數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計匯編11篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第八冊第117-118頁例1-例4，“練一練”，練習(xí)二十四1-6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)；
2、能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫；
3、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納概括，分析綜合及靈活運(yùn)用的能力。
教學(xué)重點：
通過探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。
教學(xué)難點：
在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。
二、講授新課
1、研究小數(shù)的性質(zhì)
�。�1）（板書“1”）師：在“1”的末尾依次添上1個“0”、2個“0”，數(shù)的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上合適的.單位名稱，使下面的等式成立
1（)=10（）=100(）
得出：1元=10角=100分
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米=100毫米
出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）
板書：因為1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
師：0.1.0.10.0.100是否相等？為什么？
�。ò鍟�0.1=0.10=0.100）
A、從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）
B、從右往左看，是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）
C、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變）
�。�2）出示：0.4元、0.5.0.05.0.40元4.0元。師：這些數(shù)中有大小相等的小數(shù)嗎？說出理由。（學(xué)生交流，教師適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）
（3）讓學(xué)生在兩張同樣大小的正方形紙上（其中一張均分為100格，一張均分為10格）表示出0.40.0.4，比較其大小，說明40個1/100就是4個1/10，0.40=0.4
�。�4）師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢？相等嗎？為什么？
(5)0.5添上“0”成0.05，大小有沒有變化？為什么？
�。�6）揭示小數(shù)的性質(zhì)。
2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
師：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
�。�1）化簡小數(shù)
出示例3：把0.60和203.0500化簡。
提問：這樣做的根據(jù)是什么？弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：0.60=0.6;
203.0500=203.05。
口答：課本“練一練”第1題。
�。�2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)
師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如：2.5元=2.50元3元=3.00元
�。�3）出示例4：不改變數(shù)的大小，把0.4.3.16.10改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
0.4=0.400 3.16=3.160 10=10.000
練習(xí)：口答“練一練”第2題。
討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：
A、不改變原數(shù)的大小；
B、只能在小數(shù)的末尾添上“0”；
C、把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。（想一想為什么）
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)二十四
第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。
第2題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。
第3題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。
第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。
第5題：先填書上再口答訂正。
第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，鼓勵。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：教材第5960頁小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫、練一練，練習(xí)十一第6～10題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。
2、使學(xué)生能比較熟練地把一個數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)，或根據(jù)要求截取一個數(shù)的近似值。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、口算。
指名口算練習(xí)十一第6題。
2、揭示課題。
這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫。
二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)
1、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。
(1)提問：小數(shù)的`性質(zhì)是什么?(板書小數(shù)的性質(zhì))誰能舉例說明小數(shù)的性質(zhì)?學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么應(yīng)用?
(2)做練一練第1題。
讓學(xué)生先寫出各數(shù)，然后指名回答，老師板書。
(3)做練習(xí)十一第7題。
出示卡片指名口答。 追問：為什么20末尾的0不能去掉?0．020里小數(shù)點后面的。去掉，會改變小數(shù)大小嗎?為什么?
2、復(fù)習(xí)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(1)提問：移動小數(shù)點的位置，小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書：小數(shù)點右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)
(2)做練一練第2題。
讓學(xué)生觀察每組數(shù)的排列，然后指名口答。追問：如果把一個數(shù)擴(kuò)大或者縮小10倍、100倍、1000倍怎樣移動小數(shù)點?
(3)做練練第3題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù)，然后指名口答結(jié)果，老師板書。
(4)做練習(xí)十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。
三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫
1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。
(1)做練一練第4題。
讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果，老師板書。提問：怎樣把一個較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果，老師板書。提問：怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。改寫時只要在萬位或億位數(shù)的右下角點上小數(shù)點，并相應(yīng)地添上萬或億作單位，也就是先把一個數(shù)縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位，這樣原數(shù)的大小不變。有時，根據(jù)需要往往要寫出一個數(shù)的近似數(shù)。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位，用四舍五人的方法求出近似數(shù)，并注意近似數(shù)要用約等號。
(2)把3．24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時要寫出末尾的0，以表示精確度。
2、做練習(xí)十一第10題。
讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示第10題，學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師板書。注意講清第(3)題怎樣想的。追問：0．5萬就是多少?0．6萬呢?0．38億呢?
