《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考。”因此,在本課的預(yù)設(shè)中,找準(zhǔn)切入點(diǎn),不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動地感悟語言,體驗(yàn)情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦最后一個自然段。
2、扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
(題目:“掌聲”先寫好。)
一、談話導(dǎo)入
1、這個課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的,今天來自嘉興各縣市的老師都來聽我們上課,作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小主人,我們應(yīng)該怎么表示對他們的歡迎?──掌聲。
2、同學(xué)們真熱情 ,周老師為你們鼓掌 。猜猜:周老師鼓掌,是表示什么?
(……歡迎……對學(xué)生的贊揚(yáng)……等。)
3、同學(xué)們真聰明。不過,今天有這么多人來聽課,周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵鼓勵我呀!(學(xué)生可能用話語,也可能用掌聲……)如果是掌聲,就追問:你們是想用掌聲告訴我什么呢?
4、謝謝同學(xué)們,聽到你們的鼓勵,我的心情平靜了許多,那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
二、前后對比,感受變化
1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一個女孩,她的名字叫──英子。
(學(xué)生接說。)
誰來說說,英子原來是一個怎樣的女孩?
學(xué)生說,教師板書:
憂郁、自卑……
2、一個那么憂郁、那么自卑的女孩,后來怎么樣了呢?讓我們一起來讀讀這段話……
出示:
“從那以后,英子就像是變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
3、交流:
從這段話中,你看到了一個怎樣的英子?追問:你從什么地方看出她的活潑?
(或開朗或自信。)
(如:我覺得英子是一個開朗的女孩。)
板書:
開朗、自信
(她和同學(xué)一起做游戲了,不再默默地坐在教室一角了。)
(如:我覺得英子是一個自信的女孩。)
(她不僅敢在同學(xué)面前走路了,甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢肯定比走路還難看,但她還讓同學(xué)教她跳舞……)
4、在這里,我們看到了一個自信、開朗的英子,真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。
三、研讀課文,聚集掌聲
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
點(diǎn)板書:
英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑,學(xué)到這里,你有沒有新的疑問?
(英子為什么會發(fā)生這么大的變化?“從那以后”,是指什么時候?)
2、過渡:
同學(xué)們真會提問題。不過,周老師告訴你一個秘密,這些問題的答案都在我們的課文里。請同學(xué)們打開書,快速地讀讀課文,想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
學(xué)生讀課文。
學(xué)生交流:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)
3、過渡:
大家都說是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段,一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。
4、交流:
誰來說說,你找到了描寫掌聲的哪句句子?
⑴ 學(xué)生說描寫掌聲的兩句句子,師出示:
句子1:
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
句子2:
故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
哦,原來英子得到了兩次掌聲。請男同學(xué)讀第一次掌聲,請女同學(xué)讀第二次掌聲。
⑵ 學(xué)習(xí)第一次掌聲:
這樣的掌聲是同學(xué)們在什么情況下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前,移到英子身上,找找描寫英子的 神態(tài)動作的句子,說說你體會到了什么?
出示:
“一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺將故事!
讀。
交流:讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?
方案1:
、 輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
她為什么低頭?你體會到了什么?
我從英子立刻低下頭體會到英子不想上臺、膽怯……
(動作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去,這時,英子在想什么?
(上去?不上去?同學(xué)會不會嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說得那么好,我肯定不如他們的。)
這樣的心理,用書上的一個詞語就叫……,猶豫──
讀讀這句話。
你還從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?
、 英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
──她猶豫了一會兒,她是在猶豫什么呢?
如果你此刻就是英子,是怎樣的心情啊?
再讀讀句子,你還體會到了什么?誰對這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無奈、矛盾。
你該怎樣把英子的這份無奈讀出來?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。
你還從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?
③ 英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
(我從終于走上了講臺體會到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)
(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣,經(jīng)歷了長久的思想斗爭才上來的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長久的思想斗爭呢?)
我們讀讀。
師:英子是多么猶豫,多么矛盾,但在萬般無奈下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺。
──就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學(xué),你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說:英子,_____________。
過渡:我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,讓我們把這份鼓勵通過朗讀傳送給英子吧!齊讀。)
⑶ 學(xué)習(xí)第二次掌聲:
這鼓勵的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文,從課文中去尋找答案。出示:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!
交流:故事講完了為什么又響起掌聲?
(如,因?yàn)橛⒆拥穆曇艉?動聽,普通話很好……)
這次,大家想用掌聲告訴英子什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說:英子,____________。
(僅僅告訴她這些嗎?)
是呀,雖然英子行走不方便,但是并不代表她其他方面不好,她普通話很標(biāo)準(zhǔn),聲音很動聽,她很有才華。
所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
⑸ 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心是多么激動。有無數(shù)的話語在英子心頭涌動,如果你是英子,此時此刻,你會怎么想或怎么說?
