《雨點》教學設計20篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《雨點》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨點》教學設計1
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。
教學目標
通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。
教學準備
師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾
教學時間20分鐘
教學過程
一、談話引入，揭示教學內容
在上節(jié)課里，我們通過學習生字讀通了課文，這節(jié)課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收獲大，好嗎？
二、學習新課，突出個性化
1、感知第5自然段
(1)分角色讀1—4自然段
師：雨點兒從云彩里飄落下來以后，有花有草和沒有花沒有草的地方發(fā)生了什么變化呢？
(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什么？
(3)根據(jù)學生匯報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。
2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用
師：同學們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收獲，并把它做成了動畫，想看嗎？
(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。
(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)
師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從云彩里飄落下來以后，發(fā)生了什么變化呢？(相機點出課件二)
師：你看到了什么？
屏幕顯示：小草從
小花從
指名回答：
師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？
生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導。
3、討論交流，讀出感情
師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？
生：雨點兒
(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)
(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發(fā)言。
師：聽了大家的發(fā)言，我覺得你們已經(jīng)對小雨點兒產(chǎn)生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！
(3)學生找伙伴讀。
(4)學生展示(1—2組，評價)
(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發(fā)感情)
三、總結布置下節(jié)課的內容
今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。
板書設計：（略）
《雨點兒》教學片斷自評
各位評委、老師：
大家好！我這節(jié)課所執(zhí)教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節(jié)課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。
《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂教學沒什么學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現(xiàn)為：
1、感知個性化
設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統(tǒng)一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統(tǒng)教學中呆板的`讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。
2、思維個性化
本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯(lián)系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發(fā)了學生的學習興趣。
3、朗讀個性化
朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。
《雨點》教學設計2
學情分析：
《春天的雨點》這篇文章對于我班學生來說有些難度。師生之間的濃濃感情能體會出來，但不能深入。特別是文章中的含義深刻的句子有難度。我認為本篇文章放在五六年級比較合適。
根據(jù)三年級學生的感知能力和我班學生特點制定以下目標：
1、學會本課個生字，讀寫" 補課、竭力" 等詞語，理解" 竭力、發(fā)誓" 等詞語的意思。
2、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
3、有感情的朗讀課文
重點：抓住重點語句理解課文
難點：理解重點語句的內涵
設計思路：
本課教學我會以達麗瑪?shù)?心理活動展開教學，走神、溜號（想到了小羊羔、小牛犢、叭兒狗等等）——委屈（忍住眼淚、關在籠子里的小鳥、都走了，只留下我一個）——轉變情感(老師嗓子沙啞、嘴唇發(fā)干) ——送我回家（感情深入）——送傘（學生對老師愛）。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？
二、學生分組學習課文。要求：
�。�1）通讀課文，勾畫出生字、新詞。
�。�2）聯(lián)系上下文或運用學習工具學習生字新詞。
�。�3）想想課文主要寫了誰的什么事。
三、檢查自學情況。
�。�1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。
點撥重點：
字音：竭、誓、唇
字形：誓（上半部分是" 折" ）補、袍、襟（是衣字旁）
�。�2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。
（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？
四、作業(yè)。
�。�1）抄寫詞語。
（2）熟讀課文。
第二課時
一、復習字詞
二、朗讀感悟
再讀課文體會烏罕娜是一個怎樣的老師，達麗瑪是一個什么樣的學生？
1、學習第一段。
上課的時候發(fā)生了一件什么事？
�。�1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？
�。�2）交流，重點以下幾點：
" 走神" 什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？
�。�3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。
2、學習第二段。
放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？
�。�1）自由讀第二段，質疑問難。
�。�2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。
（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。
�。�4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。
"發(fā)誓" 在這里指什么？想像一下，達麗瑪?shù)氖难允鞘裁�？感情朗讀第3自然段。
" 你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？" 烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么" 沒看見閃電" ，" 沒聽見雷聲" ？）
" 哦，達麗瑪...... 你會學好的我放心了...... 。" （這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）
3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？
4、交流中引導理解：
�。�1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠
去......
�。�2）天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
兩個" 春天的雨點" 有什么不同？
三、小結
四、有感情的朗讀全文。
《雨點》教學設計3
教學設想：
《雨點》是國標本蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。
《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學生在閱讀教學中實現(xiàn)與文本的對話呢？
創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎。讓學生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學生與文本對話”對于低年級的學生來說，首先要喚醒他們學習語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生融入文本，讓文本走入學生心里，從而進行直接的語言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。教學《雨點》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會說話的能與小朋友交流的對象，讓小朋友和雨點一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悅的活動中文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。
感悟品味，美讀移情，是實現(xiàn)學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據(jù)學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學時，讓學生邊看圖邊讀課文，同桌說說“你最喜歡去哪個地方？”再讓學生說說為什么喜歡去這個地方。由此讓學生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并適時引導學生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認為，這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到的內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《雨點》之前，可以引導學生當一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《雨點》時，可以安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，從而逐步內化語言，豐富自己的內部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習導入
屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的.下雨聲教師說：小朋友，昨天我們又結識了一個新伙伴，它叫“雨點”。媒體中的雨點說話：親愛的小朋友，你們好！
�。ㄉc雨點自由打招呼）
師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）
師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了
哪些地方？
�。◣煱鍟撼靥�、小溪、江河、海洋）
【雨點親切的問候，似朋友般面對面的交流，課文朗讀與畫面的同步效果，把學生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣�！�
二、細細體會，美讀欣賞。
過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
1、學生同桌邊讀邊討論。
2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
�。ń涣鲿r屏幕上隨機出示相應的畫面內容）
�。�1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺）
引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。
師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。
�。�2）、屏幕顯示：（小溪——散步）
引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服��！——美讀第二句。
�。�3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）
指名讀第三句。（請其他同學評價他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受），在評議中教師相機指導學生想象江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”�！雷x句子。
�。�4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）
引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。
3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）
【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生結合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實質是學生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露�！�
*音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》
【一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話……共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望�！�
三、啟發(fā)想象，練習表達
過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上）
1、學生自由說。
2、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論）
3、交流說，相機指導學生把句子說正確。
四、課后作業(yè)。
把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
【遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣�！�
板書：
雨點
池塘 睡覺
小溪 散步
江河 奔跑
海洋 跳躍
《雨點》教學設計4
預習提示
自瀆課文，做好讀書標記，找出不理解的字詞。
能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
教學目標
學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
教學重難點
重點：抓住重點句理解課文
難點：理解重點句的內涵
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
談話揭題
生齊讀課題。
聽錄音朗讀課文
聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。
分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。
教學生字：a.讀一讀，檢查。
自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)
自讀課文
請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
討論不理解的地方。
老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。
分小組學習。
分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)
組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)
匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。
例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
說理由。
說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢？
從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
指導朗讀。
(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了�！�
說理由。
你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？
朗讀指導。
(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”
說理由。
從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？
這兩處的省略號表示什么意思？
后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？
指導朗讀。
21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。
說理由。
從哪些詞語中體會到的。
指導朗讀。
全課總結
第二課時
課前復習
說說烏漢娜是個怎樣的老師？
你是怎樣體會到的？
感悟達麗瑪?shù)钠焚|
朗讀全文。
在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）
用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。
例：放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。
從什么地方看出達麗瑪知錯了？
達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么？
指導朗讀。
達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
“發(fā)誓”什么意思？
達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>
你從達麗瑪?shù)?誓言中感悟到什么？
說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？
指導朗讀。
她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
句式改變，給句子個說法。
達麗瑪只看見，沒有看見。
從這句中感悟到什么？
指導朗讀。
領悟題意
課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現(xiàn)了幾次？
怎樣來理解“春天的雨點”？
為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>
�。ǜ惺芾蠋煹膼郦q如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）
指導有感情地朗讀全文
全課總結
課堂檢測
填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。
（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛
�。ǎ┑拇河辏ǎ┑拇河辏ǎ┑拇河�
完成課堂作業(yè)4.5.6題。
《雨點》教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，認識“溪”，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化了解他們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
教學重點：
初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的動態(tài)，進而讀好每一個句子。
教學設計：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
1、出示圖片，說說看見了什么？（生說，師板書：池塘、小溪、江河、大海）
2、看圖中水的波紋，在不同的地方有什么不一樣？
3、板書課題：雨點（學生齊讀課題）
這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子也是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？認真讀了課文，大家就會明白了。
�。ǘ┏踝x課文：
1、請同學們打開書，借助拼音把字音讀準，把課文讀正確。
2、課文一共有四句話，配有四幅圖。請同學們按順序看一幅圖，讀相應的一句話，再想想它的意思。
3、通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？
（學生回答，教師板書）
雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂、讀好。
�。ㄈ┚x課文：
1、指導讀第一句。
�。�1）指名讀。（師：池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同？）
（2）一動也不動，就像什么？書上用了那個詞？（出示“睡覺”）指名讀詞。
（3）平靜的湖水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里面睡覺。
�。�4）指名讀第一句。
2、比池塘更歡快的是什么？指導讀第二句。
�。�1）指名讀。
�。�2）指導學生看圖：小溪的水緩緩的流淌著，小雨點也跟著緩緩地流著，就好像是在散步，多自由自在，多舒服�。�
�。�3）散步是怎么回事？指名做動作。
�。�4）出示詞語，開火車讀。
�。�5）指名讀第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？
�。�6）指名評價。
3、比小溪更歡快的是哪里？
�。�1）看第三幅圖，自己小聲讀第三句，看能不能把意思讀懂。
�。�2）指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。
�。�3）指名評價。
�。�4）出示詞語“奔跑”，指名朗讀。
（5）江河里的水流的很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。請齊讀第三句。
4、比江河氣勢更大的'是什么？
�。�1）請看第四幅圖，自己讀讀第四句話，比比看誰能把這句話讀懂、讀好。
（2）指名讀。
�。�3）指名評價，從哪里聽出他讀懂了？出示詞語“海洋”，請學生輪讀。
�。�4）海洋很大，一望無邊，怎樣讀好？海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。出示“跳躍”，指導朗讀。
（5）齊讀第四句。
（四）賞讀背誦：
1、這么美的一首小詩，讓我們來聽聽范讀吧。（放錄音）
2、你能試著在小組中交流背誦嗎？
3、指名試誦。
�。ㄎ澹┻w移：
課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來了什么變化？
�。⿲懽志毩暎�
指導書寫海、洋。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計：
有感情地背誦小詩、仿寫小詩。
《雨點》教學反思
