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    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-23 19:59:27 教學(xué)資源 投訴 投稿

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)內(nèi)容:北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,會(huì)畫(huà)角,會(huì)比較角的大小,認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角。

      教學(xué)難點(diǎn):了解角在生活中的應(yīng)用

      教具使用:三角板、不規(guī)則紙、活動(dòng)角

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      1、師:老師手里拿的是什么?

      2、生:三角板。

      3、師:為什么它叫三角板?

      4、生:因?yàn)樗腥齻(gè)角。

      5、師:你能指出這三個(gè)角在哪里嗎?

      6、師:角是什么樣的圖形呢?今天,我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)它。

      板書(shū)課題: 角的初步認(rèn)識(shí)

      二、從生活中感知角:

      1、師:角是一種平面圖形,我們生活中隨處都可以見(jiàn)到角,只要你認(rèn)真觀察,就能發(fā)現(xiàn)它們。(師出示課件第一張:你能指出這些物體上的角嗎?生說(shuō)一處,標(biāo)一處。)

      2、師:你還在哪見(jiàn)過(guò)角?

      3、師:你們都是會(huì)觀察的孩子,都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,既然都叫作角,那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn)。

      4、師:現(xiàn)在老師把它們從實(shí)際生活中請(qǐng)出來(lái)和大家見(jiàn)面,好不好?(課件演示第二張:把圖片上的角脫離下來(lái))

      三、初步感知角:

      (一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱:

      1、師:你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?

      2、生觀察,自由發(fā)言。

      3、師:書(shū)中給角的各部分都起了名字,角的尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做角的邊。(課件演示:角的'各部分名稱。)

      4、師追問(wèn):角是由幾部分組成的?(生:三部分,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)

      5、師:這個(gè)角的大家庭里又來(lái)了一些自稱是角的朋友,你們看看!(課件演示第四張:判斷:是角的打“√”,不是角的打“×”。)

      (二)畫(huà)角:

      1、師:想畫(huà)一個(gè)角嗎?請(qǐng)你們自學(xué)P87畫(huà)角的方法。

      2、師:分幾步畫(huà)一個(gè)角?(生:分三步)

      3、師:你說(shuō),老師畫(huà)。(師在黑板上畫(huà))

      4、師:畫(huà)角時(shí)要注意,頂點(diǎn)不要太大,邊要畫(huà)直,不要出頭。

      5、師:請(qǐng)你們自己在紙上畫(huà)一個(gè)角。

      6、師展示學(xué)生畫(huà)的角,找問(wèn)題。

      (三)角的讀法和寫(xiě)法。

      1、師利用板書(shū)中的角講讀法和寫(xiě)法。

      2、師:選擇你喜歡的標(biāo)注方法,標(biāo)注一下自己的角。

      四、認(rèn)識(shí)直角、鈍角和銳角。

      (一)比較角的大小:

      1、師:我們還回過(guò)頭來(lái)觀察這些角,除了它們共同的特點(diǎn),都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,它們還有什么不同的地方嗎?(演示課件第五張)

      2、生:邊有長(zhǎng)有短,角有大有小。

      3、師:那怎樣比較角的大小呢?我們選擇其中的三個(gè)來(lái)比一比(按從小到大的順序排列)。

      (1)生觀察比較(師用課件操作反饋)。

      (2)師:你們用的是觀察法。

      4、(課件演示:一紅一藍(lán)兩個(gè)角)你們觀察一下,這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小?(生觀察可能出現(xiàn)的結(jié)果:藍(lán)角大,因?yàn)樗{(lán)角邊長(zhǎng))

      5、師:到底哪個(gè)大呢?角的大小和什么有關(guān)系呢?等我們探討完這個(gè)問(wèn)題,再來(lái)比較這兩個(gè)角(請(qǐng)你拿出你們做的活動(dòng)角,一條邊不動(dòng),轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系?

      6、生活動(dòng)、思考、交流。(課件演示結(jié)果:角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))

      7、師:現(xiàn)在請(qǐng)你比較紅角和藍(lán)角的大小。(師課件演示:兩個(gè)角一樣大)

      (二)分類:

      1、認(rèn)識(shí)直角。

      (1)我們還回到生活中這些角,有一種角長(zhǎng)得很規(guī)矩,很特殊,是什么角?(生:直角)

      (2)師:你們能把直角挑出來(lái)嗎?

      (3)師:生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)直角?

      2、分類。

      (1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類,分類是一種學(xué)習(xí)方法,通過(guò)分類,我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)不同角的特點(diǎn)。

      (2)師:直角為一類,其它的角與直角比,分為兩類,你會(huì)分嗎?

      (3)生:獨(dú)立分類。(師演示課件:依據(jù)學(xué)生的回答拖動(dòng)角進(jìn)行分類)

      (4)課件演示結(jié)果:銳角比直角小,鈍角比直角大。

      (5)師:如果按從大到小的順序排列這三類角,怎樣排?

      (6)師:請(qǐng)你們觀察自己的三角板,指出上面的角都是什么角?

      (7)師:又來(lái)了一些角的朋友,請(qǐng)你挑一挑。(課件演示)

      (8)(課件演示一個(gè)近似于直角的角)師:請(qǐng)你判斷這個(gè)角是直角嗎?(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀察,無(wú)法準(zhǔn)確判斷這個(gè)角是不是直角時(shí),可以用三角板的直角來(lái)量一量。(課件演示)

      3、做直角。

      (1)師:現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙,你能折出直角嗎?(生折交流)

      (2)師:你們是這樣折的嗎?(課件演示)

      4、找直角(課件演示)。

      (1)在平面圖形中找。

      (2)在鐘面上找。

      五、欣賞角。

      課件演示:角在生活中的應(yīng)用。

      六、小結(jié)。

      (一)你有什么收獲?

      (二)師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目的:

      1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。初步建立角的概念。

      2.知道角的各部分名稱,會(huì)用尺子畫(huà)角。

      3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

      多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影、三角板、活動(dòng)角、;學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板、一張白紙

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      小朋友們,這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí),你對(duì)角已經(jīng)知道了些什么?

     。ǘ嗝襟w出示課本38頁(yè)校園一角情境圖)

      圖中那些地方有角?

     。ㄓ枚嗝襟w演示從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程)

      二、觀察實(shí)踐,探究新知

      1.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

      a.說(shuō)說(shuō)角的樣子?

      b.指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊

      2.動(dòng)手實(shí)踐,感知角

      活動(dòng)一:折角。

      請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動(dòng)動(dòng)腦筋,看誰(shuí)能用你手中的紙折出一個(gè)角?(折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手,制作一個(gè)角,進(jìn)一步感知角,獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn),為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察帶角的圖形,真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化,這就把角這個(gè)比較抽象的`概念深深的印在學(xué)生心中,也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。)

      活動(dòng)二:超級(jí)“變變變”

      同學(xué)們,拿起你桌面的活動(dòng)角,我們一起玩?zhèn)超級(jí)“變變變”的游戲,我們一起變大,變小,那位同學(xué)能告訴我,教師怎么變大,怎么變小的?角變大時(shí)邊變了沒(méi)有?

     。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng),盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘,感悟其中的道理,自己會(huì)講出來(lái),充分的感知角,用變魔術(shù)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。)

      3.畫(huà)角

      每人動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。

      三、拓展延伸

      1.下面的圖中各有幾個(gè)角?你能找到嗎?

