二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(合集)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容:
課本P101.105頁。
學(xué)情分析:
學(xué)生對各部分知識已經(jīng)掌握,關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況來制定實際的復(fù)習(xí)計劃,使復(fù)習(xí)更有針對性;另外,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教師的引導(dǎo)下,采取小組合作、討論、交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生加深對角和直角的認(rèn)識,能正確區(qū)分角和直角。
2、在復(fù)習(xí)中借助動手操作,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。
3、能快速地認(rèn)識鐘面上的時間,如整時和幾時幾分
4、培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察,仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點:
1、認(rèn)識角和直角,會畫角。
2、能準(zhǔn)確地認(rèn)識時間,解決與時間有關(guān)的`問。
教學(xué)方法:
在復(fù)習(xí)中借助動手操作,小組研討培養(yǎng)學(xué)生的時間、空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、玩具小豬、圖片
教學(xué)過程:
一、情境啟發(fā),明確目標(biāo)
同學(xué)們,還記得我們認(rèn)識角的兒歌嗎?一起齊誦一遍:
小小角真簡單。一個頂點兩條邊。
畫角時要注意,先畫頂點后畫邊。
今天我們一起復(fù)習(xí)和角有關(guān)的知識。
二、合作探究,達(dá)成目標(biāo)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)角與直角
1、角及各部分的名稱
。1)角在我們的生活中到處都是,請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
。2)學(xué)生小組交流。
。3)匯報發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角
。1)在角當(dāng)中有一種角叫直角,你們是怎么判斷的呢?
學(xué)生匯報并演示判斷直角的方法。
。2)角的各部分名稱你還記得嗎?
學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。
。3)請你畫一個角。
學(xué)生用三角板畫直角。
。4)出示第102頁第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角?其中有幾個是直角?
你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎?
學(xué)生觀察思考回答。
獨立探究,在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
。5)組織全班交流訂正。
。ǘ⿵(fù)習(xí)認(rèn)識時間
今天,老師還給你們帶來了一個謎語,仔細(xì)聽,看哪個同學(xué)先猜出來。
哥哥長,弟弟短,弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈,弟弟走一格。這是什么?
。1)誰來說說鐘面上有什么?
引導(dǎo)學(xué)生看出有1—12這些數(shù),有時針和分針,有12個大格,每一個大格里有5個小格,共60個小格。
(2)老師撥出7時和7時半,讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名學(xué)生到黑板上來寫,反饋。
并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
、佼(dāng)分針指著12,時針指著幾就是幾時。
、诋(dāng)分針指著6,時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。
(3)復(fù)習(xí)“1時=60分”。
師撥12時,問:現(xiàn)在是幾時?
請同學(xué)們認(rèn)真觀察時針和分針的變化。(撥到1時)
時針走一大格,分針走一圈。
引導(dǎo)學(xué)生一起回答:時針走一大格是—-1時;
分針走一小格是—-1分;
分針走一大格是—-5分。
老師撥鐘,引導(dǎo)5分5分地數(shù)到60分,分針走一圈正好是60分,而這時時針正好走一大格,是1時。
板書:1時=60分
三、 變式練習(xí),檢測目標(biāo)
1、 在這個鈍角的內(nèi)部,從頂點出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角?會有幾種不同的情況?
2、 想一想,填一填。
星期六上午,媽媽準(zhǔn)備到商場買衣服,到銀行交水電費,去餐館買早點,請按事情發(fā)生的先后順序標(biāo)序號。
四、總結(jié)評講,升華目標(biāo)
二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程,通過觀察、實物操作,讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān),能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,增強(qiáng)動手操作的能力。
教學(xué)重點:
初步認(rèn)識角,形成角的正確表象,建立角的概念。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角,形成角的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角板、活動角、材料袋、練習(xí)紙和課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
師:同學(xué)們,在這幅圖中,這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢?
生:三角形、正方形、圓等。
師:觀察的真仔細(xì),剛才同學(xué)們所說的都已是我們的老朋友,在它們當(dāng)中其實還隱藏著我們的一位新朋友,想知道它是誰嗎?
生:想。
師:那同學(xué)們可要看仔細(xì)了,現(xiàn)在我們就一起把它給請出來。(播放課件)誰知道它們叫什么嗎?
