【熱門】《珍珠鳥》教學設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《珍珠鳥》教學設(shè)計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
教學重難點：
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學過程：
一、導入
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的.贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀全文，整體感知。
1、聽朗讀帶，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準確具體，誰來補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。
生：應該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非�？蓯鄣男▲B�，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。
3、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。
4 、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）
6、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）
看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？
生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？
（指導學生輕聲讀課文第六自然段。）
師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？
師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。
齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃�，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這美好的境界�。R讀第六、七段） 師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師為你們帶來的畫面。
�。úト伺c動物畫面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
�。ㄉ穑┤伺c人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言。
師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！
《珍珠鳥》教學設(shè)計2
【教學目標】
1、學習生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
(教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預習情況
1、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢?
(學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非�？蓯�;小珍珠鳥跟我越來越親密。
3、指名讀，檢查學生朗讀。
4、對學生預習進行評價。
(引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣。)
三、指導分段，概括主要內(nèi)容
1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?
師根據(jù)學生回答板書：
第一段(1～2節(jié));
第二段(第3節(jié));
第三段(4～7)節(jié)。
2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
(在實際教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。)
四、講讀1～2節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的`?
1、講讀開頭第一句話：
�、� 媒體出示：
真好!朋友送我一對珍珠鳥。
⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
2、講讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢?
�、� 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：
這是一個( )的巢( )。
⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前?
3、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學生字
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?老師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
(這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)
3、組織交流，指導書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
(第一教時的設(shè)計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。)
【教學反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1～2節(jié)時，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
《珍珠鳥》教學設(shè)計3
【教學目標】
�。�、學習生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
１、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。
�。�、指名讀，檢查學生朗讀。
�。�、對學生預習進行評價。
�。ㄒ龑е心昙墝W生從預習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣。）
三、指導分段，概括主要內(nèi)容
１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學生回答板書：
第一段（１～２節(jié)）；
第二段（第３節(jié)）；
第三段（４～７）節(jié)。
２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔ趯嶋H教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）
四、講讀１～２節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
�。薄⒅v讀開頭第一句話：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
�、� 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
�。病⒅v讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：
這是一個（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前？
�。�、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
４、有感情齊讀。
五、教學生字
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
�。ㄟ@樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導書寫。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字。
�。�、朗讀課文。
�。ǖ谝唤虝r的設(shè)計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）
【教學反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的`收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節(jié)時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個（ ）的巢：（ ）。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
《珍珠鳥》教學設(shè)計4
【教學要求】
�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
�。病⒗^續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
【教學重點】
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
【教學難點】
理解含義深刻的句子。
【教學準備】
�。薄㈩A習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
�。病蕚湔渲轼B一只。
【教學過程】
一、導入新課
�。薄⒛男┬∨笥鸭依镳B(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
�。�、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？
（馮驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、朗讀課文。
�。ū頁P采用默讀方式的學生。）
�。�、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容
�。薄⒊鍪緦ёx要求：
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
�。�、以學習小組的形式討論研究。
�。�、交流討論：
�、� 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導朗讀。
�、� 為什么會發(fā)生這些變化？
�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：
�、� 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
�、� 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的`喜愛之情？
第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
�。础⒄n文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。怠⒛隳芘e出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)
１、從以下題目中選擇一個寫一段話：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
⑷ 人鳥相依圖。
２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》教學設(shè)計5
教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。
教學重難點：
1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
教學準備：
1、學生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學課件。
教學過程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽及調(diào)動課堂氣氛，拉近老師與學生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!
【設(shè)計意圖：以圖激趣，讓學生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學習珍珠鳥的外形特征作鋪墊�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學習單。
2、小組合作學習。
分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語，生讀，正音。
(2)出示長句，指導朗讀。
(3)理解詞語。
(4)指導寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學生討論、填空。(課件出示)
課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導自學”課型中的“圍繞重點自學”及“交流自學情況”兩個環(huán)節(jié)，利用學習單幫助學生掃清字詞障礙，同時培養(yǎng)學生的課堂合作意識;在理解詞語時，引導學生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�
三、學習1-2自然段，感悟喜愛
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請同學們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處;及時評價、鼓勵學生，指導學生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情�！�
四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的`語句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?
