“認識周長”教學(xué)設(shè)計14篇
作為一名教學(xué)工作者，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的“認識周長”教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇1
《周長的認識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過多種活動感知周長的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動 “測量圖形周長的.方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實效性?由此對探究活動中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個探討。
【課例片斷】
師：你有什么辦法知道這些圖形的周長?
生1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。
圓形可以用線繞一圈作個標簽，再量繩子有多長。
師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?
讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動。
活動中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報。
組織學(xué)生匯報、交流：
生1： 用繩子繞一圈，再量繩子的長。
生2： 用尺子量出一條邊長，再乘以4。
師追問：這是抓住了正方形的什么特點?(四邊相等的特點)
生3： 用尺子分別量出三條邊的長，加起來。
生4： 量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。
生5： 沿尺子滾動就可以流量出周長(操作一遍)。
師追問：所有圖形都可以用這個方法測量嗎?
生齊答：可以。
師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。
師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。
師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動、用計算的方法測量出周長。哪種方法比較方便?
師小結(jié)：在測量時，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確。
【反思】
在實施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。
1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動程序
教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認真預(yù)設(shè)師生互動的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會顯著�？梢姡性鯓拥念A(yù)設(shè)就會有怎樣的生成。在本課例中，在進行小組探究活動時，小組成員懂得分工協(xié)作，活動有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測量周長的圖形形式多種，有規(guī)則的長方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動法等測量周長的有效方法。
2、及時捕捉生成促進預(yù)設(shè)
在課例中，學(xué)生上臺匯報交流所測量周長時，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長的測量。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測量一條邊乘以4就可以得周長時，教師及時提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點”，為后面學(xué)習(xí)周長計算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報圓形可以用滾動法測量時，教師及時追問：所有圖形都可以用這個方法測量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動法測量”的結(jié)論。這正是教師恰當把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。
但是在本課例的探究活動中，也有幾處讓我們斟酌的。當學(xué)生在動手操作測量時，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報�！�。這就沒有及時抓住學(xué)生的錯誤生成，錯過了科學(xué)指導(dǎo)的機會。還有當學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動法測量后，教師在總結(jié)測量周長方法時，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測量比較準確”。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因為兒童是學(xué)習(xí)活動的主體，他們的思維、知識、經(jīng)驗與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動中會呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點，教師必須加大力度研究兒童的認識規(guī)律，個性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識經(jīng)驗;加深對教材的研究，反復(fù)推敲教學(xué)活動實施方案等，也就是說，教學(xué)活動的生成反過來促進了教師的發(fā)展，從而促進了教學(xué)活動預(yù)設(shè)的發(fā)展。
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇2
長方形和正方形
�。ǖ�2課時：認識周長）
教學(xué)目標：1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。
2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。
3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動中體會顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學(xué)重、難點：認識周長的意義
教學(xué)過程：
一、初步認識物體的邊線。
1、出示一面無邊框圓形鏡片
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的'，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）
那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？
我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長? （可以用軟尺量一下。）
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導(dǎo)。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學(xué)書）師：你能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個點出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點）
誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。 同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學(xué)生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對比，指出畫時應(yīng)貼近邊線畫。
二、認識周長
1、（出示例題圖）
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。
指名上臺說一說、指一指，動態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。
板書課題：周長
誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。
2、剛才我們所指的數(shù)學(xué)書封面的邊線的長其實就是什么？（課件出示。）誰再來說說什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？
3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。
三、測量計算周長
1、（出示一片樹葉）師：你能指出這片樹葉的周長嗎？（課件演示）樹葉的周長到底有多長呢？你有什么辦法解決這個問題？引導(dǎo)學(xué)生想到用工具去測量，再追問：你們想用什么工具，怎樣測量？
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）
指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）
追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？ 指名回答計算方法。
然后獨立測量計算右邊圖形的周長。
小結(jié)明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。
四、拓展提高
1、出示想想做做第4題
學(xué)生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.在圍一圍、量一量、算一算等活動中理解周長的概念，了解周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、
3.能結(jié)合具體情形，感知周長與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫案兄�，初步建立周長概念表象
1.從一圈抽象到一周。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認識他嗎？
2.小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿�。（觀察圖1同學(xué)們要認真的看小胖是怎么運動的.）
3.他跑對了嗎？
4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？
5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）
6.指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）
結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）
這個操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進行了測量，我們一起去看看.