學(xué)生交流,學(xué)生多叫幾個。
引讀課文:是啊,對同學(xué)們感激的話語千千萬萬,而小英什么也沒說,只是向大家──
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同學(xué)們,剛才你們有沒有想起在她上講臺時,也是這么一搖一晃地上來的。
出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
這兩個“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?
(第一個……自卑,第二個……自信。)
(她的心情變了,她不再自卑了。不再怕別人歧視了,她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)
過渡:還是那個一搖一晃的走路姿勢,但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要?dú)w功于──同學(xué)們的掌聲。
是掌聲使英子不再害怕,是掌聲使英子充滿了自信,是掌聲使英子變成了一個開朗活潑的`女孩。
我們再來高興地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。
“從那以后,英子就像是變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
四、讀英子的信,感悟掌聲內(nèi)涵
這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會忘記,事隔多年,英子上了中學(xué),她把千言萬語,萬語千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來看看英子的來信。出示小英的來信:(師深情地朗誦)
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
1、師深情地朗誦。
2、我們一起來讀讀。
3、學(xué)到這里,你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?
4、帶著這份理解我們再讀讀英子的來信。
5、過渡:
讀了英子的故事,同學(xué)們一定有很多想法。請大家拿出抽屜里的紙。
出示寫話練習(xí):
讀了英子的故事,你最想對____說?
、 提示:可以對英子說……可以對處于困境的人說……可以對自己說……
、 你覺得掌聲是什么?
(在音樂中寫話。音樂《掌聲響起來》畫面為英子的來信)
⑶ 小結(jié):
剛才你們那一句句溫馨的話語就是掌聲,但這又不是普通的掌聲。這掌聲中,有鼓勵,有夸獎,有濃濃的愛心。
我們不要忘了,掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時候,我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時候,也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──
讓我們在這美妙的歌聲中結(jié)束今天的課,欣賞《愛的奉獻(xiàn)》。
【板書設(shè)計(jì)】
掌聲
↓
猶豫 → 開朗
自卑 自信
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,刻畫了女排隊(duì)長孫晉芳這一典型形象,記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué),因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會文章。同時,由于文章的篇幅較長,所以在教學(xué)過程,教師將本課的幾個教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個課時進(jìn)行,從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識點(diǎn),提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字詞:親昵 饒恕 默契 化險(xiǎn)為夷 揮灑自如等,并能夠讀準(zhǔn)字音,讀順句子,理解重點(diǎn)詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程
一、 檢查預(yù)習(xí):
1、板書好課題,學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時間學(xué)生自查生字詞。
二、導(dǎo)入新課
1、題目中的她指的是誰?
。郯鍟簩O晉芳]
通過預(yù)習(xí)課文,你對孫晉芳有哪些了解呢?
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書:[世界優(yōu)秀二傳手][三連冠]
2、從“一半”這個詞中你又知道了什么?
引導(dǎo):排球是一個集體項(xiàng)目,最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半,也就是要把功勞分給她一半,她在隊(duì)伍中的作用真的是 (至關(guān)重要的。。
三、了解報(bào)告文學(xué),初讀課文
1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示:報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁,它總是在真人真事基礎(chǔ)上,選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那么,這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的?哪兩件事?請同學(xué)們?yōu)g覽課文,仔細(xì)想一想。
A、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事,你覺得這是一個什么樣的孫晉芳?這還是一個什么樣的孫晉芳?
除了這件事,還有什么事?
B、和郎平鬧矛盾
這又是一個什么樣的孫晉芳?
板書:訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過渡:課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象,你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎?試試看!
出示句子:
課文通過 、 這兩件事,給我們塑造了一個
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì),運(yùn)用在文章當(dāng)中就會使文章寫得很出色。同時,在概括文章主要內(nèi)容時,如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié):剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事,初步了解了孫晉芳。接下來,讓我們品讀課文,相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看,她就是孫晉芳,就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘,卻成為排球場上的靈魂,率領(lǐng)中國女排獲得了一個又一個冠軍,她到底具有怎樣高超的球技?
請同學(xué)們默讀課文,用心體會,劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo):老師看到有的同學(xué)很會讀書,不僅找出了相關(guān)的語句,而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語句?
指名學(xué)生交流(只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容,就出示第三自然段)
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的?(而她的傳球技藝,高超得驚人。)這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句,哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超得驚人”?
學(xué)生讀句子:
無論多么險(xiǎn)惡的來球……一縷裊裊輕煙。
。ㄓ幸粋能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有?)
A、 化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思?
(1) 化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什么方法理解這個詞語的?——查字典,這是理解詞語的一個好方法。
。2) 真不錯。學(xué)習(xí)課文時,我們理解詞語的最主要的方法是什么呢?
聯(lián)系上下文,對,就用這種方法來看看這個詞語。
。ā半U(xiǎn)”在課文中指的是什么?“夷”是什么意思呢?)那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來。(這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。)
學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
B、對于孫晉芳高超的球技,作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子:
“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這是一種什么描寫方法?(比喻)把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”?(飛來的球)
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么?
