【薦】秋天教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的秋天教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

秋天教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

　　3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

　　4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　過程與方法：

　　通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。

　　教學(xué)重點

　　1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

　　2、能用學(xué)過構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞語。

　　難點

　　1、體會文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思

　　教學(xué)時間：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一. 檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示：傍晚 幾縷 映照 轉(zhuǎn)眼間 樂呵呵

　　銀灰 橘黃 絳紫 藍綢子 沉甸甸

　　一碧如洗 五彩斑斕

　　清澈見底 熱鬧非凡

　　大豆搖鈴千里金

　　指名讀。

　　2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。

　　課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）

　　二.精讀課文，抓住要領(lǐng)

　　1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？

　　請同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。

　　2、交流，你同意嗎？那些地方很美？

　　三.理解課文，感悟意境。

　　預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。

　　（一）北大荒的天空

　　1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）

　　2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

　�。�1）“一碧如洗”

　　一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。

　　你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯(lián)系生活這本無字詞典說說一碧如洗的天空是什么樣的？

　�。�2） 流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）

　　3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像 （就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

　　4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?

　　出示：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。這個句子挺長的，誰能讀好？

　　課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。

　　5、 出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。

　　一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。

　　板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！

　　過渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？

　�。ǘ�）北大荒的小河

　　1、小河的樣子，誰已經(jīng)想象出來了？練習(xí)讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，

　　2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。 ）

　　師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調(diào)清澈見底、透明的藍綢子）

　　再請一生讀。

　　3、師問同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？

　�。ㄇ宄阂姷� 、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）

　　“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？

　　4、師：看到這么美的小河，你想做什么？

　　（我想摸一摸藍綢子。 我想喝一口清澈的河水。 我想撿一些河底的鵝卵石。 我想和水里的小魚一起戲水。 ）

　　5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。

　　6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。

　　小結(jié)，板書，學(xué)生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！

　　過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　預(yù)設(shè)二：感受原野之美

　　1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實際）

　　2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）

　　聽聽都有些什么聲音？

　　3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

　　生比賽朗讀。一個比一個精彩。

　　4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。

　　5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？

　　你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡。 ”

　　為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！

　　出示練習(xí)：

　　。有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了。(玉蘭花)

　　6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，

　　你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱著跳�？粗�原野上這片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動的人們的心情一定比我們還要激動，你從課文里發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生齊：…人們的心也給燃燒起來了。

　　師：燃燒起來說明人們-------（-特別高興，特別興奮。）是什么把人們的心給燃燒起來的.？

　�。ㄩ粯淙~子。 還有是大豆、高粱， 原野里所有的莊稼。它們?nèi)�都成熟了，所以人們特別高興、喜悅。 還有水產(chǎn)品。 ）

　　7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！

　　生齊讀第五節(jié)。

　　師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會有什么？

　　(大豆、高粱、榛子。 還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )

　　8、出示豐收圖畫。

　　9、小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。

　　10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）

　　過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。

　　板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

　　五．拓展延伸

　　總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫�；脑�變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。 也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。

　　朗讀全文

　　六、練習(xí)

　　1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。

　　2、練習(xí)背誦全文。

　　3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫一寫。

　　超市里熱鬧非凡。

秋天教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　課文是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、初步了解文章的內(nèi)容

　　教學(xué)過程（略）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解詩歌內(nèi)容，明白秋天的特點，體會作者對秋天熱愛與贊美之情。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進秋天的原野，和大自然盡情地?fù)肀�，這節(jié)課，我們再去重溫一下那美好的時光，好嗎？

　　2、出示生字詞、指名認(rèn)讀。

　　二、精讀細品 感悟詩情

　�。ㄒ唬┲该�讀第1節(jié)，其他同學(xué)評議。

　　1、說說秋天與其他季節(jié)有什么不同？

　　太陽更紅更嬌

　　2、生答，師板書：

　　空氣更甜更好

　�。ǘ�）秋風(fēng)是秋的使者，秋風(fēng)來了，秋天也就來了，秋風(fēng)到過哪些地方呢？

　　1、自由讀一讀第2小節(jié)

　　2、你知道秋風(fēng)到過哪些地方嗎？

　　生自由說

　　3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡？大地發(fā)生了什么變化？

　　老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎？指幾名學(xué)生上講臺展示自己的圖畫。

　　4、學(xué)生自由說出秋風(fēng)所到之處的'變化。（看圖說話）

　　5、同學(xué)們畫得好，說得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。

　　6、生自由讀（3—5）小節(jié)。

　　7、女生齊讀第3小節(jié)。

　　a、問：秋風(fēng)來到哪里？（田野）

　　b、田野發(fā)生了什么變化？

　　c、指名說。（理解：羊腸小路、肥膘）

　　8、男生齊讀第4小節(jié)。

　　a、問：秋風(fēng)又來到哪里？（果園）

　　b、果園里發(fā)生了怎樣的變化？

　　c、指名說。

　　d、這里采用了什么手法來表現(xiàn)果園的變化？誰能說秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化？指名說。

