靜夜思教學設計通用15篇
作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的靜夜思教學設計，歡迎大家分享。
靜夜思教學設計1
《靜夜思》小學教學設計1
一、教材分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、、教學目標：
1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
三、教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
四、教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
五、課前準備：
多媒體課件
第一課時
教學流程：
一、猜謎語導入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．自主練讀課文，并用劃出不認識的字。
2．四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉(xiāng)的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓�，行�?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：合作愉快！
4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
�。�1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）讀后正音。
第二課時
一、感受詩意，再讀古詩。
1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）
�。A設）生：
看到月亮，我想到了在上海賺錢的'爸爸。
看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。
看到月亮，我想到了好朋友。
看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？
生：他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。
他想起了家門口的那條小溪。
他想起了故鄉(xiāng)的親人。
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5．模仿練讀，想象意境。
6．指名誦讀，以評促讀。
7．角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
9．通過多種方式背誦積累這首古詩。
二、寫字練習，學寫4個生字
（一）引導學生觀察田字格中的范字。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
�。ǘ┙處煼秾�。
重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。
�。ㄈ┙處煼秾懀瑢W生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
三、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
四、板書設計
靜夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
《靜夜思》小學教學設計2
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的`生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
靜夜思教學設計2
【教學目標】
�。薄⒗斫馐坠旁姷囊馑�，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
�。病W會生字２個，詞語２個。
�。�、能解釋詩句中字、詞的意思
４、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。
�。怠米约旱脑捳f說《靜夜思》的意思。
【教學重點與難點】
教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點：理解帶點字的意思。
【教學準備】課文錄音、伴奏音樂、投影
【教學過程】
一、揭題
�。�、介紹李白，背幾首他的詩。
２、簡短談話，揭示第一首詩的題目。
３、釋題。
二、學習這首詩的生字
�。薄⒄l會背這首詩？小黑板上補充詩句。
�。病⑿τ心男┳植粫䦟�？
�。�、學習“床、疑、霜”，和易寫錯的“低”。
三、指導朗讀
�。�、學生齊讀。
２、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。
３、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
１、讀古詩，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）
�。病W生試解。
３、教師補充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人。
�。�、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情
�。薄⒖床鍒D，討論：
�、旁娙死畎卓吹矫髁恋脑鹿�，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關懷的溫暖。）
�、啤办o夜”指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢？（看到月光，想起故鄉(xiāng)。）
２、詩人這樣思念、熱愛自己的`家鄉(xiāng)，我們應該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢？
床前明月光，↗疑是地上霜。↘
舉頭望明月，↗低頭思故鄉(xiāng)。↘
⑴在領會全詩所表達的“游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦”的感情基礎上，確定朗讀的基調(diào)——帶有傷感，帶有情思。
�、瓢次逖月稍姷墓�(jié)律恰當?shù)剡\用語言技巧來表達詩人的思想和情懷——節(jié)奏緩慢，語氣傷感。
⑶一、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。
配樂吟詩。
�。场W生獨立有感情地朗讀。配樂
六、總結
學習李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。
靜夜思教學設計3
一、教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。
2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
二、教學重點：朗讀古詩和認字。
三、教學難點：背誦古詩。
四、教學準備：
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
（一）、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
（1）小組交流。
�。�2）推選代表或自薦上臺說一說。
�。�3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）
2、引入新課：靜夜思（板書）
�。ǘ�、初讀古詩
1、看課文聽錄音或教師范讀。
2、讀課文，要求讀準字音。
�。�1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。
�。�2）指名讀，評議。
�。ㄈ�、識記生字
1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
2、認讀生字。
（1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。
（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）
（3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
�。ㄋ模�、精讀古詩
1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。
�。�1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。
�。�2）配樂朗讀。
�。�3）師生共同朗讀。
教師引讀每句的.前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學生上臺背誦，其他學生評議。
全班齊背。（配樂）
�。ㄎ澹�、指導寫字
1、觀察田字格里的字。
（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
（2）指學生說一說再書空。
�。�3）學生書寫后展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
�。�1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。
（2）書空、書寫、展示、學生評議。
（六）、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
�。ㄆ撸�、練習
1、朗讀課文、背誦課文。
2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。
—（）（）
—（）（）
