《獅子和鹿》教學設計精選15篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《獅子和鹿》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《獅子和鹿》教學設計1
教學目的：
1、讓學生了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理；
2、通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重、難點：
1、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；
2、體會故事所講述的道理。
教學設計：
一、導入：
1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；
2、導入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看�？梢恢华{子的出現(xiàn)卻讓它徹底地改變了它原先的'看法，板書課題：獅子和鹿。
二、初讀課文，掃清字詞
1、讀字詞，正音。
2、自由讀文，要求把字音讀準。
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3、找多音字：掙、撒
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三、獨立閱讀，相機指導，理解課文
1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。
2、交流朗讀體會：
結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完后，讓他完整地示范讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導后集體朗讀該句，相機板書。
四、結合課文與實際生活，談體會
1、從鹿的經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)？（鼓勵學生暢所欲言）
a、物有所長，有所短
b、東西各有優(yōu)缺點，優(yōu)點可能變成缺點，缺點也可能發(fā)揮優(yōu)點
c、不要光講美麗的外表，更要講實用
d、美麗和實用對我們都有用
2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。
五、作業(yè)：
朗讀課文。
《獅子和鹿》教學設計2
課文解讀
本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
設計理念
著眼于全面提高學生的.語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現(xiàn)“情趣、扎實、互動”的教學特色。
教學過程
課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�；谶@樣的認識，我將教學過程設計為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。
一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待
回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優(yōu)點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？
二、走進錄音棚：初步讀通課文
師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。
指名讀文，繼續(xù)“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。
讀后說說課文主要講了一個什么故事。
三、暢游聰明泉：自主探究體會
師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉�，F(xiàn)在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：
a、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？
組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。
交流問題a的過程中，抓住以下讀點：
第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說。要注意引導學生辯證地認識。
四、登上展示臺：誦讀積累語言
閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發(fā)：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。
學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經(jīng)驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創(chuàng)編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗�！洱斖觅惻堋贰掇r夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。
《獅子和鹿》教學設計3
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點：體會故事所講述的道理
教學準備： 1、生字卡“抱怨”2、課件
�。�1）鹿和獅子圖
（2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說的四句話
�。�3）鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字（關鍵詞點擊后變色）
�。�4）鹿及鹿的第三句話
（5）鹿的最后一句話
�。�6）尺有所短、寸有所長
�。�7）選做題
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個什么故事？
三、精讀感悟
1、同學們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
C指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請同學到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！
3、交流
（1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）
請生讀第二段評議后再指名讀
男女生合作讀
�。�2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？
A想不想給這組畫面配上音？那就請你們在小組中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！
B指名讀，評議覺得他哪兒讀得好？
�。▽W生說到的詞、點擊變色，提示讀好這些詞）
C自由練練，愿讀的同學站起來讀。
�。�3）你們看，鹿又說話了（課件4）
A誰讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？
B指名讀第四段
C評議再讀
D它現(xiàn)在的心情怎樣？
E其實，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
�。�4）課件5讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？
A同學們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！
B用自己的話說說發(fā)生了什么事？
C再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！
（5）結果怎樣，讀第七自然段
�。�6）同學們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對它說？
先在小組中說，再交流
（7）小結：同學們說得都很對，對待現(xiàn)實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——
�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長
四、拓展：選做題
�。ㄕn件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說一說。
五、教學反思
《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的'長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節(jié)課之內完成。因此本節(jié)課我設置了兩個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、讀懂課文內容，體會故事所蘊含的道理。
略讀課文的教學，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂�！北菊n立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閱讀能力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。
教完此課，我覺得值得反思的是：
教學時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導入、初讀、以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導學生研讀課文、感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費了太多時間。雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。
《獅子和鹿》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、由詞進入，談話導入。
1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？
過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學生詞。
1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。
2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。
過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對于自己“美麗的'角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、僭鯓拥纳矶尾欧Q得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。
②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。
看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）
�、酆５椎纳汉鹘o你怎樣的感覺？
�、芎５椎纳汉鞫嗝腊�！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）
“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、僬f這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）
“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�、偈鞘裁词伦屝÷垢淖兞藢ψ约耗_和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）
�、谠谔用摢{子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺）
�、劢�(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。ㄖ笇ёx：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）
2、積極討論，引導探究：
①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）