　　9、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié)。

　　a、問：這次秋風(fēng)又來到哪里？（山坡）

　　b、山坡上發(fā)生了什么變化？

　　c、說一說：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思？

　　10、師范讀第6小節(jié)

　　a、剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說得真精彩，秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡、高高低低的莊稼啦，果樹啦都顯得很整齊，錯落有致，所以在這里把秋風(fēng)比作什么？

　　b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來的？（農(nóng)民種出來的）

　　c、有首古詩寫得好“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　　大豐收是農(nóng)民用汗水換來的，我們一定要珍惜它。

　　d、指導(dǎo)有感情地讀。

　�。ㄈ�）合作探究，回顧前文

　　1、學(xué)完這幾個小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”�！扒锾斓目諝飧�甜更好”的原因了嗎？

　　2、分組合作、討論、交流。

　　3、小組匯報，師貼圖片。

　　4、小結(jié)

　　過渡：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得秋天怎樣？你想對秋天說些什么？師板書：迷人的景色，豐收的景象。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)體悟 升華情感

　　1、指名讀，評議。

　　2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰來說一說。

　　3、那么，你還可以說出用什么留住秋天？

　　4、齊讀。

　　三、總結(jié)全文 拓展延伸

　　1、有感情地朗讀這首詩。

　　2、這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫得真好，我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，把你眼中的秋天描繪出來好不好？

秋天教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程方法：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

　　情感態(tài)度和價值：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教材分析

　　本課描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。全文共6個自然段，可分為4段。

　　第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。

　　第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。

　　第三段（第五自然段），寫北大荒物產(chǎn)的豐富。

　　第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。

　　教學(xué)重難點

　　品味詞語，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

　　設(shè)計理念

　　進行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會美，仿寫句子表達美。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)言、揭題

　　今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方，這個地方就是北大荒。（板書：北大荒）我們邊游覽邊學(xué)習(xí)課文。它在祖國黑龍江省的嫩江流域，從合肥出發(fā)一直向東北方向走。（課件展示合肥至北大荒示意圖）看圖形象感知

　�。ㄕn件展示北大荒美景）現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}仔細游覽。請聽：這是北大荒什么季節(jié)的景色？你認(rèn)為北大荒是個什么樣的地方？

　�。ㄉ�回答，師板書：美的秋天）

　　初讀課文，感知美

　　是��！北大荒真美啊！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學(xué)們閱讀課文。

　　要求：

　　（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標(biāo)出序號。

　�。�2）北大荒的秋天美，美在哪里？

　　學(xué)生回答以上問題

　�。ò鍟�：天空、小河、原野、物產(chǎn)）

　　精讀課文，品析美

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段（第一自然段）

　�。�1）讀了這一段，你知道了什么？

　�。�2）學(xué)生齊讀課文。

　　學(xué)習(xí)第二段（第二至四自然段）

　　1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。

　�。�1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）

　　（2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？

　�。ㄗx到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）

　�。�3）請說出以上類型的詞。

　�。ㄑ┌�、漆黑、桃紅、天藍、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）

　�。�4）欣賞美景，練說句子。

　　課件展示天空美景。

　　你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。看！

　　那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空�。『喼笔牵ㄒ环�美麗的畫）。

　　（5）仿寫句子。（課件展示）

　　這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？

　　（2）劃出兩個打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？

　�。ㄓ谩巴该鞯乃{綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）

　�。�3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？

　�。ㄇ宄阂姷�、如同透明的藍綢子、明鏡一樣的水面）

　　學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）自讀課文。

　�。�2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）

　�。�3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的`？劃出擬人句。

　　（大豆發(fā)出笑聲，高粱揚起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）

　�。�4）齊讀：（課件展示）

　　成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。

　�。�5）豆莢搖動的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？

　　（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）

　�。�6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？

　　榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　課件展示：落日、小河、原野圖片。

　　齊讀第2——4自然段。

　　學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。

　　秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。

　　請默讀第五自然段。

　　從哪看出北大荒的秋天是個豐收的季節(jié)？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？

　�。ň旁�，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。）

　　課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？

　　小組朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)第四段（第六自然段）

　　齊讀第六自然段。

　　北大荒的秋天美在哪里？

　�。ň懊溃禾炜找槐倘缦�，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）

　�。ò鍟�：景美、物豐）

　　看景，讀文欣賞美。

　　課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。

　　齊讀全文。

　　指導(dǎo)背誦。

　　理清全文及各自然段的層次。

　　分步記憶，連貫成篇。

　　作業(yè)

　　讀一讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？

　　背誦課文。

　　板書：

　　北大荒的秋天

　　天空、流云斑斕

　　景美、小河、清澈見底

　　原野、熱鬧非凡

　　物豐、大豆搖鈴千里金

秋天教學(xué)設(shè)計4

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，這兩篇文章讓我們領(lǐng)略了大自然春天、冬天的美，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一篇新的文章，來領(lǐng)略一下秋天的美。首先請同學(xué)們來欣賞一組圖畫，看看秋天是怎樣的色彩。

　　二、圖畫欣賞

　　剛才同學(xué)們看了這些圖畫，它是由畫家和攝影師以生動的畫面展現(xiàn)了秋天獨特的魅力，那么詩人筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

