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    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-07-20 10:57:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)合集【15篇】

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《登高》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)合集【15篇】

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。

      2、在吟誦的基礎(chǔ)上,把握詩歌意象,品味詩歌意境,進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

      3. 體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

      4. 學(xué)會(huì)寫景詩歌的基本鑒賞方法。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      1、朗讀和背誦。

      2、通過反復(fù)誦讀,把握詩歌意象,品味詩歌意境,進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      感受詩人深沉的苦痛和憂國憂民的思想感情。

      [教學(xué)方法]

      1、吟誦法。

      2、講析法和點(diǎn)撥法。

      3、討論法。

      4、情景展示法。

      [教學(xué)設(shè)想]

      1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

      2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)

      意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

      3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

      [教學(xué)時(shí)數(shù)]

      一課時(shí)

      [教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配]

      [故事性導(dǎo)語引入(4 分鐘)] --------[指導(dǎo)誦讀(3 分鐘)] -------[作者簡介(4 分鐘)] -------[賞析文本(28 分鐘)] -------- [本詩小結(jié)(3分鐘) ] ------- [作業(yè)布置(3分鐘)]

      [教學(xué)內(nèi)容和步驟]

      一、故事性導(dǎo)語引入(4 分鐘)

      同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠幔?/p>

      不過,這不是一個(gè)歡樂的故事,而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽著,心情會(huì)很沉重。

      我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适,?qǐng)大家邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。

      我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎?

      (語調(diào)低沉,語速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有一只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

      重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭??

      二、指導(dǎo)誦讀(3 分鐘)

      1、放音樂《二泉映月》。

      2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。

      3、師再朗誦,學(xué)生跟讀.

      4、指導(dǎo)誦讀

      學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨,體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩歌。

      那么怎樣才能誦讀得更好呢?(板書誦讀要領(lǐng))

     。1)、理性的把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

      (2)、感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。

      為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者,然后具體分析一下這首詩。 ( 孟子曾經(jīng)說過:“誦其書,讀其詩,不知其人,可乎?是以論其世也!保

      三、作者簡介( 4 分鐘)

      1.杜甫

      杜甫(712—770),字子美,曾居長安城南少陵以西, 自稱少陵野老, 世稱杜少陵, 出身于河南鞏縣,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。少年時(shí)期曾漫游各地,20歲作《望岳》“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”千古名句,成為千萬有志青年的座右銘。后寓居長安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩史”,有<<杜工部詩集>>。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>、組詩“三吏”“三別”。

      2.寫作背景

      <<登高>>這一首詩,向來傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”,胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州(奉節(jié))所作。沒來夔州之前,他寓居在四川的梓州。在梓州,

      他“聞官軍收河南河北”,覺得中原以定,于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月,他的老友嚴(yán)武辭世,他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,境遇每況愈下,只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂,買舟南下。本想直達(dá)夔們,卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏腵照顧,他也不可能在此地住三個(gè)年頭,可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里,他的生活依然很困難,身體也非常不好。因此,杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。對(duì)作者有了了解之后,我們來理解本詩的內(nèi)涵。

      四、賞析文本 ( 28 分鐘)

      《登高》是一首七言律詩,共有八句,這八個(gè)詩句,可分兩個(gè)層次,前四句是寫景,后四句是抒情。

      1、鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

      ⑴這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?各分別用什么詞描寫的?

      明確:這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高”

      “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

     、 急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥,各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。明確:急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的,但更主要是心靈的。

      天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

      哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼——“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”。

      探 導(dǎo):

     、 飛鳥,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?這是不是一只歡樂的鳥呢?

      明確:(賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。)飛鳥,可以是一只找不到食物找不到家的鳥,它在到處盤旋,尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥群失散的鳥?傊,這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,而且只能是一只,而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

     、 詩人筆下也寫過一種鳥,“鷹擊長空”;詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎?

      明確:筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因?yàn)槟菚r(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

      我們也要化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對(duì)清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句。

      “風(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;??

      讀“鳥飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?

      語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上!疤旄摺薄鲆,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。

      對(duì)老師的示范,既要聽,又要看。

      (師生共讀)

      2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”

     。1) 頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景,前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了幾種景物?用自己的語言描述這幅畫面。

     。2)聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩人想到了什么?

      明確:落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零,會(huì)引起韶光易逝的感覺。

     、谝苍S會(huì)加重鄉(xiāng)愁,他會(huì)問自己,這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。 不盡長江――是時(shí)間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物! 他會(huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

      (3 )把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下,什么寫法?

      明確:對(duì)比、襯托:人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;或者反過來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年,江山萬古長青。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

      朗誦指導(dǎo):你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的這兩句,心里想——我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(試讀,很沉郁)第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

     。ㄈw讀)

      小結(jié):從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同,首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來比方一下,首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。

      前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話,那么后兩聯(lián)就是抒情。

      3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

     。1)什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?

      明確:“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的,不斷的!俺!弊骺。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。ㄒ唬┲R(shí)與能力

      1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

      2、結(jié)合課文注釋,掌握重點(diǎn)字詞并能夠理解詩句基本意義。

      3、能夠賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

      4、把握詩歌情感基調(diào),運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩歌。

      (二)過程與方法

      運(yùn)用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

      1、體會(huì)作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。

      2、逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、理解詩歌的意象和意境。

      2、感知抑揚(yáng)頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。

      【文本簡析】

      《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課,本單元是詩歌單元!兜歉摺返闹v解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩,而《登高》處于尾篇,可將三首詩做縱向比較閱讀!兜歉摺肥窃娙耸惆l(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情之作,學(xué)習(xí)這首詩要善于把握景情交融的關(guān)系及詩人悲歡憤激之情,并同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起,深入感知詩中意境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      李白、杜甫是我國詩歌史上最偉大的兩位詩人!我們剛剛學(xué)過李白的《蜀道難》,領(lǐng)略了李白的豪逸浪漫,今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,學(xué)習(xí)他發(fā)自肺腑的詩歌《登高》,感受杜甫詩歌的特點(diǎn)。

      二、詩人生平和背景介紹

      我們常說要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

      (一)杜甫生平

      杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

      1、年輕的時(shí)候,曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志

      2、曾有“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

      3、曾有舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛

      4、一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,并因之流亡了四年

      5、曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

      曾有從叛軍營里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷

      6、晚年,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng)11年,生活只能靠朋友的救濟(jì)

      7.58歲時(shí),客死舟中,一生坎坷

     。ǘ┍尘

      寫這首詩的時(shí)候,杜甫55歲,這年秋天,詩人來到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的`長江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬千,詩人抑制不住內(nèi)心的詩意,寫下了這首千古名作。

      三、朗讀

      1、聽教者朗讀

      2、自由朗讀

      3、個(gè)別學(xué)生朗讀

      4、聽錄音朗讀

      5、集體朗讀

      四、賞析

      在聽錄音的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好,還因?yàn)檫@首詩寫得好。

      其實(shí)后人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)很高,明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。

     。ㄒ唬┣皟陕(lián)

      本詩是詩人登高之作,請(qǐng)大家找一找,詩人寫了哪些景物?

      從這些景物中可以體會(huì)出詩人怎樣的情感?為什么?

      作者又用了哪些手法?

      明確:

      1、景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江

      四句八景,語言凝練

      2、情感:悲涼、悲壯

     、亠L(fēng)急:秋氣逼人,使人感到非常冷,同時(shí)使人心里感到凄涼

     、谔旄撸涸趶V闊的天地間,更使人感到渺小和孤獨(dú)

     、墼硣[哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

      由“兩岸原聲啼不住,輕舟已過萬重山”可知,猿聲無所謂哀與不哀,只是詩人的內(nèi)心哀傷,所以猿聲聽起來才哀傷④渚清沙白:顏色上給人一種清冷的感覺

     、蔌B飛回:為何是盤旋著的鳥?

      可能因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)的猛烈,其實(shí)詩人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥是何等的相似。

      此詩中的鳥是一只還是一群好呢?

      都可以:一只鳥正好是詩人的化身;一群,鳥的一群正好反襯詩人的孤單

     。ㄔ娙撕髞碓凇堵靡故銘选分杏幸痪湓姡骸帮h飄何所以,天地一沙鷗”!老病孤獨(dú)的詩人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗。

     、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

      一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季,這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境,自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!

      在動(dòng)蕩的社會(huì)中,詩人就像這飄零的落葉,四處漂泊,而黃葉飄落,落葉歸根,可是詩人卻在他鄉(xiāng),年老了卻沒有回鄉(xiāng),這更添了一層悲涼之情!

      ⑦不盡長江滾滾來:落葉給人生命短暫之感,那么長江呢?

      這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水,便給人時(shí)間無窮之感!

     。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。

      在無窮、永恒的時(shí)間前,更顯得詩人的渺!

      3、手法:情景交融、景中有情

      有聲有色有形,上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景、二四江景)

     。ǘ├首x

      因這些景物含有作者的情,所以我們?cè)诶首x時(shí),需要帶著情感讀這些景物。

      請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)!

     。ㄟ^渡)詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D,在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!

     。ㄈ┖髢陕(lián)

      可是詩人悲什么?(請(qǐng)從詩歌中找一找,用筆畫一畫,最好在每句詩中找出兩個(gè),可以和前后左右的同學(xué)交流交流)

      1、離家多年,有家難歸

      “作客”:寄居別處,漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”:訪問別人,自己做客人)

      “!保海〞r(shí)間上)說明詩人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),多年漂泊他鄉(xiāng)

      “萬里”:(空間上)離家萬里,有家難歸(交通不發(fā)達(dá),詩人的潦倒處境)

      “悲秋”:季節(jié)上給人悲涼的感覺

      2、晚年多病,孤苦無依

      “百年”即暮年,此時(shí)詩人已經(jīng)55歲

      “多病”在多年的漂泊生活中,詩人身患肺病等多種疾病

      “登臺(tái)”即登高;古人登高常在九月九日重陽節(jié),帶上親朋好友,而此時(shí)詩人卻是獨(dú)自一人!詩人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世,詩人此時(shí)孤苦一人漂泊在外!

      詩人僅為自己的身世而悲么?

      3、國事艱難,壯志難酬

      “艱難”國事艱難,或者也可以指人生艱難

      此時(shí)安史之亂已經(jīng)過去四年,可是國家仍然動(dòng)蕩不安,這對(duì)于杜甫來說是一件極其悲痛的事情!

      杜甫是受儒家思想影響很深的人,忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候,杜甫就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),他的忠君愛國是真心實(shí)意的,骨子里的!儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下,為國家擔(dān)心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,自己連住的房子都沒有了,卻想著“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,他就像葵花向日一樣忠于國家,心憂天下!

      俄國別林斯基說過:“任何一個(gè)偉大的詩人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里!”而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩人!當(dāng)他看到國家仍然動(dòng)蕩不安,內(nèi)心是何等的悲痛啊啊!

      “苦恨”是非常恨,詩人恨什么?

      恨國家仍然動(dòng)蕩不安,恨自己已經(jīng)人到暮年,不能為國家效力,恨自己壯志難酬!