生:角……。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行板書課題。)
二、自主探索、感悟新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識角
1、摸一摸,直觀感知角特征。
師:同學(xué)們看了這么多角,現(xiàn)在想自已動手來摸一摸角嗎?
生:想。
。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起動手摸角的各個部分,通過分解摸角。)
2、畫一畫,認(rèn)知角各部分的名稱。
師:同學(xué)們,其實剛才我們摸到的就是角,F(xiàn)在請同學(xué)們伸出手,和老師一起把這個角畫在黑板上好嗎?
生:好。(伸出手)
師:首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線,看清楚了,這條線是怎樣的呢?
生:直直的。
師:說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線,這條線也是????直直的。
師:同學(xué)們這就是我們數(shù)學(xué)上的角了。在數(shù)學(xué)中,角的每個部分都有它自己好聽的名字,你們想不想知道?
生:想。
師:那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
師:同學(xué)們,請仔細(xì)觀察,角有幾個頂點呢?有幾條邊呢?
生:一個頂點。(板書:一個頂點)
生:兩條邊。(板書:兩條邊)
師:也就是說,角是有……。(補(bǔ)充板書:角有……。和………)
師:同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
師:在數(shù)學(xué)中,為了更清晰地表示一個角,還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。
師:同學(xué)們認(rèn)識角了嗎?
3、辨一辨,鞏固角的特征。
師:老師這兒也有幾個圖形,你能判斷出哪些是角,哪些不是角嗎?
師:我們先來看第一幅。是角嗎?你來說?
生:是角。
師:能說說你是怎么想的嗎?
生:因為它有一個頂點,還有兩條邊。
師:請你來指一指好嗎?(學(xué)生指角,注意指角方法的糾正。)
師:同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了,這確實是一個角。那第二個圖形呢?請說說你的理由。
生:不是角。
生:上面的那個邊是彎的。
師:你同意他的意見嗎?(指著黑板上的角)如果是角的話,它就應(yīng)該有一個頂點,和兩條直直的邊。那第三個圖形呢?
生:是角。
師:那第四個圖形呢?說說你是怎么想的?
生:不是角。頂點那兒是彎的。
師:你的意思是說沒有頂點,對嗎?
師:看來同學(xué)們學(xué)得真不錯。剛認(rèn)識了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。
4、找一找生活中的角,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
師:其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角,你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎?
。ㄗ寣W(xué)生找角,并點名展示,指出頂點和邊,對指角方法進(jìn)行糾正。)
師:看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。
5、找一找圖形中的角,深化對角的認(rèn)識。
師:角很頑皮,它不僅隱藏在我們周圍,更喜歡隱藏在一些圖形里,你們想把它找出來嗎?
生:想。
師:請同學(xué)們打開課本66頁,第2題,在書上寫寫吧。(學(xué)生做題,教師巡視,針對性地指導(dǎo)差生。)
師:完成的同學(xué),請用坐正的姿勢告訴老師。
師:我們還是依次來看。首先第一個,誰來說?
生:3個角、1個角、2個角
師:這么多答案,到底哪個是正確的呢?我們請認(rèn)為是1個的同學(xué)上來說一說并指一指。
生:有1個角,因為這條邊是彎的,這兩個不是角。
師:他說的有道理嗎?明白了嗎?
師:我們再來看看第二個圖形,它有幾個角呢?
生:3個角。
師:咱們再一起來看看第三個,它有幾個角呢?
生:2個。
師:你能上來指指這兩個角嗎?(學(xué)生上臺指角)
師:有沒有不同意見?
生:沒有。
師:第四個圖形呢?一起說吧。
生:5個。
6、做一做,發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
師:同學(xué)們,像這樣找下去,在周圍可以找到很多角,想不想自己動手來創(chuàng)造一個角呢?
生:想。
師:俗話說的好“巧婦難為無米之炊”,老師給大家準(zhǔn)備了一些材料,下面請小組長取出信封,分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角,也可以用自己的材料做角,做角過程中如果有困難,可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。
。ǘ┍容^角的大小
1、觀察比較角的大小。
師:同學(xué)們真的是心靈手巧,一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們在專心創(chuàng)作自己作品的時候,他也沒閑著(出示小紅),他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
師:他的方法還真巧妙。同學(xué)們請仔細(xì)觀察這三個角,你能看出哪個角最大,哪個角最小嗎?
師:先思考,然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法?
