《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【精】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、能正確,流利有感情地朗讀課文。
。、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
。础W(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
簡(jiǎn)案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、正確,流利朗讀課文。
。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述7個(gè)漢字。
。、初步了解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲?這些掌聲表示了你的什么心愿?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,(板課題)看課文中的同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給誰(shuí)送去了掌聲,這些掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了多大的作用?
二、自由讀文,注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么?
六、練習(xí)寫(xiě)字
第二課時(shí)
詳案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子。
。病⒛軙(shū)面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、普通、鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)。
。、學(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒
上節(jié)課我們通過(guò)讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走進(jìn)英子,仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的.印象?
二、自由讀文,交流感受
話題:讀文后,英子給你留下了怎樣的印象?
。ǹ蓱z,孤獨(dú),不快樂(lè)等等。)
三、對(duì)比參讀,激發(fā)情感
過(guò)渡:
讓我們帶著這份印象和感受,再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié),看看哪些句子,哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)英子處境有了更深刻的了解,并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)。
。、自讀自悟,圈圈畫(huà)畫(huà)感受深刻的詞句。
。病⒓w交流,順學(xué)而導(dǎo):
依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)出示句子:
句子一:
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
個(gè)別讀,談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意:這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?(留下終生的殘疾,留下痛苦的回憶,留下心靈的傷痛……)這場(chǎng)可怕的疾病讓英子失去了什么?(失去燦爛的微笑,失去童年的快樂(lè),失去了對(duì)生活的自信心……)
指導(dǎo)朗讀句子。
句子二:
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
你從這個(gè)句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎樣的?
(憂郁的,痛苦的,孤獨(dú)的,無(wú)奈的……)
指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三:
輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的?
英子擔(dān)心什么?害怕什么?
指導(dǎo)朗讀。
。、深情引讀:
師引:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾──生讀:所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
師引:因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康,奪走了她與人交流的勇氣,所以英子總是──生讀:默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
師引:因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯,自卑和孤獨(dú),所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀:英子立刻把頭低了下去。
。础⑼瑢W(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子,面對(duì)自卑的英子,面對(duì)憂郁的英子,你最想看到的是什么?
。、出示第四小節(jié),(可配上音樂(lè)歡樂(lè)頌,)齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子?
三、潛心品讀,升華情感
。、過(guò)渡:
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷和孤寂?是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力?
。病⒆杂衫首x第三小節(jié),小組交流是什么改變了英子。
3、集體交流,出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子:
這是怎樣的掌聲?(關(guān)心,鼓勵(lì),支持,真誠(chéng),希望,欽佩,贊賞等等)你們想告訴她什么?
朗讀指導(dǎo)。
。础⒛钦嬲\(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖散了英子內(nèi)心的烏云,同學(xué)們金子般的愛(ài)心就像春雨,溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后,英子上了中學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來(lái)采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘,下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演英子,其他同學(xué)做記者,現(xiàn)場(chǎng)采訪。
五、自由表達(dá),提高認(rèn)識(shí)
1、從采訪中,我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,相信大家對(duì)掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請(qǐng)大家用一到兩句話表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。
。病⒓w交流。
六、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂(lè)觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
【設(shè)計(jì)理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_(kāi)朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛(ài)之心。
重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
。、理解課文內(nèi)容,能夠正確的面對(duì)生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話交流,導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧!在哪兒聽(tīng)過(guò)?你給別人鼓過(guò)掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過(guò)掌嗎?你心里有什么感受?
。、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。
。、板書(shū)課題,齊讀課題。
評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中,掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起,學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō),有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。
二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞
。、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽(tīng)邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?
。、教師范讀課文。
3、學(xué)生交流看法:
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書(shū)概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開(kāi)朗……。
評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開(kāi)精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
帶著問(wèn)題聽(tīng)讀,聽(tīng)讀中伴隨著思考,所以,聽(tīng)讀是有效的設(shè)計(jì)。聽(tīng)讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問(wèn)題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。
。、看來(lái),同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?
。、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?
。▽W(xué)會(huì)生字,讀正確,讀通順。)
6、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(交流辦法。)
7、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識(shí),還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。
8、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字,相互交流。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問(wèn),喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái),教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
。、老師檢測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎?是怎么記住的?
10、教師出示識(shí)字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:
、 帶音節(jié)讀。
、 去掉音節(jié)讀。
⑶ 游戲──搶讀。
11、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎?并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的?
注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。
。保、我們把這些字放在詞語(yǔ)里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生讀詞語(yǔ))
評(píng)析:識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字,扎實(shí)訓(xùn)練
。薄偛,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫(xiě)字,不僅要會(huì)寫(xiě),還要寫(xiě)得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字:
麻、癥、疾、姿、勢(shì)。
。、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
(學(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。)
。、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢?為什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)字,邊寫(xiě)邊講注意的問(wèn)題,要求學(xué)生每個(gè)字寫(xiě)兩遍。)
。础⒃u(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評(píng)析:在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,沒(méi)有一定的定勢(shì),但是寫(xiě)字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫(xiě)字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫(xiě)字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫(xiě)也很關(guān)鍵,通過(guò)教師的邊講邊寫(xiě),讓學(xué)生掌握的寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫(xiě)字后,注意評(píng)價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
四、再讀課文,總結(jié)延伸
1、同學(xué)們能把字寫(xiě)得不錯(cuò)了,那么你們課文讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽(tīng)。然后,你給評(píng)一評(píng),哪兒讀的好?
