《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)內(nèi)容】
《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的`環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。
3、通過感受詩中所描寫的生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點·難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達(dá)人情之美和生活之趣。
【設(shè)計理念】吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是古詩學(xué)習(xí)的三個境界，在讀中發(fā)展語感，體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學(xué)中不適宜對其進(jìn)行“條分縷析”和“細(xì)究深挖”。本教學(xué)設(shè)計從整體入手，重點處相機(jī)點撥。在古詩破解文義的設(shè)計中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊(yùn)，感受古詩的意境，體會詩人的情感。
【教學(xué)過程】
一、讀—整體感知，初知大意
�。ㄒ唬┡鋱D樂，激學(xué)趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動畫，最后定格。
�。ǘ﹦�(chuàng)意境，入課題
1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。
2、齊讀課題
（1）正音：樂（yuè）
�。�2）讀準(zhǔn)課題
“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
【設(shè)計理念】 中國閱讀教學(xué)研究會會長曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時古詩教學(xué)設(shè)計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習(xí)古詩。
二、想—放飛想象，再造情境
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
2、指名讀古詩。
師相機(jī)正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計2
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
4、初步了解有關(guān)詞的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。
重點、難點：
重點：
1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過評析“醉”字，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。
教學(xué)過程：
一、比較引入，簡介體裁。
1、板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)別？
3、理解題意。
4、簡介體裁——詞。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點正音：臥剝
三、誦讀全詞，品味語言。
（一）、讀出節(jié)奏。
1、每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。《清平樂 村居》的節(jié)奏是這樣的：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。
（二）、讀出韻腳。
詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫線字的特點。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。
（三）、讀好平仄。
古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡單來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：
清平樂（yuè）·村居
○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻
茅檐低小，溪上青青草。
○○○●，○●○○▲
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
●●○○⊙●●，●●○○○▲
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，
●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
●●●○○●，○○●●○△
2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
四、賞讀全詞，想象意境。
過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？
（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？
3、談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象。
（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫了幾個人？他們分別在干什么？
2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的.一家人？你是從哪些地方體會到的？
重點1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好
重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥
3、通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過的詩句？
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、展開想象，口語交際。
讀著 （詩句），我仿佛看到了（聽到了） 。
（三）、詞外人——作者
1、其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎？
2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。
3、作者的心情怎樣？
（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。
五、品讀詞眼，感受情懷。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。
在這首詞中，“醉”有哪些意思？
a、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。
b、心醉或陶醉、沉醉。
被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。
被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強(qiáng)兵復(fù)國的具體規(guī)劃，同時認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)�？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？
c、心碎。
為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。
5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營。”
6、感情朗讀，體會詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦，積累語言。
附一：作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課“媼”“剝”兩個生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語。
２、朗讀課文，背誦課文。理解詩句意思，體會詞中描繪的情景，體會田園生活的美。
�。场⒘私馑卧~的常識及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生對祖國獨特文學(xué)形式的喜愛和欣賞的感情。
【教學(xué)重點】
想象詞所描繪的情景，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美。
【教學(xué)難點】
理解“相媚好”“無賴”等詞語。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。
【教學(xué)過程】
第一教時
一、背誦詩詞，導(dǎo)入新課
�。�、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：
歐陽修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
�。病⒔翌}：
剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩人的作品，你能說出這些作品的體裁類別嗎？（宋詞）今天，我們也來學(xué)習(xí)一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂·村居》。
�。�、讀課題，注意“樂”是“音樂”之“樂”。說一說預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么。
�。�、教師補(bǔ)充介紹宋詞常識和辛棄疾生平。
二、自學(xué)課文及檢查交流
�。�、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
２、學(xué)生自學(xué)，教師個別指導(dǎo)。
�。�、交流與檢查：
⑴指名讀，正音。教師給予評價，指導(dǎo)適時停頓。
�、圃僮x全文，詞義質(zhì)疑，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再舉手匯報。
⑶說說詩詞大意。
三、習(xí)字
�。薄⒚杓t、臨寫生字。教師個別指導(dǎo)。
�。�、抄寫詞語。
四、作業(yè)
熟讀這首詩。
第二教時