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點移動
引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?怎樣把較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)?
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十一第9題。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
1、同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。
2、揭示課題：小數(shù)的意義與讀寫（板書：小數(shù)的意義與讀寫）
�。ǘ┱故灸繕�(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）
二、自主學(xué)習(xí)
（一）出示自學(xué)提綱
自學(xué)提綱（自學(xué)教材P50頁例1，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）
1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？
2、分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？
3、把1米平均分成1000份，每份長多少？分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？
4、思考什么是分?jǐn)?shù)？什么是小數(shù)？
（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P49頁例1，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)情）
三、合作探究
（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。
�。ǘ⿴熒ヌ�
1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。
�。�1）讓學(xué)生提出不會的問題并解決。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問題。
2、交流小數(shù)的意義。
�。�1）這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
�。�2）抽象。概括小數(shù)的意義。
把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份。100份。1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾。百分之幾。千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。
�。�3）什么叫小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�4）師生共同概括：
分母是10.100.1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。（投影出示）。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
3、交流小數(shù)的計數(shù)單位。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、填空。
�。�1）0.1是（）分之一，0.7里有（）個0.1。
（2）10個0.1是（），10個0.01是（）。
�。�3）寫成小數(shù)是（），寫成小數(shù)是（）。
2、課本做一做。
3、判斷：
（1）0.40里面有4個0.01。（）
�。�2）35克=0.35千克（）
4、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。
0.9 0.09 0.0359
課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）
五、堂清檢測
（一）出示堂清檢測題。
1、填空題。
（1）小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分，小數(shù)點左邊的數(shù)是小數(shù)的（）部分，小數(shù)點右邊的數(shù)是它的.（）部分。
（2）小數(shù)點右邊第二位是（），計數(shù)單位是（）。
�。�3）一個小數(shù)，它整數(shù)部分的最低位是（）位，小數(shù)部分的最高位是（）位。它們之間的進(jìn)率是（）。
�。�4）千分位在小數(shù)點（）邊第（）位，它的計數(shù)單位是（）。小數(shù)點右邊第一位是（）位，它的計數(shù)單位是（）。
�。�5）有一個數(shù)，百位和百分位上都是5，十位個位和十分位上都是0，這個數(shù)寫作（），讀作（）。
2、讀出下面各數(shù)。
0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188
3、寫出下面各數(shù)。
零點一二七點七零七二十點零零零九
四千點六五零點九一八五十三點三五三
�。ǘ┨们宸答仯�
布置作業(yè)
教材P55頁1.2.3題。
板書設(shè)計
小數(shù)的意義與讀寫
十分之一---------------- 0.1
百分之一----------------0.01
千分之一----------------0.001
分母是10.100.1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的
數(shù)叫做小數(shù)。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1師：夏天的天氣非常炎熱，孩子們你們愛吃雪糕嗎？老師對學(xué)校附近雪糕的價格做了一個小調(diào)查，你們想了解一下嗎？老師了解到校門口左邊的商店雪糕的價格是0.5元，右邊一家則是0.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）
二、探究新知、課中釋疑
1、教學(xué)例1
比較0.1m 0.10m 0.100m的大小
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）
生（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米
并板書：01米0.10米0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
3）指導(dǎo)看黑板：
1分米= 10厘米= 100毫米
0.1米= 0.10米= 0.100米
4）觀察比較：教師指著“0.l米=0.10米=0.100米”這個等式，標(biāo)出思考箭頭先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5）根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的`小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2、教學(xué)例2