　　三、作者介紹

　　首先我們來了解一下作者何其芳。（課本注釋劃記）

　　何其芳，四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、文藝評論家。著有詩集《預(yù)言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。他19歲就讀于北京大學(xué)，24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》，這奠定了他在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位。那么他在25歲的時候憑借其成名作《畫夢錄》蜚聲文壇。補充一個課外知識點：卞之琳、何其芳、李廣田，他們?nèi)齻�人是中國現(xiàn)代派詩群中的杰出代表詩人，合稱為“漢園三詩人”。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　下面檢查大家的預(yù)習(xí)情況，這些生字詞的讀音應(yīng)該怎么讀？我們來用“開火車”的形式回答。（明確答案之后，學(xué)生齊讀）

　　五、朗讀詩歌

　　朗讀要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　2、正確劃分詩歌的朗讀節(jié)奏

　　現(xiàn)在大家一起朗讀整首詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。（大家覺得自己讀得怎么樣？我們朗讀詩歌的時候需要注意停頓，正確劃分朗讀的節(jié)奏）接下來大家聽一聽別人是怎樣朗讀的，聽的時候大家用筆劃出朗讀的節(jié)奏。（明確答案之后學(xué)生再讀詩歌，效果比第一次朗讀有進步）

　　何其芳在詩中選取了哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景呢？（全班齊答）

　　第一小節(jié)：露珠、鐮刀、背簍、瓜果

　　第二小節(jié)：漁網(wǎng)、蘆蓬、小槳、白霜

　　第三小節(jié)：蟋蟀、溪水、牧羊女

　　詩人選取了很多景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景，那么，詩人為什么要選取這些景物寫入詩歌呢？

　　明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩人描摹秋天，抓住這些富有秋天特征的代表性景物來體現(xiàn)秋天，這對我們寫作是不是一種啟發(fā)呢？我們可以學(xué)習(xí)作者這種寫法。

　　六、整體把握

　　下面請同學(xué)們思考三個問題，給大家兩分鐘的時間

　　七、圖畫具體賞析

　　農(nóng)家豐收圖

　　第一小節(jié)展現(xiàn)的是農(nóng)家豐收的畫面，詩人選擇了兩個典型的場面去描寫，一個場景是“山中伐木”，另一個場景是“竹籬間背瓜果”。

　　“山中伐木”，我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來，這聲音把清晨的露珠給震落了，通過聽覺和視覺，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那么幽遠，令人覺得仿佛置身于世外桃源。

　　“竹籬間背瓜果”，這個勞動場景是寫農(nóng)民們已經(jīng)將稻谷收割完畢，正放下手中的鐮刀，用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來這是喜人的收成！瓜果長得十分肥碩，又大又飽滿，連鐮刀都飽食了稻香（擬人、味覺），詩人雖未寫出農(nóng)民豐收時的心情，但是我們在字里行間能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。

　　棲息：運用了擬人的手法，概括了秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化了，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　過渡：在第二節(jié)詩當(dāng)中，詩人將視角轉(zhuǎn)向了漁家的生活。在我們印象當(dāng)中，漁民是比較辛苦的，常常是早出晚歸，風(fēng)吹日曬的，有時候甚至要冒生命危險，當(dāng)然這樣的漁民是迫于生計。那么，如果是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會是怎樣的呢？

　　霜晨歸漁圖

　　秋收之后，漁民也過上了閑適的生活，打漁顯得不那么重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，卻不再關(guān)心是否能撈上魚來，收網(wǎng)的時候，哪有魚兒的蹤影，只網(wǎng)住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無所獲，可他們并不懊惱，依然在晨霜中輕輕地?fù)u著小船歸來。

　　游戲：漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，而是在感受秋天，游戲秋天，寫出了漁人的那份閑適。

　　少女思戀圖

　　與夏天相比，秋天少了一些熱鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠，蟋蟀在空曠的'草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天，從牛背上傳來的笛聲，讓人心潮澎湃�？墒乾F(xiàn)在，笛聲沒有了，留給人的卻是無盡的思念。

　　夢寐：一詞形象地寫出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態(tài)，她可能正望著羊群，或者遠方正出神呢？寫出了少女的情懷。也表現(xiàn)出了秋天如詩如畫、如癡如夢的神韻。

　　過渡：詩人通過這三幅精美的圖畫，向我們展現(xiàn)了美麗迷人的鄉(xiāng)村秋景，營造了一種既來自人世又似乎遠離塵俗的秋天的氛圍，令人向往，引人入勝。這首詩的創(chuàng)作手法也是值得稱道的，作者在每節(jié)詩的最后一句，都點明了“秋天”這個主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點明了主題，還表達了作者內(nèi)心的情感。

　　八、小結(jié)

　　本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　九、積累與拓展

　　秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：

　　1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

　　5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

　　6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！

　　7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　8、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

　　十、作業(yè)

　　1、熟讀課文直至成誦；

　　2、選取你喜歡的一節(jié)，把它改寫成散文，60字左右；

　　3、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

　�。�2、3題任選一個寫在你們的隨筆中）

秋天教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)思想

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。

　　多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。

　　這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學(xué)的重點是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

　　由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入 新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

　　【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

　　二、感知課文

　　1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．資料助讀：作者簡介。

　　3．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

　　【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　4．指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設(shè)計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。

　　5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

　　【設(shè)計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

　　6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　【設(shè)計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7．師小結(jié)，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認(rèn)為哪個詞句最生動？

　　【設(shè)計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　4、寫作平臺。A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個場景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。C學(xué)生完成練筆。D展示作文。