      這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了,“繁霜鬢”的“繁”即:使……增多

      4、人生潦倒,銷愁無途

      “潦倒“可以指人生潦倒,可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢!

      國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷,詩人該怎么辦?

      喝酒解愁。ê我越鈶n,唯有杜康。

      但是人卻“新停濁酒杯”,“新!,剛剛停,為何呢?

      可能因病不能喝,可能因窮困潦倒,此時(shí)詩人孤苦無依,無朋友的救濟(jì),喝酒的錢都沒有了。

      那么這種愁苦、悲愁排泄不了,只能郁積心頭!

     。ㄋ模├首x

      因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn),把這種悲苦之情讀出來。

      齊讀!

     。ㄎ澹┱w小結(jié)

      1、本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情,請(qǐng)大家讀一讀,“悲秋”二字在詩中有幾層含義?

      2、小結(jié)

      律詩的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗,可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對(duì)仗,句句照應(yīng),可見杜甫詩歌寫作技巧的高超,因此本詩也被稱為“古今七律之冠”,但我想對(duì)杜甫詩歌的評(píng)價(jià)之所以這么高,不僅有技巧,還有情感的感人!正如本版塊的標(biāo)題“詩從肺腑出”!詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲,帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌,詩歌將別有一番滋味:

      在蒼茫的天地之間,秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人,兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來,急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點(diǎn),這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身。〈藭r(shí)詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般,難排不盡,驅(qū)趕不絕,此情此景達(dá)到了交融的最高境界!而詩人又為何如此悲苦?因?yàn)閲y家愁,因?yàn)樵娙藢?duì)國家、對(duì)這片土地愛得深沉!

      3、朗讀

     、佻F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩的理解,再次齊讀《登高》!

      ②自由朗讀,爭(zhēng)取能背誦!

      ③一齊有感情地背誦本詩!

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。

      2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。

      3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

      4、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

      學(xué)習(xí)設(shè)想

      1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

      2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一課時(shí)

      課前閱讀準(zhǔn)備

      1、杜甫的生平經(jīng)歷

      杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩史”,他亦被稱為“詩圣”。

      杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩,15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

     。ㄒ唬、玄宗開元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。(涉世不深)

     。ǘ、天寶五年至十四年(746-755),杜甫困守長安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的貪腐和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化!斗钯(zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》(憂國憂民)

     。ㄈ、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。組詩“三吏”、“三別!

      (現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰)

     。ㄋ模、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過。770年冬,杜甫死于長沙至岳陽的船上,年58歲。

      《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》

      2、寫作背景

      這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

      教學(xué)步驟:

      一、新課導(dǎo)入:(投影畫面)

     。ㄒ魳菲穑┱Z調(diào)低沉,語速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

      重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

      面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

      是的,那么今天就讓我們一起來走近這位老人,走近他的生活,一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》(投影課題)

      我們一起隨著音樂再來誦讀一遍!(音樂起)

      二、指導(dǎo)誦讀

      學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨,體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩歌。

      那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))

      1、理性的把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

      2、感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

      三、賞析文本

      1、鑒賞首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

      這首詩首聯(lián)共寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景,極為凝練。

      急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的.。

      天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

      哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

      飛鳥,可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?傊@是不是一只歡樂的鳥呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

      我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

      2、鑒賞頷聯(lián)——“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”

      頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木,想到了樹,由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。

      如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?

      應(yīng)該是時(shí)間的無窮,是歷史長河的永不停息的感覺!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!卑堰@聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;蛘叻催^來說,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫!叭说纳,指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬古長青。

      第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他不僅僅是無可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

      3、賞析頸聯(lián)——“萬里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)” “做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的,不斷的。“!弊隹。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢?登臺(tái),是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺(tái),已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。

      “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。

      4、賞析尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

      造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。苦,是什么意思?在國勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。苦,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足!捌D難”也不僅僅指國家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

      杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,我們學(xué)過的杜甫的詩中,這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂(dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒,憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀,按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      授課時(shí)間:

      教學(xué)目標(biāo):

      通過對(duì)詩中意象的賞析,體會(huì)它塑造的意境

      通過對(duì)詩中關(guān)鍵字詞的把握,來體會(huì)作者的思想感情

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)

      教學(xué)設(shè)想:對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí),學(xué)生總是感覺很茫然,似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對(duì)杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析,以及對(duì)有類似特點(diǎn)的詩歌《送友人》的鑒賞,使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)律,為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩歌時(shí)提供一些借鑒。

      教學(xué)過程:

      導(dǎo)入:各位同學(xué),前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩,它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的作品《登高》。

      作者簡介:因?yàn)橐郧巴瑢W(xué)們都學(xué)過他的一些詩歌,所以對(duì)杜甫有所了解,哪位同學(xué)來向大家介紹一下你所了解的杜甫?

      杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老。后人又稱他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的,所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。

      杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時(shí),抱著“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。”的理想來到長安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù),應(yīng)試人無一錄取。杜甫困守長安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長安。后來逃出,一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因?yàn)樵紫喾楷g被罷官。他上疏營救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下,做了節(jié)度使參謀等職,嚴(yán)武死后,他失去依靠,再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時(shí)年59歲。(投影)

      杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》,看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情,他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。

      本文的教學(xué)目標(biāo)是:通過對(duì)詩中意象的賞析,對(duì)詩中關(guān)鍵字詞的把握,來體會(huì)作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。(投影)

      所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對(duì)這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。(投影)

      我們舉個(gè)例子來具體了解一下什么是意象?馬致遠(yuǎn)的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學(xué)過吧?現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯!”(投影)

      在這首元曲中寫了哪些景物?枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物,這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對(duì)著這樣的景物,遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的`這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情,賦予了作者主觀的感情色彩,這就是意象。

      現(xiàn)在大家聽我讀一遍,注意我讀的感情、節(jié)奏。

      找?guī)讉(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

      同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,注意讀出感情。

      鑒賞詩歌:

      同學(xué)們來說一說看完這首詩,給你一種什么樣的感覺?(學(xué)生發(fā)言來說一說)

      現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。

      教師:首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物?

      明確:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。

      教師:這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來給大家描述一下?

      明確:急風(fēng)在猛烈地吹著,天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴,鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。

      教師:我們把對(duì)景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時(shí)的處境和命運(yùn)聯(lián)系起來思考,說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?

      明確:冷清而凄涼的畫面。

      教師:咱們?cè)賮龛b賞一下頷聯(lián)!盁o邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!狈叛弁ィ吹降氖锹淙~紛紛而下,長江波濤滾滾,向東流去。在這樣的情境下,想一想詩人能聯(lián)想到什么呢?

      明確:無邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對(duì)滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

      教師:頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說很明顯的寫出了作者的心情,大家考慮是哪一個(gè)字?

      明確:“悲”字。作客在外,已經(jīng)是夠可悲的了,卻又是離家萬里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦!鞍倌甓嗖—(dú)登臺(tái),年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺(tái),作者的心情怎樣,自然不難理解。

      登高臺(tái)想到了自己和國家的命運(yùn),一生中沒有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),現(xiàn)在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。

      教師總結(jié):對(duì)于這首詩,它的首聯(lián)和頷聯(lián),選取了八種景物,來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。

      在頷聯(lián)中,一個(gè)“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學(xué)習(xí),我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律,一是抓住詩中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾!边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。(投影)

      其次,就是抓住關(guān)鍵性的字詞,頷聯(lián)中的“悲”字,就是本詩的詩眼。通過這個(gè)字,進(jìn)一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。(投影)

      教師:現(xiàn)在,給大家5分鐘時(shí)間來讀幾遍,把這首詩背誦下來。

      由學(xué)生齊背一遍。

      鑒賞《送友人》:剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的兩點(diǎn)規(guī)律,現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩。(投影)。

      給學(xué)生五分鐘時(shí)間,由學(xué)生來鑒賞討論。

      然后由學(xué)生來發(fā)言。(略)教師略加指導(dǎo)、分析。

      總結(jié)本課:在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)到大量的詩歌,對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí),本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌提供點(diǎn)借鑒,知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律,從而能更好的鑒賞詩歌。

      謝謝大家。下課。

      板書:

      登高

      杜甫

      意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江

      關(guān)鍵字:悲

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:通過誦讀鑒賞詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),并聯(lián)系詩歌的寫

      作背景把握詩人豐富的感情。

      2、技能與方法:在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,分析詩歌意象,品味詩歌意境,把握詩人的情感。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)詩人憂國憂民的情懷。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過分析由詩歌意象品味詩歌意境,把握感情的方法。

      2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):把握詩人豐富的感情。

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入:杜甫青年時(shí)就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù),無奈世事艱難,人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所作《望岳》大家所熟知的,“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”抒發(fā)了詩人的豪情壯志以及實(shí)現(xiàn)理想的信心,我們今天再來欣賞杜甫晚年時(shí)的作品《登高》,了解“詩圣”登高望遠(yuǎn)時(shí)的心情。

     。ㄇ懊嬉呀(jīng)學(xué)習(xí)了《杜甫詩三首》的前兩首,《登高》是第三首,因此作者、背景一筆帶過,無需重復(fù))

      二、 朗讀詩歌:(老師提示誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,四是要讀出感情。

      1. 同學(xué)們自由朗讀

      2. 同學(xué)個(gè)別嘗試著讀(師生先不做評(píng)價(jià))

      幾個(gè)同學(xué)讀完之后老師問:以上同學(xué)誰讀的最好?為什么?(評(píng)價(jià)最后引到情感的感知上。)

      三、把握詩人豐富的情感

      1.這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的?詩中流露出杜甫怎樣的感情?可以用一個(gè)字概括。

      明確:悲

      2.同學(xué)融入感情再次朗讀,體會(huì)詩中所流露出的“悲”情。

      3.仔細(xì)品味感情:這種情感突出的體現(xiàn)在頸聯(lián)(結(jié)合課后練習(xí))

      宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)竟然有八種悲,同學(xué)們踴躍回答,可以指出任意一種或幾種。

     。▽W(xué)生踴躍回答)

      (老師引導(dǎo)和明確)這首詩是大歷二年(公元767年)作者寄居夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年,但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤,國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂,從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂泊,寫這首詩時(shí)作者已經(jīng)55歲了,漂泊了第八個(gè)年頭,3年后病死在出蜀途中。國運(yùn)的艱難,身世的悲苦,個(gè)人多病和壯志未酬;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世——這些都?jí)涸谒男念^,他是為排遣郁悶抱病登臺(tái)。

      “萬里”,地之遠(yuǎn)也;“秋”,時(shí)之凄慘也;“作客”,羈旅也;“常作客”,久旅也;“百年”,齒暮也;“多病”衰疾也;“臺(tái)”,高迥處也;“獨(dú)登臺(tái)”,無親朋也!耳Q林玉露》

      明確:

     。1)“萬里”: 聯(lián)系課下注釋,指離家萬里。很遠(yuǎn)的地方,詩人作此詩地點(diǎn)在夔州,他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲,遠(yuǎn)隔萬里之悲。

      (2)“秋”:古詩傷春悲秋的主題,一片蕭索之景,可聯(lián)想到人的暮年。

      (3)“作客”:和現(xiàn)在的“做客”是否相同?

