《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)大全15篇
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
播放《江雪》的FLASH，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。
同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
對(duì)了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
二、整體感知
1、速讀課文，思考：
“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。（課件）
“大漠孤煙直，長河落日圓”
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)
下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧
三、語段研讀
課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂四段（課件）
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足
風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞
《清明上河圖》中的虹橋
莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）
高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？
南京長江大橋
錢塘江大橋六段
明確：從審美的角度來看，作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的`。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感�！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。
四、比較閱讀
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？
明確：語言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說明文的分類。
事物性說明文
按寫作對(duì)象分
分類事理性說明文
一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）
按寫法分
文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）
五、體會(huì)文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）
六、總結(jié)課文
橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。
七、拓展延伸（略）
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課文簡析】
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握說明對(duì)象特征：理解作者喜愛橋的原因。
2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。
4、體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)人新課。
導(dǎo)入1：橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁的用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也很豐富，同學(xué)們你都了解關(guān)于橋的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果）
導(dǎo)入2：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)
導(dǎo)入3：上一篇課文中，我們從一位橋梁專家那里了解到了有關(guān)橋的一些知識(shí)，這節(jié)課我們將跟隨著畫家的腳步看看在畫家的眼中，橋的魅力在哪里。下面我們就一起學(xué)習(xí)吳冠中的《橋之美》。
吳冠中：1919年出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》（花山文藝出版社2001年版）
體裁：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文
事物說明文：以具體事物為說明對(duì)象，將事物是'怎樣的'作為說明重點(diǎn)，對(duì)事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說明。
事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對(duì)象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。
什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
二、明確說明對(duì)象，把握對(duì)象特征。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：1、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫出的生字詞。
2、我們前一段時(shí)間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里？（學(xué)生盡量找文中的語句回答）
3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觯⒃谡n本上做出標(biāo)記。
明確：1、字詞：
0202煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。
美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
駐足：停止腳步。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。毫、厘，計(jì)量的小單位。
2、課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。
“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的`形式美”。（第2段）接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
3、作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
三、體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么？
1、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對(duì)橋喜愛的態(tài)度
2、生動(dòng)性：課后題二。
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
補(bǔ)充資料：理解課文，品析語言的課堂實(shí)錄。
師：你最喜歡哪座橋，并說說理由？
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么？
生：不知道。
師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時(shí)候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘?jiān)隆笔呛我猓?/p>
生：是景物描寫。
師：對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》�！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！睏盍酪�，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎？（出示幻燈）
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”呢？
生：就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好�？磥斫霞�(xì)柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統(tǒng)一。其他同學(xué)喜歡哪座橋？
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。本來沉悶的葦叢，因?yàn)橛辛耸瘶虻某霈F(xiàn)，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢？我們一起來做深呼吸。（師生一起做深呼吸）
師：深呼吸之后，感覺輕松。對(duì)于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。
師：請一位同學(xué)來讀。
師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。
四、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。
文章的結(jié)構(gòu)是什么？（明確：總分總的邏輯順序）
明確：1—3指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。0202
4—6這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景。
——舉例說明“橋之美”
027總結(jié)全文，有實(shí)橋想到虛橋，即鵲橋，點(diǎn)出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！——總結(jié)全文，升華對(duì)美的感受
說明順序：總分總的邏輯順序
五、找出說明方法。
1、引用。
“小橋流水人家”——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個(gè)看法，他“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構(gòu)成圖畫，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個(gè)例子，第一個(gè)寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別
感受。第二個(gè)例子寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱，
輕與重之分，動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對(duì)
比，種種不同，歸結(jié)起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之
大而仍能和諧統(tǒng)一。第三個(gè)例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，
打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險(xiǎn)峻的山峰，橋?qū)懙?/p>
急流給人的感覺形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同�；�?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”
4、列數(shù)字。17孔，53孔……
六、比較閱讀。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目
說明對(duì)象
著眼點(diǎn)
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
總—分—總
邏輯順序
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
總—分—總
邏輯順序
引用
舉例子
打比方
列數(shù)字
文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，使人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)、作業(yè)。
全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動(dòng)的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點(diǎn)明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進(jìn)而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對(duì)照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。
這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些？請以《＿＿＿之美》為題寫一個(gè)片段。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
（1）較全面地了解有關(guān)橋的知識(shí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
�。�2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
（3）提高學(xué)生言語表達(dá)能力、拓展思維。
教學(xué)方法
知識(shí)競賽
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，渲染氛圍
1、競賽分組
2、猜謎語導(dǎo)入：樣子像船不是船，永遠(yuǎn)停在江河畔;火車汽車它能載，光載東西不開船。(打一建筑物)
二、活動(dòng)過程
搶答題：
第一站:了解橋的基礎(chǔ)知識(shí)：
1、橋從形式的角度主要分幾類?
梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋、浮橋
2、橋從功用的角度主要分幾類?
公路橋、鐵路橋、公路、鐵路兩用橋、立交橋和人行橋
3、建橋的常用建材有哪些?
石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵
4、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？河北趙縣的趙州橋
5、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？
江蘇蘇州的寶帶橋
6、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？四元橋
7、橋名的由來有哪些，說出3個(gè)。有的由所在地命名，如：趙州橋；
有的由形狀命名，如:周莊的鑰匙橋，是相鄰的'兩座橋恰好構(gòu)成鑰匙的形狀，又如蘇州的寶帶橋，是因?yàn)闃虻耐庥^像一條腰帶；
有的由當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，如:上海朱家角的放生橋，則是由于這里有人們在橋頭將魚蝦放生。
而西湖的斷橋如何得名則眾說紛紜，一說孤山之路到此而斷；一說段家橋簡稱段橋，諧音為斷橋；一說大雪初停，登寶石山往南俯瞰，白堤皚皚如鏈。日出映照，斷橋向陽面積雪融化，露出褐色的橋面一痕，仿佛長長的白鏈到此中斷了，因此叫斷橋。
8、將橋名與其命名方式連接起來：
表揚(yáng)銷魂橋
安濟(jì)橋
紀(jì)事圣女橋
思鄉(xiāng)橋
抒情績麻橋
蘭亭橋
神異白鶴橋
虎渡橋
第二站:關(guān)于橋的文學(xué)知識(shí)
1、關(guān)于橋的詩句：
2、關(guān)于橋的俗語
3、關(guān)于橋的成語
4、關(guān)于橋的對(duì)聯(lián)
5、關(guān)于橋的電影：
A、請說出關(guān)于橋的電影名2部。
B、請根據(jù)圖片，說出電影名�！稉u啊搖，搖到外婆橋》、《廊橋遺夢》、《魂斷藍(lán)橋》
6、關(guān)于橋的歌曲：
7、關(guān)于橋的新詞：商橋：商業(yè)溝通的途徑
心橋：人與人心靈溝通的紐帶
書橋：通過書來溝通的方式
網(wǎng)橋：通過網(wǎng)絡(luò)來溝通的方式
文化橋：文化上互通信息的手段
第三站:重慶名橋知多少
1、請說出重慶市區(qū)5個(gè)有名的橋名,
2、看圖片，學(xué)生搶答重慶橋名。依次是：石門、菜園壩、朝天門、黃花園、嘉華、高家花園、嘉陵江、鵝公巖、李家沱、大佛寺。
第四站:中外名橋知多少
主持人出示名橋的圖片,學(xué)生搶答橋名,國別,特點(diǎn)或著名的原因.
第五站:關(guān)于橋的故事
講一個(gè)關(guān)于橋的故事，要求:思路清晰,語言流暢,時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)。
第六站:我設(shè)計(jì)的未來的橋
每組展示自己設(shè)計(jì)的未來的橋并說明設(shè)計(jì)的原理或構(gòu)思。教師評(píng)分。
第七站：寫作
橋與我們的生活息息相關(guān)，它是人間地上的虹，它是連接溝通的路。它令我們魂?duì)繅粝�，它讓我們流連忘返。你一定見過不少橋吧，每一座橋都是一幅畫，每一座橋都是一首歌，每一座橋，也都有一個(gè)動(dòng)人的故事。請以“橋”為話題寫一篇文章，體裁不限，600字左右。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語言，掌握本文的語言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的語言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，作為一個(gè)長沙人，對(duì)于長沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢？（八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……）
這些橋你覺得美嗎？有些同學(xué)毫不猶豫地說“美”，也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美，甚至不美”，是啊，在欣賞橋梁時(shí)因?yàn)闀r(shí)間，角度，心境的差異，即使同一座橋也會(huì)給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢？
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？
請同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?/p>
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、重點(diǎn)研讀
過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁？覺得它們美嗎？（學(xué)生回答 ）對(duì)它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢？吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
2、文字是情感的載體，也是美的`傳遞者，這一段的字里行間就蘊(yùn)藏著各種橋的美，現(xiàn)在我們就來仔細(xì)的品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說明了這一段中列舉的橋的美呢？
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。
�。ǖ�3句）細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比，種種對(duì)比，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
�。ǖ�4句）長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
�。ǖ�5、6句）險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。
3、品析這些橋，我們不難發(fā)現(xiàn)，畫家在欣賞他們時(shí)都注重于橋與周圍環(huán)境的對(duì)照與配合，那么你能根據(jù)畫面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美嗎？
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美，歸結(jié)起來，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……）
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
�。ǔ鍪緲蛄簣D片）
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……）等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文
今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸
1、請把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。
今天的課就上到這里，謝謝大家！
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，在紅旗片教學(xué)教研課上，我教授了一篇頌揚(yáng)人間真情的文章《跨越海峽的生命橋》。文章主要講述這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課后，不少有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)這堂課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了寶貴的意見和建議，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。下面就此我進(jìn)行這堂課的教學(xué)反思：