3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。
�。�1）（），疑是地上霜。
疑：①好象（）
�、诓恍牛ǎ�
�。�2）舉頭望明月，（）。
舉：
�、傧蛏咸Вǎ�
②全（）
七、作業(yè)布置：背誦古詩。
靜夜思教學設計教案
八、板書設計：靜夜思
九、課后反思：
靜夜思教學設計4
一、教材解讀
《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的.思念。
二、學情分析
大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節(jié)課要注意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。
三、教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
四、教學過程：
<一>謎語導入：激發(fā)興趣
1、教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。
3、師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。（師飽含深情地）晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上�？吹竭@樣的景象色你會有什么感受，又會想些什么呢？
4、引入新課，板書深題：《靜夜思》。
<二>初讀古詩，整體感知
1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。
3、小組合作學習，交流識字方法。
4、檢查生字認讀情況
教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。
5、請學生當小老師，領讀生字。
6、學生用這些生字組詞或說一句話。
7、借助生字“故”字，讓學生認識反文旁。
<三>、入情入境，美讀成誦。
1、學生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的感受。
2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。
3、引導學生理解“疑”的含義。
讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。
5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面，創(chuàng)設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
6、師指導朗讀，標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩？也可以加上動作。
8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。
9、全班齊背。
<四>指導寫字。
1、觀察田字格中的字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學生的作業(yè)，學生評議。
<五>、實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。
五、教學資源
本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件，但本節(jié)課注意開發(fā)了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。
靜夜思教學設計5
一、教學目標
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3．、背誦這首古詩。
二、教學重難點
1、教學重點：認識10個生字。
2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。
三、教學時間：1.5課時
四、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┮�
1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。
2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？
過渡：看來很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？
�。ǘ⿲W習生字
1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學習生字。
�。�1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個字？
c、他能和誰交朋友？
�。�2）記字形：
a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）。
b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結構：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉(xiāng)（會意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。
�。�3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你�！�
4、寫字
過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？
�。�1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
�。�2）觀察幻燈，書空。
�。�3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字
�。�4）抽生上黑板寫，學生評價。
�。�5）注意再寫一個字
�。ㄈ└形蛞饩�，指導朗讀
1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的.寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？
3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭�！芭e”和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。
6．李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
靜夜思教學設計6
【教學目標】
１、學會５個生字，理解詩中的詞語。
�。�、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。
�。�、有感情地吟誦并背誦這首詩。
【教學重點】
�。�、理解詩句的意思。
�。�、字理識記 5 個生字。
【教學難點】體會詩人的思想感情。
【教學時間】１ 課時
【教具】多媒體電腦
【教學方法】字理識字（析詞）法
【教學過程】
一、談話引入
我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優(yōu)美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。
�。ǎ茫粒裳菔�，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩。
�。ǎ茫粒� 出示不帶課題的全詩，師念詩）
二、分析字理，指導學生理解詩句意思
１、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知 。
�、� 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
⑵ 師范讀，生注意聽，找出節(jié)奏。（指名答，ＣＡＩ 用“ / ”畫出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光”）
�、� 生按節(jié)奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。
�。病⒆掷碜R字，賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？
�、� 教學第一行詩。
① 教學“床”字。
（ＣＡＩ出示第一行詩）這行詩里有個生字。
�。ǎ茫粒� 出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）
�。ǎ茫粒裳菔尽按病弊指鞑糠值姆纸馀c組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）
用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）
�、� 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）
小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ 出示詩意，齊讀）
⑵ 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ＣＡＩ 出示第二行詩，齊讀）
�、� 教學“疑”字
�。ǎ茫粒� 出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的`四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）