      不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思,在外漂泊,當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。

     。4)“常作客”:長期的漂泊在外,羈旅之久。杜甫從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂泊,這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng),漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬里可能還不那么悲,但如果你是長期的漂泊在外,那這個(gè)悲就很大了。

      (5)“百年”:聯(lián)系課下注釋,指到了晚年。

     。6)“多病”:杜甫疾病纏身。

     。7) “獨(dú)登臺(tái)”:重陽節(jié)登高,只身一人沒有親朋。(《九月九日憶山東兄弟》)

     。8)“臺(tái)”: 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系?

      陳子昂《登幽州臺(tái)歌》,“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣,而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中,更突顯落寞和孤寂。

     。ɡ蠋熞龑(dǎo))那么,詩人只是抒發(fā)一己之悲嗎?為什么?

      4.品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情

     。1)“艱難苦恨繁霜鬢”: 既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國家的命運(yùn),表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。(結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的境遇)

      (2)“潦倒新停濁酒杯”:古人認(rèn)為酒能澆愁,無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢?怎一個(gè)“悲”字了得。w會(huì)無法排遣的“悲”愁)

      5.同學(xué)們?nèi)谌敫星,再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián),老師指導(dǎo)朗讀:

      頸聯(lián)是他的身世之苦,讀“萬里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺,巨大的'空間感!氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字,這是這首詩的感情基調(diào)。 “常作客”突出“!。

      四、探究景物描寫

      人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情。

      1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎?

      明確:詩歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。清代王夫之說“景、情名為二,而實(shí)不可離”,王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語!痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀。

      2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫景:各有哪些意象?又各有什么作用?

      學(xué)生回答,師生明確:

     。1)首聯(lián)六種意象:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥

      急風(fēng):使人感到非常冷,身體冷,心里冷。

      高天:高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。

      猿嘯哀:叫聲非常悲涼。

      飛鳥:鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。

      (2)頷聯(lián)兩種意象:落木、長江

      落木:中國古人說“一葉落而知天下秋”,落葉“蕭蕭”而下,這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境,生發(fā)生命隕落,韶光易逝之感。

      不盡長江:這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水,便給人時(shí)間的永恒之感!白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗!

      對(duì)比之下,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命越顯得短暫。

      總結(jié):“無邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊,“滾滾”表現(xiàn)了長江壯闊的氣勢(shì),因此我們結(jié)合這些景物描寫可以感受到這首詩給我們的是一種壯闊的境界,詩人的“悲”也應(yīng)該是“悲壯”的。

      五:課堂小結(jié)

      作者在寫景時(shí)呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象,而他所表達(dá)的感情有羈旅愁,有身世苦,同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國憂。

      六、結(jié)合板書背誦本詩

      七:作業(yè):

      1.背誦、默寫本詩

      2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系

      八、板書設(shè)計(jì)

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩風(fēng),《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)。

      二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

      三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

      教學(xué)重點(diǎn)

      鑒賞關(guān)鍵詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫面,進(jìn)一步感受詩的意境。

      教學(xué)方法

      一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的音韻美。

      二、對(duì)比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。

      三、點(diǎn)撥法。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體

      教學(xué)時(shí)間

      一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容和步驟

      一、激趣導(dǎo)入

      多媒體顯示寫杜甫的對(duì)聯(lián):

      詩史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群毆野老心。

      1、提問:同學(xué)們知道這幅對(duì)聯(lián)是寫誰的嗎?請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》(板書)

      (解說:運(yùn)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌,能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來,便于銜接、比較。)

      2、提問:請(qǐng)大家思考,你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的?

      (解說:古人說,授人以魚不如授人以漁,教會(huì)學(xué)生方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

      3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂,老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。

      二、鑒賞詩歌、體會(huì)意境。

      1、學(xué)生讀首聯(lián),思考:首聯(lián)寫了哪些景物,各用什么詞來描寫的?(多媒體顯示:"急風(fēng)"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什么感覺,能結(jié)合杜甫實(shí)際談?wù)剢?

      2、頷聯(lián)寫了哪些景物?(多媒體顯示:"落木"、"長江")由"落木""長江"會(huì)引起詩人怎樣的思考?

      (解說:以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力,抓住景物特征,結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情,突破重點(diǎn)。)

      3、男生齊讀前兩聯(lián),激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛,然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述:首先在腦海中浮現(xiàn)出:急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面,然后讓這些畫面動(dòng)起來,詩人登上高處,感到獵獵秋風(fēng),聆聽空谷猿鳴,再移動(dòng)畫面,在水清沙白的背景上,點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔,不住回旋的鳥,仰望漫無邊際,蕭蕭而下的落葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,教案《《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      (解說:將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言,有利于激活學(xué)生思維,在頭腦中再造想象,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。)

      4、學(xué)生思考:詩歌的前兩聯(lián)寫的什么?(多媒體顯示:寫景)寫景的目的是什么?(多媒體顯示:抒情)抒發(fā)了什么情,能否用詩中的詞語來概括?(多媒體顯示:悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián),體會(huì)悲秋之情,然后提問:詩人為什么會(huì)悲秋呢?

      (解說:秋不一定可悲,但杜甫為什么會(huì)"悲秋"呢,讓學(xué)生充分討論,發(fā)表意見,只要言之成理即可。)

      5、總結(jié):正因?yàn)槌D曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁,晚年多病纏身的孤獨(dú)之感,以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮,才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示:"作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")

      三、構(gòu)思畫面,配解說詞

      學(xué)生齊背全詩,然后給每一聯(lián)設(shè)計(jì)一幅圖畫,再給設(shè)計(jì)的畫面配上解說詞。

      (解說:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移,而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大,教師先提供用多媒體展示的范例,然后讓學(xué)生分組討論完成,教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)

      四、深化鑒賞,學(xué)會(huì)運(yùn)用

      學(xué)生思考:你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián),為什么?現(xiàn)在我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián),這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會(huì)的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的;舊事物要必然衰敗、沒落和死亡,新生力量一定會(huì)成長、壯大和勝利。

      (解說:學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用,推陳出新,讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句,由于時(shí)代的演變,現(xiàn)在都賦予了它新意,提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。)

      五、比較閱讀,對(duì)比賞析

      學(xué)生齊背初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩)后叫學(xué)生與《登高》詩比較兩首詩歌在選景、抒情方面的異同?

      討論明確相同點(diǎn):兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象,抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情,抒發(fā)的.感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān);另外還有對(duì)時(shí)光流逝,人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情;《登高》選景上動(dòng)靜結(jié)合,尤善描寫景物的動(dòng)態(tài)美!短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢(shì)恢宏、雄渾。

      (解說:烏申斯基說:"比較是一切思維和理解的基礎(chǔ),我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué),易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn),讓學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

      六、總結(jié)全詩:

      這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》,杜甫是我們民族的精神祖先,我們學(xué)習(xí)這首詩,深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此,我寫了一首詩來歌頌他,我相信同學(xué)們會(huì)比老師寫得更好!

      (多媒體顯示詩歌,在《二泉映月》的樂曲聲中,師生共同朗誦)

      詩人杜甫

      在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//

      天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時(shí)/表訴的游子的衷腸/朱門肉臭/路有凍骨/是你為大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國破山河在/是你憂憤家國的慷慨悲歌/

      你用滿鬢繁霜/閱盡世間風(fēng)絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛國心/這一切只因你是那樣/愛得深沉//

      七、布置作業(yè)

      同學(xué)們,假如杜甫生活在當(dāng)代,面對(duì)這欣欣向榮的秋景他還會(huì)悲秋嗎,這首詩是不是應(yīng)該改為頌秋了呢?請(qǐng)同學(xué)們下去改一改,我們看誰改得最好?

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞,并能順利朗讀背誦。

      學(xué)生能理清詩歌的情感線索,領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)容。

      學(xué)生能通過對(duì)詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):詩的誦讀與積累。

      教學(xué)難點(diǎn):對(duì)杜甫詩歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。

      教學(xué)方法及輔助工具:

      教學(xué)方法:講授法,誦讀法,討論法

      輔助工具:多媒體

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      導(dǎo)入:春天,是萬物復(fù)蘇鳥語花香的季節(jié),在春天的時(shí)候我們喜歡做什么呀?踏春,去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時(shí)候,人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!笔惆l(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩也是詩人杜甫在登高時(shí)創(chuàng)作的,詩名就叫《登高》。

      背景材料:

      杜甫,被后人稱為“詩圣”,其詩被稱為“詩史”。

      這首詩大約作于公元767年,唐代宗大歷二年秋(普及一個(gè)知識(shí)),當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年,但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn),搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔(kui)州,此時(shí)的他已經(jīng)56歲,身染重病,為了排解憂愁,又值重陽節(jié)之際,因而登高望遠(yuǎn),在登高后看到的是深秋的蕭條景色,由此想到國家正值戰(zhàn)亂,感時(shí)傷懷而作。

      解析字詞,理順文章:

      渚清沙白:渚,水中小洲;清,洲邊的江水清澈;沙白,小洲上的白沙。

      翻譯:天高風(fēng)急,猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀,孤洲沙白,只有沙鷗不時(shí)地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜,奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里,悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),衰老多病,寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難,可恨秋霜凝染了我的雙鬢,窮困潦倒,不得不放下這澆愁的酒杯。

      品讀課文:

      俗話說“讀書百遍其義自見”,學(xué)習(xí)一首古詩,肯定就是要讀的,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍,一定要注意有感情的朗讀,把握好節(jié)奏。

      接著播放一份朗讀音頻,讓學(xué)生聽。再請(qǐng)同學(xué)起來讀一遍,最后全班齊讀一遍。

      內(nèi)容品讀:

      1同學(xué)們剛才都讀了這首詩,感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么?

      明確:憂愁悲傷孤獨(dú)等。

      詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個(gè)“悲”字的.?(讓學(xué)生討論)

      明確:首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,……不盡長江滾滾來”。

      首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物,也就是意象?分別有什么特點(diǎn)?

      明確:八種。風(fēng),天,猿,渚,沙,鳥,落木,長江。特點(diǎn)是急風(fēng),高天,哀猿,清渚,白沙,回鳥,落木蕭蕭下和長江滾滾來。

      這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的?

      明確:(1)急風(fēng),說明風(fēng)很大,又是秋天的風(fēng),而且還是登高之后感受到的風(fēng),我們知道越往高處走,溫度就越低,所以這時(shí)的風(fēng)肯定是又冷又大的,這風(fēng)不僅吹在詩人的身上,更在詩人的心上。

      (2)高天,天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩人更覺得自己渺小,無限悲涼之情涌上心頭。

     。3)哀猿,猿的叫聲是哀傷的,這更為詩人悲涼的心境更添一層。

     。4)清渚和白沙,清和白都是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。

     。5)回鳥,因?yàn)榧憋L(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒,而且只有一只,它是孤獨(dú)的,這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。

     。6)落木蕭蕭,落木就是落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,這意味著生命的終結(jié),從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭,由此更顯凄涼。

      (7)《論語》中有一句話,逝者如斯夫,不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”,都是在感嘆生命的短暫,光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。

      這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。

      除了秋景之外,作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的?

