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    《珍珠鳥》工作教學設計

    時間:2023-06-26 13:28:45 教學資源 投訴 投稿

    《珍珠鳥》工作教學設計(通用5篇)

      作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》工作教學設計,希望對大家有所幫助。

    《珍珠鳥》工作教學設計(通用5篇)

    《珍珠鳥》工作教學設計1

      學習目標:

      1.能認識“蔓、幽”等10個生字,掌握多音字“挨”。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

      3.練習快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

      重點難點:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

      2.練習快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

      教學準備:課件

      教學過程:

      一、激趣導入

      哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)

      二、出示目標(見課件)

      三、初讀課文,整體感知

      1.學生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認讀10個生字。

      2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

      四、品讀課文,嘗試回答前面3個問題

      1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?

      2.找出文中重點句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

      五、合作,探究

      1.教師提出參考方向,學生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。

      (1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

      (2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?

     。3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的'名字?這有何用意?

     。4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?

     。5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

      2.小組推薦代表匯報討論結果,回答其他組提問,全班討論。

      師總結:珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。

     。ò鍟号隆病H——愛)

      六、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色

      七、聯(lián)系生活實際,再次理解課文重點句

      板書:

      “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

      作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

      作業(yè)布置:

      結合生活實際,把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

    《珍珠鳥》工作教學設計2

      【自學目標】

      知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。

      領悟課文是怎么具體表達“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

      有感情地朗讀課文。

      【自學重點】

      感受我們“日漸親近的情誼”。

      【自學過程】

      一、導入

     。◣煟┻@兩天,我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

      二、讀書學習

      1、(師)請大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻:

      提示:

      ⑴我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

     、扑,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

      ⑶起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

     、任也还芩

      我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來越親近的語句。

      2、(師)這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

      師:日漸親近。

      細讀:

     、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內(nèi)容,一會兒請你談談感受。

     。ㄌ崾荆簩W生結合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受,引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。)

      (師)如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

      (生)學生繼續(xù)談感受,教師適時引導。

     。◣熜〗Y)是關愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。

     、颇男┱Z句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”,文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景?讀相關語句。

     。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。)

     、悄男┱Z句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。

     。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠遠的觀望,但離我越來越近了。)

      ⑷你是怎么體會“我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼,誰還能結合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎?

     。ㄌ崾荆涸谶@看似不動聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧,你體會著讀一讀。)

     。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。)

     、捎辛诉@份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞,靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

      把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

      三、總結

      1、(師)這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?

     。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴,它與我越來越親近。)

      信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!

      2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受?

     。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會到信賴是相互的,我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境,它就與我越來越親近。)

      《珍珠鳥》工作教學設計

      第一課時

      (一) 教學目標:

      1. 通過預習,學生能夠通順、流利、準確地朗讀課文,能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。

      2. 通過有層次地反復閱讀學生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文,并了解作者敘述課文的敘事順序。

      3. 學生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛,以及由相互信任構建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

      4. 運用聯(lián)結策略,引導學生結合課文內(nèi)容以及自己的生活實際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

      (二) 教學過程:

      一、檢驗預習效果。

      1. 出示詞語認讀:垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

      2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

      3. 揭題:珍珠鳥。單看課題,你覺得它是什么樣的小鳥呢?

      [將“學”的內(nèi)容,尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前,是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學”的內(nèi)容更為扎實、準確。]

      二、初讀課文,整體感知。

      1. 自讀課文,思考作者寫了什么內(nèi)容?

      2. 交流所讀懂的內(nèi)容:作者寫了有關珍珠鳥的哪些事兒?

      (作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥,我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來,它們做了爸爸媽媽,有了小珍珠鳥,作者并不去驚動它們,而是精心地照料它們。后來,小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來,從陌生到熟悉,直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,筆尖一動,流瀉下一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!)

      [從整體上感知課文內(nèi)容,是理解課文內(nèi)容、體會作者情感的前提。]

      三、再讀課文,讀出自己的感受。

      1. 初讀課文,你有什么感受嗎?

      預設:珍珠鳥特別可愛

      2. 自己再讀讀課文,把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的`句子畫下來,一會兒我們再來讀讀。

      3. 讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀好,讀出自己的感情。

      如:第四段:“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來!毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,會有什么感覺?讀出作者的憐愛。

      第六段:“喲,雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

      第七段:“它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒!毕胂袼鼒A滾滾的小身子,讀出它的可愛。

      第八段:讀好“一會兒、一會、一會”的排比句,讀出小鳥的調(diào)皮。

      第十、十一、十二段:著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語,感受小鳥的可愛。

      第十三段:讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

      4. 從這些句子中,你還感受到了什么呢?