一、在品味課文時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。
引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)小錢的不幸，悲傷與絕望，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來。學(xué)生在讀的時(shí)候，感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，聲音上揚(yáng)，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的'目的。如當(dāng)時(shí)，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，用聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
二、在課文講授中，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語的感悟。
比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的內(nèi)容就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要性。
三、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。
四、自身應(yīng)變能力不夠靈活。
對(duì)學(xué)生回答問題之后的評(píng)價(jià)語言比較單一，有些語言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。
五、課堂氣氛還不夠活躍，板書應(yīng)在適時(shí)的地方板出，不要事先就板出。
通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、感受臺(tái)灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。
�。�、感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備，分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。
一、背景資料導(dǎo)入
出示一組有關(guān)白血病的圖片，師話外解說，學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。
二、口述故事起因，引出激
朗讀
在杭州，有一位１８歲的青年小錢，他就得了這可怕的白血病。下面就請同學(xué)們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個(gè)青年的。
１、點(diǎn)名讀句子，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：
師激
朗讀：１８歲啊，含苞的花還沒來得及綻放，初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢卻掙扎在死亡線上，你們就該怎樣來讀好這２段呢？
�。�、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點(diǎn)名個(gè)別讀。
�。�、重點(diǎn)語句朗讀：
“這個(gè)剛滿１８歲的青年，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！敝笇�(dǎo)朗讀，分小組讀，指名讀。
三、過渡
不幸的小錢又是幸運(yùn)的，在十萬人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的骨髓！這十萬分之一多不容易�。�
四、默讀課文，從３～６段找出體現(xiàn)了這個(gè)過程不容易的句段
五、圍繞主線，探究理解
�。�、小組代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。病W(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
�。S學(xué)生的介紹可以打亂順序講。）
�、懦鍪镜卣鸬南嚓P(guān)圖片，感受大地震。
句型練習(xí)：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓。”
�。ㄐ〗M練筆，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)，全班跟讀。）
�、茝恼n文第五自然段中“一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到，當(dāng)時(shí)的余震是非常強(qiáng)烈的，余震來了，會(huì)有哪些影響？
句型練習(xí)：一陣突如其來的'余震，使……但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。
（學(xué)生口頭練習(xí)，匯報(bào)。）
�、窍鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會(huì)：
學(xué)生自己練讀，指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議后齊讀。
�、葟睦畈┦康谋疾ㄖ性僖淮胃惺苓@個(gè)過程的艱辛。
六、闡明結(jié)局，激發(fā)情感
一場歷經(jīng)２４小時(shí)的生命救助活動(dòng)終于勝利結(jié)束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來讀一讀吧！
追問：現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來的嗎？
�。◥坌摹＃�
在這座愛心之橋的搭建過程中你們還體會(huì)到了什么呢？
�。▋砂锻g血濃于水的血脈親情。）
七、小結(jié)
也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開的！
再讀第七段，升華感情，達(dá)到最高潮。
�。ㄒ魳讽懫�。）
八、課外拓展
現(xiàn)在我們來想象一下，如果小錢和這位臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說什么？把你想到的寫下來。
�。▌�(chuàng)意擴(kuò)展，大膽想象。）
你們的心中也一定有很多話想說吧？你想和什么人說呢？請你們寫一寫。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國、車”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通”8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
4、 通過“說說畫畫做做”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的.興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，板書課題：奇妙的橋，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“妙”，生詞“奇妙”。
個(gè)別讀，齊讀。
二、初讀課文，游戲識(shí)字。
1、 大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。
2、 檢查生字。
3、 過生字橋。
三、再讀課文，整體感知。
1、 讀課文，要求把語句度通順，把自然段標(biāo)出來。
2、 老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，想想課文講了什么?