（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認識周長”。板書課題。
4、說說你對周長的理解。
通過學(xué)生的觀察和比較，認識一圈就是一周，。
二、量算結(jié)合，理解“周長”
1、自主探究。
現(xiàn)在老師帶來了許多的物體，呈現(xiàn)實物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘，想一想他們的表面有沒有一周？
請小朋友們打開練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？
操作演示，出示個圖形的變相（保持原圖形狀）
師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)�。�
師：來，那個小組來匯報一下你們的方法？
樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：
板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？
2.增加干擾，強化周長。
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書—數(shù)學(xué)》三年級上冊61—62頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。
2. 通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。
4.在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
教學(xué)重難點：理解周長的意義，會測量并計算各種圖形的周長。
教具準備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。
學(xué)具準備：三角尺，水彩筆，細線，不同形狀的樹葉。
教學(xué)過程：
一、觀察操作，認識周長
1、激發(fā)熱情，感知周長
出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來，你認為應(yīng)該怎樣剪呢？
師：對，沿著圖形一周的邊線剪。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。
2、摸一摸（“想想做做”第1題）
談話：請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。
師：同學(xué)們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要注意什么？
獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）
3、認識周長
出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。
談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。
請學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。
[設(shè)計意圖：由實物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認識周長做好準備。認識周長后再通過生活中的具體實例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的.各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。]
二、量量算算，理解周長
1、量樹葉的周長
談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。
小組同學(xué)合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時強調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。
2、計算圖形的周長（“試一試”）
談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。
學(xué)生獨立測量、計算，然后在全班反饋。（反饋時用課件演示。）
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標：
1．結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過觀察、操作等活動認識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)重點：
理解周長的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。
教學(xué)難點：
多角度尋求解決問題的策略。
突破方法：
在具體活動中，鼓勵學(xué)生從多種角度去尋找解決問題的策略。
教法：
遷移類推、動手實踐和觀察法。
學(xué)法：
動手操作、自主探究、合作交流。
教具準備：
多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。
學(xué)習(xí)準備：
樹葉、線、直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師：有的同學(xué)說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
感受周長:
請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪�，再用藍筆描出小兔子的路線。
教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。
小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。
（教師順勢板書課題《認識周長》）
二、探究新知，解決問題
1、圍一圍
（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。
學(xué)生上臺演示。
師：同學(xué)在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來。從這一點開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）
師：同學(xué)們，看到書上例1，動筆畫出桌布的.周長。畫好之后，同桌互相檢查。
�。�2）（出示樹葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹葉）誰來指出它的周長？
學(xué)生上臺演示。
師：說說你是怎樣圍的？
生：我是從樹葉這點開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）
2、啟發(fā)聯(lián)想。
我們剛才指了指手絹、樹葉的周長，在生活中，你還知道哪些物體面的周長，能用電子白板上的話來說一說嗎？
生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。
生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。