比較0.3和0.30的大小
1）師：你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
結(jié)論：0.3=0.30
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認(rèn)真讀這句話，你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
3、小數(shù)的化簡
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）
把0．70和105．0900化簡．
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
�。�0．70＝0．7；105．0900＝105．09）
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）
4、小數(shù)的應(yīng)用
1）師：利用小數(shù)的性質(zhì)不僅可以化簡小數(shù)，有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上0，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式，這就是小數(shù)的改寫，下面我們學(xué)習(xí)例4
2）不改變數(shù)的大小，把0．2.4．08.3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨立完成，全班共同訂正。
�。�0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）
三、鞏固深化，拓展思維
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，為了加大難度，老師設(shè)計了闖關(guān)游戲，你們有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
挑戰(zhàn)一：判斷
挑戰(zhàn)二：連線
挑戰(zhàn)三：智力大比拼
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．
完成練習(xí)十1-3題。
板書設(shè)計：
小數(shù)的性質(zhì)
0.1米= 0.10米= 0.100米
0.3= 0.30
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。
教學(xué)重難點：
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義；小數(shù)性質(zhì)歸納的過程
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想
1、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉�、超市觀察商品的標(biāo)價簽。
生：一塊橡皮2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：一本本子3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角
師：老師看到超市里一種西瓜的'單價是1.20元，同樣的西瓜水果攤上寫的是1.2元，哪兒的單價貴呢？
師：為什么1.2元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
2、利用米尺，找等量關(guān)系。
看米尺寫出：1分米=0.1米，10厘米=0.10米，100毫米=0.100米。
因為1分米=10厘米=1000毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。
改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）
師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
二、探索新知 驗證猜想
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們來做一個實驗。
1、比較0.30與0.3的大小
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
課件出示百格圖，涂30格陰影部分，師：把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
課件演示：在百格圖里去掉10條線，右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）
4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結(jié)論是對的。
5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
判斷：小數(shù)點的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
星期天小明幫媽媽看店，一位小朋友看重一包標(biāo)價7.09元的薯片，小明說我學(xué)過小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)點的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。你就付7.9元吧。若果是你，你會怎么辦？
師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？
生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？
問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
6、提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計6
課題：比大�。ǘ�
內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)
課時：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的.比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過程：
一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31
2、0.2（ ）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應(yīng)用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀。《你知道嗎？》
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）例3，課堂活動第1，2題，練習(xí)十五第5~10題以及思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過對整數(shù)比較大小方法的復(fù)習(xí)讓學(xué)生自主探索比較小數(shù)大小的方法。
