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    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-08-01 07:09:21 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、流利地朗讀課文,根據(jù)書下注解,讀懂課文,積累實(shí)虛詞。

      2、體會文中鮮明的人物形象,個性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

      教材分析:

      《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長的文本,掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧,楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”?梢哉f文中人物形象鮮明,語言富有個性化。因此,體會文中鮮明的人物形象,個性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

      教學(xué)設(shè)想:

      在教學(xué)中,以朗讀貫穿全文,讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時:初讀課文,讀順文章,把握重點(diǎn)字音;二讀課文,讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞,爭取能夠翻譯全文;第二課時,復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容,并再讀課文,感悟思考,分角色朗讀,分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文,感悟人物形象的魅力,貫穿口語交際等內(nèi)容。最后,爭取能夠當(dāng)場背誦課文。

      教學(xué)課時:

      二課時

      教學(xué)流程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入

      周恩來總理作為外交家時的小故事導(dǎo)入:1972年2月,他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時,尼克松突然問:“總理閣下,請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過。”“總統(tǒng)閣下,南京長江大橋每天有5個人經(jīng)過!笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說:“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商,不是5個人嗎?”尼克松聽后,“啊”了一聲,隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子,名嬰,字平仲,春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。

      二、初讀課文,讀順文章

      請同學(xué)們自由朗讀課文,注意文中易讀錯、易寫錯的字,把它劃下來,與同學(xué)們交流。

      如:縛、熙、酣、枳。

      三、二讀課文,讀懂文章

      請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)書下注解翻譯課文,把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。(字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主,教師進(jìn)行總結(jié))

      ⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。

      使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也

     、仆僮、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

      通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。曷:同“何”,什么。

      一詞多義:之、使

      古今異義詞:坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)

      倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

      參考譯文

      晏子將要出使到楚國去,楚王聽到這個消息,對手下的人說:“晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在將要來了,我想羞辱他一下,用什么辦法呢?”手下的人回答說:“當(dāng)他到來的.時候,請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問,這是做什么的人?我們就說,是齊國人。大王再問,犯了什么罪?我們就說,犯了盜竊罪。”

      晏子來了,楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候,兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問:“被綁著的人是干什么的?”(小官吏)回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪!背躅┲套,說:“齊國人本來就善于偷竊嗎?”晏子離開座位回答說:“我聽說過這樣的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生長在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢?是水土不同,F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西,到了楚國就偷東西,莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而自討沒趣了!

      四、集體朗讀課文。

      五、作業(yè)布置:

      背誦課文及書下注釋,并把課文翻譯一遍。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提問學(xué)生,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義,并翻譯重點(diǎn)語句。

     。1)解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

      使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也熙曷“之”的用法

     。2)翻譯重點(diǎn)語句

      1、為其來也,臣請縛一人過往而行。

      2、得無楚之水土使民善盜耶?

      3、圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

      4、齊人固善盜乎?

      5、所以然者何?水土異也。

      二、分角色讀課文,感悟思考

      分角色朗讀課文,(要讀出人物的語氣性格)思考晏子是如何反擊楚王的?從文中可以看出晏子是一個怎樣的人?楚王又是怎樣的人?

      晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

      三、再讀課文,口語交際

      再讀晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r的生活中,與別人說話時要注意哪些方面?

      在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要做到以理服人,說話時要委婉點(diǎn),注意方式方法,易于別人接受。

      四、當(dāng)場背誦課文。

      五、總結(jié):本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆,從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。

      六、作業(yè)布置:

      1、背熟課文。

      2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長聽。

      3、完成合作學(xué)習(xí)手冊。

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

      2、分角色朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

      4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

      課時安排:

      2課時

      課前準(zhǔn)備:

      布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

      教學(xué)用具:

      課件

      第一課時

      一、簡介背景,揭示課題

      1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題,全班齊讀課題)

      2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

      (說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)

      3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使,課題是晏子出使楚國。)

      二、初讀課文,整體感知

      導(dǎo):說的很好,那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。

      1、請同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

      2、檢查自學(xué)情況

      (1)生字新詞

      (2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn),下面老師來看看大家課文讀的怎么樣,請6位同學(xué)來接讀下課文)

      (3)課文主要講了什么事?

      晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

      3、說的好,同學(xué)們有沒有注意聽,楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答,教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段,體會下當(dāng)時楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。

      4、晏子出使楚國那就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應(yīng)受到尊重,但楚王卻三次侮辱晏子,他是怎樣侮辱晏子的'呢?