      明確:還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)!叭f里……濁酒杯”。

      萬里悲秋常作客:離家萬里,悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。

      百年多病獨(dú)登臺(tái):詩人孤身一人抱病登臺(tái),倍感凄涼。

      艱難苦恨繁霜鬢:如何理解“艱難”一詞?雙重意思,一是指國家要平息動(dòng)亂的艱難和自身命運(yùn)之艱,常年漂泊,生活艱難。

      也許有人會(huì)說,他難道是神經(jīng)病嗎?連自身的生活都保證不了,還要去關(guān)心國家大事,這不就是吃飽了撐的嗎?但是這就只是我們普通人的想法,而真正偉大的人就是他這樣的,有著憂國憂民的崇高品質(zhì),若世間少了這些人,那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會(huì)變得遙不可及。

      潦倒新停濁酒杯:自古以來,中國人只要一有煩惱就會(huì)借酒澆愁,今天也不例外,而詩人內(nèi)心苦悶,想要一醉解千愁,可是又以為自己年老多病,不得不戒酒,心中萬千思緒無法排解,也就愁上加愁了。

      把握作者情感:

      這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情,使之情景交融,作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨(dú)到“無邊……滾滾來”的沉郁,再到“萬里……獨(dú)登臺(tái)”的愁苦,最后到“艱難……濁酒杯”的無奈,由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個(gè)字:悲。

      (七)總結(jié):

      全詩通過所見的秋江景色,傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感?梢哉f,這首詩是杜甫對(duì)生命的感悟?qū)r(shí)世的艱難對(duì)漂泊的一生對(duì)凄涼的晚景和對(duì)未酬的壯志的一個(gè)總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo)

      ◆學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點(diǎn)。

      ◆學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。

      能力目標(biāo)

      ◆通過參照對(duì)比,學(xué)會(huì)鑒賞作品,進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格

      ◆把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

      情意目標(biāo)

      ◆感受詩人憂國憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

      教學(xué)設(shè)想

      1.通過比較、涵詠,賞讀結(jié)合,揣摩詩歌的豐富意蘊(yùn),體會(huì)詩人的風(fēng)格特征。

      2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。

      3.?dāng)M采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。

      4.教學(xué)用時(shí):一課時(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩歌,提高審美能力和審美品位。

      2.難點(diǎn):理解杜甫,真正領(lǐng)會(huì)詩人博大的胸襟、體會(huì)出詩中郁勃的情勢(shì)。

      教學(xué)過程設(shè)計(jì)

      步驟

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      誦讀感知

      覓得詩趣

      【投影】課前投影杜甫肖像,配樂。

      【提問】知道他是誰?熟悉他的詩嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。

      【講述】這是一位距今一千二百多年前的.詩人,一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者,他是輝煌唐詩隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物,他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的歌手,他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。

      今天我們通過他的兩首詩作《登高》和《蜀相》,一起走近杜甫,去領(lǐng)略一位偉大詩人的人格魅力,去體會(huì)一位天才詩人的藝術(shù)天賦。

      【板書】蜀相登高

      【投影】簡介杜甫

      杜甫(712—770),字子美,自稱少陵野老,京兆杜陵人,唐代大詩人。他創(chuàng)作的許多詩歌,顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因而稱為“詩史”。著有《杜工部集》。

      盡得古今之體勢(shì),而兼人人之所獨(dú)專矣

      ——[唐]元稹

      窮高妙之格,極豪逸之氣,包沖淡之趣,兼俊潔之姿,備藻麗之態(tài),而諸家之所不及。

      ——[宋]秦觀

      世上創(chuàng)痍,詩中圣哲;

      民間疾苦,筆底波瀾。

      ——郭沫若

      下面請(qǐng)大家一起誦讀兩首詩,要求:先讀《蜀相》,后讀《登高》。

      教師做朗讀指導(dǎo)。指名讀,范讀。

      若干學(xué)生逐一背誦一句自己喜愛的杜甫的詩,要求不能重復(fù)。

      誦讀一

      學(xué)生按要求誦讀兩首詩。通過誦讀,熟悉作品,從不同角度體會(huì)詩中的意境。

      利用媒體營造氛圍,通過對(duì)熟悉的杜甫詩作的背誦,意在喚起學(xué)生的回憶,引逗起學(xué)生欣賞的興趣。

      誦讀是欣賞詩歌的出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生多讀,讀懂內(nèi)容,讀出感情,讀出形象。

      蜀相

      登高

      創(chuàng)作時(shí)間

      760年

      767年

      季節(jié)

      春天

      秋天

      抒情特點(diǎn)

      借古人抒懷抱

     。ㄔ伿吩姡

      借登臺(tái)遣郁悶

      (詠懷詩)

      情景關(guān)系

      樂景寫哀

      景中含情

      感情基調(diào)

      感傷、嘆惋

      孤愁、悲苦

      參照比較

      探得詩心

      1、感性的比較

      【討論】讀了兩首詩以后你更喜歡哪一首?說說理由。

      2、理性的比較

      【投影】兩首詩對(duì)比表格

      【討論】

      1、說出兩首作品寫作的時(shí)間和作品反映的季節(jié)。

      2、研討兩首詩不同的抒情方式。

      明確:詠懷多因景生情、撫跡寄慨,所抒多為今昔感衰、人事滄桑之感;詠史多因聲興感、撫事寄慨,所寓多為對(duì)歷史人物的見解態(tài)度或歷史鑒戒。

      3、指出寫景句,討論詩句中情與景的關(guān)系。

      體會(huì)“急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥”,各給人的感覺:凄涼蕭條。

      抓住“自”和“空”,體會(huì)于春色好音中隱含的寂寞蒼涼之情。

      4、比較兩首詩不同的感情基調(diào)。

      明確:感傷嘆惋/孤愁悲苦

      指名回答。實(shí)話實(shí)說。

      學(xué)生相互討論,

      師生共同討論,填寫表格。

      誦讀二

      學(xué)生反復(fù)推敲兩首詩中的寫景句子:

      《蜀相》:“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音!薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!

      體會(huì)句句寫景,卻字字含情的特色。

      通過不同層次的比較,不斷提升學(xué)生理解詩歌的能力。

      景與情是抒情詩的關(guān)鍵,對(duì)此作重點(diǎn)突破,處理好點(diǎn)面關(guān)系。

      涵詠?zhàn)志?/p>

      品出詩味

      在領(lǐng)會(huì)了兩首詩的感情基調(diào)后,以這樣的感情進(jìn)行集體誦讀。

      【討論】

      1、文有文眼,詩有詩眼,你認(rèn)為選擇哪兩個(gè)詞,最能體現(xiàn)詩意?

      尋:事實(shí)上,詩人難覓真正的蜀相,詩中的“自”“空”和末一句可以說明;

      悲:宋人羅大經(jīng)說:“萬里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無親朋也。十四字之間含八意,而對(duì)偶又精確!保ā耳Q林玉露》)

      2、結(jié)合杜甫生平,理解尋與悲的關(guān)系。

      【板書】

      《蜀相》《登高》

      沉郁頓挫

      尋悲

      因“尋”生悲,悲由“尋”來

      【總結(jié)】

      從兩首詩看杜甫的人生悲劇,理解杜甫詩歌的風(fēng)格——沉郁頓挫。沉郁,是感情的悲慨壯大深厚;頓挫,是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。

      誦讀三

      學(xué)生回答,抓住關(guān)鍵詞語“尋”、“悲”,作適當(dāng)討論。

      選擇一個(gè)字來理解全詩,一方面是為了讓分析能落到實(shí)處,避免架空。另一方面旨在傳達(dá)出古典詩歌凝練傳神的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠?zhàn)志,從小處著眼,以小見大?/p>

      遷移訓(xùn)練

      總結(jié)評(píng)價(jià)

      1、遷移訓(xùn)練:擬寫對(duì)聯(lián)。

      教師出上聯(lián):尋蜀相英雄無覓幾多愁

      集體誦讀兩首詩

      2、布置作業(yè)

      【投影】杜甫肖像

      【總結(jié)】請(qǐng)大家再注目這位偉大的詩人,他有熱烈的感情,但不是屈原式的殉情主義者;他有自己的理想,但又不是李白式的幻想主義者。因此他無論遭受多大的困難,承受多大的委屈,他都能夠堅(jiān)韌自持,而不會(huì)步屈子后塵,痛苦絕望,投江自殺;也不像李白一樣,騰云駕霧,飄飄欲仙。詩人是這樣走完他生命的最后一刻……

      【錄相】

      在一段杜甫生平紀(jì)錄片中結(jié)束。

      學(xué)生相互討論,嘗試擬寫,然后請(qǐng)一二名學(xué)生回答,教師總結(jié)板書。

      參考:登高臺(tái)孤客空嘆萬里悲

      誦讀四

      【作業(yè)】

      請(qǐng)將兩首詩中寫景的兩聯(lián)(《蜀相》:“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音!薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回!保┓謩e改寫為400字左右的寫景散文。

      聯(lián)語是提煉思想,概括內(nèi)容十分有效的語言訓(xùn)練形式。有些遷移訓(xùn)練可以放在課外。

      再次回溯杜甫生平,對(duì)他作多層次的比較以加深學(xué)生的印象。

      板書設(shè)計(jì)

      《蜀相》《登高》

      沉郁頓挫

      尋悲

      誦讀感知,覓得詩趣

      參照比較,探得詩心

      涵詠?zhàn)志,品出詩?/p>

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目的】

     。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境。

      2、總結(jié)領(lǐng)悟詩歌意境的方法。

      【教學(xué)關(guān)鍵】

      調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)語激興

      同學(xué)們,在唐代的詩壇上,有這樣一位詩人:他幾乎一生都在流浪,成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見證;他幾乎終生都在痛苦,沉郁頓挫成為他詩歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了他的心,帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體,最后病死在湘江的一葉小舟上。他,就是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫。

      今天,我們來學(xué)習(xí)他的一首詩:《登高》。

      通過學(xué)習(xí)這首詩,我們要領(lǐng)悟這首詩歌的意境,總結(jié)領(lǐng)悟詩歌意境的一般方法。讀這首詩,我們能看到詩人焦慮的目光,能聽到詩人無奈的嘆息,更能感受到詩人心靈的震顫,現(xiàn)在,就讓我們一起來傾聽這一曲時(shí)代的悲歌吧!

      二、放錄音,請(qǐng)學(xué)生齊讀

      三、研讀課文

     。薄⑽覀円I(lǐng)悟意境,首先要進(jìn)入境。這境,就是詩人在詩中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景,請(qǐng)大家回答:在這首詩中,詩人寫了哪些景物?

      明確:風(fēng),天,猿聲;渚(水中小洲),沙,鳥;落木(秋天樹木落葉),長江。

      景物如何?