一、交流已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，明確本課任務(wù)
�。薄㈥P(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會了什么？
�。病⒊鍪颈菊n學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照檢查：
⑴聽寫詞語：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
�、评首x課文，背誦課文，注意是否韻味。
⑶說出詞所描繪的情景。
過渡：看來我們對這首詞的`學(xué)習(xí)還需要更深入些。這節(jié)課的主要任務(wù)就是體會詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導(dǎo)精讀感悟
１、輕聲朗讀課文，借助插圖展開想象：詞中寫的是什么樣的景，什么樣的人，表達(dá)了什么樣的情？
�。病⑼〗M交流。
�。场l(fā)言與指導(dǎo)：
�、啪埃�
描述的時候要注意語言的完整與優(yōu)美，注意順序。
關(guān)鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴(kuò)大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過渡：
你覺得這樣的鄉(xiāng)村景色怎么樣？更美的是鄉(xiāng)村的人。
⑵人：
注意這是一個怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點？
關(guān)鍵詞句：
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
�、窃~人想表達(dá)的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會到的？
關(guān)鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
４、小結(jié)：
田園生活美如畫，村居人家樂融融，此刻你一定和詩人一樣，想用手中的筆來描繪此情此景�？齑蜷_本子試一試吧！
�。�、簡單交流后，再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學(xué)們?nèi)绻麑π翖壖驳脑~感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：
《丑奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會作者的思想感情。
3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進(jìn)詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。
2、請同學(xué)們看看老師寫課題。
教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格
3、誰能把題目讀好？
�。ㄇ迤綐纷⒁狻皹贰钡淖x音，詞牌與詞題中間要略有停頓）
4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會農(nóng)村恬靜和諧的生活）
師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。
過渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們打開書，走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！
二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。
1、讀書要求：請同學(xué)們自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。
2、生自由讀詞。
3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。
a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬�！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ�。铩�.
b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。
看圖，誰是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。
c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時代屬于吳國�，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。
師小結(jié)：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。
4、初步感知全詞大意。
交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個句子意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）
5、生分組說詞意，讀詩句。
三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。
1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？
生交流：
a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草�！�
b、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠。”
d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東�！�
e、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。
1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”我們已經(jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細(xì)細(xì)品味。
2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問題？品讀、交流：
a、品味“無賴”。
�。�1）仔細(xì)讀讀最后兩行，想一想�！盁o賴”在這里應(yīng)該取什么意思？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。
（3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。
b、品味“醉”。
�。�1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”。
�。�2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）
研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)？
預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。
除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。
·有感情的`朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么？
·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。
小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）
d、理解詩人之“醉”。
�。�1）多么美好的景色，多么和睦的家庭�。≌n文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）
�。�2）想象詩人喝了一點酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
（3）詩人因為什么而醉？僅僅是因為喝酒了嗎？（詩人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）
（4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情誦讀全詩）
四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。
1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）
2、師生全作背整首詞。
3、師生對白。師說詞意，生說詞句。
4、指名背誦。
5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。
在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞。“學(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
五、板書設(shè)計
清平樂·村居
辛棄疾
景—美 人—美
醉
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真與美好；
2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。
教學(xué)過程：
一、揭題入課，粗知宋詞
師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，也是一段綿長悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）
師：根據(jù)課前查找的資料，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売伞Ｔ谝繇嵣�，詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）
師：請同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠意正心，才能行之以忠。）
二、自主初讀，吟品詞韻
1、自由朗讀，讀通讀順
師：請同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音
師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。
2、出示詞語：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼
學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀
3、師：古人頌詩時往往還會加上動作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會打著節(jié)拍，我們再來讀一讀。（指名讀，評議）
4、師：回憶一下，原來我們理解詩意時有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。
5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意
吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地在春秋時期屬于吳國。
翁媼：老翁、老婦
相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報國壯志心。
師：誰醉了？（課件出示問題）
師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）
師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？
6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。
師：溪水人家繞，綠野鄉(xiāng)村，有對老夫婦正醉中逗趣，三個孩子都在做著不同的事情。“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！敝小芭P”是怎樣的姿態(tài)？（觀察課件畫面）可不可以換成“躺”、“趴”？
重點理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。
師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？
師：你們在家淘氣時，父母是怎樣說你的？
生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。
師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時，這看似批評的話語，實則是在喜愛�。∷栽娭羞\用反語，表達(dá)了最喜歡這個淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。
三、品讀賞析，感悟意象
1、師：俗話說，詩中有畫，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩）
2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧�。ㄕn件音樂）
3、師：有了父母的相親相愛，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎？
�。ㄕn件出示詞：破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！）
4、師：《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時背誦過的詞，我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會出這首詞表達(dá)了詩人怎樣的情懷？（精忠報國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈）
5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報國，誓死收復(fù)中原失地的愛國詞人，他的一顆報國之心是否在疆場上得以施展？充斥于滿心的'怎么還有欲說還休的“愁”呢？
課件出示：師配樂朗誦
丑奴兒
少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。
而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。
6、師：結(jié)合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰來說一說，詞人的“愁”指的是什么？
�。▊渥ⅲ盒翖壖玻�1140—1207），字幼安，號稼軒，齊之歷城人（今濟(jì)南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟(jì)南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當(dāng)宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長辭了。）
師：讀過了詩人的兩首詞之后，你體會到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的“居安思危”的情懷充滿了詩人的胸膛。
師：帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。
師：帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩，我們再背《清平樂·村居》。
板書：
清平樂·村居
�。纤危┬翖壖�
居家：家居樂業(yè)
居官：居安思危
居心：精忠報國
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計6
教材簡析：
《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)方法： 想象感悟。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)流程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一段綿長不絕的情，一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。（出示：走近辛棄疾）
2、（板書：“村居”）看到“村居”這個詞，你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景？
你們的想象讓題目有了意義。（補(bǔ)充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請同學(xué)們自讀課文。要求四個字：讀通讀順。
二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。
1、你覺得哪些字的讀音需要注意一下？
預(yù)設(shè)：（1）翁媼（“翁”上面是個公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。）
�。�2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生，把香蕉的皮去掉叫 ——剝香蕉，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果，把這兩個字連在一起讀——剝削。 “蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里應(yīng)念pénɡ，這是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀）
2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓，我們一起來讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）
3、這是一個怎樣的村居呢？我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出來。（生自由讀）
4、人常說詩中有畫，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）
5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖。看著這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。
6、有的'同學(xué)說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？（溪水聲和小鳥的叫聲）那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。
7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫面命名什么有意思的題目？（農(nóng)家樂，世外桃源，溫馨；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個字——醉。那可真是“沉醉不知歸路”了，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些什么呢？
�。�1）“相媚好”：什么意思？（想象說話）
這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說：“……”聽了老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f呢？“……”
唱《最浪漫的事》，執(zhí)子之手，與子偕老。多么溫馨的情景�。∥覀儊硭退麄円粋�“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。多好��！儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？（相媚好）
聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。（恩愛的老夫妻）請用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰—家翁媼�！�
�。�2）我們再來夸夸他們的三個兒子。
研讀“無賴”：誰來把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）
從哪看出小兒無憂無慮？（無賴）
文中哪個詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴？（臥）
“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側(cè)臥……）
想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌�？赡茉诘厣洗騻�滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。）
這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。