　　【設(shè)計說明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

　　四、結(jié)束語并布置作業(yè) ：

　　秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！

　　作業(yè) ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。

　　課后反思

　　一、成功之處：

　　1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的'設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學(xué)價值最高的一堂課”。

　　2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作�！�

　　二、遺憾之處：

　　1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。

　　2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。

　　三、意外收獲：

　　 1、在回答一個問題的時候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。

　　2、有好幾個學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。

秋天教學(xué)設(shè)計6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗誦詩文，整體感知內(nèi)容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內(nèi)容。（重點）

　　2、體會詩歌優(yōu)美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。（難點）

　　3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感。

　　二、教學(xué)方法

　　1、講讀—討論；2、學(xué)生多種形式練讀——體會、領(lǐng)悟——能有感情地表達。

　　三、教具

　　多媒體、PPT

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�秋：導(dǎo)入新課。（由寫秋天的古詩引入，學(xué)生進行積累）。出示PPT（依次由學(xué)生朗讀，體會關(guān)于《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情）

　　1、板書課題：秋天。

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的？

　　2、師：PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、師：PPT出示了解作者和寫作背景；生：了解作者和寫作背景。

　　（二）誦秋：

　　1、老師范讀，學(xué)生聽（聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏）；（多媒體播放教師范讀視頻），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和朗讀熱情。

　　2、抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；學(xué)生互評。出示生字PPT。

　　3、點評學(xué)生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。

　　4、由男生、女生和全班分別飽含感情地齊朗誦。

　�。ㄈ�）品秋：

　　出示PPT，學(xué)生探究問題：

　　1、詩中描繪了幾幅圖？

　　2、每一幅圖描繪了哪些景物？師生共同探究、解析全詩。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。

　　詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學(xué)們找出每節(jié)詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。

　　1、第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。（板書）這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普通的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果�！皾M披”形象生動�！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫�！暗鞠恪笔谷藵M口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人�！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛�！皸�息”一詞意味雋永，是擬人。

　　2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。（板書）畫面包含一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味�！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)�！坝螒颉币辉~虛實相生。

　　3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿�！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的`心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　4、學(xué)生完成誦、品秋專項練習(xí)。

　�。ㄋ模┧记铮盒〗M合作探究完成思秋練習(xí)。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創(chuàng)作手法上，詩人在每節(jié)詩后都有畫龍點睛的總結(jié)，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統(tǒng)詩詞的余韻，展現(xiàn)了古典美，韻味實足。

　　詩人超越了“悲秋”情結(jié)，以積極的心態(tài)描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現(xiàn)了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學(xué)們，更應(yīng)該奮發(fā)拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準(zhǔn)備！

　　（六）布置作業(yè)：寫秋練習(xí)

　　板書設(shè)計

　　農(nóng)家里的秋天——飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅————農(nóng)家豐收圖漁船上的秋天——冷霧、滿、輕輕、游戲：清冷、悠閑————霜晨歸漁圖牧羊女眼里的秋天——寥闊、滿流、香與熱、夢寐：清靜、香甜————少女思戀圖

　　贊美、熱愛

　　【小組探究答案】

　　1、青鳊魚（biān）烏桕葉（jiù）滿載（zài）歸泊（bó）

　　2、比喻，收起青鳊魚，悠閑。

　　3、秋天游戲在漁船上。

　　4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。

　　5、A、明凈B、忠實C、豐盛D、嚴(yán)峻E、勤勉

　　6、贊美秋天之美；對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。

　　7、首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），其作用是使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容渾然一體，突出文章中心。

　　8、《秋思》

　　9、去掉不好。因為“更”字在此起強調(diào)作用，強調(diào)在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。

秋天教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感受秋天的美麗。

　　表達中應(yīng)用已有知識儲備的詞語，學(xué)習(xí)抓住景物的特點，有順序地表達，使表達清楚、具體。

　　教學(xué)重難點：

　　能夠發(fā)揮想象抓住景物的特點有順序地表達出眼里的秋天。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)秋天的圖片、畫報、照片以及描寫片段。

　　教學(xué)方法：

　　觀察法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　詩句導(dǎo)入

　　同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。“意思就是說從古至今每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認(rèn)為秋天要勝過春天�！笨磥砬锾煸谠娙搜劾镉袆e具一格的美。你眼中的秋天是什么樣子的呢？請你仔細思考，積極舉手發(fā)言。

　　劉禹錫

　　1小時前來自唐朝的iphone客戶端

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，

　　便引詩情到碧霄。

　　1小時前

　　說秋天

　　師：大家先來說一說，什么信號告訴你秋天來了？

　　生：樹葉變黃了。

　　師：那可不一定，在秋天可不是所有樹的葉子都會變成黃色，想一想我們之前學(xué)過的《樹之歌》。

　　生：楓樹的葉子變成了紅色。楓樹秋天葉兒紅。

　　師：那秋天里動物會有哪些變化呢？（出示大雁南飛、小鳥搭窩圖片）

　　生：大雁往南方飛去了，因為北方的冬天很冷。

　　師：想一想我們之前學(xué)過一篇課文，也與秋天有關(guān)。

　　生：《秋天》

　　師：怎么描寫大雁的呢？

　　生：一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　師：同學(xué)們，你們看課文中這么好的句子是不是可以積累下來，寫到作文里呢？