這個球來的怎么樣?速度……很快 力度……很強(qiáng) (兇猛、很快、很難接)角度怎么樣?
就像烈火一樣來勢……(兇猛)可是經(jīng)過他的妙手一傳,就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什么?(真是球技高超。。
學(xué)生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo):提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié):你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中,加上比喻的句子,會使表達(dá)更加形象生動。
C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng),這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看,如果我們把記者所說的這句話去掉,好不好?為什么?
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結(jié):將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章,既可以使描寫更形象生動,又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評價(jià)背誦,過渡:課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超?
學(xué)生交流(學(xué)生交流時要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落)
出示第五自然段
就用學(xué)習(xí)第三段的方法,能不能找到中心句?找到關(guān)鍵詞?中心句是什么?關(guān)鍵詞呢? ——她朝夕苦練的動人情景,是難以一一描述的。
“ 朝夕苦練”(變色),是什么意思?
苦在哪里?到底有多苦?讀讀課文第五自然段,你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。
“三伏天”——是指什么時間?這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊,三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度,這樣的`天氣里,人們會干什么?可是孫晉芳在干什么?從中,你體會到什么?
評價(jià):結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受,理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關(guān)鍵詞,體會到了孫晉芳練球的辛苦,這是一種好方法。
“ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”?那時,你最想做的事是什么?
可是我們看一看,孫晉芳卻在作什么?(她還在練球)
她一邊托,一邊數(shù),一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么?(感受孫晉芳練球練的刻苦。)
教師過渡:這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊,這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象?
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書,你深刻體會到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們,這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎?兩天嗎?那是……
是啊,朝夕苦練,天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫?指名讀
朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文,就可以把課文讀得更好。
讓我們再來讀讀這一段話,再次感受這動人的場面描寫。
4、教師小結(jié)過渡:朝夕苦練,練就了高超球技;頑強(qiáng)拼搏,造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]?
出示句子
讀讀這兩句話,看看他們在描寫手法上有什么共同特點(diǎn)?(比喻句)
將什么比喻成什么?
狹小的走廊——無邊無垠的空間 雙手——磁石
從中你體會到了什么?孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個詞用得好,還可以用哪個詞?——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵,
同學(xué)們的詞匯可真豐富,這句話就是用了形象而生動的比喻,給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技,讓我們再來讀一讀吧。
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過渡:這就是化平凡為神奇的孫晉芳,這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說,中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊(duì),那么孫晉芳就是這個樂隊(duì)的總指揮;如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……(一縷裊裊輕煙)。誰能像老師這樣,用上“如果說……那么……”說一個句子,來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技?自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子:
教師過渡:正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技,那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎?還需要什么?(還必須具有寬大的胸懷)。好,下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書設(shè)計(jì)
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話:小朋友們,歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí),大家對掌聲會有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?
課件出示:
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
。、我這還有幾個短語呢!誰會讀?
出示:
落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的
。ㄕ簦郝、調(diào)、似的)
。、課文寫誰給誰掌聲,結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。
。、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人──(小英)
二、前后對比,感受小英變化
。、通過第一自然段的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理,齊讀。
2、過渡:
多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本,自由讀讀第五自然段。
出示:
說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
3、小英和以前相比有哪些變化呢?(“一起交談、游戲”,“甚至”)
師:真“像變了一個人似的”。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)
。、結(jié)尾處有個省略號,想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來讀讀第5段吧,讀出小英的自信!
6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。
。、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來讀讀小英的來信,我們還能從中知道些什么?
出示:
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!
點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?
“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀,指名,齊讀。
。浮⑦^渡:
掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書),就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
。、用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用“~~”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。
交流:兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子,讀一遍。
。病⒌谝淮危后E然間、熱烈、持久:
、 在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。
、 交流:
出示:
△輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
、 誰來讀第一段話?指名。
這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
、 自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的──(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
、 師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)
、 小英終于走上了講臺,教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過掌聲告訴小英什么呢?
師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,我們不要忘記把自己的'掌聲獻(xiàn)給別人。
、 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)
她的心里會想些什么?
小結(jié):看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
⑸ 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!
生讀第一次掌聲。
。场⒌诙危航(jīng)久不息:
、 為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
出示:
掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。
、 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思?
如果此時我們就在演講的現(xiàn)場,你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)
你又想通過掌聲告訴小英什么?
板書:
贊美
、 聽到同學(xué)們的第二次掌聲,無數(shù)的話語在小英的心頭滾動,她想說些什么呢?(生自由說)
于是小英把這千言萬語化作了──
出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
。础⑹钦坡暯o了小英尊重、鼓勵、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說話,讀背作者感想
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書:箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說些什么呀?
。、小朋友們,你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?