3、 指名回答。
四、學(xué)習(xí)1、2自然段，感悟朗讀。
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀第1自然段。
(2)說說自己讀懂了什么?
(3)指名讀。
(4)說說你見過的橋是什么做的。
(5)齊讀第1自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 如果有一座橋是用玻璃做的，想想會(huì)是怎樣的呢?
(2) 自由朗讀第2自然段。
(3) 說說你知道了什么?
(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。
(5) 分小組，邊讀邊想，如果你站在這座橋上，會(huì)怎么想?
(6) 說說感受。
(7) 一起讀2自然段。
(8) 齊讀1、2自然段。
五、學(xué)習(xí)寫字。
1、 出示要求會(huì)寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。
2、 找找有幾個(gè)獨(dú)體字。
3、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。
4、 范寫生字。
5、 學(xué)生練習(xí)寫。
6、 展示作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、復(fù)習(xí)討論學(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)習(xí)方法。
三、自主學(xué)習(xí)3、4自然段。
四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。
五、學(xué)寫生字。
1、 出示“橋、進(jìn)、國”。齊讀。
2、 你有好辦法記住它們嗎?說一說。
3、范寫生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫。
5、展示作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮
妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂
的
橋 鹽 橋 萬丈 通行無阻
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
大班科學(xué)：有趣的紙橋
活動(dòng)名稱： 科學(xué)：牢固的紙橋
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。
2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折成山形最牢固，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
3、通過活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備 1、人手一張A4紙，兩個(gè)油泥盒子，一根吸管。
2、每組一盒塑料積木。
3、折紙扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。
1、導(dǎo)入(激發(fā)幼兒興趣)
老師：你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做成的?
平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今天我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。
教師介紹材料：積木、紙、吸管。
提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。
2、幼兒制作紙橋。
1幼兒進(jìn)行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。
提問：你成功了嗎?你是怎么做的?
教師進(jìn)一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。
2幼兒進(jìn)行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。
提問：你用的是什么方法?你的紙發(fā)生了什么變化? 游戲：比比誰的紙橋最牢固?
剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請大家來比賽，看看誰做的紙橋能夠放的積木最多?
(提出要求：以個(gè)人為單位，進(jìn)行比賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木)
從每組選一個(gè)小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。
討論：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木?為什么你的紙橋能夠放這么多積木?
3、幫助幼兒了解簡單原理
結(jié)論：“當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的.次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越牢固。
4、擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，日常生活當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它便牢固的?(瓦、折紙扇、瓦楞紙等等)
5、總結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的興趣。
活動(dòng)延伸：
請幼兒制作山形的紙橋，通過彎曲次數(shù)的變化，看看誰的紙橋最牢固。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡析】
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出)，教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識(shí)。
【課文簡析】
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
2、過程與方法：
⑴ 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
�、� 通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解由作者看來：橋美在何處?
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。
【教學(xué)手段】
本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的'小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
【教和學(xué)的過程】
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、新課導(dǎo)入
(約5分鐘)
1、用多媒體課件展示文中所提及的橋
2、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?
�、� 欣賞圖片。
�、� 思考并回答問題。
三、整體感知(約6分鐘)
1、提出默讀要求：
�、� 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
⑵ 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
2、 默讀課文。
3、 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
四、細(xì)研課文(約10分鐘)
(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)
1、說明文的角度來提出問題：
�、� 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處?
(讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)。)
�、� 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
�、� 本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。
�、� 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?
⑸ 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。
2、從小品文的角度來提出問題：
�、� 什么是小品文?
(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。)
⑵ 找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問題。
�、� 學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
五、合作與探究
(約9分鐘)
提出師生合作與探究的問題：
1、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?
2、從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則
�、� 找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
⑵ 從生活中舉出實(shí)例來印證。
六、整合與拓展
(約13分鐘)
提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：
1、文的主旨是什么?
(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺�、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)
2、本文作者的寫作思路又是怎樣的?