2進(jìn)一步體會小數(shù)在生活中的作用。
3通過比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和判斷能力。
教學(xué)重點：
探索比較小數(shù)大小的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
教師：同學(xué)們會比較整數(shù)的大小嗎？請說說整數(shù)大小比較的方法。
二、教學(xué)新課
1揭示課題。
教師：小數(shù)的大小又是怎樣比較的呢？今天我們就一起來探討這個問題。
23.15○2.87
教師：你怎樣比較這兩個小數(shù)的`大小？3討論并說說兩個小數(shù)是怎樣比較的。
得出結(jié)論：兩個小數(shù)比大小，整數(shù)部分大的那個數(shù)大。
4獨立完成例3（2）、（3）小題。
小結(jié)比較方法，強(qiáng)調(diào)位數(shù)不同時的比較方法。
5學(xué)生總結(jié)小數(shù)比較方法，并和同桌相互說一說。
6試一試：比較每組中兩個數(shù)的大小。
3.7○2.8530809○0.8932○3.200全班齊練，再集體訂正。
三、鞏固運(yùn)用強(qiáng)化小數(shù)大小比較方法。
1課堂活動第1，2題。
第2題同桌各寫一個小數(shù)，再比較大小。
2比較超市商品的單價。
3老師收集了運(yùn)動會上我班幾個同學(xué)跳高和60m短跑的情況，請大家?guī)屠蠋煱烟叱煽儼磸母叩降团乓慌牛?0m短跑的成績按從快到慢排一排。
完成第8題。
組織學(xué)生討論：跳高的高度與賽跑的時間在評定時有什么區(qū)別？
4獨立完成練習(xí)十五第5，6，7，9題。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“最接近的整數(shù)”的含義。
四、拓展提高
1在○里填＞，＜或＝。
�。ň毩�(xí)十五第10題）學(xué)生先獨立完成，再抽學(xué)生說明理由。
2思考題。
用0，1，2三個數(shù)字及小數(shù)點，寫出小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)，并按從小到大的順序排列。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思考，有序的排列，有序的比較。
五、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？抽學(xué)生說一說。
板書設(shè)計:
小數(shù)大小的比較
3.15○2.87整數(shù)部分大的那個數(shù)大。
0.31○0.5整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)大。
0.58○0.52整數(shù)部分相同，十分位也相同，比較百分位。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的`比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、比較大小。1.26（）2.03 0.23（）0.31
2.0.2（）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3.0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應(yīng)用
1、試一試1.2。
2、練一練1。
3、第2.3題。
4、閱讀�！赌阒绬幔俊�
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：
學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計9
師：（板書：0.6元0.60元）
0.6元、0.60元各表示多少錢？說明了什么？
生：0.6元表示6角錢，0.60元也表示6角錢。說明了0.6元等于0.60元。
師：很好。（板書：0.6元=0.60元）
師：（板書：5.50.500）
“5.50.500”是三個大小不同的數(shù)，誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等？
生：5元、50角、500分。
生：5分米、50厘米、500毫米。
生：5米、50分米、500厘米。
師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見，現(xiàn)在我們選其中的一組來研究。（板書：5分米50厘米500毫米）
這三個數(shù)量相等嗎？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長紙條，再拿出自己用硬紙條做的米尺，第一大組的同學(xué)在長紙條上量出5分米的長度，剪下來，第二大組的同學(xué)在長紙條上量出50厘米的長度，剪下來，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長度，剪下來。（學(xué)生操作、教師巡視）
師：同學(xué)們量得很好，請每個大組交上來一張剪好的紙條。（教師依次把5分米、50厘米、500毫米長的紙條對齊貼在黑板上）你看出了什么？
生：我看出了三張紙條一樣長。
師：對，這說明了5分米=50厘米=500毫米。
[教師在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中間添上等號]
師：誰能把5分米、50厘米、500毫米改寫成用米作單位的小數(shù)？
生：5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。
師：（板書：對齊上面板書的5分米、50厘米、500毫米，分別在它們的下面寫上0.5米、0.50米、0.500米）
0.5米、0.50米、0.500米相等嗎？為什么？
生：相等。因為5分米=50厘米=500毫米。
師：[板書：0.5米=0.50米=0.500米]
師：我們再來比較0.3和0.30的大�。ㄒ妶D30）。
請同學(xué)們拿出印好的兩個正方形，用陰影分別表示出0.3和0.30。（同時請一名學(xué)生在幻燈片上的正方形中分別畫上陰影，表示出0.3和0.30）
師：（教師巡視）很好，同學(xué)們都畫完了，請看幻燈演示：用抽拉片將兩個正方形中的陰影部分重合]同學(xué)們看出了什么？
生：0.3等于0.30
師：（板書：0.3=0.30）請同學(xué)們觀察0.3和0.30有什么相同的地方？
生：0.3和0.30都是小數(shù)。
生：它們的整數(shù)部分都是0，十分位上都是3。
生：它們的大小都不夠1。
生：它們的大小相等。
師：再看看它們有什么不同的地方？
生：0.3是一位小數(shù)，0.30是兩位小數(shù)。
生：0.3的百分位上沒有0，0.30的百分位上有0。
師：同學(xué)們說得都對，它們最主要的相同點是大小相等，最主要的不同點是0.30的百分位上有個“0”，現(xiàn)在看看這個“0”在小數(shù)的什么地方？
生：這個“0”在小數(shù)的最后面。
生：這個“0”在小數(shù)的末尾。
師：對，這個“0”在小數(shù)的末尾。今天我們專門來研究小數(shù)末尾的“0”。
[教師指著板書的等式0.3=0.30]從左往右看有什么變化？
生：小數(shù)的末尾添了個“0”。
師：從右往左看有什么變化？
生：小數(shù)的.末尾去掉了“0”。
師：它們的大小變了嗎？