(指名學(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)
。、同學(xué)讀得很用心,如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?
。、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。
評(píng)析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì),并且要注意讀后的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫(xiě)字
。薄⒊鍪咀R(shí)字卡片,認(rèn)字組詞。
2、理解“鎮(zhèn)定”,練習(xí)說(shuō)話。
3、引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫(xiě)法。
評(píng)析:注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ),練習(xí)用詞說(shuō)話,指導(dǎo)寫(xiě)字,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì)掌聲前的英子
。、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的'《掌聲》這篇課文,大家對(duì)英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?
。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢。)
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
2、輕讀第1自然段:
思考:你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤!?/p>
師:“總是”是什么意思?“默默”說(shuō)明了什么?
……
生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。
師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?
……
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!
師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會(huì)出要強(qiáng)。)
……
生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)!
師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想?
……
生:她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)!薄
3、是啊,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。
一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。(讀──)。
評(píng)析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中,體會(huì)文本情感。對(duì)話是開(kāi)放的,體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(lè)
。、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?
(快樂(lè) 活潑 自信……)
。、說(shuō)得多感人啊!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫(xiě)的?
。、讀第4自然段:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
。、這是一個(gè)什么樣的英子?見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。
5、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂(lè)、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說(shuō)起……
評(píng)析:教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心
。、出示第2、3自然段:
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
。、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:
提示:
、 事情是怎么發(fā)生?
、 從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
⑶ 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?
。、匯報(bào)交流:
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來(lái)的?
……
生:寫(xiě)出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
……
生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
師:英子為什么要流淚?
……
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:理解的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:信任的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:鼓勵(lì)的掌聲。
師:還是什么掌聲。
生:關(guān)愛(ài)的掌聲……
師:說(shuō)的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?怎么做?
生:……
師:假如你就是英子,聽(tīng)到掌聲會(huì)怎么想?
生:……
師:是!英子是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀──
生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)!
師:你讀出來(lái)什么?
生:讀出了英子的自信。
師:很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。
生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!
師:這是什么掌聲?
生:賞識(shí)的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:贊美的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
師:說(shuō)的多好!
。础⒖偨Y(jié)升華:
第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵(lì)與信任)。英子在掌聲的激勵(lì)下,她的普通話說(shuō)得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽(tīng))
故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵(lì)……)
同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺(tái),這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞,那掌聲分明是愛(ài)的奉獻(xiàn)!有一首歌寫(xiě)到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界也會(huì)變成美好的未來(lái)!”
。怠⒗首x體驗(yàn):
下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛(ài)心。
(自由讀,指名讀,范讀……)
。、拓展訓(xùn)練:
同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?
出示:
當(dāng)__________時(shí)候,我需要掌聲。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽(tīng)眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對(duì)話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ),還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會(huì)英子的回信,放飛美好的心愿
。、掌聲代表鼓勵(lì),掌聲代表愛(ài)心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,英子給“我”寫(xiě)了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
。病挠⒆拥膩(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧。ū尘耙魳(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
3、寫(xiě)回信。
4、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ),傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細(xì)雨,那愛(ài)是流淌的甘泉,那愛(ài)是熱烈的掌聲,那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛(ài)還是什么?
5、回放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,齊唱。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解,達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索,展開(kāi)地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”,生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
。、小朋友,有人給過(guò)你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
。病⒔裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū):
掌聲
。场R讀課題:
讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
二、初讀課文
。薄⒁蛔x課文,讀準(zhǔn)字音:
、潘自捳f(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開(kāi)始吧。
、粕杂勺x文。
、钦n文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn):
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
、确磸(fù)認(rèn)讀,齊讀。
。病⒍x課文,讀通句子:
⑴詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。
⑵檢查朗讀:
、偻阑ゲ椋咳艘恍」(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
要求:
。、聽(tīng)的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正。
。、讀要響亮,有感情更好。
、谥该度朔肿匀欢卫首x,隨機(jī)正音。
、蹘燑c(diǎn)評(píng)過(guò)渡:
讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。
、侨x課文,讀出不理解的詞:
、倌x,不理解的詞劃下來(lái)。
、谌嘟涣鳎
。痢ⅢE然間:
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
。隆⒔(jīng)久不息:
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?
。、身處困境:
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?
。摹埣玻
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
。、猶豫:
拿不定主意,她在想什么?
。啤n郁:
找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段。
三、感知大意,切入掌聲
。薄⒄坡晫(duì)小英有什么作用?
、殴膭(lì)她站起來(lái)了(掌聲表?yè)P(yáng)。)
、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
⑶不再憂郁變得──活潑開(kāi)朗。
、三R讀第5段體會(huì)。
。、設(shè)疑:
掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對(duì)照,感受小英變化
。薄W(xué)習(xí)第一自然段:
、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
。ㄐ∮。)
⑵一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?
投影出示:
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英?
自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁?
、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤?
。ㄓ靡?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。)
⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?
投影出示:
她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。
、尚∮n郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英,齊讀第一自然段。
過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開(kāi)朗了,讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的!
。、學(xué)習(xí)第二自然段:
、磐队俺鍪荆
說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
。ㄅR讀。)
、评蠋煱堰@句話改一下,你們看行不行?她不再憂郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?
。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心。)
、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢?
活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):
自信開(kāi)朗
⑸真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅?(小英的?lái)信)
指名讀。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?
。、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?
投影出示:
小英立刻把頭低了下去,地想:_________。
3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?
