《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計匯編15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話揭題
（1）同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。板書課題。指導(dǎo)美讀課題，體會湖水的清與亮。
�。�2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。
�。�3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）著重提醒讀準(zhǔn)翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。
2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）如：結(jié)合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側(cè)電—龜奶—扔”。
3、我會說。（用生字擴詞或說句子）
4、我會寫生字。
5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
�。ǘ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組開火車認讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。
3、小組展示字開花。
4、小組展示用生詞各說一句話。
5、小組展示書寫的生字。
6、小組展示讀自己喜歡的語段。
三、激發(fā)知識沖突
文中的景物美嗎？美在哪里？
四、作業(yè)設(shè)計
1．比一比，再組詞。
去（ ）仍（ ）幻（ ）盼（ ）紙（ ）
丟（ ）扔（ ）幼（ ）扮（ ）低（ ）
卷juǎn（ ）劃huà（ ）長cháng（ ）
juàn（ ） huá（ ） zhǎng（ ）
2、學(xué)寫句子。
�。�1）（）的樹上有（）在（）。
�。�2）（）的草地上有（）在（）。
�。�3）（）有（）在（）。
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）開火車讀生字詞。
�。�2）聽寫詞語。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
�。�2）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
�。�3）課外資料搜集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。
�。ㄒ唬⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、我會感受美。這里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，讀一讀。并和同學(xué)討論為什么喜歡這些句子？
2、品讀句段，欣賞美。
品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
生1：這些山石很有趣，我喜歡。
生2：這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個動作。
生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。
生4：我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。
生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。
品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
生2：請同學(xué)們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這美麗的湖水。
生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。
生4：我能體會此情此景小潔的感覺，“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！毙嵵蒙碛诿谰爸�，陶醉了，完全與此情景融合在一起。
品悟小魚活潑：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
生1：我會像小魚一樣做“躍”的動作。
生2：小魚多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚說些悄悄話。
生3：我想邊讀邊做動作，把小魚的活潑、可愛表現(xiàn)出來。
生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的.風(fēng)景、感受美的語言。
3、我會發(fā)現(xiàn)美。
生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情。我能體會到小潔那顆保護美景的美好心靈。
生：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！毙嵉男睦镆蚕襁@起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復(fù)原來的平靜，希望人人都像她一樣愛護環(huán)境。
生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”我知道她在尋找清潔工，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、個性化朗讀。
小組美讀課文1—3自然段。
小組展示讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。
3、小組展示對小潔說的話。
4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。
5、課外資料搜集展示
三、激發(fā)知識沖突
你喜歡小潔嗎？為什么？
四、知識拓展延伸
1、開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2、續(xù)寫課文：假如你是小潔，你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫。
五、作業(yè)設(shè)計
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）看，那邊的山石像一只正要起跳的（ ），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。
�。�2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。
�。�3）瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求
知識與能力
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
�。�、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀
�。�、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
２、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
課時安排 兩課時。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程
（—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認識的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4、理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書設(shè)計
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、掌握將描寫景與寫人和事有機結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的.行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(保護環(huán)境人人有責(zé))
（四）有感情地朗讀全文
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑
（六）板書設(shè)計
23清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環(huán)境
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
(七)課堂作業(yè)設(shè)計
1、看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 劃huá（ ） 長zhǎng（ ）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計第二課時
1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫卷 劃huá劃船 長cháng長短
juǎn卷起 huà計劃 zhǎng生長
3、
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計3
一、感受畫面，美讀課題。
1、配樂觀圖，談?wù)劯惺堋＃ㄔO(shè)計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
�。�1）注音生詞，開火車帶讀。
�。�2）自主提醒難讀字詞。
�。�3）脫拼音全班讀。
�。�4）認識多音字“卷”。
4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。（設(shè)計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）
5、動作理解：“攥”“扔”
6、指導(dǎo)書寫“扔”
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？
2、學(xué)生匯報。
3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？
4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！
5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
四、展開想象，品讀美句
�。�1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
�、僮x出平靜。
②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？
*句式訓(xùn)練：山石還會像什么？
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？
*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游！
五、感情升華，美讀成誦
�。�1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
（2）這么美的句子一定深深印在你的`腦海里了，我們合作來試背好嗎？
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
�。�1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！
�。�2） 可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計4
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J識１２個生字，會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
�。场⒂斜Ｗo環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
