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    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-23 16:39:25 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教材解讀】:

      《燕子專列》講述的是有一年春天,歐洲國家瑞士的氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題,通過燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特,并采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。

      【設(shè)計(jì)理念】:

      課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。

      【設(shè)計(jì)目標(biāo)】:

      知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

      過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象,在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

      情感態(tài)度目標(biāo):通過對(duì)課文的整

      【教學(xué)過程】:

      一、談話導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。

      1、談“!比腩}: “同學(xué)們,在我的腦海中啊,一直有著這樣一個(gè)美麗的形象:一身烏黑的羽毛……”

      我剛剛起了個(gè)頭,同學(xué)們就興致盎然地背了起來:“一對(duì)俊俏輕快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”

      “對(duì),小燕子!”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字:燕子

      “燕子是我們大家熟悉的朋友,它們是候鳥……”

      “春天從南方飛回北方,秋天又從北方飛回南方!睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

      “我再寫一個(gè)詞,”在燕子后面板書“專列”。

      “發(fā)現(xiàn)什么問題了么?”學(xué)生們紛紛舉手。

      “燕子能長(zhǎng)途飛行,為什么還要做專列呢?”一學(xué)生說完了自己的疑惑,教室里如林的小手紛紛放下,看來他們的問題相同。

      “讀讀課文,你一定能知道其中的原因!

      學(xué)生讀課文,有的邊讀邊批畫,我也和大家一起讀。大約三分鐘以后,學(xué)生陸續(xù)舉手。

      “燕子之所以乘坐專列的原因,是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來的路上,在瑞士境內(nèi)遇到了大雪!

      “他們飛不動(dòng)了,饑寒交迫,瀕臨死亡!

      出示相關(guān)的描寫:

      這年春天,成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

      “讀讀這幾句話,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”

      學(xué)生讀,思考。

      “我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏!

      “我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,他們的身上滿是雪花!

      “我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。”

      “我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了!

      “你仿佛聽到了什么呢?”

      “我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽:媽媽,你在哪?我冷!”

      “我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣!

      ……

      “看,這就是我們的小燕子!逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛,燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面,“這是我們熟悉的小燕子么?”

      “是!甭曇羟忧拥。

      “不,這不是我們熟悉的小燕子,我們的小燕子是這樣的!蔽乙贿呎f一邊按動(dòng)鼠標(biāo),屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,小燕子快樂飛舞的畫面,“這才是我們的小燕子,在微風(fēng)中,在陽光中,一眨眼,就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面!

      “但是現(xiàn)在呢?”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中,“什么感受?”

      “為小燕子傷心!薄昂芡樗鼈!

      “讀讀這段話,讓我們感受到你的感受。”

      學(xué)生讀。

      “燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么?”

      “明白了,因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖,他們(yōu)l臨死亡,沒有辦法再作長(zhǎng)途飛行了!

      “燕子專列之所以能夠開動(dòng),難道僅僅這一個(gè)原因么?”我的追問,讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑,很多人去翻看書本。

      “還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況,打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去!

      “對(duì),瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng),中間有許許多多的'問題,你能想到哪些問題呢?”

      “在電視廣播中呼吁人們尋找燕子!

      “影響很多旅客外出,給他們帶來不便。”

      “每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué),不能太多或太少!

      “車廂里的溫度多少最合適!

      ……

      “是的,方方面面的問題都需要解決。即使這樣,瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定?梢,瑞士政府……”

      “很有愛心!薄皩(duì)燕子很關(guān)愛!

      “說得好。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢,是什么?”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手:

      “有居民們的救助!”

      “是啊,離開居民們的無私幫助,政府的專列只能是空的!”

      出示描寫居民們救助燕子的段落。

      “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!

      學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

      “人們四處尋找凍僵的燕子!蔽覐(qiáng)調(diào)了“四處”一詞,如果我們把四處這個(gè)詞打開,將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示:

      “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,在( ),在( ),在( ),在( )尋找凍僵的燕子。”

      在山澗邊,在大樹上,在巖縫里,在草叢中,在大樹下,在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充,說得動(dòng)情動(dòng)容。

      “我們把‘四處’合攏,再來讀這段話,我相信,同學(xué)們會(huì)讀得更好!睂W(xué)生讀。

      “聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多,可能有什么人?”

      “老人!

      “政府的官員!

      “青年人。”

      ……

      “救助燕子的大軍出發(fā)了,他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,同學(xué)們,對(duì)這些充滿愛心的人,你有什么提醒的話語要說么?”

      “阿姨,小心路滑,請(qǐng)注意安全!

      “老奶奶,你得腿腳不靈便了,千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子!

      “小朋友,和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,千萬不要獨(dú)自行動(dòng)!

      “提醒得好!救助燕子重要,保證自己的安全也很重要!

      “同學(xué)們,在這千千萬萬的救助燕子的人中,一個(gè)小女孩很是引人注目!

      “貝蒂!”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

      “我把這個(gè)名字寫在黑板上,有沒有其他的叫法?”同學(xué)們練習(xí),最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道,大家表示同意。

      “為什么這樣讀這個(gè)名字?”

      “因?yàn)樗侨鹗咳耍覀儗W(xué)英語的時(shí)候外國人的名字都是這樣讀的!

      “讀讀寫小貝蒂的句子!

      一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,在家人的帶領(lǐng)下,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。

      出示文中插圖。“小貝蒂在做什么?”

      “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,溫暖著它!

      “小貝蒂在給小燕子說悄悄話,她說,小燕子,不要害怕,我是來救你的,你馬上就能到溫暖的地方去了!

      ……

      “千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車,在人們關(guān)注的目光中,列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里,看著外面飛舞的雪花,小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們?cè)谡f什么呢?寫下來吧,一會(huì)我們交流交流。”

      學(xué)生寫。交流。

      三、激情結(jié)課,升華愛心:

     。1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物,但牽動(dòng)了瑞士全國人民的心,列車開動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。

     。2)是呀,《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧,愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命,請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

      ——————“朋友,

      請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物,

      愛護(hù)所有的生靈,

      尊重所有的生命,

      因?yàn)槲覀兺谝粋(gè)地球上!” ——下課。

      設(shè)計(jì)意圖:這不僅是課堂小結(jié),也是教師對(duì)文本的深層次理解,把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情,喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛,以及對(duì)生命的那份尊重。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【課前思考】

      我是一名語文老師,我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文,詮釋我們的語文,但總不如一句話來得貼切,那就是:語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練,我們正如火如荼地感悟,這好像兩陣風(fēng),把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語文教學(xué),以前是訓(xùn)練太多,現(xiàn)在則覺得感悟太多,如果這樣一味地感悟下去,那么不知若干年之后,我們拿什么來感悟?

      其實(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前:如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      在品詞的過程中積累詞語,在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感,深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛,從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。

      【預(yù)設(shè)過程】

      一、復(fù)習(xí)詞語,創(chuàng)設(shè)情境

      1、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語,相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

      2、出示:

      氣溫驟降

      風(fēng)雪不止

      長(zhǎng)途跋涉

      饑寒交迫

      瀕臨死亡

      3、師:請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?

      二、深入研讀,訓(xùn)練感悟

      1、師:同學(xué)們,成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí),氣溫驟降,風(fēng)雪不止,此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉,饑寒交迫,已經(jīng)瀕臨死亡。此刻,你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們,轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段,瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng),請(qǐng)你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。

      2、交流。隨機(jī)出示:

      于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站。

      指名讀,評(píng)價(jià):是呀,小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府,誰能再讀這個(gè)句子,讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評(píng)價(jià):瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了,誰能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!

      聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的'燕子。

      冒著、頂著、踏著:(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子,并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話,讀了這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      四處尋找:其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?

      居民們:師:同學(xué)們,在料峭的春寒中,在滿天飛舞的大雪中,在凍得堅(jiān)硬的山路上,出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人,這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,(師出示句子并讀:聽到消息后,(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

      在這人群中,肯定還有其他人,請(qǐng)你想一想,你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流,評(píng)價(jià):誰來了,還有誰也來了?