《雨點》是一篇生動、有趣的詩歌，全詩8行4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。句式整齊，韻律感強。插圖形象地再現(xiàn)了雨點“在池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。
在今天開放日上所講的這一課，整體感覺比較順暢。我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。在指導學生理解這些詞語時，因為“睡覺”、“奔跑”、“跳躍”比較好理解，所以沒有讓學生做動作演示，只是指導學生利用動作理解“散步”，學生們基本理解了詞語。指導學生通過朗讀的輕重緩急，這節(jié)課的識字，我采用的是“隨文識字”，雖然點到了，但卻缺少了教師檢查、利用生字卡片指導孩子加強記憶易錯生字的環(huán)節(jié)，只是在課程快要結束時帶領孩子們讀了讀詞語，感覺帶領學生學習生字的時間太少了。在讀的方式上，我感覺孩子們得到練習的機會還是比較多的，在這節(jié)課上除了自由讀、老師大聲讀、學生小聲讀外，還有指名輪讀、同位合作分角色讀、引讀等，形勢比較多樣。整節(jié)課在拓展回答小雨點還會落在什么地方，會給大自然帶來什么變化時孩子們異�；钴S，想象極為豐富。
在今后的教學中，我將把積極活躍課堂氣氛、讓學生在活潑的氣氛中學到知識作為自己的努力方向。
《雨點》教學設計6
教學目標：
1、會寫三個生字。
2、朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
4、激發(fā)學生識字、讀書的興趣。
學時重點
會寫方字和朗讀。
學時難點
1、讀好問話的語氣。
2、懂得雨水與植物生長有著密切的關系
教學活動
活動1【導入】激發(fā)興趣
一、師：小朋友，老師知道你們喜歡猜謎語，咱們先猜一個謎語。
1、出示課件，同時讀謎語：千條線，萬條線，落在水里看不見。
2、猜謎語，點擊課件，出示課題，讀課題。
二、復習生字。
我會認。開火車認讀。
點 數(shù) 清 彩 飄 落
空 問 回 答 方
活動2【講授】讀中悟情
讀課文，悟課文。
1、自由讀課文，把這個故事讀通順。
2、讀第一段。
（1）、看！雨點兒這么多，課文中用了一個什么詞？
數(shù)不清
看圖用“數(shù)不清”說話。 A、天上的星星數(shù)不清。 B、漫天飛舞的雪花數(shù)不清。
（2）、這些數(shù)不清的雨點兒從哪里來？怎么來的？
出示：云彩 飄落
欣賞飄落的美景，說話。
3、這么多雨點有大有小，它們在空中相遇，發(fā)生了什么事情？
（1）、大雨點兒問小雨點兒；
小雨點回答；
大雨點兒說。
（2）、大雨點兒問小雨點兒什么？怎么問呀？
小雨點兒回答：（有花、草）
“你呢”是什么意思？
分角色讀讀課文。
4、“不久”是什么意思？
�。�1）、過了一段時間，有了什么變化？ 小草，小花什么樣？讀出美感。
�。�2）、為什么會有這些變化？
�。ㄗ寣W生知道有了雨水的.滋潤，植物才能生長得好。）
�。�3）、小雨點什么心情？大雨點什么心情？讀一讀。
四、整體感知
1、讀全文，雨點兒從哪里來，到哪里去？
2、喝過了雨水變得漂亮的小花小草，會對雨點兒說些什么？
五、寫字指導。
1、出示“方”字。
觀察占格；
教師范寫；
學生練寫。
寫字展示，評議交流。
2、指導寫“半”、“巴”。
活動3【練習】加深理解
1、你還記得這些數(shù)不清的雨點，是從哪來的，怎么來的？
2、出示句子，讀一讀。
雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出來。
3、小結提升。
小草從 從
4、假如你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去呢？ 【作業(yè)】講故事
把這個故事講給媽媽、爸爸聽聽。
《雨點》教學設計7
�。劢虒W目標］
知識與技能
1.會認“數(shù)”“彩”“半”等12個生字，會寫“問”“有”“半”等5個生字，掌握3個偏旁和1種筆畫。
2.能正確、流利地分角色朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀
理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
［教學重難點］
通過朗讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、歌曲導入，揭示課題
1.小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）
2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點兒呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒，讀準“點”和兒化音。）
二、感知全文
1.聽課文錄音，聽清字音。
2.自由朗讀課文。（要求：第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標上自然段號）
3.交流：檢查標自然段號，讀了課文你知道這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（板書：大雨點兒小雨點兒）
三、指導識字
1.出示：數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長。
�。�1）教師領讀，學生跟讀兩遍。
（2）學生自由讀，指導讀。
2.師：相信聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
（熟字加偏旁：采+彡=彩）
3.鞏固認字，去拼音讀。
4.出示“問、有、半、從、你”5個生字，指導書寫。（引導觀察生字在田字格中的位置及筆順書寫。）
第二課時
教學過程教師批注
一、復習導入
1.（出示課件）師：同學們，上節(jié)課我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次快樂的旅行。
2.師：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的`生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的腳步哦。（課件出示生字，采取多種形式鞏固認讀）
二、學習課文，理解內容
1.學生自由讀第1自然段。說說自己讀懂了什么。
2.學習第2～4自然段。
�。�1)師：數(shù)不清的雨點兒飄落下來，雨點兒還說起話來了，噓——
(2)出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
(3)（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話，喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
（4）課文學到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。）
�。�5）你還有什么疑問嗎？（老師過渡：是呀，可它們?yōu)槭裁匆竭@些地方？）
3.學習第5自然段。
（1）學習第一句。
①小雨點兒要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？
�、谀闱�，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）
�、圩屛覀円黄饋砻烂赖刈x讀這個句子吧！
(2)學習第二句。
①大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？
�、诓痪�，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？（讓學生自由舉手說一說）
�。劢虒W板書］
8雨點兒
小雨點兒大雨點兒
有花有草沒有花草
更……更……長出花草
《雨點》教學設計8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
教學重點、難點：
重點：能正確背誦兒童詩。
難點：認識雨點的動態(tài)變化。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入：創(chuàng)設情境，揭示課題。
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，謎面是：千條線，萬條線
落到水里看不見。-----雨
對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關于雨的一首詩歌《雨點》。
（板書課題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空并讀題。）
二、初讀課文：
過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶著我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，了解雨點的世界。
1、請同學們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要借助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。
2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛才的同學讀得怎樣。
3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟著錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，并標上數(shù)字。（找句號）
4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。
三、認讀生字詞：
1、出示本課生字詞：生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現(xiàn)。（開火車讀）
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺
四、創(chuàng)設情境，精讀課文
過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！
1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。
（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看著黑板再把這幾個詞語讀一讀。
我們再來看一看現(xiàn)實生活中的這些地方到底是什么樣子的，他們的水一個比一個怎樣？
2、雨點在這些地方干什么呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。
3、指導讀第一句。（1）（出示池塘圖）雨點在池塘里干嘛？（板書：睡覺）（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什么語氣朗讀？（輕輕的`）女同學的聲音最溫柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真溫柔）
4、指導讀第二句。
�。�1）雨點落進小溪里，在小溪里干么呢？（板書：散步，并出示小溪圖）
（2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什么意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧�。┙處煍⑹觯涸瓉硐裎覀冞@樣輕輕松松走，就是散步。
（3）指導讀句子：你能把小雨點的輕松用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）
5、指導讀第三句。
�。�1）快活的小雨點，來到江河，又在干什么呢？（板書：奔跑，并出示江河圖）
�。�2）感悟“奔跑”的情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。
（3）誰能用“奔跑”聯(lián)系說一句話？（你什么時候在什么地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也說一句。）
6、指導讀第四句。
(出示：海洋圖）咦，小雨點又在干嘛呀？(板書：跳躍)相機理解“跳躍”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）
7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試著背一背課文？（你非常了不起）
8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）
