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    跨越海峽的生命橋第二課時教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-21 20:28:43 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    跨越海峽的生命橋第二課時教學(xué)設(shè)計

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的跨越海峽的生命橋第二課時教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    跨越海峽的生命橋第二課時教學(xué)設(shè)計

    跨越海峽的生命橋第二課時教學(xué)設(shè)計1

      愛是人間永恒的主題,是人間最美好的感情,上星期,教學(xué)了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》,文章主要講述這樣一個童話故事:大陸青年小患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。

      課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景:第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的'骨髓。他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的。

      課后,學(xué)校的幾位老師對這堂課進(jìn)行了評價,提出了寶貴的意見和建議,使我深受啟發(fā),受益匪淺。反思這節(jié)課,存在著許多的不足與遺憾。

      首先,在課文講授中,對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,體會語句含義,激發(fā)起學(xué)生的情感,讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時朗讀不到位,例如:針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。重點是要學(xué)生體會到當(dāng)時情況很緊急,很危險,朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學(xué)生來讀來感受,但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀,朗讀時聲音也不夠收放自如,因此感情沒有到位,沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時,老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,從聲音帶動學(xué)生,將會對學(xué)生進(jìn)一步感受文本,提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

      在課文講授中,忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。比如輾轉(zhuǎn)突如其來學(xué)生都很難理解,雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)行了簡單的解釋,但是沒有去深入挖掘,突如其來我還可以設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié),這里為什么要用這個詞,用這個詞,你有什么感受?這樣對課文的內(nèi)容和就挖的更深了,學(xué)生也學(xué)會了怎樣來運(yùn)用了。這才是語文教學(xué)的目的所在。

      課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情,但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的,語文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本,這樣的語文課僅僅是工具,忽視了其人文性。

      通過講授這一課,還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,對課堂上出現(xiàn)的種種情況沒能進(jìn)行很好的處理,特別是出現(xiàn)了很多口誤,把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年,說明自己準(zhǔn)備的還不夠充分,也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng),沒能很好地處理自己意料之外的情形,還需在教學(xué)中多多鍛煉。

      在今后的教學(xué)中,更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西,教給學(xué)生。

    跨越海峽的生命橋第二課時教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解課文內(nèi)容,理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文,

      3、體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

      教學(xué)重難點:

      引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      課程安排:

      1課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、揭題,讀題

      2、課題質(zhì)疑:看到這個題目,你有什么疑問嗎?

      二、學(xué)文

      1、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

      讓學(xué)生說說課文講了一件什么事?

      大陸青年小錢患了嚴(yán)重的(

     。,臺灣同胞在(

     。┲校爸奈kU,用(

     。┩炀攘诵″X的生命。架起了一座(

     。。

      2、學(xué)習(xí)課文中令人感動的句子

      得了白血病,真的沒有一線希望嗎?目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。小錢就非常幸運(yùn),得到了臺灣同胞的幫助。默讀課文的3---5段,邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動的句子。

      (1)學(xué)習(xí)句子“針頭向皮膚剌去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落。此時此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,那位青年也靜靜地躺在病床上!痹谑裁辞闆r下抽骨髓?

      大家知道什么是余震嗎?(余震是指大地震過后的小地震。)

      那么什么是突如其來的余震?誰知道?(播放地震的片斷)請看,這就是發(fā)生在臺灣南投縣7.3級的大地震。(播放地震錄象)投影出示:“1999年9月21日凌晨1時47分,臺灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震,死亡人數(shù)2735人,傷10002人,房屋倒塌不計其數(shù),無家可歸的達(dá)20萬人以上!