      3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語:對(duì)呀,同學(xué)們,正如你們所說,小貝蒂也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

      (前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語:同學(xué)們,在這救護(hù)燕子的人群中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門,趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

      4、重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)

      她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。

      你能說說你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個(gè)句子。對(duì)讀:她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她

      請(qǐng)你再讀讀這段話,能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示:

      句式:貝蒂不在乎 ,只在乎 !

      學(xué)生自由讀后交流。

      三、換位體驗(yàn),寫中悟情

      1、師:同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示:列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。)

      2、齊讀。

      3、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙,把燕子們說的話寫下來吧!

      4、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說:______________。

      5、學(xué)生自由寫作,交流。

      四、各抒己見,提升情感

      1、師:同學(xué)們,此刻,你覺得燕子專列上裝的是什么?

      2、結(jié)課。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文。

      感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的效果。

      教學(xué)過程:

      一、聽記訓(xùn)練

      師:現(xiàn)在進(jìn)行聽記訓(xùn)練,老師這兒有6個(gè)詞語,看你能記住幾個(gè)?

      第一遍:歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列

      第二遍:

      你記住了哪幾個(gè)詞語?

      誰來補(bǔ)充。

     。ǔ鍪驹~語)

      誰能把這6個(gè)詞語連起來說一句話。

      大家不但聽的認(rèn)真,還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話?磥韮A聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)傾聽,你會(huì)獲取更多的知識(shí)!好,上課!

      二、學(xué)習(xí)第二段。

      師:今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》,走近瑞士政府,走近瑞士人民。

      下面請(qǐng)大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽,看你聽到了哪些信息?(播報(bào)消息)

      師:好,誰來說說。

      同學(xué)們,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,這時(shí)候再加上找不到食物,這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個(gè)詞來形容?(指名說)(出示饑寒交迫、瀕臨死亡)

      誰來讀讀這兩個(gè)詞,(指名讀)

      你讀的很準(zhǔn)確,但是沒有讀出詞語的溫度。是呀,詞語有溫度嗎?

      想想看,當(dāng)時(shí)天那么冷,又沒有吃的,誰再來讀讀這兩個(gè)詞。

      現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀這段話,體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的.情景。(自由讀第2段)

      現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

      (邊點(diǎn)擊圖片,教師邊深情的講述)大家看,大樹下,湖岸邊,連綿不斷的群山中,到處都是凍僵的小燕子。(在為燕子的不幸遭遇而震驚)

      師:看到這些圖片,聽到這個(gè)消息,此時(shí)此刻,你最想干什么?(指名說)

      師:我聽出來了,也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

      三、學(xué)習(xí)第三自然段。

      師:聽到消息后,瑞士的居民怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本102頁,自由讀課文第三自然段,用——線畫出瑞士居民的做法。

      師:好,誰來讀讀你畫出的句子?(指名讀)(出示)

      我們一起來看這句話,這兒有一個(gè)詞語,料峭,什么是料峭呀?(指名說)你用什么方法理解的?

      (如果學(xué)生用查字典方法)老師這兒還有另外一種方法,大家讀讀下面的話,聯(lián)系下文,你也可以知道料峭什么意思?(老師讀或者學(xué)生讀:頂著滿天飛舞……凍僵的燕子)

      當(dāng)時(shí)天氣怎么樣?(寒冷)再看哪個(gè)季節(jié)的寒冷?(春天)形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了,閉上你的眼睛,讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)!一邊聽,一邊想象畫面。

      老師范讀:“外面寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,…………”

      好,誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

      預(yù)設(shè)一:我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

      (聽到消息后,只要有救助能力的人都走出了家門)板書:紛紛

      預(yù)設(shè)二:人們到處尋找燕子,找了許多地方。

     。ǚ彩悄芟氲降牡胤剑麄兌既フ疫^了。)板書:四處

      師:大家想象的都很好,請(qǐng)大家一邊想象畫面,一邊再來讀這句話,把你看到的感受到的讀出來。ㄖ该x)

      師:1、從你的朗讀中,我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。

      2、從你的朗讀中,我聽出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。

      瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊,不怕冷,不怕累,四處尋找凍僵的燕子。

      來,讓我們把自己感受到的一起讀出來,(齊讀)聽到消息后……

      四、學(xué)習(xí)第四段。

      師:瑞士居民在尋找燕子的過程中,發(fā)生了許許多多感人的故事。其中,一名記者拍下了這樣一幅照片,看看照片,默讀第四段,小故娘哪兒最讓你感動(dòng)?

      預(yù)設(shè)一:她的臉凍得通紅,手凍的僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。

     。ǘ嗝磮(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀,)

      預(yù)設(shè)二:一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子

      (尋找一只燕子都很不容易,更何況是十幾只,多不容易呀)

      預(yù)設(shè)三:在覆蓋著……

     。ㄔ谏介g巖縫里尋找凍僵的燕子,多么危險(xiǎn)啊,但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀)

      預(yù)設(shè)四:再來看看這幅照片,小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)?(做法)

      小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng),小貝蒂的勇敢,小貝蒂的愛心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人,誰來讀讀這段話,把自己的感動(dòng)讀出來。(指名讀)

      捧起書,讓我們都來讀讀這段話,讀出我們的感動(dòng)來。(齊讀第4段)

     。ㄒ魳菲穑┖⒆觽,你們看,貝蒂一點(diǎn)也不在乎,不在乎寒風(fēng)呼呼地刮,不在乎大雪紛紛地下,不在乎凍得堅(jiān)硬的山路有多滑,她只在乎能否找到(),她一點(diǎn)也不在乎,不在乎她的臉凍的通紅,手凍的僵硬,她只在乎找到(),尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”(引讀),

      尋找十幾只燕子,貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”(引讀),這是多么令人感動(dòng)的愛呀!

      此時(shí)此刻,你一定有許多話對(duì)小貝蒂說,打開練習(xí)本,寫下來。

     。ㄈ绻麑W(xué)生只寫“有愛心,真勇敢”一類,教師隨時(shí)提醒:我發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)只寫了“小貝蒂,你真有愛心”“小貝蒂,你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí)”,如果能把她怎么有愛心,怎么勇敢的做法寫出來,就更好了,可以用上課文中的語言。)

      寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽。

      五、學(xué)習(xí)第5段

      師:大家寫的都非常好,深深的感動(dòng)了我,在瑞士人民全力以赴的救助下,本來瀕臨死亡的燕子,坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列,列車開動(dòng)了,來,讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧。R讀第5段)

      師:同學(xué)們,這是一個(gè)真實(shí)的愛心故事,發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí),當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類歷史的長(zhǎng)河之中,人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的故事!下面請(qǐng)大家拿出老師課前發(fā)的資料卡,快速讀讀,這個(gè)故事講得是誰和誰的事情?先寫了什么,然后寫了什么……

      愛心大使史懷澤曾說:動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動(dòng)物們,它們也將會(huì)以百倍的努力回報(bào)我們。

      老師再來給大家推薦幾個(gè)好故事:下課后,請(qǐng)大家找一找讀一讀,你也會(huì)被它們深深的感動(dòng)!

      《小獅子愛爾莎》

      《布拉格的鳥》

      《海豚領(lǐng)航》

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞,摘抄自己喜歡的詞語。

      2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣的表達(dá)效果。

      4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      5、查閱資料,了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力,加深對(duì)課文的理解,并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。

      教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      領(lǐng)會(huì)描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,領(lǐng)悟這樣描寫的效果。

      教學(xué)方法

      誦讀法講授法討論法

      教具課件

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)課

      1、告別翠鳥,讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事,這個(gè)故事的名字叫——燕子專列

      2、板書課題,指名讀,讀后就課題討論質(zhì)疑

      “專列”指什么樣的列車?生根據(jù)了解談:又漂亮又舒適;還有空調(diào);設(shè)備齊全;服務(wù)很好;是貴賓或重要人物可以坐的。

      指名再讀課題,讀出自己的感受,提出自己的問題:燕子為什么會(huì)坐這種專列呀?燕子是侯鳥,它會(huì)飛呀?誰特意安排它們坐的呢?燕子要坐專列到哪兒去?燕子是怎么坐上專列的?……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎?作者為什么寫這篇課文?