�。◣熤v字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。
�。R書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）
�、� 學“霜”字
“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發(fā)，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）
誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）
�、� 小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉(xiāng)的孤獨心情。
�。ò鍟� 看 疑霜）
�、� 教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。
�、� 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）
�。ǎ茫粒沙鍪� 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）
�、� 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）
�、� 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。
① 教學“思”字
“思”是本課生字。
（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農(nóng)民大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。
�、� “故鄉(xiāng)”指什么？（家鄉(xiāng)）“思故鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰來說說這行詩的意思？
③ 除了思念家鄉(xiāng)，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調(diào)要低一些，慢一些）
�、� （ＣＡＩ出示后行詩）
小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉(xiāng)）
�、� 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）
�。�、識內(nèi)化，給詩取名
�、� 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉(xiāng)，根據(jù)詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。
�、� 教學“靜”字
（ＣＡＩ出示田字格內(nèi)的“靜”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）
�、� 擴展想象
�。ǎ茫粒苫氐皆瓐D，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？
�、� 感情配樂讀文
�。�、課堂練習（隨機）
�、� 填寫詩句，說出帶點字的意思
———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。
�、� 根據(jù)意思，很快說出詩句
�、� 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（ ）
�、� 好像地上結了霜。（ ）
�、� 抬頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）
�、� 低下頭思念起家鄉(xiāng)。（ ）
⑶ 齊背這首詩
【板書設計】
�。丁㈧o夜思
�。ǹ矗┰鹿猢ぉつ�
靜夜思教學設計7
教學目標
�。�、認識１０個生字，會寫目、耳等四個生字。
�。病⒆寣W生了解古詩的意思，培養(yǎng)學生觀察與說話的能力。
教學重點
朗讀、背誦古詩，認識１０個生字，會寫４個生字。
教學難點
有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。
教具準備
課件 、生字卡。
教學過程
一、畫面激趣，談話導入
�。薄㈦娔X放夜空課件。
�。�、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。
板書：靜夜思
二、初讀古詩感知整體美
�。�、電腦出示古詩。
２、看課文，聽錄音，整體感知。
�。�、讀課文，讀準字音：
�、� 自讀課文。
�、� 指名讀課文。
�、� 互相交流，讀懂了那些詞語。
�、� 配音朗讀。
�。�、指名到講臺前背誦，其他學生點評。
�。�、認記生字交流學法：
�、� 認識要求會認的１０個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。
�、� 學生交流學習方法。
三、品讀課文，領悟要點
�。�、合作探究：
我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。
�。�、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。
�。�、指導朗讀，領悟要點：
讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。
⑴ 教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯(lián)系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。
⑵ 在理解詩句的過程中指導朗讀：
�、� 教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的？”
�、� 引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯(lián)系生活實際說說。
�、� 第３、４句引導學生用動作來領會詩句的.含義，展開想象：
“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然后讓學生讀讀這句詩�！拔覀儼杨^低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么？”月光下李白又會想到什么？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。
�、� 教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。
四、課外延伸
課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。
板書設計 靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設計8
【教學目標】
�。�、認識１０個字，會寫４個字。認識偏旁扌
２、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
３、朗讀、背誦這首古詩。
【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
【教學準備】課文掛圖、小黑板、布置學生觀察晴朗的夜空。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入激趣
�。薄⒔涣饔^察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
�。�、引入課題：靜夜思（板書）
二、朗讀或試背古詩
�。薄⒅该x古詩。
�。�、齊讀古詩
３、指名背古詩
三、認記生字
�。�、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
�。病⒄J讀生字。
⑴開火車認讀
�、朴螒颍哼\西瓜
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧！不過，每個西瓜后面都有一個生字，搬瓜者要想辦法記住它�？梢杂媒M詞，說一句話，找相近的'字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
�。薄⒎炙娜私M詩古詩，小組討論，交流自己的感受。
２、全班交流。
�。�、背誦古詩，體會詩人的情感。
�。�、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。
五、指導書寫
１、觀察田字格中的字
�。�、指導學生說一說，再書寫。
�。�、學生在課本田字格中書寫后展示、評議。
六、擴展活動
�。薄W生交流各自會背的古詩：
�。病W生去收集有關李白的詩。
【板書設計】
靜夜思
李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設計9
教學目標：
1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。
教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
學具準備：無
教學過程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：
同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。
2、 明確目標：這節(jié)課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。