      2.畫(huà)一個(gè)有更多角的圖形。

      四、回顧總結(jié)

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      能初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

      過(guò)程與方法:

      通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中找角,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過(guò)渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)角的各部分名稱;通過(guò)設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角、制作角等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)角的感知。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)學(xué)生自己制作角,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      師:同學(xué)們,新的一天開(kāi)始了,看,我們的校園多熱鬧呀!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,你都發(fā)現(xiàn)了什么?

      生1:有的小朋友在踢球

      生2:有的小朋友在玩雙杠

      生3:有的小朋友在做操

      生4:有位老爺爺在修剪枝葉

      ……

      師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),在這幅圖里,也有很多我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)都是什么圖形?

     。ㄩL(zhǎng)方形、正方形、圓、球等)

      二、講授新知

      1、初步感知角

      師:同學(xué)們說(shuō)得可真,這些圖形都是我們的老朋友了,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,(課件出示園丁剪草圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開(kāi)時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形,(課件出示角)這個(gè)圖形也有自己的名字,我們把它叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

      師:同學(xué)們看一看,除了園丁爺爺手里的剪刀張開(kāi)以后可以形成角,圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?

      生1:在鐘面上,時(shí)針和分鐘形成了角。

      生2:老師手里拿的三角板也有角

      ……

      2、初步認(rèn)識(shí)角

      師:(課件演示)這些都是生活中的角,那在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺磥?lái)表示角呢?我們看(課件出示抽出來(lái)的.角)

      師:這三個(gè)圖形都是角,孩子們,現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,角是什么樣子的?

      (生閉眼想角的樣子)

      師:你能用手比劃一個(gè)角嗎?

      (生用手比劃角)

      師:同學(xué)們都很棒,現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?

      生1:都是尖尖的

      生2:都有兩條直直的邊

      3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱

      師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn),我們看一看,角有幾個(gè)頂點(diǎn)?

      生:角有1個(gè)頂點(diǎn)

     。ㄉf(shuō)師板書(shū))

      師:我們?cè)倏矗@兩條線,我們把它叫做角的邊,我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),角有幾條邊?

     。◣熒矓(shù))

      師:角有幾條邊?

      生:角有2條

     。ㄉf(shuō)師板書(shū))

      師:這兩條邊都是什么樣子的?

      生:這兩條邊都是直直的

      師:(指板書(shū))現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),角有什么特點(diǎn)?

      生:角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊(多找?guī)讉(gè)人說(shuō))

      師:現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是這個(gè)角的什么?(指課件中角的頂點(diǎn))

      生:這是角的頂點(diǎn)

      師:這是角的什么?(指課件中角的邊)

      生:這是角的邊

      師:同學(xué)們可真棒,這么快就認(rèn)識(shí)了角了各部分名稱,并知道了每一個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊,那孩子們,你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?

      (課件出示練習(xí))

      4、找生活中的角

      師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,也有很多物體的表面有角,現(xiàn)在你能想一想,你都在哪些物體的表面有角呢?

      5、折角

      師:看來(lái)同學(xué)們?cè)谌粘9ぷ魃钪,也都是?ài)觀察的好孩子,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了角,知道了角的各部分名稱,那你現(xiàn)在能用你手中的紙來(lái)找一個(gè)角嗎?

      6、比較角的大小

      師:剛才同學(xué)們都很棒,每個(gè)人都用紙折出了角,現(xiàn)在看,老師這也折了兩個(gè)角(出示課前剪好的實(shí)物)你們猜一猜,這兩個(gè)角哪個(gè)大?哪個(gè)小呢?

     。ㄉ杂砂l(fā)言)

      師:那到底哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?我們來(lái)一起比較一下吧(師比較)

      師:通過(guò)比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的,雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(zhǎng),但角的大小并沒(méi)有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動(dòng)的角)

      (生觀察)

      師:這時(shí)候的角比剛才大還是?

      生:比剛才大

      師:這時(shí)的角比剛才

      生:比剛才小

      師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?

      生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。(板書(shū))

      師:與兩條邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有過(guò)關(guān)系呢?

      生:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)?

      生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。

      7、畫(huà)角

      師:同學(xué)們,我們知道了角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而是與兩條邊的張口有關(guān),那你們想不想知道怎樣畫(huà)角呢?

      生:想

      師:現(xiàn)在我們看黑板

      (師在黑板上畫(huà)角,生看)

      師:在畫(huà)角時(shí),我們要先確定頂點(diǎn)為,然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫(huà)兩條線,也就是兩條邊。這就是一個(gè)角,你們想試著畫(huà)一畫(huà)吧?

     。ㄉ诰毩(xí)本上畫(huà)角)

      三、課堂小結(jié)

      師:同學(xué)們,這節(jié)課我們和角交上了朋友,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都有哪些收獲呢?

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)內(nèi)容:

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

      2、通過(guò)觀察、比較的方法,體會(huì)角是有大有小的,感悟角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

      3、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      學(xué)情分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)抽象的圖形概念,角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生正確掌握畫(huà)角的方法,體會(huì)角是有大有小的,了解角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

      教具學(xué)具準(zhǔn)備:

      課件,圓形、長(zhǎng)方形紙片各一張,活動(dòng)角,不規(guī)則的紙每個(gè)學(xué)生一張,三角板等。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

      師:上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜猜這白色的可能是什么圖形?

      (預(yù)設(shè),慢慢從盒子里取出圖片,只露出一部分。生:圓形或半圓。生猜測(cè)之后,取出這個(gè)圖形)

      師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

     。A(yù)設(shè),生:三角形或正方形或長(zhǎng)方形或菱形。)

      師追問(wèn):“咦?你們這次怎么不猜圓形了呢?

     。A(yù)設(shè),學(xué)生都會(huì)迫不及待的說(shuō):“這里有角,剛才的圖形沒(méi)有角!

      師:“原來(lái)小朋友們是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起來(lái)走進(jìn)角的世界去認(rèn)識(shí)角。ò鍟(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

      二、動(dòng)手操作,探究新知

     。ㄒ唬、建立角的表象

      師:(課件出示主題圖)同學(xué)們,課間十分鐘到了,校園里熱鬧起來(lái)了。讓我們一起到操場(chǎng)上去看一看。有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹(shù)葉,校園里真熱鬧。∽屑(xì)看看,圖中還有我們學(xué)過(guò)的圖形,你們看見(jiàn)了嗎?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等等)

      師:這些圖形都是咱們的老朋友了,還有今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形朋友也在里面——角。(教師出示三角板的實(shí)物,具體指出其中一個(gè)就是“角”)。

     。ǘ⒁龑(dǎo)發(fā)現(xiàn),活動(dòng)探究

      1、找圖中的'角

      師:操場(chǎng)上還有很多角,快來(lái)找找看。(老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂…)

      2、感受生活中的角。

      課件展示實(shí)物(剪刀、鐘面、三角尺)。

      找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒,引導(dǎo)學(xué)生把角比畫(huà)出來(lái)。

      找一找生活中的角。

      師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊!一下子就找到了這么多角,其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有很多角,請(qǐng)大家觀察我們周圍,都有哪些角?(黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書(shū)上、窗戶上……)

      師:你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了,只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

      3、摸角(認(rèn)識(shí)角的各部分名稱)

      師:下面讓我們一起來(lái)感受角,用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角(角的前面尖尖的,旁邊直直的),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一個(gè)小圓點(diǎn))