      二、帶著問題初讀課文,提示思考課文講了什么事?自學(xué)生字新詞

      1、自由讀

      2、邊讀邊圈劃生字詞。

      3、思考以上問題,把自己感受深的段落或句子畫出來,并做批注

      4、討論課文講了一件什么事?

      三、檢查初讀情況

      1、識(shí)認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo):瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國,很美麗,高原多,氣溫變化大……

      書寫:歐洲舒驟載

      2、課文講了一件什么事?提示,抓住時(shí)間地點(diǎn)人物,事件,力求簡(jiǎn)潔。

      四、作業(yè)

      1、抄寫生字詞

      2、了解瑞士的'環(huán)保

      3、調(diào)查身邊的環(huán)境

      第二課時(shí)

      一、回顧:課文講了一件什么事?氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子

      二、研讀課文第一小節(jié)

      1、師引讀:有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車站看看。你看到了什么?引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

      匯報(bào)示例:看到了專列,果然很漂亮也很舒適;我還看到了很多人來送行;列車?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>

      2、引導(dǎo)品讀:“啟程”指什么?可以換成“出發(fā)”嗎?

      匯報(bào):不能,用啟程說明不是短途,可能是長(zhǎng)途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方,路途很遠(yuǎn)。

      3、質(zhì)疑:燕子為什么要乘坐專列,它們遇到了什么麻煩?

      三、研讀課文第二小節(jié)

      1、生默讀課文,思考:燕子遇到了什么麻煩?圈劃出有關(guān)語句,寫體會(huì)。

      2、匯報(bào)示例:

      A、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

      “驟降”說明突然,事出突然,沒法做好準(zhǔn)備;“風(fēng)雪不止”說明很冷;“凍死”不是因?yàn)槟昀隙,可見天很冷。師引?dǎo):把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎?生辯駁:課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死,并不是所有的昆蟲都死了。還有,如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了,燕子一定也會(huì)凍僵。即使不凍死,也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒有,無法生存,等不到人們救助了。

      朗讀體會(huì),燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》,想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛,俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴,在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱難?

      B、燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉……瀕臨死亡。

      體會(huì)燕子的麻煩:“非常”可見它們極度疲勞,因是長(zhǎng)途跋涉,無法返回,吃力,也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪;饑寒交迫;瀕臨死亡,是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟,燕子的困境。

      C、創(chuàng)設(shè)情景,情感體驗(yàn):你就是這批燕子中的一只,瀕臨死亡,你怎么辦,怎么求救呢?

      你們吃了那么多的苦,飛越大海,沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難,終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士,還沒有來得及享受,來不及慶祝,就遭遇了這樣的麻煩,瀕臨死亡,眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎,快點(diǎn)大聲呼救吧,不然就來不及了。

      生:我們從南方飛回北方,遇到了麻煩,氣溫驟降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲都凍死了,我們經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)十分疲勞了,饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。

      師引導(dǎo)要呼救呀。

      對(duì)話示例:

      生:我希望你們來救我!

      師點(diǎn)撥:希望可以嗎?態(tài)度要誠懇,要呼救。

      生:我懇求你們趕緊來救救我們吧!

      過渡:燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲,正如我們?cè)凇洞澍B》一課中同學(xué)們說的,鳥類要和我們做朋友,我們應(yīng)欣然接受。作為朋友,燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨兀楷F(xiàn)在朋友有了麻煩,作為他們的朋友,我們享受了很多,現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?我們看瑞士政府是怎么回?bào)燕子朋友的?

      四、研讀三——五節(jié)

      1、默讀課文瑞士政府做了什么?

      2、概括:政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來救助燕子,派專列送燕子去溫暖的地方。

      3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定,不禁由衷的贊嘆:

      生:瑞士政府能夠做出這個(gè)決定,真了不起!

      師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

      生:做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的,要付出很大的代價(jià),他們要救的不是一部分而是全部的燕子,需要信心、勇氣、耐心……

      大家都知道“決定”是指就這么辦,不能更改的,救助燕子和處理國家大事比,是微不足道的呀,可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦!

      瑞士有很多城市,要救助這么多的燕子,非常難!在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒,受傷,救燕子是要付出代價(jià)的!我們只是微不足道的小鳥,可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們,把我們看得這么重要,真了不起!政府要用火車把我們送到溫暖的地方,并不只是把我們送出瑞士就算了,把我們送到安全的地方,一定要救活我們!天氣這么寒冷,政府呼吁人們出門救燕子,即使人們穿的再暖,在風(fēng)雪中,在山林里尋找燕子,一定是非常艱難的,政府能在這種情況下,呼吁人們來救我們,真了不起!再說,我們燕子又不只是在一個(gè)地方,山谷巖縫都是我們藏身地,人們要找我們不容易呀,政府能下決定救我們真了不起!

      政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來,尋找燕子”,可見人們聽到呼吁,就放下手頭的工作,丟下一切,去尋找燕子,代價(jià)太大了!

      總結(jié):可見,救助燕子看似微不足道,但做起來卻困難重重,瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了!

      再讀,豎起大拇指,表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。

      課外也課內(nèi)整合:其實(shí),在我們看來如此了不起的事,在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法,如:立法保護(hù)樹木,組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……

      4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢?結(jié)合理解詞語“呼吁”,從人們的自覺行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥的愛心。設(shè)想:在政府呼吁前,人們會(huì)為燕子做些什么呢?理解,人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠,也體會(huì),瑞士人民博大的愛心!

      5、人們?cè)鯓有袆?dòng)的?角色體驗(yàn),作為被救助的燕子中的一只,你是怎樣被救助的,怎么致謝呢?

      研讀第三、四小節(jié)

      A、自讀自悟

      B、匯報(bào)自己找到的句子

      C、引導(dǎo)感悟:

      你們就是凍僵的燕子,是什么讓你感動(dòng),為什么感動(dòng)?

      “紛紛”全體行動(dòng),這么多人來救助“我們”,他們放下自己手頭的工作,來救我們,甚至有老人,孩子,他們也加入到救助“我們”的行列!

      激情:

      此刻,你就被卡在巖石縫里,你就滯留在山谷里,被困在高山頂上……饑寒交迫,努力地將身子縮成一團(tuán),凄涼地等待著死亡的降臨;此時(shí),燕子?jì)寢寕,艱難地拼盡全力撐開翅膀,讓孩子躲避風(fēng)雪,保護(hù)著自己的孩子,有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺,被活活的凍死了;燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了,而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子,成千上萬個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著,大雪無情地滿天飛舞著,你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著!現(xiàn)在,你們終于看到了生的希望,人類伸出援助之手,來救助你們了!指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子,從“冒著,頂著,踏著,四處尋找”體會(huì)人們博大的愛心。讀出情感來!

      D、在這批救助燕子的人群里,我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘:瞧,指導(dǎo)看圖,結(jié)合讀文,體會(huì)貝蒂的了不起!

      如:圖上看出雪很大,山上有著厚厚的積雪,貝蒂的手凍僵了,只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子,她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了,也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了,弄丟了,她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷,一身只想著燕子!

      j結(jié)合課文:在山間的巖縫里尋找燕子真不容易;小小年紀(jì),一天就救助了10多只燕子,一定非常艱辛。燕子得到溫暖了,可她自己臉凍紅了,手凍僵了,也不在乎!

      E、齊讀最后一節(jié),體會(huì)人類與燕子之間的“友情”,對(duì)照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”,感悟,人類的博大愛心!

      四、總結(jié)

      交流體會(huì),學(xué)習(xí)收獲,自己的感悟。

      五、作業(yè)

      1、摘抄課文好詞

      2、照抄好句,并評(píng)析。

      3、寫話:

      想象自己是只獲救的燕子,是怎樣獲救的,如何致謝。

      教學(xué)反思

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí),直奔主題,教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”。牽出文章的主線,以線貫穿全文,再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì),感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素,并通過朗讀傳達(dá)出來。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材分析:

      《燕子專列》是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過瑞士境內(nèi),遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止,再加上長(zhǎng)途跋涉,饑寒交迫,瀕臨死亡。人們?cè)谌鹗空暮粲跸,紛紛行?dòng)起來,尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖故事,展現(xiàn)的是人類和動(dòng)物和諧相處的主題。

      設(shè)計(jì)理念:

      課文通過燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀,進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過重點(diǎn)句子的品讀,理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的.行動(dòng),感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛;通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá),更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

      知識(shí)與技能:

      能正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握課文主要內(nèi)容;

      過程與方法:

      在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,通過朗讀進(jìn)行品讀感悟,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá);

      態(tài)度、情感與價(jià)值觀:通過課文的理解,體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物,尊重生命,人類與自然和諧相處的意識(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在有一年的春天,燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩?(寒冷;饑餓;疲勞)這時(shí)候的燕子最需要什么?