(概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
3、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明
(《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：
�、� 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�、� 盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�、� 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
�、� 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
�、� 根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
�、� 從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌�，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。
�、� 啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
七、布置作業(yè)
(約2分鐘)
1、必做題
研討與練習(xí)一、二。
2、選做題：
仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。
學(xué)生課后完成。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，以教材為載體，學(xué)會(huì)一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受，在交流中升華自我情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語言文字，重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會(huì)文章的的表達(dá)特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當(dāng)
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語。
【設(shè)計(jì)理念】
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，扎實(shí)了基礎(chǔ)，又為導(dǎo)入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。
�。ǘ└惺芎樗膬疵�。
1、把以上詞語放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫洪水的句子。
2、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？
3、匯報(bào)交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語訓(xùn)練：當(dāng)時(shí)的情形，你會(huì)想到什么詞語？
�。婇W雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）
【設(shè)計(jì)理念】
體會(huì)當(dāng)時(shí)全村所面臨的處境，對(duì)于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)的危急。
�。ㄈw會(huì)人們的慌亂。
1、師語言渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：洪水如猛獸一般正以迅雷不及掩耳之勢，席卷了整個(gè)村莊。淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正在向人們一步步地逼近。如果你也在這個(gè)村莊之中，看到這種情景，你會(huì)做何反應(yīng)？
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi)，又是怎樣表現(xiàn)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會(huì)人們的驚慌失措以及當(dāng)時(shí)場面的混亂。
【設(shè)計(jì)理念】
讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過老師的語言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會(huì)到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
1、師引言：正在走投無路的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)了北面還有座窄窄的木橋，此時(shí)的木橋在人們的眼中意味著什么？人們又會(huì)怎么做？
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號(hào)人中，誰例外？（老漢）老漢是誰？（黨支部書記）
3、自由讀課文第7—23自然段，從老漢的神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面感受老漢是個(gè)怎樣的人？
4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報(bào)交流，教師適機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
�。�1）從老漢的表情中，你有什么體會(huì)？
�。�2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
�。�3）你怎么理解“他像一座山”？
“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”
�。�1）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？
�。�2）從老漢的語言描寫中，你有什么體會(huì)？
“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’”
�。�1）讀了這句，你體會(huì)到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
�。�2）當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
�。�3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì)到什么？
“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”
�。�1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？
�。�2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發(fā)揮想象，想想當(dāng)時(shí)的情況，老漢可能會(huì)喊什么？
7、（起音樂）師總結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來的大愛讓我們動(dòng)容。他身上充滿了人性的光輝。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間，用自己的大腦和文本進(jìn)行交流，從而貼近、體會(huì)人物形象。另外，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個(gè)很好的'示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時(shí)地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
�。ㄎ澹⑼卣咕毠P
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠(yuǎn)離了我們，當(dāng)大娘和村里的群眾面對(duì)這兩座墓碑，他們分別會(huì)說什么？讓我們用筆記錄下對(duì)英雄的哀思。（學(xué)生練筆）
【設(shè)計(jì)理念】
勤動(dòng)筆是提高學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的練筆，升華對(duì)于老漢這一人物形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
（六）體會(huì)題目的含義和文章的寫法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢，為何以橋?yàn)轭}？
�。ㄉ畼�、黨群之橋）
2、這篇文章在表達(dá)方法上，有何特點(diǎn)？
�。�1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
（2）大量運(yùn)用比喻、擬人等手法。