。ㄉ涣。)
出示:
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
4、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的.沉重。
投影出示:
小英一邊慢慢地走著,一邊地想:________。
5、讓小英意外的是──(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。)
。、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)
。、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。
(掌聲響得突然,掌聲響得讓小英出乎意料。)
8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
。、我想對(duì)小英說(shuō):___________________。
。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的。
。保啊⒄l(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
。保、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!
投影出示:
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀,評(píng)讀。
。保病(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?
投影出示:
小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。
板書(shū):
感動(dòng)。
。ㄖx謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的!)
。保场(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!)
。保础⒃俅温(tīng)到同學(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得──(感激。)
投影出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
。保怠⑿∮⒃谡坡曋,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō):__________。
。ㄔ瓉(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀。
16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō),只是向大家──(引讀)
。保、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想
。、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?
2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容。
。场ⅲR讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
。础⒗蠋熕鸭搅艘皇钻P(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。
5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽(tīng),也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè))
。、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?
伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái),讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文,寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:
1、指導(dǎo)思想:
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線:
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過(guò)反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界,從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
2、設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗(yàn)人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)愛(ài)
1、通過(guò)上節(jié)課,初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
2、初讀課文時(shí),英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?
二、研讀課文,感悟愛(ài)
(本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照,感受英子的變化 )
1、精讀第1自然段,感知英子的“膽小、自卑”。
。1)用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑:原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
(2)課件出示:
“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!
。3)品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。
b、對(duì)這句話,誰(shuí)還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。
c、看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話, ,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。
d、指名讀,誰(shuí)還想讀?舉手的.同學(xué)一起讀。
過(guò)渡:那時(shí)的英子是痛苦的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第4自然段,體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。
。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂(lè)、活潑。
(3)英子原來(lái)那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂(lè)的英子。)
3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)
三、品句析段,體驗(yàn)愛(ài)
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)
。1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?
c、 指名讀,誰(shuí)敢和他比一比?
(2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?
b、從這句話,你還體會(huì)到什么?
c、最理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?
d、指名讀,誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn),再痛苦點(diǎn)?齊讀。
(3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
d、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲:
大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!
a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ),此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)。∽屧蹅円黄鹱x,再次回顧這感人的一幕!
5、聚焦第二次掌聲:
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛(ài)的掌聲,也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
b、小聲讀。掌聲再次響起,假如你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么?誰(shuí)還想夸夸英子?
c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!
d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲,英子想說(shuō)什么?
e、但他什么也沒(méi)說(shuō),此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀,其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),充滿夸獎(jiǎng),充滿愛(ài)的掌聲,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來(lái)信,齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來(lái)!孩子們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼!再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們!
四、拓展延伸,升華愛(ài)
大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀,學(xué)生接讀。(《愛(ài)的呼喚》配樂(lè)。)
。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——
。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——
。3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸:人人需要掌聲,人人都需要關(guān)愛(ài)。(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛(ài)的世界里,我們要表達(dá)愛(ài)心,不僅僅可以是掌聲,愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)
4、總結(jié):是啊,愛(ài)不需要回報(bào),但愛(ài)需要傳遞。孩子們,你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者,傳遞者,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!
五、實(shí)踐活動(dòng),傳遞愛(ài)
假如你的好朋友考試考得不好,她很難過(guò),請(qǐng)你寫(xiě)幾句鼓勵(lì)他的話。
教后反思:
本單元教學(xué)專題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中,我感到比較成功的幾點(diǎn)是:
一、整個(gè)課堂充滿著愛(ài)的氛圍:(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)愛(ài);(二)、研讀課文,感悟愛(ài);(三)品句析段,體驗(yàn)愛(ài);(四)、拓展延伸,暢談愛(ài);(五)、聯(lián)系生活,奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇,在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí),突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。
二、整體對(duì)比,感受變化
對(duì)比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問(wèn)作鋪墊,讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題:到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入探究,掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀,也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
三、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時(shí),我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
整個(gè)課堂中,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。
五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。
課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn):孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài):愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶;愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻(xiàn)血等);愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭;愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答,使我感到無(wú)比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者,他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。
本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到英子上臺(tái)演講時(shí),同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí),同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí),同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時(shí)間不夠,只是草草帶過(guò),引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定,未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話:小朋友們,歡迎錢(qián)老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示。浚▽W(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。
把課題讀好了——齊讀課題
1、還記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì)讀嗎?
課件出示: 憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì)讀?
出示:落下了殘疾 剛調(diào)來(lái)的 變了個(gè)人似的
。ㄕ 落、調(diào)、似的)
3、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲,結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人——(小英)
二、前后對(duì)比,感受小英變化
1、通過(guò)第一自然段【出示】的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?板書(shū):自卑
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理,齊讀。
2、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀第五自然段。
【出示】說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
3、小英和以前相比有哪些變化呢? (“一起交談、游戲”,“甚至”) 師:真“像變了一個(gè)人似的”
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū):自信
4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào),想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧,讀出小英的自信!
6、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。
7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來(lái)讀讀小英的來(lái)信,我們還能從中知道些什么?
【出示】“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!
點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?
“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀,指名,齊讀。
8、過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書(shū)),就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
。ㄒ唬┯媚阆矚g的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用“ ”劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。
交流:兩次(演講前和演講后)
出示兩次掌聲的句子,讀一遍。
(二)第一次:驟然間、熱烈、持久
1、在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。
2、交流:
【出示】
輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話? 指名。
這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
。2)自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)
3、小英終于走上了講臺(tái),教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?(板書(shū):鼓勵(lì))
師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4、小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)
她的'心里會(huì)想些什么?