生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長，那同學(xué)們我們能摸一摸周長嗎？
生：能。
師：同學(xué)們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）
師：課本封面是什么形狀？
生：長方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以概括為？（圖形）
那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長
請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長？
師：為什么第一個和第三個不是它的周長？
生1：第一個圖形圍多了。
生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量
提問：我們已經(jīng)認識了周長，怎樣測量物體的面的周長呢？那現(xiàn)在請拿出你們準備的樹葉、直尺、線，同桌齊動手量一量樹葉的周長，并說一說你們是怎樣量的？
同桌交流合作。
指名匯報：
生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。
請同學(xué)們看到書上例2。
追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形的周長嗎？
（1）學(xué)生獨立思考，動手操作。
�。�2）演示交流。
�。�3）代表匯報
生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。
生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。
5、試一試。
動手比較圖形一和圖形二的周長。
三、鞏固練習(xí)
完成教材第78頁“課堂活動”。
四、課堂小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？
生：周長。
師：什么是周長？
生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
師：在圍圖形的周長時，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書設(shè)計：
認識周長
圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。 2．在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3．在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
【教學(xué)準備】
教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。
學(xué)生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。
【教學(xué)過程】
一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義
�。ㄒ唬┱勗捯�
課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
�。ǘ┙沂菊n題
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼于黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
�。ㄈ┎聹y，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的？請學(xué)生在實物上指出。
（四）歸納認識
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！
生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。
二、操作活動，自主體驗“周長”的意義
�。ㄒ唬┱勗捯�
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？
�。ǘB透要求
師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。
長方形的周長______________________正方形的周長______________________樹葉的周長______________________圓形的周長______________________三角形的周長______________________師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！
三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果
師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。
生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的`周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。
生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。
生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。
四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心
教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！
【教學(xué)反思】
本節(jié)課教學(xué)“周長的認識”，教學(xué)設(shè)計新穎、獨特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點。
1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強了學(xué)科間的整合；同時有效利用了學(xué)生的認知經(jīng)驗，為理解“周長”的含義打下基礎(chǔ)。
2．活動設(shè)計“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗“周長意義”的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動。整個活動中，教師完全放手，使每個測量活動對學(xué)生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。
3．學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動中得到了有效培養(yǎng)。
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇7
【教材分析】