�。�3）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫作特色，一方面是教給學(xué)生讀書的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫作的方法，這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。
（七）作業(yè)布置
搜集現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中，令我們感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設(shè)計(jì)理念】
本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動(dòng)”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊。
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)：
橋
生命橋黨群橋
群眾兒子唯獨(dú)沒想自己
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
課前準(zhǔn)備：
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>
教學(xué)過程：
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）
2、師小結(jié)過渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎樣做？今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書，他又是怎么做？
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
二、感受老漢崇高的'人格與精神
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急**/ 。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）
5、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動(dòng)的語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng)？
�。�1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
�。�2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
�。�3）小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？）隨機(jī)板書：臨危不懼
�。�4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段）
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）
3、面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？（寫）
�。�1）指名讀。
（2）師小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？
（1）指名說。
�。�2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
板書設(shè)計(jì)
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、單元主題、引入課題
同學(xué)們，第四單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇感人的故事，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢，學(xué)習(xí)第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。
二、出示目標(biāo)、明白任務(wù)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。
2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)老漢在危難面前表現(xiàn)出來的舍己為人、大公無私的高貴品格；
3、讀中思考，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法的特點(diǎn)。
三、初步感知，掌握生詞。
1、出示自學(xué)提示一：
自由朗讀課文，要求：
�。�1）注意讀準(zhǔn)字音。
(2)想想課文寫了一件什么事？用自己的話說一說。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語：
咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)清瘦揪出豹子沙啞
檢查方式：自由讀指名讀齊讀
(觀察一下，看這兩行詞語有什么特點(diǎn)？嗯，細(xì)心的)
�。�2）概括課文主要內(nèi)容黎明，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過橋，而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。
四、細(xì)品詞句、感受品格
�。ㄒ唬w會(huì)洪水的無情與兇猛
1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的'句子。
2、出示答案，學(xué)生對(duì)照：
�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
�、劢幻赘叩暮樗呀�(jīng)在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑤水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
�、抟黄酌Ｃ５氖澜�。
3、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導(dǎo)朗讀
（自讀、指名讀、教師范讀、齊讀）
4、領(lǐng)會(huì)比喻、擬人的寫作特點(diǎn)，明白這樣描寫洪水和雨水之大是為下文老漢出場做鋪墊。
�。ǘw會(huì)老漢的品質(zhì)和精神。
1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語句，圈出重要詞語，也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會(huì)，最后與小組同伴交流。
2、小組代表投影儀展示學(xué)習(xí)成果。
3、老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
【預(yù)設(shè)句子一】：
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
�。◤摹岸ⅰ�、“一座山”等詞語感受老漢的沉著、冷靜。）
【預(yù)設(shè)句子二】：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人）
（強(qiáng)調(diào)三個(gè)感嘆號(hào)，感受當(dāng)時(shí)危急情況下老漢語言的簡潔、干脆，語氣的堅(jiān)定、有力。在讀中感受老支書舍己為人的精神。）
【預(yù)設(shè)句子三】：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！�
�。ㄗプ 皼_”“揪”“吼”“兇”體會(huì)老漢的大公無私、不徇私情。）
五、質(zhì)疑探究、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
1、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，或者談?wù)n文在寫法上值得學(xué)習(xí)的地方。
2、教師點(diǎn)撥。
3、小結(jié)：
比喻、擬人，描繪兇猛洪水。
運(yùn)用短句，渲染緊急氣氛。
設(shè)置懸念，達(dá)到震撼效果。
六、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。
1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的行為。
2、為老漢寫頒獎(jiǎng)詞（背景音樂《為了誰》）
3、交流展示
七、總結(jié)全文、升華情感
1、黎明時(shí)的一場洪水，淹沒了村莊，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關(guān)頭，是老漢舍己為人、大公無私，把生送給群眾，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書）
2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎(jiǎng)詞。