      師:這個(gè)尖尖的點(diǎn),我們就叫做角的頂點(diǎn)。(點(diǎn)課件,出現(xiàn)“頂點(diǎn)”)

      師:那請(qǐng)你摸摸頂點(diǎn)的兩邊又有什么感覺(jué)呢?(直直的)

      師:從頂點(diǎn)出來(lái)的這兩條直直的線,就叫做角的邊。(點(diǎn)課件,出現(xiàn)“邊”)

      師:那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

      (課件重新出現(xiàn)2個(gè)角)

      師:標(biāo)出例一剩下兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

      4、學(xué)習(xí)畫(huà)角

     。1)師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征,你們會(huì)畫(huà)角嗎?如果讓你畫(huà)角,除了用紙、筆,你認(rèn)為還可能需要什么?(直尺)

      師:從一點(diǎn)起,用直尺向不同的方向畫(huà)兩條直線,就構(gòu)成了一個(gè)角(演示)。

      學(xué)生練習(xí)畫(huà)角,并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊(師巡視)

     。ㄅ袛嘟牵┱故編讉(gè)學(xué)生畫(huà)的,判斷一下,他們畫(huà)的是不是角呢?為什么?

      5、制作活動(dòng)角。

      (1)折角。

      師:(出示一張不規(guī)則的紙)這張紙上有角嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角(學(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo))。(展示學(xué)生做的角,并讓其指出頂點(diǎn)在哪,兩條邊在哪?

     。2)制作角。

      師:剛才我們折出了一個(gè)角,請(qǐng)看老師手上的這個(gè)角(出示活動(dòng)角)你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,老師演示將角的兩邊慢慢叉開(kāi),收攏。

      問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小跟什么有關(guān)?

      討論后,師生總結(jié):角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩邊張開(kāi)的越大,角就越大,兩條邊張開(kāi)得越小,角就越小。

      6、比較角的大小

      師:大家觀察一下這兩個(gè)角,你認(rèn)為哪個(gè)角大,哪個(gè)角?

      師:大家各有各的說(shuō)法,它們到底誰(shuí)大誰(shuí)小,老師也不知道。請(qǐng)你和小組小朋友一起,用自己的方法,向大家證明你的說(shuō)法是正確的吧。ㄐ〗M匯報(bào)比較角大小的方法)

      總結(jié):師:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),只和角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

      三、鞏固練習(xí)

      1、說(shuō)一說(shuō)下面哪些圖形是角,哪些不是角?并說(shuō)明理由。

      2、師:看誰(shuí)的眼睛最厲害:找一找,下面的圖形中,各有幾個(gè)角?

      四、課堂小結(jié)

      師:今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友—角。假如你是角,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?學(xué)生從角的組成,角的畫(huà)法,角的大小等方面進(jìn)行介紹。隨后課件出示角的自我介紹:

      我的名字叫做角,

      一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,

      畫(huà)角先要定頂點(diǎn),

      再?gòu)捻旤c(diǎn)引兩邊。

      師:我們今天認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)同學(xué)們回家后,讓爸爸媽媽找找出家中的一些角,看他們找得對(duì)不對(duì)。

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)內(nèi)容

      人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

      2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

      3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

      重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

      難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      〖活動(dòng)一〗 引入

      從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒,你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎?

      生:可以擺一個(gè)正方形。

      【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】

      師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個(gè)什么圖形?

      生:可以擺一個(gè)三角行

      【學(xué)生繼續(xù)演示】

      師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個(gè)什么圖形呢? 【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】

      這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形―――角

      【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于正方形 三角形,學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí),這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧,為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí),由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示,激發(fā)了興趣,調(diào)動(dòng)了情緒,有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

      〖活動(dòng)二 〗感知

      從實(shí)物中抽象出角

      課件出示實(shí)物

      鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管

      師: 這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來(lái),聲光提示】

      師: 你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的 ?

      生1: 角尖尖的

      生2: 角兩邊直直的

      【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角 ,這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角,并從中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣!

      〖活動(dòng)三〗 創(chuàng)造

      師: 同學(xué)們,我們要做一個(gè)角的模型,要選擇哪些學(xué)具,試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過(guò)剛才做活動(dòng)角,你發(fā)現(xiàn),一個(gè)角由幾部分組成?

      生1: 我覺(jué)得有兩部分組成 , 兩根小棒就行了。

      生2: 我也覺(jué)得是兩部分。

      師: 如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接,會(huì)是一個(gè)什么樣子呢?

      生1: 不能把兩根小棒連起來(lái)。

      生2: 不能組成一個(gè)角。

      生3: 組成一個(gè)角,這個(gè)孔不能少。

      師: 是的,通過(guò)剛才做活動(dòng)角,發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的.位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō) ,你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪?

      【設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)親自操作,獲得直接經(jīng)驗(yàn),而這節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。】

      〖活動(dòng)四〗探索

      師: 同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎? 怎么變?

      生1: 我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

      生2: 我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

      師: 你們能讓角變小嗎?

      生1: 把兩條邊合攏一下,就變小了。

      生2: 剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

      生: 與角的邊有關(guān)。

      師追問(wèn) : 與邊的什么有關(guān),長(zhǎng)短嗎?

      生1: 不是 剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。

      生2: 不是 兩條邊張開(kāi)的大 ,角就變大,張開(kāi)的小,角就變。

      師小結(jié)

      【設(shè)計(jì)意圖 這段教學(xué),通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角,去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!

      〖活動(dòng)五〗 畫(huà)角

      深化角的認(rèn)識(shí)

      師: 我們認(rèn)識(shí)了角, 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角!緦W(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) , 你是怎樣畫(huà)的。

      生1: 我是照著三角板畫(huà)的

      生2: 我是先畫(huà)兩條邊,再畫(huà)頂點(diǎn)。

      生3: 我是先畫(huà)頂點(diǎn),再畫(huà)的邊。

      師: 很好,通常我們常用生3的方法畫(huà)角,請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫(huà)角】,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫(huà)一個(gè)角,看誰(shuí)畫(huà)的好。 【指名學(xué)生黑板上演示!

      【設(shè)計(jì)意圖 畫(huà)角是這次課的教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的自主探索,和相互交流活動(dòng),尋求解決問(wèn)題的策略。】

      〖六,總結(jié)〗

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問(wèn)題嗎 你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

      1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.

      2.學(xué)會(huì)了畫(huà)角.

      3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~39頁(yè)例1、例2。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

      2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角。

      【教學(xué)難點(diǎn)】建立角的概念。

      【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

      1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情。

      師:國(guó)慶節(jié)快到了,田老師做了一面國(guó)旗,國(guó)旗上有什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)。

      二、閱讀質(zhì)疑、自主探索

      1、閱讀課本38頁(yè)的主題圖。(多媒體出示主題圖)

     。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出:門(mén)窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……)

      同學(xué)們,這是什么地方?圖中都有什么人?他們都在干什么?其實(shí)這幅圖中還藏著我們今天要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)

      請(qǐng)同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角?(邊說(shuō)邊標(biāo)出角)

      2、找日常生活中的角。

      同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。

      [評(píng)析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說(shuō)說(shuō),一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的.過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

      三、多元互動(dòng)、合作探究

      1、哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教)

      2、展示生活中物體的角。

      3、抽象角,建立角的表象。

      (1)如果把這些物體去掉,只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢?再用手比劃比劃。

      (2)出示抽象的角。

      這就是數(shù)學(xué)上的角,這些角一樣嗎?它們有哪些相同的地方?(同桌說(shuō)一說(shuō))尖尖我們給它起個(gè)什么名字呢?直直的線我們給它起個(gè)什么名字呢?板書(shū):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

      4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

      學(xué)生創(chuàng)造角后,上講臺(tái)展示。

      5、利用活動(dòng)角創(chuàng)造角,感知角的大小。

      怎樣才使角變大,想一想角的大小和誰(shuí)有關(guān)系?