小結(jié):看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
5、誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!
生讀第一次掌聲。
。ㄈ┑诙危航(jīng)久不息
1、為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
【出示】掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。
2、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思?
如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng),你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌)
你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
(板書(shū):贊美)
3、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng),她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))
于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——
【出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
。ㄋ模┦钦坡暯o了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書(shū):箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說(shuō)些什么呀?
2、小朋友們,你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?
3、播放《掌聲響起來(lái)》,教師深情地讀:
【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)……) 板書(shū):(……)
是呀,每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境,當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
把這句話牢牢地記在心里。
5、老師建議大家課后做好這兩件事。
。1)背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
。2)給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或給他(她)一次幫助。
6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒,老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。
附板書(shū): 掌 聲
自卑 自信
鼓勵(lì)
贊美
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程,清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫(xiě)清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性,要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程,并清晰地表達(dá)出來(lái),從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、讀題,說(shuō)說(shuō)想法。
。ò鍟(shū):掌聲的魔力)同學(xué)們,你們看,老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字,我們一起讀一讀。(學(xué)生齊讀課題)讀了課題,你們想到了什么?
二、說(shuō)明游戲規(guī)則。
師:我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣,我要把它藏在教室的`某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽遥缓,我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo),離越遠(yuǎn),掌聲就越輕,離越近,掌聲就越響亮,一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說(shuō)游戲過(guò)程。
1、快樂(lè)游戲,細(xì)致觀察
把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里,請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài),還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他
找目標(biāo)的。
2、回顧過(guò)程,指導(dǎo)說(shuō)話。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程,體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說(shuō)話,體會(huì)魔力
師:如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話,會(huì)在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢?是啊,當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候,掌聲是指南之針,引導(dǎo)我們,向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候,掌聲又是希望之星,激勵(lì)我們努力向前;當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候,掌聲更是幸運(yùn)之神,祝賀我們與大家一起分享快樂(lè)……
掌聲是肯定、是贊美,是喝彩,是敬佩;掌聲是尊重,是鼓勵(lì),是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心,掌聲是奮斗的動(dòng)力,掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧!給自己,也給身邊的每一個(gè)人!
四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫(xiě)。
1、出示范文,學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視。
3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu),回家完成整篇作文。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)用時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:略。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)
1、師生互動(dòng),初步體會(huì)掌聲中的涵義。
同學(xué)們,今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師,對(duì)于他們的到來(lái),你們會(huì)怎么表示呢?(生:鼓掌。)
你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)
2、對(duì)于學(xué)生的歡迎,我們的老師會(huì)怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)
同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵(lì),感謝……)
3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、品讀來(lái)信,理解信的內(nèi)容
1、有時(shí),看似平淡無(wú)奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信,一起來(lái)看一看。
2、(課件出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
3、指名讀信,說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么?
4、齊讀來(lái)信,體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”,感受情感變化
下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
(一)了解過(guò)去,感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩?
2、師生交流:
。1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角!斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)
。2)研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會(huì)小英的自卑,寂寞等。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)
3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做?
4、出示練習(xí)題(課件出示),引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼,所以_____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱栽缟,她總是____,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開(kāi)____,所以_____。
5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?
。1)指名回答并板書(shū):孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
。2)看來(lái),同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
。3)指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
(二)了解現(xiàn)在,感受小英的自信
可是后來(lái),就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié),找一找。
1、指名回答,你找到了哪一小節(jié)?(課文第5節(jié))
2、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
4、課文最后的省略號(hào)表示什么意思?(生:話還沒(méi)有說(shuō)完。)就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)小英還有哪些變化?
5、再讀課文,想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子?
指名回答并板書(shū):活潑、開(kāi)朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
(三)對(duì)比朗讀,感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛(ài)意
同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進(jìn)她的課堂,看看當(dāng)時(shí)的情景。
。ㄒ唬┭凶x上臺(tái)前的小英,感受小英內(nèi)心的變化
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示:
A、輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
B、小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
C、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、品讀析文
。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
。3)指名讀第3句,體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對(duì)此時(shí)的小英,如果你是她的同學(xué),你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?
。ǘ┭凶x兩次掌聲,感受掌聲的內(nèi)涵
過(guò)渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
。1)指名讀第一次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?
。2)師生交流。(對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等)
。3)齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
。1)指名讀第二次掌聲的內(nèi)容,想想這一次的掌聲又代表著什么?
。2)師生交流。(對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等)
。3)齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽(tīng)到這樣的掌聲,如果你是小英,,你想說(shuō)什么呢?
生:說(shuō)。
4、但是她什么也沒(méi)說(shuō),她只是——
課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)!
。1)小英是怎樣走上講臺(tái)的,又是怎樣走上講臺(tái)的?通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化,感悟掌聲的內(nèi)涵。
(2)指導(dǎo)朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲。∧愕膬(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的`臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這段話?
。ㄈ┰僮x來(lái)信,感悟掌聲的神奇和偉大。
是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁、孤獨(dú)、自卑的孩子變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——
來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
五、總結(jié)升華,讀背作者感想
過(guò)渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個(gè)人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。
1.指名讀最后一節(jié)
課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、師生交流:指名回答并板書(shū)(需要、珍惜、獻(xiàn)出)
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大
1、在生活中,你給過(guò)別人掌聲嗎?你得到過(guò)別人的掌聲嗎?
2、讀詩(shī)歌(課件出示)
掌聲是一首美妙的歌,
能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙,
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋,
能把害羞淹沒(méi)!