3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的.努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節(jié)課的學習。
二、民主導學：
任務一：認讀生字
任務呈現(xiàn)：認讀生字
自主學習：1.自由讀古詩，圈出生字。
展示交流：1.大屏幕出示生字，說一說用什么樣的方法記住這些字。
2.帶字入文，讀古詩。
3.多次朗讀，劃分節(jié)奏。
4.小組根據(jù)節(jié)奏進行賽讀。
5.男女生賽讀。
6.拍手讀。
7.嘗試誦讀。
【設計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節(jié)奏，熟讀成誦。
任務二：正確書寫生字
任務呈現(xiàn)：正確書寫生字
自主學習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。
任務三：感受課文，誦讀古詩
任務呈現(xiàn)：感受課文，誦讀古詩
自主學習：1、出示圖片與古詩
2、思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。
展示交流：1、交流觀察結果。
2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？
3、根據(jù)圖片說說每一句的意思。
4、說說詩人當時是什么樣的心情。
5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。
三、檢測導結：
1、我會背
根據(jù)老師給的圖片背誦古詩。
2、我會認
認一認下列詞組。
3、 我會寫
練習本上寫生字并組詞。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
板書設計： 8 靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設計10
教學目標：
1．認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重點、難點：
1．識字、寫字和練習朗讀。
2．了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學過程：
一、提出學習目標（3分鐘）
1、謎語導入
有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）
2、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意�！八肌笔撬寄畹囊馑�。
3、提出學習目標：
�。�1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。
（2）會用多種方法識記字形。
�。�3）能通過對生字詞的理解，展示自己的.學習成果。（展示可包含擴詞，說話）
�。�4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。
�。�5）朗讀古詩，背誦古詩。
二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。
2、我會記字形。
3、我會寫（展示課后生字）。
4、我會給喜歡的字找朋友。
5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。
6、我會朗讀古詩、背誦古詩。
7、我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。
�。ㄐ〗M內(nèi)互相交流、幫、質(zhì)疑問難；教師及時到學生之中指導展示）
要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（二）學文悟情展示（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、我會讀古詩、背古詩（小組內(nèi)按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示。）
2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。
3、我知道詩句中“思故鄉(xiāng)”這個詞寫出“思”。
4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、我還知道帶有“攵”的字。
2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）
我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
有關李白及他寫的其他詩。
2、小朋友，你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？
靜夜思教學設計11
【教學目標】
�。�、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁、。
�。�、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
【教學重、難點】
朗讀、背誦古詩和認字。
【教學準備】
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學準備】
一、導入激趣
�。�、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受：
同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
�、判〗M交流。
�、仆七x代表或自薦上臺說一說。
�、浅鍪菊n文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的.錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）
�。病⒁胄抡n：靜夜思（板書）
二、初讀古詩
�。薄⒖凑n文聽錄音或教師范讀。
�。�、讀課文，要求讀準字音：
⑴自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。
⑵指名讀，評議。
三、識記生字
�。�、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
�。�、認讀生字：
⑴出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。
�、普J讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）
�、扔螒蜻\西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
�。�、全班交流。
�。场⒗首x、背誦古詩、體會詩人的情感：
�、胖该麑W生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。
�、婆錁防首x。
�、葞熒餐首x：
教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學生上臺背誦，其他學生評議。
全班齊背。（配樂）
五、指導寫字
�。薄⒂^察田字格里的字：
�、庞^察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
�、浦笇W生說一說再書空。
�、葘W生書寫后展示、評議。
�。�、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：
�、沤處煼秾�，注意最后兩筆，寫時要注意。
�、茣�、書寫、展示、學生評議。
六、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
七、作業(yè)設計
１、朗讀課文、背誦課文。
�。�、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
�。�、寫出詩句，選擇加粗字的意思：
�、牛� ），疑是地上霜。
疑：①好象（）；②不信（ ）
�、婆e頭望明月，（ ）。
舉：①向上抬（）；②全（）。
【板書設計】
�。�、靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設計12
[設計概說]
識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領學生在快樂中自主識字。
學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!
[教學內(nèi)容]
識字，學古詩
[教學目標]
1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”
2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。
3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
4、背誦詩歌，激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛。
[教學重點]
識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。
[教學難點]
從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。
[教學準備]
《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)
[教學流程]
一、謎語激趣，引發(fā)期待。
1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?