最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。
還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個天真的勁兒。
“無賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。
�。�3）聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？
�。�4）聽到這些，作者禁不住走上前去問：“白發(fā)誰家翁媼？” （師生對話）
“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們怎么會這么快樂和滿足呢？”
8、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請你加進(jìn)自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。
運用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖，你會選哪個字？是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？
三、總結(jié)升華，背誦課文。
1、你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村，這些畫面對我來說很平常啊，作者怎么就覺得那么富有詩意呢？
簡介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)。
想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺得眼前的畫面太美了，太富有詩意了。
2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這個遠(yuǎn)離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的辛棄疾感慨萬千，他會怎么想？（指名說）
讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬語化作了這首只有46個字的詞——《清平樂 ·村居》（齊讀詞）
3、這使許多人“醉”了的村居，走過800多年的風(fēng)雨，清清新新地走來了，能試著背一背嗎？大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小，理清順序你會背得更快。
四、拓展材料，走近詞人。
1、辛棄疾一生很多時候都在醉，真可謂“但愿長醉不復(fù)醒”，我們再來看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢？
《西江月·遣興》（宋）辛棄疾
醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。
昨夜松邊醉倒，問松我醉何如？只疑松動要來扶，以手推松曰：“去！”
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。
�。�1）你覺得這是怎樣的醉？
（2）補(bǔ)充材料：
辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長達(dá)二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。
�。�3）請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。（無奈、痛苦、落寞、悲憤等。）
�。�4）我覺得他的這首詞最能表達(dá)他因何而醉。
《丑奴兒·書博山道中壁》（宋）辛棄疾
少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。
而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。
�。�5）因何而醉？一個字——愁。同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，那就是希望國泰民安，人民安居樂業(yè)。
�。�6）由于歷史的錯位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。
�。�7）一個滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。
五、回環(huán)結(jié)課，激蕩情感。
800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。
詩人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實在很難得，那就讓我們再隨著詩人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂·村居》。
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
【設(shè)計特色】
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學(xué)們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：
3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）
5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）
6、請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學(xué)生按要求讀。）
7、檢查自讀的'效果（請生評議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽。)
二、分組互動，自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。
2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？
3.上闋交流：(１、 指讀上闋。２、 找出描寫的事物３、 理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀�。�、 說說從中感受到什么？５、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流： (１、 指名讀下闋。２、 找出描寫的主要對象３、 理解意思，聽教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機(jī)。）
5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)
三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。
1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)
2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充)
四、再現(xiàn)詩境，指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫，試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽。
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計8
清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語學(xué)會多種方式靈活理解詞語
3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷
教學(xué)重點：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來
教學(xué)難點：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介“詞”
1.上新課前，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來把課題讀一讀
課件出示：清平樂 村居
強(qiáng)調(diào)：樂：是個多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預(yù)設(shè)
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”
�、谡f著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說
�、堋颁z豆”是怎么回事？
�、荨盁o賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情
4.理解了這些詞語，我們對這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來
四、品味意境
1.這首詞樸實易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的.畫面嗎？
4.這一個一個的畫面是通過什么事物連成一個整體的？（溪）
5.重點賞析“醉”字
①如果讓你用一個字來概括這首詞的意境，你會選哪個字？（醉）
�、谡l為什么而醉？
�、郏ㄅ錁讽懫穑┛粗角逅愕泥l(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會詩人的情感
①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
�、圩屛覀兿褡髡咭粯樱兆淼刈x一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；
3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背
板書設(shè)計：
清平樂 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，讀出詞的韻味。背誦課文。
2．通過借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會田園生活的美好。
3．通過比較閱讀，初步學(xué)習(xí)文學(xué)作品的比較方法。
4．在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)重點：理解詩詞，感悟情境。
教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵詞體會意境。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)讀：
