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    跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-21 20:28:43 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      愛(ài)是人間永恒的主題,是人間最美好的感情,上星期,教學(xué)了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》,文章主要講述這樣一個(gè)童話故事:大陸青年小患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。

      課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢(qián),他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的'骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的。

      課后,學(xué)校的幾位老師對(duì)這堂課進(jìn)行了評(píng)價(jià),提出了寶貴的意見(jiàn)和建議,使我深受啟發(fā),受益匪淺。反思這節(jié)課,存在著許多的不足與遺憾。

      首先,在課文講授中,對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,體會(huì)語(yǔ)句含義,激發(fā)起學(xué)生的情感,讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,例如:針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急,很危險(xiǎn),朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來(lái)。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀來(lái)感受,但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺(jué)完全是為了讀而讀,朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如,因此感情沒(méi)有到位,沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí),老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,從聲音帶動(dòng)學(xué)生,將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本,提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

      在課文講授中,忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。比如輾轉(zhuǎn)突如其來(lái)學(xué)生都很難理解,雖然我放在課文中最突如其來(lái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)菦](méi)有去深入挖掘,突如其來(lái)我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),這里為什么要用這個(gè)詞,用這個(gè)詞,你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了,學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)運(yùn)用了。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。

      課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情,但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語(yǔ)文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的,語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本,這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具,忽視了其人文性。

      通過(guò)講授這一課,還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,對(duì)課堂上出現(xiàn)的種種情況沒(méi)能進(jìn)行很好的處理,特別是出現(xiàn)了很多口誤,把臺(tái)灣青年說(shuō)成小錢(qián)而把小錢(qián)說(shuō)成臺(tái)灣青年,說(shuō)明自己準(zhǔn)備的還不夠充分,也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng),沒(méi)能很好地處理自己意料之外的情形,還需在教學(xué)中多多鍛煉。

      在今后的教學(xué)中,更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西,教給學(xué)生。

    跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解課文內(nèi)容,理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文,

      3、體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      課程安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1、揭題,讀題

      2、課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?

      二、學(xué)文

      1、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

      讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

      大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的(

      ),臺(tái)灣同胞在(

     。┲校爸奈kU(xiǎn),用(

      )挽救了小錢(qián)的生命。架起了一座(

     。。

      2、學(xué)習(xí)課文中令人感動(dòng)的句子

      得了白血病,真的沒(méi)有一線希望嗎?目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。小錢(qián)就非常幸運(yùn),得到了臺(tái)灣同胞的幫助。默讀課文的3---5段,邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的句子。

     。1)學(xué)習(xí)句子“針頭向皮膚剌去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,那位青年也靜靜地躺在病床上!痹谑裁辞闆r下抽骨髓?

      大家知道什么是余震嗎?(余震是指大地震過(guò)后的小地震。)

      那么什么是突如其來(lái)的余震?誰(shuí)知道?(播放地震的片斷)請(qǐng)看,這就是發(fā)生在臺(tái)灣南投縣7.3級(jí)的大地震。(播放地震錄象)投影出示:“1999年9月21日凌晨1時(shí)47分,臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震,死亡人數(shù)2735人,傷10002人,房屋倒塌不計(jì)其數(shù),無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上。”

      有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆,太危險(xiǎn)了,太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下,人們最應(yīng)該做的是-----但是,這位臺(tái)灣青年卻----(全班齊讀這個(gè)句子)

      為什么?快速找出文中的一句話來(lái)回答齊讀(他知道在海峽的另一邊期待著他的骨髓。)

      此時(shí)此刻,他靜靜地躺在床上,他來(lái)不及去空曠的地方(因?yàn)樗涝诤{的另一邊期待著他的骨髓。)

      此時(shí)此刻,他靜靜地躺在床上,他不知道自己是不是即將會(huì)在余震中死去,但是他知道(在海峽的另一邊期待著他的骨髓。)

      此時(shí)此刻,他靜靜地躺在床上,他不知道家人是否安全,但是他知道(因?yàn)樗涝诤{的另一邊期待著他的骨髓。)一位素不相識(shí)的人,竟比家人還重要,這真是海峽兩岸心連心,不是親人勝親人呀!