“周長”是《數(shù)學(xué)課程標準》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用圍、量、算等活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究，彼此交流，測量、計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學(xué)生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固對周長的認識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并為下面的長方形、正方形周長的研究進行準備。
【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，教案《認識周長教學(xué)設(shè)計》。
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察和操作，理解周長的含義。
2.經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生會在獲得直觀經(jīng)驗的.同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點：理解周長的含義，會測量、計算圖形的周長。
教學(xué)難點：建立周長的空間觀念。
教具、學(xué)具準備：課件、直尺、細繩、樹葉等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 感受周長
1.播放動畫，感知“一周”。
引導(dǎo)學(xué)生說說金龜子是怎么爬得？
生交流后，師板書：一周邊線
2.指一指，初步體驗周長
“書空”，畫一畫金龜子走的路線。
板書：周長
3.揭示課題。
二、自主探究 構(gòu)建新知
�。ㄒ唬┨峁⿲嵗� 認識周長
1.師出示兒童游泳池
讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線。
完整的說說什么是游泳池池口的周長？
2.找一找，感知具體物體表面的周長。
生舉例生活中物體表面的周長。（從實物到圖形，進一步理解周長的概念。）
3.出示課本62頁的第2題，讓生描一描
舉反例，深化理解周長的概念。
師：是不是所有的圖形都有周長呢？
�。� ）
讓生辨析
師小結(jié) 板書：封閉圖形
�。ǘy量、計算周長
出示一個三角形和一片樹葉
生測量、操作過程
展示匯報后得出方法。
三、鞏固深化 拓展提伸
1、用不同的方法計算下面圖形的周長。
課本62頁的第5題
2、播放課件（比一比：誰走的路線長）
四、總結(jié)評價 完善認知
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2、通過圍、量、算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量、計算周長的多種方法。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點：
認識周長的含義，會測量并計算出周長。
教學(xué)準備：
圓形實物、繩子、直尺等。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，感受邊線。
1．認識邊線。
我們學(xué)校最近正在創(chuàng)建綠色校園，學(xué)校準備在校園一角開辟一塊花圃，（出示花圃，為了讓花圃更美麗，準備給它圍上一圈白色的柵欄，你覺得應(yīng)該圍在哪里呢？指名2-3人說。（圍在花圃的周圍或者是邊沿）
請你上來指一指，好嗎？你們同意嗎？
同學(xué)們的意思就是沿著花圃的邊緣來圍柵欄。邊說邊演示課件。（花圃的實物隱去，顯示花圃的平面圖形，同時顯示紅色輪廓線）
我們就把邊緣上的這條線叫做它的邊線。這圈紅線表示的就是花圃一周的邊線。
板書：邊線。
2．感受物體表面的邊線。
拿出一片樹葉，你能指一指這片樹葉一周的邊線嗎？指名一個人指。這是數(shù)學(xué)書的封面，（老師邊說邊摸），我從這里開始摸一圈所指出的就是數(shù)學(xué)書封面一周的邊線，你能學(xué)著老師的樣子摸一摸數(shù)學(xué)本封面一周的邊線嗎？除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說給你的同座位聽一聽。
集體交流。誰先來指一指，說一說。指名2-3人邊指邊說。
3．感受平面圖形的邊線。
剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線，那這里有一些平面圖形，（圓，三角形，不規(guī)則圖形，四邊形）你能描出它的邊線嗎？請你描一描。學(xué)生自己描，描好后請學(xué)生拿上臺展示，（2人）請同學(xué)來評價。
在這幾個圖形中你最喜歡描哪個？說說為什么。（從學(xué)生的發(fā)言中引出邊線是有曲有直的，有長有短的。）
板書：曲，直，長，短
揭示：剛才我們通過摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線。這一周邊線的長就叫做周長。
今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)關(guān)于周長的知識。
板書：周長。
二．計算圖形的周長。
1．在剛才我們所描出的幾個圖形當中，你能說一說三角形的周長指的是哪里嗎？五邊形呢？請你從中選擇你喜歡的兩個圖形量一量，算一算它的周長。學(xué)生自己獨立測量計算，在練習(xí)紙上列式。誰來匯報一下自己是怎么算的，請同學(xué)拿練習(xí)紙上臺來說。
提問：你是怎么算三角形的周長的`？（三角形的周長就是把它三條邊加起來的和）
那剩下的兩個圖形你們怎么沒有選擇呢？那我們有什么辦法知道曲線圍成的圖形的周長呢？請你們開動腦筋，討論一下，然后說說你的想法。同座位討論一下，再集體交流。
誰來說說你是怎么想的？（方法：1。用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。還可以用其它的軟的材料代替繩子。
2．在圓形物體上做上記號，然后沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。）
請你上臺來演示自己怎么量出圓形的周長的。
板書：（圍，滾）
小結(jié)：由曲線圍成的圖形的周長我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測量出它的周長。
3．P62/4通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了怎樣算周長，這里還有幾個圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長。 （學(xué)生說算式，師板書學(xué)生的算式）適當評價方法。
4．P62/5剛才的幾個圖形已經(jīng)直接告訴你邊長，讓你求周長的，同學(xué)們想得都很好，現(xiàn)在這里有兩個圖形你能直接告訴我它的周長嗎？
三．全課總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新的知識？
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。
【教學(xué)目標】
1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點】
認識周長的意義。
【教學(xué)難點】
對周長意義的理解。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、測量周長記錄單