3、播放《掌聲響起來》,教師深情地讀:
出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。础⑼ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚(yáng)……)
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個殘疾的孩子,如何面對生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事,會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活,樂觀的面對生活,自信的面對生活。同時,我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
【設(shè)計(jì)理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。
課文講述的是一個殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕、開朗。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式,體會文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。
重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué),使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)和會寫本課要求的生字,自主積累詞語,學(xué)會用詞說話。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
。、理解課文內(nèi)容,能夠正確的面對生活,樹立生活的自信,同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話交流,導(dǎo)入課文
。薄⑼瑢W(xué)們,平時一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?你心里有什么感受?
。、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。
。、板書課題,齊讀課題。
評析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中,掌聲是常見到的現(xiàn)象,在一定的場面,有時自己為他人鼓掌,有時他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起,學(xué)生會感到有話可說,有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。
二、初讀感悟,識字學(xué)詞
。、你們想聽聽老師讀課文嗎?那么老師還有個要求,邊聽邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?
。、教師范讀課文。
。、學(xué)生交流看法:
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識,隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語。預(yù)測學(xué)生能說出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。
帶著問題聽讀,聽讀中伴隨著思考,所以,聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個耐人尋味的問題情境。
4、看來,同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?
。、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?
。▽W(xué)會生字,讀正確,讀通順。)
。、那么在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(交流辦法。)
7、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識,還要記住。并且要體會一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。
8、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫生字,相互交流。
評析:這個環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個環(huán)節(jié)的問題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問,喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來,教師又強(qiáng)調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
。、老師檢測一下,看你們都認(rèn)識這些生字了嗎?是怎么記住的?
。保、教師出示識字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:
⑴ 帶音節(jié)讀。
、 去掉音節(jié)讀。
、 游戲──搶讀。
。保、你們能給這些字找個朋友嗎?并說說你用什么辦法記住的?
注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的識記生字,體現(xiàn)學(xué)生識字的靈活性和多樣性。
12、我們把這些字放在詞語里,你們還認(rèn)識嗎?(學(xué)生讀詞語)
評析:識字應(yīng)該體現(xiàn)一個由不會到會的過程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識字的難點(diǎn)是記憶字形。這個環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字,扎實(shí)訓(xùn)練
1、剛才,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫字,不僅要會寫,還要寫得端正、美觀。請同學(xué)們看這幾個生字:
麻、癥、疾、姿、勢。
。病⒄埻瑢W(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說特點(diǎn)。)
。、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個字呢?為什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的請求指導(dǎo)寫兩個字,邊寫邊講注意的問題,要求學(xué)生每個字寫兩遍。)
4、評議學(xué)生的寫字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評析:在什么時候指導(dǎo)學(xué)生寫字,沒有一定的定勢,但是寫字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫也很關(guān)鍵,通過教師的邊講邊寫,讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫字后,注意評價(jià)和激勵,培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文,總結(jié)延伸
。、同學(xué)們能把字寫得不錯了,那么你們課文讀得怎么樣?誰來給大家讀一讀課文呢?在讀的時候,大家注意傾聽。然后,你給評一評,哪兒讀的好?
。ㄖ该麑W(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)
。、同學(xué)讀得很用心,如果還沒有沒讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時思考一下,英子到底是一個什么樣的小女孩?
。、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。
評析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時間與機(jī)會,并且要注意讀后的評價(jià),充分利用評價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
。、出示識字卡片,認(rèn)字組詞。
2、理解“鎮(zhèn)定”,練習(xí)說話。
。、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵”的寫法。
評析:注重了語文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語,練習(xí)用詞說話,指導(dǎo)寫字,這是語文教學(xué)的基本要求。
二、體會掌聲前的英子
1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢?,們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?
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上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
。、輕讀第1自然段:
思考:你認(rèn)為英子是一個怎樣的姑娘?是從哪些詞語看出來的?
生:她是一個文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰!?/p>
師:“總是”是什么意思?“默默”說明了什么?
……
生:她是一個殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。
師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見過這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?
……
生:她是一個孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。”
師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會出要強(qiáng)。)
……
生:她是一個自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢。”
師:假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想?
……
生:她是一個憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢!薄
。、是啊,一個殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。
一個孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來一起讀。(讀──)。
評析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個有意義的問題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過對語言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個互動對話的平臺。在民主的對話中,體會文本情感。對話是開放的,體會是多元的。教師在學(xué)生的對話時,恰到好處地點(diǎn)撥、追問、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚,體會英子的快樂
。薄⒂⒆邮且粋殘疾的孩子,是一個不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?
。ǹ鞓 活潑 自信……)
2、說得多感人!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫的'?
。、讀第4自然段:
從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
。、這是一個什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。
5、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說起……
評析:教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。
四、體會兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心
。、出示第2、3自然段:
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
。病⒄埻瑢W(xué)默讀第2、3自然段:
提示:
、 事情是怎么發(fā)生?
、 從英子的神態(tài)和動作,你體會到了什么?
⑶ 兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的?你體會到了什么?
。场R報(bào)交流:
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來的?