　　師：再看看下一幅圖片。

　　生：小鳥在銜樹枝準(zhǔn)備搭窩，準(zhǔn)備過冬啦。

　　生：小松鼠也在找過冬的食物。

　　師：許多小動物都在準(zhǔn)備食物度過漫長的冬天，因為冬天很冷。

　　師：那植物呢？剛才我們說了樹葉的'變化，想想還有什么呢？

　　師：我們還可以想一想之前學(xué)過的課文《四季》。

　　生：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�

　　師：看看這幅圖，農(nóng)民伯伯豐收了。

　　師：在秋天，稻谷成熟了。還有很多好吃的水果。

　　生：有石榴、柿子。

　　生：還有菊花也開了。

　　師：老師這里有幾張菊花的圖片請你們欣賞一下。

　　師：秋天到了，小朋友們有哪些變化呢？

　　生：穿上了長袖長褲。因為天氣冷了。

　　師：同學(xué)們說得可真好，那你們眼中的秋天究竟是什么樣子的呢？老師這里有些詞語你們來看一下。（出示ppt詞語：美麗的、金色的、豐收的、甜甜的……）

　　學(xué)生自由討論。

　　我筆寫我心

　　學(xué)生動筆寫作文。第一段點明主題。第二段寫秋天的景物。（可以按照從上到下的順序?qū)�，也可以按類別寫，如：動物-植物-人。）第三段用幾個詞概括眼中的秋天是什么樣子的。

秋天教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是根據(jù)粵教版五年級下冊《祖國各地的春天》一課改編的校本課程，屬于《晝夜與四季》這一個內(nèi)容，它與四年級《熱》、《變化的天氣》兩個單元共同構(gòu)成《課標(biāo)》中地球與宇宙的“地球運動所引起的四季變化”部分的內(nèi)容。本課的探究，是學(xué)生利用自己所學(xué)知識對日常生活中的現(xiàn)象的再認(rèn)識和進一步了解。它是學(xué)習(xí)體系中的最后一個環(huán)節(jié)，起到了讓科學(xué)知識回歸生活，服務(wù)于生活的作用。 2．教學(xué)對象分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級小學(xué)生，他們思維比較活躍，操作能力較強，喜歡實驗，喜歡上網(wǎng)，會使用QQ視頻。從課文內(nèi)容看，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《白天與黑夜》、《春夏與秋冬》，有了四季的知識和觀測氣候等能力的鋪墊，但由于各地氣候的差異這個內(nèi)容是個宏觀的事實，學(xué)生只對本地的秋天有個表面的印象，而其他地方的秋天學(xué)生無法直接感知，所以各地秋天的差異是學(xué)生的興趣點，也是本課的一個重點。 3．教學(xué)環(huán)境分析

　　因為本課是一堂網(wǎng)絡(luò)課，為了更好地讓學(xué)生地利用網(wǎng)絡(luò)進行交流，教師選擇了學(xué)校的計算機（網(wǎng)絡(luò)）教室，并配備了攝像頭和話筒，以及功放設(shè)備。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　通過網(wǎng)絡(luò)課堂了解祖國各地的秋天的差異，認(rèn)識祖國各地的秋天特征。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　讓學(xué)生學(xué)會有計劃、有組織地進行科學(xué)探究活動；通過網(wǎng)絡(luò)交流，培養(yǎng)學(xué)生表達交流能力；通過解釋各地秋天的特征的差異，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識對日常生活中的現(xiàn)象的再認(rèn)識和進一步了解的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)尊重事實、樂于與人合作的科學(xué)態(tài)度。通過各地數(shù)據(jù)的交流，加深對祖國各地的了解，提高民族自豪感。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　通過網(wǎng)絡(luò)課堂了解祖國各地的秋天的差異，認(rèn)識祖國各地的秋天的特征。

　　教學(xué)難點：

　　理解祖國各地秋天差異的形成原因。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、氣溫計、太陽高度測量儀、風(fēng)向風(fēng)力儀、雨量器、濕度計、指南針、照相機、地球儀、手電筒

　　2、攝像頭、話筒、功放、教學(xué)課件

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程圖

　　播放動即時觀測

　　布置作業(yè)

　�。ǘ�）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計1．觀看動畫，引入課題

　�。�1）師：同學(xué)們好，在上課前，我要給大家透露一個秘密，今天將有一批神秘的同學(xué)跟我們一塊上課，他們將在關(guān)鍵的時候出現(xiàn)。他們是誰呢？暫時保密�，F(xiàn)在我們來看一段動畫，請同學(xué)們一邊看一邊想：這段動畫里描寫了哪些秋天的哪些景色？（播放動畫）

　　生：樹葉變黃，果子成熟，大雁南飛？

　�。�2）師：對！這些就是秋天的特征，有了這個特征，我們就知道，秋天來了。（板書：秋天來了）

　　（3）可是順德的秋天也是這樣的嗎？生：略。

　�。�3）師：怎樣證明大家說的是不是真實的？如果我想知道詳細的數(shù)據(jù)，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生回答到室外去觀測）

　　[由于廣東省地處亞熱帶，四季不分明，所以老師并不苛求學(xué)生能完整回答有關(guān)順德秋天的特征，而是把它作為了探究的問題，引入探究學(xué)習(xí)的第二個環(huán)節(jié)。]