�。础⒋龠M閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、生字詞卡片，課文插圖或課件。
２、輕音樂和課文錄音。
�。场⑹占Ｗo環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，感知美
在美妙的音樂中，師****導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
�。薄L(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書１２９頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
�。�、大家都讀得很認真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
�。�、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，老師請同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
�。�、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
�。怠⑦@里的景色真美呀！請同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
１、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！保�
⑴ 指名讀句子。
�、� 你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
�、� 這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
�、� 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
�、� 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
⑹ 大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。
⑺ 誰會背？
�、� 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
�、� 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
�。病⒑届o（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
⑵ 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶ 請帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！保�
⑸ 你是怎么理解這句話？
�、� 山石是奇特的美，湖水是平靜的`美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
�。场⑿◆~活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
�、� 匯報。“躍”是什么意思？
�、� 大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
⑶ 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
�、� 老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
�、� 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
�、� 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
�。础⒆x１～４突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
�。�、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。薄ⅲㄕn件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
�。�、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
�。�、你從這些句子可以看出什么？
�。础⑽覀冋堃幻瑢W(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
�。�、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┠闶菑哪膫�詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
�。�、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書：人美）
７、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)片段】
一、導(dǎo)讀質(zhì)疑
師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！保┱埓蠹依首x這句話，你能提幾個有價值的問題嗎？
（學(xué)生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）
生：“他”指誰？
生：小潔為什么要不滿地看“他”一眼？
生：“企盼”是什么意思？
生：小潔企盼什么？
師：真不錯，我們把這些同學(xué)提出的問題分成兩個問題來研究：
�、� 句子中的“他”指誰？小潔為什么要不滿地看“他”一眼？
�、� “企盼”是什么意思？小潔企盼什么？
二、立體探究
師：我們先來研究第一個問題，“他”指誰？
生：“他”指小男孩。
師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請你們讀讀課文第四段，說說理由。
�。ㄗ杂勺x文，并在書中作記號。）
生：因為這個小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的�！巴蝗�，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”
師：你真會讀書。（出示句子：“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了�！保┩瑢W(xué)們，這里的“皺紋”是什么意思？
生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。
師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？
生：不能，因為“波紋”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋�！倍嗝姥�！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說明湖水變得不美了。
生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋”。
師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對他──
生：不滿。
師：那這句話該怎么讀呢？
（朗讀訓(xùn)練：學(xué)生自由讀──學(xué)生個別讀──教師評（表情上“皺眉頭”，語氣上顯出“不滿”）──生自由讀──全班齊讀）
師：大家真會讀書。能帶著問題認真地讀課文，理解了語句所表達的含義，體會了文章所表達的情感，真棒！下面我們繼續(xù)研究第二個問題，“企盼”是什么意思？
生：“企盼”就是“盼望”的意思。
師：小潔企盼什么呢？
生：小潔企盼美麗的景象再回來。
師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？
�。ㄉ杂勺x，并作記號，后交流）
生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧！
�。ㄉR讀這兩句。）
生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
師：在這聲“喲”中，你體會到了小潔怎樣的心情？
生：我體會到了小潔很驚訝。
生：我認為除了驚訝，還有高興、興奮。
師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會到了魚兒給小潔帶來的許多“驚喜”，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！
�。ㄉ杂勺x──個別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）
三、評價歸納
（課件仍出示課文第四自然段最后一句句子）
師：剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的？
生：我們先讀這句句子，提出了幾個有價值的問題。
生：然后我們帶著這些問題去朗讀課文，回答問題。
四、訓(xùn)練遷移
師：請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個自然段，提出問題，并聯(lián)系上下文解答，讀懂這一段。
�。ㄉ〗M學(xué)習(xí)，后匯報交流。）
生：我們小組提的問題是：“小潔四處張望，在尋找什么？”
生：我們小組提的問題是：“小潔眼睛一亮，她看見了什么？”
生：我們的問題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”
師：真不錯，那你們是怎么認為的呢？
生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見了前面有一只垃圾筒，就飛快地向前跑去，把面包紙扔進了垃圾筒。
師：你們體會到小潔是一個怎樣的孩子？
生：小潔是一個“環(huán)保小衛(wèi)士”。
師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。
（有感情地朗讀全文）
【反思】
�。薄ⅰ墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，教師通過與文本的對話，抓住文本中的閱讀契機，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學(xué)生與文本對話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！边@句話含義豐富，表達含蓄，把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑，能牽一發(fā)而動全身，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀，體會文本所蘊之意，真正達到與文本對話的目的，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的.情境。
２、“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價值，探究性強，能發(fā)展學(xué)生思維的問題，以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過程中，要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納，使問題真正具有探究的意義，即既能開啟學(xué)生的思維，又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語言，體會情感，提高朗讀技能、閱讀和寫作能力，以真正有助于探究立體化。
�。�、“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！痹凇傲Ⅲw探究”過程中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！苯處熞朴诎盐諏W(xué)情，據(jù)學(xué)而引，以引促學(xué)，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊涵的不同的感情色彩，讓學(xué)生在與文本的對話中品味了語言，受到了情感熏陶，真正體現(xiàn)了探究的立體化。