      有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆,太危險了,太可怕了。在這危險的情況下,人們最應(yīng)該做的是-----但是,這位臺灣青年卻----(全班齊讀這個句子)

      為什么?快速找出文中的一句話來回答齊讀(他知道在海峽的另一邊期待著他的骨髓。)

      此時此刻,他靜靜地躺在床上,他來不及去空曠的地方(因為他知道在海峽的另一邊期待著他的骨髓。)

      此時此刻,他靜靜地躺在床上,他不知道自己是不是即將會在余震中死去,但是他知道(在海峽的另一邊期待著他的骨髓。)

      此時此刻,他靜靜地躺在床上,他不知道家人是否安全,但是他知道(因為他知道在海峽的另一邊期待著他的骨髓。)一位素不相識的人,竟比家人還重要,這真是海峽兩岸心連心,不是親人勝親人呀!

      這需要多大的(勇氣),多么大的(決心),多大的(愛心)。

     。2)學(xué)習(xí)課文第二自然段

      “他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。”臺灣青年他想著什么?想著自己的骨髓會帶給海峽那邊的小錢什么樣的希望呢,我們來看看。

      A、配樂讀課文的第二自然段

      聽老師讀這段話,你有什么樣的感受呢?同學(xué)們,你們了解白血病嗎?誰來說說?

      同學(xué)們,一聽說癌癥,就會讓人想到什么詞?(絕望、悲痛、死亡)

      凋零是什么意思?這句話把小錢比喻成什么?

      是啊,正直如花的小錢此時此刻就要凋零了,你有什么感受?帶著這種感受讀讀這個句子。

      靜靜地,說明什么?(奄奄一息,缺乏生氣)蒼白,(沒有血色,生命很微弱)

      那么小錢的希望有沒有成功,從哪句話可以看出骨髓已經(jīng)成功抽出。3)學(xué)習(xí)句子:經(jīng)過一次又一次的'努力,利用大地震動暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出..骨髓從青年身上流出容易嗎?從哪個詞看出?指導(dǎo)讀一次又一次(讀出不容易)

      從一次又一次中你能體會到什么?

      預(yù)設(shè):針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了,設(shè)備落到地上,房子已經(jīng)在搖晃,只聽到“轟”的一聲巨響,外面的房子倒塌了,此時)

      經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出

      從臺灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎?還有什么?

      (愛心、人與人之間的關(guān)愛、小錢對生命的渴望,兩岸同胞血濃于水的親情)這就是深深的愛,這就是濃濃的情,這就是無私的奉獻(xiàn)!同學(xué)們,請你用心體會怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺灣青年這種不顧危險、忘我的精神呢?(齊讀第五段)

      (4)李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個小時的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

      就在小錢等待骨髓的同一時刻,還有誰在為小錢的生命而奔波呢?師:讓我們來看看李博士這十幾個小時到底是怎樣奔波的?上午7:30,臺灣花蓮滋濟(jì)醫(yī)院,一位青年靜靜地躺在病床上。8:50,臺灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出。10:20,李博士帶著臺灣青年的骨髓,從臺灣花蓮起飛。11:10,飛機(jī)到達(dá)臺北桃園機(jī)場。

      下午2:15,骨髓運(yùn)輸小組從臺北桃園機(jī)場起飛,飛赴香港。3:54,骨髓運(yùn)到香港特區(qū)。

      晚上8:45,運(yùn)輸骨髓的飛機(jī)平穩(wěn)地在上海虹橋機(jī)場降落。8:50,浙一醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員將骨髓接到,警車開道,直奔杭州。

      10:15,接骨髓的救護(hù)車開進(jìn)了杭州,人們翹首期盼的生命火種,終于如期傳到了杭州城。

      10:50,骨髓移植手術(shù)開始。

      凌晨2:00,手術(shù)順利完成!師:這是怎樣的十幾個小時?(緊張、漫長、艱辛、艱難、爭分奪秒、驚心動魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長而又短暫)

      李博士為了幫助小錢,他有沒有休息,從哪個詞可以看出來(連夜)。李博士的精神真令人敬佩呀,我們一起把對臺灣專家的敬佩之情讀出來吧。

      3、學(xué)習(xí)第七自然段

      在這同一時刻,除了李博士,還有誰在為小錢的生命而努力呢?(兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等)

      為拯救小錢的生命,海峽兩岸那么多同胞在忙碌著,在奔波著。師引讀:小錢終于得救了,兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座(跨越海峽的生命橋)

      也許,(小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面,)

      這并不重要,(因為兩岸同胞的心是連在一起的。)那血脈親情,(如同生命的火種,必將一代一代傳下去。)此時此刻,你知道生命橋指的是什么了嗎?(用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。)

      三、拓展延伸

      1、因為愛,人間才充滿溫暖。是愛,給了小錢第二次生命。是愛,讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。我們來想象一下,如果有一天,小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺灣青年相遇了,他們會說些什么呢?請同學(xué)們把他寫下來!