2、生猜謎語，說謎底
3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?
4、生各抒己見。
5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。
(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發(fā)。)
6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?
7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié)，組詞)
8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。
(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發(fā)學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)
二、初讀識字，游戲鞏固。
1、范讀古詩(或播放錄音)
2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。
3、自主識字
�、僖簧x拼音，評一評。
②同桌互相拼讀生字。
③小老師帶讀。
�、荦R讀
�、蓍_火車認讀音節(jié)。
⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?
⑧生發(fā)言，師引導，滲透識記方法，如：
△加一加：青十爭=靜廣+木=床
△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)
△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。
4、游戲增趣，鞏固生字
�、賻煟捍笤娤衫畎谞敔斶�準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
�、谫N在小黑板上(課前準備好)
③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。
�、苷商矣螒颍瑢W生摘，讀，其他同學跟著認讀。
(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調(diào)動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)
三、三讀古詩，感知詩意。
1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
①師：讀對每一個字，你有信心嗎?
�、谏x，評
③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)
3、第二站讀流利
①師：讀書可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。
�、谏x，評
4、第三站挑戰(zhàn)老師
①師：孩子們，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。
�、趲煼蹲x(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)
�、凵魬�(zhàn)，評比，說說誰讀得好。
④指導，齊讀
(設計意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)
四、議、想、讀、演，品詩情畫意。
1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)
2、引導學生理解一、二句的詩意，生發(fā)言，師小結，隨文鞏固識字“舉”
3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。
4、結合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情，想象他的心情。
5、指導朗讀，師：看著如霜的`月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。
6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉(xiāng)的思念。一生讀，
(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)
7、指導背誦，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛。
①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。
�、诳纯凑l記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!
�、壅故�，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。
(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養(yǎng)成背誦積累的習慣)
五、書寫指導，身先士卒。
1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現(xiàn)，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。
2、范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。
3、生描紅，臨寫
4、展示佳作，評，引導學生取長補短。
5、結課
作業(yè)設計：
1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽
2、我會寫寫課文中的四個漢字
3、我會讀，再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀。
板書設計：
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉(xiāng)
靜夜思教學設計13
一、介紹作者
1、教師出示中秋賞月圖
問：圖中表示的是什么時候？人們在做什么？你在做什么？當時的心情是怎樣的？
2、屏幕演示：李白像
師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。
二、從圖畫意境進入古詩，導入課題
�。�、在這時候，李白又在干什么？（學生們大膽猜測）
2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。
３、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書課題。
三、初讀古詩，解決生字詞
1鼻臚學們自由地讀讀古詩，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩，生字在詩句中出現(xiàn)。指名讀。（相機點撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉(xiāng)”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）
2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。
3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）
3幣導學生理解“故鄉(xiāng)”：同學們，能大聲地告訴老師你的家鄉(xiāng)在哪里？能用一句話介紹你的家鄉(xiāng)嗎？（引導學生用“家鄉(xiāng)”說話，激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。）
4說說你是怎樣記住“故鄉(xiāng)”兩個字的
四、朗讀全詩，理解感悟
1師：同學們都愛自己的家鄉(xiāng)，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉(xiāng)嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。
2鄙答：詩人想念自己的家鄉(xiāng)。師：你是從哪句詩感受到的？怎么知道的？（引導學生抓住“思”體會作者的思鄉(xiāng)情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩的動畫。
李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。
看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）
李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？
師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著用沉重的語氣讀，注意節(jié)奏。
3苯岷喜逋跡說說如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會想到什么，心情又會怎樣。生答：當詩人望著圓圓的月亮時，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。
4貝著這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。
5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他會如此悲傷？讀讀第一句，說說你讀懂了什么。生自由發(fā)言。（重點理解“霜”，可出示秋天霜降的圖片幫助學生理解。再結合插圖，讓學生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。）你能讀好這一句詩嗎？
6、朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的.感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀，注意節(jié)奏。
五、創(chuàng)設情景，吟誦古詩
1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉(xiāng)，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨�。∷拥厮寄罴亦l(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁啊！