�。�、通過“評價歸納”和“訓(xùn)練遷移”，幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，最終達到學(xué)生自研自學(xué)的佳境，以實現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想。總之，“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
教學(xué)難點：
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學(xué)過程：
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、 清澈的湖水）
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧�。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認讀并做動作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）
4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）
學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）
三、深入課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬├首x感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧�。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）
b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美��！自己讀讀這個句子，看看從這個大鏡子里你能看到什么？
學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說話。）
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）
�。�2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象。）
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說。）
�。�3）體驗情感。
a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時你的感受怎樣？
b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗回答。）
c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”�。∽屛覀兿胂笾@些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學(xué)生齊讀。）
（二）對比感悟，體會小潔的心靈美
1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“不滿”這個詞語。“企盼”還能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的`湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）
5、可是，一個小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請自己讀讀課文的第四段，看看那個小孩扔走了什么？
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）
6、同樣是簡單的兩個動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）
7、師：現(xiàn)在來讀這兩個生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）這兩個字都是提手旁。
（2）它們是一對反義詞。
�。�3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見了。
�。�4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。
師：“攥”這個字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學(xué)到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）
2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？
3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠會有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會一直美麗，現(xiàn)在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書設(shè)計：
27、清澈的湖水
教學(xué)反思：
優(yōu)點：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進行對比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實在而雅致的享受。
2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。
3、在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時應(yīng)注意傾聽，及時抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強。
3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒有合理地安排教學(xué)時間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計7
預(yù)期目標(biāo)：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和培養(yǎng)自我控制的能力。
課時安排：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、揭示課題
1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學(xué)生自由講）
2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、過渡：這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？
這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的.孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰想讀第一小節(jié)？
�。�1） 指名讀第一小節(jié)
你的普通話真準(zhǔn)，老師要獎勵你一個智慧果�。ㄕn件出示帶有兩側(cè)的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語齊讀，注意側(cè)是平舌音）
說說你的左側(cè)是誰，右側(cè)是誰。
說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？
�。�2） 第二小節(jié)誰來讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽的同學(xué)更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧�。ㄗx：親切地、生氣地、驚訝地）
�。�3） 第三小節(jié)我要請一個小組來讀，哪個小組想讀�。�
�。ㄕn件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個詞語。
你覺得幻字跟哪個字很像？（比較：幼）
（4）第四小節(jié)中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰(zhàn)嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
�。�5）最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）
�。�6）師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導(dǎo)讀好，賞字跟哪個字很像？）
通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）
過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！
三、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
1、（動畫課件播放）你看到了什么？（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節(jié)）自由讀
指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？
你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？
聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個小潔的動作，看誰很快找出來？ （緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊？帶著這個疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧！
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計學(xué)生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據(jù)生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）
重點句：湖水平得像一面鏡子
（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？
你讀得真好，還有誰比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當(dāng)小導(dǎo)游了！
�。�2）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）
點撥：山巒？（山峰）這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動）請你自己看看畫面，根據(jù)畫面來回答這個問題。
為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？
�。�3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）
�。�4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收�。。ǔ鍪境烧Z卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。
5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
�。�1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）
（2）誰來做做展翅欲飛的動作？（如果學(xué)生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）
（3）其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。
�。�4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰(zhàn)？
�。�5） 男女生賽讀。