      預設:作者對小鳥的喜愛。

      5. 默讀課文,畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過,再想想,其中的哪些詞語能表現(xiàn)出作者對它的喜歡呢?

      如:“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了!薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它!薄拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫東西。”“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!

      四、感受信賴帶來的美好境界。

      1. 是呀,正是因為作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它,不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以,才有了下面這動人的一幕,師生一起讀。

      2. 師:有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

      生1:我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

      生齊:待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?

      3. 我筆尖一動,流瀉下一時的感受:齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      4. 你對這句話怎么理解的?

      第二課時

      (一) 教學目標:

      1. 查詞典,聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

      2. 學習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。并嘗試應用。

      3. 學習作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應用。

      4. 學習“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。

      5. 學習作者準確的動作描寫。

      (二) 教學過程:

      一、導入:喚起舊知。

      1. 上節(jié)課,我們學習了些什么?你有什么感受嗎?

      預設:可愛而調(diào)皮的珍珠鳥,作者很喜歡珍珠鳥,作者獲得了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的啟示。

      [溫故而知新,可以為師矣。]

      二、學習作者有先后順序地描寫行為的方法。

      1.上節(jié)課,我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛。作者是如何將它的特點寫出來的呢?默讀課文,選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀,邊讀邊想,作者哪里寫得好?

      2.第八段:

      (1)起先……隨后……跟著……:如果把這些詞語去掉,會有什么影響?對比著讀一讀,感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

      (2)一會兒……一會兒……一會兒:提供其它情境,再造個句子。

      第十段:

      (1) 先是……然后……再……:可放手讓學生找一找,說一說。

      (2) 畫出表示動作的詞語:突出珍珠鳥的可愛,可適時朗讀體會。

      (3) 去掉關鍵詞,鼓勵背誦,積累語言。

      [以讀為基礎,在讀的基礎上,學習作者的表達方法。]

      三、學習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。

      1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛,作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請大家想一想,從這幾處描寫中,你還感受到了什么呢?

      預設:作者對珍珠鳥的喜愛

      2. 再引讀八段、十段。教師引導語:此時,作者心里會想?

      3. 是呀,“感人心者,莫乎于情”,作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”,但,從對珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動作的描寫中,我們都感受到了這份喜歡。寫文章,離不開“我”的感受,你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

      4. 快速閱讀全文,找一找,還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥的喜愛呢?

      [寄情于文,是孩子們在習作中所忽視的,他們往往脫離自我,在自己的文章中找不到自己的影子,長此以往,文章少了情感的滋潤,自然不會進步。以此文為典范,讓孩子們在文章中表達自己,是一個好方法。]

      四、積累詞語。

      1. 文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

      預設:斑斑駁駁、生意蔥蘢。

      2. 結合上下文猜測:

      陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑駁駁,生意蔥蘢。

      (1) 斑斑駁駁:什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉。)查詞典:一種顏色中雜有別種顏色,花花搭搭的。

      (2) 生意蔥蘢:結合上下文:可換詞為生機勃勃。

      詞典:劃分語素:生意:富有生命力的氣象,生機。蔥蘢:(草木)青翠茂盛。合并在一起,就是指草本生長得有生氣,生機盎然的樣子。

      3. 再讀句子,讀出吊蘭生機盎然的樣子。

      4. 還有哪些詞語,也可形容植物生長茂盛、生機盎然的樣子呢?

      如:生機勃勃,花繁葉茂,郁郁蔥蔥 ,欣欣向榮,花團錦簇等。

      5.把這些詞語記錄在積累本上。

      《珍珠鳥》工作教學設計

      教學目標:

      1、正確認讀13個生字,能有感情地朗讀課文。

      2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。

      3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

      教學重難點:

      理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發(fā)學生愛護動物,善待生命的情感。

      教學時間:

      一課時

      教學準備:

      多媒體課件

      教學過程:

      第一課時

      教學步驟:

      一、情境導入,激發(fā)興趣。

      (播放課件)同學們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學生欣賞課件)

      二、配樂朗讀,整體感知

      1課文寫了哪些內(nèi)容?

      2珍珠鳥有哪些變化?為什么有這些變化?

      3文中最后一句話是什么意思?