      6、自讀課本角的畫(huà)法,自己畫(huà)角。

      四、學(xué)習(xí)檢測(cè)、自主探究。

      1、電腦出示:下面圖形哪個(gè)是角?

      2、電腦出示:下面圖形中有幾個(gè)角?

      五、拓展探究。

      電腦出示:下圖中有幾個(gè)角?

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。

      教材分析:

      角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前,通過(guò)對(duì)許多物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

      教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,能辨認(rèn)角,會(huì)畫(huà)角就可以了。這部分內(nèi)容,教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的;二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí),如安排了“做角”“畫(huà)角”等若干活動(dòng),都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

      設(shè)計(jì)理念:

      1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

      3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。

      2、能力目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的'意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

      3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫(huà)角。

      教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件,三角板,剪刀,活動(dòng)角,不規(guī)則紙,繩子。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      師出示小黑板(分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形,每一個(gè)圖形都被遮住了一部分)

      讓學(xué)生猜一猜。

      師:我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜一猜是什么圖形?(先猜圓形)

      追問(wèn):“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?”

      師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))

      二、自主探究,動(dòng)手實(shí)踐。

      1、聯(lián)系實(shí)際找角(課件出示主題圖)

     。1)、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛(ài)這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫(huà)面中,人們?cè)诟墒裁?哪兒有角?(生仔細(xì)觀察匯報(bào))

      生1:老師拿的三角板上有角。

      生2:鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

      生3:老爺爺手里拿的剪刀上有角。

      ……

     。2)、再仔細(xì)觀察我們周圍,你發(fā)現(xiàn)哪兒有角?把你的發(fā)現(xiàn)小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流,師巡視。

      (從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā),聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。)

      2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

      師:“角”有時(shí)很淘氣,藏在物體中,找一找這些物體的身體中哪里藏有角?

     。ㄕn件出示:“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”)

      學(xué)生討論后,電腦閃爍各角,從實(shí)物中抽象出角。

      師告訴學(xué)生:像這樣的圖形就是角。

      師:觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)。

      這些角有什么地方不同?

      小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

      這些角有什么相同的地方?

      學(xué)生匯報(bào)后,教師講解角各部分的名稱:頂點(diǎn)、邊、邊。

      仔細(xì)觀察這些角,你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊嗎?

     。ń柚诂F(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來(lái),客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),降低了教學(xué)難度,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。)

      3、動(dòng)手操作折出角

      師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角,想不想做一個(gè)角?(想)

     。1)、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片,這張紙上有角嗎?你知道怎樣才能折出角呢?試一試,玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折,再對(duì)折,折出一個(gè)角。折得角有大小)

     。2)、把你折好的角指給同桌看。

      (3)、摸角

      學(xué)生摸一摸自己折的角,發(fā)現(xiàn)什么?有什么感受?并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

      小組匯報(bào):(有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn),和兩條直直的線叫邊。)

     。ㄔ趧(dòng)手折角的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。)

      4、動(dòng)手做活動(dòng)角

      師:同學(xué)們真聰明,不僅能折出大小不同的角,還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘,做出一個(gè)角來(lái)呢?(生做,師巡視,隨機(jī)指導(dǎo))

      師:玩玩你做的角,你能讓它變大變小嗎?你能用一句話來(lái)告訴大家怎樣讓角變大,怎樣讓角變小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō))

      師:如果老師把角的邊剪短,角的大小變了嗎?再剪短,變了嗎?把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些,角的大小有變化嗎?

      想想剛剛的活動(dòng),你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)?(與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān))

     。ń堑拇笮∨c兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),這本是很枯燥難講的知識(shí),教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作,使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系,達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。)

      5、角的畫(huà)法:

      師:同學(xué)們可真厲害,折出了角,也做出了角,想不想畫(huà)角呢?(想)

     。1)、(課件演示)師再示范,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?

     。2)、生先說(shuō)畫(huà)法,再動(dòng)手在紙上畫(huà)。

     。3)、展示學(xué)生作品。(選有代表性的貼在黑板上)

     。ㄔ趧(dòng)手操作中,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也學(xué)的高興,學(xué)的開(kāi)心。)

      三、目標(biāo)訓(xùn)練,拓展提高。

      1、做一做。(看誰(shuí)的眼力好)練習(xí)八第1題(課件出示)

      下面的圖形哪些是角,哪些不是角?

      2、數(shù)一數(shù),下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題(課件演示)

      3、下面的兩個(gè)角,哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?練習(xí)八第3題(課件演示)

     。ㄒ躁J關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí), 更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性,使學(xué)生始終處于樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)。)

      四、歸納總結(jié),共同點(diǎn)評(píng)。

      師:今天,我們認(rèn)識(shí)了角,知道了角各部分的名稱,還會(huì)找角、折角、做角、畫(huà)角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

      (培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力,使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)性。)

      五、課下作業(yè),拓展延伸。

      一張長(zhǎng)方形的紙,剪去一個(gè)角,再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

     。ㄅ囵B(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。)

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)與技能

      通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

     。ǘ┻^(guò)程與方法

      在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

      幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思想,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      二、目標(biāo)解析

      基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí),并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      鐘面等

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)設(shè)問(wèn)中揭示課題

      1.情境中設(shè)問(wèn)

     。1)出示第100頁(yè)圖(二)的情境圖。

     。2)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?

     。3)測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?

     。4)計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位?

      2.揭示課題

      板書(shū):長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn),激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

     。ǘ┎僮髦惺崂碇R(shí)

      1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

     。1)回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

      測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選( )作單位,測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選( )作單位。

     、僖龑(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

     、谒伎迹簻y(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位?

     、壑付▽W(xué)生匯報(bào)想法,并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。

     、軐W(xué)生匯報(bào):米和厘米之間的`關(guān)系。

     。2)及時(shí)練習(xí)。

     、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡102頁(yè)的第5題。)

      先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

      ②量一量:量出下面指定線段的長(zhǎng)度,并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

     、郛(huà)一畫(huà):(出示下面的題目。)

      a.畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。

      c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線段。

      2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)

     。1)角的組成

      ①學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出角各部分的名稱。

     、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。

     。2)角的分類

      ①出示下面的三個(gè)角。

      ②指定學(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱,并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。

     、墼谙旅娼o定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫(huà)起)。

     。3)及時(shí)鞏固

     、倏匆豢矗合旅娴母鱾(gè)圖形哪幾個(gè)是角?它是什么角?哪幾個(gè)不是角?為什么?

      ②畫(huà)一畫(huà):從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線,把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角?會(huì)有幾種不同的情況?

      先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨(dú)立完成,最后全班交流。

      3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

     。1)出示一個(gè)鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識(shí)?

     、傧冉M內(nèi)交流,再全班交流。

     、谶@個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分?時(shí)針和分針組成的是什么角?

