二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫角。
2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角，理解角的大小。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 猜圖游戲
上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
預(yù)設(shè)：生：三角形。
師追問：你是怎么猜出來的？
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……
師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？
2、揭示課題
師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角�。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí)）
二、 合作交流，認(rèn)識(shí)角
�。ㄒ唬┱医�
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
�。ǘ└惺芙�
1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個(gè)角）
2、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽！
�。ń涣鲗W(xué)習(xí)）
3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。
�。ㄈ┯^察角
1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨(dú)拿出來，請(qǐng)你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點(diǎn)？
2、同桌交流角的特點(diǎn)
3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
4、小練習(xí)：判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？
學(xué)生匯報(bào)后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。
�。ㄋ模┯没顒�(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)
1、觀察活動(dòng)角
老師出示教具活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
動(dòng)手操作（1）：拿出手中的活動(dòng)角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。
說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察后匯報(bào)：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小
比較時(shí)出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。
這時(shí)我們?cè)趺粗勒l的角大呢？
學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。
師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？
師小結(jié)：
出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)？
角兩邊的開口越大，角就（ ）；角兩邊的開口越小，角就（ ）。
角的大小與邊的.長短（ ）。
（五）畫角
我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí)，你們想不想把他們畫出來？
1、師示范畫角。
師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角， 三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。
孩子們畫的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？
其實(shí)角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！
板書設(shè)計(jì)：
角的認(rèn)識(shí)
角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。
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教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。
1．復(fù)習(xí)長度單位知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測量物體長度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。
2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的'長度時(shí)，用( )作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時(shí)，用( )作單位。
�、谂e例說明1厘米，1米各有多長。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。
出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？
(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾，對(duì)著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)
2．復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)線段的含義。
提問：什么樣的線叫線段？
(直的，可以量出長度)
(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。
①課件出示：先估計(jì)下面兩條線段大約有多長，再量一量實(shí)際長多少厘米，填在括號(hào)里。
�、诠烙�(jì)、測量、匯報(bào)。
(估計(jì)第一條線段長3厘米，實(shí)際長4厘米；估計(jì)第二條線段長7厘米，實(shí)際長8厘米)
(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。
�、偬釂枺涸鯓赢嬕�(guī)定長度的線段？
(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒嬕粭l長3厘米的線段。
(學(xué)生自主畫線段)
3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復(fù)習(xí)角的畫法。
(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角)
(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。
(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。
①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) ②畫一畫學(xué)過的三種角。
課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習(xí)紙和課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢？
生：三角形、正方形、圓等。
師：觀察的真仔細(xì)，剛才同學(xué)們所說的都已是我們的老朋友，在它們當(dāng)中其實(shí)還隱藏著我們的一位新朋友，想知道它是誰嗎？
生：想。
師：那同學(xué)們可要看仔細(xì)了，現(xiàn)在我們就一起把它給請(qǐng)出來。（播放課件）誰知道它們叫什么嗎？
生：角……。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行板書課題。）
二、自主探索、感悟新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角
1、摸一摸，直觀感知角特征。
師：同學(xué)們看了這么多角，現(xiàn)在想自已動(dòng)手來摸一摸角嗎？
生：想。
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手摸角的各個(gè)部分，通過分解摸角。）
2、畫一畫，認(rèn)知角各部分的名稱。
師：同學(xué)們，其實(shí)剛才我們摸到的就是角�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起把這個(gè)角畫在黑板上好嗎？
生：好。（伸出手）
師：首先我們要先畫一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？
生：直直的。
師：說的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫一條線，這條線也是？？？？直直的。
師：同學(xué)們這就是我們數(shù)學(xué)上的角了。在數(shù)學(xué)中，角的每個(gè)部分都有它自己好聽的名字，你們想不想知道？
生：想。
師：那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說“頂點(diǎn)”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？
生：一個(gè)頂點(diǎn)。（板書：一個(gè)頂點(diǎn)）
生：兩條邊。（板書：兩條邊）
師：也就是說，角是有……。（補(bǔ)充板書：角有……。和………）
師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
師：在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角加上一個(gè)彎彎的線來表示這是一個(gè)角。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)角了嗎？
3、辨一辨，鞏固角的特征。
師：老師這兒也有幾個(gè)圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？
師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？