      明確:

      急:呼嘯的秋風(fēng)(有速度)。

      高:天空遼闊(有立體感)。

      哀:如哭似嚎(有感情)。

      蕭蕭:落葉聲(有聲音)。

     。病⒄(qǐng)大家發(fā)揮想象,用散文化的語言描述這幅畫面。

     。ㄕ(qǐng)兩位同學(xué)描述。)

      請(qǐng)大家閉上眼睛,在老師的描述中想象畫面:這是一個(gè)蕭瑟的秋天,天空是那樣遼遠(yuǎn),遠(yuǎn)處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷,岸邊的沙子是那樣的慘白,鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著,盤旋著,發(fā)出陣陣哀鳴。無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著,奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前。

     。、這是境中的景,除了景,境中還有詩人的形象,請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言來描述詩人的形象。

      詩人很老了(百年),衰老多病,常年客居他鄉(xiāng)(作客),志向得不到伸展(潦倒),他嘆息著國運(yùn)和自身的命運(yùn)(艱難),以至于白發(fā)增多(繁霜鬢)。

      請(qǐng)大家當(dāng)一回導(dǎo)演,把詩人在秋風(fēng)中登高的'動(dòng)作設(shè)計(jì)出來,按小組討論兩分鐘,請(qǐng)各組推出一個(gè)代表。

     。ǔ椴閮蓚(gè)組,其他同學(xué)補(bǔ)充。)

      明確:詩人少有壯志,19歲就寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小!钡脑娋,現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng),他在詩篇中向我們走來:拄著拐杖,他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上,狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā),枯葉飛舞著掠過他的衣襟,他一路咳嗽著,走走停停。風(fēng)好大呀,他抬起頭,掙扎著登上了崖頂。然而,讀讀他的詩篇吧,無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。這是一個(gè)垂危的老人,將不久于人世,他關(guān)心的卻不是自己。詩人的目光越過了千山萬水,胸襟是如此的開闊,這是一顆多么偉大的心靈!

     。础F(xiàn)在我們來談“意”,也就是詩人在詩中抒發(fā)的的情,請(qǐng)大家用詩篇中的詞來概括詩人的感情。

      明確:悲,恨。

     。怠⑼瑢W(xué)們,假如你就是杜甫,現(xiàn)在,你就站在那高高的懸崖之上,眼前,風(fēng)在拼命的刮,鳥在拼命的掙扎,落葉紛紛下,長江滾滾流;耳畔,風(fēng)聲卷集著濤聲,濤聲夾雜著猿鳴,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?

      學(xué)生答:

      “一葉而知秋”,何況落葉已蕭蕭而下;“問君幾多愁,恰似一江春水向東流”,這愁象流水象落葉那么密集。

      落葉讓人想到生命的短暫,自己壯志難酬,心生感慨。

      師:

      這同學(xué)答的多好啊,看到落葉與流水,就想到時(shí)光一去不返,感慨自己壯志難酬。落葉歸根,百川歸海,而自己卻年老漂零在外。

      下面我來談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶,岸下猛浪若奔,我們分明已聽到了落葉的呻吟,聽到了長江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié),分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照!這個(gè)時(shí)代充滿了傷痛與悲哀,戰(zhàn)亂就象一場(chǎng)大風(fēng)席卷了中國大地十幾年,在這場(chǎng)大風(fēng)中,不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下,枯萎死亡;那滾滾長江流動(dòng)著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎?

      現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩歌意境的方法:

      ⑴ 揣摩語言;

     、 聯(lián)想想象;

     、 聯(lián)系生平。

      讀這一首詩,我們要看到詩人焦慮的目光,我們要聽到詩人沉重的嘆息,我們更要感受到詩人心靈的震顫,現(xiàn)在,就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧!

      【板書設(shè)計(jì)】

      風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥

      落木 境 長江

      作客 多病 │ 艱難 潦倒

      意

      ↙ ↘

      悲 恨

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。

      2. 掌握詩歌鑒賞的基本方法。

      3. 誦讀詩歌,感受詩人深沉的苦痛和憂思。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握詩歌鑒賞的三種方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      誦讀詩歌,體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。

      教學(xué)方法:誦讀鑒賞法、合作討論法。

      教學(xué)工具:多媒體、音像資料。

      教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、“飛花令”形式導(dǎo)入

      規(guī)則:先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩,再由其指定其他同學(xué)接力。

     。ò鍟旱歉 杜甫)

      二、整體感知:

      首先,聽錄音朗讀,注意節(jié)奏和讀音。

      自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,思考:本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?

      找一生示范朗讀,另找一生評(píng)價(jià)。明確:(景物)描寫、抒情。

      師:抒發(fā)了作者怎樣的情感?用詩中的一個(gè)字來回答。

      生:悲

      分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩眼。

      明確:“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn),“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn),因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。

      師:這是詩的感情基調(diào),即詩眼。

      三、寫作背景

      師:請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。

      明確:杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格:沉郁頓挫。在初中學(xué)過的`《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷。

      本詩的寫作背景:這首詩是767年作者流落夔州時(shí)寫的!鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年,但國家仍是一片混亂,好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世,此時(shí)恰逢九月初九,杜甫登高寫下了這首詩。三年后,杜甫病死在離開四川的途中。

      總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一:知人論世法(并板書)。

      四、分析意象

      師:作者“登高”看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?同桌之間討論。

      生2展示。

      明確:景物 特點(diǎn)

      風(fēng) 急

      天 高

      猿 嘯哀

      渚 清

      沙 白

      鳥 飛回

      落葉 無邊 蕭蕭 下

      長江 不盡 滾滾 來

      師:補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。

      明確:意象:詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等;

      意境:作者將自己的情感通過生動(dòng)的畫面表達(dá)出來,達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。

      “落葉”給人一種枝繁葉茂之感,“落木”給人一種干枯干燥的感覺,因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之二:由象入境法(并板書)。

      師:找一生朗讀描繪畫面的文字,請(qǐng)大家閉眼,試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

      誦讀指導(dǎo):首聯(lián)兩句,“風(fēng)急”——要讀得很凄涼,似乎在唇齒間顫抖的讀出來;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔;“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺;“鳥飛回”——聯(lián)想到作者,孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),他還有回到家的那一天嗎?!

      頷聯(lián)兩句,要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。

      五、體會(huì)情感

      師:宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思,你能讀出幾層意思來?

      生3展示。

      明確:萬里—地之遠(yuǎn)也;

      秋—時(shí)之凄慘也;

      作客—羈旅也;

      常作客—久旅也;

      百年—齒暮也;

      多病—衰疾也;

      臺(tái)—高炯處也;

      獨(dú)登臺(tái)—無親朋也。

      師:點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會(huì)作者的情感。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之三:情景交融法(并板書)。

      誦讀指導(dǎo):“萬”“悲”“!倍家刈x。讀“萬”,開口要大,腔調(diào)要拖長,以描繪遙遠(yuǎn)之狀;讀“常坐客”,要倍感自己身世凄涼!鞍倌甓嗖—(dú)登臺(tái)”,要深感自己多病孤獨(dú),形單影只,無所依傍!鞍佟薄岸唷薄蔼(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

      最后一聯(lián),“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高,要特別重,從牙縫中吐出這兩個(gè)字;“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。

      六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩句)

      2.背誦全詩

      七、課后作業(yè)

      根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法,自學(xué)《秋興八首(其一)》

      八、板書設(shè)計(jì)

      登高

      杜甫

      《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法

      “悲” 人生之秋 由象入境法

      國家之秋 情景交融法

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)與能力

      1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力,感受詩人情感。

      2.掌握鑒賞詩歌的基本方法,以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

      二、過程與方法

      指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1.欣賞大自然的美

      2.感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

      【教學(xué)步驟】

      一、新課導(dǎo)入:

      中國的傳統(tǒng)節(jié),有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維,逐漸縮小到重陽節(jié))大家知道重陽節(jié),古人有什么活動(dòng)嗎?引出課題。

      二、知人論世話形象

      1、印象杜甫

      提問你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的.人?(首先讓課堂動(dòng)起來)

      結(jié)合高考題型中,關(guān)于詩歌鑒賞的第一步,是“三看”(看題目、看作者、看注釋),初步了解詩歌大意

      梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》

      思考:詩圣?情圣?

      課件展示【寫作背景】

      杜甫一生,多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂,顛沛流離,尤其是從48歲開始,一直到58歲去世時(shí)為止,是他長達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期,寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了,3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

      2、誦讀全詩,體會(huì)感情基調(diào)

      提問這首詩我們讀過以后,情感基調(diào)該怎樣把握呢?

      大家朗讀之后,對(duì)這首詩的整體感受是什么?

      三、緣景明情析手法

      思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的情感基調(diào),那么情字何依?情景交融,融在何處?

      鏈接:詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟。

      賞析意象,感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)

      四、移情入境悟詩情

      1、提問究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”(哀)呢?詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?

      鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。

      2、討論:課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀(重點(diǎn)扣住“!薄蔼(dú)”字眼來咀嚼)。

      五、吟詠詩句賞韻律

      1、對(duì)仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘

      全詩四聯(lián)均用對(duì)仗,而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶,結(jié)構(gòu)上井然有序。

      2、體會(huì)杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫

      提示沉郁,不是壓抑、郁悶,而是內(nèi)容上的厚重,頓挫,是指韻律。

      六、課堂小結(jié)

      聽一段曲,讀一首詩,看一個(gè)人,都需要用心!用心靈去碰撞心靈,才會(huì)擦出共鳴的火花!今天,我們用心地運(yùn)用多種方法,去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,帶給我們無窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼!

      七、布置練習(xí)

      比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      了解杜甫的生平及本詩的寫作背景;

      感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思;

      掌握詩歌吟誦的基本方法;

      掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧;

      走進(jìn)詩人的情感,感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

      教學(xué)重點(diǎn)在理解詩意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩歌語言,了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn)在朗讀背誦中,感受詩人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。

      學(xué)情分析高二學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中、高一的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了鑒賞詩歌的基本能力,有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)與思考品味能力,主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行,學(xué)生會(huì)在啟發(fā)下完成本首詩歌的鑒賞活動(dòng)。《登高》是一首主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中,詩歌飽含了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味語言,感知意象,走進(jìn)詩人的`內(nèi)心世界。在理解詩意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。

      課時(shí)安排1課時(shí)

      教學(xué)步驟

      一、PPT展示描寫重陽節(jié)的詩歌

      王維【九月九日憶山東兄弟(時(shí)年十七)】

      獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

      遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

      張說【九日進(jìn)茱萸山詩五首】

      黃花宜泛酒,青岳好登高;酌魍(nèi),心為天下勞。

      李白【九月十日即事】

      昨日登高罷,今朝更舉觴。菊花何太苦,遭此兩重陽。

      張諤【九日宴】秋葉風(fēng)吹黃颯颯,晴云日照白鱗鱗。

      歸來得問茱萸女,今日登高醉幾人。

      王之渙【九日送別】薊庭蕭瑟故人稀,何處登高且送歸。

      今日暫同芳菊酒,明朝應(yīng)作斷蓬飛。

      朱放【九日與楊凝、崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之】

      欲從攜手登高去,一到門前意已無。

      那得更將頭上發(fā),學(xué)他年少插茱萸。

      注:指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫重陽節(jié)的詩文,并讓學(xué)生找出詩文中人們?cè)鯓討c祝重陽節(jié)。(一生回答:插茱萸賞菊和菊花酒登高……)