掌聲是閃閃的星星,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
板書(shū)設(shè)計(jì):
21
掌聲
沉默
活潑
憂郁
開(kāi)朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻(xiàn)出
教學(xué)反思:
《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮,在同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),從沉默、憂郁、、自卑變成樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中,我主要采用“以讀為主,讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.
但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當(dāng)然,還有很多,希望各位多提寶貴意見(jiàn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
。薄ⅰ度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
。病⒄Z(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
。、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利,有感情地朗讀課文;
。、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件演示,激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面,同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。
二、初讀課文,識(shí)記生字
。薄⒆杂勺x:
要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⒑献髯x:
與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。
。、指名讀:
每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。础⒛x:
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)
5、識(shí)記生字:
、懦鍪颈菊n的生字。
⑵學(xué)生用自己喜歡的方式,來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的'字。
、菣z驗(yàn)識(shí)字效果:
“你指我猜”“開(kāi)火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),相互挑戰(zhàn)
。、小組內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
。、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。
。、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題,設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛(ài)心
假如你的好朋友遇到某種困難,你會(huì)怎么做呢?
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字
。、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”。
。病W(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置,指出難寫(xiě)的字。
。、教師范寫(xiě),學(xué)生指出不足,教師改正。
。、學(xué)生自寫(xiě)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)科學(xué)所帶來(lái)的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)學(xué)法:
以小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
組織學(xué)生根據(jù)《自學(xué)提示》進(jìn)行預(yù)習(xí)
一、談話導(dǎo)入
(1)舉起手來(lái),跟老師寫(xiě)一個(gè)詞,板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”,(學(xué)生書(shū)空),看到這個(gè)詞,你想到了什么?(學(xué)生交流)
(2)那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?(學(xué)生交流)
是的,呼風(fēng)喚雨原指神仙道士的法力,后來(lái)人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。
(3)我們接著寫(xiě),板書(shū)“的世紀(jì)”,
指課題,哪個(gè)世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?(20世紀(jì))一個(gè)世紀(jì)是多少年,那20世紀(jì)是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?
(4)對(duì),這個(gè)世紀(jì)就是一個(gè),一起讀——(指課題,學(xué)生讀課題)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
二、回顧課文
1、輪讀課文,回顧內(nèi)容。
(1)談話:這篇課文是我國(guó)著名的科學(xué)家路甬祥爺爺專門(mén)為少年兒童寫(xiě)的,內(nèi)容精煉易懂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍,大家一定讀得流利準(zhǔn)確有感情,下面我們就來(lái)展示展示自己的朗讀風(fēng)采,誰(shuí)來(lái)?
(2)指名輪讀課文,評(píng)價(jià)。
2、摳出讀書(shū)問(wèn)題,進(jìn)行讀書(shū)練習(xí)。
三、精讀課文
1、課文說(shuō),(指第一自然段,生齊讀),20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
2、(出示第二段的設(shè)問(wèn)句)是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?(當(dāng)然是人類)靠什么呼風(fēng)喚雨呢?(靠的的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))這是第二段開(kāi)頭的幾個(gè)句子,在這一問(wèn)一答中,你發(fā)現(xiàn)句子有什么特點(diǎn)?
(1)什么是設(shè)問(wèn)句?
(2) 小結(jié):設(shè)問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力,我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也可以用一用,豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)。
3、在初讀課文的時(shí)候,有同學(xué)問(wèn):為什么說(shuō)20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?(邊說(shuō)邊在課題后打上一個(gè)大問(wèn)號(hào))這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,除了這個(gè)問(wèn)題,我想請(qǐng)你們完整地讀一讀第二自然段,看看你還能提出什么問(wèn)題。請(qǐng)輕聲讀課文,邊讀邊思考。
(1)學(xué)生輕聲讀課文,思考。
(2)經(jīng)過(guò)思考,同學(xué)們一定有了新問(wèn)題,我們來(lái)交流交流,學(xué)生提問(wèn)。(隨機(jī)板書(shū)問(wèn)題)
4、讀書(shū)釋疑。
(1)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
這么多的問(wèn)題都是同學(xué)們自己提出來(lái)的`。要解決這些問(wèn)題,首先要解決第一個(gè)問(wèn)題:發(fā)現(xiàn)和發(fā)明具體有哪些?請(qǐng)默讀課文,把你找到的句子劃出來(lái)。
A、品讀發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的句子。哪是發(fā)現(xiàn),哪是發(fā)明,為什么?
B、學(xué)生交流,出示“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”釋義,明晰“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別。
談話:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個(gè)詞表面看上去很相近,可仔細(xì)推敲,卻差別很大!鞍l(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律,“發(fā)明”是創(chuàng)造出來(lái)的新事物或新方法。
C、選詞填空:
、偃藗兊巧显虑蚯( )了宇宙飛船,登上月球后,( )月球上沒(méi)有生命。
、谌藗?yōu)榱? )海洋深處的秘密,( )了各種新型的海底探測(cè)儀。
D、男女分讀“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”部分,體味表達(dá)特點(diǎn)。
讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?
、袤w會(huì)此句運(yùn)用了舉例子的方法說(shuō)明發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。(板書(shū):舉例子)
、隗w會(huì)句式對(duì)稱,而且用詞很精妙,不同的事物用上不同的動(dòng)詞。(板書(shū):用詞精妙。)
、埤R讀寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子,體會(huì)舉例子的說(shuō)明方法和用詞的精妙。
E、拓展延伸。
20世紀(jì)除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外,還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎?