      在燕子需要幫助的時(shí)候,誰會(huì)伸出援手呢?它們最后能夠生存下來嗎?我們來看一看接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事。

      二、品讀感悟

     。犝n文朗讀錄音)

      聽完課文之后,你知道誰來幫助燕子了嗎?(政府、居民)

      (一)決定

      在得知燕子的困難之后,瑞士政府做了一個(gè)什么決定?

      (二)行動(dòng)

      做出決定之后,政府和居民是怎么行動(dòng)起來的?讀第3自然段。

      1、政府做了什么?(呼吁)

      小小播音員

      如果你是電視上的播音員,你會(huì)怎么告訴大家燕子遇到困難的消息,怎么呼吁大家來幫助燕子呢?

      請(qǐng)同學(xué)上前表演。評(píng)價(jià)。

      2、居民們做了什么?

      (1)找出句子,讀一讀。

      (2)從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣?

     。ㄔ谶@么惡劣的條件下,人們克服困難,紛紛出門,四處尋找,都是為了幫助可憐的燕子,讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊。

     。3)再讀句子,感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

      3、在這么多人中,有一個(gè)特別感人的小姑娘,她做了什么?

     。1)讀第4自然段。

     。2)貝蒂在哪里尋找燕子?

     。3)天氣這么冷,她有沒有退縮?從哪里看出?

      (4)貝蒂找到燕子了嗎,成果如何?

     。5)這是個(gè)怎樣的小姑娘?

     。ㄒ粋(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘,不怕寒冷,不怕辛苦去幫助小燕子,真讓我們感動(dòng)和敬佩,更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊!)

     。6)帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。

      4、如果你是瑞士居民中的一員,你會(huì)怎么做?說一說。

     。ㄈ┙Y(jié)果

      在大家的共同努力下,燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行,就像送自己的親人、朋友一樣。

      齊讀最后一段。

      我想說如果你是車廂中一只燕子,你會(huì)對(duì)人們說什么?

      三、拓展延伸

      《燕子專列》是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事,不僅僅是燕子,動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。

      1、青藏鐵路和藏羚羊

      2、丹頂鶴的故事

      有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事,改編成了一首非常感人的歌曲,我們一起來欣賞一下。

      四、小結(jié)

      燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事,都在告訴我們動(dòng)物是人類的好朋友,我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。最后請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起,呼吁大家共同關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

      2、讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      1.預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已經(jīng)掌握的.識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,借助工具書理解生詞的大意,讀通課文。

      2.搜集資料,對(duì)瑞士和燕子有所了解。

      教師準(zhǔn)備:

      多媒體課件、圖片等。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)程序:

     、褰沂菊n題,提出問題。(1分鐘)

      1.同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文,跟老師寫課題:燕子專列。

      2.齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

     。ǘ┙涣魉鸭挠嘘P(guān)資料(2分鐘)

     。ㄈ┏踝x課文,學(xué)習(xí)字詞(6分鐘)

      1.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。

      舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡

      歐洲、瑞士、特殊、長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降

      2.指導(dǎo)書寫生字。

     、艑W(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。

      ⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

      驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí),如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

      涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

     、菍W(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

     。ㄋ模┭凶x課文,深入體會(huì)(15分鐘)

      1.合作探究,自主解疑,感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

      ⑴學(xué)生讀文思考:燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?

     、圃趯W(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

     、侨嘟涣,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡(jiǎn)潔的語言解疑。

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書,靜心思考,并不急于回答問題,就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上,在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流,這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá),這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。

     、冉處熤笇(dǎo)朗讀第二自然段。

     、蓪W(xué)生有感情地朗讀。

      ⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

      這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

      2.朗讀體會(huì),深入理解,體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛。

      (五)指導(dǎo)朗讀(14分鐘)

     。┱n外拓展(2分鐘)

      假如你是燕子,你會(huì)怎么說。寫一寫。

      (七)課后反思

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字,會(huì)寫14 個(gè)生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺(tái)、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護(hù)、開動(dòng)、友情、致謝“等詞語,摘抄自己喜歡的句子。

      2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3、體會(huì)惡劣氣候,環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      德育目標(biāo):

      通過學(xué)習(xí),使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      找出人們?yōu)榱藢ふ、保護(hù)燕子做了哪些事情,并明確他們這樣做的重大意義,引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):

      使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

      教學(xué)方法:

      讀議法、讀思法

      教具準(zhǔn)備:

      燕子圖片兩張、多媒體課件

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。

      2、體會(huì)思想感情。

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,你們知道什么是“專列“嗎?(生答:專門護(hù)送人或物品的列車)。今天我們這趟列車上的乘客卻是一群燕子(師將燕子圖粘在黑板上)。想知道是什么原因嗎?快快打開課文22 頁,看清楚老師提出的要求,開始讀課文吧!

      二、初讀課文,掃清詞語障礙

      1、同學(xué)們讀書真認(rèn)真,讓我們一起去看看,有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語,小老師領(lǐng)讀。

      2、老師要加大難度了,把新老朋友都請(qǐng)出來,看你們還認(rèn)識(shí)嗎?出示詞語全班齊讀,“開火車”讀。

      3、把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(師出示3 個(gè)句子,男女生讀)

      4、這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字,我們把他倆請(qǐng)出來,師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個(gè)字。并讓生練習(xí)寫!

      三、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容

      1、會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,相信此時(shí)的你們,心中一定還在掛念著列車上的燕子吧!請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_書,第22 頁,背投出示:默讀課文,思考問題:瑞士政府為什么決定開設(shè)專列,護(hù)送燕子去溫暖的地方呢?(師板書:將另一張燕子圖片貼黑板上)

      2、指名匯報(bào),(第二自然段:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。)

     、叛嘧釉谌鹗烤硟(nèi)遭遇了什么樣的麻煩?(在第幾自然段?)指名匯報(bào),(當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)

      ①背投出示句子,從這些語句中,你感受到了什么?(天氣非常寒冷,燕子面臨死亡。)

      ②你是從哪些詞中感受到的?(用“—”畫出重點(diǎn)詞語)(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡)

      ③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎?(指名感受讀,女生來試一試)

     、频弥嘧釉庥隼щy后都有誰伸出援助之手?(板書:瑞士政府、人民、小貝蒂)。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的?(指名回答:瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方,于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來。尋找燕子,把他們送到火車站。)

     、偃鹗空臎Q定怎么樣?(真了不起。

     、谀銇碜x一讀這一句。

     、锹犃苏暮粲,瑞士人民又是怎樣做的?(聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。)

      ①背投出示句子,自由讀這句話。

     、趶倪@些加紅的'詞語中你體會(huì)到了什么?(人們不畏嚴(yán)寒,到處尋找凍僵的燕子,說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切,他們十分愛護(hù)小動(dòng)物。)

     、壑该麉R報(bào)。男生感受讀。

      3、是啊,每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒,四處尋找著凍僵的燕子,同學(xué)們,在這千千萬萬救護(hù)燕子的人民中,一個(gè)小女孩很是引人注目,她就是?(生齊說:貝蒂)

     、疟惩冻鍪緢D片及相關(guān)段落,問:看圖,此時(shí)的貝蒂在干嘛?

     、扑桶职謰寢屖侨绾螌ふ已嘧拥?

      ⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難?她退縮了嗎?

      4、多么善良的小姑娘啊,多么善良的人民們,多么有人情味的政府!于是,那一年的春天,我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站,看到了這樣一幕: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,……特殊的客人──燕子!薄傲熊囬_動(dòng)了……向人類致謝!

      5、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車,在人們關(guān)注的目光中,列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里,看著外面飛舞的雪花,小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。它們?cè)谡f什么呢?寫一寫吧!