五、創(chuàng)設情境，運用語言。
1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）
哦，雨點真調皮，哪里都有它。老師也給大家?guī)砹藥追鶊D。
2、看圖用雨點落進（）里，在（）里（）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲夸夸自己）
六、寫字指導。
“雨點”多么惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察占位，然后描紅，書寫，并進行評價。
七、總結
雨點們的旅行多開心��！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。
八、板書設計
4、雨點池塘
睡覺小溪
散步江河
奔跑海洋
跳躍
《雨點》教學設計9
教學目標：
1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。
2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。
3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。
教學重點：
全息識記11個生字，以點帶面。
教學難點：
調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
教具準備：
1、兒童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒體課件。
3、“雨點兒”等生詞卡片。
教學過程：
一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。
課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。
1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。
課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。
板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）
2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。
師：生活中你還見過怎樣的雨？
詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨
及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴
二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字
1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。
2、認讀帶拼音的生字。
3、 強化。
（1）“識用結合”，還原生活全息識字：
看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）
一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？
�。ǔ鍪驹~語：數(shù)不清）
回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？
生活中處處是我們識字的課堂，等著我們去發(fā)現(xiàn)，去學習。
�。�2） 字理出發(fā)，找朋友橫向全息識字
再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）
聲旁全息學習“彩”
菜 彩
（ ）園 云（ ）
�。� ） （ ）
（出示詞語：云彩）
�。�3）“ 寓解于境”，圖示全息
看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍
�。ǔ鍪菊n件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？
�。�4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。
師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？
（它們都是靠風的.力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）
小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。
�。�5）抓住對話識字，還原語境全息。
看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語
一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？
師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。
�。�6） 追根溯源，比較識字全息：
你們用什么方法來記住這幾個字呢？
�。ㄒ粋�大“口”里面一個小“口”就是“回”字�？谧掷锩孢M了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）
�。ā伴T”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）
師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）
分角色讀。
師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）
三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）
指導寫“地方”的“方”字。
四、課間輕松一刻。
1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）
2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息
師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現(xiàn)在認識了？
師：同學們都很喜歡唱歌是吧�？磥沓枰材軒椭覀冏R字呢。
五、復習詞語，字詞相生全息。
雨點兒 數(shù)不清 云彩 飄落 問 回答 地方
六、小組合作，復習鞏固潛態(tài)全息
剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。
天空中，雨點兒飄，/數(shù)不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里�！�/；
小組讀，指生讀。
七、總結延伸，新舊互生全息。
《雨點》教學設計10
活動目標：
1.理解兒歌內容，學習模仿兒歌里的象聲詞。（重點）
2.能用好聽的聲音朗誦兒歌，嘗試仿編詩歌。（難點）
3.喜歡下雨天，體驗下雨天的有趣。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：幼兒有觀察下雨天、聽雨聲的經(jīng)驗
2.物質準備：課件、圖片、小雨點粘貼活動過程：
1.聽聽下雨的聲音，通過談話引出活動主題。
出示“小雨點”手偶，提問：今天誰來做客了？你們知道嗎，小雨點是了不起的音樂家，我們來聽聽它唱歌吧。
2.逐句欣賞兒歌，引導幼兒理解兒歌內容，學說兒歌中的象聲詞。
（1）播放帶有雨點聲音的動畫課件，提問：小雨點是怎樣唱歌的？
�。�2）教師有表情地完整朗誦一遍兒歌。
提問：小雨點是什么呀？小雨點都和誰玩了？兒歌里是怎么說的？（逐幅出示課件圖片，引導幼兒嘗試用完整的語言說一說兒歌中的話）
（3）教師朗誦兒歌，幼兒嘗試跟誦兒歌。
3.通過各種形式，引導幼兒朗誦兒歌。
（1）請幼兒扮演小雨點，一起出去找朋友們玩，嘗試朗誦兒歌內容。
�。�2）通過幫“小雨點”整理照片的游戲，引導幼兒再次朗誦兒歌。提問：這是我們剛才出去玩的照片，可是洗照片的時候順序有點亂了，誰來幫忙擺一擺？請幼兒上臺擺放圖片，并用兒歌中的話說一說圖片內容。
你們太棒了，把小雨點去過的地方都排好了，我們和著音樂把這些照片連起來說一說吧。
4.引導幼兒發(fā)揮想象，仿編詩歌。
剛才小雨點到了這些地方，它還會去哪里？跟誰做游戲？
小雨點們，我們去院子里找一找朋友吧!
5.延伸活動：引導幼兒了解下雨天可以玩的游戲，感受雨天的有趣，喜歡下雨天。
課后反思：
在這節(jié)活動的設計上，充分體現(xiàn)了小班幼兒的“游戲化”教學，賦予小雨點生命，通過小雨點唱歌、找朋友的.情節(jié)貫穿始終，讓幼兒在和小雨點游戲的過程中理解了兒歌主要內容，用好聽的聲音朗誦兒歌。
在活動的組織上，各環(huán)節(jié)清晰，比較好的落實了活動的目標。我注重把幼兒放在前，請他們先想、先說，我再來提升和梳理幼兒的想法，比如在說說雨點怎樣跟朋友玩這個環(huán)節(jié)中，幼兒很開心興奮地用跺腳來表現(xiàn)雨點滾動的聲音時，我沒有阻止幼兒過大的聲音，而是及時提示幼兒想一想，還可以用哪里來表現(xiàn)“滾”的動作，并快速發(fā)現(xiàn)動作和語言表現(xiàn)很好的幼兒，用小雨點去親親她的方式來肯定她們，自然地引導幼兒向她們學習，調整自己的動作跟聲音，既肯定了所有孩子的創(chuàng)造力，又使課堂氛圍活潑有序、動而不亂。為了解決活動的重點，我將聽聽雨點唱歌的聲音放在活動開始，這種前置的方法讓幼兒馬上對象聲詞有了興趣，通過模仿和動作表演加深了印象，為后面學習兒歌打好了基礎。在難點的解決上，通過讓幼兒扮演小雨點去找朋友玩，再請他們整理出去玩的照片，讓幼兒身臨其境的把自己當成小雨點，融入到兒歌當中，自然大方地朗誦兒歌。
在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，幼兒說出了“親親云朵嗒嗒嗒”、“滑到彩虹啦啦啦”等優(yōu)美的詩句，讓我很驚喜，如果我能在時間的把控上再緊湊一些，為后面創(chuàng)編環(huán)節(jié)留出更多的時間，可能會有更多幼兒精彩的創(chuàng)編，這是以后活動中我要注意和調整的地方。
《雨點》教學設計11
教材分析：
課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。
教學目的：
1.認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環(huán)境中用法。
2.學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3.學習課文，理解課文內容培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
4.學習在學習閱讀中聯(lián)想，培養(yǎng)良好的想象能力。
5.積累詞語，靈活運用。
6.能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。
教學重難點：
1.認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習多音字在不同語言環(huán)境中用法。
2.學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3.能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。
教具準備：
錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、
錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入。
1.導入新課：去過草原嗎？
2.老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩
3.出示課題：春天的雨點
二、講授新課。
�。ㄒ唬┯^看影片，加強直觀印象。
1.播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，2.看到這里，你認為草原的景色如何
3.大面積提問。
4.學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容。
1.指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
2.學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？
3.指學生回答。
4.指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的'發(fā)音。
