》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁的《科學(xué)的種子》和76頁的《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》。一邊讀一邊想,哪篇小文給你留下的印象最深,為什么?(1分鐘)

      2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀。(8分鐘)

      3. 個(gè)別匯報(bào)讀后感。(1分鐘)

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維,激活想象,開闊視野。在閱讀中,我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事,2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事,讓孩子們?nèi)ラ喿x,并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo),讓孩子們從不同角度,不同層次,不同題材來體會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀察的重要,積累文字材料,將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的寫話練習(xí)做鋪墊。

      (四) 寫話練習(xí),評(píng)價(jià)交流。(10分鐘)

      1. 資源準(zhǔn)備:課件中“寫話練習(xí)”模塊。

      學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。(8分鐘)

      師:是呀,只要認(rèn)真仔細(xì)觀察就能了解事物的特征。下面,我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。(出示寫話內(nèi)容)

     。1) 想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的,把你觀察到的寫下來。

      (2) 仔細(xì)觀察你最喜歡的水果,寫幾句話 。(提示:可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。)

      作品交流。(1分鐘)

      2. 教師總結(jié),學(xué)生談收獲。(1分鐘)

      由于時(shí)間的關(guān)系,我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了,課后大家還可以互相欣賞,相互點(diǎn)評(píng)。孩子們,今天我們共同學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文,你有什么收獲?

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