      四、師小結(jié)

      是呀,《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情和對(duì)動(dòng)物的愛。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧,愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命。(板書:愛)

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、制作“愛心卡”寫一句愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。

      2、把故事講給家人聽。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      [設(shè)計(jì)理念]

      本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念.創(chuàng)造性地使用教材,靈活用“圖”、“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中,教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)。而是追求獲取知識(shí)的過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.了解課文內(nèi)容,受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣表達(dá)的效果。

      [課前準(zhǔn)備]

      生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片,搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

      [課時(shí)安排]

      兩課時(shí)。

      [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

      第一課時(shí)

      一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎?

      2.板書課題,齊讀質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?讀了課題.你想了解點(diǎn)什么?

      [設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手,雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫”,是“厚積而薄發(fā)”!鞍l(fā)”在哪兒?這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái),巧妙引導(dǎo)。靈活滲透,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí),趣——自然濃!情——自然深!問題——自然也不少!可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]

      二、初讀課文,自讀感悟

      1.學(xué)生自由輕聲地朗讀課文.邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么。

      2.討論交流:課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,可從兩方面想:一是政府方面做決定,呼吁人們尋找燕子,開出燕子專列;二是人們紛紛走出家門,竭盡全力尋找燕子,專程為燕子送行)

      [設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力!睂W(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展,教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的'雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容,從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。]

      三、再讀課文,自主探究

      1.默讀課文,標(biāo)出小節(jié),畫出生字新詞。

      2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

      3.檢查反饋:(1)指名分節(jié)朗讀課文,其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

      (2)指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;“瀕”不要讀成pin。

      相互交流識(shí)記生字的妙招。

     。3)開火車讀詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

      4.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁,課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。

      5.匯報(bào)交流:①政府的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

      [設(shè)計(jì)意圖:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的,應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài),更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,在學(xué)生整體感知課文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙,還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]

      四、細(xì)讀課文,品味理解

      1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子也好,救助燕子也罷,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?

      2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

      (1)第三段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。

     。2)第四段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,要突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”)這三層意思。

      3.指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說什么呢?

     。1)自己練習(xí)講一講;(2)指名說一說。

      4.總結(jié)談話:多么感人的一幕。≡趯ふ已嘧拥倪^程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧!

      [設(shè)計(jì)意圖:攀疑入境,緣文解情,課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境,用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒,讓學(xué)生潛心會(huì)文,并通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛意。]

      五、布置作業(yè),拓展延伸

      1.指導(dǎo)書寫,描紅,學(xué)生抄寫生字和生詞。

      2.熟讀課文,上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料:①了解燕子的信息;②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。

      [設(shè)計(jì)意圖:立足文本,超越課堂,每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行,有驚喜,更有收獲……只有這樣,語文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。]

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.聽寫詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

      2.根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

      3.學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。

      4.解題、質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會(huì)飛為什么用專列送?課文哪一節(jié)說明了原因?

      5.學(xué)生自由讀課文第二節(jié),交流用專列送燕子的原因。

      [設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對(duì)詞語的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí),應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]

      二、細(xì)讀課文,深化理解

      1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?

      2.讀書圈畫,討論交流。

     。1)居民:紛紛( ),冒著( ),頂著( ),踏著( ),四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)

     。2)貝蒂:臉凍得( ),手凍得( ),但她一點(diǎn)也( )。(具體寫)

      3.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。

     。1)你覺得該怎么讀?

     。2)學(xué)生練習(xí)后指名讀。

     。3)評(píng)議,再讀。

      4.看圖,引導(dǎo)想象,豐富課文內(nèi)容:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做、怎么說呢?(先自己練習(xí)講一講。再指名說一說)

      5.讓學(xué)生看圖,將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。

      6.交流。

      7.總結(jié)過渡:多么感人的一幕!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

      [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過析詞品句,將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落,“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá),讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。]

      三、品讀欣賞,遷移運(yùn)用

      1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。

      (1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!

      (2)學(xué)生自主寫話。

     。3)指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確,允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。

      2.表情朗讀,體會(huì)感情。(學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)

      [設(shè)計(jì)意圖:“奇文共欣賞,疑義相與析!痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時(shí)候.教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái),思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]

      四、交流資料,拓展延伸

      1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》,講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

      2.朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。

      3.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

      4.寫倡議書,呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。

      [設(shè)計(jì)意圖:“一粒沙子看世界!毖莩枨、朗誦詩歌、寫倡議書……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)實(shí)在在,不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列,因?yàn)檎Z文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。]

      五、總結(jié)全文,布置作業(yè)

      1.學(xué)到這兒,誰能告訴大家什么叫“專列”?課題為什么叫“燕子專列”?

      2.出示有關(guān)家燕的資料,讓學(xué)生讀一讀,自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。

      (1)春天的時(shí)候,家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí),家燕們大量繁殖,遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天,它們成群結(jié)隊(duì)地向南移,飛到印度、南沙群島等暖和的地方,再建一個(gè)新家。

     。2)家燕有一個(gè)“怪癖”:它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛,而且飛得很快,有時(shí)只能看見它們的影子一閃而過,根本看不清楚它的模樣。

     。3)家燕還有著驚人的記憶力,無論遷飛多遠(yuǎn),哪怕隔著千山萬水,它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。

     。4)家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園,有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢,有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等,再混上自己的唾液。沒多久,一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。

     。5)有時(shí),霸道的麻雀會(huì)坐享其成,強(qiáng)占家燕們舒適的窩,家燕可不會(huì)就此罷休,它們?nèi)浩鸲ブ,把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀,家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝,封死巢穴。把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。

      (6)家燕體態(tài)輕盈,一對(duì)翅膀又窄又長(zhǎng),飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀,家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭,“嗖”地一聲發(fā)射出去,它是個(gè)捕蟲能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬只昆蟲,所以我們千萬不能傷害它喲!

      [設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生興趣、愛好不同,思維、情感活動(dòng)各異,知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)深淺不一,因此對(duì)同一問題就有不同的理解和看法,對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度,對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些.教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

      本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

      [課時(shí)安排]

      2課時(shí)

      [教學(xué)過程]

      設(shè)計(jì)思路:以情為基點(diǎn),以讀為主線,以悟?yàn)槭侄,緊扣文本,由疑入境,讓學(xué)生充分接觸文本,在多次的情感朗讀中,入情入境,感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象,收到“一石二鳥”的效果。

      第一課時(shí)

      一、交流信息,激發(fā)興趣。

      1、板書“燕子”,回顧舊知。

     。1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。

      幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。

      無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。

      舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

      (3)你對(duì)燕子還有哪些了解?說一說。

      2、板書“專列”,理解“專列”的意思。

      3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

      二、初讀感知,讀文識(shí)字。

      1、輕聲朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

      2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞,生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語:

      歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

      瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

      3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,說一說課文寫了一件什么事,并在書上寫下自己的第一感受。

      三、指導(dǎo)書寫生字。

      1、學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬!皢、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。

      驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

      涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

      舒:不要將“予”寫成“矛”。

      3、工整地抄寫生字及詞語。

      第二課時(shí)

      一、研讀課文,領(lǐng)會(huì)寫法。

      1、感悟燕子面臨的處境。

     。1)光彩奪目的春天,成千上萬只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。

     。2)學(xué)生交流。

      (3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。

      多媒體課件出示句子:

      這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

      說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

      多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長(zhǎng)途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

     。4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

      2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

      (1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)

     。2)為了保護(hù)燕子,政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?(呼吁)

      (3)想象寫話。

      政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家,會(huì)說些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢?請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

      3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。

     。1)居民聽到政府的呼吁以后,表現(xiàn)怎樣?

      課件出示句子:

      這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

      聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。

      按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

      “料峭”是什么意思?從所填寫的詞語中讀懂了什么?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒,以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。)

     。2)是的,在深山,在野外,在叢林里,在雪堆下,人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,忍著寒冷,忍著饑餓,忍著疲勞,焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

      4、感悟貝蒂對(duì)燕子的`真情。

     。1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。

      (2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

     。3)展開想象補(bǔ)充句子:

      小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;

      小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;

      小貝蒂不在乎,只在乎。

      (4)小結(jié)。

      小貝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心,對(duì)生命的尊重,人與動(dòng)物的和諧相處。

      5、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

     。1)列車開動(dòng)了,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f些什么呢?