     。2)及時(shí)練習(xí)

      ①畫(huà)一畫(huà):看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。(3時(shí)、9時(shí))

     、趯(xiě)一寫(xiě):寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間,并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁(yè)的第3題)

     、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間,學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

      4:00 7:00 6:50 10:20

      【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程,避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。

     。ㄈ╈柟讨猩罨R(shí)

      1.出示教材第104頁(yè)的第9題

      先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:選擇的理由。

      2.出示教材第105頁(yè)第10題

      先讓學(xué)生估計(jì),再動(dòng)手測(cè)量,最后全班交流。

      3.出示教材第105頁(yè)的第11題

      先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)

      4.出示教材第105頁(yè)的第12題。

      先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角?

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí),做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué),從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

      (四)總結(jié)中暢談收獲

      通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會(huì)?覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)?

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)內(nèi)容

      冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56~58頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.在實(shí)際操作活動(dòng)中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

      2.知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,學(xué)會(huì)畫(huà)大小不同的角。

      3.能在長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

      教學(xué)重點(diǎn)

      初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫(huà)角。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。

      學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具袋(內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(zhǎng)的線繩一條)

      教學(xué)過(guò)程

      一、師生談話,激趣導(dǎo)入。

      今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里走一走,看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí),獲得什么新本領(lǐng),好不好?

      (課的.引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。)

      二、引導(dǎo)探究,合作交流。

      活動(dòng)一:猜圖形,揭示角。

      1、課件出示四個(gè)圖形,每個(gè)圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

      2、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來(lái)。

      活動(dòng)二:觀察角,認(rèn)識(shí)角。

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子,概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

      2、出示幾個(gè)典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。

      (從學(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角,通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),引出的兩條線”這一知識(shí),從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。)

      活動(dòng)三:聯(lián)系實(shí)際,找角

      1、 在生活中找角。

      2、 在圖形中找角。

      課件出示

     。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程。)

      活動(dòng)四:動(dòng)手操作,做角。

      學(xué)生每四人為一組,組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

      活動(dòng)五:玩活動(dòng)角。

      1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊,有什么發(fā)現(xiàn)?

      2、師拿出兩個(gè)一樣大的角,但邊一長(zhǎng)一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

     。ㄍㄟ^(guò)做角,玩角,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)

      活動(dòng)六:體驗(yàn)感悟,畫(huà)角。

      課件演示畫(huà)角過(guò)程,學(xué)生在本上畫(huà)角。

      三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

      共同編一首兒歌做總結(jié)。(板書(shū))

      一個(gè)角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊;

      畫(huà)角時(shí),要記牢,先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大。荒鼙嬲J(rèn)角和用尺子畫(huà)角。

      2、能力目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

      3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫(huà)角。

      教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板,剪刀,活動(dòng)角,等。

      學(xué)具準(zhǔn)備:尺子,小棒,圓紙片等。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      師:同學(xué)們上新課之前我們先來(lái)玩?zhèn)游戲吧!請(qǐng)你猜猜,用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形?(PPT)

      生:三角形。

      師:猜對(duì)了,大拇指送給你們,F(xiàn)在老師給你們出個(gè)難題,2根小棒你能擺出什么圖形呢?好好想想,用你們手中的小棒自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

      教師巡視

      師:下面,老師要請(qǐng)幾位請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)展示一下他擺的圖形。

      學(xué)生展示圖形(直線;加號(hào);大于號(hào);小于號(hào)等。)

      師:觀察這些,你認(rèn)識(shí)哪些圖形?哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      (把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)

      師:像這樣的圖形大家認(rèn)識(shí)嗎?想不想和它交朋友?在數(shù)學(xué)王國(guó)里我們把一邊連在一起,一邊沒(méi)有相連的圖形叫做——角!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)角的初步認(rèn)識(shí)。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

      二、探究新知。

      1、聯(lián)系實(shí)際,找角認(rèn)角

      1、師:剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角,那你能用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角嗎?擺好了的小朋友請(qǐng)用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個(gè)角,真了不起!

      師:那你們觀察一下,看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      生:都有兩條。

      師:你的發(fā)現(xiàn)是對(duì)的?在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說(shuō)的時(shí)候指著邊)

      師:所以,角有幾條邊?生:兩條。(板書(shū)兩條直直的`邊)

      師:它們還有什么相同的地方嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩條邊相交)

      師:在數(shù)學(xué)王國(guó)里,兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點(diǎn)。(板書(shū)頂點(diǎn))

      師:那角是由什么組成的呢?請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。

     。ㄉ哼,頂點(diǎn)。師:幾條邊,幾個(gè)頂點(diǎn)?)

      生:兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。

      師:對(duì),角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。(補(bǔ)充板書(shū))

     。ㄗ寣W(xué)生讀一遍)(收小棒)

      師:老師這里有一個(gè)學(xué)具,你能在這個(gè)學(xué)具中找到角嗎?生:能。

      師:下面,老師要請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)指指他找到的角。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指角)

      (學(xué)生指角,但不規(guī)范,指了一個(gè)點(diǎn))

      師:這個(gè)點(diǎn)就是角嗎?(學(xué)生會(huì)開(kāi)始指邊,教師慢慢提示)

     。◣煟豪蠋熤滥愕囊馑剂耍闶窍胝f(shuō)還有兩邊)

      師:同學(xué)們,指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次,同學(xué)們可要看仔細(xì)了。指角時(shí),我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊,再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)摸另一條邊這個(gè)角就這么大。(教師示范指角,指角的時(shí)候注意動(dòng)作規(guī)范,盡量做的夸張使學(xué)生理解,要體現(xiàn)出兩條邊)

      師:那你再用老師教的方法指一指你找到的這個(gè)角。(學(xué)生指)

      師:真不錯(cuò),你都學(xué)會(huì)了。

      師:老師要再請(qǐng)一位小朋友上來(lái)。(用頂點(diǎn)處戳一下學(xué)生)你有什么感覺(jué)?

      生:尖尖的

      師:對(duì),角的頂點(diǎn)摸起來(lái)感覺(jué)是尖尖的。

      師:那兩邊還有什么特點(diǎn)?

      生:直直的。

      師:對(duì),直直的,角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

      師:同學(xué)們,其實(shí)我們課桌的平面上也有角呢,找到一個(gè),我們一起來(lái)摸一下。用老師剛剛教的方法。開(kāi)始,我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊,再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)摸另一條邊,這個(gè)角就這么大。

      2:體驗(yàn)感悟,畫(huà)角

      師:剛才你們都用兩根小棒擺出了角,現(xiàn)在老師想把這個(gè)角畫(huà)在黑板上,看哪位小朋友最善于觀察,能在老師畫(huà)完后說(shuō)出老師是怎樣畫(huà)角的。

     。ń處熓痉懂(huà)角)

      師:同學(xué)們可要看仔細(xì)了喲,看看老師是怎樣畫(huà)的。

      畫(huà)邊時(shí)提問(wèn):老師還可以再把這條邊畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)嗎?生:能。

      師:哪位善于觀察的小朋友能來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師剛才是怎樣畫(huà)角的。

      生:先畫(huà)了一個(gè)頂點(diǎn),然后畫(huà)了邊。

      師:幾條邊呀?

      生:兩條。(學(xué)生說(shuō)時(shí)在角的旁邊寫(xiě)出角和邊)

      師:你真是一個(gè)善于觀察的孩子,大拇指送給你。

      師:就是剛剛這位小朋友說(shuō)的,老師在畫(huà)角時(shí)先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)點(diǎn)起,向不同的方向畫(huà)兩條直直的線,就畫(huà)成了一個(gè)角。(課件)

      師:老師能畫(huà)角,你們能不能在練習(xí)紙上也畫(huà)出一個(gè)角?那自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),畫(huà)完之后告訴同桌你畫(huà)的頂點(diǎn)和邊分別在哪里!