……
生:寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
……
生:英子很激動。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
師:英子為什么要流淚?
……
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:理解的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:信任的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:鼓勵的掌聲。
師:還是什么掌聲。
生:關(guān)愛的掌聲……
師:說的真好!假如你是英子的同學(xué),你會怎么想?怎么做?
生:……
師:假如你就是英子,聽到掌聲會怎么想?
生:……
師:是!英子是怎么做的?誰來讀──
生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽!
師:你讀出來什么?
生:讀出了英子的自信。
師:很好。誰來讀第二次掌聲。
生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
師:這是什么掌聲?
生:賞識的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:贊美的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:表揚(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
師:說的多好。
。、總結(jié)升華:
第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時,教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵與信任)。英子在掌聲的激勵下,她的普通話說得──(好極了),聲音也──(十分動聽)
故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵……)
同學(xué)們,一個殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺,這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵和贊賞,那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)!有一首歌寫到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界也會變成美好的未來!”
。、朗讀體驗(yàn):
下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛心。
。ㄗ杂勺x,指名讀,范讀……)
。、拓展訓(xùn)練:
同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時候,當(dāng)你取得成績的時候,當(dāng)你猶豫不決的時候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時候需要掌聲?
出示:
當(dāng)__________時候,我需要掌聲。
評析:這個環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時,學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫,體會英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評價(jià)、引問、反問等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺的時候,假如你是英子的同學(xué)會怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候,假如你是英子會怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語文是情感的語文,語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語,還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。
語文是生活中的語文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說一說“你還在什么時候需要掌聲?”這是對文本的拓展,也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會英子的回信,放飛美好的心愿
。薄⒄坡暣砉膭,掌聲代表愛心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對生活。幾年后,英子給“我”寫了一封信,誰來讀一讀。
2、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》)
。场懟匦。
。、同學(xué)們一句句溫馨的話語,傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨,那愛是流淌的甘泉,那愛是熱烈的掌聲,那愛是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?
。、回放《愛的奉獻(xiàn)》,齊唱。
評析:這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對愛的理解,達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語文基本訓(xùn)練的同時,注重了思想情感的探究,并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索,展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”,生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛的奉獻(xiàn)。
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)8個生字,會寫13個漢字。
2、能正確,流利有感情地朗讀課文。
。、能理解課文內(nèi)容,體會中使你感動的句子。
4、學(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
簡案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
。、正確,流利朗讀課文。
2、會認(rèn)8個生字,會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。
。场⒊醪搅私庹n文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
你平時在什么時候鼓起了掌聲?這些掌聲表示了你的什么心愿?今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,(板課題)看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰送去了掌聲,這些掌聲對一個人的成長起到了多大的作用?
二、自由讀文,注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么?
六、練習(xí)寫字
第二課時
詳案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、理解課文內(nèi)容,體會文中令人感動的句子。
。、能書面表達(dá)自己對掌聲的看法。
。、練習(xí)書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。
。、學(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒
上節(jié)課我們通過讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走進(jìn)英子,仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象?
二、自由讀文,交流感受
話題:讀文后,英子給你留下了怎樣的印象?
。ǹ蓱z,孤獨(dú),不快樂等等。)
三、對比參讀,激發(fā)情感
過渡:
讓我們帶著這份印象和感受,再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié),看看哪些句子,哪些詞語讓你對英子處境有了更深刻的了解,并把最能打動你心弦的句子畫出來。
。、自讀自悟,圈圈畫畫感受深刻的詞句。
。、集體交流,順學(xué)而導(dǎo):
依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)出示句子:
句子一:
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
個別讀,談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意:這場可怕的疾病給英子留下了什么?(留下終生的殘疾,留下痛苦的回憶,留下心靈的傷痛……)這場可怕的疾病讓英子失去了什么?(失去燦爛的微笑,失去童年的'快樂,失去了對生活的自信心……)
指導(dǎo)朗讀句子。
句子二:
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又是最后一個離開。
你從這個句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎樣的?
(憂郁的,痛苦的,孤獨(dú)的,無奈的……)
指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三:
輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
請想象英子當(dāng)時的表情是怎樣的?
英子擔(dān)心什么?害怕什么?
指導(dǎo)朗讀。
。、深情引讀:
師引:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾──生讀:所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師引:因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康,奪走了她與人交流的勇氣,所以英子總是──生讀:默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又是最后一個離開。
師引:因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯,自卑和孤獨(dú),所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時──生讀:英子立刻把頭低了下去。
。础⑼瑢W(xué)們面對孤獨(dú)的英子,面對自卑的英子,面對憂郁的英子,你最想看到的是什么?
。、出示第四小節(jié),(可配上音樂歡樂頌,)齊讀。你此時看到的是怎樣的英子?
三、潛心品讀,升華情感
。薄⑦^渡:
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀?是什么化解了英子的憂傷和孤寂?是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力?