在危難到來之時(shí)，為自己，可恥！為別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)、世世代代矗立在我們的心中！
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)要求：
�。�、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
�。�、理清課文條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄⒗斫饧t軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。
２、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備及本課課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）
�。病⒓t軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？
３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三段
�。�、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問。
�。�、顯示：
a、為何要與敵人搶時(shí)間？
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的'？
�。�、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？
�。�、顯示：雖然，但是。他們�。�
�。�、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機(jī)智）
６、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第四段
1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？
2、指讀第六節(jié)，思考。
3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)）
4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。
5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向?qū)Π稕_去。
�。ǎ保┲该顚懀ㄍ斤@示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。
（２）指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。
�。ǎ常┓纸M讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）
�。ǎ矗⿷�(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）
8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
9、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。
10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。
11、學(xué)生交流。
12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！
13、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。
14、突擊隊(duì)員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？
15、引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）
16、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第五段
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
2、輕松、愉快的語氣齊讀。
�。ㄎ澹�(fù)述課文
誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。
五、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。
【教學(xué)過程】
一、由題開門見山
1、今天我們學(xué)習(xí)新課，請同學(xué)們看老師寫題目。
2、板書：
跨越海峽的橋
注意峽的山字旁要瘦些。
3、同學(xué)們有什么疑問？
師：剛才這位同學(xué)提醒地很好，老師漏了一個(gè)詞。重新板書“生命橋”。
4、師：同學(xué)們有沒有見過生命橋？讓人好奇，感覺與眾不同，來，再讀題。
5、師：讀了題目你有什么疑問？剛才所提的問題都具有很強(qiáng)的探討性，看來同學(xué)們不僅讀書能力強(qiáng)，思考能力更是不一般。那就讓我們在學(xué)習(xí)過程中不斷思考吧。
二、初讀感知，字詞理解
1、請同學(xué)們放聲朗讀課文，碰到生字詞聯(lián)系上下文理解。
2、課文中有許多生詞，讓我們一起來學(xué)習(xí)：
跨越、白血病、骨髓、移植、輾轉(zhuǎn)、余震、襲擊、期待、空曠、暫停、血脈親情。
3、這是一個(gè)非常感人的故事，誰能概括地說說故事的主要內(nèi)容：
“完整是概括主要內(nèi)容的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但還有一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)是簡潔，剛才他的概括簡潔嗎？怎樣說才能做到既完整又簡潔呢？”
三、再讀理解，交流感受
1、體會(huì)第二段：
�、旁蹅兿葋碜x一讀第二自然段（……綻放）讀到這里你了解到什么？
板書：
骨髓
⑵骨髓對(duì)小錢來說意味著什么？是生命延續(xù)的希望。
�、侨欢业竭m合移植的骨髓，容易嗎？看來這希望也很渺茫，從哪些句子你體會(huì)到了？
�、� “如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人�！备怕市�。
�、蛇�從哪些詞體會(huì)到。“輾轉(zhuǎn)”。
�、释瑢W(xué)們，一起來讀這個(gè)詞“輾轉(zhuǎn)”。讀這個(gè)詞時(shí)，你想到了什么？大家想想看，要找到適合的骨髓，首先會(huì)找誰？
�。ㄓH人）沒有，又會(huì)去找誰？（朋友）還是沒有，怎么辦？整個(gè)杭州都找不到，怎么辦？為了挽救這個(gè)年輕的生命，他們絕不放棄一絲希望。
�、嗽囅�，18歲，該是一個(gè)怎樣的生命？而他卻因身患嚴(yán)重的白血病面臨著死亡的威脅。此時(shí)你的心情是怎樣的？請你用朗讀表達(dá)你此時(shí)的心情。再讀第二段。
2、過渡：小錢是幸運(yùn)的，有適合骨髓的人終于找到了，是誰捐獻(xiàn)了這骨髓，又是誰在怎樣的情況下移植了骨髓，這里又有許多感人的情景，請同學(xué)們自由讀3～5自然段，哪些句子使你感動(dòng)了，找一找，劃一劃。
體會(huì)：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。
�、糯藭r(shí)此刻，是怎樣的情況？是他們的什么令你感動(dòng)？
�、谱屛覀兿胍幌耄菏中g(shù)室里有什么陳設(shè)？余震來了，你聽到了什么？你看到了什么？說說你此時(shí)的心情。
�、前涯阈闹械哪欠莞袆�(dòng)用朗讀表達(dá)出來：
以生命挽救生命。
體會(huì)：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
周圍隨時(shí)發(fā)生余震，李博士為什么還能沉著地工作，臺(tái)灣青年為什么還能靜靜地躺著？他們在想些什么？
體會(huì)李博士忠于職守、盡職盡責(zé)、在災(zāi)難面前，病人的生命是第一位的精神。體會(huì)青年不顧自己的生命安危，一心想著他人。
師：正是這位一心想著他人的青年，正是這位在災(zāi)難面前盡心盡責(zé)的醫(yī)生，他們挽救了一個(gè)年輕的生命。
體會(huì)：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
�、耪f說令你感動(dòng)的原因。
�、圃诓恢兰胰耸欠衿桨矡o事的情況下，青年首先想到的是誰？此刻，病床上的他仿佛看見了什么？
�、悄銈冇袥]有同樣的感動(dòng)，能幫他把那份感動(dòng)讀出來嗎？
3、因?yàn)楣撬璧谋Ｙ|(zhì)期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波趕到杭州。
讀奔波這個(gè)詞你看到了什么？
你又體會(huì)到了什么？
以時(shí)間換取生命。
四、拓展資料