①學(xué)生交流。
、诮處煶鍪菊n件發(fā)明發(fā)現(xiàn),體會(huì)發(fā)明發(fā)現(xiàn)的多,感受句子中“等”用得準(zhǔn)確。
、勰隳軐W(xué)著課文的樣子,選一至兩種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
出示詞語(yǔ):普及制造發(fā)射使用發(fā)射開(kāi)啟欣賞
看著這些詞語(yǔ),結(jié)合上面的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)慢慢想。
學(xué)生交流,仿寫(xiě)句子。
小結(jié):仿著課文的表達(dá)方式說(shuō),這也是一種很重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。
5、改觀。
20世紀(jì),我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,在古時(shí)候人們又是怎樣生活的?和20世紀(jì)之間這種巨大的變化體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文3-4自然段,找一找。
A、體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)的貧乏。
交流古時(shí)候人們生活狀況,引出句子“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……”
B、仿寫(xiě)句子。
僅僅是沒(méi)有這四樣?xùn)|西嗎?你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么?
出示句式:農(nóng)耕社會(huì)里,沒(méi)有( ),沒(méi)有( ),沒(méi)有( ),也沒(méi)有( )。
C、體會(huì)現(xiàn)今社會(huì)的變化。
面對(duì)如此貧乏的生活,人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當(dāng)中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實(shí)?
D、體會(huì)改觀的大。
我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。如果引用課文中的一句話,一句詩(shī)來(lái)形容,那就是——“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
、僮x著這句詩(shī),你有什么感受?你從哪看出來(lái)?
小結(jié):是呀,20世紀(jì)相對(duì)于人類上百萬(wàn)年的歷史來(lái)說(shuō),是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把20世紀(jì)在人類上百萬(wàn)年的歷史中時(shí)間之短,但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話!
E、對(duì)比讀古代生活和現(xiàn)代改觀,體會(huì)作比較的說(shuō)明方法。
、俪鍪緦(duì)比段落,男女生讀相應(yīng)的語(yǔ)段。
、谕ㄟ^(guò)剛才的對(duì)比朗讀,大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀,用的是什么表達(dá)方法?
6、總結(jié),齊讀第一段。
通過(guò)古今作比較,讓我們對(duì)科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強(qiáng)烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對(duì)比,讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們?cè)跄懿徽f(shuō)──20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過(guò)別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過(guò)別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲?為什么送給他掌聲?
小結(jié):當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師:對(duì)了,通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3:我畫(huà)出了印象深刻的句子,并且寫(xiě)出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來(lái)一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種?(學(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不!下面,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,好不好?誰(shuí)想讀?好,你來(lái)。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰(shuí)讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了,開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。)
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象?
(英子很文靜。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒(méi)有其他的感受?
。ㄓ⒆雍懿豢鞓(lè),怕別人笑話她歧視她。)
c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?
d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見(jiàn)她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段?
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)
(以前的英子很憂郁,學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來(lái)晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。)
d、你說(shuō)的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了,多么令人高興!讓我們來(lái)讀一讀吧!誰(shuí)來(lái)讀?
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧!
f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問(wèn)題嗎?
(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問(wèn)題并不難,只要我們仔細(xì)讀書(shū),認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說(shuō)的真好,讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑肌⑴聞e人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?
學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
教師:你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕?她在猶豫什么呢?
小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師:如果你是英子,你的.心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開(kāi)朗、自信了!她還給作者寫(xiě)了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))
a、各位親愛(ài)的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會(huì),當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎?給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候,心里是怎么想的呢?
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了,我來(lái)給大家讀一讀。
e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽(tīng)了英子的來(lái)信,想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?
f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!
d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲,這是多么真誠(chéng)的感謝,多么真摯的表白啊!讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧!
本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
掌聲
文靜(自卑)
鼓勵(lì)
開(kāi)朗(自信)
贊揚(yáng)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字以及以下詞語(yǔ):教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.孩子們,如果今天有好多人來(lái)我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言,可以把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》。
3.師板書(shū)課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.圈出生字,畫(huà)出生詞,自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認(rèn)讀生字詞,注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。其他孩子認(rèn)真聽(tīng),思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。)板書(shū):小英
過(guò)渡:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1.自由讀第1自然段,想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書(shū):自卑
3.孩子們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
(1)課件出示句子:"總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導(dǎo)朗讀這句話?磥(lái),同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些,"默默地"讀輕一點(diǎn))
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)。
(5)齊讀第一句話。
過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1.指名讀第5自然段,其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報(bào)。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū):自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?
2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。
過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學(xué)習(xí)2---4自然段,感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用"--"畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然",還可以換成什么詞語(yǔ)?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書(shū):熱烈持久
4.如果現(xiàn)在老師是小英,你們是小英的同學(xué),熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎?
5.這真是熱烈而持久的'掌聲啊,你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?板書(shū):鼓勵(lì)
6.請(qǐng)女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
過(guò)渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用""畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報(bào):出示描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):
(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
C.師引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于--
從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
過(guò)渡:就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫(xiě)第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始講述了她小時(shí)候的故事,聽(tīng)了故事,你想對(duì)小英說(shuō)什么?
過(guò)渡:同學(xué)們把想對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)了出來(lái)?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報(bào)第二次掌聲:
課件出示句子:"當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書(shū):經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息","經(jīng)久不息"的掌聲響起來(lái)!