      這需要多大的(勇氣),多么大的(決心),多大的(愛(ài)心)。

     。2)學(xué)習(xí)課文第二自然段

      “他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓!迸_(tái)灣青年他想著什么?想著自己的骨髓會(huì)帶給海峽那邊的小錢(qián)什么樣的希望呢,我們來(lái)看看。

      A、配樂(lè)讀課文的第二自然段

      聽(tīng)老師讀這段話,你有什么樣的感受呢?同學(xué)們,你們了解白血病嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

      同學(xué)們,一聽(tīng)說(shuō)癌癥,就會(huì)讓人想到什么詞?(絕望、悲痛、死亡)

      凋零是什么意思?這句話把小錢(qián)比喻成什么?

      是啊,正直如花的小錢(qián)此時(shí)此刻就要凋零了,你有什么感受?帶著這種感受讀讀這個(gè)句子。

      靜靜地,說(shuō)明什么?(奄奄一息,缺乏生氣)蒼白,(沒(méi)有血色,生命很微弱)

      那么小錢(qián)的希望有沒(méi)有成功,從哪句話可以看出骨髓已經(jīng)成功抽出。3)學(xué)習(xí)句子:經(jīng)過(guò)一次又一次的'努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出..骨髓從青年身上流出容易嗎?從哪個(gè)詞看出?指導(dǎo)讀一次又一次(讀出不容易)

      從一次又一次中你能體會(huì)到什么?

      預(yù)設(shè):針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了,設(shè)備落到地上,房子已經(jīng)在搖晃,只聽(tīng)到“轟”的一聲巨響,外面的房子倒塌了,此時(shí))

      經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出

      從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎?還有什么?

     。◥(ài)心、人與人之間的關(guān)愛(ài)、小錢(qián)對(duì)生命的渴望,兩岸同胞血濃于水的親情)這就是深深的愛(ài),這就是濃濃的情,這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)!同學(xué)們,請(qǐng)你用心體會(huì)怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺(tái)灣青年這種不顧危險(xiǎn)、忘我的精神呢?(齊讀第五段)

     。4)李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。

      就在小錢(qián)等待骨髓的同一時(shí)刻,還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而奔波呢?師:讓我們來(lái)看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的?上午7:30,臺(tái)灣花蓮滋濟(jì)醫(yī)院,一位青年靜靜地躺在病床上。8:50,臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出。10:20,李博士帶著臺(tái)灣青年的骨髓,從臺(tái)灣花蓮起飛。11:10,飛機(jī)到達(dá)臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)。

      下午2:15,骨髓運(yùn)輸小組從臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)起飛,飛赴香港。3:54,骨髓運(yùn)到香港特區(qū)。

      晚上8:45,運(yùn)輸骨髓的飛機(jī)平穩(wěn)地在上海虹橋機(jī)場(chǎng)降落。8:50,浙一醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員將骨髓接到,警車(chē)開(kāi)道,直奔杭州。

      10:15,接骨髓的救護(hù)車(chē)開(kāi)進(jìn)了杭州,人們翹首期盼的生命火種,終于如期傳到了杭州城。

      10:50,骨髓移植手術(shù)開(kāi)始。

      凌晨2:00,手術(shù)順利完成!師:這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)?(緊張、漫長(zhǎng)、艱辛、艱難、爭(zhēng)分奪秒、驚心動(dòng)魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長(zhǎng)而又短暫)

      李博士為了幫助小錢(qián),他有沒(méi)有休息,從哪個(gè)詞可以看出來(lái)(連夜)。李博士的精神真令人敬佩呀,我們一起把對(duì)臺(tái)灣專(zhuān)家的敬佩之情讀出來(lái)吧。

      3、學(xué)習(xí)第七自然段

      在這同一時(shí)刻,除了李博士,還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而努力呢?(兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等)

      為拯救小錢(qián)的生命,海峽兩岸那么多同胞在忙碌著,在奔波著。師引讀:小錢(qián)終于得救了,兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座(跨越海峽的生命橋)

      也許,(小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面,)

      這并不重要,(因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。)那血脈親情,(如同生命的火種,必將一代一代傳下去。)此時(shí)此刻,你知道生命橋指的是什么了嗎?(用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。)

      三、拓展延伸

      1、因?yàn)閻?ài),人間才充滿溫暖。是愛(ài),給了小錢(qián)第二次生命。是愛(ài),讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。我們來(lái)想象一下,如果有一天,小錢(qián)和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把他寫(xiě)下來(lái)!