生：是角。
師：能說說你是怎么想的嗎？
生：因?yàn)樗幸粋�(gè)頂點(diǎn)，還有兩條邊。
師：請(qǐng)你來指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）
師：同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了，這確實(shí)是一個(gè)角。那第二個(gè)圖形呢？請(qǐng)說說你的理由。
生：不是角。
生：上面的那個(gè)邊是彎的。
師：你同意他的意見嗎？（指著黑板上的角）如果是角的話，它就應(yīng)該有一個(gè)頂點(diǎn)，和兩條直直的邊。那第三個(gè)圖形呢？
生：是角。
師：那第四個(gè)圖形呢？說說你是怎么想的？
生：不是角。頂點(diǎn)那兒是彎的。
師：你的意思是說沒有頂點(diǎn)，對(duì)嗎？
師：看來同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。剛認(rèn)識(shí)了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。
4、找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
師：其實(shí)在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生找角，并點(diǎn)名展示，指出頂點(diǎn)和邊，對(duì)指角方法進(jìn)行糾正。）
師：看來這樣找下去我們?cè)谥車湍苷业皆S許多多的角。
5、找一找圖形中的角，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？
生：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對(duì)性地指導(dǎo)差生。）
師：完成的同學(xué)，請(qǐng)用坐正的姿勢告訴老師。
師：我們還是依次來看。首先第一個(gè)，誰來說？
生：3個(gè)角、1個(gè)角、2個(gè)角
師：這么多答案，到底哪個(gè)是正確的呢？我們請(qǐng)認(rèn)為是1個(gè)的同學(xué)上來說一說并指一指。
生：有1個(gè)角，因?yàn)檫@條邊是彎的，這兩個(gè)不是角。
師：他說的有道理嗎？明白了嗎？
師：我們?cè)賮砜纯吹诙䝼�(gè)圖形，它有幾個(gè)角呢？
生：3個(gè)角。
師：咱們?cè)僖黄饋砜纯吹谌齻�(gè)，它有幾個(gè)角呢？
生：2個(gè)。
師：你能上來指指這兩個(gè)角嗎？（學(xué)生上臺(tái)指角）
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：第四個(gè)圖形呢？一起說吧。
生：5個(gè)。
6、做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動(dòng)手來創(chuàng)造一個(gè)角呢？
生：想。
師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，下面請(qǐng)小組長取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。
�。ǘ┍容^角的大小
1、觀察比較角的大小。
師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會(huì)的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們?cè)趯Ｐ膭?chuàng)作自己作品的時(shí)候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
師：他的方法還真巧妙。同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？
師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報(bào)一下你的想法？
師：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最�。�
生：第一個(gè)最小，第三個(gè)最大。
師：你說的很好，能說說你是怎么知道的`嗎？
生：1號(hào)角最小，3號(hào)角最大。因?yàn)?號(hào)角的兩邊叉開的最小，3號(hào)角的兩邊叉開的最大……
師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)常可見的，比如：扇子。
師：對(duì)，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開的時(shí)候角會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看大屏幕。
播放時(shí)并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開的時(shí)候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時(shí)候角又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時(shí)候，角是在慢慢變小。
師：由此我們更加堅(jiān)信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
2、活動(dòng)角，動(dòng)手比較角大小。
師：（取出活動(dòng)角）課前老師準(zhǔn)備了一個(gè)造角的工具，它能張開，也能合攏，它是一個(gè)活動(dòng)角。同學(xué)們，你能用它來造一個(gè)角嗎？
師：造好的同學(xué)請(qǐng)舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。
師：老師剛才也造了一個(gè)角，我們來比一比誰造的角大好嗎？
先選一個(gè)比較明顯的角進(jìn)行比較，通過眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。
師：這兩個(gè)角的大小比較明顯，用眼睛觀察就可以分辨出大小。（再找一個(gè)）但是這兩個(gè)角，誰的大誰的小呢？
師：看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒有一個(gè)更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動(dòng)手試試自己的想法。
師：你們是怎么比較的呢？請(qǐng)到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。
生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。
師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？
生：明白了。好。
師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進(jìn)行比較大小。
三、欣賞總結(jié)，拓展延伸
師：同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識(shí)了角，其實(shí)我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿�，這節(jié)課就先上到。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大��；會(huì)用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角
師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因?yàn)樗形鍌�(gè)角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）
二．探究新知，認(rèn)識(shí)角
1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）
師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
2.結(jié)合情境，合作交流，
〖活動(dòng)一 〗感知
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物
鐘面 剪刀 三角板
師： 剛才，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生2： 角兩邊直直的
生1： 角尖尖的'
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點(diǎn) 邊）《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊呢？
〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認(rèn)識(shí)，制作角
師： 我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰最先做出來。
師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變�。�
生：
師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個(gè)問題想請(qǐng)大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊）
師：現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大小？到底誰說的正確呢？大家仔細(xì)觀察，
生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）
〖活動(dòng)五〗 畫角
師： 剛才我們認(rèn)識(shí)了角， 你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角�！緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。
生1： 我是照著三角板畫的
生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3： 我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。
師： 很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
三. 課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)
1.師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識(shí)？（課件出示兒歌）