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書(shū):贊揚(yáng)
2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這句話,(指名讀,齊讀)
3.再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的--(生答:感激)
課件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
4.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)--(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家--(引讀)
過(guò)渡:有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的內(nèi)容。
1.這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使她重新樹(shù)立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來(lái)信中說(shuō):…(課件出示小英的信,引讀。)
2.過(guò)渡:是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來(lái),咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界,去讀一讀她的來(lái)信吧!
六、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課,我們知道了人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
MSN(中國(guó))
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛(ài)意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說(shuō)說(shuō):用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對(duì)我的歡迎?(掌聲響起)(真誠(chéng)地說(shuō):)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!
2、板書(shū):掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文,感受愛(ài)意
1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)
2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?
2、交流
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:
句子一:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書(shū):憂郁
l 第四自然段
1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?
2、讀相關(guān)句子。板書(shū):開(kāi)朗
這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感;
2、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文;書(shū)寫(xiě)“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書(shū):自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開(kāi)朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟?shū):自信)。
這節(jié)課,讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言,再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情
。ㄒ唬┱(qǐng)大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子,用筆劃出來(lái)。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
(二)探究第一次掌聲:
1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話,誰(shuí)來(lái)讀?一齊讀
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲?
投影出示:這是 的掌聲。
預(yù)測(cè):這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應(yīng)的情感)
2、再讀讀這句話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著重探究這個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。
。▽W(xué)生讀課文,找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議)
。ㄍ瑢W(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)
3、組織交流:
(1)讀讀找到的句子,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)
l 她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì),師小結(jié):英子原來(lái)是憂郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的'姿勢(shì),但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái),是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。(齊讀句子)
l 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說(shuō)體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么?我們一起來(lái)讀讀。
l “英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”
學(xué)生說(shuō)自己的感悟。
。苷f(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話,抓住這句話里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè):要是我上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會(huì)不高興的。……
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì)?也來(lái)讀讀。(如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問(wèn)題不用提,直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。)
。2)創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾!她戰(zhàn)勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來(lái)的,她的眼圈是紅紅的,可見(jiàn)她的內(nèi)心是多么痛苦。〉撬是站起來(lái)了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺(tái)走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲!(師帶頭鼓掌)
同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?
投影出示:英子, 。
。A(yù)測(cè):1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子,你走上講臺(tái),就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習(xí)好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰(zhàn)勝了自己!
。4)這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重,聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來(lái),這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧!
。5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。”
相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來(lái)讀讀。
。u緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊,再來(lái)讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
。ㄈ┨骄康诙握坡。
再來(lái)看看第二次掌聲,先來(lái)讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話說(shuō)得很好,聲音也很動(dòng)聽(tīng))
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的?
預(yù)測(cè):
l 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎?(同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)
。ㄋ模┬〗Y(jié)
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),難怪英子說(shuō)——指名讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài),(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,所以英子說(shuō)
——想讀的一齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
2、小結(jié):同學(xué)們,讀到現(xiàn)在,說(shuō)到現(xiàn)在,大家對(duì)這掌聲一定有了更多,更深的理解,這掌聲到底是什么?你能用一個(gè)詞,甚至是一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?
這掌聲是 。(鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)、愛(ài))
板書(shū):愛(ài)
三、妙筆生花抒胸臆
4、(音樂(lè)響起:掌聲響起來(lái))同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)遍布世界的每一個(gè)角落,從小到大多少人給了我們無(wú)私的愛(ài)。我們也曾經(jīng)他自己的愛(ài)獻(xiàn)給周圍的人。第八單元的專題就是“愛(ài)”,讓我們來(lái)讀讀第八單元的導(dǎo)語(yǔ):(課件出示單元提示)。那么愛(ài)還可以怎么表達(dá)?趕快拿起手中的筆,把自己心中涌起的話記錄下來(lái)。投影出示:愛(ài)是
5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽(tīng)對(duì)愛(ài)的理解,
。◣煟簮(ài)是什么
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
生:……
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話,結(jié)束本課:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
同學(xué)們,愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗?ài)而永遠(yuǎn)快樂(lè)!
四、板書(shū):
掌聲
自卑 自信
愛(ài)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:
讀熟課文。
理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。)
理解詞義。
師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫:遲疑,拿不定主意。
憂郁:一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話,整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。
師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。
認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
讀難讀的句子。
出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)!
師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?
小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文,了解故事中的人物
接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)
老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)
生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師:還有嗎?
生:英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?
生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!笨闯鰜(lái)的。
表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū),她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”
師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找。☉n郁)
師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)
生:“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)
四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化
(此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與文中人物的對(duì)話,進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)
。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡
開(kāi)始,英子是那樣自卑、憂郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)
課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容,你們覺(jué)得行嗎?
要想演好,首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?
。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)
(二)試演:(第一次掌聲部分)
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師:今天,我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)
。ㄈ┰u(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?
。◣熞龑(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)
師:同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么
師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么
生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。
生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。
生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話你。
師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),
英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢
。ㄒ?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)
。ㄋ模┡錁(lè)表演(課件出示第三段課文)
師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)
英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))
師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?
生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)
生:英子,你的.普通話說(shuō)得真好!
生:英子,你的聲音真好聽(tīng)。
師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?
。ǜ兄x大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)
。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
(六)理解兩次掌聲
我們看在這一段中,寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般) 誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))
(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)
。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))
同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!