�。ㄒ唬┝囊涣模亨l(xiāng)村話題。
�。ǘ┵p一賞：鄉(xiāng)村畫面。
�。ㄈ┳x一讀：與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的詞語。
茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬
正音：“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思：哪一個字說的是老公公？哪一個字說的是老婆婆？你怎么知道的？
二、整體初讀：
�。ㄒ唬┧纬~人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起，寫了一首美麗清新的詞——《清平樂·村居》。（板書，讀題）
（二）教師范讀，學(xué)生欣賞。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，要求讀正確讀通順。指名讀，齊讀，注意讀出詞的韻味。
（四）學(xué)生默讀，結(jié)合課文注釋以及插圖理解《清平樂-村居》，想一想這首詞描寫了哪幾幅畫面。
總結(jié)歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。
三、想象品讀：
�。ㄒ唬┟╅芮嗖輬D
師：同學(xué)們找到了詞里的畫，下面我們還要品一品畫里的詞。課文一開始就給我們展現(xiàn)了哪一幅畫面？PPT出示：茅檐低小，溪上青青草。
1．讀到這一句詞，你腦中浮現(xiàn)出一幅什么樣的'畫？引導(dǎo)思考：為什么用兩個“青”？板書：青
2．對比讀，體會詞的音韻美、節(jié)奏美——齊讀。
3.師：你最喜歡寫人的哪一幅畫面？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自主選擇畫面品讀。
（二）翁媼逗趣圖
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
1．質(zhì)疑：讀到這句詞你有什么地方不懂？學(xué)生質(zhì)疑，師生、生生交流：“吳音”“相媚好”等疑難點。
教師隨機(jī)點撥：(1)吳音與北方方言的區(qū)別；(2)倒裝句式……
2．猜想：板書：媚。
引導(dǎo)猜一猜：從字形上看，一個女字旁，一個眉毛的眉宇組合在一起，是什么意思？鼓勵學(xué)生大膽猜測。PPr出示：
3．想象：
“媚”在《說文解字》中的本意是“女子揚眉瞟目，取悅于鐘情的男子”，后來用作動詞表“討好，令對方高興、愉悅”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《說文解字》以及情境說說對“相媚好”的理解。想象說話：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會相互說什么？（學(xué)生根據(jù)情境自由想象表達(dá)）
4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
�、賻煟簬浊昵暗摹对娊�(jīng)》中有這樣一句-PPT出示：執(zhí)子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著手幸福到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
�、趲煟簼h朝時期的蘇武這樣寫道-PPT出示：結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
�、蹘煟弘m然住著低矮的草房，雖然過著貧寒的生活，他們卻這么踏踏實實、快快樂樂地白頭偕老。PPT出示。生再讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
5．讀到這里，你怎么理解“醉”的意思？是誰醉了？板書：醉。
再讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
�。ㄈ┤齼好β祱D
PPT出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
1．這段話中你覺得哪個詞比較難理解，要提醒大家注意？（理解“無賴”古今詞義的不同）
2．你怎么看出小兒的頑皮、淘氣（“無賴”）?讀：溪頭臥剝蓮蓬。體會“臥”，從“臥”字你感覺到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想象交流）
3．小兒這么調(diào)皮可愛，大兒和中兒呢？讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
4．師生交流：為什么最喜小兒無賴？（板書：最）讀中體會“最”。
四、比較賞讀
（一）整體回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們在《清平樂·村居》這首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。
古往今來，有很多詩人都鐘情于田園山水，比如我們上個學(xué)期學(xué)過的南宋范成大的《四時田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時田園雜興》。
（二）比較“相同”：你覺得這兩首詩詞有什么相同的地方？（歸納題材、內(nèi)容等相同之處）
�。ㄈ┍容^“不同”：都是寫田園生活，你發(fā)現(xiàn)《清平樂·村居》和《四時田園雜興》在體裁、內(nèi)容、寫法上有什么不同的地方？
分小組合作探究（說一說）：
小組匯報，師生總結(jié)：正是因為有這么多的不同，才讓每一首詩詞具有不同的美，散發(fā)著獨特的文學(xué)魅力。
�。ㄋ模┱n后拓展：
讀到這里，我們還可以進(jìn)一步探究——辛棄疾，南宋文學(xué)家、軍事家，他的作品充滿了愛國情懷，是著名的豪放派詞人，為什么會寫《清平樂-村居》這首詞呢？課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料，把辛棄疾的《清平樂-村居》和他的另外一首《破陣子》（醉里挑燈看劍）進(jìn)行比較閱讀，感受同一個詞人在不同的作品中表現(xiàn)出來的不同風(fēng)格特點。
五、配樂誦讀：《清平樂·村居》
周靜，株洲市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任株洲市天元區(qū)教育局語言教研員，研究方向是小學(xué)語文以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的“活力課堂”教學(xué)實驗與研究。
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。
�。�、在感知、體驗、表達(dá)的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，詩的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。
二、初讀課文，感知詞韻
�。�、誰把課題讀一遍。這個“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
�。�、讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個字讀正確了，讀響亮了。哪個字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。
�。�、指名讀生字。再指名讀課文，適時指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。
三、精讀課文，品悟詞意
�。�、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？
要點一：
讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
再讀這句話。
要點二：
古詩詞的語言跟我們平時的表達(dá)習(xí)慣不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草；“中兒”就是二兒子。你會怎么夸這兩個兒子？讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？
指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。
比較一下這幾個詞，哪個更好一點。
“臥”字把時趴時躺時睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自在，天真可愛。
把整個下闕讀一讀。
�。�、這首詞還有哪兒你不好懂的呢？
要點：要一下子理解整句話是有點難度，看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的`哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個詞語？
“醉”喝酒后有點醉意。
“吳音”：吳地的方言，這個地方在三國時期歸吳國，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，聊天。
那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？
那么他們會聊些什么呢？
也許老爺爺會對老奶奶說：
也許老奶奶會對老爺爺說：
指導(dǎo)朗讀。
�。�、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。
要點一：
誰來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？
要點二：
你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。
四、賞讀課文，體驗詞境
�。薄⒛侨绻屇阌米约旱脑拋韺懸粚戇@村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？那就趕快動筆寫一寫。
�。病⒔涣鳎�
�。ê靡环逍滦沱惖漠嬅�；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業(yè)圖！）
景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當(dāng)時的感受�。≌垶g覽一段資料。
出示資料：
辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫的。
我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。
�。ㄎ衣牫隽四愕目鞓�、也聽出了你對這種生活的贊美和向往。）
３、我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。