     。2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?

     。3)齊讀首尾兩自然段的組合,揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示:

      有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向人類致謝。

      二、拓展延伸,升華情感。

      1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事,然后誦讀歌詞。

      2、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點(diǎn)什么呢?

      [超級(jí)鏈接]

      精彩片斷

     。ń虒W(xué)課文第五自然段)

      師:同學(xué)們,經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?

      生:快速瀏覽課文。

      師:誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?

      生:(讀)“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!

      師:你們都找到這段話了嗎?

      生:(齊)找到了。

      師:剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?

      生:我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí),她讀得非常的重。

      師:小貝蒂不在乎什么呀?

      生:她不在乎自己的臉凍得通紅,手凍得僵硬。

      師:臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?

      生:不在乎。

      師:她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l了?

      生:(齊)小燕子。

      師:太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?

      生:我覺得這個(gè)小姑娘,她雙手捧起小燕子,她非常珍愛這些小生命。她一定在想:小燕子們,你們快活過來吧!春天,你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī);這會(huì)兒,你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們!

      師:我覺得你一個(gè)動(dòng)作說得特別好──“捧著”這些小燕子。

      生:這個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她雙手捧著燕子,呵著熱氣,好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說:小燕子,你可千萬要活過來呀,我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。

      師:是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──(生齊)暖氣。

      師:她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命。∽屛覀?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?

      生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!

      師:多勇敢的孩子呀!

      生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!

      師:是啊,多么富有愛心的孩子呀!

      生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”

      師:這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。

      生:(齊讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!

      點(diǎn)評(píng)

      充分感悟文本,在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏,緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn),在對(duì)語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛,對(duì)生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng),孩子沐浴其中,浸潤(rùn)其中,在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己,從而達(dá)到文、意的真正融合。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、揭示課題,聯(lián)系生活,初知人鳥之情

      1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離,讓他們盡快走進(jìn)文本,新課開始,可這樣引導(dǎo):同學(xué)們,你喜歡燕子嗎?(板書:燕子)能說說為什么喜歡嗎?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí),從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述,初步了解人與燕子的情意,為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。

      2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣,又具有懸念,它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后,可這樣引導(dǎo):今天所學(xué)的《燕子專列》(板書:專列)寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事?戳苏n題,你感到奇怪嗎?為什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,提出疑問:以往所說的“專列”都與人有關(guān),怎么會(huì)有“燕子專列”?燕子要去哪里?是誰,在什么情況下為它們安排“專列”?)

      二、初讀課文,把握內(nèi)容,感覺人鳥之情

      1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍,然后分自然段指名朗讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀通順。

      2、讀中思考,整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“燕子專列”是在什么情況下安排的?為讓燕子登上專列,人們做了些什么?自己從中感受到什么?自讀思考后指名回答,先一問一問地說,然后連起來說,使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,初步感覺人鳥之情。

      三、憑借描述,展開想象,感悟人鳥之情

      引導(dǎo)學(xué)生將語言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話,提升學(xué)生語言能力的有效方法。為此,可抓住語言形象與語言情感的聚焦點(diǎn),引導(dǎo)想象畫面,描述情境,感悟人鳥之情。

      1、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語,以“我來到__,看到__,聽到__,我想__”的句式描述課文描寫的情景,使學(xué)生如身臨其境,面對(duì)大雪漫天飛舞,燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面,抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮,感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情,為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。

      2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句:“于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站!边@是課文的承啟句,既是上述凄慘畫面的結(jié)果,又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”,為學(xué)生提供了話語空間?蛇@樣引導(dǎo):面對(duì)這么多可憐的燕子,相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時(shí)刻,電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢?你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎?讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語言材料,想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容,既訓(xùn)練了思維與表達(dá),又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。

      3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子,接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面,概括地寫;后者是點(diǎn),具體地寫?上纫龑(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子,讓學(xué)生想象描述:讀了這段話,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?抓住“紛紛”,想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景;抓住“冒著”“頂著”,想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒,想方設(shè)法救燕子的情景;抓住“四處”,想象人們?cè)谔镆袄飳ふ遥谛『舆呅凶,在樹林里穿梭,在山崖上攀登?情景,感受人們救鳥心切,助鳥心誠。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充當(dāng)某一角色,教師(也可讓學(xué)生)以下列問題(可靈活設(shè)計(jì))作現(xiàn)場(chǎng)采訪,進(jìn)一步體會(huì)人物情感:

      ①小朋友,春寒料峭,大雪紛飛,你也加入了救護(hù)燕子的行列,不怕寒冷嗎?

     、诶夏棠蹋昙o(jì)這么大了,天又這么冷,就在家休息了,為什么也出來救護(hù)燕子呢?

      ③小伙子,你腿腳不便,理應(yīng)在家休息,為什么也出來呢?

      對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),切實(shí)感受其畫面,是體會(huì)人鳥之情的主要前提,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象:讀了這一段,你看到了怎樣的小女孩,令你感動(dòng)的是什么?為什么感動(dòng)?讓學(xué)生說出看到的畫面,說出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象:同學(xué)們,如果你是小女孩救助的燕子,能告訴大家你是怎樣獲救的嗎?讓學(xué)生從小鳥的角度,具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié),如攀上陡崖救助,爬上小樹救助,走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中,感受孩子為救助燕子付出的辛苦,感悟她對(duì)燕子深深的愛。

      四、憑借語言,豐富畫面,升華人鳥之情

      課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景,留有很大的拓展空間,為升華學(xué)生對(duì)人鳥情感的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述:

     、偻瑢W(xué)們,經(jīng)過緊張的搶救,一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶A猩稀4藭r(shí)此刻,如果你是其中的一只燕子,想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù),現(xiàn)在就要與人們告別了,你心情怎樣,想對(duì)人們說些什么?從燕子的角度,敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別,表達(dá)自己在春天來臨后重返故土,為人們服務(wù)的愿望;

     、谌绻銋⑴c了救助燕子的活動(dòng),看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子,你心情怎樣?想對(duì)它們說些什么?從救助者的角度,敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿,表達(dá)自己在春天來臨后迎接燕子,與它們團(tuán)聚的美好愿望。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。

      2、了解課文內(nèi)容,初步了解對(duì)比手法使用的效果。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、感受貫穿全文的愛的主題,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系,感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。

      課時(shí)準(zhǔn)備:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

      1、看一組動(dòng)物和人類和平相處,充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去,撒播著友誼的種子,但是你知道嗎,在這一來一回的跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天,我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

      2、板書課題,齊讀課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段,找找答案。

      設(shè)計(jì)意圖:先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片,從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感,為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文,使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí),對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比,以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

      二、初步感受課文,自讀自悟

      1、把課文讀正確、流利,注意生字的讀音。

      2、一邊讀一邊思考:課文主要講了一件什么事?

      3、小組內(nèi)討論。

      設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后,對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知,考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難,設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,這樣有個(gè)互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

      三、匯報(bào)交流,教師檢查

      1、指名讀詞語。

      “歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成 chū;“驟”不要讀成 zòu;“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語。

      2、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語。

      在課文中找到相應(yīng)的句子,讀一讀,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。

      設(shè)計(jì)意圖:到課文中學(xué)詞語是一個(gè)非常好的方法,比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí),讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子,并聯(lián)系上下文,找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果,而筆者在教學(xué)這一課時(shí),恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉,孩子們(cè)诶斫膺@個(gè)詞語時(shí),就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際,談出的自己的感受也很到位。

      3、交流。

      課文主要講了一件什么事?

      四、圍繞“愛”的主題,感受課文譜寫的真情

      1、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語,教師板書。(板書:氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語,提醒學(xué)生積累。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事,詞語的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫作特點(diǎn),課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語,為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。

      2、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?梢龑(dǎo)從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。

      (1)政府方面:政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會(huì)到什么?