     。ń處熝a(bǔ)充導(dǎo)入新課)重陽節(jié)是登高祈求長壽的節(jié)日?墒且晃焕先耍簧部,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),一個(gè)人孤獨(dú)的在外飄泊,面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭,這位老人就是杜甫。

      二、簡介杜甫(學(xué)生填空)(PPT展示)

      杜甫(712—770)字,自號(hào),盛唐大詩人,

      長安十年的困頓求官,安史之亂顛沛流離,他的詩歌記錄了唐由盛而衰的歷史過程,其詩被稱“”本人被稱“”,偉大詩人。原籍湖北襄陽,生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

      三、沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格

      沉郁:思想內(nèi)容方面的特征。“沉”即“深”,指內(nèi)容的深刻、深廣、深厚!坝簟奔础胺e”指內(nèi)容的真實(shí),凝重、含蓄。

      頓挫:藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折,情感的千回百折,節(jié)奏的徐疾相間,音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,旋律的跌宕起伏。

      沉郁憑借頓挫,頓挫服從沉郁。

      四、背景(一生介紹)(PPT展示)

      杜甫寫這首詩時(shí)(767),安史之亂(755—762)已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

      五、指導(dǎo)朗讀(PPT展示)

      風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白\鳥飛回。

      無邊落木蕭蕭下,不盡長江\滾滾來。

      萬里悲秋常作客,百年多病\獨(dú)登臺(tái)。

      艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停\濁酒杯。

      感受詩歌的美:節(jié)奏分明,整齊,音律和諧,平仄相間,抑揚(yáng)頓挫

      結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映

      六、賞析

      首聯(lián):問:首聯(lián)共寫了幾種景物,這些景物各有什么特點(diǎn),營造了怎樣的氛圍?

      (學(xué)生討論并明確答案:風(fēng)天猿渚沙鳥;急高哀青;冷色調(diào),透露灰暗、凄涼)

      頷聯(lián):問:“落木”一詞讓我們想到了什么?

      生答:蕭條、光禿禿的視覺印象,寫出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的,它讓我們有生命短暫的感慨。

      問:“不盡長江”讓我們聯(lián)想到什么?

      學(xué)生回答:“不盡”寫出了江水廣闊、綿延!皾L滾”寫出了江水翻滾向前,有歷史長河奔流不息的感覺,有種韶光易逝的感覺。

      頸聯(lián):問:請(qǐng)說說這兩句有多少可悲的事情?

     。▽W(xué)生討論P(yáng)PT展示)

      萬里”地之遠(yuǎn)也,萬里之外。(四川)

      “悲秋”時(shí)之凄慘也,悲涼之秋(萬木凋零)

      “作客”羈旅也,漂泊,流浪(客居他鄉(xiāng))

      “常作客”久旅也,長久的,不斷的(為求官旅居十年,安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年)

      “百年”暮齒也,歲月不饒人,晚年(55歲)

      “多病”衰疾也,多病之軀(肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾)

      “臺(tái)”高迥處也,寒冷

      “獨(dú)登臺(tái)”無親朋也(異鄉(xiāng),嚴(yán)武、李白、高適去世)

      尾聯(lián):品味“艱難”二字的內(nèi)涵。

      國運(yùn)(安史之亂,藩鎮(zhèn)割據(jù))

      自身命運(yùn)(事業(yè)未成,顛沛流離,多病暮年)

      有憂國憂民的愛國情懷。

      思考:為什么新亭酒杯?

      明確:抑或因病戒酒,抑或窮極買不起酒,抑或情緒不好不想喝酒。

      七:拓展:

      九日齊山登高

      唐杜牧

      江涵秋影雁初飛,與客攜壺上翠微。

      塵世難逢開口笑,菊花須插滿頭歸。

      但將酩酊酬佳節(jié),不用登臨恨落暉。

      古往今來只如此,牛山何必獨(dú)沾衣。

      登岳陽樓

      杜甫

      昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

      吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

      親朋無一字,老病有孤舟。

      戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí)。

      2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

      3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沉的苦痛和憂思。

      一、導(dǎo)入

      師:由登高而想起:(留待學(xué)生補(bǔ)充)

      節(jié)日寄情:九月九重陽節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)

      登高懷古:《永遇樂京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)

      二、初讀詩歌,讀通文句

      1、自由朗讀詩歌兩遍。

      2、關(guān)注詩歌內(nèi)容理解。

      師:你從詩歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián),不要怕錯(cuò),說出自己真實(shí)理解,這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩歌并做好相關(guān)試題。

      學(xué)生自主講述自己的理解,可對(duì)別人的理解加以補(bǔ)充,也可以談自己的看法。

      3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩歌內(nèi)容。

      提示:把詩歌幻化成畫面,并把畫面連串起來,適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。

      1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人踽踽獨(dú)行,朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面,步履蹣跚。面對(duì)萬里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,面對(duì)衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭

      4、齊讀詩歌,鞏固詩歌內(nèi)容認(rèn)知。

      三、深入悟讀,讀懂文句

      1、知人論世,深入理解。

      師:我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),不知大家是否贊同?即,要想讀好一首詩或一篇文章,你需要把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的,否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知,感覺詩歌內(nèi)容與我沒有任何關(guān)系,就難以領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

      我認(rèn)為理解詩歌是必要的,不能停留表面讀通。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩歌的一個(gè)前提。

      我在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想

      ①教師范讀:(朗誦)

      風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

      無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

      萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

      艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

     、趯W(xué)生體驗(yàn)性自由朗讀。

     、圻M(jìn)一步推動(dòng)理解文本。

      教師:詩人登高,懷想了什么呢?

      學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。

      提示:懷念家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國,同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。

      師:理解詩的作者,理解詩的'內(nèi)涵,走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話,叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)

     、芗由钭x悟作者的心境。

      教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。

      解題:此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

      提示理解:

      ①萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺(tái),是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺(tái)?是為了祈求長壽。而登臺(tái)都是全家一起去?墒嵌鸥δ?常作客,不斷在外面,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),心中眷念著家鄉(xiāng);百年多病,深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶仃,形單影只,無所依傍。

     、谠斐啥鸥Φ某羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。杜甫的憂國憂民。顛沛流離,坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

     、坌〗Y(jié):杜甫這里既有國家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國,憂民,又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是,古代許多知識(shí)分子常以達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

     、輰W(xué)生齊讀文本,加深理解認(rèn)知。

      2、賞析詩歌意境。

     、訇P(guān)注詩歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)

      教師:我們?cè)谧x這首詩的時(shí)候不自覺的把語調(diào)低沉、憂傷(凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)),為何這樣做呢?同樣是寫秋,毛澤東《沁園春長沙》我們當(dāng)時(shí)怎么讀的?

      (回顧朗誦部分句子,如獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,可以指名學(xué)生朗誦。)

      教師:暗示,同學(xué)們?cè)诓蛔杂X中接受了詩歌的一些字句的暗示,不自覺中啟動(dòng)了自己的感情,不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象。因而也就進(jìn)入了杜甫的語言所設(shè)定的特定情境。(板書:不自覺 暗示)

      如果說對(duì)詩歌情感心境的理解是理性的,那么這種暗示就是

      生:感性的。

      師:感性的表現(xiàn)。(板書:感性的表現(xiàn))

      這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品,既需要理性的把握,也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的,但任何時(shí)候,都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。

     、谫p析詩歌意境創(chuàng)設(shè)的詩句

      師:哪幾聯(lián)是感性的描寫?

      生:首聯(lián)、頷聯(lián)。

      師:再讀詩歌,關(guān)注詩歌感性的描寫文字內(nèi)容。

      學(xué)生反復(fù)自由讀,然后講述對(duì)這些詩句的理解。

      如選用的景物及描寫的特點(diǎn):急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥

      教師:這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。

      A:急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的,再是心靈的)。

      B:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。

      C:哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

      D:飛鳥,想象一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?

      提示理解:(我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪,食物很少?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢;我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?傊,這是不是一只歡樂的鳥呢?不是,總之這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。)

      師:我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認(rèn)為是一只,而不是多只?

      提示理解:我們根據(jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

      比較理解:毛澤東筆下也寫過一種鳥,鷹擊長空詩人王維筆下也寫過一種鳥,鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?

      提示:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥,王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。

     、垲h聯(lián)景物描寫賞析

      落木、長江。

      學(xué)生講,教師引導(dǎo)。

      提示:由落木蕭蕭,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。

      如果說是有生命短暫之感的話,那么,不盡長江呢?應(yīng)該是時(shí)間的無窮;是歷史長河的永不停息的感覺;大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人的生命就越顯得短暫。

      悟讀:那么,這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺(tái)詞是什么?

      提示:我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對(duì)滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到怎么樣?無可奈何與一種宏大氣勢(shì)。有無可奈何。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說,他僅僅是無可奈何嗎?難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢?作為現(xiàn)實(shí)主義詩人,他知道人無論活到何時(shí),都難免一死。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩,胸襟開闊。

     、軒熒沧x。

     、菪〗Y(jié)感性描寫內(nèi)容。

      教師:從畫面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?

      學(xué)生:首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

      四、總結(jié)登高詩歌一般特征。

     、賹W(xué)生自由講述總結(jié)。

     、诮處熂右砸龑(dǎo)。

      提示:登高見景,關(guān)注景物感性的描寫,鋪設(shè)環(huán)境氛圍,為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景,知人論世。

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、導(dǎo)入:

      在秋高氣爽的秋天,人古登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!苯裉欤覀儗W(xué)習(xí)的也是一首關(guān)于“登高”的詩,就是杜甫的《登高》。板書課題

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、了解登高文化及杜甫生平和本詩的寫作背景,背誦全詩。

      2、從意象入手,賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))

      3、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思以及憂國憂民的思想(難點(diǎn))

      三、了解登高文化

      1、登高之由來登高就是登臨高處,主要指登山、登樓、登臺(tái)、登塔等。登高本是我國古代文化中一種別具特色的民俗現(xiàn)象,推其源頭,一是來自古代宗教祭祀活動(dòng),也就是“望祭山川”,另一個(gè)是“重九登高”的節(jié)日習(xí)俗,所以重陽節(jié)也叫“登高節(jié)”。登高在歷代詩人的筆下卻是一個(gè)不老的話題。(登高在歷代詩人的筆下都是一個(gè)不老的話題,東漢時(shí)期曹操的《觀滄海》、初唐時(shí)期陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》、唐代王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來峰》還有崔顥的《黃鶴樓》等等)

      2、登高詩作的特點(diǎn)登高詩不是簡單的登高寫景、吟詠唱和,往往托物言志、觀物反思,借助大自然和自身的物我關(guān)系對(duì)社會(huì)和人生作廣泛而深沉思考的,其主旋律主要表現(xiàn)家國之恨、身世之痛、滄桑之感。

      四、作者簡介

      杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵(今陜西長安縣東北)人,故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會(huì)面貌,因而被譽(yù)為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者,諸體兼擅,無體不工,五古、七律成就尤高,被世人尊為“詩圣”。主要作品有:《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《秋興》(三吏)《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》(三別)《新婚別》《垂老別》《無家別》等!兜歉摺肥且皇住鞍紊娇付Α笔降谋瑁蝗俗u(yù)為“古今七言律第一”。