      (學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)

      5、師:恩,概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是:誰能在書上找到這個句子?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,把這句話畫下來,(老師板書),再大聲地讀一讀這句話!白鹬亍睋Q個詞可以說是?生:敬重、敬佩!安桓也弧笨梢該Q什么詞?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把這句話完整的說一遍嗎?生:從這以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。

      三、研究晏子語言,體會智慧

      導(dǎo):從開始的乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng),到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這

      么大的變化,究竟晏子說了什么樣反駁的話,他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。

      1、把晏子說的話給畫出來,看看他的話到底妙在哪,可以把你們的感受寫在旁邊。

      2、分小組讀,在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話,交流一下各自的感受。

      3、小組派代表,全班匯報交流。

      教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。

      課件隨機(jī)出示:(1)訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是。

      (2)上等人訪問上等國,下等人訪問,我最不中用,所以楚國是。

      (3)柑橘在齊國又大又甜,在楚國結(jié)又小又苦的枳,是因?yàn)樗敛煌?齊國人在齊國能安居樂業(yè),在楚國卻做起盜賊,說明楚國。

      4、(交流第二個故事時相機(jī)指導(dǎo)三個成語。“揮漢成雨,摩肩接踵,張袂成陰”)

      5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:分角色朗讀第一、二個故事。

      請一組人來讀,然后全班來讀,最后老師—男生—女生。

      四、結(jié)束語

      下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文,繼續(xù)感受晏子語言的魅力。

      案例分析:

      《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文,在接觸這篇課文的時候,我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者,他的智慧是過人的,他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較,只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足。

      因?yàn)槭堑谝徽n時,所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子幾次,侮辱晏子的母的是什么,最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話,研讀晏子的語言藝術(shù),從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理,體會晏子的智慧。當(dāng)然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的,所以教學(xué)時我借助了課件,以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是!边@空,訪問正常國家開城門,那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了,楚王讓晏子鉆狗洞,那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱,不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的,同學(xué)們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤,時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰,而且給學(xué)生拓展的知識很多,真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科,語文實(shí)際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后,我的課堂用語以及對學(xué)生的課堂評語也是有待加強(qiáng)的。有的時候我也會想,是不是我什么時候真正把自己放下了,我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了,不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價。

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與潛力目標(biāo):

     、倭私怅套映鍪钩䥽,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

     、谧ト宋镎Z言反覆揣摩,體會晏子出使楚國時的智與勇。

      2、過程與方法目標(biāo):透過分主角朗讀來感受語言魅力,發(fā)展學(xué)生語言。

      3、情感態(tài)度價值目標(biāo):在讀中提升情感,喚起對晏子智與勇的共鳴。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      重點(diǎn):抓人物語言反覆揣摩,體會晏子出使楚國時的智與勇。

      難點(diǎn):在讀中提升情感,喚起對晏子智與勇的共鳴。

      教學(xué)過程:

      一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文,了解到故事發(fā)生在春秋末期,齊國派大夫晏子出使楚國,楚王是屢次三番侮辱晏子,而晏子從容應(yīng)答,巧妙反駁。

      2、那么,透過初讀,課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子:機(jī)智勇敢楚王:欺侮弱者、自找苦吃)

      二揣摩對話,悟智勇

     。ㄒ唬、第一個故事

      1、要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣,咱們還得好好地讀讀課文,想讀嗎(想)好!請大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語句找出來,放開聲音自由地讀一讀這些地方,感受感受。(學(xué)生讀課文)

      2、最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語句有好多處,誰先來讀

      晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家”(怒氣沖沖,趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個學(xué)生讀。

      你是從晏子的語言中體會到他的智慧和勇氣的,很好!請說說你的體會。學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進(jìn)來了。

     。2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里

      (晏子將計就計,將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國”之說。)

      教師評價:晏子冷靜反駁,看似輕描淡寫,卻入木三分!

      引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”(只是看了看,就想對對策來了,說明晏子智慧超群。)

     。ǘ┑诙䝼故事

      1、分析句子

      句一:“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎樣說齊國沒有人了呢”

     。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

     。2)“大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!边@三個分句分別能夠用一個成語來概括,你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

      (3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢(采用夸張說法,說明齊國人多,反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

      句二:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!

     。1)學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

     。2)在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣

      (晏子先編出一個“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而到達(dá)貶低楚國的目的。)

      2、有感情朗讀下列句子

      楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒有人了嗎”(“冷笑”,怎樣笑誰來冷笑一聲后,再讀楚王的話晏子是怎樣說這句話的)

      晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎樣說齊國沒有人呢”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請一生讀。)

      晏子說:“你這一問,我實(shí)在不好回答。撒個謊吧,怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧,又怕大王生氣!保ㄕ堃簧b著為難的樣貌來讀這句話)

      楚王說:“實(shí)話實(shí)說,我不生氣!