5、教師總結(jié)，寫法指導：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。
6、齊讀感悟。
7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學生感悟描寫動物的方法。
【設(shè)計意圖：通過引導學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。
五、課堂總結(jié)
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。
六、板書設(shè)計
21、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學反思
《珍珠鳥》教學設(shè)計6
【教學目標】
�。�、重點學習１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。
�。病W習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累。
�。�、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。
【教學重點】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學難點】
通過討論提高學生的精讀水平。
【學習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學課件。
【教時安排】
第２教時。
【教學過程】
一、激趣導入
�。薄⑼瑢W們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？
�。病ⅲㄕ故菊渲轼B課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。
�。场⒄l能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？
（要求用贊美的語氣）
�。ぐl(fā)學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的.距離。）
二、讀文定標
１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？
�。病⒔Y(jié)合書后練習，說一說這節(jié)課應重點學習哪些內(nèi)容？
�。▽W生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發(fā)揮，使學生的學習更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。�、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？
２、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話的步驟交流。
�、谧⒁鈨A聽其他同學的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。
③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。
�、平涣�、討論。
�。�、匯報研討：
�、拍莻�小組愿意展示一下交流、討論的成果？
（按精讀步驟發(fā)言。）
通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
②我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過程中練習朗讀。
�、窃趨R報探究的過程中及時評價。
�、日勈斋@。通過剛才的學習，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬�(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）
�、俜磸屠首x可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；
�、劢涣�、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
�。薄⒒仡櫽新曈猩痴b的要求后練習
�。�、指名背誦。
３、自評、互評、感悟。
�。础⒂新曈猩乇痴b。
�。ㄍㄟ^背──評──背，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設(shè)計】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫
信賴
杯子上稿紙上筆尖
【課后小結(jié)】
品評和設(shè)疑的過程中學生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》教學設(shè)計7
教學設(shè)想：
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
教學過程 ：
一、導入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)
清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文
1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2．文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。
3．四人小組交流以上問題。
4．通過全班交流，讓學生明確·
(1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛
去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學生品讀
1．學生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。
2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流時解決。
3．教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？
(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？
(3)在文章中，作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！闭務勀銓Υ嗽挼睦斫狻�
交流后讓學生明確：
(1)因為”我”對小鳥的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂
的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛之情。如．它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?
文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的.眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢姡撕网B之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來。
2．學了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念。
《珍珠鳥》教學設(shè)計8
【教學目標】
�。�、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
【教學重難點】
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
【教具準備】
準備多媒體課件。
【教學過程】
一、自讀課文，整體感知
１、激趣導入：欣賞《我的'野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。
�。�、探求新知：切入課文。
３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。
�。础⒆宰x課文，整體感知：
請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。
說說通過讀課文，你知道了什么？
（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）
二、自解課文，探究學習
�。�、小組討論：
請你探究：
�、耪页鑫闹袑懻渲轼B的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、钦務勀銓Α靶刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
２、全班交流：
學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
�。场⒉槿毖a疑：
文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學寫，自練運用
結(jié)合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》教學設(shè)計9
一、聽說訓練
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽說
4、齊說（RGB出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
二、復習朗讀。
上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬⒅v讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……
聽的仔細的`同學一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？
3、自由練說
4、指名說
5、同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？
（1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
�。�1）交流
�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？
�。�1）自由背
�。�2）齊背
�。ㄈ�、讀5（引讀5）
�。ㄋ模�、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》教學設(shè)計10
教學目標
1、能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴;
2、利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細膩、伏案、信賴”等詞;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
教學難點：
在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。
教學方法：
閱讀感悟
學習方法：
閱讀感悟
課時：2課時
教學準備
光盤
教學過程：
第一課時：
一、導入新課
1、介紹作者：馮驥才 中國當代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
二、初讀課文，粗略感知
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導)
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?
交流：珍珠鳥的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒�！�
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫�！�
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全�！�
(學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)
三、指導寫字
1、復習生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。
扭動、猜猜
2、指導書寫
卷：
賴：(結(jié)合學習“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學)
3、描紅
第二課時：
一、復習舊知：
1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
二、精讀文本，深刻體驗
1、探究插圖
師：珍珠鳥在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……
(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)
師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你回寫什么呢?