學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫。
學(xué)生觀看動畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。
提出問題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？
教師順勢揭示課題并板書。
二、利用視覺，感知周長
教學(xué)例1。
1．視覺感知桌布周長
出示情景圖(例1左圖)。
提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？
指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。
出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的.一周。
指出：桌布一周的長度是桌布的周長。
2．視覺感知樹樁面的周長
出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。
提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？
學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。
三、觸摸感知，聯(lián)想周長
教學(xué)例2。
1．觸摸感知，認識課本封面的周長
讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。
2．啟發(fā)聯(lián)想
讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)
3．深化概念，認識平面圖形的周長
課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學(xué)生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。
4．總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生認識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
5.鞏固練習(xí)
運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。
四、動手測量，認識周長
教學(xué)例3。
1．小組內(nèi)測量周長
先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。
2．全班交流
指名匯報測量方法及結(jié)果。
3．小結(jié)
五、全課小結(jié)，課外延伸
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認識了什么？
2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇10
認識周長優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、知識與技能。(1)使學(xué)生理解周長含義，建立周長概念，能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長;(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。(1)優(yōu)選活用多媒體課件及教具、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)直觀、愉悅的教學(xué)情境，逐步深化學(xué)生對周長的認識;(2)通過“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)仔細觀察、獨立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;(3)通過“想、算、練”等實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。(1)從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學(xué)生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機會，使他們切實體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;(2)通過“小組合作測量樹葉的周長和腰圍”，培養(yǎng)孩子們實事求是、與人合作的精神和態(tài)度;(3)通過“智力大闖關(guān)”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
教學(xué)重點：
認識周長，建立初步的空間觀念。
教學(xué)難點：
正確建立周長的概念。
教具：
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
學(xué)具：
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 ，引入課題
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?(課件出示：喜羊羊)，你們喜歡它嗎?喜羊羊送給大家一個禮物，想看嗎?
深秋到了，天氣涼了，樹葉花花往下落。多可惜呀!于是，小螞蟻想到了把樹葉畫下來�？匆豢此窃趺串嫷�?(課件)學(xué)生回答后伺機板書：邊線，對!小螞蟻沿著樹葉的邊，畫出了樹葉的邊線。
你們看，樹葉畫好了，同學(xué)們，你們覺得小螞蟻簡單嗎?
(二)認識周長
1.手指描邊線
你們想不想用這種簡單的方法也來畫一畫身邊的其他事物呢?不過我想先問大家：怎么畫?(沿著邊線畫)
好!那就請大家伸出食指，把食指當做小畫筆，選擇身邊你想畫的畫一畫好嗎?
(學(xué)生活動。)
匯報：你畫了什么?能畫給大家看一看嗎?(2至3名學(xué)生，要動手操作)
練習(xí)：在這些圖形中選一個，把它的邊線描給同桌看。
過渡：留一題長方形沒畫完，提問：所以在描邊線時我們要注意什么?
總結(jié)：從一點開始，最后到這里結(jié)束，這么這條邊線叫一周的邊線。
想一想，這是誰一周的邊線啊?(樹葉一周的邊線)
2.小手找周長
你能指出課桌面一周的邊線嗎?你的小手指桌面，我指電腦，最后看看我們是不是指的一樣，好嗎?
這是大家經(jīng)常玩的操場，你能指出籃球場一周的邊線嗎?我們和電腦一起指好嗎?(課件演示)
3.小嘴說周長
你看，那個畫樹葉的小螞蟻想告訴大家什么?(一周的邊線，展開，拉成直線)
(出示螞蟻的話：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。)提問：小螞蟻說了什么?
小螞蟻是想告訴我們一周邊線的長度就是什么?(板書：長度 周長)
請人再說一遍。反問：什么叫樹葉的周長?
揭題：這就是我們今天要學(xué)的新知識——認識周長。
操場一周邊線的長度，就叫做——操場的周長。誰來再說一遍?(2名)
那運動員繞跑道跑了一周的長度叫什么?
生活中的周長還有很多，比如：這是一個兒童游泳池，池口的周長是哪條線的長度呢?還有硬幣、課本等等這些物體的周長都能指出來嗎?
這是一個相框，我想給它藍色的底子貼上粉色花邊?我要用多長花邊呢?我得先求什么?
你能說出這個圖形的周長嗎?