      三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

      1默讀課文。

      2找出問題的答案。

      四全班合作探究,討論交流:

      1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化?讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:

      有十處,討論,教師結合鳥的變化隨機點撥:

     。1)、一開始躲進吊蘭叢中。

     。2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。

     。3)、小家伙只在籠子四周活動

     。4)、隨后在屋子里飛來飛去。

     。5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。

     。6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應?

     。7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。

      (8)、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?(9)、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥,會說些什么?

     。10)、趴在我的肩頭睡著了。

      2、同學們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?

      (1)學生回答。

     。2)教師小結

      3、文中最讓你感動的是哪一處?

     。1)、讓學生讀第14自然段。

     。2)、創(chuàng)設情境:假如你就是這只可愛的小鳥,趴在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?

      4、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

      (1)、談談你對這句話的理解。

     。2)、拓展延伸。

     。3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,自己寫一句有關信賴方面的格言。

      五再讀自己喜歡的句段,有感情地朗讀,體會語言特色

     。1)學生動筆寫格言。

      (2)集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學生。

      六、總結全文。

      1聽音樂結束課文

      2布置作業(yè):把自己的格言展示在板報上。

      板書設計

      16珍珠鳥

      膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

      ↓

      鳥和人的關系和諧、平等、融洽,真好!

    《珍珠鳥》工作教學設計3

      教學目標

      1.指導學生學會有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

      2.引導學生體驗“人與動物共存”的美好情愫,領悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      3.激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感和他們愛護動物,善待生命的情感。

      學習任務

      1.有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

      2.體驗“人與動物共存”的美好情愫,領悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      教學重點難點:

      “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合,領悟“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

      教學過程:

     。ㄒ唬┘で閷дn

      1.導入課題

      a.同學們,請靜靜地聆聽(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。

      b.這是一只小珍珠鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?

      板書課題齊讀課題

      2.揭示目標

      1).有感情地誦讀,品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

      2).體驗“人與動物共存”的美好情愫,領悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      3.效果預期

      希望通過這節(jié)課的學習,同學們會越來越喜歡珍珠鳥。

     。ǘ┟裰鲗W

      任務一整體感知獲得信賴

      自主學習

      策略:1.大聲朗讀課文,你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學聽。

      2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

      展示交流:

      1、有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會兒,這小家伙竟趴在我的.肩頭睡著了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!

      出示文中插圖(珍珠鳥趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!看著這幅畫,給它起個什么名字(甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴)

      那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

      2、課件出示:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

      1)珍珠鳥,它是一種膽子特別小的鳥。板書:膽小

      2)那么,這原本怕人的鳥,又怎么會大膽起來的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

      任務二精讀課文,品味語言

      自主學習

      策略:自讀第四自然段,小組合作討論,

      1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴?用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

      2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化?用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。

      展示交流

      a.先….漸漸地…..后來…?

      b.“竟然”什么意思?我會有什么反應?怎樣交流?啄,好像在說什么?撫呢?再啄?教師引導學生加進想象連起來說

      作者運用了一系列動詞:飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心的過程寫了出來。

      c.課堂小練筆

      生活中你是否也有這樣的體驗,和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系。

      你認為這種信賴是怎樣建立的?

      出示“一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

      提示:這只小白兔見到我會有什么反應,結果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

      1)四人一組交流,同學之間互相補充。

      2)學生各自完成小練筆。

      d..完全放心還從哪兒看出?再讀第六節(jié),深化情感。

      因為信賴,小家伙美美地睡著了,因為信賴,它做起了甜甜的夢,會夢見什么呢?

      這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書:美好境界

      e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴?指名說,板書:有愛。

      配樂朗讀感悟。

      師小結:愛的方式有很多種,溫暖地撫摸是愛,靜靜地注視也是愛;逗它玩是愛,所以我們不僅要心中有愛,還要學會選擇如何去愛。板書:會愛

      不管是對人,還是對動物,只有彼此信賴,彼此關愛,就能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。板書:信賴

      (三)檢測導結

      1.填空

      本文通過“我”與____逐漸親近的過程,揭示出__________________道理。

      2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

      輔助設計

      教具與課件:PPT

      板書設計

      珍珠鳥

      膽小有愛會愛

      信賴

    《珍珠鳥》工作教學設計4

      【教學目標】

     。、引發(fā)學生思考人與動物的關系,激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。

     。、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

     。、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

      【教學重點】

      展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

      【課時安排】

      一課時。

      【課前預習】

     。、閱讀有關資料,了解作者的基本情況;

      2、熟讀課文,解決生字詞;

     。、設計有價值的問題。

      【教具準備】

      多媒體課件。

      【教學步驟】

      一、創(chuàng)設情境,導入課文

     。ㄏ抡n時,出示幻燈片1,讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的`鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!