�。ㄐ蕾p歌曲。）
五、延伸課文，布置作業(yè)
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計11
【教材簡介】
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點、難點】通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達(dá)到熟讀成誦是本課的重點。
【教學(xué)過程】
一、話題引入，初讀感知。
1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子�？�，咱們的語言真有意思，三個字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭取在最短的時間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢進(jìn)行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個人物？他們在哪兒呢？（指名說，相機(jī)板書：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書：溪）這個字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學(xué)的一員。如果，把這個“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
�。á傩腋５囊患易� ②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……）
三、走進(jìn)村居，在詩意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰是最幸福的？說一說你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。想象一下，他們會說些什么？
3、句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ �！�
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。”
2）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真啊！他也老大不小了，該幫他娶個媳婦了。”
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓(xùn)練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當(dāng)看到最小的兒子的時候，翁媼會是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”（學(xué)生交流，指答。板書 最喜 ）小兒子是“無賴”，翁媼怎么會“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時候會怎么說？
小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學(xué)生交流）哪一個字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛？指名說一說。
8、俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地數(shù)著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個字用得好在哪里？推敲一下。
一個“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時候是這樣的專心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因為即使是這樣簡單的幸福，在當(dāng)時，許多人是“可望而不可即”的`。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬⒊踝x悟“醉”
1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國、報國的激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
�。ǘ⑻皆儭白怼钡木売�
1、這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言。”醉酒之后，詩人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）
3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山�！保R讀）
4、讓我們再一次走進(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂融融�！膀嚾换厥住保瑓s發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞，相信大家一定會別有一番滋味在心頭。（配樂，學(xué)生用吳方言讀詞，體會。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口，別有韻味：一個“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。
2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
重點難點：
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
一教時。
教學(xué)過程：
（實錄）
師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題？
�。ㄉ杂勺x，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。
生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預(yù)習(xí)時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調(diào)歌頭”！
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀
（學(xué)生自由讀）
師：誰愿意大膽站起來讀讀？
（指名讀）
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點小意見，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯了！
生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的.節(jié)奏不清楚。
師：你來示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？
師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？
（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。）
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快……”
師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實無華的對話。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……
師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
�。ㄉ暻椴⒚首x后，評點：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）
師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？
（學(xué)生自由背誦。）
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計13
教材簡介：
《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了，給人一種詩情畫意 ，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。
在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時也隱隱透露出對自身現(xiàn)實的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。
設(shè)計理念：
1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的'美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。
2、在語文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。
文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。“醉”在本詞中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期�？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。
設(shè)計思路:
一、比較引入，簡介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順；
三、誦讀全詞，品味語言； 四、賞讀全詞，想象意境；
五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語言。
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)的重點難點】
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教法學(xué)法】
�。薄⒔谭ǎ盒抡n標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
�。病W(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
【教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)】
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、情景導(dǎo)入，理解課題