      五、寫作背景

      杜甫的最后10年,是在巴蜀和荊湘的流離漂泊中度過的,中間由于蜀中長官嚴(yán)武的接濟(jì),在成都草堂過了幾年稍微安定的日子,不料765四月,嚴(yán)武忽然死去,杜甫失去憑依,不得不在五月里率領(lǐng)家人離開草堂,乘舟東下,于次年到達(dá)夔州瞿塘峽。杜甫一家在夔州滯留兩年,作這首詩時(shí)已是第二個(gè)年頭(767)了。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年,但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤,國家仍是一片混亂,民不聊生。杜甫的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些,像濃云一樣壓在杜甫心頭,他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。

      六、聽讀詩歌,感知全詩

      1、正音、斷句;

      2、初步感受詩歌情感基調(diào)。

      3、①自由讀②指名讀③全班齊讀

      4、簡單翻譯詩歌內(nèi)容(同學(xué)們,課前我已經(jīng)讓大家借助參考資料翻譯了本詩,現(xiàn)在我找一位同學(xué)試著翻譯一下)風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。秋風(fēng)急切天空高遠(yuǎn)猿鳴悲涼,水清沙白的小洲上鳥兒在飛舞盤旋無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。無邊無際的落葉蕭蕭飄下,望不到頭的長江流水滾滾奔來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。常年到處漂泊,作客他鄉(xiāng),于秋天更添悲涼,晚年多災(zāi)多病,今天又獨(dú)自登臨高臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。歷盡艱難,非常遺憾兩鬢又增添了白發(fā);窮困潦倒,偏又暫停了澆愁的酒杯。

      七、探究文本

      1、首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種景物?風(fēng)——急天——高猿——哀渚——清沙——白鳥——飛落木——蕭蕭長江——滾滾

      意境:蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯。

      2、重點(diǎn)意象賞析:急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,各給人什么感覺?(小組探究找出你最喜歡的詞加以分析)首聯(lián):風(fēng)急:秋氣逼人,天氣寒冷,內(nèi)心凄涼天高:天地高遠(yuǎn)廣闊,更顯人渺小孤單。猿嘯哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩渚清沙白:冷色調(diào)上給人一種清冷的感覺鳥飛回:在空中盤旋,急風(fēng)猛烈,無處停息,詩人處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥相似(孤獨(dú)無依)。

      3、頷聯(lián):無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

      這一句是千古名句,寫出了秋天肅穆蕭殺、曠遠(yuǎn)遼闊的景色。一句仰觀,一句俯視,有疏宕之氣!盁o邊”放大了落葉的陣勢(shì),“蕭蕭下”又加快了飄落的速度,傳達(dá)出韶華易逝、壯志難酬的感愴。這一聯(lián)不禁讓人想到生命的消逝與有限,宇宙的無窮與永恒。生命短暫,時(shí)間無窮,歷史長河永不停息。上下兩句互相對(duì)比,相互襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。面對(duì)滾滾不盡的歷史長河,作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人,雖有無奈,他仍感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊,有一種宏大的氣勢(shì)。

      4、頸聯(lián):萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。詩人為何而悲?(小組討論)明確:離家萬里,漂泊他鄉(xiāng)晚年多病,孤苦無依顛沛流離、困頓潦倒。詩中反映的雖是詩人的個(gè)人遭遇,但我們從中卻可以窺見戰(zhàn)亂時(shí)代廣大人民的苦難。

      5、南宋著名文學(xué)評(píng)論家羅大經(jīng)認(rèn)為此詩頸聯(lián)有八悲,曲盡人生之悲懷。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。一悲:萬里,地之遠(yuǎn)也二悲:秋,時(shí)之慘也三悲:作客,羈旅也四悲:常作客,久旅也五悲:百年,遲暮也六悲:多病,衰集也七悲:臺(tái),高迥處也八悲:獨(dú)登臺(tái),無親朋也語言精煉高度濃縮。

      6、尾聯(lián):艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯!捌D難”“潦倒”二詞形容的是國家還是個(gè)人?“苦恨”二字如何理解?

      艱難、潦倒:既指國家,也指?jìng)(gè)人。國事艱難,人生潦倒?陀^上,“國破”與“家亡”是因果關(guān)系;主觀上,詩人憂國憂民,為國家破亡憂心如焚?嗪蓿簭脑娋涞膶(duì)仗關(guān)系看,“苦恨”與“新!毕鄬(duì),應(yīng)是副詞加動(dòng)詞!翱唷笔歉痹~“很”的意思,“恨”是動(dòng)詞“遺憾”的意思。詩人很遺憾過早的白了雙鬢,不能為國效力。詩人恨國家動(dòng)蕩不安,恨自己人到暮年,不能為國家效力,恨自己壯志難酬!

      7、尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界?杜甫受儒家思想影響很深,忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他思想的核心。(“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》))“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身!薄霸娛ァ倍鸥o論窮達(dá),都心懷天下,憂國憂民。

      八、小結(jié)

      這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)恢弘的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景,后兩聯(lián)抒登高感觸之情。寓情于景,情景交融,充分表達(dá)了詩人長年飄泊、憂國傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽,慷慨激越,盡顯杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

      九、板書設(shè)計(jì):_________

      十、朗誦

      十一、當(dāng)堂檢測(cè):

      1.下列詞語中加點(diǎn)的字,讀音全都正確的一組是()

      A.潦倒(liáo)多財(cái)善賈(gǔ)傳記(zhuàn)杳無音信(miǎo)

      B.雙鬢(bìng)前后相屬(zhǔ)伺候(cì)潔身自好(hǎo)

      C.蕭條(xiāo)人才濟(jì)濟(jì)(jì)靜謐(mì)博聞強(qiáng)識(shí)(zhì)

      D.混淆(xiáo)渚清沙白(zhǔ)徜徉(cháng)穩(wěn)操勝券(quàn)

      1、D點(diǎn)撥:A中“杳”讀“yǎo”;B“鬢”讀“bīn”“好”讀“hào”;C“濟(jì)”讀“jǐ”。

      2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是()

      A.臨摹度假作客他鄉(xiāng)螳螂捕蟬,黃雀在后

      B.濁酒旋律渙然冰釋鞠躬盡悴,死而后已

      C.呼嘯寂寥要言不繁人為刀俎,我為魚肉

      D.協(xié)迫邂逅窮困潦倒老驥伏櫪,志在千里

      2、A點(diǎn)撥:B“悴”應(yīng)為“瘁”C“繁”應(yīng)為“煩”D“協(xié)”應(yīng)為“脅”。

      3.對(duì)下列詩句中加點(diǎn)的詞語解釋,不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

      A.渚清沙白鳥飛回渚:水中小洲(陸地)

      B.無邊落木蕭蕭下蕭蕭樹葉被風(fēng)吹落的聲音。

      C.萬里悲秋常作客萬里這里指到處漂泊,居無定所。

      D.潦倒新停濁酒杯潦倒政治上不得志。

      3、D點(diǎn)撥:指年老因疾病困頓。

      4.對(duì)本詩的理解有誤的一項(xiàng)是()

      A.首聯(lián)寫詩人登高的見聞。詩人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物,進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫。

      B.頷聯(lián)也是寫景,但手法與首聯(lián)不同,如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話,那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木,滾滾的'流水,加以渲染,給讀者留下了廣闊的想像空間。

      C.頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨。詩人登高望遠(yuǎn),由無邊的落木,不盡的江水,聯(lián)想到自己漂泊萬里,暮年多病,抒發(fā)了怨天尤人的牢騷,這是孤獨(dú)者的慨嘆。

      D.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他對(duì)人生有大悲憫!捌D難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。

      4、C點(diǎn)撥:“怨天尤人”與“孤獨(dú)”錯(cuò)。杜甫憂國憂民的情懷是一貫的,他并不孤獨(dú)。

      5、“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去?為什么?不能。因?yàn)檫@兩個(gè)詞擴(kuò)大了詩的意境,有了它們,后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點(diǎn),才能更顯出秋之悲涼廣曠。點(diǎn)撥:詞語的作用只有放在大的語境里,與整體聯(lián)系起來才能凸顯其作用。謝謝大家,授課完畢!

      杜甫《登高》審美藝術(shù)賞析《登高》是杜甫于公元767年在夔州所作。杜甫寫這首詩時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。時(shí)代的不幸,個(gè)人的多病,加上壯志未酬,使杜甫內(nèi)心極為苦悶與憂愁。為了排遣心中的郁悶,詩人帶病登臺(tái)的,想借此排解苦悶與憂愁。在中國古代詩歌中,“登高”或者“登臺(tái)”都有著思鄉(xiāng)寄情之意,表達(dá)志向之感!稘h樂府民歌悲歌》中寫道:“悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸!币馑际钦f,想回家沒有辦法,心中悲痛,因而暫時(shí)用悲歌代替哭泣,用遠(yuǎn)望代替回鄉(xiāng)?梢哉f,這首詩歌通過登高對(duì)所見所聞的秋江的描寫,表達(dá)了詩人長年飄泊、老病孤單之愁。

      其審美藝術(shù)特點(diǎn)如下:首先,情隨境生,情感深沉在古代詩歌中,情隨境生是常見的手法。情隨境生就是詩人在生活中遇到了某種物境,突有所悟,情緒滿懷,于是,詩人借著對(duì)物境(“境”即孕育詩人心中的主觀情感和外物景的統(tǒng)一)描寫,把自己現(xiàn)實(shí)的情意表達(dá)出來,從而達(dá)到意與境和諧統(tǒng)一的一種表現(xiàn)手法。正如朱熹說過:“人生而靜,天之性也;感于物而動(dòng),性之欲也。夫既有欲,則不能無思;既有思矣,則不能無言;既有言矣,則言之所不能盡而發(fā)于咨嗟詠嘆之余者,必有自然之音響節(jié)奏,而不能已焉。此詩之所以作也!边@其中的“情”往往是極為深沉的、甚至表現(xiàn)出凝重感,也許是早已孕育心中的情感等。

      就《登高》這首詩歌來說,前四句寫登高所見。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”著重刻畫眼前具體景物,頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”著重渲染整個(gè)秋天氣氛。詩人面對(duì)這樣的境象,后四句“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái);艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒懷”就由此而生,抒寫了“登高”的感慨其中,頸聯(lián)中“萬里”和“百年”從時(shí)空兩方面著筆,由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生,尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒懷”又從白發(fā)日多,因病無法喝酒,最后歸結(jié)到時(shí)世艱難是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。這樣,運(yùn)用情隨境生的手法,不但使詩歌具有較強(qiáng)的形象感,使詩歌具有了濃郁的抒情氛圍,而且詩人觸境生情,憂國傷時(shí)之情也表現(xiàn)得淋漓盡致。