      晏子拱了拱手說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!保ㄕ堃簧舆M(jìn)動作來讀讀這句話)

      看來,晏子應(yīng)對楚王的步步緊逼,沒有亂了分寸,而是冷靜反駁。下面請同學(xué)分主角朗讀這幾句話。

     。ㄈ┑谌齻故事

      (1)楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎樣這樣沒出息,干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎誰來笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)

     。2)晏子面不改色,站起來說:“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘,又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧。”

     、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的'智慧和愛國的情懷)

     、趯W(xué)生透過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

      這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思;茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂、土壤等條件不好,從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好,齊國人一到楚國,就做起盜賊來了,說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好,從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。

      我此刻請兩組學(xué)生分主角朗讀,其他學(xué)生讀旁白。

     。ㄋ模┬〗Y(jié):

      晏子運(yùn)用夸張等修辭手法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。好一個出色的外交家,好一個臨危不懼的愛國志士,此時此刻,楚王的情緒怎樣呢,誰能用一個詞語,或者一個歇后語等來形容一下這真是:啞巴吃黃連——有苦說不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫他(只好……只好……只好……)

      三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

      1、分主角朗讀三個故事。教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

      2、評價。

      四、小結(jié)

      這天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有這天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

      五、布置作業(yè):

      1、復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術(shù)。

      板書設(shè)計:

      楚王晏子

     。ㄎ耆瑁ǚ瘩g)結(jié)果

      鉆狗洞-是狗國-只好打開城門

      沒人才-下等國-只好陪著笑

      沒出息-強(qiáng)盜國-只好賠不是

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認(rèn)8個生字,會寫14個字,認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

      2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

      3、通過對課文的學(xué)習(xí),理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。

      4、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

      2、理清文章敘述順序,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件演示、視頻短片

      課時安排:

      兩課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      師:良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上,今天老師帶了兩個問題想考考大家的口才和應(yīng)變能力,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(出示問題:1、德國大詩人海涅是猶太人,常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”你知道海涅是怎么回答的嗎?2、一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,這位傲慢的批評家說:“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎?)

      師:海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難,在我國的春秋戰(zhàn)國時代,也有一位非常能言善辯的人,他是誰呢?今天我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。(板書)

      二、初讀課文,整體感知。

      1、講解課題:

     、佟㈥套邮谴呵飼r齊國大夫,關(guān)于晏子,你知道多少呢?

     、凇⒅v解“使”、“楚”,簡介當(dāng)時的歷史背景。

     、埤R讀課題,你從課題中知道了什么?還有什么想了解的?

      2、師:同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng),接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文,在文中找找你想要了解的資料,給每個自然段標(biāo)上序號;在讀課文的時候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯的地方多讀幾遍。

      生:以自己喜歡的方式讀課文

      3、檢查預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行生字教學(xué):

      師:同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了?

     、、(出示生字詞)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確?

     、凇⒗斫庠~語意思;

     、、交流易錯字(生說,師補(bǔ)充)

      4、師:這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯,看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分!接下來請同學(xué)們默讀課文,想一想:課文是按照怎樣的順序來寫的?

      生:讀課文;自由發(fā)言。(相機(jī)板書)

      5、師:按照事情發(fā)展順序來寫,你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎?

      生:(回答問題,師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果)

      三、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。

      師:正如同學(xué)們說的那樣,晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢,我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。

      1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段:

     、僦该x一、二自然段

     、、區(qū)別“大(dà)夫”與“大(dài)夫”(前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。)

     、邸⒁、二自然段講的是事情的`起因,具體交代了什么?(交代了時間、地點(diǎn)、人物:春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子)

      2、學(xué)習(xí)第三自然段:

      師:齊國派大夫晏子出使楚國,楚王仗著國勢強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣反駁的呢?課文的3—5自然段向我們詳細(xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事,我們先來學(xué)習(xí)第一個故事。

     、佟⑼乐g(一個扮演晏子一個讀旁白)互讀課文第3自然段,思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的?在文中畫出晏子應(yīng)對的語句。

     、、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎么應(yīng)對的?

     、、出示晏子的話,指名讀;晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎?誰找出來了?

      ④、師:也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國是狗國,楚王是狗王。晏子的意思是說,你們這兒分明是個狗洞,我訪問狗國才鉆狗洞,我要是從這里進(jìn)去,你們楚國就是個狗國。可是,晏子為什么不這樣說呢?

      生:晏子是齊國的使者,表面上還要尊重楚國;晏子不能剛到楚國就激怒楚王,那就進(jìn)不了楚國了……

      師:晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢?你們覺得晏子的口才怎樣?有誰想來讀讀這段話?

      3、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得晏子是一個怎樣的人呢?

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      師:《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中,晏子三次智斗楚王的故事,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個故事,誰來回憶一下還沒見面時,楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎么應(yīng)對的?

      二、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。

      1、學(xué)習(xí)第四自然段:

      師:堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面,就已經(jīng)敗下陣來,又豈能善罷甘休呢?

     、、晏子見了楚王,楚王又想了什么辦法來侮辱他?

      ②、從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”從這句話中你聽出了什么?

      ③、這里的“人”指的是?(指的是能人/人才/儀表堂堂的人)

      你能模仿楚王當(dāng)時的語氣讀一讀這句話嗎?(讀出不屑的語氣)

      ④、楚王侮辱齊國沒人才,晏子是怎樣回答的?齊讀這幾句話,指名回答你讀懂了什么?

      ⑤、你能用三個成語來概括一下形容人多的幾個句子嗎?