師生互動(學生答，老師充滿深情評價)
師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)
生：對比朗讀(課件配合)
師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。
師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓�，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(生回答，師板書)出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：
師：對啊!如果當這小家伙在籠子四周活動時，我去驚擾它，當它在屋里里飛來飛去時，我去驚動它，它會信賴我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……
生讀。
師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)
師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時，我把它趕開，它會信賴我嗎?所以小鳥信賴我是因為我……(生答)板書：我愛小鳥
師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復)從這個詞中，你體會到了什么?
生：談體會。
師：在信賴與關(guān)愛中，日復一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂)
師：是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時你會對新主人說……
師：讀第二自然段，你又會對新主人說……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發(fā)現(xiàn)我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看�！眿寢尶吹搅宋一厝フf：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的�！�)
師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的'一組畫面。
(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
你真是一個有愛心的孩子;確實如此，如果老師、同學之間都互相信任，互相關(guān)愛對方，我們這個班級就會永遠是個和諧的集體;
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。
生說。
師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀：信賴
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動聽的歌，
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
《珍珠鳥》教學設(shè)計11
小學語文課文《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
教學目的：
（1）知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。
進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。
�。�2）過程和方法目標：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
�。�3）情感態(tài)度、價值觀目標：
理解文章內(nèi)容，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷。激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考人與動物的關(guān)系。
教學重點與難點：
�、僦攸c：分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
�、陔y點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
教學準備：小學語文課文《珍珠鳥》課件
教學過程：
一、以舊引新
1、在第二單元里，我們學了《挑山工》，同學們還記得這篇文章的作者是誰？（馮驥才）
2、簡介作者。（出示幻燈片）
3、這是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通過一件事來說明一個深刻的道理。請你們回憶一下，在《挑山工》里，作者說明了什么道理？
4、今天，我們再來學習他的一篇著名的散文---小學語文課文《珍珠鳥》。
二、初讀課文
1、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？說明了什么道理?
2、學生交流、匯報。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）
�。ㄕn文主要寫了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。）
三、細讀課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢？讓我們再來仔細地讀一讀課文。邊讀邊思考：
（1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護珍珠鳥的句子。
（2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。
2、體會“我”是怎樣照料與呵護珍珠鳥。讀1—7自然段，找相關(guān)的句子。
（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
3、我對珍珠鳥關(guān)心愛護，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（先怕人→熟悉）
體現(xiàn)這一變化過程的動詞有哪些呢？
�。ǘ恪斐鲂∽臁斐鲂∧X袋瞅）
4、后來小鳥發(fā)生了什么變化，我是怎樣對待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內(nèi)容填空:
起先,小鳥只在()活動,隨后在()飛來飛去，落在()、()、()，啄著（）、撞（）。可作者卻（），任由它自由自在地飛。
�。�1）有感情地朗讀。
5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會有哪些驚人的動作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內(nèi)容填空:
鳥兒膽子（）。它蹦到（），繞著我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小家伙（），以至我用手（）它也不怕。
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）理解“索性”的意思，體會“反而”“再三”說明的含義。
6、這時鳥兒已經(jīng)完全信任我了，直到有一天，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內(nèi)容填空:
直到有一天，鳥兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過了一會，它竟扒在“我”的（）睡著了。作者寫下一時的'感受（）這是一種更深層次的愛——（）。
（1）有感情地朗讀。
（2）體會“居然”“竟”的意思。
�。�3）你是怎樣理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出美好的境界？
四、體驗與反思：
1、結(jié)尾說：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來，要想在人與動物之間創(chuàng)造這種美好境界，我們應該做些什么？
2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界，我們又應該做些什么？
五、品讀文章
作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：“我喜歡……，是因為……。”說話
六、課堂小結(jié)：
真好！小學語文課文《珍珠鳥》教會了我：
提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融入其中，并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。
2、為我們的校園設(shè)計一些保護鳥類的標語。
3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
八、板書設(shè)計：
《珍珠鳥》教學設(shè)計12
教學目標
1、引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑒賞能力。
課時安排
一課時
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計有價值的問題。
教具準備
多媒體課件
教學步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
�。ǔ鍪净脽羝�2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。
二、 分組自學課文，品讀文章
（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納我為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應？
4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
�、谥匦聻樗鼈兗庸B籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
�、苄刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、信賴的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛、真誠）
2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？
�。ㄈ绲�8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣 而又聽話的.乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應注意深入引導）
四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現(xiàn)在那樣信賴我?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
板書設(shè)計：
珍珠鳥
怕人膽大放心信賴
《珍珠鳥》教學設(shè)計13
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學重點、難點及對策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
把學生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學問。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一
導入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙
1、學生結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說意思
3、學習生字