　　2、尋找秋天，突出重點

　�。�1）制定方案。

　　師：要找到秋天，首先要知道找什么，怎么找。你們有什么好的打算嗎？學(xué)生匯報觀測的內(nèi)容和方法。

　�。�2）完善方案。

　　師生整理、補充發(fā)言，并把主要觀測的內(nèi)容板書在黑板上。（板書：氣溫、太陽高度、影子的方向、植物、人？？）

　　[在長期的教學(xué)活動中，學(xué)生一直扮演的是活動被動參與者的`角色，老師則把一切細節(jié)都考慮到、安排好，然后學(xué)生只是參加一下而已，學(xué)生缺乏自主設(shè)計、主動參與的意識。為了讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來，第一步就是讓學(xué)生自行設(shè)計一個觀測方案。通過制定方案，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，也為實際探究過程做好心里、思維、行動、材料以及經(jīng)驗上的準(zhǔn)備。]

　�。�3）方案實施

　　師：同學(xué)們的找秋天的方法真多�？墒俏覀円驗闀r間的關(guān)系，不能讓大家把所有的項目都觀測到。這樣吧，給大家一分鐘的時間，請各自學(xué)小組選擇一個自己最有興趣的觀測項目，然后到老師這里領(lǐng)取你們需要的器材。

　　學(xué)生分組討論后領(lǐng)取器材。

　　師：我們今天的觀測地點是學(xué)校的足球場，請同學(xué)們帶好自己的觀測器材，排隊到足球場進行觀測。在觀測時，要注意觀測的方法，觀測之后，還要把數(shù)據(jù)記錄下來。觀測時要注意安全，不破壞花草樹木。需要幫助可以隨時舉手求助老師，十五分鐘后回教室，準(zhǔn)備好了嗎？

　　生到室外指定觀測點進行觀測，老師巡回輔導(dǎo)，對學(xué)生的觀測和記錄進行檢查和指導(dǎo)。

　�。�4）觀測活動匯報

　　①師針對學(xué)生的觀測活動進行一個簡單的小結(jié)，包括觀測的方法和學(xué)生的態(tài)度等。

　�、谟^測結(jié)果匯報

　　師：剛才我們進行了觀測，你們一定很想知道其他同學(xué)的觀測結(jié)果吧？除了這些，你還想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生思維向祖國的其他地方延伸。）

　　師：其實在大家觀察的同時，還有一批神秘的同學(xué)也跟我們做著同樣的觀測，他們是誰呢？他們觀測的結(jié)果又如何呢？現(xiàn)在我們就來認(rèn)識他們。（用QQ連通黑龍江綏化望奎縣的一所小學(xué)的科學(xué)老師的QQ，雙方通過QQ視頻展示各自的課堂。）

　　兩地老師作自我介紹，師生互相打招呼。

　　師：剛才我們兩個學(xué)校的同學(xué)都對秋天進行了觀測，現(xiàn)在我們就請各觀測組的組長匯報自己組的觀測結(jié)果。其他同學(xué)一邊聽，一邊把這些數(shù)據(jù)記錄下來。

　　兩校學(xué)生匯報。（老師板書學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)）老師對兩地學(xué)生匯報作簡單點評。

　　[一個是北回歸線上的學(xué)校，一個是祖國最北方的一個學(xué)校，通過視頻，學(xué)生

　　可以直接看到對方的穿著和日照等情況，這將讓他們感到新鮮。異地學(xué)習(xí)的興趣，秋天特征的直觀性，以及數(shù)據(jù)的真實時效性，使之成為本課的最大亮點。同時，學(xué)生需要通過簡單有效的形式，準(zhǔn)確、清晰地表達自己或小組的探究成果。在交流過程中，他們還要學(xué)會傾聽、吸取別人的成果，從而豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗

　　和科學(xué)知識。]

　　3、比較秋天，突破難點

　�。�1）尋找差異

　　師：大家看黑板，這是兩地秋天的數(shù)據(jù)，你們能看出什么問題嗎？生：略。

　�。�2）討論原因

　　師：是呀，兩個地方的秋天大不相同。為什么會這樣呢？生：略。

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）

　　生：晝夜長短和正午太陽高度的變化引起太陽輻射的不同，各地接受太陽的熱量不同，形成了四季。

　　師：對，引起晝夜長短和正午太陽高度變化的原因又是什么？生：是太陽直射的位置點不同。

　　師：現(xiàn)在是秋天，這時的太陽直射在什么地方？生：赤道附近！

　　師：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的？兩地接受太陽的輻射是多還是少呢？

　　生：略。

　　師：老師這里有個地球儀，還有一個手電筒，請大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個地方，用手電筒當(dāng)作太陽，模擬現(xiàn)在太陽的照射，一邊做一邊觀察：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的。

　　學(xué)生實驗并討論。

　　學(xué)生匯報實驗結(jié)果：由于兩地的緯度不同，現(xiàn)在太陽斜射著黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽斜射更大些。

　　[老師為學(xué)生提供動手活動的機會，讓他們親自去經(jīng)歷、體驗科學(xué)，并從中體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣。他們通過探究和解決參與認(rèn)知過程，包括方案的設(shè)計、方法的選擇、探究結(jié)果的分析等理性思維的參與，科學(xué)思維將得到培養(yǎng)和鍛煉。]

