[合集]《羚羊木雕》教學設(shè)計優(yōu)秀

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《羚羊木雕》教學設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

　　知識目標

　　１、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

　�。�、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。

　　【德育目標】

　�。�、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

　�。�、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　【教學重點】

　　品味賞析文中心理、動作和語言描寫。

　　【教學難點】

　　指導(dǎo)學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內(nèi)容。

　　【教學方法】

　�。薄⒗首x法。本文在塑造人物形象中的語言描寫極具個性化，依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好地把握人物形象，體會人物情感。

　�。�、討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學生受到教益

　　【教時安排】

　�。舱n時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò)；分析人物形象，品析語言、動作、心理描寫。

　　【教學步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　有人說，家是避風的港灣，可這港灣有時也會不平靜�，F(xiàn)實中的家庭磕磕碰碰，可能來自于成人，也有可能是成人與孩子間的不一致，硝煙中的盡情發(fā)揮，曾給你留下很深的印象。今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。（板書文題）

　　二、快速默讀全文，掌握、積累字詞

　�。�、給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

　�、拍ǎǎ┭蹨I

　　⑵犄角（）

　�、氢疋瘢ǎ�

　�、饶榡iá（）

　　⑸手里zuàn（）著小刀

　�、蚀�（）著玩逮（）捕

　　⑺樹chà

　�、毯�顫（）顫（）抖

　　⑼變得（）十分嚴厲你還得（）站兩個鐘頭

　�。�、詞語填空：（）影不離自（）主張（）二而一無可（）回

　　學習小組成員互相評改，如有異議，請查閱工具書。

　�。ㄌ崾荆海�、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷頰⑸攥⑹ dǎi dài ⑺杈⑻ zhàn chàn ⑼ de děi２、形作合挽）

　　三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)，文章布局特點。

　　１、清楚、流暢地朗讀課文，要求停頓恰當，速度合宜。

　�。病⒈疚乃鶖⒐适率菄�繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突，由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請同學們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？

　　學生討論、回答，教師歸結(jié)：

　　第一段（1~16節(jié)）：媽媽追問“我”羚羊木雕的下落，并讓“我”把送給萬芳的羚羊木雕討回。

　　第二段（17~23節(jié)）：回憶“我”和萬芳的真摯友情。

　　第三段（24~35節(jié)）：在父母的逼促下，“我”違心的去討要羚羊木雕。

　　第四段（36—38節(jié)）：著力刻畫我所受到的傷害。

　　3、本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事，寫的集中緊湊，作者是怎樣布局的？

　�。�點撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）

　　四、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象

　　１、分角色朗讀。

　　（1）分好角色：媽媽、爸爸、故事敘述者、我、奶奶、萬芳、萬芳媽媽

　�。�2）各自練習，小組內(nèi)相互切磋

　　（3）朗讀

　�。�4）大家評議

　　要求：落落大方，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格

　�。�、本文多處用到對話描寫，請同學們分析歸納文中表示“說”的語言形式及其特點。

　　學生回答，教師歸結(jié)：

　�、挪捎贸Ｓ迷~“說”的普通格式的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好�！� ⑵在具體的語境中有時省略表示“說”的詞。如：“您已經(jīng)給我了�！薄笆堑�，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人�。　�

　�、菍υ捴杏袝r用其他的“說”。如：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我�！安�！”我哭著喊了起來。

　�、仍凇罢f”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。

　　“我要把褲子換過來�！彼齾s滿不在乎地說。

　�、捎谩吧袂椤北硎尽罢f”或在“說”字之前加上神情。如：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲�！鞍职植皇钦f給我了嗎？”我小聲地說。

　�、蕩�動作的“說”或以動作表示“說”。如：媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰了？告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。

　�。�、再讀對話，揣摩神態(tài)動作描寫，試就其表達作用進行分析。

　　第一組：刻畫媽媽的。

　　⑴ “那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。（去掉加粗詞“突然”，可以嗎？）

　　⑵ “我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。（句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么？）

　�、� “你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。（不用“堅定”，句子的表達效果是否會發(fā)生變化？）

　　第一組⑴中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。⑵句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。⑶句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

　　第二組：寫“我”的。

　　⑴這會兒，我的心怦怦地跳了起來。（“怦怦”一詞用在句中有什么作用？）

　　⑵媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。（加粗詞有什么作用？）

　�、� “沒有賣……我送人了�！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

　�、� “不！”我哭著喊了起來。

　　學生體味、交流，教師點撥：

　　第二組⑴中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。

　　小結(jié)：母女神態(tài)的對比，著力渲染對話的氣氛，表明媽媽因為一件工藝品傷害了孩子的心。

　�。�、思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征）

　　學生交流，教師點撥：

　　媽媽神情面貌──咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。

　　性格特征──只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。

　�。�、從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么？

　　學生回答，教師明確：

　　“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的；至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。

　�。丁⒛棠毯芎喪〉囊痪洹八懔税�，這樣多不好”在文中的作用是什么？

　　教師明確：

　　奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

　　六、課堂練習

　　閱讀課文后三段文字，回答下列問題：

　�。�、寫月光冷冷的有什么作用？

　�。病�寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用？

　�。�、“我”為什么“止不住流下了眼淚”？

　　４、文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些？

　　５、“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？

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