生：它們的大小沒變。
師：請同學(xué)們再看前面板演的等式。
0.5米=0.50米=0.500米
從左往右看小數(shù)的末尾怎樣？
生：小數(shù)的末尾添上了“0”。
師：從右往左看小數(shù)的末尾怎樣？
生：小數(shù)的末尾去掉了“0”。
師：它們的大小變了嗎？
生：它們的大小沒有變。
師：[再指著第一次板演的等式0.6元=0.60元]請同學(xué)們從左往右看，再從右往左看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？它們的大小怎樣？
生：從左往右看小數(shù)的末尾添上了“0”，從右往左看小數(shù)的末尾去掉了“0”，它們的大小沒有變。
師：同學(xué)們觀察得很好，這就是今天我們要學(xué)的“小數(shù)的性質(zhì)”。（板書課題）請同學(xué)們打開書看第二段，誰來讀？
生：（讀）小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
師：（在黑板上出示小數(shù)的性質(zhì)）小數(shù)的性質(zhì)分幾部分內(nèi)容？請你講一講。
生：分兩部分內(nèi)容，一是小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變，二是小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
師：很好！學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么用途呢？請同學(xué)們看第三段。[看完后請學(xué)生回答]
生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡。
師：對，怎樣化簡小數(shù)呢？
�。ǔ鍪纠�3）把0.70和105.0900化簡。
生：把0.70末尾的零去掉。
師：（板書：0.70=0.7）
105.0900這個小數(shù)化簡時只能去掉哪里的“0”？誰上來指一指？
生：只能去掉小數(shù)末尾的“0”。
師：（板書：105.0900=105.09）
下面我們進(jìn)行鞏固練習(xí)（做練習(xí)十九第2.3兩題）。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3.90 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
2、化簡下面的小數(shù)。
0.40 1.850 2.900 0.50600
0.090 10.830 12.0000 0.0750
�。▽W(xué)生做練習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)，然后集體訂正，及時反饋矯正）
師：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)還有什么用途呢？請看課本第四段，看完后回答。
生：根據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上“0”。
生：可以把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。
師：對。（出示例4）
例4不改變數(shù)的大小，把0.2.4.08.3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
生：0.2=0.200。
生：4.08=4.080。
師：很好，根據(jù)什么可以這樣改寫？
生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。
師：怎樣把“3”改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)呢？
生：在“3”的右下角點上小數(shù)點，再添上3個“0”，3=3.000。
師：很好，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，就能把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。下面我們進(jìn)行練習(xí)（做練習(xí)十九第4.5兩題）。
1、用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角18元6角1元零3分
2、不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
5.4 3 0.04 7 8.01
13 4.87 0.9 185.34
�。▽W(xué)生做練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，集體訂正）
師：（掛出小黑板）我們再進(jìn)行下一項練習(xí)。
3、把左右兩邊相等的數(shù)用直線連接起來。
0.300 2.08
0.003 2.80
2.080 0.030
2.800 20
20.00 0.3
（請一名同學(xué)在小黑板上連線）
師：為什么0003不和0.030連接起來呢？
生：因為0.003和0.030不相等。
師：對。請同學(xué)們再看下一道判斷題。
4、判斷（對就打“√”，錯就打“×”）。
小數(shù)點末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。（）
�。ㄕ堃幻瑢W(xué)在小黑板上判斷）
師：這位同學(xué)打的是“×”，錯在哪里？
生：應(yīng)該是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。而不是“小數(shù)點”末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。
師：今天我們學(xué)的是小數(shù)的性質(zhì)及它的用途。同學(xué)們學(xué)得很好。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目的：
1．利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
3．讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
教學(xué)難點：
小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、課前質(zhì)疑
1、填空
1米=( )分米1米=（）厘米1米=（）毫米
2、我們在商店里看到的標(biāo)價一般是這樣的：手套：毛巾：（課件演示）
提問：2.50元、3.00元各是多少錢呢？（2元5角、3元）
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
引入：為什么會相等呢？這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 “小數(shù)的性質(zhì)”（板書課題）
二、探究新知、課中釋疑
1、教學(xué)例1。
（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的.線段圖。
請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米
�。�2）導(dǎo)入例1：
