五年級英語教學設計優(yōu)秀（2篇）
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的五年級英語教學設計，希望對大家有所幫助。
五年級英語教學設計1
一、 教材內容
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：
1、讀寫能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱�，F在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動
目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的.游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學方案。
四、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質量措施：
融會話教學與情景表演之中
1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、 注意詞匯的呈現方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let' s start 部分都設計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let' s try ，通過聽音、 看圖、 理解關鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有l(wèi)et’s talk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
五年級英語教學設計2
教學目標
a.知識目標:能夠聽、說、認讀句型:When is your birthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…并能以分角色的形式進行運用。
b.能力目標:能夠調查同學,家長的生日。了解西方主要節(jié)日所在的月份.
c.情感策略,文化目標:
1.用任務型語言教學途徑,讓學生在“做”中學,激發(fā)學生學習英語的興趣。培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度。使學生樂于合作參與,用于進行交際實踐。
2.學知識的同時,不忘對學生進行情感教育。學會感恩。
教學重難點
在教師指導下學生要根據實際情況使用多樣化的表達方式,如:When is your birthday? Is your birthday in February, too? How many birthdays are there in January?以及When is Children’s Day? 教學過程
環(huán)節(jié)一、Warm—up and Review(熱身和復習) 活動一:Let’s chant
(設計意圖:活躍氣氛的同時本首歌曲的內容又和本節(jié)課的教學內容相聯系,是學生得思緒很快從課外回到課堂中來)
活動二:由unit2的內容進行Free talk。用幻燈片復習月份單詞,并按季節(jié)劃分
(設計意圖:用自由會話的形式自然引出本課單詞,把兩個單元的知識合理的'串聯起來。培養(yǎng)了學生得口語會話能力。)
環(huán)節(jié)二、Presentation(新課呈現)
活動一:
a.句型教學When is your birthday? Teacher: which season do you like best? S:
T:I like winter best. Because my birthday is in February.(板書)接著問某個學生: When is your birthday? (板書)帶讀兩遍,指導學生完成問答。
T: Is your birthday in ...,too?(板書) S: Yes./ No, my birthday is in ...
呈現句型,在引導學生說出My birthday is in ….之后,問幾個學生When is your birthday?引導學生作答,初步感知新句型。
b.連鎖問答:
When is your birthday? My birthday is in...兩人小組操練句型。
活動二:Let’s talk
a.教師在播放幻燈片,顯示三個孩子的頭像,分別是:Mike, Amy和Zhang Peng。告訴學生要聽一段對話,學生邊看書邊聽錄音,朗讀對話。
b.教師播放對話錄音兩遍,請學生說一說他們的生日,如:并提問:when is Amy’s birthday?...
c.學生三人一組,進行對話練習,自編對話,最后請若干小組作表演。 (設計意圖:采用情景教學的方法,借助多媒體音,形,圖文并茂的優(yōu)勢,開門見山,切入主題)
環(huán)節(jié)三、課堂任務
1:幻燈片出示幾張小明星的圖片,讓學生思考應該怎么問他們的生日?此環(huán)節(jié)十對上一環(huán)節(jié)知識的進一步鞏固。
2.教師將調查表分發(fā)各小組,自行確定小記者和采訪對象。學生可在教室自由走動,既是小記者又是被采訪對象,將采訪到的同學的生日所在月份記入調查表。教師巡視,看“小記者”能否運用不同句式進行“采訪”。然后從調查結果中總結有多少同學出生在一月,二月……
(設計意圖:教師設計數個微型任務,構成任務鏈,學生一個人或小組形式完成各項任務。小記者形式可以激發(fā)學生的興趣和表現欲。通過采訪激發(fā)學生的交流欲望。進一步拓展所學知識。有助于對課文的理解。)
教師要給小組小記者回報的調查結果做匯總統(tǒng)計,看哪個小組采訪的人多。
(設計意圖:注重活動的結果可為學生提供自我評價的標準,能使其產生成就感,可轉化為后續(xù)學習的動力。)
環(huán)節(jié)四:Consolidation and extension(鞏固與擴展) 活動一: Let’s find out。教師利用幻燈片呈現不同的節(jié)日。When is China’s birthday? It’s in October. We call it National Day.再分別教學Army Day, Children’s Day, New Year’s Day, Tree-planting Day, etc.請若干名學生就其它節(jié)日進行提問,直至把所有節(jié)日問完。
活動二:Let’s find out
a.教師提問學生:“When is Children’s Day?”,請學生答出:“It’s in June.”。
b.給學生幾分鐘把節(jié)日和相應的月份連線。
(設計意圖:給學生普及中國的傳統(tǒng)節(jié)日)
活動三;采訪聽課教師。
設計意圖:鍛煉學生得膽量,學生感覺很刺激,激發(fā)學生的主動性。
環(huán)節(jié)五:課堂聽力檢測
活動:Let’s try
教師播放錄音一遍,請學生在Amy, Her mother, Her father下面的括號內填出相應的月份。
(設計意圖:本環(huán)節(jié)讓學生從聽覺上感知主要句型,并完成練習。訓練了學生得聽力能力,之所以把此環(huán)節(jié)放在這,是為了引出父母生日更順理成章。銜接更緊密)
環(huán)節(jié)六:情感態(tài)度與價值觀:
結合一段“回家只有七天”的視頻給學生進行情感教育,啟發(fā)引導學生為父母做一件事。
(學習知識的同時,不忘叫學生學會孝敬父母,有感恩之心。要知道父母的生日。自己過生日的時候不要攀比等)
環(huán)節(jié)七:課堂評估
教師對本節(jié)課各組學生的表現做一個評價。選出優(yōu)勝組。給予鼓勵。
環(huán)節(jié)八:作業(yè)安排(homework):
1.回到家里用英語詢問家庭成員、朋友的生日,并在下節(jié)課上課前用英語敘述。
Name
Birthday
(表格)
2.為父母做自己力所能及的事情,下節(jié)課和同學分享。
板書
Unit 3 My birthday
When is your birthday?課堂評價
My birthday is in February. Group1.
Is your birthday in …? Group2
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