      其次,對(duì)仗工整,境界開闊對(duì)仗是指用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)短語或者句子對(duì)稱地排列在一起的一種表現(xiàn)手法。在詩歌中,對(duì)仗手法的運(yùn)用不但便于展開空間描寫,便于空間跳躍,形成詩歌的審美境界,而且給人在視聽覺上以整齊美、勻稱美,從而提高詩歌的審美表達(dá)效果。就杜甫這首《登高》來看,從首聯(lián)到尾聯(lián)全詩都對(duì)仗,而且顯得流暢自然,所以后人推此詩為唐人七律第一。

      比如,首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”,不僅上下兩句相對(duì),“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”,“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”,十分工整,而且還有句中自對(duì),上句“天”對(duì)“風(fēng)”;“高”對(duì)“急”;下句“沙”對(duì)“渚”,“白”對(duì)“清”。有表示天象的,有表示名物東側(cè),有表示色彩的、也有表示物態(tài)的。這樣,短短兩句,不但形象生動(dòng)、自然和諧,而且審美意境開闊,更增加了詩句的情感的審美張力。

      再次,言簡意豐,意蘊(yùn)深刻我們都知道,古代詩人特別注重“煉字”和“煉句”,做到“言簡義豐”,即洗煉而內(nèi)涵豐富。這樣,使詩歌語言達(dá)到形象逼真,活潑生動(dòng),在富于動(dòng)態(tài)中,實(shí)現(xiàn)以少勝多的要求。所以,“言簡義豐”是中國古代詩歌的特點(diǎn)之一,也是杜甫詩歌的主要特點(diǎn)。

      在《登高》這首詩中,可以說每一句都表現(xiàn)出言簡義豐的特點(diǎn)。就千古傳頌的“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這一聯(lián)來說,宋人羅大經(jīng)說這兩句具有八層意思。其大意是說,“萬里”,離家之遠(yuǎn),“悲秋”言秋天讓人感到悲涼;“作客”點(diǎn)出了羈旅之愁,“常作客”說明了半生飄零;“百年”喻指有限的人生,“多病”指百病纏身;“登臺(tái)”登高遠(yuǎn)眺,表示思鄉(xiāng)情懷,“獨(dú)登臺(tái)”表示孤獨(dú)的境遇。上下兩句一共才十四個(gè)字,就蘊(yùn)含著八層意義,如果再從整體上看,也許意義更為豐富,意蘊(yùn)更為深刻,足見這首詩歌”言簡義豐”的特點(diǎn),也可以看出杜甫詩歌意象的密集性特征。

    《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      剛剛過了中秋節(jié),不知道大家是怎樣過中秋的?(吃月餅)中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日,除了中秋還有那些?(春節(jié)、端午、重陽等)在這些節(jié)日我們中國人分別以什幺方式來慶祝?(明確:重陽節(jié)有登高的習(xí)慣。詩歌的題目就叫《登高》)大家曾學(xué)過一首詩是與重陽節(jié)有關(guān)的,還記得嗎?請(qǐng)大家背誦一遍。

      重陽節(jié)又叫老人節(jié),它是一個(gè)登高祈福賞菊、家人團(tuán)聚的日子。作者將詩歌的題目定為登高,那幺這首詩和重陽節(jié)有關(guān)嗎?作者是和家人一起登高祈福嗎?讓我們一同來學(xué)習(xí)這首古詩。

      說明:與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,由詩歌的題目導(dǎo)入新課,使課堂氣氛親切,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟詩人的情懷打下基礎(chǔ)。

      二、介紹作者的基本知識(shí)以及本詩的創(chuàng)作背景。

      明確:杜甫(712—770),晚唐詩人,杜審言之孫,字子美,自稱少陵野老,世稱杜少陵,世稱杜工部。詩歌以古體、律詩見長。由于他經(jīng)歷的是唐由盛轉(zhuǎn)衰的動(dòng)蕩時(shí)期因此所創(chuàng)作的詩歌,風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。被稱為“詩史”,也被稱為“詩圣”。有《杜工部集》 。

      說明:通過介紹讓學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識(shí),了解作者生活的大的歷史背景的同時(shí)也了解作者創(chuàng)作的基本風(fēng)格。

      三、聽錄音或老師范讀,初步感受詩歌。

      明確:七言律詩以及首、頷、頸、尾四聯(lián)的劃分。

      說明:通過聲音讓學(xué)生受到感染。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。劃分好首、頷、頸、尾四聯(lián)為下文的分析做準(zhǔn)備。

      四、從詩歌的首聯(lián)出發(fā),分析首聯(lián)。

      1、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的小問題,引導(dǎo)學(xué)生一步步理解一切景語皆情語。

     、偈茁(lián)共寫了幾種景物?(六種)

     、谑淖謱懥N景物所體現(xiàn)出來的古代詩歌的語言的特點(diǎn)是什幺?(凝練)

      ③急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,分別給人一種什幺樣的感覺?

      明確:風(fēng)急:秋天的蕭剎身冷心更涼

      天高:因天空空曠的而渺小、孤獨(dú)

      猿嘯哀:聲音凄厲,讓人倍感悲涼

      渚清、沙白:冷色調(diào)、畫面慘淡凄清

      鳥飛回:無家可歸

      2、合作探究,主動(dòng)表達(dá)。

      急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥可以構(gòu)成一幅怎樣的畫面?請(qǐng)你將你心中所想像的畫面描述出來。

      注意:在勾勒畫面時(shí)空間上的有序變化以及視覺角度的變化。(仰視——俯視)

      說明:在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找詩句中關(guān)鍵的字詞。體會(huì)和總結(jié)古代詩歌凝練的特點(diǎn);麨榱,以分解的方式感受構(gòu)成畫面的景物。讓學(xué)生體會(huì)詩歌以意象營造意境的方式,初步感知詩歌的感情基調(diào)。為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。將前面所感知的整合起來,設(shè)置一個(gè)小的表達(dá)交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過自己的體會(huì)和感受去發(fā)揮想像和聯(lián)想。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表述出來。

      附:有背景圖為參照

      誦讀1:有了這樣的體會(huì)你覺得應(yīng)該怎樣誦讀?請(qǐng)示范。

      齊讀,做首聯(lián)的誦讀練習(xí)。

      讓學(xué)生自己根據(jù)作者情感找到誦讀的方法。適當(dāng)做一些誦讀技巧的指導(dǎo)。

      五、進(jìn)一步分析頷聯(lián)。

      1、頷聯(lián)中寫了幾種景物?(兩種)

      2、。能否將“落木”換成“落葉”?兩者有什幺不同?這兩個(gè)詞用在這首詩中哪個(gè)詞更好?為什幺?

      明確:落木更好。“木”字更有質(zhì)感,有枯木干燥的感覺。

      3、這句詩用了怎樣的修辭手法?(夸張)

      4、夸張手法以及兩組疊詞運(yùn)用烘托出怎樣的場(chǎng)景?

      明確:蕭蕭:茫無邊際 滾滾:奔流不息

      場(chǎng)面宏大但詩人的思緒浩茫而紛亂

      5、整句詩中作者心中的想法如何?說說你的體會(huì)。

     、俪罹w就象無邊的木葉和不盡的江水一樣推排不盡,驅(qū)趕不絕。

      ②韶華易逝、人生短暫。

      說明:設(shè)置一個(gè)小的辯論環(huán)節(jié),允許學(xué)生以自己的理由來支撐自己的觀點(diǎn)。通過比較讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞煉字的巧妙。從修辭入手,利用頷聯(lián)中的疊詞來分析作者想表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)作者想表達(dá)的情感。

      誦讀2:結(jié)合對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的分析,將兩者聯(lián)系起來作為一個(gè)整體誦讀,在誦讀的過程中提倡學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦。

      明確:詩文的特點(diǎn)情景交融、借景抒情。感情基調(diào)為沉郁、凄清、悲愴。

      說明:趁熱打鐵,將對(duì)詩文的'理解和背誦結(jié)合起來,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詩文的特點(diǎn):情景交融、借景抒情。

      六、最后分析頸聯(lián)。

      1、比較首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)、尾聯(lián),如果說側(cè)重的話哪一部分側(cè)重于寫景?哪一部分更側(cè)重于抒情?為什幺?

      明確:上半部分側(cè)重于寫景,下半部分側(cè)重于抒情

      找出頸聯(lián)、尾聯(lián)中與情有關(guān)的詞語。

      注意:苦恨:甚恨。

      2、“萬里”和“百年”分別與上半部分中的哪兩個(gè)詞相照應(yīng)?這兩組相互照應(yīng)的詞說明作者分別從哪兩方面著筆。(無邊、不盡 ;空間、時(shí)間)

      3、作者用“萬”和“百”這樣的數(shù)詞來修飾空間和時(shí)間究竟想突現(xiàn)什幺?(距離遙遠(yuǎn);時(shí)間長)

      4、詩文中的“作客”和我們平常說的“做客”有什幺不同?

      明確:詩文中的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

      5、作者在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)用的是“悲秋”,“秋”之所以“悲”的原因是什幺,請(qǐng)?jiān)诒揪渲姓页鰜?(常作客、多病、?dú)登臺(tái))

      明確:詩人目睹蒼涼恢廓的秋天,不由想起自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境,故生出無限悲愁之緒。

      說明:通過學(xué)生自己的比較,比較出詩文不同的側(cè)重并找出頸聯(lián)、

      尾聯(lián)中與情有關(guān)的關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生關(guān)注作者著筆用詞的巧妙,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。提取或比較關(guān)鍵詞中的特殊用字,通過特殊用字來體會(huì)作者想要表達(dá)的特殊心境。

      七、以老師頸聯(lián)的提問為例,以小組為單位相互提問、回答并更正。

      舉例:

      6、究竟是什幺造成了作者“艱難”的處境?(結(jié)合背景)

      明確:國難,動(dòng)蕩的時(shí)代,連年的戰(zhàn)亂。

      7、“繁霜鬢”透露著什幺信息?作者為什幺要“苦恨繁霜鬢”?

      明確:想為國出力,卻年事已高,老了。作者憂國憂民。

      8、“潦倒”和“新停濁酒杯”有什幺關(guān)系?

      明確:把有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來,流露出作者面對(duì)悲愁的無奈。

      9、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

      說明:以這樣模仿的方式能讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)提出問題并解決問題的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生往往扮演問題的回答者的角色而很少能做問題的提出者。通過這樣的活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      八、合作探究。

      1、從這首古詩來看,詩中杜甫這一人物形象有何特點(diǎn)?

      明確:孤獨(dú)漂泊、年老多病、憂國憂民

      窮愁潦倒而又有高尚情操的偉大詩人形象

      2、歸納總結(jié)出本文的寫作特色。

      明確:氣象宏偉,意境開闊

      情景交融,融情入景

      字字精當(dāng),格律工整

      誦讀3:齊讀并背誦全詩。

      說明:通過合作探究讓學(xué)生總結(jié)出古代詩歌塑造的人物形象,從詩歌的分析上升到形象歸納總結(jié)。

      九、布置作業(yè)

      1、背誦并默寫全詩。

      2、請(qǐng)你以杜甫的口吻依照全詩寫一篇《重陽日記》。

      3、有時(shí)間可以閱讀《說“木葉”》這篇文章。

      說明:鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,在已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代文的寫作訓(xùn)練。

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