      晏子夸耀齊國的都城人口眾多,巧妙地轉(zhuǎn)換了概念,把楚王說的“能人,人才”換成了普通老百姓,借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。

      ⑥、出示晏子的話:“您這一問,我實(shí)在不好回答。說謊吧,怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧,又怕大王生氣。”指名回答晏子為什么要先說這句話。(這樣其實(shí)是設(shè)了個陷阱,為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。)

     、、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢?晏子的言外之意是要說什么?

     、、面對晏子的應(yīng)對,楚王只好怎么樣。

      不愧是出色的外交家啊,一張巧嘴就維護(hù)了國家的尊嚴(yán),讓我們一起來讀一讀課文,一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。(一、二組讀楚王,三、四組讀晏子)

      2、學(xué)習(xí)第五自然段

      過渡:課文講了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么樣的呢?請你們快速閱讀第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?(指名回答)

     、、指名回答上述兩個問題;

     、、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么?這里的兩個“水土”意思一樣嗎?

     、、這里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚國的社會風(fēng)氣不好,他的機(jī)智真是令人佩服!讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。(分角色朗讀該段)

      3、小結(jié)三個故事,填寫表格;

      4、學(xué)習(xí)最后一個自然段:

      師:在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下,最終的結(jié)果怎么樣?

      ①、出示該段,生齊讀;

     、凇ⅰ安桓也蛔鹬亍笔鞘裁匆馑?這句話換種說法可以怎么說?

      ③、與陳述句進(jìn)行對比,理解雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。

      三、觀看影片(5分鐘左右),總結(jié)全文。

      1、師:晏子不辱使命,成功出使楚國,下面我們一起來欣賞一下當(dāng)時的精彩畫面。(播放影片);

      2、生回顧課文的主要內(nèi)容;說說晏子獲勝的法寶是什么?

      (①、才智過人,有善辯的口才;②、他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán);③、正義在晏子一方,邪不壓正)

      師:你們說得都很好,晏子的確才智超群,現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧!

      3、師:晏子成功使楚,齊王決定重賞他,于是需要擬一份詔書,對晏子作一個全面、客觀地評價,你能幫助齊王完成這一工作嗎?(聰明才智/維護(hù)齊國尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……)

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

      2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識生字,了解詞語的意思。

      3、給課文分段,并學(xué)習(xí)第一段和第三段,知道楚王對晏子態(tài)度的變化,留下為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)第一段和第三段,知道楚王對晏子態(tài)度的變化,留下為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入課題

      師板書晏子,介紹晏子:春秋時期齊國人,姓晏,名嬰,字仲平。齊國的國相,是當(dāng)時有名的政治家和外交家,才智超人,好學(xué)善辯。晏子是人們對他的尊稱。

      師再板書:使楚指名說說使楚的意思。(出使楚國)

      師導(dǎo)入:晏子出使楚國會發(fā)生什么樣的事呢?

      二、初讀課文

      1、自由讀課文,讀準(zhǔn)帶拼音的字,正音:“大夫”讀(dà fu)不讀(dài fu)。

      2、讀詞語,并讀這個詞語所在的句子。

      3、提出不懂的問題。

      4、聽寫詞語。

      5、默讀課文,說說課文講了一件什么事?

      三、給課文分段

      1、自由給課文分段。

      2、交流分段方法。

      3、統(tǒng)一分段:

      第一段(第1、2自然段)。

      第二段(第3、4、5自然段)。

      第三段(第7自然段)。

      四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段

      1、自由讀。

      2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。

      3、學(xué)生交流:

      重點(diǎn):楚王想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng),后來,楚王卻不敢不尊重晏子了。

      疑問:為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變?

      五、作業(yè)

      完成作業(yè)本上作業(yè)。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1、研讀課文第二段,理解句子中含著的意義。

      2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解句子中含著的意義。

      教學(xué)難點(diǎn)

      用邏輯思維的方法來理解句子的含義。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)

      師:上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個疑問,誰再來說說。

      為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變?從想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)到最后向晏子不是,而且從此不敢不尊重晏子了呢?

      二、明白交鋒的次數(shù)

      1、自由讀課文,楚王這種態(tài)度上的變化,主要是通過晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量?找出相應(yīng)的自然段。

      2、交流:三次。

      三、明確楚王每次的態(tài)度變化

      1、默讀課文,邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化

      2、交流:

      幾次楚王的態(tài)度變化:

      第一次:想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)──只好迎接。

      第二次:瞅了一眼,冷笑──只好陪著笑。

      第三次:笑嘻嘻──賠不是。

      四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處

      楚國使了什么招數(shù)來侮辱晏子以及他的國家──齊國的?晏子說了什么,做了什么,才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢?

      自學(xué),邊讀邊圈點(diǎn)。

      交流:

      1、學(xué)習(xí)第一次:

      ⑴晏子出使楚國,楚王沒有以禮相待,而給他開了一個5尺來高的洞,來侮辱晏子長得矮小。

     、脐套诱f:“這是個狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞!