學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫
四針對課文提問
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫詞語
2、收集春聯(lián)
第二課時
一、欣賞歌曲，導入新課
1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌�！队履辍房鞓芬稽c，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！�
3、師：同學們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點
1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯(lián)，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
學生選擇春聯(lián)，讓學生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年�！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的.朗讀釋放出來。
三課外延伸
1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯(lián)也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點雪花幾點雨
梅開萬樹萬岳紅
2、學生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風撫千條柳，雨（）萬朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯(lián)，認認真真寫下來。
板書：春聯(lián)
內(nèi)容美
讀
對仗美
品
聲律美
唱
教學后記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。
《珍珠鳥》教學設(shè)計14
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變
化態(tài)度的過程
教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學時間： 1課時。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一
起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎？
3、根據(jù)你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？
4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？
文中重點寫的是哪只？
板書：我 小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非�！�？板書：喜愛
珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴
三、再讀課文，探究學習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似
的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你體會到了什么？
�。�3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏邸�
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們�！�
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕
同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）
�。ㄈ└形颉靶刨嚒�
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？
本來是怎樣的.？
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”
這段話用了什么修辭手法？
這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）
小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）
2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應。”
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？
4、還有沒有更近距離的信賴呢？
“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲�！�
“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）
6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？
“待一會，扭頭看......難道在做夢？”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔φ渲轼B的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么？
（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
《珍珠鳥》教學設(shè)計15
教學目的：
1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
激趣導入：
1、上節(jié)課我們認識了一對可愛的鳥，它們有一個好聽的名字，叫珍珠鳥。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。
2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長什么樣。你聽，多么嬌嫩的叫聲，看來是歡迎我們呢！來瞧瞧它長什么樣子。
二學習珍珠鳥的外形
1 這小家伙到底長什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰來讀給大家聽聽呀？
屏現(xiàn)內(nèi)容：
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
2 長什么樣子現(xiàn)在知道了吧？請你用自己的話說一說，先說給同桌聽一聽吧！
指名說一說（你讀書的效率真高！你很會讀書！說得多流利�。�
3 點擊課件，突出鳥身體的各部位。師述：瞧，先寫它小小的腦袋探出來，再寫撥開綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背，再寫整個身子，作者是按從部分到整體的順序來介紹這只鳥的`，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時候也能注意這一點，按照一定的順序來寫，你的文章就會更精彩。
4老師可喜歡這段話了，因為讀這些句子，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會愛上這小家伙的。作者對珍珠鳥的喜愛之情，全在他字里行間表現(xiàn)出來（相機指導朗讀）
三學習珍珠鳥的活動
師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？生：（讀后）一共寫了五句話。
師：誰愿意讀第一句話？
生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。
師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。 （預想性回答）生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。
生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。
師：很有見地！再讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？ （預想性回答）生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。
生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫�，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。
師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。
生：（邊讀邊體會。）
師：誰愿意交流自己的讀書體會？
生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。
師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。
生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。
師：作者也是這么想的！
生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。
生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥不怕人了。
生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好�。ū姶笮Γ�
生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。
師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）
師：如果把自己也當作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話。）
師：小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？文章幾乎沒寫，請同學們展開想象，你覺得我是怎樣對待小鳥的？
小結(jié)：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛！所以她才會這樣做：
4 以讀代講學習第五自然段
引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。
5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂朗讀第六段）
珍珠鳥可能在做什么夢？
多么美好的夢啊。多么美好的畫面啊！讓我們也悄悄走進這幅溫馨的畫面吧。不要打擾了珍珠鳥的美夢啊。（生齊讀第六自然段）
四讀讀議議，總結(jié)升華
1 這樣美好的境界，來自于小鳥和我之間的互相信賴，讓我們一起感受作者心中那份對鳥兒濃濃的情吧！讀最后一段
2 是的，信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的，人與鳥兒可以如此和諧與溫馨，更不用說人與人之間了！我們把最后一句話改成陳述句就是——
屏顯：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界！
3 讓我們心中充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴，我們的生活會更美好！我們的明天會更燦爛！
五作業(yè)
1 讀讀下面三條名言，試著寫一條你自己的名言吧？
地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
相互信賴是幸福的根源。
2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
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