�。ㄈ┚x課文，理解課文內容，滲透思想教育。
1.經(jīng)過剛才分小節(jié)讀課文，想一想：課文講了什么內容？
2.出示掛圖：看看圖中人物，聯(lián)想一下老師和唔罕娜在說什么？
3.課文講了幾件事情。
4.學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。
5.小組內合作讀最后四小節(jié)，讀完后自己互相說說你知道了什么？
6.讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）
三、課堂小結。
1.春天的雨點指的什么？
2.課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）
3.老師小結。
第二課時
一、導入新課。
這節(jié)課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。
二、講授新課。
1.鞏固舊知識。
2.為學習新知識打下基礎。
（1）出示生字卡片：
�。�2）隨機抽一組學生讀生字卡片。
(3)出示詞語卡片：
羔羊、朦朧、發(fā)誓、摟住、蓬勃等
3.全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。
4.認識新生字，記憶新生字。
(1)出示投影：羔、跪、號等
(2)你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？
(3)指學生領讀生字的發(fā)音。（老師著重指導“調、蒙”在使用中的發(fā)音）
(4)對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！
(5)老師巡視了解情況。
(6)指學生說說自己記憶生字的好方法。
�。ɡ蠋熤貛ьI學生記憶“調、蒙”兩個字）
(7)在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）
(8)老師根據(jù)學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。
5.學習生字的書寫方法。
(1)學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？
(2)指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）
(3)出示這三種結構的生字
(4)小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？
(5)小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。
(6)指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。
左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；
(7)老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導
�。ɡ蠋煼秾�，學生模寫，老師巡視個別指導）
(8)學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。
(9)學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）
(10)集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。
三、課堂小結.
今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。
四、作業(yè)設計.
制作生字卡片，卡片能體現(xiàn)出用新字組的詞語。
《雨點》教學設計12
【教學目標】
1．正確、流利地朗讀課文?
2．理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語?
3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關系?
【教學重難點】
教學重點是朗讀
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系?
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、聯(lián)系生活、激趣導入
大自然中有各種各樣的聲音?大家靜靜地聽，這是什么聲音?(雨點兒滴答的聲音)(生：是下雨的聲音)對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節(jié)課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎?(齊讀課題)
二、初讀課文、認識生字
1．請同學們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節(jié)就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師?
2．調皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來?(邊讀邊正音)
3．調皮的生字寶寶摘掉了音節(jié)帽子，沒有了音節(jié)的幫助，小朋友們還能認出他們嗎?
三、在朗讀中理解課文、感悟課文
1．表情朗讀，理解數(shù)不清與飄落的意思：
（1）小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎?
�。�2）我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話?(數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?)說說你讀懂了什么?(理解詞語：數(shù)不清)
除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清?還從其它地方讀懂了什么嗎?
�。�3）通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀?
2．在朗讀中學習對話：
�。�1）雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說?(看圖指名說)
�。�2）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話?(指導好疑問句的朗讀語氣)
①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什么?
②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的?
�、凵吓_表演對話、給圖片配音?
④男女生對讀，小組對讀?
3．在朗讀中體會雨水幫助植物生長：
（1）大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了?(課件演示小雨點到了有花有草的地方)
�。�2）大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子?(課件演示長出了紅的花綠的.草)誰能根據(jù)剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整?
小草從( )
小花( )
因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學可以加上自己的動作?
�。�3）雨點兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎?如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢?
四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關系
孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎?這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽?
種子要發(fā)芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧?
《雨點》教學設計13
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、學會本課的9個生字，認識4個偏旁，理解有生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
教學重點、難點：
通過朗讀，感受語言的韻律美。
教學準備：
生字詞卡片，多媒體課件。
教學課時：
兩課時
第一課時
1、揭示課題。
�。�1）指導學生看課件（天空片片白云，落下幾滴大雨點）。說說看見了什么。
�。�2）板書課題：雨點。
小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。
2、初讀課文。
�。�1）請小朋友一邊看圖，一邊借助拼音把字音讀準、把課文讀正確。（小聲讀）
(2)課文一共有幾句話？（四句）配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，想想它的意思。（再小聲讀）
�。�3）通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（學生回答）雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們一句一句地把課文讀好。
3、精讀課文。
�。�1）指導讀第一句。
�、僦该x第一句。
（課件演示：靜靜的小池塘，一滴雨點落在池塘里，同時出現(xiàn)生字“落”，平靜的池水看上去一動也不動。）
池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同？
②一動不動，就像什么？書上用那個詞？（課件出示詞語：睡覺）讀準字音。
我們平時都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個目字旁，能讀出它的意思嗎？（指導讀好“睡覺”）
�、圩x好第一句。
（2）指導讀第二句。
①指名讀第二句。
（課件演示：緩緩流著的小溪）
小溪的水在緩緩地流著，就像在干什么？課文是怎么寫的'？（課件出現(xiàn)小雨點在小溪中散步，然后出現(xiàn)詞語“散步”）
�、谏⒉绞窃趺醋叩哪兀�
小溪的水在緩緩地流著，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊�。ㄕn件動畫出現(xiàn)）
你能讀好這個詞語嗎？（指導讀好“散步”）
�、壑该x第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？
�。�3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。（課件演示：奔騰的江河畫面）
①指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。（評讀
�。ㄕn件出現(xiàn)小雨點在江河里，然后出示詞語：奔跑）指導讀好“奔跑”
�、谟挈c在江河里像“奔跑”嗎？
江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。
齊讀第三句。
�、� 小結：邊看圖，邊想象。
�。�4）現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能把第四句話讀懂、讀好。
①指名讀。（評讀：他讀懂了嗎？從哪里聽出他讀懂了？）
出示詞語：海洋。
�、诤Ｑ蠛艽蠛艽�，一望無邊，怎么讀好？
海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會被掀到浪尖，一會被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。（課件演示）
出示詞語：跳躍。（指導讀好）
�、埤R讀這一句話。
4、賞讀背誦。
(1)有感情朗讀全文。
(2)看圖嘗試背誦。
(3)背誦交流。（互評）
5、遷移練習。
課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友注意觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了。
雨點滴在果園里，點紅了桃花。
雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。
雨點落在田野里，滋潤了莊稼。
雨點將在池塘里，喚醒了青蛙。
《雨點》教學設計14
【教學目標】：
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學重點】：
學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點】：
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】：
教學掛圖
【教學過程】：
一、激趣揭題：播放歌曲《小雨沙沙》，導入課題。昨天，我們認識了一個新朋友。它叫什么呢？（雨點）請你熱情的和它打聲招呼吧。
生：（hello！雨點，你好雨點）
二．1 .小朋友們來，請你讀讀這些詞語。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳躍，落進，睡覺）指名讀，個別讀。
2 .師范讀，生閉眼睛靜靜的聽老師讀。然后告訴老師：小雨點把我們帶到了哪些地方？
請你用一句話來說說：小雨點把我們帶到了池塘，小溪，江河和海洋里。
三．師出示掛圖：述，這就是雨點要帶我們去旅行的地方？
1．比賽，請兩名同學到圖上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看誰的反映最快。
2．給詞語卡片學生，請一人上來擺順序：學生依次擺：池塘，江河，小溪，海洋。你能說說，你為什么按這個順序擺嗎？（按水從少到多的順序）
識字：比比看，誰的`小眼睛最厲害，能發(fā)現(xiàn)這些詞語里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因為它們都于水有關，所以都是三點水旁）
3．小朋友們，你能通過朗讀把水多，水少的氣勢讀出來嗎？多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
4、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
四、精讀課文：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
�。▽W生選擇學習課文句子）
�。ㄒ唬┥何蚁肼溥M池塘里，在池塘里睡覺。
�。�1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
�。�2）瞧，小雨點真的睡覺了。
�。�3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
�。ǘ┥何蚁肼溥M小溪里。
�。�1）小雨點來到小溪你看到了什么？
�。�2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看著看著，小雨點也想散步，（3）你們看：雨點真的在散步了！
識字：（老師這有一個字謎要送給小朋友們，“正字少一橫，少字少一點”。生：散步的步字。師：對這個字是個會意字，在古代止表示腳掌的意思，所以也和腳有關。在寫的時候要注意，止字寫得扁一些，下面少字的一點要邊成一撇，撇要拉長一些。請你給步字找個好朋友，你還有什么好辦法記住這個步字嗎？也可以用編字謎或順口溜的方式記。）
�。�4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議，男女生比賽讀---齊讀
（三）生：我想落進江河里。
�。�1）小雨點來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
�。�2）瞧：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？
�。�3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
識字：（生：跑字也是足字旁，左右結構，寫的時候注意最后一筆豎彎鉤要拉長，比橫折鉤要拉長一些。師：你還有什么好辦法記住這個字嗎？在平常生活中你在哪里見過這個字呢？）
江河的水很急一直推著小雨點，難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀））師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
�。ㄋ模┥何蚁肼溥M海洋里，在海洋里跳躍。
識字：海洋——海指靠近陸地的地方，洋比還更大的水域。海與洋都和水有關，所以它們都是什么偏旁部首啊？（三點水旁）全班齊讀海洋。
�。�1）我們一起去看看：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
�。�2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在說什么？----
（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）男女生比賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
識字：出示躍字，（生：發(fā)現(xiàn)這是個左右結構的字，左邊是足字旁，右邊是逃之夭夭的夭字，別把撇寫成橫，邊成天字。寫的時候要注意左右結構的字，左窄右寬。）
五、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下剛剛和小雨點一起去旅行所到的地方。
1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意向誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？
六、總結：下節(jié)課，我們一起來做詩�，F(xiàn)在讓我們看著圖，把小雨點旅行記帶上動作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點，給大自然帶來了生機和活力。我們平時就要像小雨點一樣注意觀察周圍的事物。
板書：
池塘圖睡覺
雨點小溪圖散步
江河圖奔跑
海洋圖跳躍
《雨點》教學設計15
【教材簡析】
本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。
【教學目標】
�。薄⒄J識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；
�。病⒄_流利地朗讀課文；
３、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學重、難點】
�。薄⒔虒W重點：認識生字和練習朗讀；
２、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹谧非笞灾鞲形颉�性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。所以，教學中應采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界。
【教學過程設計】
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
�。�、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。
�。�、演示動畫：大小雨點。請學生說一說雨。
出示課題《雨點兒》，帶讀。
(設計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發(fā)了學生的學習興趣，了解了學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。)
二、品讀課文，讀中識字
�。�、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
２、再讀：圈圈劃劃，識記生字。
３、三讀：通讀課文，鞏固生字。
�。�、“接雨點兒”的識字游戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過以上的層層提高，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計游戲恰到好處，在游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）
三、指導朗讀１～４自然段，體會含義
�。�、在游戲中出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
２、在文中找出帶有“數(shù)不清”這個詞語的'句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來�！弊x一讀。
多媒體出示畫面，說說自己的感受。
３、認讀理解“問”、“回答”。
�、懦鍪旧帧皢枴�，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”
⑵讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。
�。础⒄J讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
５、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，并指名反饋。
�。ㄔO計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經(jīng)較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、課中操《小雨沙沙》
五、重點理解第五自然段
１、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
�。�、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
(設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接著放手讓學生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成)
六、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
(設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。)
七、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習
(訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。)
《雨點》教學設計16
教學目標：
1、繼續(xù)學習運用讀書記號學習課文。
2、理解課文最后一句點題之語的含義。
3、理解描寫烏漢娜老師的重點句，體會烏老師對學生的關心和愛護。
教學重點：
1、正確運用讀書記號學習課文。
2、從人物的言行推斷出人物的心理活動。
教學難點：體會文章最后一句的深刻含義。
教學準備：投影片 錄音機
教學過程：
一、直接導入
通過第一課節(jié)的學習，我們已理解了課文的主要內容，還運用讀書記號，劃出描寫達麗瑪?shù)闹攸c句進行品讀，知道達麗瑪是一個知錯就改的好學生。這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《春天的雨點》（學生齊讀課題）。主要是來探討烏漢娜老師的特點，感受她的內容世界。
二、學生自讀課文。
1、學生打開課文，拿出筆，默讀全文，用“～～～”劃出描寫烏漢娜老師的重點句。
2、交流劃出的.重點句，并及時糾正。
三、小組合作學習
出示合作學習的要求：
1、由組長組織，抓住其中幾句重點句進行學習。要求組員認真讀這些句子，想一想句子的意思，并向組內的同學說說自己的體會或感受？
2、 組共同討論是否說得有道理，可以補充，可以糾正。
3、 選一名代表匯報其中一處的討論結果。
四、小組匯報學習結果。（學生說到哪句就出示哪句）
例（一）出示：“21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。”
1、說哪些地方讓你很感動？（或哪些在方讓你感受很深？）
�。�1）“解開、摟在身邊”要說明為什么？
�。ǹ次恼虏鍒D理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作。
誰經(jīng)常這樣摟著你？現(xiàn)在摟著達麗瑪?shù)氖菋寢寙�？像媽媽嗎？真的像媽媽嗎？為什么�?/p>
小結：烏漢娜老師從年齡上看不像媽媽，而像一位大姐姐，但從動作上、從感情上看卻像一個關心愛護孩子的媽媽。
板書：烏漢娜 關心愛護