②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）
3、故事總結，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。
朋友與熊
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？
結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。
《獅子和鹿》教學設計5
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
體會故事所講述的道理
課前準備：
圖片
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學生交流。
3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，了解大意
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？
2、檢查自學情況：
1）認讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近猶豫 掙脫 精美別致 沒精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？
4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、細讀課文
1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？
3、交流，結合指導：
1）出示：“��！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、佟⑺炎约旱慕潜茸魇裁�？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么……多么……”來說話。
�、�、一起看看圖中的.小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
①、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？
唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。
�、�、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？
3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。
（二）學習課文5.6段
1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5.6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。
2、交流，結合指導：
1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
從這兒讀出了什么？
是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？
小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。
從這兩句話你讀出了什么？
什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？
小鹿本來已經(jīng)逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
讀著這句話，你又讀出了什么？
�。ㄈ⿲W習第七自然段：
1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。
2、看來，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯誤。
3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？ 寫一寫
4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。
《獅子和鹿》教學設計6
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理。
教學過程（預設）：
一、激趣導入
1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的.詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？
二、自主讀書 ，獲知大意
1、學生自由讀書，自主學習。
2、交流：誰已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。
3、指名說。
師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。
5、指名說。
三、深入引導，感悟道理
�。ㄒ唬├斫馇昂舐箤ψ约旱慕呛屯鹊牟煌瑧B(tài)度
1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？
請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。
2、你認為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。
生說，師出示鹿說的四句話。
�。�1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。
（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）誰來夸夸鹿的美麗的角？
�。�4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請你們用上這些好方法來練習練習。
�。�5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。
�。ㄕn件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。
師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
�。�6）誰愿意讀給大家聽聽。
�。�7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。
�。�8）誰再來當當小鹿。
過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？
�。ǘ┥钊胛谋� 體會小鹿變化的過程
1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。
2、你讀懂了什么？想說點兒什么？
3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說話，體會心情。
5、引讀第五段
師：這時候，鹿的心情怎樣？
最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。
四、拓展寫話
1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。
2、生寫，評價。
3、指生讀。
4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長。
取長補短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。
《獅子和鹿》教學設計7
該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
設計理念
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點
體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。
1.教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”;]
2.教師與學生對話，在情境中說：“唉——”
師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好!在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1.學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。
2.請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3.教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方;(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！弊寣W生說一說自己從這一聲“啊!”中體會到的情味。(3)訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會“唉，”中的.情味。
4.教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。
5.教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。
6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉?
7.教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。
9.學生照樣子練習朗讀6、7兩段。
10.學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！弊寣W生加入一個適當?shù)膰@詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。
三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。
1.學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。
2.學生聯(lián)系實際說一說體會。
3.教師小結“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教學設計8
一、說教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。
二、說教學目標
這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：
第一、讀準生字詞，理解詞語意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實用性這一道理。
三、說學情
三年級的學生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但是光有興趣是不夠的。三年級的學生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，必須引導學生憑借想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學中，我始終引導學生將自己想象成鹿，設身處地地去思考，體會鹿前后心里的變化，從而體會文章所蘊含的道理。
四 、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
五、說教學過程
（一）情境導入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設情境
圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎么猜的？（學生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認為自己的角很美，它看到自己的'角可高興，可驕傲了。可是它經(jīng)歷了一件事后，改變了這個看法。
3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說起。
用猜一猜的方法引起了學生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來的教學做了鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，了解大概
1、自由朗讀，了解故事的大概
2、會讀生詞，理解詞語意思（出示生詞，簡單學習）
3、細讀課文，前后對比
�。�1）找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個環(huán)節(jié)中，重點分析這兩個句子。