。、自由朗讀第三小節(jié),小組交流是什么改變了英子。
3、集體交流,出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子:
這是怎樣的掌聲?(關(guān)心,鼓勵,支持,真誠,希望,欽佩,贊賞等等)你們想告訴她什么?
朗讀指導(dǎo)。
。、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云,同學(xué)們金子般的愛心就像春雨,溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后,英子上了中學(xué),學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘,下面請幾位同學(xué)來扮演英子,其他同學(xué)做記者,現(xiàn)場采訪。
五、自由表達(dá),提高認(rèn)識
。、從采訪中,我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文,相信大家對掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話表達(dá)你對掌聲的看法。
。、集體交流。
六、抄寫詞語
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
1.統(tǒng)編教材:《掌聲》
2.《你讀我誦》:《掌聲響起來》
3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
一、小詩導(dǎo)入
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂,孩子們聽到的'這首歌叫什么?
2.自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.上小學(xué)時的一天,老師讓同學(xué)們( ),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心( ),不敢上臺講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得( )。幾年以后,英子來信說,同學(xué)們的掌聲( )。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?
。1)男女生對比讀:
。2) 師生承接讀:
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
默讀課文2-3自然段,用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的?
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句,小組討論完成課后練習(xí)。
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析:
學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想:
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。
師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)
師:這是什么樣的`小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)
師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。
師:還有那個詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。
。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤?多孤單,多自卑,多可憐!
預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧
當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋
當(dāng)別人上體育課的時候
過渡:是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候,小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
師:誰能用“因?yàn)椤?…所以… …”的句式說一說
師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?
師:誰來讀一讀
師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)
師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?
師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)
師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前
過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)
請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握,劃出描寫掌聲的句?/p>
出示:那掌聲熱烈、持久
師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)
師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)
過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?
再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會的這么好!
師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?
師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀
師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!
師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
師:大家注視的目光里包含著什么?
師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …
師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定
師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師:是的,此時無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!
指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”
師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
指名說,我們仿佛看到了小英。
指名讀信()讀得好的
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
“是啊… …”配樂范讀
指名讀,練讀,背誦。
五、拓展延伸
師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;
掌聲像······(學(xué)生練說)
總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第29課《掌聲》第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R與能力:
、 會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
、 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
、 體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人;貓(bào)別人的付出。
。、過程和方法:
、 通過黑板板書展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。
、 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動。
、 讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵別人;同時,也要懂得珍惜別人的`關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié),認(rèn)識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
2、難點(diǎn):
通過細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理變化。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、用歌曲導(dǎo)入教師唱《相逢是首歌》問學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。(板:掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解:
持久:保持的時間長。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業(yè)
書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)反思】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵,并學(xué)會珍惜他人的鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫,來體會英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!
幻燈片出示詞語:
落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥
。▽W(xué)生認(rèn)讀)
二、檢查預(yù)習(xí)
昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識《掌聲》中的英子,老師在第一課時后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來看看,你從課文中認(rèn)識的英子是個什么樣的人呢?
同學(xué)們暢所欲言:可能有說英子是自卑的,可能又說英子是自信的,也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡筆畫,邊畫邊提問: 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語言來形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語言來描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)
三、精讀課文,感知變化
指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來?
快點(diǎn)把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)
(學(xué)生自由朗讀思考)
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評價(jià)朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。
四、感悟掌聲,理解他人
指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆,?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?
。▽W(xué)生肯定會異口同聲地回答:是掌聲)
點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。
掌聲?你得到過掌聲嗎?說說你在什么時候得到過?當(dāng)時的心情怎么樣?
。ê芏嗤瑢W(xué)都會搶著舉起手來,眉飛色舞地講述他光榮的歷史)
板書課題
原來,使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?
幻燈片出示
文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來的?從每次掌聲中你分別體會到了什么?
。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語句,可簡單記錄自己的想法)
估計(jì)獨(dú)立思考的'時間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停。“俗話說,一個好漢三個幫。下面的時間,請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”
(小組內(nèi)交流探討)
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時,你想通過掌聲對英子說什么?
。▽W(xué)生換位思考,表達(dá)自己對英子的理解和鼓勵)
英子明白那掌聲的含義嗎?
為什么說她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)
假如你就是英子,此時你最想說什么?
(學(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)
如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵,那么第二次掌聲的含義又是什么呢?
。ń涣鞯诙握坡暤暮x:贊揚(yáng)和鼓勵)
在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過哪些詞語感受到的?
。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓,并找到相關(guān)的對英子動作和神態(tài)的描寫)
面對同學(xué)們再一次給予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵,這理解和鼓勵就像一把魔劍,斬?cái)嗔藨n郁、自卑;迎來了自信、快樂!最能證明英子的改變的是——
。ㄕ业较嚓P(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)
五、來信解析,學(xué)會感恩
多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來讀讀英子的信:(出示英子的來信的一段文字):
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
從英子的信中,你看到了什么樣的英子?