你能把它們都寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？必須體現(xiàn)它們的原先單位。
1分米= ( )米10厘米=（）米100毫米=（）米
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是米，寫成0.1米
10厘米是10個米，寫成0.10米
100毫米是100個米，寫成0.100米
并板書：0.1米0.10米0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）
�。�3）指導(dǎo)看黑板：
1分米= 10厘米= 100毫米
0.1米= 0.10米= 0.100米
提問:這說明了什么問題？
請大家仔細(xì)觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，什么變了？什么沒變？在什么地方多（少）0？在這個小數(shù)的什么位置？多（少）0還可以怎么說？
末尾添上“0”
根據(jù)學(xué)生回答逐一板書：
小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變
末尾去掉“0”
小結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。
三、鞏固運(yùn)用、交流反思
強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．
（1）比較0.30和0.3的大小。（用你喜歡的顏色在課本上分別表示出0．30和0．3）。
2．出示例2:把0.70和105.0900化簡。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
�。�1）提問：0.70你認(rèn)為可以怎么化簡才能大小不變？
�。�2）學(xué)生自己完成。指名回答，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么？
�。�3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢？（強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中“小數(shù)的末尾的0”。）
�。�4）練習(xí):下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉？哪些¨0“不能去掉？
0.40 1.820 2.900 0.080 12.000
回答后小數(shù)末尾的0紅色閃現(xiàn)。
問12應(yīng)該去掉0后是多少？還可以怎樣表示？
強(qiáng)調(diào)：12去掉0后，小數(shù)部分沒有數(shù)，可以把小數(shù)點也去掉。
過渡：同樣，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以根據(jù)需要，把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)
3、出示例3。
不改變數(shù)的大小，把0.2.4.08.3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
想想可以怎么做？
�。�1）學(xué)生自己完成。
�。�2）大家這樣做的根據(jù)是什么？3能不能直接在后面添0?
�。�3）練習(xí):下列數(shù)如果末尾添”0"，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3.4 18 0.06 700 3.0 4.90
四、全課小結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲？
2、現(xiàn)在知道剛才的標(biāo)價為什么相等嗎？
五、作業(yè)設(shè)計
教科書練習(xí)十第一題、第三題
板書設(shè)計：
小數(shù)的性質(zhì)
1分米=10厘米=100毫米
小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變
末尾添上“0”
末尾去掉“0”
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計11
教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社xxxx年版
教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》
教學(xué)主題：《小數(shù)的意義》
課時：第一課時
授課對象：四年級學(xué)生
目標(biāo)確定的依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，會進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。
2.教材分析
《小數(shù)的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
3.學(xué)情分析
本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實際問題，具有很強(qiáng)的探索性和現(xiàn)實意義，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣會很濃。教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生在小組中合作探討，體會抽象和推理的數(shù)學(xué)思想方法。四年級的學(xué)生具備一定的獨立思考能力，教學(xué)中可組織學(xué)生先獨立思考，再在小組中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的`探究品質(zhì)和能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。經(jīng)歷抽象、推理等活動明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……
2.借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過自學(xué)，理解計數(shù)單位0.1、0.01、0.001。通過數(shù)數(shù)的活動，知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
評價設(shè)計：
1、通過說一說，想一想，量一量，小組合作交流，探究出小數(shù)的意義，達(dá)成目標(biāo)1。
2、經(jīng)歷自學(xué)，數(shù)數(shù)等活動，獨立探究，全班交流匯報，說出小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，達(dá)成目標(biāo)2。
教學(xué)重點：
理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
教學(xué)難點：
理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、課件。
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