�、傥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話的學習時，我會讓學生先想一想，請鹿從來沒有意識到自己是這么美麗，那么它第一次發(fā)現(xiàn)心情很怎么樣啊？請學生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。
正當小鹿欣賞自己美麗的時候，一陣清風吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說的？
�、诎Γ@四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
這句話，我請同學把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認為鹿在說這句話時候的語氣。
把這兩句話單獨拎出來學習，并且對比朗讀，能讓學生很好的體會到鹿對自己的角的贊美和對腿的抱怨。
（2）提出問題，引發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。
提問：可是，后來，小鹿卻說了這樣一句話（出示句子：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！保┦鞘裁词剐÷沟目捶òl(fā)生了變化呢？
這句話是鹿在故事的結尾說的，我把它提到這里，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣。
�。�3）學習小鹿的逃生過程，重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環(huán)節(jié)中，重點學習：
①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去， 不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
�、谘劭淳鸵飞狭耍褂帽M全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
這兩個句子的學習，我主要是讓學生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認為要重讀的字詞，并說明體現(xiàn)了腿的上面特點。
�。ㄈ┨岣哒J識，明白寓意
1、小鹿終于明白過來了。那么如果時光倒流，你看見小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會對他說什么？
�。ㄍ纫灿兴挠锰帲词挛锊荒苤豢赐獗恚�要講究實用）
2、小鹿說完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？
3、老師把同學們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請學生用自己的話來說一說。
三問三答，使學生慢慢地明白了課文蘊含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語言表達能力和組織能力。
（四）總結全文，整體回顧
1、同學們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因為一次過失而看不見它的優(yōu)點，也不能因為它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。
2、請同學們同桌之間說一說，說說自己的缺點，說說對方的優(yōu)點。
這樣的設計，不僅讓學生學會了說道理，更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生
這樣的板書設計不僅讓學生看到了鹿對角和腿的不同態(tài)度，還看到了前后的變化，有利于對課文的理解。
《獅子和鹿》教學設計9
《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險的故事。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，蘊含了深刻的道理。指導孩子理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
一、揭題：根據(jù)詞語，展開聯(lián)想
1、屏幕出示“獅子”,讀準讀音。看到這個詞語，你聯(lián)想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準讀音�？吹竭@個詞語，你又想到了什么？3、小結：（ ）的獅子和（ ）的鹿之間發(fā)生的故事就是今天我們要學的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。
二、初讀：了解內容，讀通課文
1、自由地朗讀課文。
�。�1）讀準字音，想想生字新詞的意思；
（2）想一想課文講了個什么故事？
2、交流初讀成果。
�。�1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請你用課文里的詞語來說一說。
要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——勻稱（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨。
�。�2）出示課文中的詞語：你能讀準這些詞語，并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？
【設計意圖】本課的`字詞教學采用先獨立學習，再結合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語，將字詞的讀音和意思有機地結合起來，然后從詞到句，說說課文內容。這是一個“強化——再現(xiàn) ——拓展”的過程，有意思的挑戰(zhàn)性任務不僅激發(fā)學生回顧、運用字詞的興趣，而且這種在語境中再現(xiàn)、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學生的認知特點。
三、再讀：品悟詞句，暢談感受
1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號。
2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個句子，說說自己的感受。
3、全班交流。
【設計意圖】學習略讀課文，教師要做的是組織好每個學生都認真地閱讀，有獨立感悟的時間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學習則為每個孩子表達自己的感受創(chuàng)造了機會。孩子們在小組里面把自己的感受一一傾吐，同時修正別人的說法，鍛煉了口頭表達能力和合作的能力。
方案1：學生點明中心的句子。
出示句子：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。�1）學生說說感受。
�。�2）課文中哪些句子寫了鹿差點兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
①哪些詞語寫出了危險，請你用朗讀來表達。
�、诋斅沟慕潜粯渲熳�，眼看獅子就要追上來了，鹿心里會想些什么？（寫一寫）
【設計意圖】以寫的方式給學生營造了獨立思考的時間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎�？紤]到學生的差異，引導學生寫完后可以相互交流，讓更多的學生參與到學習活動中。
《獅子和鹿》教學設計10
教材簡析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值……
教學目標：
1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實際說說自己的體會。
教學重點：
了解課文講了一個什么故事，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
體會故事所蘊含的道理，再聯(lián)系實際說說自己的體會。
教學流程：
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師：同學們已經(jīng)在課前預習了這篇課文，老師現(xiàn)在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名四位學生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”，讀準前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。薄⑿蕾p鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）
�。保┲该f，師出示句子：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�。玻├斫狻皠蚍Q”“精美別致”，并結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的.生動性。
�。常┊斅拱l(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）
４）語言文字訓練。用“多么…多么…”說話。
�。�、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）
�。保┲该f，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。玻┲笇Ю首x：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
�。常┍容^句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。
Ａ、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。隆�，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理
師創(chuàng)設情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)【一秘】現(xiàn)自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。
１、學生帶著問題自由讀第６自然段
２、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
�。ó斅沟慕潜粯渲熳〉臅r候，鹿心里會想些什么呢？）
預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
�。ㄟ@個時候，鹿又會想些什么呢？）
３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
�。�、悟理
師：兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
�。薄⑸钪心闩龅竭^類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
�。�、閱讀鏈接
師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
�。�、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
《獅子和鹿》教學設計11
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度。
2.讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：使學生體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1.談《伊索寓言》故事。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文。
2.認讀生字新詞。
3.概括文章主要內容。
三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的.變化
1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。
2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。
(1)學生個人讀。
(2)抓重點詞句談體會。
(3)指導朗讀（抓住“咦！��！唉！”）這三個語氣詞朗讀。
3.小鹿遇到獅子之后，對角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉變？為什么會發(fā)生變化？
(1)自由讀第6自然段。
(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態(tài)度變化的原因。
四、揭示寓意