      理解晏子話里含著的意思:我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個狗洞進(jìn)去,那么你們楚國就是狗國。

      朗讀訓(xùn)練,先說說晏子會用怎么樣的口氣來說這句話的:鎮(zhèn)定,突出“狗國”和“當(dāng)然”的語氣才能讓話中的含義更明顯。

     、浅趵斫饬岁套釉捓锖囊馑,所以只好開城門,把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無奈。

      2、學(xué)習(xí)第二次:

     、懦蹰_始的態(tài)度:

      瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

     、苾商幙梢钥闯龀鯇﹃套邮州p蔑。借機(jī)在諷刺晏子無能,企圖以此來侮辱齊國沒有人才。

     、顷套拥穆斆鞣瘩g:

      晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

      晏子拱了拱手說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等的人去;訪問下等的國家,就派下等的人去。我最不中用,就派到這兒來了!闭f著他故意笑了笑。

      晏子說自己最不中用,那么按照齊國的`規(guī)矩,最不中用的人要派到最下等的國家的。言下之意是說楚國是個最下等的國家。

      說完還故意笑了笑,說明他機(jī)智勇敢。

      (勇敢:面對是楚國的大王居然說楚國是最下等的國家。機(jī)智:他知道楚王不能拿他怎么樣,因?yàn)橹坝糜嬜尦䥽饝?yīng):實(shí)話實(shí)說,不生氣的。)

      感情朗讀:

      晏子的話:鎮(zhèn)定自若,強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯:上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。

     、瘸鯌B(tài)度的改變:只好陪著笑。

      可以看出楚王再一次的無奈,結(jié)果無疑又是楚王輸了。

      3、學(xué)習(xí)第三次:

     、懦醯膽B(tài)度:

      齊國人在楚國做強(qiáng)盜,楚王想趁機(jī)侮辱齊國人沒有出息,盡干些偷盜的事,使晏子難堪,所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機(jī)會。

      ⑵晏子面不改色,站起來說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧!

      用推理的方法理解,齊國人一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,用柑橘的道理說楚國的社會風(fēng)氣不好,社會環(huán)境不好。

      朗讀訓(xùn)練:晏子要說得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào):只能──同樣的道理──水土不同來讓諷刺的意思更加明確。

     、浅醯膽B(tài)度是:只好賠不是說:“我原來想取笑大夫,沒想到反倒讓大夫取笑了!

      “只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變,稱晏子為“大夫”了。

     、葞熞x,從那以后,──楚王不敢不尊重晏子了。

      五、總結(jié)

      夸夸晏子,用你學(xué)過的詞語、成語或者加上語氣詞來夸夸晏子。

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

      一、教學(xué)構(gòu)想

      課文透過對話展開情節(jié),刻畫人物,在教學(xué)中,采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué),重點(diǎn)抓住描述人物語言的句子,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

      2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

      3、了解故事資料,理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文,表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

      四、教具準(zhǔn)備

      電腦課件

      五、教學(xué)時間

      2課時

      六、教學(xué)過程

      (一)談話導(dǎo)入

     。ǔ鍪娟套酉瘢高^課前預(yù)習(xí),你對晏子都有哪些了解?

      小結(jié):正像同學(xué)們所說的那樣,晏子身高但是五尺,是齊國的大夫,是當(dāng)時著名的政治家、外交家。有一回,齊國派晏子到楚國去,于是有了我們這天要學(xué)的這個故事。(板書課題)

      齊讀課題,初讀課題,你明白了什么?還有什么想了解的?

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1、用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯的`地方多讀幾遍。

      2、(出示字詞)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語嗎

      3、默讀課文,想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)

      4、楚王這樣對待晏子,結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?

      5、小結(jié):正像同學(xué)們說的那樣,晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。

      6、把晏子說的話在書中畫出來。

      (三)細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟

      I.學(xué)習(xí)第一個故事。

      1、(出示第一段話)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想一想,晏子是在什么狀況下說這番話的?

      2、再來讀讀晏子的話,想一想,你從中能體會到什么?

      3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等)

      4、有感情地朗讀晏子的話。

      5、小結(jié):透過同學(xué)們的朗讀,老師仿佛看到了那個機(jī)智、愛國的晏子,他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

      II.學(xué)習(xí)第二、三個故事。

      1、你還從晏子說的哪些話中體會到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話,把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。

      2、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

      3、全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

      4、分主角朗讀第二個故事,有感情地朗讀第三個故事,感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。

     。ㄋ模┱n后延伸,遷移運(yùn)用

      1、我們從三個故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范,老師這兒還有一段話,(出示課后古文,教師范讀)同學(xué)們看一看,從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?