師:哪個角最大?哪個角最?
生:第一個最小,第三個最大。
師:你說的很好,能說說你是怎么知道的嗎?
生:1號角最小,3號角最大。因為1號角的兩邊叉開的最小,3號角的兩邊叉開的最大……
師:你們真了不起,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
師:看來角的兩邊張開的大角就大,角的兩邊張開的小角就小,角的.大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?梢姷,比如:扇子。
師:對,這是一把扇子,如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊,當(dāng)扇子打開的時候角會怎樣呢?請看大屏幕。
播放時并旁白:當(dāng)扇子慢慢打開的時候,角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時候角又會怎樣呢?請接著看。播放并旁白:當(dāng)扇子慢慢合攏的時候,角是在慢慢變小。
師:由此我們更加堅信:角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
2、活動角,動手比較角大小。
師:(取出活動角)課前老師準(zhǔn)備了一個造角的工具,它能張開,也能合攏,它是一個活動角。同學(xué)們,你能用它來造一個角嗎?
師:造好的同學(xué)請舉起你造的角,讓同學(xué)們和老師欣賞一下。
師:老師剛才也造了一個角,我們來比一比誰造的角大好嗎?
先選一個比較明顯的角進(jìn)行比較,通過眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。
師:這兩個角的大小比較明顯,用眼睛觀察就可以分辨出大小。(再找一個)但是這兩個角,誰的大誰的小呢?
師:看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了,有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢?先別著急,小組內(nèi)討論一下,交流并動手試試自己的想法。
師:你們是怎么比較的呢?請到前面來給大家演示一下,邊演示邊說。其他同學(xué)請仔細(xì)看。
生:我們是把這條邊重合,然后看另一條邊。
師:同學(xué)們看明白了嗎?他的方法好不好?
生:明白了。好。
師:其實在很久以前,數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個方法,并給它命名,叫重疊法。你們太了不起了。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察,還可以用重疊法來進(jìn)行比較大小。
三、欣賞總結(jié),拓展延伸
師:同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識了角,其實我們就生活在角的世界里,下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
師:同學(xué)們,剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角,其實關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿,這節(jié)課就先上到。
二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容:
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點:
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會畫角。
2、初步學(xué)會用尺畫角,理解角的大小。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、 猜圖游戲
上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)
預(yù)設(shè):生:三角形。
師追問:你是怎么猜出來的?
教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。
預(yù)設(shè):三角形、正方形、長方形……
師追問:那我們是怎樣猜出這些圖形的?
2、揭示課題
師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識角!(板書:角的初步認(rèn)識)
二、 合作交流,認(rèn)識角
(一)找角
師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,這是一所美麗的校園,你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?
。ǘ└惺芙
1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了,誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)
2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!
。ń涣鲗W(xué)習(xí))
3、匯報:角的兩邊是直直的;角是尖尖的。
。ㄈ┯^察角
1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨拿出來,請你觀察這些角,然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的'特點?
2、同桌交流角的特點
3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點,兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
4、小練習(xí):判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?
學(xué)生匯報后,師提問為什么那些不是角呢?說出理由。
。ㄋ模┯没顒咏翘骄拷堑拇笮∨c什么有關(guān)
1、觀察活動角
老師出示教具活動角,請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。
動手操作(1):拿出手中的活動角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過程。
說一說,角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后匯報:角兩邊的開口越大,角就越大;反之,角兩邊的開口越小,角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小
比較時出現(xiàn)問題:有的同學(xué)角的兩邊有長有短。
這時我們怎么知道誰的角大呢?
學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。
師追問:所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?
師小結(jié):
出示填空問題:角的大小與什么有關(guān)?
角兩邊的開口越大,角就( );角兩邊的開口越小,角就( )。
角的大小與邊的長短( )。
。ㄎ澹┊嫿
我們了解的這么多有關(guān)角的知識,你們想不想把他們畫出來?
1、師示范畫角。
師:從一個點起,先向一個方向畫一條筆直的線,再向另一個方向畫一條筆直的線。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角, 三、鞏固練習(xí):在生活中找角。
孩子們畫的真漂亮!角還隱藏在我們的生活中,甚至是教室里,你能試著找一找,看看哪些物品的表面有角呢?
其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!
板書設(shè)計:
角的認(rèn)識
角有一個頂點和兩條直直的邊。
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