　　3、比較秋天，突破難點

　　（1）尋找差異

　　師：大家看黑板，這是兩地秋天的數(shù)據(jù)，你們能看出什么問題嗎？

　　生：略。

　�。�2）討論原因

　　師：是呀，兩個地方的秋天大不相同。為什么會這樣呢？

　　生：略。

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）

　　生：晝夜長短和正午太陽高度的變化引起太陽輻射的不同，各地接受太陽的熱量不同，形成了四季。

　　師：對，引起晝夜長短和正午太陽高度變化的原因又是什么？

　　生：是太陽直射的位置點不同。

　　師：現(xiàn)在是秋天，這時的太陽直射在什么地方？

　　生：赤道附近！

　　師：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的？兩地接受太陽的輻射是多還是少呢？

　　生：略。

　　師：老師這里有個地球儀，還有一個手電筒，請大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個地方，用手電筒當(dāng)作太陽，模擬現(xiàn)在太陽的照射，一邊做一邊觀察：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的。

　　學(xué)生實驗并討論。

　　學(xué)生匯報實驗結(jié)果：由于兩地的緯度不同，現(xiàn)在太陽斜射著黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽斜射更大些。

　　[老師為學(xué)生提供動手活動的機會，讓他們親自去經(jīng)歷、體驗科學(xué)，并從中體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣。他們通過探究和解決參與認(rèn)知過程，包括方案的設(shè)計、方法的選擇、探究結(jié)果的分析等理性思維的參與，科學(xué)思維將得到培養(yǎng)和鍛煉。]

　�。�3）整理鞏固

　　師：非常好，現(xiàn)在我們就來看看兩地太陽的斜射程度。（動畫展示）

　　師：從這段動畫里，我們看到了兩地的太陽斜射角度相差近30度，大家都知道，太陽斜射角度越大，就意味著當(dāng)?shù)亟邮艿奶�陽熱量越少。大家來看這個太陽光線的小動畫，同樣一束光，在廣東照射的范圍比較小，而在黑龍江，照射的范圍就大得多。黑龍江能接受的太陽熱量比廣東少很多，所以黑龍江比廣東冷多了。（播放太陽光線小動畫）。

　　[應(yīng)用課件模擬兩地秋天太陽照射，可以解決了這個知識點的地區(qū)差異性。太陽光線實線化，太陽高度和太陽光線的照射結(jié)合模擬展示，化抽象為具體，學(xué)生可以直接接受，可以轉(zhuǎn)變他們死記硬背、留于表象的學(xué)習(xí)方式，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的空間。]

　　師：因為太陽高度的不同，引起兩地氣溫的不同，因為氣溫的不同，又引起了一連串的差異，比如植物、動物、人等等。誰能來具體說說？

　　生：略。

　　4、課外實踐，拓展延伸

　　今天我們南北兩個學(xué)校的小伙伴對秋天進行的觀測記錄，跟黑龍江的同學(xué)們進行了交流，了解了兩地的秋天的差異，還討論了形成這個差異的原因。但是我們國家幅員遼闊，其他地方的秋天又是什么樣的呢？請同學(xué)們課后試著聯(lián)系其他地方的同學(xué)、朋友或者親戚，了解他們那里的秋天是什么樣的。最后，整理自己手頭的所有資料，找出原因，并且把它們整理成文字，寫出科研小論文，上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)上，與全國的小伙伴共享。當(dāng)然，如果大家對這種遠程的交流很有興趣，可以跟我們遠方的小伙伴繼續(xù)聯(lián)系，合作來做一個新的探究。（出示課后實踐題目，邊展示作業(yè)邊說明）

　　課后實踐作業(yè)：

　�。�1）、試著聯(lián)系其他地方的小伙伴，了解祖國各地秋天的特征。

　�。�2）、撰寫出科研小論文并上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)與伙伴們共享。

　　（3）、與各地探究小組保持聯(lián)絡(luò)，發(fā)起新的探究。

　　師：我們今天的課就上到這里，謝謝大家，下課！

　　三道題各有側(cè)重，第一題從橫向發(fā)展，第二題向縱深延伸，第三題則是跳出了本課的研究范圍，拓展到更寬泛的內(nèi)容。這些拓展，可以進一步提高學(xué)生自主合作探究的能力。它不僅使學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識、技能、能力得到拓展，而且，學(xué)生在課后的探究中對祖國各地更加了解，將萌發(fā)出民族自豪感，課外拓展也將被付予新的意義。

秋天教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　3、 通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒的地方。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 課時安排：三課時

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。

　　二、講讀課文2——6自然段

　�。ㄒ唬┳杂勺x2——4自然段，說說這幾段都寫了北大荒哪里的景色？

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空圖片）

　　3、文中把多彩的流云比作什么？

　　4、練習(xí)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段

　　2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）

　　3、作者把小河比作什么？

　　4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會做什么？心情怎么樣？

　　5、朗讀課文，再填空。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、課件出示自學(xué)要求

　　2、大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。

　　3比較句子。（課件顯示）

　　4、練習(xí)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。

　　2、理解“大豆搖鈴千里金”

　　3、寶物圖片欣賞

　　第六自然段

　　指導(dǎo)朗讀，用贊美的`語氣讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、課文學(xué)完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。