2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么？
3、思念親人——孤獨地讀詩
想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？
孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出
過渡：李白的這首詩寫得多好啊！直到現(xiàn)在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來吧！
學生們讀詩
六、指導書寫“故鄉(xiāng)”
1、觀察占格
2、小組交流
3、描紅書寫
4、展示
七、作業(yè)
1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。
2、書寫生字
板書設計：靜夜思
——李白·唐朝
望明月
思故鄉(xiāng)
靜夜思教學設計14
教學內(nèi)容：
學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。
教學目標：
1．學唱優(yōu)美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。
2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。
3．隨著四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。
4．欣賞歌曲，并聯(lián)想自己學過的古詩，回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。
5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。
教學重點：
本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學――古詩與委婉動聽的旋律搭配而創(chuàng)造出的美好意境。
教學難點：
歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環(huán)節(jié)。
教學用具：
錄音機、歌曲伴奏、課件等。
教學過程：
一、律動進教室
1．在歡快、的歌曲中走進教室，使學生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒。
2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。
3．和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。
4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。
二、導入
師：上課的一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底�，F(xiàn)在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）。
生：北宋詩人蘇軾。
師：同學們對詩歌很是了解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞而很快猜到了作者是北宋的詩人蘇軾。同學們的知識很淵博。一年一度的中秋節(jié)剛剛過去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等美好的詞語聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，你們還知道哪些以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢?
生：有《靜夜思》……
師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授
師：我們先來聆聽一次，感受曲調(diào)的抑揚頓挫。
生：初聽，感受音樂。
師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們再一次朗誦詩詞時，就應該更加有味道、更加有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學來表現(xiàn)一下。
生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。
師：我們一起來一次，要表現(xiàn)出你們豐富的情感。
生：共同朗誦
師：詩詞寫得多感人啊。體現(xiàn)出詩人王維的那句“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。
1．教唱過程中盡量體現(xiàn)學生的自主學唱能力，并囑咐學生注意裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加得委婉動聽，為歌曲增添了色彩。
2．在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。
3．讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調(diào)唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環(huán)呼吸法。
4．在美妙的歌聲中，真想動情地舞蹈，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來指揮。（自主學習與合作學習的體現(xiàn)）
四、鞏固歌曲
再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。
我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒有這個體會，因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會到那句話‘每逢佳節(jié)倍思親’的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)那天，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女生接力唱、領唱等來練習等，就不會有乏味的感覺。）
五、拓展
師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發(fā)奇想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩詞朗誦音樂會”，也就是古詩新唱，同學們是否有興趣?
生：有!
師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲。（播放《讀唐詩》）。
師：心細的同學一定在開場曲中發(fā)現(xiàn)了很多的'詩歌，能說說都有哪些詩歌嗎?
生： （略）
師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經(jīng)學過的古詩歌曲?
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰來做第一個登場的歌手?
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩利用起來，創(chuàng)編成自己的古詩新唱呢?
生：愿意!（討論、思考）
師：老師先帶個頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。（一個小片段）
師：接下來，誰來大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……
六、小結
階段目標：學生們已經(jīng)能夠體會到古詩新唱的樂趣，有了詞再配上適當、協(xié)和的樂曲使得古詩更加完美，更能烘托出其中的含義。
師：同學們的創(chuàng)編能力真得很強，我想唐代的那些詩人一定不會想到我們?yōu)樗麄兊脑姼枧渖狭四敲磧?yōu)美的旋律。好了，今天的演唱會到此結束，能夠舉辦得這么成功，要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝，再見!
靜夜思教學設計15
教學目標
1．認識9個生字，會寫7個生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
教學時間：一課時
教學準備：ppt課件，生字卡片
教學過程：
一、猜謎語導入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰�。浚ɡ畎祝┠奈煌瑢W對詩人有所了解？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的'字。
2．四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內(nèi)交流識字方法，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友�！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓�，行�?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
�。�1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設情景，感受詩意。
1．(課件出示插圖，配上馬思聰?shù)摹鹅o夜思》樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生�？墒�，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
五、寫字練習，學寫7個生字
�。ㄒ唬┮龑W生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、拓展活動
1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。
板書設計
靜 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
舉頭 望 明月，
低頭 思 故鄉(xiāng)。
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