      2、小結(jié):中華五千年,有著豐厚的文化底蘊(yùn),剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一,課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話,品味中國古代文化的魅力。

      3、感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事,我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。

      七、案例點(diǎn)評

      本節(jié)課,教師以教材為依托,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字,從中感悟人物的品質(zhì)。

     。ㄒ唬┙處熼_放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,討論交流的時間。從出示課題起,教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題,“你明白了什么?還想了解什么”學(xué)生透過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題,讓學(xué)生認(rèn)真讀書,品讀文字!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,透過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時,讀起來必須是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。

      (二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過多種形式的讀書交流,理解文章資料。個性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就務(wù)必主動去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計貼合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動中,師生的關(guān)系完全是平等的。

      就應(yīng)注意的是,在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時候,學(xué)生談的比較發(fā)散,教師應(yīng)及時幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受。

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、展開想象、揣摩人物情感變化,有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

      2、品味晏子的話語,體會晏子語言的“妙處”,嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)智和愛國精神。

      3、激勵兒童從小樹立維護(hù)祖國尊嚴(yán)的意識,在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。

      教學(xué)時間:第2課時

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

      二、學(xué)習(xí)課文

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一回合

      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了楚王和晏子,如果用一個詞來連接他們,你覺得應(yīng)該是哪個詞?(學(xué)生試填:楚王侮辱晏子)

      2、原因是什么?(生自由讀1.2自然段)

      3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果,請同學(xué)們找出。

      師板書:楚王不敢不尊重晏子了(齊讀)

      4、本來想侮辱,結(jié)果卻不得不尊重,這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量,讓我們一起走進(jìn)這段歷史,請同學(xué)們自由讀第三段,看老師要求:1楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

      5、生自由讀,讀后交流這三個問題。

      訪問狗國,鉆狗洞。

      我訪問楚國,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是()

      6晏子是怎樣說這番話的?可以看出晏子是個怎樣的人?

      7、結(jié)果怎樣?楚王是怎樣打開城門的?(只好)

      一個只好透著不甘心、不情愿,所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來侮辱?

     。ǘ、學(xué)習(xí)第二回合

      1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求:1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段,注意人物的語言、動作、神態(tài),揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。

      2全班交流收獲。

      說說幾個夸張句子相對應(yīng)的成語(聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵)

      訪問上等國家,就派上等人去。

      訪問下等國家,就派下等人去。

      我最不中用,派到楚國,所以楚國是()

      學(xué)生自由交流自己的.見解。體會語言妙在哪里。

      (三)學(xué)習(xí)第三回合

      1此時,結(jié)局怎樣?(只好陪著笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罷甘休。坑脤W(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

      2分角色讀第五自然段

      3小組自由匯報,其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      淮南為橘,淮北為枳,因?yàn)樗敛煌?/p>

      齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國做盜賊,因?yàn)椋ǎ?/p>

      4所以楚王只好賠不是,想像一下楚王怎樣賠不是。

      三、總結(jié)

      由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才,所以才有了這樣的結(jié)果:齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

      四、拓展延伸

      其實(shí),古今中外,象晏子這樣維護(hù)祖國尊嚴(yán)充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多,誰愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽?

      五、總結(jié)

      你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎?我們送他一副對聯(lián),齊讀。

      滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,2500年過去了,楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪,留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴(yán),我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)!

      板書設(shè)計:

      晏子使楚

      晏子不敢不尊重晏子了

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

      信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。

      教材分析

      《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

      全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序,先交待了時代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語言簡潔生動,通過對話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動,恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會寫14個生字,會認(rèn)8個生字,能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、初步理解課文內(nèi)容,通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      品讀晏子的語言,感受他能言善辯的口才。

      課前準(zhǔn)備

      補(bǔ)充材料,多媒體。

      教學(xué)過程

      一、簡介背景揭示課題

      1、距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。

      2、學(xué)生匯報收集晏子資料。

      3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

      二、初讀課文整體感知

      1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.檢查預(yù)習(xí)情況。

      大屏幕展示生字:

      侮辱謊敝矩囚嘻

      臣淮柑橘枳賊賠

     、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。

     、诮涣髯R字經(jīng)驗(yàn)。

     、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e的字:謊敝臣。學(xué)生練寫。

      3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

     。套映鍪钩䥽,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

      4.提出問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對的?認(rèn)真讀文,把晏子的話畫下來多讀幾遍,體會他每次說的話妙在哪里?并說說晏子是個怎樣的人?閱讀時如果遇到問題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。

      三、研讀文本體會語言藝術(shù)

      1、以小組為單位匯報沒解決的問題。

      預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說:“這是個狗洞,不是城門?”呢?

      (2)晏子為什么裝著很為難的樣子?

     。3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過?

     。4)晏子說的'“水土不同”怎樣理解?

      2、現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對的?晏子是個怎樣的人?生匯報,教師適時板書。

      3、請同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會他說的話妙在哪里?同時解決第一組提出的問題。

      (1)大屏幕出示:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

     。2)指名讀,說說妙在何處?

     。3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:

      大屏幕展示:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是。

     。4)晏子為什么不把話說透呢?(作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。)

     。5)感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?

      4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對的呢?請同學(xué)們仔細(xì)品讀第4.5自然段,找出晏子說的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時解決第二、三、四組提出的問題。

     。1)大屏幕出示:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”

     、僮x這句話,你知道了什么?(晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無言以對。)

     、诜e累與這段話有關(guān)的三個成語(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。

     。ù笃聊怀鍪荆╆套釉唬骸褒R之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”

      ③想想這里運(yùn)用了什么修飾手法?