。ǜ惺苡⒆拥淖孕牛_朗,樂觀,感恩)
掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>
在這篇文章里,愛是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。愛還是什么呢?
。úシ拧皭邸钡男≡姡
愛就在我們生活的每一個角落。因?yàn)橛袗,我們才快樂;因(yàn)橛袗郏覀儾判腋!?/p>
(播放歌曲:《愛的奉獻(xiàn)》)
板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵
自卑 自信
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對生活”。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
。、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字,有主動識字的愿望”!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字,會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。
。、正確、流利,有感情地朗讀課文;
3、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、課件演示,激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫面,同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。
二、初讀課文,識記生字
。薄⒆杂勺x:
要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、合作讀:
與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。
。、指名讀:
每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、默讀:
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語言表達(dá)能力)
。、識記生字:
、懦鍪颈菊n的.生字。
、茖W(xué)生用自己喜歡的方式,來識記要求認(rèn)識的字。
、菣z驗(yàn)識字效果:
“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺,相互挑戰(zhàn)
。薄⑿〗M內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問題。
。病⒏餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手,并互相交換所提出的問題。
。、各小組合作探討對方所提的問題,設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變,及時給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛心
假如你的好朋友遇到某種困難,你會怎么做呢?
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字
。薄⒄n件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。
。、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置,指出難寫的字。
。、教師范寫,學(xué)生指出不足,教師改正。
。础W(xué)生自寫。
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課,課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事,她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫小英動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的.掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對比”的手法,嘗試練筆。
其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
《課標(biāo)》20xx版明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時,既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對比”的寫作方法,并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、播放《掌聲響起來》,學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺上時,最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知,掃清障礙
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文,整體感知
課文主要講了一件什么事?
四、進(jìn)入課文,理清思路
第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英,初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象?
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的,為什么后來變化會那么大呢?
2、作業(yè):(1)讀熟課文。
。2)抄寫生字新詞。
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟守信用的重要。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
教學(xué)流程:
一 、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天這么多老師聽課你們緊張嗎?
可是老師特別緊張真怕講不好,出錯誤。你們能不能給老師一些鼓勵增強(qiáng)老師的信心?謝謝大家剛才同學(xué)們熱烈的掌聲,給了我信心,給了我勇氣。我現(xiàn)在不那么緊張了,同學(xué)們你們接受過 別人的掌聲嗎?當(dāng)時你心理有什么感受哪?今天我們就來學(xué)習(xí)13課《掌聲》(板書)看到課題你有沒有問題啊?
二、整體感知體驗(yàn)情感
1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順
2、你知道了什么誰愿意與大家交流
3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語
三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的`人哪請大家默讀課文
2、默讀化出相關(guān)句子
3、交流
。1)英子是一個怎樣的人哪?能用書上的句子簡單介紹一下嗎?師板書:文靜憂郁
從哪看出來?誰在來讀讀
她文靜由于應(yīng)該怎樣讀
。2)文靜憂郁的英子變了,她變成了一個怎樣的小女孩呢?板書:活潑開朗
真替英子高興,她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑,還要和同學(xué)們學(xué)跳舞,那么英子當(dāng)時的心情怎樣?讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。
。3)英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢?
同桌合作:一個人讀英子的文靜憂郁,一個人讀英子的活潑開。
4、指導(dǎo)朗讀
你們讀得可真好!讓大家聽出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化?文中幾次提到掌聲?分別是在什么情況下響起的?
別急著說,讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書,邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
。1)響起幾次掌聲?
第一次是在什么情況下想起的?你體會到什么?(板書:鼓勵)誰來讀一讀?大家都來讀讀第一次掌聲這部分,她有哪些心理活動?從哪看出來?她為什么猶郁豫?
。2)第二次掌聲是在什么情況響起的?這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么?(板書:贊揚(yáng))為什么?在掌聲中,英子深深的向大家鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說…….
5、英子真的變了,上中學(xué)后英子來信了,齊讀這封信。
6、從英子的變化中,你會想到什么?
四、情感升華
1、一個自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下, 克服了心理障礙,并微笑的面對人生,這掌聲代表的是什么?(一種愛)
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人,你打算怎樣做呢?
3、在生活中愛還可能是什么?
4 、師配樂朗誦詩歌(愛的奉獻(xiàn))
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個世界事由愛組成的,只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個世界會變得更加美好。
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識文中的“默、落”等13個生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、
鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識文中的`“默、落”等13個生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。
2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,
有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?
。ㄗ寣W(xué)生自由說說)
2.教師評議并小結(jié):是啊,我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵;當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含。
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、激趣導(dǎo)入
1、 課前放音樂,多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛嗎?(學(xué)生3-4個)你們對愛都有著不同的體會,是呀!愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手,愛還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當(dāng)中深深的愛。
2、 按一下大屏幕,齊讀課題。
3、 看到這你有什么問題嗎?
4、 那好,同學(xué)們有這么多問題,相信你們讀了課文就會找到答案了,快去讀讀吧!