      提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕,畏懼,學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā),(出示幻燈片2)讓學生描述圖片中鳥的外形,并抓住珍珠似的白點引出本文題目──珍珠鳥。

      二、分組自學課文,品讀文章

     。薄⒊鍪咀詫W要求:

     。ǔ鍪净脽羝场#

     、 自讀課文,掃除生字詞;

      ⑵ 歸納我為鳥兒做了哪些事?

     、 從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應?

     、 我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。

     。、組內(nèi)討論,教師巡視點撥。

     。场嗉壗涣骱,教師明確:

     、 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

     、 重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

     、 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

     、 信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      三、合作探究,悟讀課文

      出示探究問題:

      (出示幻燈片4。)

     。、信賴的內(nèi)涵上什么?

     。ㄗ杂、寬容、關愛、真誠)

     。、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥怕人?

     。、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?

      (如第8小節(jié)中的:飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應,然后,放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。)

     。、組內(nèi)設計有價值的問題。

      (至少一個。)

     。ù祟}較靈活,但應注意深入引導。)

      四、美讀片段,感受美好的境界

     。ǔ鍪净脽羝。)

      讓學生挑選最有感觸的語段,一般為6~16小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。

      五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

     。ǔ鍪净脽羝。)

      試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會像現(xiàn)在那樣信賴我?

      為什么?這讓你想到了什么?

      要求:聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。答案開放。

      六、教師小結

      七、布置作業(yè)

     。ǔ鍪净脽羝7。)

      1、摘抄文中你認為的精彩語句。

      2、試著接觸一種不熟悉的小動物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。

      【板書設計】

      珍珠鳥

      怕人──膽大──放心──信賴

    《珍珠鳥》工作教學設計5

      【課時目標】

     。、學習第3小節(jié),感受小珍珠鳥外形的可愛。

     。、學習第4~7小節(jié)的學習,懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

     。场⒏惺苋伺c動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

      4、培養(yǎng)學生讀書習慣、讀書方法。

      【教學過程】

      一、談話導入

      上節(jié)課,我們認識了一對新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家,三個月后,它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢?大家想見見它嗎?

      二、學習第3小節(jié)

      1、指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥?

     。、交流:

      這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請同學們打開書,自由讀。

     。ǔ鍪菊n件)師邊說邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個小家伙,瞧,多么像它的母親。“紅嘴紅腳,……蓬松的球兒!

     、胖干x;

     、泣c評;

     、驱R讀。

      三、學習第4小節(jié)

      1、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,珍珠鳥是一種很膽小的`動物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面:

      (點擊,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了。)

     。、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請同學們先去讀讀第四小節(jié)。

     。、(出示課件)起先……

      漸漸地……

      后來……

      四、學習“起先”

     。、(點擊“起先……”出示句子):

     、胚@個貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎?

      (課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色)

     、啤奥洹钡枚噍p巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥?

      ⑶指兩生讀,師相機評價,再齊讀。

      (課件回到“起先……漸漸地……后來……)

     、刃〗Y:看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點而戒備心里,沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來?為什么?

      五、學習“漸漸地”

     。、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

      2、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學分享。

     。、學生交流。

     。、小結:這小珍珠鳥確實很機靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當然,作者更喜歡。

     。怠⒅干x。

      六、學習“后來……”

     。薄⑺牒臀医涣,可是,它不會說人話,我也不會鳥語,但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)

     。、它們彼此之間想要傳達什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下。

     。、多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

      4、小結:同學們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,但離人是遠遠的。(出示“遠”字)漸漸地……后來……離人怎樣?能不能也用一個字來概括?(近,親)

      5、指導背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥,你怎么說?

     。丁⒖磥,我們的主人確實是個好人,不光給了我們一個安全的家,對我們的小寶寶還這么愛護,值得信賴。

      七、引讀第5小節(jié)

      白天,──;傍晚,──。

      八、學習第6、7節(jié)

     。、日復一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時,(課件點擊,出示句子、畫)“這小家伙竟趴在……做夢呢!”

      2、師:再次看到這幅圖,我們都會有怦然心動的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛意。

     。、生讀句。

     。、膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔心作者會驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?

     。、這種不擔心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

     。、學生有感情的朗讀第6節(jié)

     。、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。

      九、作業(yè)

     。薄⒈痴b最后四個自然段。

      2、小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,講述小鳥在主人家的快樂生活。

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