     。▽W(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角,教師巡視。)

      師:下面老師要請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給同學(xué)們展示一下他畫(huà)的角。(拿一個(gè)學(xué)生畫(huà)的角投影)

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

      導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)判斷角,知道角的各部分名稱。

      2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系

      3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

      4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

      導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):

      初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

      導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):

      初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

      教具和學(xué)具:

      教具:電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角

      學(xué)具:三角板、活動(dòng)角

      導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      師:小兔請(qǐng)我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子,你們?cè)敢馊幔?/p>

      生:愿意

      師:房子是哪些圖形組成的?

      生:三角形、長(zhǎng)方形、正方形

      屏幕顯示:從房子中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形, 然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角

      引入:小朋友們,剛才閃動(dòng)的圖形是什么?你認(rèn)識(shí)它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友

      板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角

      [設(shè)計(jì)理念:用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家,幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),而且富有童趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

      二、預(yù)學(xué)

      1、角不僅藏在圖形里面,還藏在校園里面,你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

      先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那里有角,課件再演示。

      鼓勵(lì)學(xué)生:同學(xué)們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來(lái)了。

      2、校園里有角,生活中還有很多的地方,也有角,你還能找出來(lái)嗎?

      課件出示圖片:剪刀、吸管、水龍頭

      師小結(jié):看來(lái)角在我們生活中到處可以找到

      [設(shè)計(jì)理念:利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景,與日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,在找角的過(guò)程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。]

      3、出示導(dǎo)學(xué)單

      ①找一找:拿出三角板,找出其中的一個(gè)角,仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的?

     、诋(huà)一畫(huà):試著畫(huà)一個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的`?

     、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法,讓角變大,讓角變。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么?

      4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

      三、互學(xué)

      全班交流、梳理盲點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)角:

      (1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

      師:同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感覺(jué)?

      生:尖尖的

      師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。

      板書(shū):頂點(diǎn)

      師:你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線,你又有什么感覺(jué)?

      生:直直的

      師:這兩條直直的線叫做角的邊。

      板書(shū):邊

     。2)教師總結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

      邊說(shuō)邊畫(huà): 邊

      頂點(diǎn)

     。 尖尖的) 邊(直直的)

     。3)學(xué)畫(huà)角

      師:我們已經(jīng)了解了角的許多小知識(shí),想知道角是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?

      哪位同學(xué)們?cè)敢獾胶诎迳蟻?lái)畫(huà)個(gè)角呢?

      指名畫(huà)角、其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)角

      師:你愿意把你畫(huà)角的方法講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎?

      課件:先畫(huà)( ),再畫(huà)( )

      注意:在兩條邊的中間畫(huà)一條弧線,作為角的標(biāo)記。

      [設(shè)計(jì)理念:畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn),放手讓學(xué)生自己畫(huà),采用先“放”再“扶”的方法,既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),通過(guò)比賽的形式,再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法的理解,并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅]

     。4)角的大小

      師:老師手中有一個(gè)角,同學(xué)們有沒(méi)有辦法,讓這個(gè)角變大?

      4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,在一起商量商量,怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大?

      生1: 我把兩邊的紙條往外一拉,角就變大了

      師:角變大了,是角的哪個(gè)地方變大了,你能用手指一指嗎?

      生用手指,師追問(wèn):角變大了,邊有沒(méi)有變化?

      師: 相反,你還有什么辦法讓角變?

      生1:把兩邊的紙條合攏,角就變小了

      師:你能指一指,是角的哪個(gè)地方變小了?

      生用手指,角變小了,邊有沒(méi)有變化?

      老師用活動(dòng)角演示:師拿一個(gè)活動(dòng)角,慢慢變大之后,再減掉兩條邊的一少部分紙條,看一看角的邊,有變化嗎?

     。5)紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)論

      【設(shè)計(jì)意圖:這段教學(xué),通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角,去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!

     。6)兒歌總結(jié)幫助記憶

      小小角兒真好看;一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

      畫(huà)角千萬(wàn)要牢記;先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

      角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

      四、評(píng)學(xué)

      1、判斷角(見(jiàn)課件)

      2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,再次完整地找角

      3、數(shù)一數(shù):一共有多少個(gè)角

      4、用小棒擺角:擺一個(gè)角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

      五、欣賞生活中角的圖片

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      角的初步認(rèn)識(shí)

      張口大,角就大;張口小,角就小

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

      第1課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。

      孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

      以疑激趣,以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

      這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說(shuō)出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭(zhēng)論中篩選信息,辨別真?zhèn),分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

      學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

      由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。

      (二)第三次嘗試練習(xí):

      1.?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:

      2.動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):

      3.發(fā)展題:一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

      動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

      發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

      課堂小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始時(shí),你提出的問(wèn)題都解決了嗎?還有其他的問(wèn)題嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))

      (三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

      第2課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

      2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

      (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角。

      教學(xué)難點(diǎn):掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。

      (三)教學(xué)活動(dòng)

      活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

     。ê處熁顒(dòng)和學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?

       角的大小與什么有關(guān)系?

      教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?

      這種角就是直角。通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

      二、合作探索,學(xué)習(xí)新知1、 探索新知

       (1)、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

      學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

      匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

     。2)、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。

     。3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

      學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

     。4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

     。1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

      小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

     。2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比,F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

      學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

     。3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

      學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

      3、 畫(huà)直角

     。1)、你還能用三角板上的.直角干什么?

      回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

      學(xué)生回憶畫(huà)角的方法,思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角,交流畫(huà)直角的方法。

     。2)、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

      畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

      通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

      三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、 完成第41頁(yè)的做一做第1題。

       你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

      學(xué)生分小組尋找直角并交流。

      2、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。

      教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

      指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

      學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

      通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

      四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

       教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

      你有什么收獲?

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

      1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱。

      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

      3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

      4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題。

      教學(xué)重點(diǎn):

      初步建立角的正確表象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、憶形,引角。

      1、回憶再現(xiàn)學(xué)過(guò)的幾何圖形

      小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多圖形,你會(huì)辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)

      2、試擺小棒引入新課

      你會(huì)用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰(shuí)能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。

      請(qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個(gè)圖形,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?

      今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角。

      二、找角

      1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

      請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再舉手說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(讓學(xué)生說(shuō))

      2、教師示范指角方法,讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

      大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的.方法。

      老師也找到一個(gè)角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個(gè),請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的(教師示范,學(xué)生模仿)。

      在我們數(shù)學(xué)中的角,它又會(huì)是什么樣子的,大家想知道嗎?

      三、描角,想角

      1、描角想角,體驗(yàn)角的抽象過(guò)程。

      剛才我們?cè)谌前迳险业搅私,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來(lái)。(教師描出三角板其中一個(gè)角)

      現(xiàn)在老師把三角板移開(kāi)以后,留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢?(移開(kāi)三角板)像這樣的圖形,就是我們數(shù)學(xué)中的角。

      2、課件演示,形成角的正確表象。

      在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開(kāi)的這部分形狀是一個(gè)角,鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。(課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過(guò)程)。

      四、學(xué)角,畫(huà)角

      1、觀察對(duì)比,知道角的特征。

      通過(guò)大家的想象和仔細(xì)觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

      我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的邊。

      想想,每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

      誰(shuí)來(lái)指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

      我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來(lái)。

      完成練習(xí):(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

     。2)下面的圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

      2、學(xué)習(xí)畫(huà)角,強(qiáng)化角的特性。

      我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形,為了更好地認(rèn)識(shí)它,我們還需要學(xué)會(huì)把它畫(huà)出來(lái)。

      想想,畫(huà)角的時(shí)候,要畫(huà)什么?