二、 團(tuán)結(jié)合作,讀中感悟
1、 誰愿意來說說你讀懂了什么?
2、 你們說得很對,英子是一個自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?
3、 匯報(bào)
4、 對,同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。
5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受,與此同時追問,如果你是英子你會怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)
7、 對呀!那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫腵掌聲。
8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,此時此刻,如果你是英子的話你會怎么想。
9、 是呀!這掌聲里充滿了同學(xué)對英子的鼓勵,這掌聲時充滿了同學(xué)對英子的信任。與此同時,英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢?請其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師:從那以后,英子就象變了一個人似的,她變成了什么樣子?
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛、拉近了心的距離,是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵,讓英子勇敢地笑對人生。
2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛在我們生活中無處不在。
2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者,在生活中的每個角落,播灑愛的種子,讓愛滋潤每個人的心甜。
反思:愛,對于現(xiàn)在孩子說,并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛,卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛,這愛改變了英子,使英子笑對人生。文章很感人。因此,通過本文的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生在文中體會同學(xué)們對英了的愛,和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力;
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、幫助別人,也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)方法:自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天有為我們錄像的老師,請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,你們現(xiàn)在緊張嗎?老師也很緊張,我想,你們能給我一些掌聲的話,我就會不那么緊張了,謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們,你們知道嗎?掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵,更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。(出示課件),教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎?希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們!
2、復(fù)習(xí):在我們學(xué)習(xí)全文之前,先來掃清字詞的障礙好嗎?(課件)同學(xué)們,太棒了!老師也把掌聲送給你們。同時,你們也把掌聲送給自己,好嗎?誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事?
二、理解課文
。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗
1、課文中的主人公是誰?現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,體會一下英子是個什么樣的人?(板書:英子)
2、請同學(xué)們讀課文第
一、四自然段,找一找英子表現(xiàn)的句子,和同桌交流一下,英子給你留下了什么樣的印象。(課件)
3、學(xué)生匯報(bào)(板書:憂郁自卑)(課件)以前的英子憂郁自卑,讓我們帶著體會一起讀讀吧!
4、可后來,英子就像變了一個人似的,后來的英子又給你留下了什么印象?(課件)(板書:快樂自信)
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興?那咱們就讀出高興的心情,請把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來才會漂亮。(學(xué)生讀)
6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來信,同學(xué)們想看嗎?(課件)誰來為我們深情地讀一讀?其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
8、請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的?(板書:掌聲)原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活,課文一共出現(xiàn)幾次掌聲?第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的?從課文的哪些段落中可以看出?
。ǘ└形騼纱握坡
1、下面就請同學(xué)們自由讀第
二、三自然段,畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,體會英子的感受吧!(課件 )
2、學(xué)生讀第
二、三自然段,匯報(bào):
。1)“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去!笔茄剑瑥挠⒆拥皖^的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁,男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎?
。2)“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”(課件)現(xiàn)在我們請大家都來當(dāng)一回英子,老師是你們最知心的朋友,你們愿意把心里話告訴我嗎?英子,你為什么猶豫了?(害怕、膽怯、痛苦、無奈)
3、最了解英子的就是你們,你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎?(學(xué)生讀讀這句話)
4、同學(xué)們抓住了人物的動作和神態(tài),我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
5、假如英子就在我們班級,此時此刻,你想對她說什么?謝謝同學(xué)們的鼓勵和支持,英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后終于下定決心,你們瞧,在班級同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺,就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(課件)你們知道“驟然間”是什么意思嗎?這驟然間的掌聲是想告訴英子什么?(板書:鼓勵)如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子,聽到了這充滿鼓勵的掌聲,你心里會怎么想?
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣,此時她感動得流下了眼淚,請女生把英子的感動讀出來吧!
7、掌聲漸漸地平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的小故事,故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,(課件)這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢?(板書:贊賞)
8、你看,(課件)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,此時的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎?
9、同樣的'路程,同樣的走路姿勢,可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情,不一樣的人生,那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵,充滿贊賞的掌聲,讓我們再來讀讀這兩句話,再一次感受掌聲的力量。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們,我們來想一想,大家送給英子的僅僅是掌聲嗎?
四、升華主題
如果這些話化作一個字,那就是“愛”,就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病,使她從憂郁走向開朗,從自卑走向自信,所以她才能微笑地面對生活。愛其實(shí)就是這么簡單,讓我們記住“贈人玫瑰,手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福,關(guān)愛他人更是一種幸福(板書:珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛)。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩(課件)看,他們雖身患?xì)埣玻撬麄兩須堉静粴垼米约旱念B強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動,所以作了一首小詩,大家想聽聽嗎?(課件)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這個故事講給別人聽;
2、閱讀《愛的教育》; 板書設(shè)計(jì):
29、掌聲
英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛 鼓勵 贊賞
掌聲 快樂 自信 獻(xiàn)出自己的愛
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