《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(通用9篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計1
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷操作實踐和聯(lián)系實際的活動，體驗數(shù)的發(fā)展，認識計數(shù)單位“千”，初步理解千以內(nèi)數(shù)的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數(shù)位順序，了解千以內(nèi)數(shù)的組成，初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)。
2.讓學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，用數(shù)的概念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，促進學生數(shù)感的發(fā)展。
3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。
教學重、難點：
1.千以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、相鄰數(shù)位之間的十進制關系，聯(lián)系實際，體驗“一千”，發(fā)展學生的數(shù)感。
2.正確數(shù)出接近整十、整百數(shù)拐彎處的數(shù)，體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。教學手段：運用現(xiàn)代的教學手段。教學準備:計數(shù)器,每人十個小方塊,教學掛圖.
教學過程：
一、復習舊知。
1.最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少？
2.最大的兩位數(shù)是多少？最小的三位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少？
二、創(chuàng)設情境，引入新課。
1.出示教材第11頁的情境圖。請學生們仔細觀察，說說畫面中是些什么場景，里面包含著哪些數(shù)學信息？
2.請同學們提出數(shù)學問題。
（1）一千是多少？
（2）“一百二十五”該怎樣寫呢？
（3）怎樣寫“三百”和“三百零八”？
三、你問我說，合作探究。
數(shù)一數(shù)，認識“一千”是多少。
�。�1）請每個學生數(shù)出10顆小豆豆。板書：10個一是一十，十里面有10個一
�。�2）小組合作，數(shù)出100顆小豆豆。預設：有的`小組快一些，有的小組慢一點。教師巡視，請數(shù)法具有代表性的小組同學匯報。
�。�3）出示方塊（100塊），學生觀察思考下列問題：你們能不能一下子準確地說出有多少塊？為什么？可以怎么整理？
�。�4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000里面有10個100。
2.借助計算器繼續(xù)進一步認識“千”。請學生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”。
3.聯(lián)系實際生活，體驗“1千”到底有多大？
（1）出示100張小卡紙。
�。�2）出示一本童話故事書實物，這樣的書大約三本有1000頁。
�。�3）聯(lián)系本班學生人數(shù)來思考。
（4）聯(lián)系學校全體人數(shù)。
（5）請學生舉例說明，讓大家進一步感知“1千”到底有多大！
4.結(jié)合計數(shù)器，教學千以內(nèi)的數(shù)的寫法、讀法和組成。出示幾個具體的數(shù)字讓學生做一做。四、鞏固練習
教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生發(fā)言，老師適時歸納。
六﹑布置作業(yè)教材78頁練習十六的第1﹑3題.
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計2
（一）、學習目標
1、通過引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義，學生能夠說出各種數(shù)位的名稱，借助計數(shù)器識別并且理解百位、千位、萬位上的數(shù)字表示的意義，體會計數(shù)單位“百”、“千”、“萬”的意義，認識、讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，注重操作與演示，學生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。
2、學生能夠借助已有經(jīng)驗學習新知識。學生已有的技術(shù)單位、數(shù)位等知識，引導學生進行推理、想象，并結(jié)合情境進一步認識千以內(nèi)的數(shù)，進而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù)，建立較大數(shù)的概念，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3、學生能夠能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學生的符號意識，發(fā)展運算能力，樹立比較的模型思想，鼓勵學生用不同的方法進行比較，通過交流，讓學生體會到解決問題策略的多樣性。
4、學生能夠認識近似數(shù)，并結(jié)合實際進行估計，注重估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。引導學生用數(shù)來表達和交流，估計物品的數(shù)量，交流估計的策略，使學生體會到估計策略的多樣性。
（二）學習內(nèi)容
<1>、基礎性學習包
1、人民大會堂等建筑物的容納量情況，本校學生人數(shù)、圖書室書本數(shù)目情況，自己從家到學�；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類課本或課外書的每頁大約的字數(shù)情況。
2、有關歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時間最長的文明，中華文明史源遠流長，若從黃帝時代算起，已有5000年，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的.歷史。
<3>拓展性學習包
【設計意圖：設計綜合練習，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，拓展學生的思維。】
四、課堂總結(jié)，梳理知識
今天我們學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？
【設計意圖：課堂總結(jié)是引導學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解�！�
【《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計】相關文章：
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計9篇05-30
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(9篇)05-30