      2、全班交流

      四、板書

      22跨越海峽兩岸的生命橋

     。虻男螤睿

      (愛心的形狀,形狀內(nèi)寫上血脈親情,世代相傳)

      大陸小錢

      臺灣同胞

    跨越海峽的生命橋第二課時教學(xué)設(shè)計3

      《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是一個真實而感人的故事,飽含著人與人之間美好的情感,飽含著臺灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。能通過這一樣一篇課文的教學(xué),讓學(xué)生深切的感受到人間真愛,感受到兩岸親情,在他們心中埋下善的種子,植入愛的根苗,應(yīng)該是語文課的驕傲,是語文教師的驕傲!這就是語文教學(xué)的人文性之所在吧。然而,語文課畢竟不同于政治課,語文課也不是單純的思想品德課。在語文課堂上,要通過聽、說、讀、寫等一系列屬于語文的學(xué)習(xí)活動,讓孩子在語言文字的實踐中獲得語文知識、技能的訓(xùn)練與提升,經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程,習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法,積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,這才是語文工具性的`體現(xiàn)。那么,在這篇課文的教學(xué)中,怎樣把這兩者統(tǒng)一起來,把三個維度的目標(biāo)都落到實處呢?這個問題是本次賽課的主題,也一度困惑著我。

      在備《跨越海峽的生命橋》這一課時,我突然發(fā)現(xiàn),其實,這個問題很簡單。真的很簡單,那就是把語文課上成語文課:也就是說,在課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語言為出發(fā)點來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,那么,三維目標(biāo)就自在其中。為什么這樣說呢?因為,每一個語言符號都表現(xiàn)著一種思維,承載著一種思想,蘊(yùn)含著一種情感:對語言的理解,就是對思維的訓(xùn)練;對語言的積累,就是對思想的傳承;對語言的運(yùn)用,就是情感的傳遞。比如,我引導(dǎo)學(xué)生體會李博士的愛心,運(yùn)用的是把一個自然段的幾個句子都跟沉著這個關(guān)鍵詞聯(lián)系起來朗讀體會的方法,在這種瞻前顧后地閱讀與朗讀實踐中,對李博士博大愛心、高尚醫(yī)德的感悟,不言而喻。

      基于以上的認(rèn)識,我在這40分鐘的教學(xué)中,只設(shè)計了兩個層面的閱讀實踐:第一個層面是初讀整體感知。這個層面的目標(biāo)非常明確,就是真正讓孩子把課文讀通,把內(nèi)容說明白。我設(shè)計了這樣3個實踐環(huán)節(jié):第一,自由讀,給足時間讓學(xué)生真切感知課文;第二,自主提醒詞語,給足空間與方法理解詞語,讀通長句子;第三,分工合作,把聽讀檢查讀書效果和組織語言概括課文的主要內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,給足機(jī)會讓每個孩子參與實踐。這樣的幾個可以說是很常規(guī)的學(xué)習(xí)活動過后,第一個層面閱讀目標(biāo)就基本落實了。第二個層面是品讀理解內(nèi)容、感悟精神。根據(jù)四年級上學(xué)期學(xué)生閱讀感悟能力的實際水平,我在這個層面的引導(dǎo)中采用了以讀代講、代說的策略。引導(dǎo)學(xué)生通過以下2個實踐感悟到臺灣青年的博大愛心和李博士的高尚精神。第一環(huán)節(jié),默讀畫出令自己最感動的語句簡單標(biāo)注感受;第二環(huán)節(jié),交流感受。在第一個環(huán)節(jié)開始和交流感受的過程中,我試圖充分的發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和組織的作用,讓學(xué)生學(xué)得更有實效。比如點撥默讀感悟方法;還有配樂范讀創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,再引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗遷移到對臺灣青年內(nèi)心世界的想象中,通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語練習(xí)說話表達(dá)出來;以及通過補(bǔ)充材料引導(dǎo)學(xué)生自主理解奔波、連夜所表達(dá)的意思和情感等等。