     、偃绻闶侨鹗渴忻瘢憧吹窖嘧釉谌鹗烤硟(nèi)遭遇了不幸,你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流,個(gè)別展示。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語訓(xùn)練,抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問學(xué)生,政府是怎樣知道的`,鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過的時(shí)候,用上黑板上的詞語,讓他們明白“學(xué)以致用”。

     、谑裁词恰昂粲酢?請(qǐng)你替政府來向大家呼吁一下。比如:各位觀眾,瑞士國際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞,現(xiàn)在……

      設(shè)計(jì)意圖:“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語,學(xué)生一下子不好掌握,通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅自然地理解了詞義,還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng),一舉兩得。

      (2)群眾方面。

     、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r(shí)的動(dòng)詞,用筆劃出來。

     、谡罩n文的樣子,說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說,個(gè)別展示。

      設(shè)計(jì)意圖:仿寫是一副提高寫作水平的良藥,在課文出現(xiàn)類似的語段后,抓住時(shí)機(jī),讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來仿說一段,目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。

      五、指導(dǎo)朗讀,讀出愛的情意

      人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)小動(dòng)物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

      1、讀第3段時(shí),讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。

      2、讀第4段時(shí),感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn) “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,救助燕子多 “一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”,不為自己著想 “臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”。

      3、男女生分別讀三、四段。

      設(shè)計(jì)意圖:朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑,在朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句,讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無畏精神。

      六、生字教學(xué)

      1、出示生字認(rèn)讀。

      2、自主記憶字形,提出難寫的字。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

      3、指導(dǎo)書寫,教師示范寫。

      提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn),注意“載”的筆順。

      4、學(xué)生書寫。

      設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的生字教學(xué),不再是簡(jiǎn)單地筆畫傳授,更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字,巧妙地記住字形,并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。

      第二課時(shí)

      一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,說說課文的哪些地方令你感動(dòng)

      二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)小練筆

      1、思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。

      (1)政府的舉動(dòng)。

      (2)概括地寫居民們是怎么做的。

      (3)具體寫一位小姑娘是怎么做的。

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,課文往往是最好的習(xí)作例文,在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí),需要教師的概括總結(jié),要求不要太高,只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。

      2、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛心的女孩,她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段,看著課文的插圖,把自己當(dāng)作小貝蒂,向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過,用上黑板上的好詞語。

      3、學(xué)生自主寫。

      4、 指名讀,評(píng)價(jià),修改。

      設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象,合乎情理即可,在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生,應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間,因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如:在滿天飛舞的大雪中,小貝蒂裹緊了衣服,和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂,一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子,她拿者一根小樹枝,來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘M蝗,她好像聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著,果然,一對(duì)燕子依偎在一起,瑟瑟發(fā)抖,已經(jīng)快沒氣了。“爸爸,媽媽,我找到了兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

      5、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注,尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂,她簡(jiǎn)直成了明星人物,人們紛紛給她打電話或?qū)懶。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)可愛的貝蒂說什么呢?

      設(shè)計(jì)意圖:面對(duì)善良、可愛的小貝蒂,有誰不想夸夸她呢,讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言,既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)。

      6、指名說。

      三、交流搜集到的資料

      1、播放愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。

      2、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。

      3、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

      設(shè)計(jì)意圖:以上的3個(gè)小環(huán)節(jié),既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。

      4、總結(jié)。

      現(xiàn)實(shí)生活中,像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物,使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn),幸福而又快樂地生活在地球上。

      四、有感情地朗讀全文

      多么感人的故事啊!在救助燕子的過程中,人們用愛,用真情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)文學(xué)到最后,能讓學(xué)生流露真情讀好課文,恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,所以,在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻,引導(dǎo)文本誦讀,是最明智之舉。

      五、布置作業(yè)

      1、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

      2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。

      設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì),充滿對(duì)學(xué)生的信任,也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、教學(xué)內(nèi)容分析:

      1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

      2、教材分析

      《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

      3、學(xué)情分析

      通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事,并大概理解了生字新詞,能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人們無私地救助燕子的愛心,并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛心。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、教學(xué)目標(biāo)

      (1 )、正確流利有感情地朗讀課文。

     。2 )、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)涵。

      (3 )、感受人們的愛心,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

      2、教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      難點(diǎn) :領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      三、教與學(xué)策略分析:

      1、教法設(shè)計(jì):

      教學(xué)過程中,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感知,在讀中理解,在讀中感悟,還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的`方法。

      2、學(xué)法設(shè)計(jì):

     。ǎ保W(xué)生反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗(yàn)情感。

     。ǎ玻、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

     。ǎ常、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關(guān)愛人類共有的家園。

      四、教學(xué)環(huán)境(條件)和媒體設(shè)計(jì):

      多媒體課件,下雪的畫面,小女孩救助燕子的畫面。

      五、課時(shí)安排:

      2 課時(shí)

      六、教學(xué)過程:

      一、板題示標(biāo)

      燕子是人類的朋友,有一年春天,她們高高興興地從南方飛到北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,瑞士人們紛紛伸出援助之手,演繹了一個(gè)感人的故事,讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文,感受她們遇到的麻煩。

      板書課題,出示目標(biāo)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生感受到燕子的處境十分危險(xiǎn),這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。)

      二、感悟燕子遇到的麻煩:

      請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,小組合作完成下面的問題:

      自學(xué)指導(dǎo)一:

      1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”:

      2、生交流(用課件出示相關(guān)句子)

      3、學(xué)生細(xì)讀,看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩,為下文理解人們的做法做鋪墊。)

      三、感悟政府了不起:

      自學(xué)指導(dǎo)二:

      1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府作出了怎樣的決策?他們是怎樣做的?

      2、燕子是人類的朋友,愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國家電視臺(tái)的播音員,你會(huì)怎樣呼吁?

      現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,哪位播音員先來?

      我們用我們的朗讀來夸夸政府吧?

     。ㄔO(shè)計(jì)理念:課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,感知語言,積累語言。)

      四、感悟居民們對(duì)燕子的救護(hù)和關(guān)愛:

      自學(xué)指導(dǎo)三:

      聽到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?

      1、學(xué)生回答。(課件出示相關(guān)句子)

      2、再讀讀這段話,看看哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng),圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫。(紛紛、冒著、頂著、踏著、四處?/p>

      3、請(qǐng)學(xué)生交流,并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)

      4、引讀:是啊,可能有一些老人,為了救這些燕子,他們不顧自己年老體弱,冒著……(生接讀)

      5、想象,他們會(huì)去哪里尋找?( 體會(huì)“四處尋找”的艱辛)

      6、再次朗讀。

      (設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)

      五、感悟小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛:

      自學(xué)指導(dǎo)四

      1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀?

      2、你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)?

      3、讀句子,想一想:貝蒂不在乎什么?只在乎什么?自己想對(duì)貝蒂說什么?

      學(xué)生感情朗讀。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。)

      六、當(dāng)堂訓(xùn)練

      1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子,你會(huì)對(duì)誰說?最想說什么?你可以選擇其中一種來說

      2 請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆,獻(xiàn)出自己的愛心。為愛護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)語吧!

      七、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

      6、燕子專列

      遇到的麻煩:冷、餓、累

      政府

      吧人類的救護(hù): 居民 愛

      小貝蒂

      板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

      八、教學(xué)反思:

      本節(jié)課我抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩,政府決策的偉大,人們的愛心,創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本,更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。

      尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀,通過師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力!罢n標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材簡(jiǎn)析

      瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

      知識(shí)梳理

      1、詞語積累:

      專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長(zhǎng)途 麻煩 氣溫 驟降

      風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬 饑寒交迫

      2、優(yōu)美句子:

      聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

      設(shè)計(jì)理念

      課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡?新課程理念,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語,摘抄自己喜歡的句子。

     。玻x懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

     。矗惺茇灤┤牡膼坌模鰪(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子,了解課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)方法

      1、 直觀教學(xué)法

      2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說

      學(xué)習(xí)方法

      小組合作交流

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件 圖片

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教材分析:

      《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

      教學(xué)重點(diǎn):

      是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

      2、讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      4、感受貫穿一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文

      學(xué)情分析:

      《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文!罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      1、預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,借助工具書理解生詞的大意,讀通課文。

      2、搜集資料,對(duì)瑞士和燕子有所了解。

      教師準(zhǔn)備:

      多媒體課件、圖片等。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們一起走進(jìn)瑞士的火車站,看到這樣一幕:

      出示:在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。齊讀。

      燕子是侯鳥,能長(zhǎng)途飛行,為什么還用專列送呢?這節(jié)課,讓我們深入其中,去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。

      二、新授

      1、感悟燕子面臨的處境。

     。1)光彩奪目的春天,成千上萬只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。

     。2)學(xué)生交流。

     。3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。

      出示句子:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。

      說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

      用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長(zhǎng)途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

     。4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

      2、感悟政府決策的了不起

     。1)。正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?