�。�6） 出示圖：看著圖說一說（意在指導(dǎo)背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學(xué)真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生�。。ǔ鍪境烧Z：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風(fēng)景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧！
10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美��！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節(jié)課再來解決吧！
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！
五、寫字指導(dǎo)
師：這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。
1、引導(dǎo)觀察字型。（請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）
2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）
3、學(xué)生書寫，注意姿勢。
4、展示交流。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計8
一、激趣導(dǎo)入，感知美
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。 出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的`湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學(xué)們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
同學(xué)們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書：清 靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚這部分；因為小魚很快樂。
板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
四、總結(jié)全文，延續(xù)美
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計9
一、本課分析
本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
2、情感意識目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。
3、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實踐。
三、重點難點
1、重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
2、難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈
四、教學(xué)過程設(shè)計
語文是一門審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：
激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵，就達到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐，達到保護環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
五、教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)�！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)�！眴⒌�，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學(xué)，我采用分兩條線進行教學(xué)的方法，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的.心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。
為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
針對本課特點，還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生看課件找出石頭，再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒”這句話時，我讓學(xué)生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學(xué)時，我分兩條線進行教學(xué)，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體，達到“學(xué)語文，用語文，使語文生活化”的理念。
但也存在不足，由于剛開始上課的時候有點緊張，語速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學(xué)生回答問題上，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學(xué)生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定，我會在以后的教學(xué)中多加注意。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計10
知識能力
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
過程方法
從詞語教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀
有保護環(huán)境衛(wèi)生的'意識和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 多媒體課件。
教學(xué)重難點
教后反思
我的收獲：讓學(xué)生通過有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計11
［設(shè)計理念］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，強調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，并學(xué)會了讀懂字帖，把握每個字的結(jié)構(gòu)布局，使每個學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
［教學(xué)重點］
指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
［課前準(zhǔn)備］
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎狀若干張。
［教學(xué)過程］
一、談話激趣揭課題
�。ǔ鍪菊n件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎項，講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結(jié)構(gòu)特點）師及時評價：你真棒，一眼就看出了每個字的`結(jié)構(gòu)特點，獎你一顆“慧眼星”，（指名說）評價：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎你一顆“慧眼星”。
2、誰來說說這些字中最難寫的是哪兩個字？為什么？（指名說）（能說出因為偏旁是以前沒寫過的，右邊又有難寫的筆畫。）評價：你真了不起，說得這么清楚，老師獎你“慧眼星”。（師走上講臺）再問：誰有不同的看法嗎？
�。劾蠋煶錆M激情和誘惑力的談話，使學(xué)生興奮不已，小游戲的設(shè)計令人耳目一新，激起了學(xué)生濃厚的興趣。］
三、示范引路攻難點
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面，第二個點點在折的下面，學(xué)生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個舟字旁，要寫準(zhǔn)位置，注意運筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點，撇到橫中線下面一點，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’�！�
3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強調(diào)：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細，聽認真了，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把眼字描兩個，寫兩個�？凑l的態(tài)度最認真，老師就獎給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）
�。劢處煼浅Ｖ匾晫W(xué)生讀帖習(xí)慣的培養(yǎng)，書寫指導(dǎo)細致到位；美姿星的獎勵，巧妙地糾正了學(xué)生不良的書寫姿勢，而態(tài)度星的鼓勵更有了意想不到的收效。學(xué)生興趣盎然。］
四、超越自我主動練
1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）
2、師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星。
�。墼诮處熤笇�(dǎo)了兩個最難寫的字后，鼓勵學(xué)生主動練寫，降低了難度，同桌評價再次激起了學(xué)生的寫字熱情。］
五、挑戰(zhàn)教師展個性
1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個，寫兩個。
2、投出老師寫的字，讓學(xué)生評，給老師的字貼幾個星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝！”
3、師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請拿上你的字。（學(xué)生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼疲 ?/p>
�。酆屠蠋熖魬�(zhàn)，抓住了小學(xué)生爭強好勝的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，有讓學(xué)生跳一跳，就能摘到蘋果的感覺。］
課中操（全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作）
六、配樂練寫快樂學(xué)（放出開始時的配樂課件）
1、師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認真寫字，就再獎給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個））
2、小朋友們寫得那么認真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。
［課中操和配樂書寫讓學(xué)生消除了疲倦情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫字任務(wù)。］
七、評出風(fēng)采展質(zhì)量
1、（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風(fēng)采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）