      請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第39頁(yè)看看例題2是怎么說(shuō)的,想想例2那句話的意思是讓我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?想好的,可以自己試著畫(huà)一個(gè)角。

      剛才同學(xué)們都畫(huà)好了,現(xiàn)在老師也想畫(huà)個(gè)角,但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來(lái)幫老師畫(huà)好這個(gè)角,愿意嗎?

     。1)先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

      (2)用什么工具才能畫(huà)好角的邊?從哪里開(kāi)始畫(huà)?

     。3)另一邊怎么畫(huà)?誰(shuí)來(lái)幫老師擺尺子?

     。ㄏ犬(huà)頂點(diǎn),再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),畫(huà)出角的兩條邊)

      看完老師和大家畫(huà)的這個(gè)角,如果覺(jué)得剛才自己在畫(huà)角的過(guò)程中有什么不滿意的同學(xué),現(xiàn)在可以再畫(huà)一個(gè)。

      五、演示,擺角

      1、演示角從小到大,感受角的大小。

      教師演示滑動(dòng)角,做一個(gè)銳角,請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角,請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的,你會(huì)擺嗎?(點(diǎn)擊課件)

      再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)直角,再讓學(xué)生擺直角。(點(diǎn)擊課件,出示直角)。

      再演示滑動(dòng)角,做一個(gè)鈍角,讓學(xué)生擺。(點(diǎn)擊課件)。

      剛才我們?cè)斐隽巳齻(gè)角,它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢?(有大有。

      你們覺(jué)得哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最。空f(shuō)說(shuō)你們的理由。

      總結(jié):一號(hào)角最小,說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得;三號(hào)角最大,說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得大。原來(lái)角是有大有小的。

      2、師生操作活動(dòng)角,進(jìn)一步感受角的大小。

      學(xué)生用活動(dòng)角造角:

     。1)任意造出一個(gè)角。

     。2)按要求造角:老師造出一個(gè)這么大的角,你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。

     。3)同桌互相玩玩。

      3、擺角指角,深化角的認(rèn)識(shí)。

      請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒,擺出一個(gè)有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

      六、議角,總結(jié)

      現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下,我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)?

      今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,老師想用一個(gè)“√”來(lái)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn),這個(gè)符號(hào)里有角嗎?其實(shí)角就在我們身邊。

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、激趣引新

      談話:剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,魚(yú)米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物?

      問(wèn):看,在這些物體上,你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形?

      師:小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),聽(tīng),他發(fā)現(xiàn)了什么?

      問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)角了嗎?角是怎樣的呢?

      揭示課題:今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認(rèn)識(shí)角、研究角。(板書(shū)課認(rèn)識(shí))

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動(dòng)感的畫(huà)面,震撼的音樂(lè),一方面給學(xué)生帶來(lái)感官的沖擊,一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過(guò)的平面圖形,畫(huà)面中藏著要認(rèn)識(shí)的新的圖形——角,如此憶“形”引“角”,順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問(wèn)題,學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中已經(jīng)開(kāi)始。)

      二、探索悟新

     。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角

      1.指角

      師:老師這里有一把三角尺,三角尺上有角嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺,指一指角。

      教師用筆描出“.”,然后取走三角尺。

      問(wèn):這是角嗎?

      師:那應(yīng)該怎樣正確的指角呢?(邊示范邊講解)先指這里的一個(gè)點(diǎn),再沿著兩條邊指,最后像這樣在兩條邊之間畫(huà)一條弧線,這就是角。

      生跟著老師一起指一指,再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。

      師:這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些,我們把物體上的一些角移下來(lái)(課件演示角下移過(guò)程)標(biāo)上角的標(biāo)記,它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

      (設(shè)計(jì)意圖:多次教學(xué)實(shí)踐研究表明:學(xué)生找“角”容易,指“角”困難。教師基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),對(duì)不準(zhǔn)確的指角方法進(jìn)行糾正、示范,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過(guò)渡,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生通過(guò)不同層次的指角活動(dòng),不斷強(qiáng)化對(duì)角的形狀的感知,為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗(yàn)支撐。)

      2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和特征

      問(wèn):小朋友們仔細(xì)觀察這些角,它們有什么相同的地方?

      師:這些尖尖的地方,有它的名字,叫頂點(diǎn)。(板書(shū):頂點(diǎn))直直的線是角的兩條邊。(板書(shū):邊)

      問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

      指名學(xué)生回答,課件依次出示角的頂點(diǎn)和邊。

      師:角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較不同的角,找到共同的特征,使學(xué)生越來(lái)越清晰地建立起角的表象,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

     。ǘ╈柟探堑幕咎卣

      1.判斷辨析,再次鞏固角的特征

      師:課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),你們想去玩嗎?想去看美麗的油菜花海嗎?那必須通過(guò)稻草人的考驗(yàn)才能順利到達(dá)目的地,小朋友們,你們有信心嗎?

      稻草人1:歡迎同學(xué)們來(lái)參觀油菜花海,請(qǐng)跟我來(lái)吧!

      稻草人2:小朋友們,我要先考考你們的判斷力。

      課件出示想想做做第1題,下面哪些是角,哪些不是角?

      師:是角的,我們用這個(gè)手勢(shì)表示(√),不是的用這個(gè)手勢(shì)(×)。

      學(xué)生判斷,指名說(shuō)說(shuō)理由。

      稻草人3:你們的判斷力真強(qiáng),我要給你們點(diǎn)個(gè)大大的贊!繼續(xù)跟我來(lái)吧!

      2.找一找生活中的角。

      稻草人4:小朋友們,角隱藏在我們生活的每一個(gè)角落,你們能找到身邊物體上的角嗎?

      同桌合作,互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。

      3.數(shù)一數(shù)圖形中的角(想想做做第2題)

      稻草人5:小朋友們,想進(jìn)入油菜花海大門(mén)就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個(gè)數(shù)組成的數(shù),看你們是否能順利找到密碼,進(jìn)入油菜花海!加油!

      指名學(xué)生上臺(tái)數(shù)一數(shù),寫(xiě)一寫(xiě)。

      師:小朋友們,你們輸入的密碼是否正確呢,讓我們一起喊出“開(kāi)門(mén)大吉”,好嗎?

      課件出示油菜花海視頻,視頻最后有綠化帶工人在修剪樹(shù)枝。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)遵守循序漸進(jìn)的原則,富有層次。通過(guò)角的辨析,生活中找角、指角,以及在圖形中找角等一系列活動(dòng),進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識(shí),明晰角的特征,同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到,角作為圖形中的一部分,是隱含在很多圖形中的。)

     。ㄈ└惺芙堑拇笮

      師:為了使景區(qū)更美,油菜花海路邊的綠化帶里,園林工人正在修剪樹(shù)枝。(課件出示綠化帶工人修剪樹(shù)枝的兩張圖片,一把剪刀張開(kāi)得大,一把剪刀張開(kāi)得小。)

      問(wèn):小朋友們,你們看到角了嗎?仔細(xì)觀察剪刀上的角,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

      指名回答。

      師:也就說(shuō)明角是有大小的。(板書(shū):角有大小)

      問(wèn):你們想不想親自動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角?