      總之,理念決定呈現(xiàn),呈現(xiàn)決定效果。在這次會議理念的引導(dǎo)下,我體驗到了簡簡單單教語文的快樂,體驗到了扎扎實實為學(xué)生的充實。

    跨越海峽的生命橋第二課時教學(xué)設(shè)計4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文。

     。、感受臺灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。

      3、感受海峽兩岸人民的血脈親情。

      【教學(xué)過程】

      第二課時

      課前準(zhǔn)備,分為五個學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。

      一、背景資料導(dǎo)入

      出示一組有關(guān)白血病的圖片,師話外解說,學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。

      二、口述故事起因,引出激

      朗讀

      在杭州,有一位18歲的青年小錢,他就得了這可怕的白血病。下面就請同學(xué)們找一找,這可怕的病魔是如何折磨這個青年的。

     。、點名讀句子,進(jìn)行適當(dāng)點評:

      師激

      朗讀:18歲啊,含苞的花還沒來得及綻放,初升的太陽還沒來得及普照大地,小錢卻掙扎在死亡線上,你們就該怎樣來讀好這2段呢?

     。、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點名個別讀。

      3、重點語句朗讀:

      “這個剛滿18歲的青年,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!敝笇(dǎo)朗讀,分小組讀,指名讀。

      三、過渡

      不幸的小錢又是幸運(yùn)的,在十萬人的茫茫人海中,找到了可以與他匹配的骨髓!這十萬分之一多不容易啊!

      四、默讀課文,從3~6段找出體現(xiàn)了這個過程不容易的句段

      五、圍繞主線,探究理解

      1、小組代表匯報,根據(jù)學(xué)生匯報適當(dāng)點撥。

     。、學(xué)生匯報,教師相機(jī)點撥:

     。S學(xué)生的介紹可以打亂順序講。)

     、懦鍪镜卣鸬南嚓P(guān)圖片,感受大地震。

      句型練習(xí):“病床上的青年,他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓!

     。ㄐ〗M練筆,組內(nèi)交流,代表匯報,全班跟讀。)

      ⑵從課文第五自然段中“一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到,當(dāng)時的余震是非常強(qiáng)烈的,余震來了,會有哪些影響?

      句型練習(xí):一陣突如其來的余震,使……但李博士仍沉著地站在病床旁,青年仍靜靜地躺在病床上。

     。▽W(xué)生口頭練習(xí),匯報。)

      ⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段,體會:

      學(xué)生自己練讀,指名朗讀,進(jìn)行評議后齊讀。

     、葟睦畈┦康腵奔波中再一次感受這個過程的艱辛。

      六、闡明結(jié)局,激發(fā)情感

      一場歷經(jīng)24小時的生命救助活動終于勝利結(jié)束了,你們是不是也松了一口氣呢?下面我們就一起來讀一讀吧!

      追問:現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來的嗎?

     。◥坌。)

      在這座愛心之橋的搭建過程中你們還體會到了什么呢?

     。▋砂锻g血濃于水的血脈親情。)

      七、小結(jié)

      也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來往,但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開的!

      再讀第七段,升華感情,達(dá)到最高潮。

      (音樂響起。)

      八、課外拓展

      現(xiàn)在我們來想象一下,如果小錢和這位臺灣青年相遇了,他會對臺灣青年說什么?把你想到的寫下來。

      (創(chuàng)意擴(kuò)展,大膽想象。)

      你們的心中也一定有很多話想說吧?你想和什么人說呢?請你們寫一寫。

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