2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請學(xué)生共評，說出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動人心的時刻到了，我們要給獲得今天風(fēng)采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。（師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎和進步獎的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎品，好嗎？每個小朋友都有獎品。
�。鄹鞣N獎項的評出，讓每一個學(xué)生都嘗到了寫字成功的樂趣。達到了教學(xué)預(yù)案的目標(biāo)。］
八、總結(jié)全課談收獲
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）
板書
眼
船
美姿星 慧眼星 進步星 態(tài)度星 優(yōu)秀獎 風(fēng)采獎
教后評析：本教學(xué)設(shè)計有以下特點：1、設(shè)計精妙，令人耳目一新，課堂生動有趣，學(xué)生自始至終學(xué)得輕松快樂。2、教師指導(dǎo)細致到位，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計有層次，有梯度。3、教師激勵學(xué)生的方法形式多樣，教學(xué)效果顯著。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的.標(biāo)語或廣告詞。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，師配樂范讀
2、提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習(xí)：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)�？吭诎哆吜�，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。
1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個字。
4、重點強調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說說
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？
�。�4）用“像”來說一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學(xué)生進行評議。
3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
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三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會到什么？
7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導(dǎo)）
10、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
12、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、師重點指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。
4、教師范寫“眼、睛”兩個字，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴展交流。
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識本課12個生字。會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重難點：
1.識字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。
�。ǔ鍪菊n件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。
師問：你們看到了什么？（學(xué)生答）
提示課題
板書課題：清澈的湖水
學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）
二、初讀課文，感受美。
1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。
2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認準(zhǔn)生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。
過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現(xiàn)在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。
三、品析課文，欣賞美。
1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？
2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的'清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？
3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。
師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。
孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣��？板書：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？
4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）
5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。
學(xué)生分組討論、交流。
四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）
想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環(huán)境、保護大自然、熱愛大自然。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計14
一、齊讀課題，展開想象
�。�、提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
２、面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問難
三、初識生字
�。�、自讀生字。
�。�、同桌互相讀。
�。场⒔處煶鍪竞猩值脑~語，全班認讀。
四、檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
�。薄⒗首x文中寫景的.段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
�。�、朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”？
３、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
�。�、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
六、指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程
七、鞏固識字，練習(xí)寫字
八、完成課后的比喻句練習(xí)
九、擴展活動
�。薄⒆x一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳�！�
�。病⒃囍鴮懸痪浔Ｗo自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會８個生字并書寫，認識８個生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
�。场W(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。
【教學(xué)難點】
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、生字、詞語卡片。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學(xué)生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
１、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？
�。病W(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
�。场恼n文中找出要求會認的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
４、檢查生字讀音：
⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。
⑵ 指名認讀。
�、� 用生字卡片進行全面檢查。
５、再讀課文，邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
�。薄⒅笇�(dǎo)讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
�、� 指名讀、評，全班齊讀。
�。�、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫出來）
�、� 名讀勾畫的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導(dǎo)朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
�。�、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
�、� 指名答，想一想，當(dāng)時小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
�。�、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
�。病⑼ㄟ^動作，體會心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的.眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
�。�、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
六、拓展活動
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳�！�
２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
第二課時
一、查復(fù)習(xí)
１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
�。病⒅该懈星榈乩首x課文。
�。�、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）
�。础⑷噙M行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”
１、讀出課后練習(xí)中的兩個比喻句。
�。�、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
�。�、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
�。�、認讀生字。
�。�、分組識記字形，集體交流。
�。场⒅笇�(dǎo)書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
�。�、同桌互相背誦。
�。病⒅该痴b。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
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