１、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個名字？
�。�、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的.理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
�。�、聽說學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價、打分。
�。病⒏嬖V學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價、打分。
�。�、選擇自己喜歡的方式讀。
�。ǹ梢宰约鹤x，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO(shè)計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
�。薄⑼ㄟ^剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
�。�、學(xué)生交流：
著重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會談些什么？
�、啤盁o賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點撥，一帶而過。
（設(shè)計意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
�。�、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？
學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會簡單翻譯一下。
�。病⒔處燑c撥：
古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。
�。场⑴錁繁痴b。
�。ㄔO(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO(shè)計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計15
【教材簡析】
《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無賴、臥剝"。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點】
在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點】
理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。
【設(shè)計理念】
古詩是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊(yùn)，感受古詩的意境，體會詩人的情感。其次，充分利用詩中的畫面，讓學(xué)生通過看圖，想象詩的意境，增強(qiáng)學(xué)生個性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識，使詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文實踐活動，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實實在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【設(shè)計思路】
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計如下教學(xué)思路：
一、開門見山，導(dǎo)入新課
二、初看畫面，反復(fù)誦讀。
三、想象畫面，品悟詞意。
四、生成畫面，讀寫結(jié)合。
五、簡介作者，深悟詩情
六、豐富畫面，吟唱背誦，
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。(板書：詞)我們都知道"唐詩宋詞"是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。(板書課題：清平樂村居)
2、正音：樂(yuè)齊讀課題
(簡介)清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到"村居"，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)
4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫面，反復(fù)誦讀。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝
"蓮蓬"的"蓬"我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ?
師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。
3、指導(dǎo)朗讀：
讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。
【設(shè)計意圖】詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
三、想象畫面，品悟詞意。
1、(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂?
2、生交流：
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點點撥：
(1)古詩詞的語言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。
(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)練習(xí)朗讀。
感悟小兒調(diào)皮可愛。
要點點撥：
(1)無賴
�、僖话闱闆r下"無賴"是指什么樣的人呢?
�、谠谡n文中是這個意思嗎?
③從"無賴"這個詞你讀懂了什么?
(2)臥
�、�"臥"可能是什么姿勢?(躺趴)
�、趶�"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)
③練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?
【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會時，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。
感悟景美
要點點撥：
(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))
(4)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎?
指名讀。(草真青啊！)
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
要點點撥：
(1)理解"翁媼""翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的.關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是?生：一對年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?)
(3)理解"醉里吳音"
師相機(jī)講解"吳音"：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。"吳音"就是吳國的地方話。
那你說這老兩口是怎么"醉"的?
【設(shè)計意圖】學(xué)生對"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生通過任務(wù)對話來體驗相親相愛之情和農(nóng)村生活的和樂美好："醉"，到底是誰醉了?老夫婦會在屋前用軟軟的吳語交談些什么?通過追問和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無間，也進(jìn)一步體會到他們生活的和諧美好。
四、生成畫面，讀寫結(jié)合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。
2、交流看到的畫面
風(fēng)景圖
這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的?不看書，你能把這句話說一說嗎?
相媚圖
老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的?
鋤豆圖、織籠圖
學(xué)生講述，教師簡單引導(dǎo)，一帶而過。
臥剝圖
3、你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢?那就趕快動筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥鳴的音樂，學(xué)生寫。)
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?
(親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活)
【設(shè)計意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來，不僅有助于學(xué)生對詩歌意思的加深理解，充實詩歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。
五、簡介作者，深悟詩情
1、你們都說出了辛棄疾當(dāng)時的感受��！請瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的�！�
2、我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫面，吟唱背誦。
1、我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。
2、這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂村居》)
【設(shè)計意圖】在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠(yuǎn)。
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。
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