骨髓移植手術(shù)成功了，臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院及時(shí)提供的骨髓使小錢重新獲得生命。其實(shí)，到目前為止，慈濟(jì)醫(yī)院已向大陸提供骨髓約180例，每一例背后都有一個(gè)感人的故事。文中提到的“李博士”是李政道教授，他是著名的骨髓移植配型專家，他在美國骨髓移植配型中心工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)大量患白血病的華人由于沒有合適的骨髓配型，無法得到醫(yī)治而死亡，于是回到臺(tái)灣，開始致力于建立華人骨髓資料庫。現(xiàn)登記在冊的志愿供髓人數(shù)已達(dá)20余萬，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。
架起這座生命橋梁的僅僅是骨髓嗎？你認(rèn)為還是什么？讓我們一起深情地朗讀最后一段。
1、讀了這段你有什么感受想和大家交流嗎？
2、“生命橋”指的是什么？
小結(jié)：寶島臺(tái)灣與大陸雖然被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，也這是這種親情使臺(tái)灣青年在生命攸關(guān)的'時(shí)刻首先想到了大陸青年，盡管小錢不是他的家人，但勝似家人。我相信這座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。
五、拓展交流
小錢得救了，也許他和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)都不會(huì)見面，可是他的心中充滿了感激，他有千言萬語想對(duì)那些幫助他、關(guān)心他的人說，現(xiàn)在請你幫小錢寫一封感謝信，把他內(nèi)心的感激用文字表達(dá)出來。
【反思】
《跨越海峽的生命橋》一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞“讀”而展開的。先初讀課文，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀正確；接著指導(dǎo)、幫助學(xué)生把課文讀連貫，讀流利；在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，讀出不同的語氣，讀出自己的感受。
這種以讀為本的設(shè)計(jì)，首先要注意讀的層次性：從讀正確，到讀流利，再到讀出不同的語氣，表達(dá)出自己的感受，循序漸進(jìn)，層層拔高。其次要注意讀的目的性：每一層次的讀都不是走過場，要進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，落實(shí)不同的目標(biāo)。這種讀的訓(xùn)練還要注意它的指導(dǎo)性：一是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)容易讀錯(cuò)的字音。如，“間隔”的“間”讀jiàn，“骨髓”的“髓”讀suǐ等。二是指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。如，“生命就像即將凋零的含苞的花朵�！币痪�，在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意句中的停頓和斷開。三是注意對(duì)讀得差的學(xué)生的指導(dǎo)。要注意使用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生讀好的信心，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。四是指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，表達(dá)出自己的感受，達(dá)到入情入境地朗讀。比如，讀課文的第二自然段，當(dāng)讀到“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感受到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這是多么痛心的事。并能通過朗讀的語氣把這種感受表達(dá)出來。再比如，讀課文的第五自然段：“此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上�！币龑�(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受到在持續(xù)不斷的余震中，這位臺(tái)灣青年和李教授將自己的安危置之度外，一心想著他人的高尚品德，從而體會(huì)到“跨越海峽的生命橋”的真正含義。這樣，學(xué)生在讀中有所感悟，感悟中又有所表達(dá)。學(xué)生能不能入情入境地朗讀，答案是肯定的，就看教師放不放手。
在課堂教學(xué)中，我雖然抓住讀來感悟，但形式比較單一，讀的過程中悟得不夠，還需要在引導(dǎo)上多下功夫。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、感受中國臺(tái)灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。
3、感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備，分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。
一、背景資料導(dǎo)入
出示一組有關(guān)白血病的圖片，師話外解說，學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。
二、口述故事起因，引出朗讀
在杭州，有一位18歲的青年小錢，他就得了這可怕的白血病。下面就請同學(xué)們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個(gè)青年的`。
1、點(diǎn)名讀句子，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：
師朗讀：18歲啊，含苞的花還沒來得及綻放，初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢卻掙扎在死亡線上，你們就該怎樣來讀好這2段呢？
2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點(diǎn)名個(gè)別讀。
3、重點(diǎn)語句朗讀：
“這個(gè)剛滿18歲的青年，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！敝笇�(dǎo)朗讀，分小組讀，指名讀。
三、過渡
不幸的小錢又是幸運(yùn)的，在十萬人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的骨髓！這十萬分之一多不容易��！
四、默讀課文，從3～6段找出體現(xiàn)了這個(gè)過程不容易的句段
五、圍繞主線，探究理解
1、小組代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
�。S學(xué)生的介紹可以打亂順序講。）
�、懦鍪镜卣鸬南嚓P(guān)圖片，感受大地震。
句型練習(xí)：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓�！�
�。ㄐ〗M練筆，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)，全班跟讀。）
⑵從課文第五自然段中“一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到，當(dāng)時(shí)的余震是非常強(qiáng)烈的，余震來了，會(huì)有哪些影響？
句型練習(xí)：一陣突如其來的余震，使……但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。
（學(xué)生口頭練習(xí)，匯報(bào)。）
�、窍鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會(huì)：
學(xué)生自己練讀，指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議后齊讀。
⑷從李博士的奔波中再一次感受這個(gè)過程的艱辛。
六、闡明結(jié)局，激發(fā)情感
一場歷經(jīng)24小時(shí)的生命救助活動(dòng)終于勝利結(jié)束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來讀一讀吧！
追問：現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來的嗎？
（愛心。）
在這座愛心之橋的搭建過程中你們還體會(huì)到了什么呢？
（兩岸同胞之間血濃于水的血脈親情。）
七、小結(jié)
也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開的！
再讀第七段，升華感情，達(dá)到最高潮。
（音樂響起。）
八、課外拓展
現(xiàn)在我們來想象一下，如果小錢和這位中國臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)中國臺(tái)灣青年說什么？把你想到的寫下來。
�。▌�(chuàng)意擴(kuò)展，大膽想象。）
你們的心中也一定有很多話想說吧？你想和什么人說呢？請你們寫一寫。
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