      “瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站。”

     。2)。一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!

     。3)。假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中,老師感覺到你們

      3、感悟瑞士人民的愛心。

      句子:“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”

     、偻瑢W(xué)們,讀著這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?

      料峭的春寒是什么?從哪里看出來,春寒到底有多寒?從文中去找一找。

      是呀,多么動(dòng)人的`一幕!看,在風(fēng)雪中,在山路上,居民們——(齊讀句子)。

     、谀憧吹接姓l走出了家門,走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。

      ③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)

      你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛埃?/p>

      你又似乎聽到了什么?

      是呀,山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話。

      4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

     。1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。

     。2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

      (3)展開想象補(bǔ)充句子:

      小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;

      小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;

      小貝蒂不在乎,只在乎。

      已經(jīng)讀懂了句子,也和政府一樣在乎燕子。

      三、課外拓展

      瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。

      放課件:一個(gè)真實(shí)的故事

      知道歌中講的是什么事嗎?

      你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?

      教學(xué)板書:

      6燕子專列

      政府呼吁

      居民尋找

      貝蒂救護(hù)

      教學(xué)反思:

      我上這篇課文,針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

      營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。

    《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      我的思考

      這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題,“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨(dú)特,為什么要取這樣的題目?小小的燕子居然還要乘坐專列,享受了特殊級(jí)的待遇,人們把燕子當(dāng)作貴賓來對(duì)待,可以想象燕子在人們心目中的分量有多重,所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情,是教材把握的重中之重,為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無功利的樸素的感情,讓學(xué)生走近課文,走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界,將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。

     。、了解課文內(nèi)容,初步了解對(duì)比手法使用的效果。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、感受貫穿全文的愛的主題,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系,感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。

      課時(shí)

     。舱n時(shí)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

      1、看一組動(dòng)物和人類和平相處,充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去,撒播著友誼的種子,但是你知道嗎,在這一來一回的跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天,我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

     。、板書課題,齊讀課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?什么是燕子專列?讀第一段,找找答案。

      設(shè)計(jì)意圖:先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片,從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感,為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文,使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí),對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比,以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

      二、初步感受課文,自讀自悟

     。、把課文讀正確、流利,注意生字的讀音。

     。、一邊讀一邊思考:課文主要講了一件什么事?

      3、小組內(nèi)討論。

      設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后,對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知,考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難,設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,這樣有個(gè)互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

      三、匯報(bào)交流,教師檢查

      1、指名讀詞語:

      “歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語。

     。病⒗斫狻皻鉁伢E降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語:

      在課文中找到相應(yīng)的句子,讀一讀,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。

      設(shè)計(jì)意圖:到課文中學(xué)詞語是一個(gè)非常好的方法,比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí),讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子,并聯(lián)系上下文,找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果,而筆者在教學(xué)這一課時(shí),恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉,孩子們(cè)诶斫膺@個(gè)詞語時(shí),就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際,談出的自己的感受也很到位。

      3、交流:

      課文主要講了一件什么事?

      四、圍繞“愛”的主題,感受課文譜寫的真情

     。、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語,教師板書。(板書:氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語,提醒學(xué)生積累。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事,詞語的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫作特點(diǎn),課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語,為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。

     。、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?梢龑(dǎo)從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列);二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。

     、耪矫妫赫疄槭裁匆龀鲞@樣的決定?從中你體會(huì)到什么?

      ①如果你是瑞士市民,你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流,個(gè)別展示。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語訓(xùn)練,抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問學(xué)生,政府是怎樣知道的,鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過的時(shí)候,用上黑板上的詞語,讓他們明白“學(xué)以致用”。

     、谑裁词恰昂粲酢?請(qǐng)你替政府來向大家呼吁一下。比如:各位觀眾,瑞士國際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞,現(xiàn)在……

      設(shè)計(jì)意圖:“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語,學(xué)生一下子不好掌握,通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅自然地理解了詞義,還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng),一舉兩得。

     、迫罕姺矫妫

     、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r(shí)的動(dòng)詞,用筆劃出來。

      ②照著課文的樣子,說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說,個(gè)別展示。

      設(shè)計(jì)意圖:仿寫是一副提高寫作水平的良藥,在課文出現(xiàn)類似的語段后,抓住時(shí)機(jī),讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來仿說一段,目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。

      五、指導(dǎo)朗讀,讀出愛的情意

      人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)小動(dòng)物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

     。、讀第3段時(shí),讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。

     。、讀第4段時(shí),感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”,不為自己著想“臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”。

     。、男女生分別讀三、四段。

      設(shè)計(jì)意圖:朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑,在朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句,讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無畏精神。

      六、生字教學(xué)

     。、出示生字認(rèn)讀。

     。、自主記憶字形,提出難寫的字:

      引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的.特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

     。场⒅笇(dǎo)書寫,教師示范寫:

      提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn),注意“載”的筆順。

     。、學(xué)生書寫。

      設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的生字教學(xué),不再是簡(jiǎn)單地筆畫傳授,更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字,巧妙地記住字形,并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。

      第二課時(shí)

      一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,說說課文的哪些地方令你感動(dòng)?

      二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)小練筆

     。、思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的:

     、耪呐e動(dòng)。

     、聘爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅摹

     、蔷唧w寫一位小姑娘是怎么做的。

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,課文往往是最好的習(xí)作例文,在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí),需要教師的概括總結(jié),要求不要太高,只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。

     。病⒄n文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛心的女孩,她美好的心靈如同她紅撲撲的臉,F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段,看著課文的插圖,把自己當(dāng)作小貝蒂,向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過,用上黑板上的好詞語。

      3、學(xué)生自主寫。

     。、指名讀,評(píng)價(jià),修改。

      設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象,合乎情理即可,在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生,應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間,因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如:在滿天飛舞的大雪中,小貝蒂裹緊了衣服,和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂,一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子,她拿者一根小樹枝,來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘。突然,她好像聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著,果然,一對(duì)燕子依偎在一起,瑟瑟發(fā)抖,已經(jīng)快沒氣了!鞍职,媽媽,我找到了兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

     。、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注,尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂,她簡(jiǎn)直成了明星人物,人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧D阕x了這個(gè)故事,想對(duì)可愛的貝蒂說什么呢?

      設(shè)計(jì)意圖:面對(duì)善良、可愛的小貝蒂,有誰不想夸夸她呢,讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言,既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)。

     。丁⒅该f。

      三、交流搜集到的資料

     。、播放愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。

      2、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。

     。、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

      設(shè)計(jì)意圖:以上的3個(gè)小環(huán)節(jié),既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。

      4、總結(jié):

      現(xiàn)實(shí)生活中,像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物,使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn),幸福而又快樂地生活在地球上。

      四、有感情地朗讀全文

      多么感人的故事!在救助燕子的過程中,人們用愛,用真情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)文學(xué)到最后,能讓學(xué)生流露真情讀好課文,恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望,所以,在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻,引導(dǎo)文本誦讀,是最明智之舉。

      五、布置作業(yè)

     。、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

     。病⒗^續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。

      設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì),充滿對(duì)學(xué)生的信任,也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。

      板書

      燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅(jiān)硬的山路僵硬、皚皚白雪

      課后反思

      這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能抓住文本的語言特色,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀。比如,讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語,就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉(閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力),而后在誦讀的基礎(chǔ)上(誦讀中學(xué)詞),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(用語言的能力),在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府,第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語,講述救助燕子的經(jīng)過,有了第一步的口語訓(xùn)練,第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多,這是比較成功的地方。在教學(xué)的過程中,我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語,學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài),同時(shí)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上,也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果。另外,在最后交流收集到的資料時(shí),顯得有些生硬,如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。

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