。ň牛┞(tīng)課文朗讀錄音,齊讀最后一段。
。ㄊ┤目偨Y(jié)
同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與能力:
、 會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
⑵ 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
⑷ 體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人;貓(bào)別人的付出。
2、過(guò)程和方法:
、 通過(guò)黑板板書(shū)展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
、 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
、 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
⑷ 讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),從而理解愛(ài)、懂得愛(ài),在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié),認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
。、難點(diǎn):
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、用歌曲導(dǎo)入教師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:
班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解:
持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
、賹(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的.掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)反思】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、設(shè)計(jì)思想
故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn),它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”,“掌聲”的功效,評(píng)論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫(xiě)的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑,同學(xué)們的掌聲,讓她走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂(lè)的生活。愛(ài),是無(wú)私的;愛(ài),是一種力量;愛(ài),讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí),同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛(ài)的表達(dá),英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛(ài)的感激。
三、學(xué)情分析
對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)字詞,讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下,通過(guò)反復(fù)練習(xí),估計(jì)學(xué)生能讀通課文,了解故事大概。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此,教師在教學(xué)時(shí),要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn),層層推進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí),并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論,用自己理解的方式朗讀出來(lái)。
。ǘ⿲(duì)比的教學(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子比,第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比,使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。
。ㄈ┳寣W(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ):猶豫、憂郁、歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解,說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。
七、課前準(zhǔn)備:
課件
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題
1、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的`,有些掌聲是別人給你的,掌聲響起來(lái)了,你的心情怎樣?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目是《掌聲》。
。ǘ┏踝x課文、整體感知、啟動(dòng)情感。
。、自讀課文
這是一個(gè)感人的故事,它的主人公是英子,讓我們一起走近英子,了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
。、分小節(jié)朗讀課文
(1)正音
。ǎ玻├斫獠糠衷~意
●第一自然段
、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友,趕緊先和他們打個(gè)招呼。
(出示詞語(yǔ):默默地、小兒麻痹癥、姿勢(shì)、落下了殘疾)
、趲煟汉(jiǎn)述“小兒麻痹癥”,列舉張海迪的事例。
、蹘煟鹤杂勺x這一自然段,讀后說(shuō)說(shuō)——初識(shí)英子,她給你留下了什么印象?
。ㄇ闆r列舉:英子——很可憐;很自卑;很膽。缓軅;很不自信……)
、軒煟涸囍鴮⒂⒆拥男那樽x出來(lái)。
、輲煟鹤呗穼(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)(),所以()……
、迬煟赫(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當(dāng)時(shí)的心情(理解并板書(shū):憂郁)
、邘煟河⒆硬辉傧褚郧澳敲磻n郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
●第四自然段
、賻煟鹤杂衫首x課文后,用一句話交流:她成了一個(gè)()的人。
。矍闆r列舉:她成了一個(gè)(自信)的人;她成了一個(gè)(快樂(lè))的人;她成了一個(gè)(開(kāi)朗)的人;她成了一個(gè)(勇敢)的人;她成了一個(gè)(不自卑)的人;她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……]
、趲煟菏鞘裁丛蚴褂⒆佑辛诉@么大的改變呢?
●同桌合作朗讀余下的自然段,互相正音。
。ㄈ┰僮x課文、鞏固字詞、體驗(yàn)情感。
同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文,并作以下交流:
出示課后必讀字:麻癥疾姿勢(shì)
挑選以上生字說(shuō)一說(shuō):
。、起先,英子給了你什么印象?
。、后來(lái),英子成了一個(gè)怎樣的人?
。、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。
(四)作業(yè)延伸
。薄⒄n文真感人,我要有感情地多讀幾遍!
。、英子的變化,令我想到了很多,讓我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
。S機(jī)教學(xué)“姿勢(shì)”、“鼓勵(lì)”,自由練寫(xiě)。)
。、師生共同點(diǎn)評(píng),適時(shí)送上掌聲。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲(duì)比導(dǎo)入,揭示掌聲作用。
先前的英子(),后來(lái)卻成了()的人,這都得歸功于同學(xué)們的(),()的力量真有這么強(qiáng)大嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,繼續(xù)體會(huì)“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。
。ǘ┥钊胝n文,領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
。、自由朗讀第三自然段,交流描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流一:
●英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
、賹(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎?
、谒秊槭裁匆q豫?如果你是此時(shí)的英子,你是怎樣的心情?如果你是英子的同學(xué),你又是怎樣看她的?(響起第一次掌聲)
這一次掌聲帶給了英子什么?
③第二次為什么又響起了掌聲?這回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎?不,更多的贊許。
交流二:
●輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
●從那以后,英子像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
、賹(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
、陬I(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,感悟掌聲的力量。
。ㄈ┢纷x結(jié)尾,提升“掌聲”
1、激情引導(dǎo)
當(dāng)英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí),同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí),同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí),同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來(lái)信
出示英子的信:
聽(tīng)著這一次次的掌聲,英子的心里是多么的感激啊,請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō),是鼓勵(lì)的掌聲,是贊美的掌聲……(請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō))更是永遠(yuǎn)的掌聲,生命的掌聲,它讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗活潑,讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請(qǐng)你帶著這份自信來(lái)讀這封信。
掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰、鼓勵(lì)……(請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō))千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì)成一個(gè)字,那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛(ài)”,這種愛(ài)一直伴隨著英子,讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著濃濃的愛(ài),讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己,送給別人,為自己喝彩,為別人歡呼,讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳!?qǐng)你拿起筆,寫(xiě)下自己的心里話。
當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我想把掌聲送給,我想對(duì)說(shuō):“__________________________________________________________”。
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