你還能說出誰的周長?(學(xué)生自由說)
(三)、操作實踐，鞏固新知
量一量�？磥碇荛L在我們的生活中無處不在。其實，我們?nèi)梭w上也有周長，我們的頭一周的長度就是頭圍，腰一周的長度就是腰圍。(可請一名學(xué)生跟老師一起示范怎樣量頭圍)
你們想自己動手量一量嗎?小組合作，動動你的`手。(師講明測量要求)
(1)小組合作，測量樹葉的周長和腰圍。
(2)匯報交流。
(四)、實踐訓(xùn)練，深化新知
師：我們知道什么是周長了，喜羊羊要來考考小朋友們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?判斷下面圖形是不是表示的周長。
練習(xí)：判斷下面圖形哪些是表示圖形的周長?是打√ 不是打×
師：恭喜小朋友們，都答對了。喜羊羊能放心把任務(wù)交給大家
了，想知道喜羊羊到底遇到什么問題嗎?(生：想)其實喜羊羊這
次來還帶有重要任務(wù)呢!懶羊羊村長寄給他一封信，要求他及時完
成信里交代的任務(wù)，不能讓灰太狼搶先一步完成。我們幫幫他吧!
算：完成課本第45頁第二題中的練習(xí)。(師提示三角形的計算方法)
練：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很善于觀察，愛動腦筋。所以想要同學(xué)們來個智力大闖關(guān)，有興趣嗎?(課件出示課本第45頁第三題的圖形)，(師小結(jié)：像這樣的圖形，我們在比較它們周長大小時，一般會用移動邊線的方法，再進行比較。)
(五)、歸納總結(jié)，完善認識
孩子們，你們能用一句話說出這節(jié)課的收獲與體會嗎?(師小結(jié)：認識了周長，會描圖形的周長，會測量并計算三角形，四邊形的周長。)你們認為還有哪些值得研究的問題?
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的練習(xí)。
教學(xué)重點：認識周長的含義,會計算出周長。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場的情境
經(jīng)常運動可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點。
小結(jié)：從一點出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）
師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識。（板書課題：周長的認識）
二、探索體驗，理解周長的本質(zhì)。
1、認識平面圖形的一周
出示平面圖形長方形、三角形、圓
師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長度
師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長的花邊呢？實際上就是要算什么？怎么做？
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一周的長度。那綠色小旗表面一周的長度又怎樣才能知道呢？
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一周的長度呢？
3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的`，你有方法能測出它一周的長度嗎？
生：用細線繞一周，再把細線拉直了用尺子量。（化曲為直）
師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？
生：用剛才繞細線的方法。
師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）
生：算不出一周的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學(xué)生指一指）
師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點沿邊線回到起點，沒有缺口的，我們叫什么圖形？
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）
三、練習(xí)鞏固
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
�。ㄕn本84頁第1題）
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
3.一塊長方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？
四、課堂小結(jié)
小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。
板書： 周長的認識
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級上冊數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。
教學(xué)目標：
1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。
2、通過實踐操作，探究周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法
教學(xué)難點：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準備：
教具：
多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季
師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�故事跟大家分享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在干什么嗎？
生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）
2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認識圖形的周長”。
板書：認識圖形的周長
二、感知周長
1、理解一周的意義
師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數(shù)學(xué)用語：周長，也就是一周的長度。你知道什么是一周么？能用自己的話來說說，什么是一周？
�。ń處熍e著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）
生1：一周就是從起點又回到起點。
生2：一周就是圖形所有邊的長度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點繞邊線畫一圈又回到起點，就是一周。
課件出示：操場、游泳池
師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）
2、指一指生活中物體表面的周長
師：剛才認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。
�。�1）指一指：黑板面的周長
師：黑板面是什么形狀？ 生：長方形的。 師：誰能指一指它的的周長？ 指名學(xué)生指。
師：誰能說說指周長時應(yīng)注意什么？ 生1：從哪兒開始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？ 生：長方形
師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。 學(xué)生舉起書，師生一起指。
3、理解周長的意義。
播放課件，找一找圖形的周長�？偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究測量方法
1、設(shè)疑
師：剛才螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長，這片樹葉的`周長到底有多少長呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？
師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？ 生：（異口同聲）想
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）
3、匯報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的？
4、比較歸納
師：剛才測量周長時，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？
生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié) 一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法
舉起：三角形 用直尺量一量
正方形用直尺量一量
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)內(nèi)容：周長的認識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。