　　四、作業(yè)（顯示）

秋天教學(xué)設(shè)計10

　　活動內(nèi)容：《秋天的桔子》（中班）

　　涉及領(lǐng)域：科學(xué)、語言

　　組織者：

　　活動目標(biāo)：1、運用各種方式來感知發(fā)現(xiàn)桔子的特征，積累更多有關(guān)桔子的經(jīng)驗。。

　　2、樂于用語言大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，豐富詞：桔子瓤、桔絡(luò)、又酸又甜。

　　3、積極參與活動，在活動中體驗快樂。

　　活動準(zhǔn)備：桔子若干、桔子圖片、桔子制品、盤子、毛巾

　　活動過程：

　　一、引出課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　韻律《水果娃》入場，營造果園場景。

　　二、感知桔子的外部特征

　　1、桔子有很多秘密的哦，老師在每個桌上都放上了桔子，請小朋友自己拿一個仔細的看一看、聞一聞、摸一摸，發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？

　　小結(jié)：桔子有大有小，有紅些有綠些，外形是圓圓扁扁的，表皮有點粗糙的，摸起來有點軟，聞起來有點清香。

　　三、動手剝桔子并品嘗

　�。薄�剝桔子

　　剛才我們已經(jīng)了解了桔子外面的一些秘密，現(xiàn)在想不想看看桔子里面藏著什么秘密？

　　2、師生一起邊念兒歌邊剝

　　桔子剝開了，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　那我們拿一瓣桔子，說說一瓣桔子像什么？

　　3、吃桔子

　　象個小船開到哪里去呢？張開嘴巴里嘗嘗桔子是什么味道的`好嗎？

　　4、了解桔子制品

　　桔子的用途可多了，平時小朋友還吃過哪些桔子做的食品呢？

　　四、桔子皮小制作

　　1、桔子吃完了，我們用桔子皮來做個拼圖的小游戲好嗎？拼完了和旁邊的小朋友一起說說你拼的是什么。

　　2、韻律活動《水果娃》出場。

　　今天，我們發(fā)現(xiàn)了好多桔子的秘密，小朋友們真能干。桔子豐收嘍，讓我們?nèi)ザ嗾�一些帶給弟弟妹妹吧！

秋天教學(xué)設(shè)計11

　　教材簡析：《北大荒的秋天》是第1篇寫景課文，優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)先概括、后具體的寫作方法。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖

　　一、鏈接生活，引入課題

　　1．同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

　　2．能說說秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。

　　3．秋天是一個色、香、味俱全的季節(jié)，無論走到哪里，都會令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。

　　4．板書課題

　　【設(shè)計意圖：回歸生活，喚起學(xué)生對秋天的回憶，學(xué)生憑借自己的印象，各抒己見，初步感受秋天的.美麗】

　　二、進入樣本，品讀感想

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1．自讀課文。

　　2．讀后交流，比一比誰讀懂的內(nèi)容多。

　　3．重點引導(dǎo)學(xué)生，讀懂文意，體會天空的一碧如洗。

　　4．品讀比喻句。

　　（1）結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。

　�。�2）將詞義與生活的表象聯(lián)系起來，感受“五彩斑斕”的色彩，體會流云之美。

　�。�3）擴展

　　理解詞義后，仿寫表示色彩的詞語。（例如：雪白、碧綠、湛藍……）加深對色彩的認(rèn)識。

　　5．想象畫面，感受天空的凈，流云的美。

　　6．板書：天空凈流云美

　　【設(shè)計意圖：對于色彩之間的細微區(qū)別，需結(jié)合具體的表象聯(lián)系起來才能讓學(xué)生易于理解，并通過擴展的方式，在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對色彩的認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生感想色彩斑斕，感受天空的凈，流云的美】

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．同桌互讀。

　　2．抓住“清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問：讀著這樣的語言，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

　　4．這么美的景色，誰不喜歡呢？（師生共讀）

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中悟，想象中讀】

　　過渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1．默讀課文

　�。�1）思考：本段是圍繞哪句話來寫的？

　�。�2）討論：分別從哪幾方面來寫？

　�。�3）引導(dǎo)品味：寫大豆、高粱的擬人手法和榛樹葉的打比方寫法。

　　（4）重點抓住“搖動”、“揚起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現(xiàn)原野鬧。

　　2．品讀感想

　�。�1）自由讀，體會原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。

　　（2）先通過齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構(gòu)段方式。

　�。�3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會情感。

　　【設(shè)計理念：采用多種形式的讀，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以讀為本。對本段的構(gòu)段方式，先通過簡要分析，再采取齊讀，分句讀的形式，可以讓學(xué)生得到暗示。從而在反復(fù)讀中領(lǐng)悟其先總后分的構(gòu)段寫法】

　　三、拓展延伸，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1．簡介本段的構(gòu)段方式。

　　2．讓學(xué)生按這種構(gòu)段方式交流生活中的場景。

　　3．動筆練寫。

　　【設(shè)計意圖：通過擴展，能發(fā)展學(xué)生的思維。先讓學(xué)生說，可以說說操場上的情景，春天百花盛開的場景，秋天豐收的景象。再動筆表述出來，提高學(xué)生的語言表達能力。在交流后，學(xué)生有了精華，這時給學(xué)生練筆的機會，更有利于學(xué)生寫作能力的提高】

秋天教學(xué)設(shè)計12