     、芊纸巧首x第四自然段。

     。2)大屏幕出示:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!

      ①晏子的話里藏著什么意思?他為什么要裝著很為難的樣子?

      ②在這話里用了一個詞語“所以”,有所以,就必須有因?yàn)椋埬惆选耙驗(yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

     、坳套訛槭裁床挥谩耙?yàn)椤边@個詞呢?

     。3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!

      ①你能理解這段話嗎?為什么說是“水土不同”?

     、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類比)

     、鄯e累與這段話有關(guān)的典故:

     。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘,生于淮北則為枳。

      ④分角色朗讀第五自然段。

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9

      [教材簡析]

      《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。

      [設(shè)計理念]

      從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的把握。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      (一)知識教學(xué)點(diǎn)

      1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。

      2.理清課文的敘述順序。

      3.有感情地朗讀課文。

     。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

      1.課文中運(yùn)用了推理形式,有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以及對已有知識的運(yùn)用能力。

      3.培養(yǎng)朗讀能力。

     。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

      學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      1.楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是如何對待的。

      2.理清課文的敘述順序。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      理解晏子反駁的話。

      [教學(xué)手段]

     。、 教學(xué)方法

      教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法,深入探究課文內(nèi)容。

     。、 學(xué)習(xí)方法

      綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容。

     。、 教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      [媒體說明]

      為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程,消化教學(xué)難點(diǎn),我們采用多種媒體作為教學(xué)手段,根據(jù)課程不同內(nèi)容,運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn),并考慮到學(xué)生的需要及承受力,本課程教學(xué)(學(xué)習(xí))媒體以文字教材為主,以音像教材及其他媒體為輔。

      [教學(xué)時間]

      一課時

      [教學(xué)過程]

      一、談話導(dǎo)入:

      這個“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國。誰來說說題目的意思?晏子出使到了楚國,接待他的是誰呢?你想知道什么?大家想不想知道?一同來看課文。首先我們來看一下本課的.詞語。

      二、初讀課文,整體感知:

      1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢?事情的最終結(jié)果又是什么呢?請同學(xué)們自由讀課文,到課文中去探個究竟。

      2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是什么呢?(從這以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)

      三、引導(dǎo)探究

      第一次交鋒:

      1、第一次想侮辱晏子的故事,誰給大家講一講?(指導(dǎo)填空)

      2、教師指導(dǎo)填空:開狗洞的是(狗國),開城門的才是(國家),現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是(狗國),那楚王是(狗王)。 》

      3、晏子可真會回答。注意看,晏子是怎么說的這句話?(是“看了看”)

      4、是“看了看”說的,那晏子看了看,他可能怎么想?

      5、再思考一下,為什么晏子是“看了看說”,而不用想了想“說”?這是為什么呢?

      (晏子非常有智慧,他想也不用想,就知道該怎么說了。)

      6、這晏子想也不用想,一看,就計上心頭,說出下面的話——讀

      7、所以從這個“看了看”,你可以看出晏子的什么?

     。◥蹏。冷靜。有勇氣。非常有膽識)

      8、“冷靜”,那是睿智的標(biāo)志;“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個“看了看”,讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個“看了看”,讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣,超越了他的性格,是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話,我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信,你讀讀看——

      第二次交鋒:

      1、哪位同學(xué)給大家講講第二個故事?

      2、指導(dǎo)填表:

      3、指導(dǎo)填空:敝國有個規(guī)矩,訪問上等的國家,就派(上等人)去;訪問下等的國家,就派(下等人)去。我最不中用,所以派到這兒來了。可見,楚國就是(最不中用)的國家

      出示生讀:(1)晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”

     。ㄔ谘a(bǔ)充教材里,也有這樣一句,是)(2)“晏子對曰:‘齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!

      4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語——

      生:揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。

      師:揮汗成雨?摩肩接踵?張袂成陰?

      5、把這三個成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學(xué)生寫完。)來一起讀一遍——

      6、這三個成語和原句相比,有什么樣的特點(diǎn)呢?他不光是語言簡練,這三個成語還用了什么方法?(生:用了比喻?鋸埖氖址。)

      7、你說這個國家,哪里袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個方法一說,怎么著?(晏子這么一說,就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。)

      8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。(嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手)

      第三次交鋒:

      1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事?指導(dǎo)填表:

      2、指導(dǎo)填空:《淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,可見楚國是(賊國)!

      3、晏子這次是怎樣說的?(面不改色)請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的

      話。師:所以課文的結(jié)尾才肯定地說:“楚王不敢不尊重晏子了!