      2、全班交流

      四、板書(shū)

      22跨越海峽兩岸的生命橋

     。虻男螤睿

     。◥(ài)心的形狀,形狀內(nèi)寫(xiě)上血脈親情,世代相傳)

      大陸小錢(qián)

      臺(tái)灣同胞

    跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,飽含著人與人之間美好的情感,飽含著臺(tái)灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。能通過(guò)這一樣一篇課文的教學(xué),讓學(xué)生深切的感受到人間真愛(ài),感受到兩岸親情,在他們心中埋下善的種子,植入愛(ài)的根苗,應(yīng)該是語(yǔ)文課的驕傲,是語(yǔ)文教師的驕傲!這就是語(yǔ)文教學(xué)的人文性之所在吧。然而,語(yǔ)文課畢竟不同于政治課,語(yǔ)文課也不是單純的思想品德課。在語(yǔ)文課堂上,要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等一系列屬于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中獲得語(yǔ)文知識(shí)、技能的訓(xùn)練與提升,經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,這才是語(yǔ)文工具性的`體現(xiàn)。那么,在這篇課文的教學(xué)中,怎樣把這兩者統(tǒng)一起來(lái),把三個(gè)維度的目標(biāo)都落到實(shí)處呢?這個(gè)問(wèn)題是本次賽課的主題,也一度困惑著我。

      在備《跨越海峽的生命橋》這一課時(shí),我突然發(fā)現(xiàn),其實(shí),這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單。真的很簡(jiǎn)單,那就是把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課:也就是說(shuō),在課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),那么,三維目標(biāo)就自在其中。為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)椋恳粋(gè)語(yǔ)言符號(hào)都表現(xiàn)著一種思維,承載著一種思想,蘊(yùn)含著一種情感:對(duì)語(yǔ)言的理解,就是對(duì)思維的訓(xùn)練;對(duì)語(yǔ)言的積累,就是對(duì)思想的傳承;對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用,就是情感的傳遞。比如,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士的愛(ài)心,運(yùn)用的是把一個(gè)自然段的幾個(gè)句子都跟沉著這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)朗讀體會(huì)的方法,在這種瞻前顧后地閱讀與朗讀實(shí)踐中,對(duì)李博士博大愛(ài)心、高尚醫(yī)德的感悟,不言而喻。

      基于以上的認(rèn)識(shí),我在這40分鐘的教學(xué)中,只設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的閱讀實(shí)踐:第一個(gè)層面是初讀整體感知。這個(gè)層面的目標(biāo)非常明確,就是真正讓孩子把課文讀通,把內(nèi)容說(shuō)明白。我設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié):第一,自由讀,給足時(shí)間讓學(xué)生真切感知課文;第二,自主提醒詞語(yǔ),給足空間與方法理解詞語(yǔ),讀通長(zhǎng)句子;第三,分工合作,把聽(tīng)讀檢查讀書(shū)效果和組織語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái),給足機(jī)會(huì)讓每個(gè)孩子參與實(shí)踐。這樣的幾個(gè)可以說(shuō)是很常規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)后,第一個(gè)層面閱讀目標(biāo)就基本落實(shí)了。第二個(gè)層面是品讀理解內(nèi)容、感悟精神。根據(jù)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生閱讀感悟能力的實(shí)際水平,我在這個(gè)層面的引導(dǎo)中采用了以讀代講、代說(shuō)的策略。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下2個(gè)實(shí)踐感悟到臺(tái)灣青年的博大愛(ài)心和李博士的高尚精神。第一環(huán)節(jié),默讀畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句簡(jiǎn)單標(biāo)注感受;第二環(huán)節(jié),交流感受。在第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始和交流感受的過(guò)程中,我試圖充分的發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和組織的作用,讓學(xué)生學(xué)得更有實(shí)效。比如點(diǎn)撥默讀感悟方法;還有配樂(lè)范讀創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,再引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)臺(tái)灣青年內(nèi)心世界的想象中,通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話表達(dá)出來(lái);以及通過(guò)補(bǔ)充材料引導(dǎo)學(xué)生自主理解奔波、連夜所表達(dá)的意思和情感等等。