1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.總結寓意。
五、拓展延伸
1.推薦書籍：《伊索寓言》
2.練習:試著給文章?lián)Q一個合適的題目。
附板書：
28獅子和鹿
角 美麗 差點送命
腿 難看 獅口逃生
《獅子和鹿》教學設計12
教學目標：
1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
3、情感與態(tài)度目標：使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什么？
2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭埻瑢W們讀一讀這個句子。
3、師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧�。ㄕn件出示自讀要求。）
2、老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）
A、同桌互相讀。
B、開火車讀。
C、生齊讀。
3、你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、師:故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎么回事！請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角
2、小鹿認為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀
B、小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C、同學們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
�。�2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話
3、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿。
A、它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看
B、小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
C、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來它十分不滿意自己的腿��！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的.角呢？
個別讀、齊讀
4、師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？
�。�1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿)這是怎樣的腿？(有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）
�。�3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點害了它）朗讀剩余部分，讀出危險
�。�4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1、好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2、師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長�！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來
板書設計：
獅子和鹿
鹿角鹿腿
美麗難看
差點送命逃生
尺有所短，寸有所長
《獅子和鹿》教學設計13
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二、教學重點：
通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學難點：
使學生體會故事中所講述的道理。
四、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
五、教學過程
一、
1、課件出示（一頭獅子）和（一只鹿）板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。
3、這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文
1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么？課文講了一個什么故事？
三、交流檢查
1、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚
讀準多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示范。
預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理
5、選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事？如果學生有困難，出示句式幫助理清思路。
6、教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
四、品讀語言
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導讀“��！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀；此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的？自我欣賞，很高興——多么……多么……自我陶醉了——自我贊美——
生齊讀
2、引導用“多么……多么……”說話訓練
3、小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。
此時，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來 ？——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
鹿原先是興高采烈的，現(xiàn)在——沒精打采，為什么？你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的？生讀
此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結：清清的.池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢？讓我們一起走進驚心動魄的一幕——
5、創(chuàng)設情境引讀第六自然段。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：
（1）讀懂
1.2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——
鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（好險哪�。┞共桓要q豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：（驚魂未定，危險緊接著來臨了）
�。�2）讀懂
3.4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——
就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上
(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞
這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音（“好險哪！”）
�。�4）再次引讀
5.6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”
六、悟寓意，談體會
1、經(jīng)歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發(fā)生了怎樣的變化？生齊讀最后一段。讀出鹿此時的心情——嘆氣
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——（生談體會）
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗！生齊讀最后一句。
3、小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
板書設計
獅子和鹿
欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長
《獅子和鹿》教學設計14
教材簡析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學難點：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。
教學時間：一課時
教學準備：課件
教學過程：
一、揭題激趣：
小朋友們，這節(jié)課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀
二、初讀感知：
1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。
2、檢查：
①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀
②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。
3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。
三、研讀感悟：
（一）讀悟第2—4自然段
1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2.3.4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
2、交流：
�、沤牵耗銖哪膬嚎闯鲂÷购芟矚g自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）
▲“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
△珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美�。⌒÷褂闷恋纳汉鱽肀扔髯约旱慕�，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。
△勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”�！皠蚍Q”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。
△背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。
△齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！
▲ “不著急離開”他想干什么？
▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。
▲“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）
▲小結：齊讀第三自然段。
�、仆龋盒÷箍上矚g這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）
▲“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！
▲“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。
3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。
4、小結：師生合作讀。
�。ǘ┳x悟第5.6自然段
1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5.6自然段，想一想。
2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
▲（學生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）
▲“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面�！保ň渥幼兩┠阌X得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。