誰能把這種感情用朗讀表達出來呢？自由讀——指名讀——齊讀（朗讀指導時可以說：“你能把摟在身邊讀得輕一些嗎？讀得更溫柔一些嗎？）
讀得真感人，老師都被感動了，這句話還有哪些地方讓你感動呢？
（2）“轉身走了” 講清原因。
想象：在綿綿春雨中，烏老師堅持送孩子回家，然后轉身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎么說呢？
烏老師聽了達麗瑪?shù)脑捫睦锱婧娴�，她撫摸著達麗瑪?shù)男∧樀埃f什么了？
小結：這是一個多么好的老師，此時此刻，烏老師心里想的還不是自己，而是她的學生，在烏老師的眼里，達麗瑪和41位同學不僅是她的學生，更是她的孩子。
你們能把這種感情讀出來嗎？指名說——聽錄音讀——比賽讀
引語：這些話充分體現(xiàn)了烏漢娜教師是一個關心愛護學生的好老師，你們還可以從課文中哪些地方看出來呢？接下去請別的小組來匯報。
例（二）出示：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣活動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
�。�1）從什么地方看出烏老師很疲勞？
�。�2）烏漢娜老師為什么事這么激動？
�。�3）還可以從句子中哪里看出烏老師很激動？（省略號，因激動而說話斷斷續(xù)續(xù)）
�。�4）誰能試著讀讀這名話，注意要讀出激動的語氣。
小結：對，學生每一滴進步，都會讓老師感動莫大的心慰，這“激動”讓我們體會到烏老師有一顆“關心愛護”學生的心。
例（三）出示：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
�。�1） 說說自己體會到什么？
�。�2）“發(fā)現(xiàn)”可以看出烏老師什么？
�。�3）指導朗讀。（要讀出自己的體會與感受）
例（四）出示：烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。
�。�1）你是怎樣理解這句話的？（說說自己的感受。）
�。�2）“42雙眼睛”是什么意思？
�。�3）說說“給1個人上課和給42個人上課有什么不同？”
�。�4）小結：烏老師寧愿自己上兩次課，多辛苦一些，也要幫助達麗瑪把上課時因走神而沒學的課，這是一個多么好的老師�。≌l能把自己的感受與體會用朗讀表達出來嗎？
五、理解中心句
剛才，各小組都抓住描寫烏老師的重點句子進行品讀討論，讓大家感受了烏老師是一個關心愛護學生的好老師。
在第一節(jié)課時，有很多同學對文章的最后一句不理解，
出示：“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪?shù)男睦��！?/p>
現(xiàn)在我們再讀讀這句話，看看是不是可以讀懂了？
1、由讀這句話，說說自己的體會。
2、論：這兩個“春天的雨點”各指什么？為什么春天的雨點會落的達麗瑪?shù)男睦�？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對學生的關心愛護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關愛下能茁壯成長。）板書：萬物生長
小結：烏漢娜老師對學生的關心愛護就好像春雨一樣，滋潤著達麗瑪?shù)男奶�，使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長。板書：（畫小雨）茁壯成長
板書：
烏漢娜 ------- 關心愛護
︱︱︱︱
春天的雨點-------萬物生長
︱︱︱︱
達 麗 瑪-------------茁壯成長
�。ㄖe就改 ）
《雨點》教學設計17
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時，我根據(jù)學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。
【教學目標】
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學重點】
學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點】
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續(xù)學習“雨點”（學生讀題）通過上節(jié)課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆�！�
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文段落）
�。ㄒ唬┥何蚁肼溥M池塘里，在池塘里睡覺。
�。�1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
�。ǘ┥何蚁肼溥M小溪里。
�。�1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？
�。�2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看著看著，小雨點也想--
�。�3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！
�。�4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進江河里。
（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
�。�2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）
�。�3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
�。ㄋ模┥何蚁肼溥M海洋里，在海洋里跳躍。
�。�1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
�。�2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發(fā)散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]
�。�3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
〔閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂�！�
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、<多媒體整個過程>現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
〔讓學生自主選擇學習的伙伴，摒棄了原先固定的`同桌互讀，充分體現(xiàn)了對學生個體的尊重，體現(xiàn)了對學生自主意識的培養(yǎng)。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂�！�
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）
〔這一環(huán)節(jié)的設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。〕
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
板書：
池塘圖，睡覺
4、雨點，小溪圖，散步
江河圖，奔跑
海洋圖，跳躍
〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡潔的文字，激發(fā)學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現(xiàn)了文章的語言，轉文為圖，將學生領進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣�！�
《雨點》教學設計18
教學內容：
本課教學目標：
1、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態(tài)的變化，認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、對學生進行思維訓練和語言訓練。
4、隨文認識“落”、“進”兩個字并能正確書寫，了解它們在文中組成的詞語。
本課教學重點、難點：
1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
2、了解它的特點，是本課的難點：借助現(xiàn)代化的教學手段（或圖片），讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結合起來，感受意境之美、語言之美。
教學準備：本課的教學課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？學生回答，很容易就猜到是雨。
2、揭示課題：今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。
板書課題：雨點。
設計意圖：謎語導入激發(fā)學生的興趣，為下面的教學埋下伏筆。
二、創(chuàng)設情境，初讀課文，整體感知。
聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩吧。
1、課件放映課文制作的動畫。
師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……
2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？
選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍。
3、檢察自學。
�、懦樽x詞語。（課件出示）
指名拼讀詞語：落進睡覺小溪散步
江河奔跑海洋跳躍
指名讀，學生當小老師讀。
⑵生字讀好了，誰愿意試著讀讀課文。
4、指名逐句讀，師生評議（指導讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）
過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。
設計意圖：動畫給學生帶來直觀的印象，便于幫助學生更好地讀好課文。讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，并提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學生有目標去讀。
三、精讀課文。
1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進哪些地方？用“——”標出來，在那里干什么？用“……”標出。同桌可以互相討論。
2、反饋教學信息。
雨點落進了哪些地方？
�、派稹Ｕn件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）
�、普l能用一句話來回答：雨點落進和里。
�、请S文進行“落”、“進”這兩個生字的教學。
�、傩∨笥褌兿氩幌雭韺懸粚憽奥洹薄ⅰ斑M”這兩個字。
②卡片出示：落、進。請大家仔細觀察，你用什么方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相說說。
③交流識字。學生運用已有學習漢字的基礎想出各自的辦法來記住這兩個字。
④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學生說怎樣寫好，要注意什么，接著老師范寫，學生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學生注意“進”先寫里面的.再寫外面的）
3、雨點落進這些地方在干什么呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。
生答，請拿有小雨點的學生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，并在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。
4、指導朗讀。
想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。
�。�1）指名讀，并說說為什么這樣讀。
�。�2）雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的一起練一練。
�。�3）指名表演。