      四、中心研討

      1、現(xiàn)在,請同學(xué)們送給晏子幾個詞,作為對他的評價。大家想送他什么詞好呢?(機(jī)智過人、臨危不懼、能言善辯)

      2、那么楚王呢,我們選幾個詞送給他,選哪些詞合適呢?(你為什么要送這樣的詞給他,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀)(胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱)

      3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文

      4、你看,這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》,文中的晏子,讓老師想起了《戰(zhàn)國策》里這樣一句話:一人之辨,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。)所以課文的結(jié)尾才肯定地說:“楚王不敢不尊重晏子了!保ㄒ粋人的辯論,比九個鼎還重;三寸長的舌頭(虛指),比百萬軍隊(duì)還強(qiáng)大。)

      五、交流:

      然而,今天有一位外交官,他對晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的,誰來讀一讀? 晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù),但感覺還是做語言游戲,逞口舌之能進(jìn)行外交對話,說不上是真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重!睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價,你贊成他的觀點(diǎn)嗎?現(xiàn)在,不要和別人討論,你自己靜靜地去思考,我相信,當(dāng)你觀點(diǎn)通過你的思考傳遞出來的時候,那就是你的聲音,任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重,因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>

      2.結(jié)合課前預(yù)習(xí),討論交流,教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

      3.學(xué)生角色表演。

      [板書設(shè)計]

      晏子使楚

      楚王——————晏子

      (侮辱)—————(反擊)————(結(jié)果)

      鉆狗洞 是狗國 只好開城門

      沒人才下等國只好賠不是

      沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看

      [課后評議](看課人對這堂課的評價)

      1、課準(zhǔn)備充分,研究到位,方法得當(dāng),進(jìn)步迅速。

      2、課上的很有條理,教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),拓展資料出示的恰

      如其分,對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。

      [教后反思](200字以上)

      1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動的設(shè)計者和組織者。

      2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時,讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。

      在此基礎(chǔ)上,通過表演又加深了對語言文字的理解,對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會,在動態(tài)的思維與活動中,提高對語言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少的不足,如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo),致使學(xué)生在課堂上的活動目的性不強(qiáng),三件事都是平鋪直敘,重點(diǎn)不明顯;教師的語言不夠準(zhǔn)確等,這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的,所以,今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個急待解決的重要問題。

    晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

     。、技能目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

      3、情感目標(biāo):體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

      【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

      【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)鞏固,再明脈絡(luò)

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下,晏子出使越國,和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,整理板書。

      設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容,再次明確課文的脈絡(luò),對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

      二、填補(bǔ)證書,仔細(xì)品味

      1、創(chuàng)設(shè)機(jī)會,自由研讀:

      同學(xué)們,晏子真是一個很了不起的人物呢!正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽,所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書?上В玻担埃岸嗄赀^去了,證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子,把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書。

      請大家任選其中的一件事,仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話,琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)?梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

      設(shè)計意圖:榮譽(yù)證書,對于學(xué)生來說既是非常熟悉的.,又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會,學(xué)生會感到親切,興奮,加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,所以學(xué)習(xí)的欲望猛增,“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

      2、多種練習(xí),仔細(xì)品味:

      根據(jù)學(xué)生的匯報交流,隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練:

     、 “這是個狗洞,不是城市。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

      訓(xùn)練:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國就是……,楚王就是%……。只要……就……。

      板書:

      狗國

     、 “這是什么話?我國首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

      訓(xùn)練:舉()成()揮()如()摩()接()

     、 “敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!

      訓(xùn)練:“最不中用”指……。因?yàn)椤,所以……?/p>

      板書:

      最下等國

      注:學(xué)生做⑵練習(xí)時,可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后,對其進(jìn)行采訪。

      ⑷ “大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北,就只能結(jié)又小又苦的果,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧!

      訓(xùn)練:

      第一次的“水土不同”指……_。

      第二次的“水土不同”指……_。

      因?yàn)椤,所以…………?/p>

      板書:

      強(qiáng)盜國

      小結(jié):楚王自恃國事強(qiáng)盛,幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌,獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?

      板書:

      聰明善辯心中有國

      設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀,使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時,引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中,充分調(diào)動了自己的感官,進(jìn)行了豐富的想象。演完后,對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪,讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖。教學(xué)這三件事,采用了不同的方式,讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

      三、總結(jié)課文,升華主題

     。薄⒄埓蠹铱窗鍟,楚王侮辱晏子的企圖越來越大,越是這樣,他的下場就越慘:楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國,楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國的結(jié)果。

      設(shè)計意圖:利用直觀形象的板書來總結(jié)課文,使課文內(nèi)容簡潔易記,也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻。

     。、同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號,晏子真是當(dāng)之無愧呀!

      下課后,我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子!

      設(shè)計意圖:結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語,卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

      【設(shè)計說明】

      本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):

     。、課堂教學(xué)的開放:

      本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,真正體現(xiàn)了語文來自生活,用于生活的原則。

     。病⒅黧w學(xué)習(xí)的體現(xiàn):

      整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究,自己欣賞,自己評價的自主性。每個學(xué)生都能參與到活動中來,能感悟多少就感悟到多少,教師并不強(qiáng)調(diào)“十個指頭一樣長”。

     。场(chuàng)新意識的培養(yǎng):

      主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中,大膽地想,大膽地說,大膽地演,思維異;钴S,無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

     。、合作精神的培養(yǎng):

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