△“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。
△“蹦來跳去” ：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀
▲“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！
▲“獅子再也沒有追上�！边@腿比獅子可厲害多啦！
4、想象說話：獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。
5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿��！
6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。
2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的'東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。
3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧�。ǔ鍪咀鳂I(yè)）
4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）
板書：
獅子和鹿
角 美 麗 xx
雖然 卻
腿 難 看xx
聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。
一、抓住一點，統(tǒng)領全文。
整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。
二、朗讀指導，親切自然。
在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。 “啊，老師聽出了你是發(fā)自內心的喜歡自己的角�！薄岸嗝础嗝础�，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美�。⌒÷褂闷恋纳汉鱽肀扔髯约旱慕�，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。
三、語言訓練，細致入微。
在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當學生朗讀 “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨�！痹趯W習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最后讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。
聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。
在教學這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節(jié)課就能夠學有所用。
沃老師的語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想問一個與點評無關的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應該出現(xiàn)在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！
請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。
其一，結構嚴謹，處處見匠心。
教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！比胧�，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反復朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。
其二，評價到位，時時暖人心。
教者親切的教態(tài)，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評： “啊，老師聽出了你是發(fā)自內心的喜歡自己的角�！薄岸嗝础嗝础瑑蓚�多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。
相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的是成功的！
�。硗猓档靡惶岬氖�，在這次的評課之中，本人的開頭竟然與林老師的結尾不謀而合，看來真是英雄所見略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見諒！見諒�。�
《獅子和鹿》是一個寓言故事，而由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。既有對孩子們理性的思想教育，但它又是感性的語文課。如何做到兩者的融合是個難點。沃老師緊緊抓住文章的重點句“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過對學生朗讀的巧妙指導，如：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，”學生讀得還不夠到位，老師一句“還不夠使勁，快，要追上了！”朗讀的難點迎刃而解。又如有針對性的表揚和鼓勵：“你聲音高高揚起，讀出了小鹿的驚奇！”“你愁眉苦臉的，真為小鹿感到難受��！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語氣詞用和不用的比較，讓學生體會小鹿的心情，感悟語氣詞的妙用，加深對情感的體驗，從而讀出語氣，讀出味道，讓學生輕易地就把課文讀得有滋有味，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展！
整節(jié)課沃老師就是這樣通過對語言的感悟，課文的朗讀，點點滲透，層層引導，從而使學生的情感得到陶冶，語感變得敏銳，明理也變得水到渠成，課堂成了學生的精神家園。
《獅子和鹿》教學設計15
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
設計說明：
1、根據(jù)特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
3．教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學準備：課件。
教學時間：40分鐘。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示：小鹿圖片）
2、你們知道嗎？小鹿認為自己的`什么地方最美？（學生回答：角）而認為自己的什么很難看呢？（腿）
3、可是有一天，它發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示句子）
“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
4、學生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一起走進第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板書課題，齊讀讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
同學們，我們要學習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會有不同的收獲。
1、學生自由朗讀全文。要求讀準字音。
2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。
3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語）
4、學生合作朗讀，小組內分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。
5、同學們，老師相信，你們通過讀課文，應該對課文內容有了大致的了解，現(xiàn)在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
6、先指名說說課文的主要意思，再根據(jù)以下提示說說課文的主要內容：（課件出示）
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____ 救了他的命。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來的，找出來讀一讀。（課件出示句子） “啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、�、學生朗讀句子。
②、小鹿把自己的角比作什么？
�、�、當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
④、誰能把這樣的心情讀出來，指導朗讀，指名朗讀。
⑤、練習用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。（課件出示）
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿對自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找出來讀一讀。（課件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、�、學生朗讀句子，齊讀。
②、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）
�、邸⑦@句話是什么意思，你能換種說法來說說嗎？
這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
3、可是后來，是什么讓它改變了這種看法呢？請同學們跟著老師一起讀5自然段。教師引讀。
4、同學們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動魄的場面嗎？現(xiàn)在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著，災難即將來臨，請你們閉上眼睛，跟著老師的朗誦展開想象吧�。◣煼蹲x第六自然段）
5、同學們，你們聽了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？
6、多么緊張的場面，現(xiàn)在請你們吧這段話里的“鹿”換成“我”，把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來讀讀這段話，看看感覺如何。
7、誰愿意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們再次感受那緊張的場面。
8、通過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）
“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�、倜利惖慕怯惺裁慈秉c？（掛住樹枝）
�、陔y看的腿有什么優(yōu)點？（有力、靈活、快速奔跑）
五、明理
同學們，小鹿憑著有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著的一顆心也落地了。學到這里，你覺得作者要通過這個故事，告訴我們什么呢？
小結：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。（出示課件）
“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰” “金無足赤，人無完人”
六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。
想想看，我們前面學過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）
共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題， 正確對待自己和別人；
表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。
七、聯(lián)系實際談感受。
八、拓展介紹《伊索寓言》
附：板書
28* 獅子和鹿
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
鹿腿——難看（有力靈活） 獅口逃生
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