教學(xué)目的：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。
2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：知道周長的含義。
教學(xué)難點：理解周長的含義。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學(xué)生的感性認識升華為理性認識。
教具準備：多媒體、樹葉、長方形紙一張。
學(xué)具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、（出示圖片）問：
�。ǎ。┻@些花壇是什么形狀？
�。�2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的.看法。
3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？
教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認識）
二、探索新知。
1、初步感知：
（1）你認為周長是什么意思？能舉例說明嗎？
（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？
�。�3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（演示螞蟻運行圖）
2、視覺再次感知（演示）：
（1）多個圖形的周長。
（2）辨析：螞蟻圖
3、操作感知
�。�1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
�。�2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。
�。�3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。
4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。
三、鞏固練習(xí)
1、口算花壇的周長。
師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長？
電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。
2、45頁第2題
先讓學(xué)生獨立度量計算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
四、實踐活動
�。�1）擺小棒：（出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組交流，代表發(fā)言。
�。�2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？
五、全課小結(jié)
六、思維拓展
撕紙活動：
1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？
“認識周長”教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。
2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長。
3、了解借助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法
4、感受周長與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
教學(xué)重點：建立周長的概念。
教學(xué)難點：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。
教學(xué)準備：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個、水彩筆（學(xué)生準備）
教學(xué)過程：
一、談話引入新課
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）
過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？
（示課件）
二、感受周長
1、感受實物的周長
學(xué)生看四只甲蟲爬過樹葉的動畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。
�。ㄌ崾荆簭钠瘘c開始，又回到起點。）
結(jié)語：小甲蟲從樹葉的某一點開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。
板書：邊線周長
過渡：樹葉有周長，那么天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌，數(shù)學(xué)書，（偏板書：課桌、數(shù)學(xué)書）它們的周長又是指哪部分呢？
摸一摸課本、課桌的邊線，摸時用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經(jīng)過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學(xué)生重復(fù)說）
2、感受圖形的周長
（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的`邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）
（）你能描出它們的邊線嗎？試試看。
學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對象）
描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡單評價。
師相機問：在這幾個圖形中，你最喜歡描哪一個？為什么？
根據(jù)生說的圖形特點，師板書：曲直
小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。
圖形內(nèi)部邊線是否也為周長（書P45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）
三、感知圖形周長的計算方法
那么，剛才所描的四個圖形當中，三角形的周長指的是哪里？（三條邊的長度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？
請你從四個圖形中選擇兩個圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。
學(xué)生獨立測量、試算，師巡視個別指導(dǎo)。
學(xué)生匯報計算方法及結(jié)果（學(xué)生把計算過程板演在黑板上對應(yīng)圖形的下方）
問：你是怎么計算三角形周長的？（根據(jù)學(xué)生所說，師板書：量算）
剩下的兩個圖形（）大家怎么沒有選擇呢？（學(xué)生自由說）
追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？
學(xué)生思考、交流后，匯報。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書：圓滾
課件演示圓的周長的測量方法。
小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）
而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測量出它們的周長。（板書：化曲為直）
四、練習(xí)
1、判斷：課件
2、口算周長。課件。
3、這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：
�。◣煬F(xiàn)場演示：第二個正方形剪去四分之一）
課件演示。
小結(jié)：都看清楚了嗎？移動這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。
2、指導(dǎo)完成書P45第三題的圖（1）
這里還有兩個大小完全相同的長方形，經(jīng)過裁剪，變成書P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長一樣嗎？
看一看，議一議。
五、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了周長，你現(xiàn)在覺得周長就是什么？
生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）
六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）
根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服
板書：
周長
曲化曲為直
圓滾
邊線周長
直各邊長之和
直量
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