2.做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
課本P101.105頁。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)已經(jīng)掌握，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況來制定實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性；另外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生加深對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分角和直角。
2、在復(fù)習(xí)中借助動(dòng)手操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
3、能快速地認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，如整時(shí)和幾時(shí)幾分
4、培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察，仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)角和直角，會(huì)畫角。
2、能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)時(shí)間，解決與時(shí)間有關(guān)的問。
教學(xué)方法：
在復(fù)習(xí)中借助動(dòng)手操作，小組研討培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間、空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、玩具小豬、圖片
教學(xué)過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)
同學(xué)們，還記得我們認(rèn)識(shí)角的.兒歌嗎？一起齊誦一遍：
小小角真簡單。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫角時(shí)要注意，先畫頂點(diǎn)后畫邊。
今天我們一起復(fù)習(xí)和角有關(guān)的知識(shí)。
二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)角與直角
1、角及各部分的名稱
�。�1）角在我們的生活中到處都是，請(qǐng)你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
�。�2）學(xué)生小組交流。
�。�3）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角
�。�1）在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。
�。�2）角的各部分名稱你還記得嗎？
學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）請(qǐng)你畫一個(gè)角。
學(xué)生用三角板畫直角。
�。�4）出示第102頁第6題梯形圖。
這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？
學(xué)生觀察思考回答。
獨(dú)立探究，在書上嘗試畫線段并上臺(tái)演示自己的畫法。
�。�5）組織全班交流訂正。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間
今天，老師還給你們帶來了一個(gè)謎語，仔細(xì)聽，看哪個(gè)同學(xué)先猜出來。
哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？
�。�1）誰來說說鐘面上有什么？
引導(dǎo)學(xué)生看出有1—12這些數(shù)，有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每一個(gè)大格里有５個(gè)小格，共60個(gè)小格。
�。�2）老師撥出7時(shí)和7時(shí)半，讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名學(xué)生到黑板上來寫，反饋。
并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
�、佼�(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
�、诋�(dāng)分針指著6，時(shí)針剛剛走過幾就是幾時(shí)半。半時(shí)就是30分。
（3）復(fù)習(xí)“1時(shí)＝60分”。
師撥12時(shí)，問：現(xiàn)在是幾時(shí)？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察時(shí)針和分針的變化。（撥到1時(shí)）
時(shí)針走一大格，分針走一圈。
引導(dǎo)學(xué)生一起回答：時(shí)針走一大格是—－1時(shí)；
分針走一小格是—－1分；
分針走一大格是—－5分。
老師撥鐘，引導(dǎo)5分5分地?cái)?shù)到60分，分針走一圈正好是60分，而這時(shí)時(shí)針正好走一大格，是1時(shí)。
板書：1時(shí)=60分
三、 變式練習(xí)，檢測目標(biāo)
1、 在這個(gè)鈍角的內(nèi)部，從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì)有幾種不同的情況？
2、 想一想，填一填。
星期六上午，媽媽準(zhǔn)備到商場買衣服，到銀行交水電費(fèi)，去餐館買早點(diǎn)，請(qǐng)按事情發(fā)生的先后順序標(biāo)序號(hào)。
四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大��；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。
2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件，三角板，吸管，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
今天，老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園。（主題圖）仔細(xì)觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)新朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]
二、探究新知
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知
（1）在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。（同桌互說）
�。�2）誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導(dǎo)指角的方法）
�。�3）拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（直直的、尖尖的）
（4）看來，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，誰來指一指圖上的角。（邊指邊紅）
�。ǘ┏橄髨D形，形成表象
�。�1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的'外衣，就變成了這樣。（出示課件）
�。�2）仔細(xì)觀察，能說說這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內(nèi)交流）生匯報(bào)教師板書（頂點(diǎn)、邊）
提問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
�。ㄈ┡袛�
角爺爺過生日，設(shè)宴請(qǐng)客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)
1、做角
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能做出一個(gè)角嗎？可以利用自己的學(xué)具做，允許獨(dú)立完成，也可以與同桌合作。（學(xué)生活動(dòng)）A、匯報(bào)
師：哪個(gè)小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學(xué)們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評(píng)）師：同學(xué)們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小，真了不起。
�。ㄕ故净顒�(dòng)角）老師做的這個(gè)角有什么特點(diǎn)？
師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？
B、師：老師也做了兩個(gè)角。（出示兩個(gè)大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？
師：猜一猜哪個(gè)角大？誰有好辦法上來講一講？小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。（出示課件）
2、學(xué)會(huì)用尺子畫角
師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。
師：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。（再畫一次，畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角）（出示課件）
三、鞏固練習(xí)
1、數(shù)一數(shù)：下面的圖形中，各有幾個(gè)角？（出示課件）
2、拓展提高
一張正方形的紙剪掉一個(gè)角，猜一猜還剩幾個(gè)角？
四、總結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？假如你是角，你應(yīng)該怎樣介紹自己呢？其實(shí)，只要我們平時(shí)留意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都要角，處處都有數(shù)學(xué)。
板書：角的初步認(rèn)識(shí)
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