      師:老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)神奇的造角工具,請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái),創(chuàng)造一個(gè)角,完成后舉起來(lái)讓大家看一看。

      學(xué)生活動(dòng)。

      啟發(fā):我們做出的角稱為活動(dòng)角,F(xiàn)在我們就好好地來(lái)利用這個(gè)活動(dòng)角,看看你的本事大不大!請(qǐng)聽(tīng)要求——

      師:這是老師做出的角,用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看。

      問(wèn):你是怎么做的?

      用你的活動(dòng)角做一個(gè)比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來(lái)。

      問(wèn):你是怎么做的?

      師:通過(guò)做角活動(dòng),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      指名學(xué)生邊回答邊演示。

      師:我們一起來(lái)感受下。把角變大,再大一點(diǎn),變小,再變小一點(diǎn)。

      問(wèn):現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎?

      生:角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

      同桌兩人各做一個(gè)角,比一比誰(shuí)做的角大一些,誰(shuí)做的角小一些。做好的角不能變哦。

      學(xué)生活動(dòng),教師巡視,指名交流。

      師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況,教師讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前舉起角。

      問(wèn):這兩個(gè)角,哪個(gè)大,哪個(gè)。繉W(xué)生意見(jiàn)不一。

      師:有什么好方法來(lái)比較出這兩個(gè)角的大小呢?

      指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示比較的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角的大小相等。

      問(wèn):你是怎么比較的?

      生:把頂點(diǎn)對(duì)齊,再把一條邊對(duì)齊。

      課件出示邊長(zhǎng)不一樣的兩個(gè)角,問(wèn):這兩個(gè)角呢?哪個(gè)大,哪個(gè)?怎么比?

      師:見(jiàn)證結(jié)果的時(shí)候到了。課件演示重合。

      課件演示把角的兩條邊慢慢拉長(zhǎng),問(wèn):如果把這個(gè)角的兩條邊拉長(zhǎng),角會(huì)變大嗎?

      課件演示把角的邊慢慢縮短,問(wèn):角的大小有變化嗎?

      問(wèn):所以角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短?

      生:角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),首先通過(guò)剪刀張開(kāi)的大小初步認(rèn)識(shí)到角是有大小的,角的`大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個(gè)活動(dòng)角,并用活動(dòng)角分別做出比老師做的角大和小的角,力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。接著,通過(guò)同桌做角、比角,結(jié)合課件比較了邊長(zhǎng)一樣、邊長(zhǎng)不一樣的角,但角的大小相等,讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。注重了學(xué)生的操作、觀察和體驗(yàn)。這樣的活動(dòng),能使學(xué)生對(duì)角的大小獲得豐富的體驗(yàn)。)

      三、拓展提升

      師:同學(xué)們,最近油菜花海管理人員想在長(zhǎng)方形油菜花地地里建一個(gè)兒童游樂(lè)場(chǎng),如果割掉一個(gè)角把剩下的地用來(lái)建造游樂(lè)場(chǎng),猜一猜,這塊地還有幾個(gè)角?

      學(xué)生先猜一猜,再動(dòng)手操作,教師巡視。

      學(xué)生回答展示,課件同步演示。

      問(wèn):你們還能想到不一樣的剪法嗎?可不可以拐著彎剪?

      師:看,這樣拐著彎剪,就會(huì)剩下6個(gè)角。如果這里拐的彎越來(lái)越多,剩下的角就會(huì)越來(lái)越多。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無(wú)窮又充滿樂(lè)趣。

      (設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)拓展練習(xí),學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證,交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性,讓學(xué)生在練習(xí)中,大膽的猜想,愉悅的思考,充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

      四、全課總結(jié)

      師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——角。你們有什么收獲嗎?

      師:你們的收獲可真多呀!對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?讓我們用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎?

      師:因?yàn)橛辛私堑拇嬖,我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識(shí)還有很多,課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用手勢(shì)表示成功的喜悅,有人用V字,有人畫(huà)√,使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用,再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光。)

    角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo)

      1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

      2.知道角有大小,會(huì)比較角的大小。

      3.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):知道角的各部分名稱。

      難點(diǎn):知道角有大小,會(huì)比較角的大小。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

      1. 播放暖場(chǎng)音樂(lè)—《一閃一閃亮晶晶》

      2.出示主題圖,板書(shū)課題

      師:(出示三小校門(mén)照片-主題圖)走進(jìn)我們整潔美麗的校園,隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識(shí),有三角形的小旗子、長(zhǎng)方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的圖形——角(板書(shū)),你能找到角嗎?

      生獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示

      師:當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣,像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。

      二、合作探究 互動(dòng)雅學(xué)

     。ㄒ唬┙堑奶卣鹘虒W(xué)

      過(guò)渡:(板書(shū)抽象的角)請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,這些角它們有什么共同點(diǎn)?

      獨(dú)立思考,指名多位同學(xué)說(shuō)

      1. 教師歸納:所以角有一個(gè)尖尖,我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線,我們叫做邊。

      2.同桌互說(shuō)

      3.小結(jié):所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說(shuō)一說(shuō)。

      4.數(shù)學(xué)游戲:誰(shuí)的眼睛明又亮

      過(guò)渡:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……,老師想和你們玩一個(gè)游戲,你們想玩兒?jiǎn)幔?/p>

     。1)第一關(guān):判斷角。出示紅卡:第1題

      師:我們來(lái)比一比,看看誰(shuí)是火眼金睛,最快地找出這些圖形中哪些是角,哪些不是。請(qǐng)拿出紅卡第一題

      獨(dú)立思考、同桌互查、全班匯報(bào)

      師小結(jié):所以我們?cè)谂袛嘁粋(gè)圖形是不是角,或者找角的時(shí)候,都要用到角的.特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),和兩條直直的邊,有一個(gè)條件不滿足,那么它就不是角。

     。2)第二關(guān):找生活中的角(指角,并說(shuō)明原因)出示紅卡:第2題

      師:大家都會(huì)判斷這些是不是角,其實(shí)角在生活中處處可見(jiàn),這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有好多角,在這個(gè)面上,這里有角,這里也有角,在這個(gè)面上呢,這里有角。(摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊)

      師:那這個(gè)物品的哪些表面有角呢?你能上來(lái)指一指嗎?

      師小結(jié):我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角,希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。

     。ǘ┙怯写笮

      過(guò)渡:生活中處處都有角,我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角

      1.課件演示,感受角有大小。

      2.小結(jié):所以角有大有小。

      3.比角

      師:這怎么比啊?(上臺(tái)演示說(shuō)理由)

      4.折角(出示學(xué)習(xí)指南卡)師:誰(shuí)愿意和大家分享自己折的角?請(qǐng)大家豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)。(2組上臺(tái)匯報(bào),展示一組奇形角)是角嗎?

      (三)畫(huà)角

      1.自主嘗試畫(huà)角

      2.播放動(dòng)畫(huà),規(guī)范畫(huà)角

      3.拍照作業(yè),欣賞角

      三、點(diǎn)撥指導(dǎo) 提升領(lǐng)悟

      反思小結(jié):到這里,我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了和角有關(guān)的哪些知識(shí)?

      師:我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,還知道了角有大有小,通過(guò)比、折、畫(huà)的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎?請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。

      四、檢測(cè)反饋 博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】

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