      總之,理念決定呈現(xiàn),呈現(xiàn)決定效果。在這次會(huì)議理念的引導(dǎo)下,我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的快樂(lè),體驗(yàn)到了扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生的充實(shí)。

    跨越海峽的生命橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒂懈星榈乩首x課文。

     。、感受臺(tái)灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。

      3、感受海峽兩岸人民的血脈親情。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第二課時(shí)

      課前準(zhǔn)備,分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。

      一、背景資料導(dǎo)入

      出示一組有關(guān)白血病的圖片,師話外解說(shuō),學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。

      二、口述故事起因,引出激

      朗讀

      在杭州,有一位18歲的青年小錢(qián),他就得了這可怕的白血病。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一找,這可怕的病魔是如何折磨這個(gè)青年的。

      1、點(diǎn)名讀句子,進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng):

      師激

      朗讀:18歲啊,含苞的花還沒(méi)來(lái)得及綻放,初升的太陽(yáng)還沒(méi)來(lái)得及普照大地,小錢(qián)卻掙扎在死亡線上,你們就該怎樣來(lái)讀好這2段呢?

     。病W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點(diǎn)名個(gè)別讀。

     。、重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀:

      “這個(gè)剛滿18歲的青年,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!敝笇(dǎo)朗讀,分小組讀,指名讀。

      三、過(guò)渡

      不幸的小錢(qián)又是幸運(yùn)的,在十萬(wàn)人的茫茫人海中,找到了可以與他匹配的骨髓!這十萬(wàn)分之一多不容易啊!

      四、默讀課文,從3~6段找出體現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程不容易的句段

      五、圍繞主線,探究理解

     。、小組代表匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)點(diǎn)撥。

      2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥:

     。S學(xué)生的介紹可以打亂順序講。)

     、懦鍪镜卣鸬南嚓P(guān)圖片,感受大地震。

      句型練習(xí):“病床上的青年,他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓!

     。ㄐ〗M練筆,組內(nèi)交流,代表匯報(bào),全班跟讀。)

     、茝恼n文第五自然段中“一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到,當(dāng)時(shí)的余震是非常強(qiáng)烈的,余震來(lái)了,會(huì)有哪些影響?

      句型練習(xí):一陣突如其來(lái)的余震,使……但李博士仍沉著地站在病床旁,青年仍靜靜地躺在病床上。

      (學(xué)生口頭練習(xí),匯報(bào)。)

     、窍鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段,體會(huì):

      學(xué)生自己練讀,指名朗讀,進(jìn)行評(píng)議后齊讀。

      ⑷從李博士的`奔波中再一次感受這個(gè)過(guò)程的艱辛。

      六、闡明結(jié)局,激發(fā)情感

      一場(chǎng)歷經(jīng)24小時(shí)的生命救助活動(dòng)終于勝利結(jié)束了,你們是不是也松了一口氣呢?下面我們就一起來(lái)讀一讀吧!

      追問(wèn):現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來(lái)的嗎?

     。◥(ài)心。)

      在這座愛(ài)心之橋的搭建過(guò)程中你們還體會(huì)到了什么呢?

      (兩岸同胞之間血濃于水的血脈親情。)

      七、小結(jié)

      也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來(lái)往,但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開(kāi)的!

      再讀第七段,升華感情,達(dá)到最高潮。

     。ㄒ魳(lè)響起。)

      八、課外拓展

      現(xiàn)在我們來(lái)想象一下,如果小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年相遇了,他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)什么?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

     。▌(chuàng)意擴(kuò)展,大膽想象。)

      你們的心中也一定有很多話想說(shuō)吧?你想和什么人說(shuō)呢?請(qǐng)你們寫(xiě)一寫(xiě)。

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