在學生讀的同時再次顯示上面出現(xiàn)的四幅圖，圖文結合，進一步感受到池塘多么平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大床上睡著了；雨點落進小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些雨點跟著嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋里，隨著澎湃的海水在不停的跳躍呢。
�。�4）指名朗讀，讀出不同的語氣。
（5）反復讀，齊讀。
（6）試背課文，看圖有感情的背誦。
設計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學生在反復朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣。
《雨點》教學設計19
設計理念：
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時，我特別注重：
1、注重教師的有效引導。
2、架起生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說。
教學目標：
1、復習11個生字，會認，會讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
3、通過學習，了解雨水與植物生長的密切關系，激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣和熱愛大自然的思想感情。
4、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“從�！钡木涫秸f話。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
2、理解“數(shù)不清”“飄落”的'意思，并能聯(lián)系生活實際進行“從�！钡木涫秸f話。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，復習生字
1、上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）
2、現(xiàn)在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進行說話訓練）
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
�。�1）、出示生字（指名讀——開火車讀）
�。�2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）
4、生字朋友認得這么準，雨點兒可高興了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）
過渡：你們看，雨點兒來啦�。ù蜷_課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
【設計意圖】復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、學習第1自然段
1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）
�。�1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀�。┠俏覀兙蛠肀缺日l讀的雨點多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）
�。�2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）
3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。
4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）
5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？
（）從（）。（課件提示）
【設計意圖】讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。
三、品讀2—4自然段
1、這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）
2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較為平淡）
（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）
（2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）認真嗎？（學生回答：認真）那為什么還有那么多小朋友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）
�。�3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）
�。�4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現(xiàn)在老師讀得怎么樣？（生評價）
（5）、瞧，老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧�。ǔ鍪菊n件，生角色朗讀）
【設計意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學生讀的欲望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。
課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）
四、學習第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧�。ǚ耪n件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）
2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
3、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學生說話）
【設計意圖】在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧�。ㄉR讀）
5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）
可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什么更紅，草為什么更綠？（2）、沒花沒草的地方為什么能長出花和草？
五、小結：
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）
3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學生對文本的學習有整體感。
七、作業(yè)
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
【設計意圖】將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發(fā)揮。
《雨點》教學設計20
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的.變化常識。
教學準備：
多媒體課件生字卡片
教學時間：兩教時
第一教時
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
2、和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？
3、板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
2、檢查自學效果。
（1）認讀生詞（小小火車誰來開）
（2）認讀生字（小小老師在哪里）
3、學生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？
�。�1）指名答。（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
�。�2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進________、________、________和________”說話。）
4、朗讀課文。
�。�1）聽課文錄音。
（2）自由練讀。
�。�3）指名讀。
5、師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？
【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“雨點落進________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“雨點落進________、________、________和________”進行了句式的轉換，讓學生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達�！�
三、講讀課文。
（一）講讀第一句。
1、指名讀第一句。 ★池塘
�。�1）看，這就是池塘。（多媒體播放：池塘畫面）
（2）雨點寶寶輕輕地落下來，（出示生字）落。讀準字音
雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺，讀準字音）
�。�3）小雨點為什么一到池塘就睡覺了？
�。�4）是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘里睡覺的。不知道它現(xiàn)在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？
�。�5）小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎？
指導讀好第1句。
�。ǘ┲v讀第二句。
1、指名讀第二句�！镄∠�
（多媒體課件播放：小溪畫面）
�。�1）小溪和池塘有什么不同嗎？小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？
（2）雨點寶寶落進小溪里還在舒服地睡覺嗎？（板書：散步）
�。�3）你散過步嗎？了、上來試試，感覺怎么樣？
�。�4）為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？
（5）是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在��！
（6）指導朗讀。
（三）講讀第三句�！锝樱ǘ嗝襟w課件顯示：江河畫面）
�。�1）江河與小溪又有什么不同呢？
�。�2）雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）
�。�3）奔跑與散步有什么不同嗎？
�。�4）你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？指名讀。其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。評讀。齊讀第3句。
�。ㄋ模┲v讀第四句�！锖Ｑ�
�。�1）多媒體出示，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）
�。�2）你能做一下跳躍的動作嗎？
（3）小雨點為什么會在大海中跳躍呢？
（4）你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？
3、小結：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。指導朗讀。（自由讀—————指名讀—————齊讀———————加動作讀）
四、教學生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？
3、“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個字？
“�！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個字怎么記呢？
4、師范寫“落”、“�！薄ⅰ把蟆�。
5、學生描紅、臨寫，師巡視指
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